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Clara Ins Alvarez Poveda

Marco Antonio Giraldo Rincn

LOS NI@S EN LA GESTIN


DEL RIESGO
Presentacin por Marcial Apablaza Ynez

DEL
EDUCADOR
CARTILLA
CARTILLA DEL
EDUCADOR

Publicacin financiada por la Oficina de Ayuda Humanitaria de la Unin Europea


ECHO y su lnea de proyectos para la Prevencin y Atencin de Desastres DIPECHO,
en el marco del Proyecto Fortalecimiento de la Capacidad Local de
Prevencin y Reduccin de los Desastres Naturales en seis Municipios
del Departamento del Quindo, Colombia.
ECHO/TPS/219/2001/03002
CISP COMITATO INTERNAZIONALE PER LO SVILUPPO DEI POPOLI

Oficina de
Ayuda Humanitaria

COMISIN EUROPEA
Clara Ins Alvarez Poveda
Marco Antonio Giraldo Rincn

LOS NI@S EN LA GESTIN


DEL RIESGO
Presentacin por Marcial Apablaza Ynez
Desarrollo de Contenidos
Marco Antonio Giraldo Rincn
Clara Ins lvarez Poveda
Diana Milena Giraldo Livano
Ana Yaneth Vlez Toro
Jos Jairo Henao Aguilar

Asesora y Orientacin Tcnica


Marco Antonio Giraldo Rincn
Alfonso Lpez Reina

Asesora y Orientacin Pedagogica


Margarita Mara Echeverri H.
Clara Ins lvarez Poveda

Apoyo Elaboracin Material


Ana Yaneth Vlez Toro
Jos Jairo Henao Aguilar
Carolina Idrraga Giraldo

Diseo, Diagramacin e Ilustracin


Carlos Andrs Orozco Hernndez

Impresin
O.G. Comunicacin Publicitaria
Tel.: 7459200

Revisin de Estilo
Luis Fernando Surez Arango

Prueba Piloto
Colegio La Florida - Armenia, Q.
Colegio La Santsima Trinidad - Armenia, Q.
Ciudadela Educativa Jess Mara Crdoba
Colegio San Vicente de Pal - Gnova, Q.
Colegio Romn Mara Valencia - Calarc, Q.
Colegio Mara Auxiliadora - Pijao, Q. Agradecimientos
Instituto Buenavista - Buenavista, Q.
Colegio Andrs Bello - Salento, Q. Alcalda Municipal de Armenia
Cruz Roja Colombiana
Validacin del Material
ONG C I S P
Diana Milena Giraldo Livano
Ana Yaneth Vlez Toro
Carolina Idrraga Giraldo
Luz Adriana Garca Ruiz
Clara Ins Alvarez Poveda
Primera Edicin
Se autoriza su reproduccin total Febrero de 2003
o parcial citando la fuente Armenia - Quindo - Colombia
PRESENTACIN
Del medio del estiercol
Tambin nacen flores
Quedamos todos casi con el alma congelada de la impresin despus de leer una nota que Sandra
(*nombre ficticio) entreg a una de las facilitadoras de los talleres, la cual se encontraba
culminando el proceso de la prueba piloto de este material en el Centro Docente de uno de los
municipios de la cordillera del departamento del Quindo.

El grupo de nios y nias del centro educativo se estaban organizando para despedir a la
facilitadora que culminaba el ciclo de talleres ese da. Con el corazn arrugado la nia entreg
tmidamente la nota y agradeci a la facilitadora todo lo que haba aprendido sobre los desastres,
las amenazas, los riesgos.

Sobre todo agradeci la actitud de aceptacin y afecto por parte de la facilitadora y al mismo tiempo
se disculpaba por no tener los cien pesos de la mdica cuota que se le exiga para la despedida. Sin
embargo, con la confianza que inspira una nia de su edad lamentaba profundamente su condicin
de pobreza y no pocas veces de miseria a la que estaba sometida. Solicit a la facilitadora recibiera
la nota a cambio de los cien pesos que no tena y pidio que se leyera su nota delante de todos sus
compaeros para recibir por parte de ellos su comprensin.

Del medio del estircol tambin nacen flores, pens mientras terminaba de leer la nota de Sandra.

Este material educativo y didctico de Prevencin y Atencin de Desastres en su esencia tiene


como propsito DESPERTAR LAS FLORES y construir un hermoso jardn de mltiples colores.
Pretende fomentar la capacidad de respuesta de docentes, nios y nias frente a las emergencias.
En su conjunto es un material que incide adecuadamente en la formulacin de los Proyectos
Educativos Institucionales, PEI y permite enriquecer los currculos relacionados con el tema de la
Prevencin y Atencin de Desastres.

El Comit Internacional para el Desarrollo de los Pueblos, CISP y la Unin Europea a travs de su
lnea de proyectos para la prevencin y atencin de desastres DIPECHO, y el Equipo (ver equipo
proyecto) que ejecut el Proyecto Fortalecimiento de la Capacidad Local de Prevencin y
Reduccin de los Desastres Naturales en los seis Municipios del Departamento del Quindo pone
a disposicin de las Comisiones Educativas tanto del CREPAD como los CLOPAD, de los docentes
y comunidad en general este valiossimo trabajo.

Marcial Apablaza Ynez


Responsable CISP - Eje Cafetero
CONTENIDO

Introduccin

1. Las Amenazas y el Ciclo de los Desastres


2. Los Sismos
3. Las Erupciones Volcnicas
4. Los Deslizamientos
5. Los Vendavales
6. Las Inundaciones
7. Los Incendios
8. Evacuacin

Talleres
INTRODUCCION

Despus de que ocurre un desastre, son muchas las preguntas que nos hacemos
respecto al suceso y sus consecuencias; tal vez el mayor interrogante es: Por qu no
estbamos preparados? Por qu sucedi de esta manera? Se repetir de nuevo esta
experiencia? o quizs nos preguntemos: si vuelve a ocurrir que pasara?. Todos estos
interrogantes sirvieron para tomar conciencia respecto al papel de los ni@s como
forjadores del futuro de la nacin y como participes de la realidad que vivimos.

El sismo de 1999, fue el punto de partida para la elaboracin del juego de cartillas: LOS
NI@S EN LA GESTIN DEL RIESGO.

Una regin como el Eje Cafetero, golpeada por una de las mas grandes tragedias que
han ocurrido en este bello pas, no puede ser ajena al compromiso que le asiste de
generar cultura y desarrollar procesos que aborden la problemtica del riesgo, desde el
mbito escolar. Es importante aprovechar la primera etapa del aprendizaje, en la
educacin misma del ni@, donde el conocimiento se arraiga y se forja la conducta del
adulto.

Consideramos que el primer paso est en dar a los ni@s, en un lenguaje apropiado,
elementos tericos y prcticos del tema, partiendo del conocimiento de las amenazas
naturales en nuestro entorno y la manera como debemos enfrentarlas. Los ni@s con su
inmensa creatividad, tal como lo han demostrado, asumirn un papel proactivo en la
comunidad, como gestores de una sociedad ms segura y con una clara conciencia del
manejo de los riesgos, como pilar fundamental del desarrollo.

El reto es grande, impartir educacin en gestin del riesgo a la poblacin infantil de bsica
primaria, utilizando como instrumento de aplicacin el material didctico elaborado; el
cual sin lugar a dudas permitir el acercamiento entre el docente y el estudiante, en un
ambiente de ldica y recreacin que facilitar el intercambio y la retroalimentacin del
conocimiento.

Tal como se pudo experimentar en la validacin del material, el xito del mismo radica en
el papel protagnico que deben asumir los docentes y la disposicin de las directivas
para su implementacin y desarrollo.
INSTRUCCIONES
Siga las instrucciones que aparecen a continuacin para lograr los objetivos
propuestos en cada taller:

1. Lea detenidamente el contenido de esta cartilla, que le brinda los conocimientos


necesarios para prepararse sobre el tema.

2. En los anexos encontrar los talleres que acompaan cada captulo de esta
cartilla, conzcalos e interprtelos para darles la mejor aplicabilidad.

3. Los talleres desarrollan 2 metodologas, una para los nios de 1 a 3 y otra


para 4 y 5, por lo tanto; el facilitador que aplique los talleres debe tenerlo en
cuenta al realizar la preparacin.

4. Los 9 talleres estn compuestos por un material que apoya el desarrollo del
mismo. Revselo y conozca su modo de uso, segn se explica en la parte de
metodologa.

5. Los talleres 1, 2, y 8 tienen un formato evaluativo para que los estudiantes lo


desarrollen; verifique que lo hagan individualmente.

Este material educativo y didctico est diseado para crear en el aula de clase un
ambiente ldico y recreativo, pero fundamentalmente pretende desarrollar en los nios
una cultura sobre prevencin y atencin de los desastres. De la aplicacin que usted d a
este paquete educativo depende que se cumpla con los objetivos planteados en cada
uno de los temas.
CAPITULO 1
LAS AMENAZAS Y EL CICLO DE LOS DESASTRES
PREVENCIN DE DESASTRES

LAS AMENAZAS Y EL
CICLO DE LOS DESASTRES
AMENAZA
Es el peligro latente asociado a un fenmeno de origen natural o provocado por el hombre
(antrpico) que en caso de ocurrir produce efectos adversos para las personas, los
bienes y el medio ambiente.

Las amenazas pueden afectar:

1. Las Personas
2. Las Construcciones
3. Las Lneas Vitales (Acueducto, redes de gas, redes elctricas y lneas telefnicas)
4. Infraestructura productiva
! Sector Primario: Agropecuario
! Sector Secundario: Industria
! Sector Terciario: Banca y Comercio

Las amenazas se dividen en dos clases :

1. Amenazas Naturales, que pueden ser entre otras:


! Sismos
! Erupciones Volcnicas
! Derrumbes
! Vendavales
! Inundaciones

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CARTILLA DEL EDUCADOR

2. Amenazas provocadas por el hombre o amenazas antrpicas:


! Incendios
! Explosiones

Es imposible entrar a describir cada una de estas, sin manejar conceptos bsicos y
asociados a las amenazas como son:

VULNERABILIDAD
! Se puede definir como el grado de propensin a sufrir dao, por las manifestaciones
fsicas de un fenmeno de origen natural o causado por el hombre.
! Es la condicin en virtud de la cual una poblacin est expuesta o en peligro de
resultar afectada por un fenmeno de origen humano o natural llamado amenaza.

RIESGO
Es la probabilidad de ocurrencia de efectos adversos sobre el entorno humano y su rea
de influencia. En este sentido es una conjugacin de las caractersticas de las amenazas
y de las vulnerabilidades.
Podemos medir el riesgo con la siguiente frmula:
R = A x V RIESGO=(Amenaza x Vulnerabilidad)
Es el resultado de calcular la potencial accin de una amenaza, con las condiciones de
vulnerabilidad de una comunidad o sistema.

Mediante el siguiente ejemplo grfico se explican en forma clara los conceptos


anteriores.

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PREVENCIN DE DESASTRES

En este grfico cul es la amenaza?


Se podra pensar que la roca, pero realmente, es la probabilidad de que la roca se
desplace.

Existe infinidad de posibilidades de movimiento en la roca, entre ellas podramos


mencionar la probabilidad de que el desplazamiento sea en direccin de la vivienda
siguiendo la inclinacin del terreno o quizs podra desplazarse sobre la misma lnea de
inclinacin pero en una trayectoria diferente a donde se encuentra ubicada la vivienda.
En realidad todo depende de mltiples condiciones que deben ser evaluadas
puntualmente para cada caso.

Cul sera la Vulnerabilidad?


La propensin a sufrir dao tanto de las personas que habitan la vivienda como de la
infraestructura que se encuentra cerca de la roca. Se clasifica en funcin de dos
variables: la exposicin y la resistencia.
Cuando se habla de exposicin, en este ejemplo se quiere decir que la vivienda est en
una de las posibles trayectorias de movimiento de la roca en su desplazamiento.
El trmino resistencia en este caso particular, se refiere al tipo de construccin de la
vivienda, y si existe o no alguna obra de contencin que evite el impacto o disminuya su
efecto.

Muro de Contencin

Cul sera el riesgo?


Para cualificar el riesgo, como ejemplo se podra evaluar de la siguiente forma, no siendo
las nicas opciones posibles:
El riesgo es alto, cuando existe una alta probabilidad de desplazamiento de la roca en
direccin a la vivienda y sta presenta una baja resistencia al impacto.
El riesgo es medio, cuando es menor la probabilidad de que la roca se desplace en
direccin de la vivienda, aunque sta presente una resistencia baja o media.
El riesgo es bajo, cuando la probabilidad de que la roca se desplace es muy baja y la
vivienda presenta un buen grado de resistencia.

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CARTILLA DEL EDUCADOR

La evaluacin del riesgo por lo tanto depende de las condiciones de amenaza y de la


vulnerabilidad especfica.

EJEMPLO No. 2
Volcn Galeras Departamento de Nario
(Foto de Mario Solarte)

En este grfico cul es la amenaza?


Se podra pensar que el volcn, pero realmente, es la erupcin volcnica que con sus
diferentes productos afecte las viviendas que se encuentran en su trayectoria. Es
importante aclarar que si el volcn estuviera en un lugar despoblado y si hiciera erupcin,
dicho volcn no sera una amenaza para los ncleos humanos o su infraestructura, es
decir, que se convierte en amenaza cuando al hacer erupcin causa daos a personas,
infraestructura y medio ambiente.

Cul sera la Vulnerabilidad?


La propensin a sufrir dao tanto de las personas que habitan el rea de influencia del
volcn como de la infraestructura.
Cuando se habla de exposicin en este ejemplo se quiere decir que las viviendas estn
en el rea de influencia del volcn. Para que la exposicin fuera cero (0) las personas
deberan trasladar sus viviendas a zonas fuera del rea de influencia volcnica.
Cuando se habla de resistencia se tiene en cuenta el tipo de construccin de la vivienda,
si existe o no alguna obra de contencin o desviacin que disminuya el impacto de los
diferentes productos volcnicos.

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PREVENCIN DE DESASTRES

Cul sera el riesgo?


Para cualificar el riesgo, se podra valorar de la siguiente forma:
1. Cuando existe una muy alta probabilidad de que se produzca una erupcin volcnica
y las viviendas estn en su rea de influencia.
2. Cuando la probabilidad de que se produzca una erupcin volcnica es alta pero las
viviendas estn retiradas del rea de influencia.
3. Cuando la probabilidad de que se produzca una erupcin volcnica es mnima y las
viviendas estn muy retiradas de su rea de influencia.

Tanto las amenazas naturales como las antrpicas pueden ocasionar en una comunidad
determinada:

1. EMERGENCIAS
Situacin que aparece cuando, surge un suceso eventual e inesperado que causa
daos o alteraciones en las personas, los bienes, los servicios o el medio ambiente
sin que se supere la capacidad de respuesta institucional y comunitaria de la
poblacin afectada.

2. DESASTRES
Dao o alteracin grave de las condiciones normales de vida de una comunidad en
un rea geogrfica determinada, causada por fenmenos naturales o antrpicos y
que exceden la capacidad de respuesta institucional y comunitaria.

Los desastres han sido, a travs de la historia, fenmenos que han influido
sustancialmente en el desarrollo de los pueblos, involucrando aspectos fsicos,
sociales, econmicos, polticos, institucionales y culturales del entorno geogrfico donde
se desarrolla el evento. Es por esta razn que se han tomado medidas para que dichos
eventos no causen tanto dao cuando se producen. En el territorio Colombiano, los
entes gubernamentales han desarrollado planes de accin mediante los cuales se
busca establecer medidas preventivas para evitar o disminuir el impacto de posibles
2
desastres y se determinaron una serie de actividades que se deben tener en cuenta
ANTES, DURANTE Y DESPUS de que se presente una Emergencia o un Desastre.
3
Estas acciones se conocen con el nombre "Ciclo de los Desastres " (ver cartilla Ciclo de
los desastres).

2 Ver Decreto Ley 919 de mayo de 1989, Directiva Ministerial No. 13 del 23 de enero de 1992, Ley 99 del
22 de diciembre de 1993, Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Resolucin 7550 del 6 octubre de 1994,
Resolucin No. 0763 de junio 6 de 1996.

3 Sistema de manejo integral de desastres. Serie 3000. Cruz Roja Colombiana 1998.

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CARTILLA DEL EDUCADOR

EL CICLO DE LOS DESASTRES

Recientemente se ha empezado a estudiar y analizar el manejo de los desastres en


forma sistemtica, como una secuencia cclica cuyas etapas estn interrelacionadas y
4
que deben ser tratadas en forma coherente y especfica .

El Ciclo de los Desastres est conformado por tres etapas o fases: Antes, Durante y
Despus del desastre; cada una de las cuales incluye una serie de acciones:

4 Sistema de manejo integral de desastres. Serie 3000. Cruz Roja Colombiana- Socorro Nacional
1998.

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PREVENCIN DE DESASTRES

FASES DEL DESASTRE


ANTES del desastre
Es la fase previa a una emergencia o desastre que involucra las siguientes etapas:

! PREVENCIN
! MITIGACION
! PREPARACIN

Con ello se busca:

1. Prevenir para evitar que ocurran daos mayores en el impacto del desastre.
2. Mitigar para aminorar el impacto del mismo, ya que algunas veces no es posible evitar
su ocurrencia.
3. Preparar para organizar y planificar las acciones de respuesta.
4. Alertar para notificar formalmente la presencia inminente de un peligro.

PREVENCIN

Son todas aquellas acciones dirigidas a evitar la ocurrencia del evento o el impacto que
este pueda causar sobre las personas, la infraestructura o el medio ambiente.
Algunas de las actividades que comnmente se realizan en esta etapa son las siguientes:

! Conservacin de las cuencas hidrogrficas con el fin de evitar el proceso de


erosin e inestabilidad de laderas, las inundaciones, los deslizamientos y las
avalanchas.
! Sistemas de irrigacin y canalizacin de aguas para evitar sequas.
! Polticas y legislacin tendientes a planificar el desarrollo de la ciudad en el rea
urbana.
! Programas de prevencin y combate de incendios, control de materiales
qumicos o radioactivos en sitios estratgicos.
! Mtodos de conservacin y uso de los recursos naturales.
! Programas de investigacin de los fenmenos potencialmente peligrosos.
! Elaboracin de mapas de amenazas y mapas de riesgo.

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CARTILLA DEL EDUCADOR

! Programas de educacin y capacitacin en el tema de desastres dirigidas a


organizaciones y a la poblacin en general.

Por ejemplo:
Si el Plantel Educativo o la vivienda se
encuentra ubicada en zona de riesgo
por deslizamiento. Las medidas
preventivas para evitar que un
deslizamiento cause prdidas humanas
seran:

! No construya en zonas consideradas de alto riesgo por deslizamiento.


! Si no existe otra alternativa, construya dejando 12 mts desde el punto de quiebre.
! No destruya la cobertura vegetal y no haga depsitos de escombros y basuras
sobre las laderas.
! Monitoree frecuentemente la ladera y si detecta grietas o asentamientos llame a
una entidad de socorro.

MITIGACION

Es el resultado de la aplicacin de un conjunto de medidas tendientes a reducir el riesgo y


a eliminar la vulnerabilidad fsica , social y econmica.

La mitigacin se constituye en una de las actividades ms importantes, ya que permite


llevar a cabo las acciones anticipadas, con el propsito de reducir significativamente las
consecuencias esperadas por un evento. Esta etapa es la ms eficiente y econmica en
trminos de inversin de recursos y del costo social, y se utiliza para disminuir la
exposicin de los elementos vulnerables tales como las personas, la infraestructura y el
medio ambiente.

Las acciones de mitigacin deben ser incorporadas en los programas de planificacin y


desarrollo del rea afectada, por lo que es necesario llevar a cabo estudios de amenazas
y de vulnerabilidad, los que permiten definir las zonas ms adecuadas para la ubicacin
de asentamientos humanos, actividades productivas, reforzamiento de edificios y
desarrollo de obras de ingeniera.

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PREVENCIN DE DESASTRES

Actividades de mitigacin:

Las principales actividades que se pueden desarrollar en esta etapa son:

! Estudios de vulnerabilidad: fsica, social, econmica, cultural y ecolgica.


! Planes de ordenamiento territorial con el fin de delimitar reas de influencia de
las amenazas.
! Programas de ubicacin y reubicacin de asentamientos humanos hacia zonas
de menor peligro.
! Reforzamiento de edificaciones e infraestructura vulnerable.
! Vigilancia y control en la aplicacin de normas de salud pblica: seguridad
industrial y de manejo de desperdicios contaminantes.
! Construccin de diques y represas en reas expuestas a inundaciones o
desbordamientos de ros.
! Obras de conservacin de suelos, tales como estabilizacin de taludes, barreras
naturales, drenajes, cunetas para el control de avalanchas e inundaciones en
cuencas de alta pendiente.
! Construccin de rompeolas para la proteccin de las poblaciones costeras.

PREPARACION

Definicin

Es el conjunto de medidas y acciones que se toman para reducir al mnimo la prdida de


vidas humanas y otros daos, organizando oportuna y eficazmente las acciones de
respuesta y rehabilitacin.

Cuando el fenmeno o la amenaza no se puede evitar, es necesario realizar acciones de


preparacin que permitan organizar y planificar estratgicamente la respuesta durante el
desastre. De esta forma se refuerzan las medidas de mitigacin.

La preparacin busca reducir la afectacin individual y colectiva y se hace efectiva en la


elaboracin de los planes de emergencia, donde se incorporan los planes de respuesta
operativa.

Los planes de emergencia constituyen el mecanismo a travs del cual se determina la


estructura organizativa, y funcional de las autoridades y organismos llamados a
intervenir en un desastre en los niveles regional, local o comunal. Asimismo permite
establecer los medios de coordinacin y de manejo de recursos.

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CARTILLA DEL EDUCADOR

Actividades de Preparacin:

Las principales actividades de preparacin son:

Elaboracin de planes de emergencia

Estos deben involucrar actividades de prevencin, mitigacin, preparacin, respuesta,


rehabilitacin y reconstruccin. Entre los principales aspectos a considerar estn:

! Definicin de funciones de los organismos participantes.


! Identificacin de las amenazas y reas vulnerables.
! Inventario de recursos fsicos, humanos y financieros.
! Localizacin estratgica de recursos y suministros.
! Determinacin y sealizacin de rutas de evacuacin y reas para alojamientos
temporales.
! Establecimiento de la red de comunicacin alterna e informacin pblica.

Capacitacin

! Informacin a la comunidad sobre amenazas de la zona y la forma de actuar en


caso de desastre.
! Realizacin de ejercicios de simulacin y simulacros.
! Capacitacin al personal que participa en la atencin de emergencias

Definicin de estados de Alerta

Estado anterior a la ocurrencia de un desastre, declarado con el fin de tomar


precauciones especficas, debido a la probable y cercana ocurrencia de un evento
destructivo.

El establecimiento de alertas antes de la ocurrencia de un evento, depende de la


prediccin que pueda hacerse del fenmeno. Por las caractersticas de duracin,
desplazamiento y desarrollo, que presentan algunos fenmenos tales como huracanes,
deslizamientos, avalanchas e inundaciones, es posible definir estados de alerta; sin
embargo, en otros casos la alerta se puede definir slo en el momento de impacto.
(sismos e inundaciones repentinas).

Los estados de alerta se declaran para que la poblacin y las instituciones adopten
acciones especficas. Presupone que los organismos de socorro activen tambin los
procedimientos de accin preestablecidos y que la poblacin tome precauciones. En
algunos lugares se utilizan sistemas de alarma, que son seales sonoras o de luz que se
emiten para que se adopten acciones preestablecidas de emergencia o para indicar el
desalojo o evacuacin inmediata de una zona de peligro.

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PREVENCIN DE DESASTRES

DURANTE el desastre
En esta fase se ejecutan las actividades de respuesta durante el perodo de emergencia
o inmediatamente despus de ocurrido el evento. Estas actividades incluyen la
evacuacin de la comunidad afectada, la asistencia, la bsqueda y rescate. Tambin se
inician acciones con el fin de restaurar los servicios bsicos y de reparar cierta
infraestructura vital en la comunidad afectada.

En la mayora de los desastres este perodo pasa muy rpido, excepto en algunos
eventos como la sequa, la hambruna y los conflictos civiles y militares. En estos casos
este perodo se podra prolongar por cierto tiempo.

ATENCION

Acciones que se llevan a cabo durante un desastre y que tienen por objeto salvar vidas,
reducir el sufrimiento y disminuir prdidas en la propiedad.

La atencin es la etapa que corresponde a la ejecucin de las acciones previstas en la


etapa de preparacin. El objetivo fundamental es lograr salvar vidas, reducir el impacto
fsico y social de la poblacin y proteger bienes. Para ello, se debe poner en prctica el
plan de emergencia preestablecido.

En esta etapa es fundamental la coordinacin de acciones interinstitucionales previstas


en los planes de emergencia y de contingencia. De esta forma se busca un mayor grado
de integracin entre los organismos responsables de la organizacin para desastres.
(Sistema Nacional para la Prevencin y Atencin de Desastres, Comits Regionales y
Locales para la Prevencin y Atencin de Desastres, las instituciones y la comunidad,
etc.).

B)Actividades de Respuesta:

! Evacuacin de la poblacin afectada en zonas de peligro.


! Evaluacin preliminar de daos (EDAN).
! Bsqueda y rescate de personas afectadas.
! Informacin.
! Manejo de Ayudas.
! Seguridad y proteccin de bienes y personas.
! Telecomunicaciones.
! Salud y saneamiento bsico.
! Alojamiento temporal.
! Apoyo logstico.

27
CARTILLA DEL EDUCADOR

DESPUES del desastre


A esta fase le corresponden todas aquellas actividades que se realizan con posterioridad
al desastre. En general se orientan al proceso de recuperacin a mediano y largo plazo.
Esta fase se divide en rehabilitacin y reconstruccin. Con ello se busca:

! Restablecer los servicios vitales indispensables y el sistema de abastecimiento


de la comunidad afectada.
! Reparar la infraestructura afectada y restaurar el sistema productivo con miras a
revitalizar la economa.

Las actividades que se realizan en cada una de las etapas se caracterizan por mantener
una interaccin: De esta forma podramos concluir que los resultados que se obtengan
en una etapa estn determinados por el trabajo que se haga en las etapas anteriores.

REHABILITACION

Posterior a las acciones de respuesta en la zona del desastre, se inicia la rehabilitacin,


siendo la primera etapa del proceso de recuperacin.

A)Definicin de Rehabilitacin:

Es el proceso de recuperacin a corto plazo de los servicios bsicos e inicio de la


reparacin del dao fsico, social y econmico.

En esta etapa se contina con la atencin de la poblacin, se restablece el


funcionamiento de los servicios vitales, como son: la energa, el agua, las vas de acceso,
comunicaciones y otros servicios bsicos como: salud y alimentacin.

B)Actividades de Rehabilitacin:

! Restablecimiento de los servicios bsicos: salud, energa, educacin,


transporte, comunicacin, agua y suministros.
! Restablecimiento de los sistemas de comunicacin.
! Cuantificacin de daos para la solicitud de cooperacin externa para la etapa
de reconstruccin.

28
PREVENCIN DE DESASTRES

RECONSTRUCCION

A) Definicin de reconstruccin:

Es el proceso de recuperacin a mediano y largo plazo, del dao fsico, social y


econmico, a un nivel de desarrollo igual o superior al existente antes del desastre.

Los efectos de un desastre repercuten tanto social, econmica como ambientalmente.


Por ello las acciones en reconstruccin buscan activar las fuentes de trabajo, reactivar la
economa de la zona o regin afectada; reparar los daos materiales en especial en
materia de vivienda y de infraestructura, incorporar las medidas de prevencin y
mitigacin del riesgo en el proceso de desarrollo.

Por regla general, cabe estimar que los factores que ms influyen en la reconstruccin
son los siguientes:

! La movilizacin de los recursos financieros y la adecuada cuantificacin de dicha


ayuda interna o externa.
! La participacin del sector privado en las operaciones de reconstruccin sobre
todo en el sector de vivienda.
! Organizacin Nacional para la etapa de reconstruccin que involucre los
sectores e instituciones responsables.
! La magnitud y el carcter de los daos, que determinan los plazos de
reconstruccin del capital productivo.
! El nivel de desarrollo que ha alcanzado la poblacin.
! Incorporacin de las comunidades al proceso de reconstruccin.

B) Actividades de reconstruccin:

Las actividades ms importantes a ejecutar en esta etapa son:

! Coordinacin interinstitucional y multisectorial


! Canalizacin y orientacin de los recursos y donaciones.
! Establecimiento de sistemas de crdito para la reconstruccin de viviendas,
infraestructura y la actividad productiva.
! Reubicacin y ubicacin de asentamientos humanos e infraestructura de los
servicios bsicos en zonas aptas.
! Desarrollo de programas adecuados de uso de tenencia de la tierra.
! Aplicacin de la legislacin existente en materia de construccin sismo-
resistente

29
CAPITULO 2
LOS SISMOS
PREVENCIN DE DESASTRES

LOS SISMOS
ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA
TOMADO DE LA PGINA WEB TERREMOTOS Y OTROS

MANTO O
MAGMA

NUCLEO
DESASTRES NATURALES

CORTEZA
SUELO

Nuestro Planeta, as como los seres que habitan en l, est vivo y en continuo movimiento.
Est formado por tres capas:

! EL NUCLEO: Es una esfera slida (como un baln) con una temperatura muy alta
( 4.500C ).
! EL MANTO O MAGMA: Es un lquido espeso, hirviente que rodea el ncleo y
ocupa aproximadamente un 80% de volumen de la tierra y est conformado por
roca fundida la cual se denomina Magma.
! CORTEZA: Es la ltima, la ms delgada y frgil de las capas que conforman la
tierra y se encuentra dividida en varias placas que se desplazan de manera
independiente; es la parte del planeta donde habitan los seres vivos..

33
CARTILLA DEL EDUCADOR

SISMOS
La corteza de la tierra est formada por un conjunto de placas que se hallan en continuo
movimiento, por lo tanto chocan entre s. El choque de estas placas es lento y provoca
fuertes deformaciones en las rocas al interior de la tierra, las rocas al romperse de un
momento a otro hacen que la energa acumulada se libere en forma de ondas y sacuda la
superficie terrestre; estos movimientos ssmicos producen los terremotos.

Entonces Qu es un TERREMOTO?

Un terremoto es el movimiento repentino de la Tierra (haciendo referencia al planeta),


causado por la brusca liberacin de energa acumulada durante un largo tiempo. En
general se asocia el trmino terremoto con los movimientos ssmicos de dimensin
considerable, aunque rigurosamente su etimologa significa "movimiento de la Tierra".

34
PREVENCIN DE DESASTRES

Es importante conocer a fondo las divisiones de la corteza terrestre que se conocen con
el nombre de PLACAS: con espesores que varan entre los 70 y 150 kms de grosor, cada
una con diferentes caractersticas fsicas y qumicas. Estas placas conocidas como
Placas tectnicas, se estn acomodando en un proceso que lleva millones de aos y han
ido dando la forma que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los
5
continentes y los accidentes geogrficos en un proceso que est lejos de completarse .

Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos


estas placas chocan entre s como gigantescos bloques de hielo sobre un ocano de
magma hirviente presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su
desplazamiento.

Entonces una placa comienza a desplazarse sobre la otra originando lentos cambios en
la topografa. El choque continuo entre dos placas (como se ve en la lmina) comienza a
acumular una energa de tensin que en algn momento se liberar cuando alguna de las
dos placas desarrolle ms fuerza y se mover bruscamente contra la otra rompindola y
liberndose entonces una cantidad variable de energa que origina el Terremoto.

Este choque permanente de Placas Tectnicas al fracturar la corteza terrestre origina


zonas de menor extensin y profundidad que se mueven en forma independiente,
denominadas Fallas geolgicas. Esta fallas son entonces rupturas que se hallan a lo
largo de la corteza terrestre.

5 Cartilla Planes Escolares para la prevencin y Atencin de Desastres. Grupo Ecolgico VIVIR -
Comit Local para la Prevencin de Desastres de Armenia II Edicin, Julio de 2000.

35
CARTILLA DEL EDUCADOR

Ejemplo del movimiento de dos fallas

Muchas de estas fallas se pueden observar a simple vista, como la falla de San Andrs
que atraviesa el Estado de California en Estados Unidos, pero otras estn ocultas bajo
las capas superficiales. Algunas se mueven y son llamadas fallas activas, pero otras no
se han movido en varios cientos de aos y son consideradas fallas inactivas. El
Departamento del Quindo est atravesado por varias de estas fallas geolgicas y una de
las ms conocida es la Falla Armenia, que atraviesa la capital del departamento y es
considerada una falla activa.
El origen de las fallas se debe a presiones y movimientos de la corteza terrestre
6
causados por la accin de las fuerzas internas del planeta .

Tanto las Placas como las Fallas en su desplazamiento causan los sismos.

6 Definicin tomada de la cartilla Planes Escolares para la prevencin y atencin de desastres. Grupo
Ecolgico VIVIR y Comit Local para la prevencin y Atencin de Desastres de Armenia. Julio de 2000.

36
PREVENCIN DE DESASTRES

Terremoto de Armenia
Quindo, Colombia,
Enero 25 de 1999.
Edif.. Asamblea Dptal.
Cra 14 Clle 20

Terremoto de Armenia,
Quindo, Colombia.
Enero 25 de 1999.
Cuerpo Oficial de
Bomberos

37
CAPITULO 3
LAS ERUPCIONES VOLCNICAS
PREVENCIN DE DESASTRES

LAS ERUPCIONES
VOLCANICAS
Para hablar de erupcin volcnica es necesario conocer lo que es un Volcn. En el
interior de la tierra existe roca fundida conocida como MAGMA que busca una salida al
exterior de la tierra a travs de grietas conformando los accidentes geogrficos1
conocidos como volcanes, que se pueden ver en la naturaleza con la apariencia de
grandes montaas que en muchos casos, y debido a su altura, pueden estar cubiertos
de nieve (como por ej. El Nevado del Ruiz en el Departamento de Caldas).

En la cima de la montaa hay una chimenea conocida con el nombre de crter, que es el
orificio de salida por el cual se expulsa al exterior el material fundido como pedazos de
lava o roca. Estos materiales se encuentran a grandes profundidades bajo la superficie
terrestre (recordar la estructura interna de la tierra), donde alcanzan temperaturas muy
elevadas. Con esto las rocas se funden parcialmente, formando magma que al
aproximarse a la
superficie con el cambio
de los gases comienzan
a ser liberados
explosivamente.

Como se explic
anteriormente, el
material que expulsa el
volcn cuando est en
el interior de la tierra se
llama magma, pero al
ser arrojado a la
superficie se llama lava
y cuando sale al
exterior se enfra y se
transforma en roca.

1 Mi Amigo El Volcn (Direccin Nacional para la Prevencin y Atencin de Desastres)

41
CARTILLA DEL EDUCADOR

Erupcin
Como su nombre lo
indica, es la salida de
lava, vapor y otros
gases, del interior del
volcn hacia la
superficie.

En una erupcin
volcnica se pueden
presentar:

Flujos
Piroclsticos
o Nubes
Ardientes
Algunas erupciones expulsan material volcnico muy caliente, formando una columna o
nube que, cuando es muy pesada cae rpidamente por las laderas del volcn, especial-
mente por los valles y los ros. Los flujos piroclsticos son los productos volcnicos ms
destructivos y mortales debido a que, por lo general, presentan velocidades, fuerza y
temperaturas altas.

Flujos de Lava
Se producen por el
derramamiento de roca
fundida (lava) que brota
del volcn por sus laderas.
La trayectoria y la veloci-
dad dependen de la
topografa local, como la
pendiente, la cantidad y la
viscosidad de la lava y el
material de arrastre que
encuentre a su paso. (Ej.
Explosin del Nevado del
Ruiz, con la destruccin
del municipio de Armero
en 1985)

42
PREVENCIN DE DESASTRES

Sismos
En las erupciones volcanicas
se producen, sismos o
movimientos telricos que
usualmente se sienten slo
en las cercanas del volcan.

Tormentas
Elctricas
Los gases y vapores que
eventualmente arroja el
volcn hacen que el aire
conduzca electricidad,
producida en las nubes,
originando una gran canti-
dad de truenos y relmpagos (rayos). Adems facilita la formacin de fuertes aguaceros
que puedan causar derrumbes y avalanchas.
Avalanchas o flujos de lodo y rocas
La salida de materiales
calientes y los
movimientos telricos
que se sienten en las
zonas cercanas al
crter de los volcanes-
nevados hacen que
parte de la nieve y el
hielo se derritan y bajen
a lo largo de las
caadas, quebradas y
ros que nacen en ellos.
Estas avalanchas son
muy destructivas ya
que el agua resultante
arrastra todo lo que
encuentra a su paso,
formando ros de lodo y
piedra (la velocidad de
las avalanchas puede
superar los cien (100)
kilmetros por hora. La tragedia en Armero - Tolima, Colombia - 1985 fue producida por
uno de estos deshielos).

43
CARTILLA DEL EDUCADOR

Emisin de Gases
Las
erupciones
liberan del
magma gases
disueltos que
a veces son
txicos y
peligrosos
para la vida,
la salud y las
cosechas.
Los gases
provenientes
del azufre son
fcilmente
perceptibles.
Estos gases
se acumulan
por los valles
o depresiones
cercanas al
crter,
pudiendo
ocasionar la
muerte a las
personas y/o
animales por
asfixia.

44
CAPITULO 4
LOS DESLIZAMIENTOS
CARTILLA DEL EDUCADOR

LOS DESLIZAMIENTOS
Los deslizamientos consisten en
movimientos de partes del
terreno (rocas, tierra y
componentes del suelo) que se
desplazan en forma rpida o
lenta en las pendientes de las
montaas debido a causas
naturales como la acumulacin
de agua, saturacin del terreno
o por las grandes lluvias. Los
deslizamientos son provocados
por el hombre cuando realiza
obras tales como carreteras,
caminos, obras de desage,
deforestacin y actividades
agrcolas sin el uso adecuado de
prcticas de conservacin de suelos.

Cules son sus causas?

! Por movimientos ssmicos que ocasionan que el terreno se desplace.


! Por la construccin de obras (viviendas, carreteras, canales, etc.) sin apoyo
tcnico en laderas o terrenos pendientes.
! Sobresaturacin del terreno por el agua, durante lluvias torrenciales, ruptura del
alcantarillado, filtracin de agua de lagunas en las partes altas, etc.
! Vibraciones producidas por explosiones.
! Deforestacin y eliminacin de la capa vegetal en laderas y en las mrgenes de
ros y quebradas.
! Debido al depsito de escombros sobre los bordes de las laderas.
! Nivel fretico y dinmica de las aguas subterrneas.

47
PREVENCIN DE DESASTRES

Los deslizamientos no son iguales en todos los casos. Para poder evitarlos o mitigarlos
es indispensable saber la forma como se originan. Estas son algunas de las manera ms
frecuentes:

Cada
Es el movimiento de rocas, principalmente a travs del aire y en forma rpida. Consiste
en el giro hacia adelante de una o varias rocas, ya sea por accin de la gravedad o por
presiones ejercidas por el agua.

Deslizamiento
Es el movimiento del suelo, generalmente a travs de zonas de debilidad del terreno, y
se puede presentar de varias formas:

1. Deslizamiento rotacional:
Son el resultado del desplazamiento de suelo o rocas a lo largo de una superficie
concava, involucrando grandes volumenes de material.
2. Deslizamiento translacional (Planar):
Consiste en movimientos de capas delgadas de suelo o rocas fracturadas a lo largo
de superficies planas, en pendientes de moderada a alta inclinacin.

Flujos de tierra (Derrumbes)


Son movimientos rpidos de materiales blandos, sin que exista una superficie definida
de deslizamiento, estos flujos frecuentemente arrastran parte de la capa vegetal.

Reptacin:
Es la deformacin que sufre la masa de suelo o roca como consecuencia de
movimientos muy lentos por accin de la gravedad. Se suele manifestar por la
inclinacin de rboles o postes, el tensionamiento de las races de los rboles, el
corrimiento de carreteras y lneas frreas y la aparicin de grietas.

Existen algunas evidencias fsicas que permiten identificar zonas susceptibles a la


ocurrencia del deslizamientos:

La presencia de grietas, asentamientos, y/o hundimientos pueden ayudar a identificar


reas de inestabilidad potencial y zonas en las cuales bajo ciertas condiciones fsicas
puedan ocurrir deslizamientos.

1
Tomado de la cartilla Cmo vivir aqu. Sistema Nacional para la Prevencin y Atencin de
Desastres, Junio de 2000 - Quinta Edicin.
PREVENCIN DE DESASTRES

Cules son sus efectos?

! Prdidas de vidas humanas y prdidas materiales.


! Daos a las obras de infraestructura (viviendas, escuelas, carreteras, canales,
centrales hidroelctricas, etc.).
! Incomunicacin de pueblos.
! Represamiento y desbordamiento de ros.

49
CAPITULO 5
LOS VENDAVALES
PREVENCIN DE DESASTRES

LOS VENDAVALES
Los vientos que se desarrollan en el
territorio colombiano en ocasiones
presentan cambios bruscos y se pueden
convertir en una amenaza, debido a que
adquieren altas velocidades causando
destruccin en su recorrido.

Entonces surge una pregunta:


Qu son los vientos?

El viento es el aire en movimiento que se


produce por la diferencia de temperatura y
presin en la atmsfera; es decir, cuando
el aire se calienta sube y el espacio que
deja al subir es ocupado por el aire fro que
cuando baja produce una corriente que conocemos con el nombre de viento.

Los vientos dependiendo de sus caractersticas tienen nombres que los identifican:

Los ciclones tropicales ( llamados HURACANES


si se producen en el Ocano Atlntico; TIFONES
en el Ocano pacfico y CICLONES en el Indico)
surgen a finales del verano cuando el aire
caliente del mar se evapora en grandes
cantidades. Esto forma una columna de violentos
vientos circulares que pueden alcanzar 2000 mts
de dimetro .

HURACAN
El Huracn es un viento que a modo de remolino
gira en grandes crculos y se diferencia del
vendaval y el tornado en que se produce en
zonas

53
CARTILLA DEL EDUCADOR

cercanas a los Ocanos y


desarrolla velocidades que pueden
superar los 300 Kilmetros por
hora; por lo tanto son ms
destructivos que los vendavales.
En un huracn el aire viaja con
mucha velocidad por grandes
distancias arrastrando agua de la
superficie y dando origen a
enormes olas que pueden alcanzar
los 15 mts de altura.

TORNADO
Es un violentsimo torbellino que se
origina en la base de una nube de
tormenta y se propaga hasta abajo
tocando el suelo donde ocasiona
daos de diferente intensidad.
El dimetro de un tornado es por lo general inferior a los 1000 mts y la velocidad del viento
puede alcanzar los 500 Km por hora
VENDAVAL
Son tormentas con vientos muy fuertes
que pueden alcanzar un promedio de
60kms por hora. Muchas personas lo
definen como el hermano menor del
huracn y el tornado.

Cmo se origina un vendaval?


Cuando las temperaturas son muy
elevadas, los rayos del sol evaporan el
agua de ros, quebradas, arroyos, y la
superficie de la tierra hmeda; el vapor de
agua sube rpidamente como lo hacen los
globos de aire caliente; a mayor altura
menor temperatura lo que hace que el
vapor de agua se enfre de una forma muy
rpida, se transforma en lluvia y en
cristales de hielo conocidos con el nombre
de "granizo" que caen de forma intensa
(como lo hara el globo cuando el aire que
lo eleva baja de temperatura).
acompaado de fuertes corrientes de aire
que bajan bruscamente y giran en espiral
a gran velocidad.

54
CAPITULO 6
LAS INUNDACIONES

1 Tomado de la cartilla Cmo vivir aqu. Sistema Nacional para la Prevencin y Atencin de
Desastres, Junio de 2000 - Quinta Edicin.
CARTILLA DEL EDUCADOR

LAS INUNDACIONES

Inundacin
en el corregimiento
de La Virginia
municipio de
Calarc, Quindo,
Colombia
Enero 2000

Para hablar sobre las inundaciones es importante hablar


sobre los ros y sus cuencas hidrogrficas

LOS ROS

Generalmente estos nacen en las partes


altas de las montaas y sus caudales
aumentan a medida que reciben afluentes
y aguas lluvias. Tambin hay ros que se
originan en las laderas de los nevados
como producto del deshielo de glaciares.
Los ros no siempre corren por su lecho en
forma lenta y apacible, hay ocasiones en
que pueden formar torrentes. Si el lecho o
cama del ro tiene muchos desniveles,
vueltas, cadas etc., se forman las
cascadas, cataratas o saltos1.

1 Tomado de la cartilla Mi Amiga El Agua. SNPAD - Enero de 1997

57
PREVENCIN DE DESASTRES

LA VEGETACIN Y EL SUELO DE LA CUENCA2

Mientras la funcin de los ros es transportar el


agua de la cuenca; la vegetacin y el suelo
cumplen la funcin de absorberla durante las
lluvias intensas, evitando que demasiada agua
viaje por los ros ocasionando desbordamien-
tos.
La vegetacin cumple otra funcin ms impor-
tante: sus races amarran la tierra impidiendo
que se produzcan deslizamientos sobre los ros
y quebradas. As se evita que estos se desven o
represen, adems la vegetacin evita que la
tierra caiga o se desmorone sobre el lecho del
ro, ocasionando prdida de su capacidad para
contener y transportar agua.

QUE ES UNA INUNDACION?

Una inundacin se presenta a causa de


lluvias intensas sobre las cuencas, el
agua escurre rpidamente y se
concentra en arroyos y quebradas; se
caracteriza por la gran velocidad del
agua y un gran caudal que arrastra en su
recorrido cantidad de partculas slidas,
que puede afectar grupos humanos
causando en muchos casos muertes
humanas, prdida de animales, cultivos
y viviendas.

CLASES DE INUNDACIONES
INUNDACIN REPENTINA: Se presenta en un tiempo muy corto y con las siguientes
caractersticas: El ro crece en menos de dos horas a partir del inicio de un fuerte
aguacero desarrollando grandes velocidades y un gran caudal. Las inundaciones
repentinas tambin se originan por el rompimiento de diques o estanques que la misma
creciente pudo haber creado al amontonar los materiales que arrastra o por posibles
derrumbes de tierra que represen la corriente de agua. La creciente repentina produce
inundaciones de corta duracin, afectando todo lo que se encuentra a su paso.

2 Tomado de la cartilla Mi Amiga el Agua SNPAD Enero de 1997

58
CARTILLA DEL EDUCADOR

INUNDACION LENTA: Se caracteriza por el nivel del agua que sube en forma gradual; las
inundaciones lentas se producen en las siguientes condiciones:

1. A travs de aguaceros intensos que desbordan los ros y afectan los lugares
vecinos.
2. Cuando aguaceros prolongados e intensos caen sobre valles o terrenos planos,
como llanuras o planicies, la tierra y la vegetacin absorben agua, pero si las lluvias
persisten esta se satura y por lo tanto se produce una inundacin.
3. Si existe un terreno que no tenga suficiente inclinacin y no permite que las aguas
corran y adems de ello no existen desages o canales, las aguas quedan
estancadas y presentan inundacin.
4. Cuando por causa de erosin los ros se desvan perdiendo su cauce.

INUNDACION EN CIUDAD: Muchas ciudades Colombianas por su geografa y la


insuficiencia de las redes de alcantarillado se ven afectadas por arroyos que inundan sus
calles, muchas veces ocasionan la prdida de vidas y el deterioro de viviendas y vas.
(Ej.: Los arroyos que se presentan en Barranquilla)

DONDE OCURREN LAS INUNDACIONES EN COLOMBIA?3

Por tener ms regiones ribereas en planicies inundables, los valles de los ros
Magdalena y Cauca son las zonas de mayor afectacin. Tambin son frecuentes los
daos en los valles de los ros
Sin, San Jorge, Arauca y Meta;
y en menor escala, el ro
Putumayo y el Amazonas.

Los ros de la zona Andina, cuyo


recorrido se hace a travs de
terrenos con pendientes fuertes,
son bastante propensos a
inundaciones repentinas.

Tambin son frecuentes en los


Llanos Orientales, en las
Llanuras de las costas, en la
Amazona y Orinoqua.

3 Tomado de la cartilla Mi Amiga el Agua SNPAD Enero de 1997

48
CAPITULO 7
LOS INCENDIOS
CARTILLA DEL EDUCADOR

LOS INCENDIOS
Dentro de las amenazas provocadas por el hombre (antrpicas) que ms afectan a las
comunidades estn los incendios

Qu es el fuego?
Proceso fsico qumico, mediante el cual una sustancia se oxida generando calor.

Para que se produzca el fuego deben estar presentes los siguientes elementos:

! Calor: Forma de energa que poseen los


cuerpos en movimiento.
! Material combustible: Sustancia capaz
de arder o quemar.
! Comburente: Est encargado de
provocar la combustin. Oxgeno.
! Reaccin en cadena: Que es la
sumatoria de calor, combustible y
material comburente.

Inicialmente se hablaba del tringulo del


fuego, en donde estaban presentes estos
cuatro componentes, que se conocen con
el nombre de Tetraedro del Fuego o el
Tringulo del fuego y se representa as:

FASES DEL FUEGO:

! Fase incipiente: Es cuando se inicia el fuego, la llama es pequea y se conoce como


"CONATO" de incendio. Aqu se puede controlar fcilmente.
! Fase de libre combustin: Es el momento en el cual se desarrolla el incendio como tal,
empieza la propagacin del fuego debido a que los materiales entran en combustin
simultnea.

63
PREVENCIN DE DESASTRES

! Fase Latente: Esta fase se caracteriza por no presentar llama, pero el calor y la presin
presentes en el lugar pueden iniciar nuevamente el fuego con aquellos materiales
combustibles que no fueron alcanzados.

CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES COMBUSTIBLES

Todos los materiales combustibles los podemos clasificar de la siguiente forma:


! Slidos: Sustancias que no se disuelven en el agua, como la madera, el papel, los
textiles.
! Lquidos: El petrleo y sus derivados.
! Gaseosos: Gas natural, metano, propano, hidrgeno o acetileno.

PROPAGACIN DEL CALOR

La transferencia del calor se considera como la causa primordial de la propagacin del


calor as:

1. LA CONDUCCIN
Es la forma como el calor se propaga en cuerpos slidos especialmente en los
metales, transmitiendo la energa calrica de molcula a molcula.
2. LA CONVECCIN
Es la propagacin del calor de un lugar a otro por medio de fluidos (lquidos o gases).
3. LA RADIACIN
Se manifiesta mediante ondas electromagnticas sin que haya contacto directo entre
los cuerpos.

CLASIFICACIN DE LOS INCENDIOS

1. INCENDIOS ESTRUCTURALES:
Son aquellos que se producen en cualquier tipo de
construcciones, ya sean de madera, concreto o
mixtas.

2. INCENDIOS FORESTALES:
Es un fuego que afecta combustibles vegetales y se
propaga rpidamente en un bosque.

Incendio Estructural en un Restaurante Chino.


Clle 19 con Cras 15 y 16. Armenia, Quindo,
Colombia 1999.

64
CARTILLA DEL EDUCADOR

INCENDIOS
ESTRUCTURALES

Son aquellos que se


producen en cualquier tipo
de construcciones, ya sean
de madera, bahareque,
concreto o mixtas.

INCENDIOS FORESTALES

Es cualquier fuego que afecta


combustibles vegetales y se
propaga rpidamente en un
bosque.
En Colombia la superficie total de
bosques quemados anualmente
es de 22.000 hectreas, de las
cuales el 84.2% son en bosques
naturales.

TIPOS DE INCENDIOS

Los incendios forestales que se pueden presentar son de tres tipos:

1. Los Incendios de Superficie:


Son aquellos que ocurren a ras del suelo, quemando hierba, pastos, matorrales,
arbustos y dems vegetacin.
2. Los incendios de copa:
Son aquellos que se propagan por la parte superior de los rboles.
3. Los incendios subterrneos:
Son aquellos que se producen bajo la superficie, quemando races y materia
orgnica.

65
PREVENCIN DE DESASTRES

CAUSAS DE LOS INCENDIOS FORESTALES1

Naturales

La radiacin solar, las tormentas elctricas, la erupcin de volcanes pueden ocasionar


este tipo de incendios, pero en Colombia son muy pocos los incendios forestales que son
provocados por estos fenmenos.

Provocados por el hombre

Un gran nmero de incendios forestales ocurren por el uso irresponsable del fuego en la
preparacin de los terrenos para uso agrcola. Otros son provocados por el descuido de
personas que arrojan fsforos o cigarrillos o que abandonan fogatas sin asegurarse de
apagarlas.
Algunos incendios son provocados intencionalmente por manos criminales, pirmanos o
incendiarios .

66
CAPITULO 8
EVACUACIN
CARTILLA DEL EDUCADOR

EVACUACION
Que es Evacuacin?
Accin de desplazamiento de un grupo de personas desde reas de riesgo a otras de
menor riesgo, utilizando rutas seguras

Entonces un Plan de Evacuacin?

Es un conjunto de actividades y procedimientos tendientes a conservar la vida y la


integridad fsica de las personas en el evento de verse amenazadas, mediante el
desplazamiento a travs y hasta lugares de menor riesgo.

Cundo es necesario Evacuar?

Siempre que existan riesgos colectivos inminentes.

RIESGO COLECTIVO

AMENAZA SIMULTANEA A VARIAS PERSONAS

AMENAZA SECUENCIAL A VARIAS PERSONAS

55
CARTILLA DEL EDUCADOR

Cuando Es Necesario
Evacuar?
! Incendios declarados
! Posibilidad de explosin
! Escape de vapores txicos
! Falla de estructuras
! Inundaciones
! Amenaza de Deslizamiento
! Amenazas colectivas

Caractersticas del
Plan de Evacuacin
Debe ser:
!ESCRITO
!APROBADO
!PUBLICADO
!ENSEADO
!PRACTICADO

Contenido del Plan


De Evacuacin
1. OBJETIVO
2. RESPONSABILIDAD
3. COORDINACIN
4. ALARMAS
5. RUTAS DE ESCAPE
6. COMUNICACIONES
7. ACCIONES ESPECIALES
8. PRIORIDADES
9. SITIOS DE REUNIONES
10. PERIODICIDAD DE PRACTICA

70
PREVENCIN DE DESASTRES

Gua para Disear y Aplicar


un Plan de Evacuacin
1. Ubique puntos de encuentro
2. Determine rutas de evacuacin
3. Inspeccione y deje rutas de evacuacin
4. Sealice las rutas con flechas
5. Defina e instale un sistema de alarma
6. Incluya el personal en general
7. Realice ejercicios prcticos por pisos
8. Realice un simulacro con todo el personal
9. Evalu el simulacro comunicando errores
10. Ajuste el plan de evacuacin

Caractersticas de las Zonas


Seguras
Zona Segura Interna
! Cerca de las Columnas
! Debajo de las vigas
! Lejos de las ventanas
! Nunca en la mitad de una pared

Zona Segura Externa


! rea amplia y despejada
! Lejos de cables y postes de energa, telfono, etc.
! Fcil acceso.
! Ser conocido por todos.

Evacuacin en Centros
Educativos
! Al sonar la alarma interrumpa su clase
inmediatamente.
! No corra, camine rpidamente siempre por la
derecha.
! Acuda al punto de reunin programado.
! Ayude a detectar estudiantes que no estn
! Cierre puertas a su paso sin seguro
! Ningn estudiante podr devolverse
! En caso de humo desplcese gateando
! Reprtese al encargado de la Evacuacin.

71
PREVENCIN DE DESASTRES

Las anteriores amenazas vistas son las ms frecuentes en nuestro municipio y en


general en el departamento del Quindo y por las cuales podemos vernos afectados en un
momento dado; a continuacin encontrar todo el material de talleres metodolgicos
para que los nios identifiquen las principales amenazas y lo que deben hacer en el
antes, durante y despus, para que sean aplicados en los planteles educativos.

Pongamos en prctica cada una de las recomendaciones requeridas y tendremos xito


en la aplicacin de este material educativo.

72
TALLERES EN PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES
DIRIGIDOS A LA POBLACIN INFANTIL
TALLER 1B
TEMA: LAS AMENAZAS Y EL CICLO DE LOS DESASTRES
OBJETIVO : Identificar los pasos que existen en el ciclo de los desastres

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

Identificar las RECORRIDO POR EL PLANTEL 5 min. 5 min. Facilitador del


amenazas exis- El facilitador da la bienvenida a los nios y los taller
tentes en la invita a hacer un reconocimiento del plantel
escuela y sus educativo y los alrededores con el fin de que
alrededores ellos identifiquen las amenazas a las que
pueden estar expuestos.

(Para nios de En el aula de clase se har una lluvia de ! Lminas de 20 min. 25 min.
todos los ideas para que ellos planteen lo que conside- las amena-
Grupos) ran como las amenazas que tienen en el zas
plantel educativo; el facilitador deber resal- ! Fotocopias
tar las mas importantes mediante (lminas ! Formato
para los grados 1 a 3 y con nombres para
grados 4 y 5) evaluativo
! Lpices
Luego se les preguntara a los estudiantes
cuales amenazas seleccionaron y porque, y 25 min. 50 min.
se proporcionaran soluciones para las situa-
ciones de amenazas, que los estudiantes
hayan identificado.

Enumerar los Se desarrolla en el aula de clase la actividad ! Vestuario 25 min 75 min


pasos del Ciclo de de Fiesta, los organizadores deben empezar ! Fotocopias
los desastres la fiesta colocar la decoracin, repartir los para evalua-
enmarcados den- dulces o confites y la torta que los alumnos cin
tro del concepto hayan aportado, iniciar el baile, la animacin ! Grabadora
antes, durante y y el desarrollo en general hasta terminar.
! Cds
despus Al finalizar el facilitador debe dividir el tablero
! Franelografo 10 min 85 min
en tres partes iguales y los nios en tres sub-
grupos diferentes y deber nombrar a cada de sismos
(Para nios de
subgrupo as: 1. grupo Antes, 2. grupo
1 a 3) Durante y 3. grupo Despus, de la misma
forma enumera las tres divisiones del table-
ro y entra a explicar con ayuda de cada sub-
grupo los pasos que llevaron a cabo en la
organizacin de la fiesta, igualmente les
explica que cada actividad que se realiza
diariamente llevan contenidas los pasos del
antes, durante y despus.
FRANELOGRAFO
Posteriormente se realiza la explicacin 15 min 100 min
clara y sencilla de lo que es el ciclo de los
Desastres, a travs del franelografo de sis-
mos.

82
PREVENCIN DE DESASTRES

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

Para nios de 4 Se les entrega una hoja en donde aparecen ! Formato 10 min. 35 min.
y 5 diferentes amenazas, para que identifiquen Evaluativo
las que afectan nuestro municipio para ello ! Lpiz
deben colocar una X en el recuadro que esta
frente a la ilustracin

EJERCICIO PRCTICO: ! Lminas de 30 min. 75 min.


(Identificar los El facilitador entregara a los nios unas las amenazas
conceptos de laminas representativas a las amenazas, los ! Colores
amenazas) nios tienen tres opciones para realizar con ! Papel peridi-
las laminas: co
Acrsticos ! Marcadores
Trovas ! Revistas
Collage ! Pegante
Terminada esta actividad se realiza la ! Tablero
retroalimentacin de este tema haciendo ! Tizas
nfasis en las amenazas que se pueden
presentar en el departamento del Quindo:

(Para nios de EXPLICACIN DE LAS LMINAS ! Lminas de 10 min. 50 min.


1 a 3) Para los nios de 1 a 3 mediante las lami- las amenazas
nas se les muestra las amenazas naturales
(sismos, erupciones volcnicas, vendavales
y deslizamientos) y las amenazas provoca-
das por el hombre (incendios,)

(Para nios de El facilitador utilizar el tablero para anotar 10 min. 85 min.


4 y 5) los nombres de las amenazas naturales y
provocadas por el hombre.

Identificar a El facilitador dar a los nios una situacin 35 min. 100 min
travs de situa- determinada en Prevencin y Atencin de
ciones de desas- Desastres, por ejemplo: (un incendio, un
tres, las amena- sismo, un vendaval, inundaciones etc), los
zas latentes nios partiendo de este suceso deben reali-
zar un dramatizado y representarlo al grupo.

(Para nios de EJERCICIO FIESTA 5 min. 60 min.


1 a 3) A continuacin el facilitador debe asignar
funciones para la actividad a desarrollar el
da siguiente Fiesta, por lo tanto asignara
funciones a los estudiantes tales como:

1. Motivo de la fiesta
2. quien recibe los invitados
3. aportes de cada uno (msica, dulces
etc.)
4. puntos a desarrollar durante de la fiesta

78
CARTILLA DEL EDUCADOR

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

(Para nios de EJERCICIO COREOGRAFIA DE BAILE 5 min. 100 min.


4 y 5) Se desarrolla la siguiente actividad el facili-
tador pide a los nios organizarse en tres
grupos (dependiendo del nmero de nios
con los cuales se cuenta) y cada subgrupo
debe realizar una coreografa de Baile, para
presentar al dia siguiente: para ello deben
tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. Uno de los participantes del grupo debe
tomar los apuntes de la organizacin, para el
desarrollo del baile.
2. Organizar el vestuario
3. Eleccin clase de Baile
4. Ensayo
5. Por ultimo la presentacin, anlisis y eva-
luacin de la Coreografa del Baile.
Al finalizar la actividad se debe hacer nfasis
en el antes, durante y despus, y explicarle a
los nios que todas las actividades que reali-
zamos diariamente, tienen un antes, durante
y despus,
Se debe explicar a los nios que con cual-
quiera de las amenazas que ellos identifica-
ron tambin existe el antes, durante y des-
pus y es lo que se conoce como ciclo de los
desastres.
Por ultimo el facilitador agradece a los nios
el inters y entusiasmo y recuerda su partici-
pacin en las actividades del prximo taller.

79
PREVENCIN DE DESASTRES

TALLER 1A (1-3)

NOMBRE:

Coloree las figuras que representen amenazas que suceden en nuestro


departamento.

80
CARTILLA DEL EDUCADOR

TALLER 1A (4-5)

NOMBRE:

Marque con una X las amenazas que ms nos puedan afectar en nuestro
departamento.

81
TALLERES EN PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES
DIRIGIDOS A LA POBLACIN INFANTIL
TALLER 1B
TEMA: LAS AMENAZAS Y EL CICLO DE LOS DESASTRES
OBJETIVO : Identificar los pasos que existen en el ciclo de los desastres

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

Identificar las RECORRIDO POR EL PLANTEL 5 min. 5 min. Facilitador del


amenazas exis- El facilitador da la bienvenida a los nios y los taller
tentes en la invita a hacer un reconocimiento del plantel
escuela y sus educativo y los alrededores con el fin de que
alrededores ellos identifiquen las amenazas a las que
pueden estar expuestos.

(Para nios de En el aula de clase se har una lluvia de ! Lminas de 20 min. 25 min.
todos los ideas para que ellos planteen lo que conside- las amena-
Grupos) ran como las amenazas que tienen en el zas
plantel educativo; el facilitador deber resal- ! Fotocopias
tar las mas importantes mediante (lminas ! Formato
para los grados 1 a 3 y con nombres para
grados 4 y 5) evaluativo
! Lpices
Luego se les preguntara a los estudiantes
cuales amenazas seleccionaron y porque, y 25 min. 50 min.
se proporcionaran soluciones para las situa-
ciones de amenazas, que los estudiantes
hayan identificado.

Enumerar los Se desarrolla en el aula de clase la actividad ! Vestuario 25 min 75 min


pasos del Ciclo de de Fiesta, los organizadores deben empezar ! Fotocopias
los desastres la fiesta colocar la decoracin, repartir los para evalua-
enmarcados den- dulces o confites y la torta que los alumnos cin
tro del concepto hayan aportado, iniciar el baile, la animacin ! Grabadora
antes, durante y y el desarrollo en general hasta terminar.
! Cds
despus Al finalizar el facilitador debe dividir el tablero
! Franelografo 10 min 85 min
en tres partes iguales y los nios en tres sub-
grupos diferentes y deber nombrar a cada de sismos
(Para nios de
subgrupo as: 1. grupo Antes, 2. grupo
1 a 3) Durante y 3. grupo Despus, de la misma
forma enumera las tres divisiones del table-
ro y entra a explicar con ayuda de cada sub-
grupo los pasos que llevaron a cabo en la
organizacin de la fiesta, igualmente les
explica que cada actividad que se realiza
diariamente llevan contenidas los pasos del
antes, durante y despus.
FRANELOGRAFO
Posteriormente se realiza la explicacin 15 min 100 min
clara y sencilla de lo que es el ciclo de los
Desastres, a travs del franelografo de sis-
mos.

82
CARTILLA DEL EDUCADOR

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL
EJERCICIO EVALUATIVO: 20 min 120 min
El facilitador entrega a los estudiantes un
formato con varias ilustraciones para que
coloreen en amarillo las acciones del antes,
en azul las acciones del durante y en rojo las
del despus, para que queden bien claros
los conceptos
(Para nios EJERCICIO COREOGRAFA DEL BAILE 30 min 80 min
de 4 y 5) Se lleva cabo la actividad Coreografa del
Baile, se divide a los nios en 3 subgrupos y
se les pide presentar la coreografa del baile
(actividad que realizaron con anticipacin),
deben presentar el grupo, hacer la presenta-
cin y por ultimo la evaluacin, cuando
todos los grupos hayan terminado se debe
hacer nfasis en las actividades que realiza-
ron en el Antes, Durante y Despus y expli-
carles claramente en que consiste el ciclo de
los Desastres.

Cuando terminen la dinmica se les explica- 10 min 90 min


r a los nios que para realizar cualquier tipo
de actividad siempre va a existir el antes, el
durante y el despus (en un paseo, cuando
estamos en evaluaciones etc) y esto tam-
bin sucede con las amenazas, tienen el
antes, durante y despus y es lo que se cono-
ce como el Ciclo de los Desastres".

FRANELOGRAFO
A travs del franelografo de sismos se le ! Franelgrafo 20 min 110 min
explicara a los nios claramente el ciclo de
de sismos
los desastres y despejara cualquier duda
que presenten los nios.
El facilitador realizara una retroalimentacin
de la coreografa del baile, divide el tablero
en tres partes colocando como titulo en cada
una de ellas: antes, durante y despus, as
cada grupo saldr al frente y expone lo que
hizo en cada uno de los pasos

EJERCICIO EVALUATIVO
Posteriormente se les entregara a los estu- 20 min 130 min
diantes una hoja en la cual aparecen una
serie de figuras que representan el ciclo de
los desastres, por lo tanto ellos deben colo-
car en el recuadro, cuales pertenecen al
antes, durante y despus, dejando claro el
tema y despejando cualquier duda que pre-
senten los nios..

Para nios de 1 y El facilitador termina el taller agradeciendo a 5 min 135 min


3 los nios la participacin y el inters que
mostraron

83
PREVENCIN DE DESASTRES

TALLER 1B (1-3)

NOMBRE:

Colorea en AMARILLO las figuras que representen el antes, en AZUL las figuras
que representen el durante, y en ROJO las figuras que representen el despus.

84
CARTILLA DEL EDUCADOR

TALLER 1B (4-5)

NOMBRE:

De las siguientes figuras que encuentres aqu, cules debemos hacer


ANTES, DURANTE O DESPUES? Escribe en el recuadro:

85
PREVENCIN DE DESASTRES

TALLERES EN PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES


DIRIGIDOS A LA POBLACIN INFANTIL
TALLER 2
TEMA: LOS SISMOS
OBJETIVO : Identificar la tierra y sus movimientos

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

El facilitador inicia el taller saludando a los 5 min. 5 min. Facilitador del


nios reiterndoles la importancia de su taller
asistencia, posteriormente se realiza un
sondeo de los talleres anteriores, Es impor-
tante que el facilitador este preparado para
responder a cualquier duda o inquietud que
presenten los estudiantes.
Identificar la DINMICA DE LA TIERRA CAPAS PALL 25 min. 30 min.
estructura interna Despus de aclarar todas las dudas, se divi-
de la tierra de el grupo en 2 equipos, los cuales a su vez
se dividirn en 3 subgrupos (Uno de 3, otro
(Para nios de de 5 y otro de 7 nios, respectivamente).
todos los Ahora el facilitador les indica que formen 3
Grupos) crculos uno dentro del otro; el primer crculo
gira en direccin a las manecillas del reloj, el
otro en sentido contrario y el ltimo en la
misma direccin del primero, los nios giran
y cantan la siguiente cancin:

" Capas pall, Capas pall


que gira y gira sin parar,
lo fro afuera, lo caliente adentro
y sigo cantando este movimiento"

A medida que los nios van cantando, el


facilitador les indica que los crculos deben ir
cerrndose y adems les indica que realicen
diferentes movimientos, como por ejemplo:
levantar el pie izquierdo, tocar la nariz del
compaero del lado derecho, etc.
Estos movimientos provocan que ellos se
caigan y sirve como ejemplo para hablarles
del continuo movimiento al interior de la tie-
rra.

(Para nios de TRANSPARENCIAS ! 3 transparen- 15 min 45 min


todos los grupos) El facilitador utilizando las transparencias o cias o aceta-
acetatos de las capas de la tierra les explica tos con partes
que al igual lo vieron en el juego la tierra de la tierra
tiene 3 capas: una llamada ncleo, otra lla- ! Rompecabe-
mada manto y la tercera llamada corteza, zas de la
que es donde estamos parados.
tierra con sus
partes:
ncleo, manto
y corteza.

86
CARTILLA DEL EDUCADOR

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL
EXPERIMENTO CON LA REFRACTARIA 10 min. 55 min.
Seguidamente se realiza un ejemplo toman-
do la refractaria o un recipiente plstico cua-
drado, se introduce el electrodo se conecta,
se ubican los cuadrados de icopor de la
misma medida que el recipiente, se les pide
a los nios que imaginen que los dos cua-
drados de icopor son las placas de la tierra y
que deben observar que pasa cuando el
agua se calienta ( las laminas de icopor
empezaran a producir un movimiento fuerte
por el hervor del agua), se explica que las
placas estn constantemente en movimien-
to por lo tanto se rozan unas con otras, pero
en algunas ocasiones una placa genera mas
fuerza que la otra y es cuando se producen
los sismos.

ROMPECABEZAS
Al finalizar esta actividad se entrega a los 20 min. 75 min.
nios los rompecabezas por grupos de a 5
nios, para que inicien a armarlo, posterior-
mente ellos deben explicar las partes de la
tierra y el procedimiento que siguieron para
armarlo, a continuacin se realiza el siguien-
te ejercicio:

EJERCICIO DEL HUEVO ! Huevos coci- 10 min. 85 min.


Se empieza realizando la comparacin del dos y duros
huevo con la estructura de la tierra as: ! Cinta transpa-
Cascara- corteza rente
Clara- manto ! Cuchillo
Yema - ncleo
Explicando a los nios hasta que compren-
dan el ejercicio y lo identifiquen con las par-
tes de la tierra.
Continuando con la explicacin, el facilitador
les entrega los huevos que han sido prepa-
rados previamente.
(Los huevos deben ir cocinados y con una
cinta transparente por la mitad, que es don-
de realiza el corte con el cuchillo). El facilita-
dor corta los huevos por la mitad y le dice a
cada nio que explique que observan en l,
teniendo en cuenta la explicacin dada ante-
riormente de las capas.
El facilitador debe explicar hasta que los
nios entiendan el tema. Usando el huevo se
les pide que observen la cscara, que la
trituren y nos expliquen que pasa. Ahora se
les aclara que la corteza terrestre, al igual
que la cscara, cuando sufre grandes pre-
siones se resquebraja o agrieta y a estas se
les llama fallas.
Las fallas cuando entran en movimiento
producen los sismos.

87
PREVENCIN DE DESASTRES

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

(Para nios de 1 EJERCICIO ANTES, DURANTE Y ! Franelgrafo: 20 min 105min


a 3) DESPUS antes, duran-
El facilitador conforma 6 subgrupos,(segn te y despus
Identificar qu se el nmero de estudiantes) a dos de ellos los de un sismo.
debe hacer antes, nombra el antes, a los otros dos el durante y
durante y despus a los dos ltimos el despus.
de un sismo. Posteriormente se les pide que dibujen lo
que consideren debe hacerse en el antes,
durante y despus. ( segn le corresponde a
cada grupo se realizan a plenaria de cada
uno de los dibujos.

FRANELOGRAFO
por ultimo utilizando el franelografo el facili-
tador hace la aclaracin pertinente a lo que 10 min 115min
se debe hacer antes, durante y despus,
tanto en la casa como en el colegio.

(Para nios de 4 EJERCICIO ANTES, DURANTE Y ! hoja de 25 min 110 min


y 5) DESPUS papel bond
El facilitador los divide en 6 subgrupos de 6 o ! Colores
7 nios. A 2 subgrupos los nombra el antes, ! Marcadores
a los otros dos el durante y a los ltimos el ! Cinta
despus, ahora les entrega 1/2 hoja de ! Franelgrafo
papel bond y colores, o marcadores y les
dice que elaboren un afiche donde expliquen antes, duran-
el tema que les correspondi. te y despus
de un sismo
FRANLOGRAFO
Posteriormente se realiza la plenaria y se 10 min 120 min
refuerza con el franelografo explicando los
pasos a tener en cuenta en el antes, durante
y despus, teniendo en cuenta que se debe
aclarar y organizar al final todas las ideas y
dudas que muestran los nios.
Como tarea para el siguiente taller se le pide
al nio averiguar que es un volcn, por que
hace erupcin un volcn, que es una erup-
cin volcnica, y deben elaborar un volcn
con todas sus partes y en el material que
prefieran, realizando una erupcin en el
volcn.

El facilitador termina el taller agradeciendo 5 min 125 min


la asistencia y recordndoles el horario del
prximo taller.

88
CARTILLA DEL EDUCADOR

TALLERES EN PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES


DIRIGIDOS A LA POBLACIN INFANTIL
TALLER 3
TEMA: LAS ERUPCIONES VOLCANICAS
OBJETIVO : Identificar y conocer la naturaleza de los volcanes

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

El facilitador da la bienvenida a los nios y los 5 min. 5 min. Facilitador del


invita a participar del respectivo taller taller
Identificar la DINMICA ERUPCIN VOLCNICA ! Pitos 30 min. 35 min.
composicin del Los nios se ubican sentados en circulo, el
volcn facilitador al odo dir a los participantes un
personaje de la naturaleza ejemplo: ( ro, flor,
(Para todos los pjaro, perro, etc.) y escoger a 3 de los
alumnos para asignarles el personaje de
grados) ZONAS SEGURAS (lugares altos), estos 3
nios se ubicarn en 3 lugares distantes y
especficos y no se movern de ese sitio,
seguidamente el facilitador elige uno de los
nios para que represente el papel de vol-
cn, el llevara un pito y tendr las siguientes
funciones:
Cuando el volcn de el primer sonido del
pito: este empezara a despertar (moviendo
y estirando su cuerpo).
Al segundo pito que haga el volcn empieza
a imitar los sonidos de un volcn en erupcin
(ruidos grotescos).
Cuando se escuche el tercer pito que realice
el volcn, este saldr rpidamente a atrapar
a los nios, por lo tanto estos deben despla-
zarse por el lugar establecido, tratando de no
dejarse coger por el volcn y ubicndose en
las zonas seguras, en este caso los rboles.
Cuando escuchen el cuarto pito, los nios
deben cambiar de zona segura (rbol) inme-
diatamente, de lo contrario empiezan a ser
eliminados y pasan a la zona de peligro.

Los participantes que realicen el personaje


de zonas seguras, servirn como punto de
encuentro, es decir el nio que toque cual-
quier parte de la zona segura estar a salvo
de que el volcn lo atrape, pero el que no
toque la zona segura y se encuentre tomado
de un compaero que si este tocando la zona
segura, queda inmediatamente atrapado por
el volcn (solamente puede estar tocando la
zona segura) y se ubicara en un sitio que elija
el volcn y que se le llamara zona de peligro,
es decir que si los nios pasan cerca a los
compaeros que se encuentran ah, estos
los pueden atrapar y dejarlos en ese lugar
para que ayuden a atrapar a los dems com-
paeros que se acercan.

89
PREVENCIN DE DESASTRES

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

cuando los nios escuchen el quinto pito


deben volver al punto de partida.
Es importante que el facilitador haga nfasis
y explique a los nios que as como hay
zonas de riesgo (casas ubicadas cerca a los
volcanes), tambin hay zonas seguras que
pueden sentir las ondas y el movimiento
ssmico, pero sin llegar a ser afectados en un
momento dado por el volcn.
RECOMENDACION :
El facilitador debe hacer un ejercicio de prue-
ba antes de iniciar el juego para que los
nios lo comprendan bien.

EXPLICACIN DE LMINAS ! 1 mechero 10 min. 40 min.


El facilitador mostrara a los nios laminas de ! 1 botella
volcanes y ejemplos reales de explosin. ! Bombas R/6
! Lminas de
EJERCICIO CON EL MECHERO volcanes
Utilizando un mechero encendido para ! Trabajos de
calentar un elermeyer el cual contiene agua volcanes
y bicarbonato de soda que al hervir e inme-
diatamente produce una presin que infla la realizados
bomba que lo tapa, estos sern ejemplos por los estu-
comparativos, para explicar a los estudian- diantes
tes que los volcanes para hacer erupcin
concentran una gran cantidad de gases los
cuales pueden ser liberados por fases o una
explosin a grandes presiones.

Tambin se realizara un ejemplo real con los


nios ellos debern taparse la nariz y conte- 5 min. 50 min.
ner el aire cerrando la boca, es as como se
les explica que si nos encontramos en este
estado por mucho tiempo, es muy difcil
respirar por eso se siente gran presin y una
sensacin de explosin.
Seguidamente el facilitador entra a realizar
la explicacin de lo que es el volcn como
esta compuesto, por que se produce la erup-
cin volcnica , generando en el aula de
clase una lluvia de ideas, para que los estu-
diantes participen con las investigaciones

FRANELGRAFO ! Franelgrafo 25 min. 75 min.


Posteriormente se le explicara a los nios antes, duran-
que deben hacer en el antes , durante y des- te y despus
pus de una erupcin volcnica, mediante de una erup-
el franelografo, luego ellos mismos contaran cin volcni-
a traves del mismo medio didactico los ca
pasos a seguir en caso de producirse una
erupcin volcnica, para realizar la retroali-
mentacion de lo aprendido.

90
CARTILLA DEL EDUCADOR

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

EJERCICIO NMEROS TELEFNICOS ! Cuadrados 5 min. 80 min.


El facilitador termina la actividad dejando de cartulina
como tarea a los nios escribir en un cuadro ! 1 pliego de
de cartulina los telfonos de las autoridades cartulina
competentes y entidades de socorro expli-
cando que deben colocarlos en la casa en un
lugar visible, pero deben traerlos la da
siguiente para revisar los nmeros de telfo-
nos.

Con ayuda del facilitador debe realizarse en


medio pliego de cartulina la misma actividad
y ubicar la cartulina en un lugar visible dentro
del saln de clase.
Para finalizar agradece a los nios por su
participacin y entusiasmo y los invita para
continuar el trabajo con el mismo dinamis-
mo.

91
PREVENCIN DE DESASTRES

TALLERES EN PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES


DIRIGIDOS A LA POBLACIN INFANTIL

TALLER 4
TEMA: DESLIZAMIENTOS
OBJETIVO : Identificar las principales medidas de prevencion ante deslizamientos.

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

El facilitador da la bienvenida a los nios 5 min. 5 min. Facilitador del


agradeciendo su participacin e inters. taller

Identificar las Seguidamente realizara una explicacin ! Cuento La 15 min. 20 min.


causas por las sobre el concepto de deslizamiento y las Casita de
cuales se produ- causas que lo provocan, de una forma muy Lisa
cen los desliza- clara y sencilla, tambin se colocaran ejem- ! Hojas de
plos reales de deslizamientos.
mientos Block
! Lpices
FRANELGRAFO
(Para nios de ! Colores
A traves del franelografo se cuenta la
todos los siguiente historia:
grupos) ! Franelgrafo
cuento de
LA CASITA DE LISA deslizamiento 30 min. 50 min.
Lisa y Juan una pareja de recin casados,
buscaban un cuarto para vivir, y al disponer-
se a elegir se dieron cuenta que no podan
exigir, por que era poco el dinero con que
contaban para subsistir, por lo tanto despus
de mucho buscar, solo un cuartico a la como-
didad de su bolsillo pudieron encontrar,
entonces lo revisaron por todas partes mira-
ron y no lo vieron tan mal, as que lo decidie-
ron arrendar, y empezaron el trasteo en un
cmodo camin que en un instante todos los
enseres a su casa llevo.
La pareja de recin casados trabajaban todo
el da y llegaban muy tarde a descansar, por
lo tanto no podan darse cuenta que al inte-
rior de su vivienda la tierra se empezaba a
desmoronar, los das fueron pasando y ellos
nunca se preocupaban por revisar el lugar
donde habitaban, un da cualquiera se
levanto Juan muy temprano y sali al patio
para observar el radiante sol de esa maa-
na, cuando de pronto noto que algunos tron-
cos de tierra se deslizaban en una parte de la
caada que cerca del patio de su casa que-
daba, pero no quiso hacer caso a lo que sus
ojos observaban.

As que un da en la tarde un fuerte aguacero


cayo y un deslizamiento en este lugar oca-
siono, fue as como la vivienda de Juan y

92
CARTILLA DEL EDUCADOR

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

Lisa se derrumbo y en la caada quedo.


Al enterarse Juan y lisa de lo ocurrido en su
vivienda, se lamentaron por haberse ubica-
do en lugares peligrosos, que solo destruc-
cin y tragedia les provocaron y en ruina sus
pertenencias les dejaron, por eso decidieron
apartarse de lugares que estuvieran ubica-
dos en zonas de posibles deslizamientos,
para no tener que sufrir mas tormentos.
las entidades de socorro pronto fueron a
acudir a la zona del desastre, para orientar y
colaborar en todo lo que pudiera a su alcan-
ce estar y explicaron a Lisa y Juan que en
estos terrenos no se puede construir, cabar y
mucho menos vivir, y les sirvi de leccin
esta triste situacin, para ir en busca de una
vivienda mejor, lejos de pendientes o lade-
ras que pudieran terminar con la dicha de
vivir en un excelente hogar, que les ofreciera
seguridad y tranquilidad para salir muy segu-
ros a trabajar sin pensar que su casa en el
suelo volveran a encontrar.
EJERCICIO
Finalizando el cuento se pide a los nios que 20 min. 70 min.
saquen una hoja de block y que dibujen algo
representativo al cuento que se acaba de
leer, adems deben aportar una conclusin
del por que no se puede construir en zonas
de laderas o alto riesgo.

Enumerar los FRANELGRAFO ! Franelgrafo 30 min. 100 min.


pasos que A continuacin se utilizara el franelografo antes, duran-
deben tenerse para explicar a los nios los pasos que
te y despus
en cuenta en el deben seguir en caso de un deslizamiento
por lo tanto se explicara el Antes, Durante y de un desli-
antes, durante y Despues de un evento de esta clase. zamiento
despus de un 20 min. 120 min.
Para finalizar los nios realizaran la retroali-
deslizamiento de mentacin del tema a travs del mismo
tierra medio didactico.

Al terminar el taller el facilitador agradece a 5 min. 125 min


los nios la participacin.

93
PREVENCIN DE DESASTRES

TALLERES EN PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES DIRIGIDOS A LA POBLACIN INFANTIL


TALLER 5
TEMA: LOS VENDAVALES
OBJETIVO : Enumerar los pasos que deben tenerse en cuenta en el antes, durante y despues de un vendaval
OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE
PARCIAL TOTAL

El facilitador da la Bienvenida a los nios y 5 min. 5 min. Facilitador del


les agradece la participacin taller

Crear con los DINMICA EL VENDAVALFEROZ


nios un El facilitador pasa a explicar a los nios el 30 min. 35 min.
ambiente juego: En un recinto abierto y demarcando el
propicio para espacio para jugar, los nios elegirn una
pareja y la tomaran de la mano, y se alejaran
iniciar el tema de quien representa amenaza en este caso
de viento el Vendaval Feroz.
Mientras tanto el vendaval feroz dando la
(Para nios de espalda a los compaeros y con la cara con-
todos los tra la pared coloca sus manos de forma que
grupos) tape todo su rostro y comenzara a contar
hasta 20, al terminar el conteo rpidamente
debe salir con ligereza a coger a sus compa-
eros, al tocar a cualquiera de los participan-
tes automticamente debe decir la palabra
vendaval y la pareja atrapada queda conver-
tida inmediatamente en vendaval y ayudaran
rpidamente a coger a los dems nios.
RECOMENDACION : El facilitador debe
realizar un ejercicio de prueba con los nios,
para que lo comprendan bien.
Al terminar el juego el facilitador har nfasis
en la preparacin que se debe tener en cuen-
ta en caso de un vendaval y les explicara que
de la misma forma que en el juego se extien-
de el Vendaval Feroz cuando atrapa a los
nios, as cuando ocurren vendavales se
propagan rpidamente por una determinada
zona .
(Para nios de EJERCICIO LUGAR ABIERTO ! Espacio libre 15 min. 45 min.
1 a 3) El facilitador debe salir y ubicarse en un lugar
abierto,(patio del colegio), debe dirigir los
nios para que se acuesten en el prado o el
lugar elegido, les indica que cierren los ojos
mientras el facilitador con voz muy suave
para que los nios se concentren en el soni-
do, les dice : expresiones relacionadas con la
palabra viento, ejemplo: lo que rosa su piel,
lo que le hace sentir fresco, se le llama el
viento, y se le denomina as por que es un
aire que va en movimiento y es producido por
las diferencias de temperatura (explica:
calor, lluvia, tempestad,
Cuando el aire caliente (sol), ocupa mas
espacio el calor tiende a subir y el espacio
que queda vaco, es entonces ocupado por
el viento(aire fro).
El facilitador debe hacer nfasis, explicando
que en la mayora de los casos el viento es

94
CARTILLA DEL EDUCADOR

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL
inofensivo, y contarles en forma de cuento a los 15 min. 60 min.
nios que este contribuye al crecimiento de las
plantas y tambin nos refresca en los das de
sol y calor, pero debe aclarar que hay circuns-
tancias en que el viento pude convertirse en
destructor, y es ah cuando se presentan los
vendavales, terminada esta parte el facilitador
dirige los nios al aula de clase.

FRANELOGRAFO
Con utilizacin del franelografo inicia la explica-
cin de los pasos a seguir en el antes, durante y
el despus de un vendaval.

(Para nios de EJERCICIO DE CONCEPTOS ! Tablero 25 min. 70 min.


4 y 5) El facilitador inicia el taller con una lluvia de ! Tizas
ideas, ubicando los nios en sub-grupos segn
el numero total que haya en el saln, y divide el ! Papel
tablero de la misma forma que lo hizo con los ! Lpices
nios y alista una tiza por cada sub-grupo, ! Colores
Cada grupo debe elegir un representante y con
las palabras: aire, temperatura, lluvia y viento
los sub-grupos deben elaborar un concepto o
definicin por cada una de las palabras corres-
pondientes, cuando el facilitador de la orden
para salir, cada representante rpidamente ira
al tablero a escribir la definicin en la columna
correspondiente que estar enumerada, para
que sepa cual le corresponde, cuando el facili-
tador diga la palabra TIEMPO, todos los partici-
pantes deben parar de escribir, gana el grupo
que mejor haya definido los conceptos, a conti-
nuacin se entra a profundizar y socializar
sobre los conceptos, despejando dudas e
inquietudes que presenten los estudiantes.

FRANELOGRAFO
(Para nios de Seguidamente con el apoyo del franelgrafo ! Franelgrafo 15 min. 75 min.
todos los Inicia la explicacin de los pasos a seguir en el antes, duran-
antes, durante y el despus de un vendaval.
grupos) te y despus
EJERCICIO de un venda-
Posteriormente se realizar la siguiente activi- val 25 min. 90 min.
dad :los nios deben sacar una hoja de papel
para realizar un dibujo que les represente lo
aprendido y enumerar los pasos mas importan-
tes de tener en cuenta en el antes durante y
despus de un vendaval, es un ejercicio corto, 25 min. 110 min.
por lo tanto no se requiere de mucho tiempo
para realizarlo.
El facilitador concluye el tema recordndole a
los nios la importancia de estar preparados

OBRA DE TITERES 10 min. 100 min.


Por ultimo el facilitador organiza la obra de
tteres "La naturaleza" para presentarla al da 10 min. 120 min.
siguiente, para esta actividad puede contar con
la ayuda de algunos estudiantes para que le
colaboren en el manejo de guin y tteres.
El facilitador se despide de los nios y agradece
su inters por el tema.

95
PREVENCIN DE DESASTRES

GUIN PARA DESARROLLAR LA OBRA DE TTERES EN EL TALLER No. 6


TEMA: LAS INUNDACIONES
GUIN OBRA DE TTERES LA NATURALEZA

SECUENCIA AMBIENTACIN IMAGEN TEXTO MSICA

Presentacin Teln de las nubes, Se observa el viento can- Yo soy el viento que a todos refresco y mi Pista msica
de los perso- flores, arco ris tando, bailando, movindo- vestido esta hecho de humedad y reali- de fondo tema
najes se por todo el teatrino. dad, nada me gusta mas que la libertad. caracterstico.
La Lluvia me llamo y que fresca soy,
Aparece la Lluvia movien- riego las plantas para que no sientan Pista msica
do su cuerpo calor, huy pero cuando el mono se de fondo, tema
acerca tan feliz me empiezo a sentir e caracterstico.
inmediatamente me comienzo a derretir.
Soy el Seor el Sol y todos doy calor Pista de msi-
Se observa el Sol en una cuando estoy acalorado empiezo a
esquina del teatrino ca de fondo,
sudar y la lluvia rpidamente empieza tema caracte-
todo a mojar, pero yo limpio y feliz me rstico.
empiezo a sentir.
Jugando vivo, bailando voy de sur a Pista de msi-
Entra el ri al escenario norte de Norte a Sur, adivinen quien
arrastrndose por uno de ca de fondo ,
soy?, Soy el seor Ro y extenso voy, tema caracte-
los extremos transporto el agua de la cuenca y la vege- rstico.
tacin.
Repentinamente entra Hola Amiguitos Soy la Seora
escandalosa y feliz la vege- Vegetacin mejor dicho soy la decora- Pista msica
tacin con unas enormes cin, todos los rboles, el prado y la flor y de fondo, tema
races que cuelgan por las me alimento de la luz del sol; mis peque- caracterstico.
cortinas del teatrino. as races son mis brazos felices que
amarran la tierra paro que no se deslice.
De frente entra la inunda- Buenos das / Buenas tardes, Yo soy la
cin al teatrino seora inundacin, llego con la Lluvia Pista msica
con la ligereza de un avin y repentina- de fondo, tema
mente aparezco por cualquier lugar, caracterstico.
mejor dicho con un gran aguacero con
un gigante ro y un invierno severo.
Se observa el Viento, la Es difcil impedir que una tragedia pueda
Lluvia, el Sol, el Ri, la ocurrir sin embargo el riesgo siempre ha Pista msica
Vegetacin y en la parte de de existirPor eso prevenidos debemos de fondo, tema
atrs de estos personajes siempre estar y a la naturaleza debemos caracterstico.
se observa con gestos ayudar .Sol, solecito calintame un
gruones la inundacin poquito, Viento ligero, vuela sincero,
como amenazante. Que llueva que llueva la hormiga esta en
la cueva,Ro, riito sigue tu caminito,
Verde y linda vegetacin sigue tan verde
como un colchn,Y a ustedes amiguitos
deben aprender que la naturaleza se
debe querer y por esto debemos preve-
nir:Con unas zapatas cuidemos nuestra
casas, Unas grandes y limpias piedras
nos pueden ayudar si nuestra casa cer-
ca del ro tiende a quedar, La potencia
del agua se puede controlar y as a nues-
tra casa ella no va a entrar.

96
PREVENCIN DE DESASTRES

TALLERES EN PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES


DIRIGIDOS A LA POBLACIN INFANTIL
TALLER 6
TEMA: LAS INUNDACIONES
OBJETIVO : Enumerar los pasos del antes durante y el despues en una inundacion

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

El facilitador da la bienvenida a los nios y 5 min. 5 min. Facilitador del


agradece la participacin y el entusiasmo taller
que muestran en los talleres

Conocer los OBRA DE TTERES ! Guin 20 min. 25 min.


elementos que Para iniciar el facilitador lleva a cabo una ! Cassette
componen la lluvia de ideas sobre el tema, explicando a (Grabacin
naturaleza y por los estudiantes lo que significa una inunda- obra tteres)
cin y por que se produce, para complemen-
qu se produce tar la explicacin se invita a los nios a ver la
! Tteres (Llu-
una inundacin obra de tteres, ambientando y organizando via, viento,
el lugar. sol, ro, vege-
tacin, inun-
(Para nios de Posteriormente a travs de una obra de tte- dacin)
todos los res se les mostrara a los nios la importancia ! Teatrino
grupos) y la funcin que cumplen los componentes ! Cortinas
de la naturaleza, las reaccin del vientos la
lluvia, el sol, el ro, y la vegetacin, para que
conozcan la importancia de cada uno de 20 min. 45 min.
estos elementos, ( el facilitador puede valer-
se de la ayuda de los estudiantes para el
manejo de guin y tteres en el escenario de
presentacin). 15 min. 60 min.
Luego de presentada la obra de Tteres, el
facilitador a travs de preguntas realiza junto
con los nios las conclusiones del tema,
aclarando dudas y explicndoles de forma
sencilla el concepto de la Inundacin.

FRANELOGRAFO
A continuacin apoyndonos del franelogra-
fo se contara a los nios un cuento sobre la
Inundacin para que ellos comprendan la
importancia de preservar la Naturaleza y de
contribuir para que no se presenten
Inundaciones.

LOS SUEOS DE DON PEPITO PEREZ ! Franelgrafo 15 min. 75 min.


cuento inun-
Haba alguna vez en algn lugar un hermoso dacin
paisaje tranquilo, limpio y hermoso, cuando
don Pepito Prez paso por este lugar y se
quedo observndolo detenidamente, e ima-
gino como se vera toda su familia ubicada
en aquel lugar, presuroso se dirigi hacia

97
CARTILLA DEL EDUCADOR

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

donde su familia y les cont la idea que tenia,


todos estaban felices y estuvieron de acuer-
do de vivir en el lugar descrito, fue as como
Don Pepito le cont a un amigo suyo para
que fueran a construir y como todas las noti-
cias vuelan muy rpido la gente empez a
enterarse y comenzaron a construir varias
casas y posteriormente se fueron a vivir all,
entonces llegaron felices a vivir en el nuevo
lugar, pero los nios y las personas empeza-
ron a arrojar basuras, a realizar fogatas y con
el tiempo se contaminaba mas y mas el
lugar, por lo tanto llego un da en el cual el ri
se creci enormemente y se llevo por delante
todo lo que encontr.Despus solo quedaron
las ruinas de el barrio y cada uno de sus habi-
tantes tuvo que salir de all, pero don Pepito
Prez se quedo pensando en lo sucedi, por
lo tanto decidio solicitar capacitacin para
saber como debia construir y de esta forma
no le sucediera otra situacin similar; enton-
ces buscaron capacitacin por parte de las
entidades de socorro.
En la capacitacin les ensearon la impor-
tancia de ubicar las casas sobre zapatas y
colocar cerca al rio costales de arena y pie-
dra para evitar el paso del agua a las vivien-
das, con el paso de los das volvieron a cons-
truir siguiendo todas las recomendaciones
que las entidades de socorro les haban suge-
rido y as pudieron vivir felices, preparados y
tranquilos en el barrio que haban elegido.

FRANELGRAFO ! Franlografo 15min. 90 min.


Seguidamente se explicar a travs del fra- antes, duran-
nelgrafo los pasos que deben colocar en te y despus
prctica en el Antes, Durante y Despus de de una inun-
una Inundacin, haciendo bastante nfasis dacin
en est parte, Terminada la explicacin los
nios harn la retroalimentacin de los
pasos (Antes, Durante y Despus).

El facilitador que trabaje con los nios agra- 5 min. 95 min.


dece su participacin y entusiasmo.

98
CARTILLA DEL EDUCADOR

TALLERES EN PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES


DIRIGIDOS A LA POBLACIN INFANTIL
TALLER 7
TEMA: LOS INCENDIOS
OBJETIVO : Enumerar las acciones que deben tenerse en cuenta en el antes, durante y despues de un incendio
OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE
PARCIAL TOTAL
Identificar el El facilitador da la bienvenida a los nios e 5 min. 5 min. Facilitador del
concepto de inicia el taller con el siguiente dramatizado. taller
incendio
(Para nios de DRAMATIZADO: 20 min. 25 min.
4 y 5) Primero divide los nios en sub-grupos
segn el nmero de alumnos que conformen
el saln de clase y les coloca a cada uno de
los sub-grupos una situacin diferente de
incendio (en edificio, colegio, vivienda, bus
Urbano, etc). la cual deben representar, bus-
cando la forma de salir mejor librados de
dicha situacin.
Seguidamente se explicara a los nios que
existen dos tipos de Incendios los
Estructurales: que son aquellos que se pre-
sentan en cualquier tipo de construccin y
los Forestales: que son aquellos que afectan
los bosques o zonas verdes y se debe expli-
car a los nios el dao que causan a la natu-
raleza (muerte de animales, rboles y en
algunos casos a las personas).

FRANELOGRAFO
A traves del franelografo de incendios se
cuenta la siguiente historia:
Identificar los CUENTO ! Franelgrafo 20 min 45 min
tipos de incen- UN DIA INOLVIDABLE cuento incen-
dios y sus causas Pedro, Pablo y Federico se fueron con sus dio
amigos a dar un lindo paseo a los alrededo- 20 min 25 min
(Para nios de res del ro, salieron muy preparados con sus
todos los grupos) morrales cargados, felices ellos rean y sus
dulces compartan, se baaron y nadaron y
un buen lugar encontraron para poder acam-
par y as juntos descansar, y sucedi en el
momento de haber hecho el campamento
que el fro los acogi as que Pablo unos
leos recogi, Pedro muy presuroso tomo un
fsforo y la fogata encendi, sin haberse
percatado que el ocioso Federico gasolina
haba rociado en lugares no esperados, el
fuego creci y creci que en un instante a la
carpa de Pedro llego, los tres amigos muy
asustados comenzaron a echar agua acele-
rados, pero el fuego no apagaba y los tres
desesperaban, y las llamas amenazaban
con arruinar la velada.

99
PREVENCIN DE DESASTRES

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

menos mal que los bomberos preparados


se encontraban y al ver el humo salir con
sus mangueras fueron acudir, para apagar el
incendio que se acabo en un momento.
los muchachos tranquilos respiraron al
sentir que esta pesadilla haba tenido fin y un
consejo muy bien dado los bomberos les
han enseado, no olviden que:
de un rbol pueden hacerse un milln de
fsforos .... pero un fsforo puede quemar
un milln de rboles......
Adems los incendios destruyen los manan-
tiales, los potreros quemados traen enfer-
medades y el suelo al desnudo por la quema
es pisoteado y las posibilidades de acampar,
pasear, pescar y nadar por un incendio se
pueden acabar.
Los tres amigos escucharon los consejos
sabios de los bomberos y le agradecieron
por haberlos salvado de un incendio que
ellos mismos haban provocado y por haber-
les enseado a manejar el fuego sin arries-
garse luego.
El campamento continuo aunque solo con
dos carpas quedo, unos enlatados esa
noche comieron, y mucha agua bebieron,
y gracias a la oportuna llegada de los bom-
beros
nada paso a mayores y esa noche no se
presentaron mas ardores.
FIN.

Enumerar algu- Al finalizar la lectura se realiza una lluvia de 10 min 35 min


nas medidas de ideas sobre el concepto de incendio, para
prevencin que conocer las opiniones de los estudiantes, y
seguidamente se les explica el triangulo del
deben tenerse fuego y se les cuenta que para que se pre- 10 min 55 min
en cuenta en el sente el fuego es necesario que estn pre-
momento de un sentes tres elementos (combustible, oxige-
incendio no y calor) y es preciso que se unan para que
se produzca el fuego.
(Para nios de
todos los EJERCICIO VELA Y FSFORO
grupos) Posteriormente y con un ejemplo muy senci- ! Vela 10min 45 min
llo se les explica lo que es el calor y como se
produce el fuego, con una caja de fsforos y ! Fsforos
una vela al encenderse los nios deben 10min 65 min
acercar su mano junto a la vela para que
sientan el calor, mientras se les va explican-
do que el fuego produce quemaduras cuan-
do toca nuestra piel y se les hace las reco-
mendaciones pertinentes para que no jue-
guen con fuego por que es peligroso.
Es importante ensear al nio el nmero de
emergencia 119 de bomberos y explicarles

100
CARTILLA DEL EDUCADOR

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

que slo debe ser utilizado en caso de nece-


sidad y emergencia. 5 min 50 min
Mediante una lluvia de ideas se preguntara a
los nios lo que No debe hacerse como
medidas de prevencin para evitar incen- 5 min 70 min
dios; se les explica tambin que pueden
presentarse incendios en las viviendas o en
cualquier tipo de estructura y lo que debe-
mos hacer para evitarlos.

FRANELGRAFO
a travs del franelgrafo se les muestra a los ! Franelgrafo 15 min 65 min
nios los pasos a seguir en el antes, durante
y despus de un incendio presentado en el antes, duran-
colegio o en la casa, luego a travs de este te y despus
medio didctico se realiza la retroalimenta- de un incen- 15 min 85 min
cin en donde los nios explicaran los pasos dio
anteriores a sus compaeros y posterior-
mente se entra a hacer un anlisis de los
dramatizados presentados al inicio del taller
con todos los nios, se observan todos los 15 min 65 min
pasos que se colocaron en practica antes,
durante y despus del incendio as se detec-
tara en que pasos fallaron los nios y cuales
deben tener en cuenta, ante una emergen- 15 min 85 min
cia de este tipo, realizando tambin la retroa-
limentacion de los pasos vistos en el franel-
grafo.

El facilitador agradece la colaboracin y


atencin a los nios. 5 min 85 min

5 min 105 min

101
PREVENCIN DE DESASTRES

TALLERES EN PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES


DIRIGIDOS A LA POBLACIN INFANTIL
TALLER 8
TEMA: EVACUACION
OBJETIVO : Identificar las principales causas que llevan a realizar una evacuacion

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

El facilitador da la bienvenida a los nios, 5 min. 5 min. Facilitador del


agradeciendo su participacin e inters por taller
el tema.

Enumerar las EJERCICIO DE VENDAS ! Vendas para 20 min. 25 min.


acciones que se Iniciando el taller se le recuerda nuevamente los ojos (telas
deben realizar a los nios lo que es una evacuacin, cuando negras
en el antes, debemos realizarla y que debemos tener en dobles)
cuenta , seguidamente se lleva a cabo el
durante y des- siguiente ejercicio: Se le pide a los nios que
pus de una miren muy detalladamente su aula de clase y
evacuacin luego se eligen dos alumnos o voluntarios
que quieran participar, se les coloca un par
(Para nios de de vendas negras gruesas en sus ojos y se
todos los realizan con estos dos nios movimientos
grupos) circulares, (es decir en el punto donde se
encuentra situado el nio dar varias vuel-
tas), luego se les indica se coloquen en posi-
cin de gateo y empiecen a buscar la salida
(las sillas del aula de clase estarn ubicadas
de forma habitual y algunas sillas se ubica-
ran de tal forma que sean obstculos que los
nios deban vencer en su recorrido, los
dems nios se ubicaran distribuidos por
todo el saln y se les pedir que a la cuenta
de tres inicien fuertemente a gritar), al termi-
nar la actividad se explicara a los nios que
aunque conozcan bastante el saln de clase
o su vivienda, cuando ocurre una situacin
de desastre (incendio), perdemos fcilmente
el conocimiento del rea donde nos encon-
tramos, por lo tanto no podemos evacuar
rpidamente y podemos asfixiarnos, por eso
debemos tener en cuenta las rutas de eva-
cuacin preestablecidas (sealizacin del
plantel educativo y de la vivienda) y la impor-
tancia de salir lo mas rpido posible a zonas
seguras.

(Para nios de FORMATO EVALUATIVO ! Formato 20 min. 45 min.


1 a 3) A los nios de 1 a 3 se les entregara el Evaluativo
formato evaluativo en donde deben colorear
los espacios que corresponden al numero 4,
para que ellos identifiquen lo que deben
hacer en caso de evacuacin, el cual les dar
como resultado la palabra salida.

102
CARTILLA DEL EDUCADOR

OBJETIVO METODOLOGA MATERIALES TIEMPO TIEMPO RESPONSABLE


PARCIAL TOTAL

(Para nios FORMATO EVALUATIVO ! Formato 25min. 50 min.


de 4 a 5) A continuacin se les entrega a los nios de Evaluativo
4 y 5 un formato que contiene un laberinto
en el cual ellos deben ubicarse y encontrar
lo mas pronto posible la salida, cuando los
nios hayan acabado debe hacerse nfasis
en la importancia de la sealizacin.

EJERCICIO 5 min. 50 min.

Para finalizar este taller se deja a los nios 5 min. 55 min.


como tarea realizar en su vivienda una
observacin general del lugar y hacer un
dibujo de su casa en donde identifiquen y
resalten el lugar que sus padres determinen
como seguro (dentro y fuera de la vivienda),
adems deben hacer la sealizacin res-
pectiva para una posible evacuacin, en
caso de presentarse alguna situacin de
Desastre.
Se agradece a los nios la atencin presta-
da y se les propone que en el prximo taller
explicaran el dibujo de su vivienda.

103
PREVENCIN DE DESASTRES

TALLER 8 (1-3)

NOMBRE:

3 2
1 3
3 3 3 3
2 2
2 3 1 1
4 3
4 4 4
3 2
3 3
2 1 4
3 1 1 4
4 4 2 4
2
3 4 1
4 1
4
1 1 3
3 1
1 3 3
3 3 3 3
2 2 2

1 3 1 1 2

QUDESE
ABAJO
Y SALGA
GATEANDO

Coloree los espacios que tienen el nmero 4 para ver lo que el conejo Preventn
indica que debemos hacer en caso de ver humo dentro de la casa y dirjase a la
salida buscando el lugar determinado como seguro y solicite ayuda de los
bomberos al telfono 119.

104
CARTILLA DEL EDUCADOR

TALLER 8 (4-5)

NOMBRE:

En caso de sismo
no olvidemos
siempre buscar
un lugar seguro

INICIO

POSTES Y
CABLES
DE ENERGA

CUADROS Y REPISAS

VENTANAS

ARBOLES
ZONA
LLEGADA SEGURA

En el siguiente laberinto debe ayudar al conejo Preventn a


llegar a la zona segura cerca de su casa, pero debe tener
mucho cuidado al pasar por lugares peligrosos en el camino.

91
EQUIPO PROYECTO DIPECHO
CISP QUINDO
Oficina de
Ayuda Humanitaria

COMISIN EUROPEA

Comit Local
Para la Prevencin y
Atencin de Desastres

ARMENIA