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UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA

JOS SIMEN CAAS


Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Licenciatura en Teologa

PROYECTO CATEQUESIS NARRATIVA


JARDN DE LA ESPERANZA

Alumno:

Oscar Danilo Orozco Martnez


Carlo Roberto Betanco

San Salvador, El Salvador Lunes 3 de abril 2017


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INDICE

I. Introduccin
II. Justificacin
III. Antecedentes histricos
1. Sujeto
A. Objetivo General
B. Objetivo especficos
2. Contexto del Sujeto
A. Cultural
B. Econmico
C. Familiar
D. Religioso
3. Problemticas del contexto:
A. Cultural
B. Econmico
C. Familiar
D. Religioso
IV. Contenido del proyecto: La re-significacin del valor de la vida a partir de la experiencia
de Dios.
V. Desarrollo de las temticas
A. Desarrollo personal (Autoestima y valor por la vida)
B. Desarrollo familiar (Valores y compromisos de crecimiento personal)
C. Desarrollo social (Habilidades de relacin e integracin social)
D. Desarrollo espiritual (Bases para una experiencia de fe)
VI. Actividades
VII. Evaluaciones:
VIII. Retroalimentacin
IX. Bibliografa
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I. INTRODUCCION
El presente proyecto de catequesis narrativa buscar abonar en la vida de los de Jardn de la
Esperanza unos valores humanos, familiares, sociales y espirituales que les permitan redescubrir
el maravilloso don de la vida en medio de una cultura de violencia, pobreza y desintegracin
familiar. Asimismo, proponemos una serie de actividades dividas por bloques o reas de trabajo
que permitan desarrollar en la personalidad de los nios ir alcanzado poco a poco una vida con
visin de esperanza, de solidaridad, respeto y amor por la vida en todas las expresiones.
Hemos propuesto diferentes temticas que abordan el desarrollo de la autoestima y valor de la vida
como principio bsico e inherente en la construccin de una salud mental necesaria para cada
persona y en concreto a la etapa de la niez. Por otro lado, desarrollamos actividades encaminadas
al valor de la familia donde buscamos potencia los valores y compromisos de crecimiento personal.
Igualmente, unos temas enmarcados al desarrollo de habilidades sociales fundamentales para
adaptacin e integracin de las personas a la sociedad. Finalmente, unos temas de desarrollo
espiritual para ser cimentadas en los primeros aos de vida. Los nios como seres en crecimiento
necesitan un referente religioso que le aporte un punto referencial de la vida y herramientas
espirituales.
Consideramos que la ejecucin es viable porque posee una estructura y forma accesible porque se
ajusta a las necesidades concretas que poseen los nios. Adems, hemos propuesto tanto
actividades a desarrollar como otras actividades para reforzarlas.
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II. JUSTIFICACIN
En la parroquia Perpetuo Socorro, de San Salvador, El Salvador, existe un grupo de pastoral infantil
llamado Jardn de la Esperanza. En dicho grupo asisten nios de los alrededores de la parroquia
a compartir un espacio de crecimiento humano y espiritual y otras actividades ldicas.
La parroquia est ubicada en una zona lmite entre las maras MS Y 18. Barrios marginales, con
familias desintegradas, menospreciadas por la sociedad (en algunos casos), adems con violencia
intrafamiliar, tambin la inseguridad y violencia de los mismos barrios. Otro aspecto a mencionar,
es la pobreza en la que viven algunas familias, el limitado acceso a una alimentacin y salud de
calidad.
Tal realidad ha provocado un impacto directo sobre los nios de la parroquia, aunque hay casos
excepcionales en que algunos, a pesar de dicha realidad, descrita anteriormente, han logrado
sobrevivir con una salud mental estable. Porque muchos nios se sienten afectados por el mundo
al que pertenecen y reproducen una personalidad violenta, un comportamiento sexual no apropiado
de su edad psquica, un espritu de trabajar en equipo no es propio de ellos, van ms al
individualismo, este comportamiento lleva a la desobediencia a la autoridad.
Sin embargo, estos nios pueden aportar a desarrollar muchos cabios importantes en la realidad en
donde viven, la gran mayora de familias del rededor de la parroquia Perpetuo Socorro. Este grupo
Jardn de la Esperanza, en la temtica que se aborda, le aporta a un crecimiento humano y
espiritual, estos nios podran aportar ms a la interrelacin de la personalidad y la parte espiritual
si se les da un buen material para dicho crecimiento.
Actualmente el grupo de nios, se ha limitado a desarrollar actividades de tipo espiritual y muy
poco de crecimiento humano, por ejemplo: rezar el Rosario, orar con la Biblia, relatos histricos
de algunos personajes bblicos. Otras actividades que se realizan cuando llegan a la parroquia son:
el deporte, socializar con otros nios y algunos participan de la Eucarista parroquial.
Es por ello que proponemos desarrollar unos objetivos, metodologa y actividades concretas, que
ayuden a responder a las necesidades psquicas y espirituales de los nios del Jardn de la
Esperanza. Adems, fortalecer este grupo de catequistas con herramientas de crecimiento y
experiencia autentica de Dios, y tambin unos mtodos de cmo transmitir esos mtodos,
pedaggicos y espirituales y psicolgicos, a fin de estar mejor capacitadas para responder a las
necesidades del grupo.
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III. ANTECEDENTES HISTRICOS

1. Sujeto: Nios de la Parroquia Nuestra Seora del Perpetuo Socorro. Misioneros


Redentoristas. Direccin 17 Av. Sur y 6ta Calle Poniente. No 415. San Salvador. El
Salvador.
Objetivo General: lograr que los nios del grupo parroquial Jardn de la Esperanza descubran
un mundo fuera de la violencia, donde descubran el valor de la vida desde un Dios amoroso que
cuida de la humanidad.

Objetivo especficos:

Cultivar en los nios una cultura de paz, trabajo y respeto.


Aporta al desarrollo de una identidad desde valores humanos y religiosos en los nios

2. Contexto del Sujeto


A. Cultural:
La Identidad Cultural es el conjunto de formas posibles de producir y transmitir los sentidos
simblicos que caracterizan a un conjunto social y le permiten reconocerse y ser reconocido por
otros. Asimismo, al referirse a un conjunto social, la identidad cultural es una construccin social,
y que, como consecuencia de ello, su evolucin y cambio slo puede ser de naturaleza histrica
esta definicin aproximada parte del nivel simblico-expresivo1.
Dentro de esta situacin real de la cultura salvadorea, hablamos de estos nios que viven el rea
urbana, por tanto, los barrios donde se ubican, son violentos y hay mucha inseguridad, pasan
reprimidos por sus familiares, ellos por su cuenta les gusta participar en las actividades de la Iglesia.
Viven la cultura del descarte, son excluidos por la misma sociedad, por el rea donde viven, ya que
estn dentro del rea de mareros. Esto repercute en la cultura de la violencia dentro de estos barrios.

B. Econmico:
Los barrios donde viven los nios que asisten en al grupo de Jardn de la Esperanza, son de
familia de escasos recursos, algunos trabajan, el sueldo que ganan es el salario mnimo, que paga
el gobierno y con eso les alcanza para sobre vivir, tener al menos la comida del da, pagar los
servicios pblicos y comprar ropa barata, de manera que les alcance para su sobrevivencia. En esta
situacin algunas familias viven de la remesa que envan sus familiares que viven en los Estados
Unidos de Amrica. Otros viven del trabajo, que realizan en su familia, negocio propio, salen a
ganar dinero vendiendo algn suministro que ayude a las personas (escobas, cepillos, trapeadores),
venden pupusas, tienen algn puesto de verduras en el mercado. Se podra decir que el rea donde
estos nios viven, circula las dos maras y entonces cobran el impuesto de guerra, eso tambin les
merma el poco dinero que les entra para darle una vida digna a los nios. Econmicamente son
personas pobres, que apenas tienen para darle a sus familiares, hay nios que prefieren salir de casa
y buscar su propio sustento.

1
http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/Julio03/identidad.html
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C. Familiar:
Los nios que asisten a la parroquia Perpetuo Socorro, vienen de familias desintegradas, los padres
los dejan con sus abuelos o algn familiar para que se los cuiden, por ellos salen a trabajar o migran
hacia Estados Unidos de Amrica o Europa. Aqu, es donde se les ve la falta de cario que tienen,
por eso, ellos buscan refugio en la parroquia, como una manera de escapar de su realidad. Estas
familias que los cuidan, no son lo suficientemente responsables, ya que no les dan lo que
realmente necesitan, estos nios se sienten abandonados. Tambin sufren violentamente en la
familia, sufren algunos abusados sexuales y fsicamente, por parte de sus familiares.

D. Religioso:
La mayora de las familias son personas creyentes, asisten a la Iglesia, ya sea catlica o secta
protestante. Puedo decir que se les ha anunciado a Jesucristo, pero que no se siente muy arraigada
su fe en El, le reconocen como su salvador, pero no hay una identificacin plena, como algunos
cristianos. Hay otras familias que totalmente indiferentes a la iglesia, no asisten por nada del
mundo, hay tambin familia que son cristianos de eventos, solo cuando hay un acontecimiento
significativo o por una situacin especfica, asisten a la Iglesia, de igual manera, ya sea catlica o
protestante. De all los nios buscan refugiarse en la Iglesia, para salir del mundo donde viven, y
ser personas mejores. Para algunos nios Dios es su refugio, para otros es totalmente indiferente,
son embargo, estos nios se les siente la necesidad de querer aprender de Dios, a pesar de la
situacin familiar que viven.

2.Problemticas del contexto:


A. Cultural:
Exclusin por parte de la misma sociedad, por la zona de marginacin donde vive estos nios, los
discriminan por ser de los barrios alrededor de la parroquia, la cultura de la violencia intrafamiliar.
La inseguridad es propia del lugar donde viven estos nios.

B.Econmico:
Econmicamente estas familias sufren de desempleo, y no tienen lo suficiente para sobrevivir.
Dentro de lo econmico, esto nios no cuentan con los recursos suficientes para poder vivir
adecuadamente, ya que sus familiares, viven el desempleo, un trabajo con poco salario, en algunos
casos, no llega ni al salaria mnimo. Este es un problema muy evidente dentro de estos barrios
donde viven los nios.

C.Familiar:
Falta de recursos econmicos, las familias viven pobremente, apenas alcanza para sostenerse, el
analfabetismo, muy poca educacin, porque lo han recibido de herencia, por tanto, hay una
despreocupacin por dar una educacin a sus hijos. desintegracin familiar, hay familias que estn
totalmente desintegradas, por la falta de un conyugue en la familia (ya sea porque migr hacia otro
pas o se separaron los padres y abandonaron a su hijo), dejando a los hijos con los abuelos o un
familiar.
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La violencia intrafamiliar, se da cuando los hijos son descuidados por sus padres, son violados y
les crean traumas, que cuesta recuperar (algunos no logran la recuperacin). El maltrato psquico
y fsico en los nios se da cuando los padres los castigan por alguna desobediencia que realizan los
nios, son golpeados, les gritan, diciendo palabras no gratas a los odos. Discriminacin desparte
de los propios padres o hermanos.

D.Religioso:
La Iglesia ha descuidado la evangelizacin en esta poblacin, la formacin no es muy fuerte, la
catequesis se centra ms en lo doctrinal, que anunciar el Evangelio. Las familias no estn formadas
con respecto a la fe. No hay inters de formar o dar una estructura a la catequesis (se sigue el
mtodo antiguo).

IV. CONTENIDO DEL PREYECTO:


La re-significacin del valor de la vida a partir de la experiencia de Dios.
A travs de actividades y temas, las cuales llevaran una estructura descriptiva y los objetivos que
permitan un alcanzar un desarrollo personal compaginadas con aspectos religiosos y actividades
ldicas desarrollar una serie de ejercicios de autonocimiento y re significacin de la realidad. Se
desarrollarn temas y actividades que permitan orientar hacia valores y principios religiosos la
conciencia de los nios, a fin de que ellos redescubran el autntico valor y respeto de la vida, la
familia, la sociedad y la naturaleza.
El desarrollo personal ser uno de los aspectos a trabajar porque a la base de un conocimiento de
lo religioso o espiritual en los nios debemos asegurarnos que poseen una personalidad ms o
menos estructurada y una cierta salud mental estable en la medida de las posibilidades y recursos.
En este sentido la participacin de la familia ser de vital importancia porque ser quien facilite o
sea agente de cambio para posibilitar una transformacin de calidad en la vida de los nios.
V. DESARROLLO DE LAS TEMTICAS

A. Desarrollo personal (Autoestima y valor por la vida)


La constitucin de la persona humana es una de las realidades ms complejas de la vida, porque
son muchos los factores que inciden positiva o negativamente en el desarrollo integral de los
individuos de nuestra sociedad. Pero una de las etapas ms vulnerables que consideramos de este
proceso de la constitucin de la personalidad es la niez. sta se ve amenazada porque no cuenta
con las herramientas o experiencia necesaria para hacer frente las distintas situaciones de la vida,
llmesele problemas, preocupaciones, resolucin de conflictos, identificacin de lo bueno y lo
malo, conductas y valores morales correctos entre otras situaciones.
En este sentido, nuestro Seor al crear a la humanidad revisti de al hombre a su imagen, a imagen
de Dios lo cre, varn y hembra los cre (Gn 1,27). Ello nos permite determinar que el valor de
cada ser humano es incalculable y que merece incluso una dimensin de sacralidad por llevar
impresa la esencia de su Creador en su propia existencia. En este sentido, desde el inicio de la
creacin Dios deja claro que la humanidad debe ser salvaguardada y respetado porque es una
realidad proyectada de S mismo en el mundo. Es por ello que a la base de plan catequtico
consideremos vital el potenciar y salvaguardar el desarrollo integral de la persona humana.
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B. Desarrollo familiar (Valores y compromisos de crecimiento personal)


La familia es una de las instituciones de la sociedad ms importantes y que debe siempre ser
cuidada y potenciada en los valores, la moralidad y la religin, as como las expresiones de afecto
y trabajo. Sin embargo, las crisis econmicas y los cambios en los paradigmas que nuestra sociedad
ha venido sufriendo ha mermado la calidad de vida y la estructura como estn constituidas las
familias en la actualidad. Sin embargo, como hombres de fe estamos llamado a salvaguardar y
cuidar de este valor, promoviendo la unidad y unos valores que la sigan construyendo, en este
sentido San Pablo en su Segunda Carta a los Corintios 1,10 nos exhorta en el nombre de nuestro
Seor Jesucristo, que todos vivan en armona y que no haya divisiones entre ustedes, sino que se
mantengan unidos en un mismo pensar y en un mismo propsito

La armona y la unidad son principios fundamentales en la integracin de la familia. De all que


aporta a los miembros de una familia la seguridad y sentido de pertenencia que ms tarde se traduce
en beneficios para las personas y por ende en la sociedad en general. Incluso podemos mencionar
que Jess quiso experimentar el poder crecer en el seno de una familia. Mostrando as el valor y la
importancia de esta institucin. Como cristianos debemos seguir promovindola a fin que los nios,
que son los ms vulnerables a los cambios que se viven en la familia, no se encuentren del todo
vulnerables y desprovistos de otros puntos de referencia respecto a la verdadera esencia de una
familia como los nios de Jardn de la Esperanza que viven en familias desintegradas o
disfuncionales.

C. Desarrollo social (Habilidades de relacin e integracin social)

Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio
de acciones y conductas que hacen que los nios se desenvuelvan eficazmente en lo social. Estas
habilidades sociales en nios son algo complejo ya que estn formadas por un amplio abanico de
ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto
va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga el nio en su relacin e
interaccin con los dems.

Es fundamental prestar especial atencin al desarrollo de habilidades sociales, ya que en primer


lugar son imprescindibles para la adaptacin de los nios y nias al entorno en el que se desarrollan
sus vidas, y posteriormente estas habilidades les van a proporcionar las herramientas para
desenvolverse como adultos en la esfera social, siendo la base clave para sobrevivir de manera sana
tanto emocional como laboralmente.

En este sentido nos ilumina bien la Primera Carta de Pedro 3,8: vivan en armona los unos con los
otros; compartan penas y alegras, practiquen el amor fraternal, sean compasivos y humildes pero
vivir en armona, compartir penas y alegras no ser posible sin unas habilidades sociales
aprendidas e interiorizadas en las personas. De all que nuestro proyecto apunta a promoverlas en
los nios que estn en aprendizaje y adaptacin social.
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D. Desarrollo espiritual (Bases para una experiencia de fe)


En el Evangelio de Juan 3:5-8 encontramos en verdad, en verdad te digo que el que no nace de
agua y del Espritu no puede entrar en el reino de Dios. Lo que es nacido de la carne, carne es, y lo
que es nacido del Espritu, espritu es. No te asombres de que te haya dicho: es necesario nacer de
nuevo. Esta cita ilumina claramente cmo podemos definir esa realidad de la humanidad.
Entendiendo por nacido de la carne los aspectos humanos negativos que suelen ser en muchas
ocasiones contrarios a la experiencia de fe y que muchas veces lleva a la destruccin de la vida, la
desintegracin de la familia y una sociedad en decadencia de valores y principios de lo que debera
ser correcto y justo.
En contra parte los nacidos del espritu para nuestro proyecto lo aplicaremos en el sentido de una
vida cimentada en los valores y principios positivos que aporta la religin al ser humano. Tener
una vida de fe, permite a la humanidad luchar en la vida contra toda esperanza y superar obstculos,
en este sentido, los nios que se encuentra muchas veces en una esfera de constantes tensiones y
sufrimiento por una sociedad marcada por la violencia y que mata los sueos y esperanzas de las
personas, es necesario cultivar en los nios una visin de que es posible, una vida distinta de la que
tienen como referencia.

VI. ACTIVIDADES
Actividades para el desarrollo personal (Autoestima y valor por la vida)
Tema: Quin soy yo? (Conocindome a m mismo)
Objetivo: Describir los aspectos ms relevantes de la propia persona.
Descripcin: Se les indica a cada nio(a) que responda a la siguiente pregunta: Quin soy yo?.
Generalmente las respuestas oscilan entre aspectos fsicos, acadmicos o laborales. Se debe
estimular la expresin de aspectos socio-afectivos.
Tema: Superestrellas (Reconozco y descubro mis gustos)
Objetivo: Descubrir y describir los gustos de la propia persona.
Descripcin: Se entrega estrellas de papel amarillo a cada nio(a) y se les pide que escriban lo que
les gusta hacer, o lo que disfrutan hacer, como: Mi nombre es Me gusta Me divierto cuando
Yo puedo Estoy orgulloso(a) cuando Soy muy bueno(a) haciendo Me siento bien cuando
Me siento ms seguro haciendo (o cuando)
Tema: Amigo Bingo (Aprendo a relacionarme conmigo mismo y con los dems)
Objetivo: Reconocer y descubrir los gustos y/o caractersticas de sus amigos(as).
Descripcin: Se reparte a cada nio(a) las tarjetas de Amigo Bingo, luego de leer cada tem que
contiene la tarjeta de Amigo Bingo, y se informa que cuando se de la seal (Ya!), cada nio(a) se
mover por el aula para rellenar su tarjeta haciendo que un(a) amigo(a) diferente la firme o ponga
su nombre en un cuadro, de acuerdo a su gusto y/o caracterstica.
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Tema: Da en que Yo puedo hacer algo especial (Aprecio y valoro mis capacidades.)
Objetivo: Apreciar y valorar el talento de la propia persona.
Descripcin: Previamente se realiza un debate sobre el hecho de que todos tenemos talentos
especiales, y se anima a los nios a que digan las diferentes cosas que pueden hacer bien. Luego se
les pregunta si les gustara tener el da de Yo puedo hacer algo especial en una fecha determinada
(coordinada con los mismos nios) indica a los nios(as).
En la fecha acordada, cada nio(a) compartir su talento especial con sus compaeros y aplaudirn
luego de cada presentacin (No conviene forzar a que participen, sino animarles). Si es posible,
grabar un video de los nios y entregrselo a cada uno(a) para que puedan compartirlo con sus
familias.
Tema: Psalo! (Aprendo a reconocer mis defectos y valorar mis virtudes)
Objetivo: Reconocer los defectos propios y valorar sus virtudes.
Descripcin: Se entrega a cada nio(a) una hoja donde cada nio(a) escribir sus defectos, guardar
la hoja en un sobre, cerrar el sobre (pegado) y escribir su nombre. Luego se pedir a cada nio(a)
que pase el sobre a su compaero(a) que est a su lado derecho. Los nios(as) solo podrn ver el
nombre de la persona a quien pertenece el sobre, mas no sus defectos; as se les indica que escriban
un comentario positivo sobre la persona a la que pertenezca el sobre. As continuar pasando el
sobre y continuar escribiendo los comentarios positivos de la persona, hasta que cada sobre regrese
a cada dueo de su sobre. Indicar que cada nio lea los comentarios que han escrito sus dems
compaeros, en silencio; haciendo ver a los nios que deben controlar sus impulsos y tratar de no
dejarse llevar por ellos, que vean la importancia de aprender a controlarse y seguir practicando sus
virtudes.

Actividades para el desarrollo familiar (Valores y compromisos de crecimiento personal)

Tema 1: El dialogo

Objetivo: Que los nios ejerciten su capacidad de dialogar con su familia y en el grupo Jardn de
la Esperanza al tiempo de ampliar el conocimiento de s mismos.

Procedimiento:

1. Comente con los nios que al da siguiente harn una actividad para la cual necesitan hacer una
tarea y pedir ayuda a sus padres o tutores.

2. La pregunta central de la tarea es A quin me parezco?. En casa cada nio debe preguntar a
sus papas, o a algn tutor, a quienes se parecen de su familia y en que se parecen. Ejemplo: nariz
recta del abuelo, alto como el to Pedro, pelo chino de mama. Las siguientes preguntas pueden ser
una gua: A quin de la familia me parezco? Quin tiene mi pelo? Quines tienen mi color de
piel? A la boca de quien se parece la ma? Qu otros parecidos tengo con papa, mama, los tos,
los primos, los abuelos?
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3. Al da siguiente supervise que los nios hayan realizado la tarea y comparta una muy breve lluvia
de ideas para ayudar a que la recuerden. Forme parejas procurando que estn juntos los nios que
generalmente conviven menos. Comente a sus nios que esta actividad les servir para conocerse
mejor a s mismos y a los dems compaeros.

4. Asigne un color a cada miembro de la pareja: naranja y caf. Tomaran turnos para hacer la
actividad. Pida a los de color naranja que miren a su compaero caf y le platiquen a quienes se
parecen de su familia y en qu. Mientras tanto los cafs escucharan y observaran muy atentos.
Luego les tocara el turno de platicar a los cafs de cada pareja, y los naranjas escucharan con
atencin. Una vez que hayan terminado pdales a los nios que digan en voz alta como les fue.
Haga alguna de las preguntas siguientes o cualquier otra que usted desee: Pudieron hacer el
ejercicio? Qu paso durante el ejercicio? Qu les gusto del ejercicio?

Recomendacin: Escuche los comentarios de los nios sin juzgarlos, procure no decirles si estuvo
bien o mal hecho. Solo escuche. Para cerrar la actividad destaque la importancia de platicar para
conocerse mejor, a uno mismo y a los dems.

Tema 2: Esperanza

Objetivo: Que los nios perciban algunos aspectos anmicos o actitudinales que la esperanza genera
en las personas.

Procedimiento

1. Comente a los nios que realizarn una actividad en la que tendrn que esperar algunas semanas
para obtener resultados, pero que, si quieren, esta podr ser una oportunidad para anidar esperanza
en su corazn. Indique a los nios que para hacer esta actividad necesitaran pedirle a mam, pap
o sus tutores que les ayuden a encontrar los siguientes materiales para traerlos a la reunin: un
envase de vidrio transparente lavado y sin etiqueta (puede ser de mayonesa, mermelada, comida
para bebe, etc.); una bola de algodn (suficiente para el recipiente de vidrio) y semillas de alguna
planta o fruta que coman en casa (maz, frijol, sandia, trigo, naranja, etc.).

3. Cuando traigan estos materiales, supervise que los nios coloquen el envase, el algodn y las
semillas sobre su escritorio. Invite a que los nios digan en voz alta de que planta es la semilla que
trajeron y pregunte al grupo de que maneras la comemos. Para agilizar la actividad realice las
preguntas cuando el nio presente una planta que no haya sido mencionada antes.

4. Una vez presentadas y comentadas las distintas semillas que trajeron, debern preparar el
germinado. Es importante que usted indique a sus alumnos las instrucciones al tiempo que las
desarrolla junto con ellos, para que le observen e imiten sus procedimientos.

5. Indique que modelen una suave y esponjosa bola con el algodn y la coloquen dentro del frasco.
Luego pdales que tomen una semilla y la pongan con cuidado entre el vidrio y el algodn a media
altura del algodn. Pueden acomodar hasta tres semillas, separadas por la misma distancia entre
ellas. Una vez acomodadas las semillas, riegue el algodn con la suficiente agua para humedecerlo,
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sin que quede un charquito abajo. Si se pas de agua es mejor drenarla para que la semilla no se
pudra.

6. Los nios deben llevar los frascos a sus casas en un lugar seguro y desde donde puedan verlo y
regarlos, al menos dos veces por semana cuando sienta que el algodn est seco, adems que tenga
luz de sol al menos por cuatro horas al da. El cultivo de la esperanza ha empezado y debe
alimentarlo programando con sus alumnos que das asignaran para regar sus semillas y para
observar las condiciones del algodn y de la semilla en germinacin. Anote las fechas de riego en
el calendario del saln para que no se olviden de hacerlo ya que corren el riesgo de ver secarse la
esperanza que depositaran simblicamente en esta actividad. Comente con sus alumnos la
experiencia. Puede hacer preguntas como: Cundo se sintieron contentos? Cundo tristes? Qu
les gusto ms de la actividad? Cundo tuvieron esperanza?

Tema 3: Cooperacin

Objetivo: Que los nios comprendan que se obtienen ms y mejores resultados cuando varias
personas trabajan con un mismo objetivo.

Descripcin: 1. Invite a los nios a poner en accin el valor de la cooperacin al organizar una
fiesta entre todos. En una lluvia de ideas identifique junto con los nios lo que se requiere para
realizar la fiesta: piatas, comida, bebida, etc. Una vez hecha la lista, divida al grupo de acuerdo al
nmero de elementos necesarios para la fiesta. Por ejemplo, un equipo podr encargarse de las
piatas, otro de la comida, y as sucesivamente.

2. Pida a los padres de familia que se involucren en los preparativos, ya sea con la cooperacin en
materiales o ingredientes o con la organizacin del trabajo. Sin embargo, es importante que sean
los nios los encargados de la preparacin de las cosas, por ejemplo, que ellos elaboren las piatas
o que preparen alimentos sencillos como ensaladas, gelatinas o sndwiches. Haga hincapi en que
todos los integrantes del equipo trabajen a la par.

3. Fije un da para la fiesta y supervise que cada equipo avance con lo necesario para cumplir con
su tarea. 6. Despus de realizada la fiesta, rena al grupo y a los papas participantes y genere una
reflexin con preguntas como las siguientes: Que les pareci la posada? Cmo se sinti cada
equipo con el trabajo realizado? Cmo se organiz cada equipo para realizar su tarea con xito?
Cmo habra resultado si a un solo equipo le hubiera tocado realizar todo o si solo una persona de
cada equipo hubiera hecho el trabajo del equipo? Por qu es importante cooperar? Cmo
podemos cooperar en la familia?

Tema 4: La Honestidad

Objetivo: Que los alumnos identifiquen la honestidad de sus acciones al jugar un juego con reglas
especficas.

Descripcin: 1. Forme grupos de 6 a 8 nios. Explique a los nios que todos jugaran
simultneamente un juego. El juego se llama Un, dos, tres calabaza!. La diferencia es que
hoy, jugaran observando que tan honestos son. Organice grupos con diez nios cada uno. Pida a
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los nios que escojan a uno de cada grupo que haga de calabaza. Indique que ese nio se pone
de cara a la pared, tapndose con su antebrazo. Indique a los dems nios que se coloquen atrs de
l, a una distancia de 15 pasos grandes, en una fila horizontal, de tal manera que todos estn a la
misma distancia de la pared.

2. Una vez que los nios estn acomodados segn sus indicaciones, explique que el juego consiste
en que todos los nios avancen lo ms posible, mientras que el calabaza da tres golpes la pared
y dice: Uno, dos, tres calabaza! Indique que hay una regla muy importante: todos deben
quedar inmviles antes que el calabaza termine de decir su frase y voltee. Cuando el calabaza
voltea, si descubre a alguno movindose, ese jugador tendr que regresar al punto de partida.

3. Explique que el ganador ser quien llegue primero a la pared sin ser sorprendido en movimiento
por el calabaza. Al llegar a la pared, ese jugador dir: Uno, dos, tres, calabaza. El ser el
calabaza del prximo juego. Pregunte a qu grupo le gustara mostrar el juego. Siga las
indicaciones 4 al 7, paso a paso con el grupo de muestra para que a los nios les quede muy claro
que es lo que tienen que hacer. Una vez terminada la demostracin, indique que el final del juego
lo marcara usted diciendo ALTO!

4. Recuerde a los alumnos que es muy importante que sigan las reglas del juego y que observen
que tan honestos son. Indique el inicio del juego. Mientras los nios juegan usted observe en
silencio procurando no interrumpirlos ni intervenir. Solo intervenga en caso de algn conflicto
entre los alumnos. Comente con los nios como se sintieron al realizar la actividad. Puede hacer
preguntas como: Les gusto el juego? Les ensearan este juego a sus hijos? Qu sucedi durante
el juego? Cmo rompieron las reglas del juego? Que sucedi al romper las reglas?

Recomendacin: Es importante que usted no juzgue a aquellos nios que rompieron las regla.
Ponga nfasis en que identifiquen que reglas no cumplieron y las consecuencias para el grupo.

Tema 5: Justicia

Objetivo: Que los nios comprendan el significado de justicia experimentando la necesidad de


recibir un trato equitativo en igualdad de condiciones.

Descripcin: 1. Comente a los nios que van a hacer un juego sobre la justicia. Explique que
durante la siguiente actividad ellos sern los defensores de la justicia y usted har algunas
experiencias injustas para que ellos las descubran. Advierta a los nios que deben estar muy atentos
y decir en voz alta Injusticia! cuando la descubran. Cuando algn nio grite injusticia usted
anotara una raya en el pizarrn y continuara realizando la actividad sin cambiar nada.

2. Entregue una hoja en blanco a cada nio, pero al mismo tiempo reparta material diferente a los
nios: a algunos entrgueles tres crayolas de diferentes colores, a otros un lpiz negro y a otros
nada. Diga en voz alta lo que est haciendo. Ejemplo: Juan, te doy tres crayolas, Reina, te doy
un lpiz negro, Ximena, te doy nada. Indique a algunos que harn un dibujo libre y seale a
cuatro alumnos que solo pueden hacer una plana con rayitas verticales. Luego diga a las nias que
solo pueden dibujar flores. Comente con los nios la actividad. Puede hacer preguntas como:
Cmo notaron que eran acciones injustas? Cmo se sintieron cuando se les dieron menos
oportunidad que otros?
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Tema 6: Libertad

Objetivo: Que los nios comprendan la importancia de no estar atados a la voluntad de otro.

Descripcin: 1. Comente con los nios que harn una dinmica para entender el valor de la libertad.
Divida al grupo en parejas y procure poner juntos a alumnos que no son amigos. Ate cada pareja
uniendo el tobillo de uno y otro compaero. Pida que salgan al recreo y hagan sus actividades
normales. Recomiende que sean muy cuidadosos para evitar tropiezos.

2. luego de un tiempo desarrollando diferentes actividades, como, por ejemplo, jugar, colorear, etc.
desate a parejas y genere reflexin con preguntas como las siguientes: Que sintieron al estar
amarrados a su compaero durante todo el recreo? Pudieron hacer lo que queran? Por qu?
Cmo se organizaron? Quin tomaba las decisiones? Les gustara estar atados a alguien o a algo
durante toda su vida? Por qu?

Tema 7: Paz

Objetivo: Que los nios imaginen un mundo donde haya paz y comuniquen sus ideas a travs de
palabras y dibujos.

Descripcin: 1. Invite a los nios a imaginar un mundo donde haya paz.

a).- Guelos con un ejercicio de visualizacin. Pdales que cierren sus ojos y tranquilicen sus
cuerpos. Imagnense que hay una burbuja grande tan grande que puedes meterte y viajar a otros
lugares. Cuando te metes, la burbuja flota a un mundo agradable donde hay paz. La burbuja llega
a este nuevo mundo y t sales a explorarlo. Imagina y responde para ti mismo en silencio: Cmo
es ese lugar? Cmo se siente estar all? Cmo es la naturaleza? El aire? Las casas? La
gente? La gente te sonre y saluda. Cuando t decides regresar a la burbuja, la burbuja flota de
nuevo y te trae de regreso aqu al saln. Cuando llegas al saln, abre tus ojos.

b). - Invite a los nios a que comparten sus visualizaciones y explqueles que con lo que ms les
haya gustado de su viaje imaginario, juntos van a hacer con palabras y dibujos un rbol con
deseos de paz para crear un mundo como el que imaginaron.

2. Dibuje previamente un rbol en el que solo estarn el tronco y las ramas. Cada nio har una
hoja y dentro escribir o dibujar lo que ms le gusto de su viaje imaginario al mundo de paz y que
este se convertir en un deseo de paz. Dicho deseo puede implicar a su familia, saln de clases,
escuela, comunidad, pas o al mundo entero. Pueden decorar la hoja. Invite a los alumnos a que
compartan su deseo con el grupo y despus lo peguen en el rbol.

Tema: 8 Perseverancia

Objetivo: Que los nios comprendan el concepto de la perseverancia e identifiquen ejemplos de


este valor en sus propias vidas.
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Descripcin: 1. Lee a sus alumnos la fbula de La Tortuga y la Liebre.

En el mundo de los animales viva una liebre muy orgullosa, porque ante todos deca que era la
ms veloz. Por eso, constantemente se rea de la lenta Tortuga. Miren la tortuga! Eh, tortuga, no
corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! deca la liebre rindose de la tortuga. Un da,
conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurri de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre.
Estoy segura de poder ganarte una carrera, le dijo. A m? pregunto, asombrada, la liebre.
Pues si, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quien gana la carrera. La
liebre, muy divertida, acepto. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se seal
cual iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenz la carrera entre grandes
aplausos. Confiada en su ligereza, la liebre dejo partir a la tortuga y se qued remoloneando. Vaya
si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura! Luego, empez a correr, corra veloz como
el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso s, sin parar. Enseguida, la liebre se adelant
muchsimo. Se detuvo al lado del camino y se sent a descansar. Cuando la tortuga pas por su
lado, la liebre aprovecho para burlarse de ella una vez ms. Le dejo ventaja y nuevamente
emprendi su veloz marcha. Varias veces repiti lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga
sigui caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumb bajo un rbol y ah
se qued dormida. Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga sigui su
camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despert, corri con todas sus fuerzas pero ya
era demasiado tarde, la tortuga haba ganado la carrera. Aquel da fue muy triste para la liebre y
aprendi una leccin que no olvidara jams: No hay que burlarse jams de los dems. Tambin de
esto debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros
objetivos.

2. Pregnteles si ellos pueden dar un ejemplo de algo por lo cual hayan trabajado mucho o una
ocasin cuando no se dieron por vencidos, aunque la actividad que realizaron fue difcil. Pida que
hagan un dibujo que los muestre trabajando mucho para alcanzar una meta. Al terminar el dibujo,
debern escribir una oracin describindolo. Genere una reflexin con preguntas como las
siguientes: Por qu es importante seguir trabajando para lograr una meta? Que nos motiva para
seguir trabajando aunque sea difcil? Cmo te has sentido cuando has logrado alcanzar una meta?

Actividades de desarrollo social (Habilidades de relacin e integracin social)

Tena 1: Todos al barco!

Objetivo: Fomentar la imaginacin, la creatividad y la respuesta ante una problemtica. Intentar que
los nios en forma grupal consigan mantener el equilibrio

Descripcin: Este juego trata de que todos los participantes sean capaces de aguantar el equilibrio
durante un minuto, subidos sobre dos bancos, unidos uno delante del otro. El maestro explicar a los
nios que se encuentran nadando en el mar, cuando de repente empiezan a llegar los tiburones (se les
avisa diciendo tiburones!) y tendrn que subirse todo el grupo al barco.

El catequista les explicara que es un barco muy pequeo, pero en el que entran todos, solo que deben
pensar qu hacer para poder subir todos sin que ninguno caiga al agua y sin que ninguna parte de su
cuerpo toque el suelo, por lo que deben colaborar unos con otros. Se salvarn si todo el grupo aguanta
1 minuto sobre los bancos sin que ninguno de los compaeros caiga al agua.
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Habilidades sociales que se trabajan: expresin corporal, lenguaje gestual, comunicacin verbal,
escucha activa, participacin, cooperacin, contacto fsico, peticin y ofrecimiento de ayuda y
sentimiento de pertenencia al grupo.

Tema 2: Qua nadie se quede sin silla!

Objetivo: Desarrollo de las habilidades motrices, concepto y movimiento espacial, cooperacin como
grupo, mejora de las relaciones y pensamiento dirigido a la solucin de problemticas.

Descripcin: este juego es una variante del tradicional juego de las sillas. En un principio se colocan
en crculo el mismo nmero de sillas de nios que haya. El catequista pondr msica y estos debern
bailar alrededor de las sillas. Cuando la msica pare, los nios tendrn que subirse a las sillas, pero en
cada ronda se ir quitando una de las sillas, pero ninguno de los nios y nias ser eliminado, si no que
tendrn que iderselas para subirse todos en las sillas que vayan quedando. El juego finalizar cuando
slo queden 5 sillas, siempre pensando en la seguridad de los nios, ya que tendrn que iderselas para
subir todos, de esta forma, todos los nios habrn ganado el juego.

Habilidades sociales que se trabajan: Escucha activa, cooperacin y participacin, resolucin de


problemticas en forma de grupo, peticin de ayuda y respuesta de agradecimiento.

Tema 3: Cmo me siento hoy

Objetivo: Saber relacionar los estados de nimo de cada uno con las imgenes que les corresponden,
expresin y comunicacin no verbal y mejorar la visin y aceptacin de los sentimientos de una forma
individual y autnoma

Descripcin: Previamente al juego, se les ensearan a los nios una serie de imgenes con diferentes
estados de nimos y diferentes necesidades emocionales fsicas que se pueden necesitar cuando nos
enfrentamos a las habilidades sociales. Se hablar de cada una de las tarjetas y los nios expresaran con
palabras el significado individual de cada una de ellas.

La actividad comenzar a trabajarse al da siguiente. Cuando lleguen los nios a la reunin vern todas
las tarjetas repartidas por el suelo y el maestro les propondr un juego. Consiste en expresar como nos
sentimos, pero sin palabras. Cada nio o nia, de forma individual y sin decir nada coger primero una
tarjeta con el estado de nimo que se encuentra y otra con lo que necesita para sentirse mejor, de tal
forma que todo el grupo, intentar en la medida que les sea posible, intentar hacerle sentir mejor segn
venga expresado en la tarjeta. Por ejemplo, un nio se siente triste y coge la tarjeta donde esta dibujado
un grupo de personas abrazndose, pues eso ser lo que haga el grupo para hacerle sentir mejor.

Habilidades sociales que se trabajan: comunicacin no verbal, expresin de sentimientos y


necesidades, participacin, contacto y expresin corporal, comprensin de los sentimientos de otro.

Tema 4: Letras y palabras

Objetivo: Que los nios sean capaces de interpretar y reproducir palabras y conocer a travs de las
letras su significado. Asimilar un concepto como son las habilidades sociales, a la palabra que las
define. Creacin de un vnculo entre la produccin oral y la produccin escrita. Cooperacin grupal y
aplicacin de la letra, la palabra y el significado.
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Descripcin: Se divide el grupo en pequeos grupos de trabajo, pero no por equipos o mesas, si no
mezclando a todos los nios. En una pizarra el catequista escribir palabras relacionadas con las
habilidades sociales como, empata, cooperacin, autoestima, grupo, gracias, ayuda, etc. Y entregar a
cada equipo muchas letras diferentes con las que tendrn que formar estas palabras entre todos. Una
vez las hayan formado, tendrn que formar otras palabras diferentes relacionadas con todo lo que han
estado aprendiendo en clase sobre las habilidades sociales y cuando las hayan formado, un miembro
del grupo elegido por sus componentes escribir la palabra en la pizarra.

Habilidades sociales que se trabajan: expresin verbal, comunicacin intergrupal, toma de decisiones
conjuntas, escucha activa y participacin.

Tema 5: Nos vamos al mercado!

Objetivo: Utilizar la comunicacin oral para expresarse, representar y teatralizar diferentes escenas
cotidianas, potenciar las relaciones ya no slo con los miembros del grupo si no con la sociedad y lo
que nos rodea fuera de casa, el colegio, iglesia, etc. a fin de desarrollar la creatividad y la imaginacin.

Descripcin: El catequista les explicara a los nios que van a jugar al mercado. En primer lugar, se
hablar de los diferentes puestos que pueden encontrar all, por lo que se repartirn los roles, un grupo
de nios en primer lugar sern los vendedores responsables de los puestos y otros sern las personas
que van a comprar. Despus se cambiarn los roles. El catequista preguntara a los nios que
comportamientos deben tener cuando van al mercado y se relacionan con otras personas, como siendo
educados, ayudando a las personas mayores, pidiendo las cosas por favor, respetando los turnos, dando
las gracias, etc.

Cuando tengan claro que deben hacer el catequista les dejara libertad para jugar, pero siempre estando
atento de los comportamientos y utilizacin de las habilidades sociales que han ido aprendiendo hasta
el momento. Al terminar la actividad, los nios y nias podrn verbalizar cmo se han sentido en los
dos roles, cmo han actuado ellos y sus compaeros, qu debemos hacer en la realidad, etc.

Habilidades sociales que se trabajan: expresin y comunicacin verbal, respeto por el turno,
participacin activa, expresar y valorar necesidades o sentimientos, empata, cambio de roles, expresin
correcta dependiendo del contexto, iniciar y mantener una conversacin, pedir y ofrecer ayuda, asumir
responsabilidades, aprender a compartir.

Tema 6: Los espejos

Objetivo: Expresar las cualidades fsicas de los dems y valorarlas. Aceptacin de las valoraciones que
hacen de nosotros mismos los dems.

Descripcin: El catequista colocara a los alumnos por parejas y les explicara que la actividad consiste
en ponerse enfrente de otro nio y hacer de espejo, es decir, en primer lugar, tendrn que describir las
caractersticas fsicas de su compaero, y despus tendr que hacer un dibujo de l. Los dos miembros
de la pareja harn de espejo y dibujarn a su compaero.

Cuando todos los nios tengan su dibujo, se sentarn en asamblea y hablaran sobre el dibujo que han
hecho de ellos sus compaeros. Al finalizar se colocarn todos los dibujos en una de las paredes del
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aula, donde todos puedan ver los dibujos de sus compaeros y puedan hablar de las caractersticas de
todos.

Habilidades sociales que se trabajan: Participacin, recogida de informacin, expresin y valoracin


positiva de los dems, aceptacin de las crticas, comprensin de los sentimientos de los dems,
autoestima, autoconcepto.

Desarrollo espiritual (Bases para una experiencia de fe)

Tema 1: Soy parte de una familia

Objetivo: Que los nios comprendan que nuestro Padre Celestial hizo planes para que cada uno
de nosotros forme parte de una familia que nos necesite y nos ame.

Descripcin: Estudie, con la ayuda de la oracin, Lucas 1:2635. Trate de conocer mejor a las
respectivas familias de los nios a fin de poder mencionar en la clase algo bueno que haya sucedido
en cada hogar, como el nacimiento de un beb, un hermano que haya ido a la misin, una salida o
paseo especial que la familia haya realizado, etc. Materiales necesarios: Una Biblia.

Tema 2: Quiero mucho a mis hermanos

Objetivo Que los nios comprendan que deben demostrar amor a sus hermanos.

Descripcin: Estudie, con la ayuda de la oracin, xodo 1:222:10. Consulte con la presidenta de
la Primaria a fin de pedir su aprobacin para invitar a una hermana que tenga un beb a visitar la
clase con su niito; pida a la visitante que hable a los nios sobre la forma en que cuida al beb y
lo que hacen ella y el resto de la familia para protegerlo; tambin, que mencione el amor que siente
por su hijito (o hijita). Si no hay ninguna hermana con beb que pueda asistir a la clase, pida a
cualquier otra hermana que tenga hijos que vaya y lleve fotos de la poca en que stos eran
chiquitos.

Tema 3: Doy gracias por la comida y la ropa

Objetivo: Que los nios aprendan a expresar agradecimiento por la comida y la ropa que tienen.

Descripcin: Estudie, con la ayuda de la oracin, Gnesis 1:1112 y 1 Reyes 17:816.

Deles las siguientes instrucciones, llenando el espacio en blanco con el nombre de alimentos que
se acostumbre comer para el desayuno en su localidad:

A los que les guste tomar para el desayuno, levanten una mano.
A los que les guste comer para el desayuno, levanten la otra mano.
A los que les guste comer para el desayuno, pnganse de pie.

Contine mencionando alimentos y diferentes acciones hasta que haya nombrado algo que le guste
a cada nio. Luego, dgales: Los que estn agradecidos a nuestro Padre Celestial por los alimentos
que l les da, sintense y crucen los brazos.
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Tema 4: La familia puede estar unida para siempre

Objetivo: Que los nios comprendan que los templos son lugares sagrados donde las familias
pueden sellarse para estar unidas siempre y se preparen para ir al templo algn da.

Descripcin: Haga una presentacin teatral sobre cmo vivir los lazos de la unidad en familia.
Haga dos grupos con los nios y cada grupo debe caracterizar una familia unida y el otro grupo
caracterizar una familia desintegrada. Al final, que los nios hagan ver las diferencias que en las
dos caracterizaciones y que expresen en cual les gustara vivir y de qu manera ellos pueden aportar
a la unidad de la familia.

Tema 5: Puedo ser obediente

Objetivo: Que los nios sientan el deseo de obedecer a nuestro Padre Celestial y a Jesucristo, y
tambin a sus padres terrenales.

Descripcin: Estudie, con la ayuda de la oracin, Daniel 3; Juan 14:15; Efesios 6:1. Leer estos
pasajes y junto con los nios ir creando una historia a modo de cuento. Haga que todos logren
participar agregando detalles a la historia, la cual debe ser contada por los nios.

Tema 6: Doy gracias por tener un hogar

Objetivo: Que los nios sientan gratitud por el hogar que tienen y el deseo de ayudar a cuidarlo.

Descripcin: Un recipiente con agua, un recipiente con tierra y una ramita. Si lo prefiere, consiga
lminas de un lago, de un terreno y de un rbol. Muestre a los nios el recipiente con agua (o la
lmina) y pregnteles qu animales o insectos viven en el agua; aydeles a mencionar todos los
que puedan conocer. Mustreles la tierra y pregnteles qu animales e insectos viven en la tierra;
haga lo mismo con la rama, preguntndoles cules viven en los rboles.

Qu creen que pasara si ustedes tuvieran que vivir en el agua? Y qu podra pasar si tuvieran
que vivir en la copa de un rbol? Hay muchas clases diferentes de casas. Explique a los nios que
los animales y los insectos viven en diferentes clases de hogares, y que tambin las personas viven
en diferentes tipos de hogares.

VII. EVALUCIN

Una de las partes ms importantes de cualquier plan pastoral o proyecto, es la evaluacin de los
resultados obtenidos en el mismo, tras llevar a cabo de una forma prctica una serie de actividades.

La evaluacin es una herramienta muy importante para los maestros, ya que a partir de la misma sern
capaces de extraer los resultados obtenidos, y saber si los planteamientos y objetivos planificados al
principio se han llegado a alcanzar de una forma satisfactoria, tanto para el catequista maestro como
para los nios de la catequesis. Nos sirve tambin para analizar los puntos fuertes y dbiles de nuestra
propuesta, revisarlos y posteriormente adaptarlos o cambiarlos, con el fin de llegar a alcanzar los
objetivos que queremos que se cumplan.
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Para la realizacin de las actividades del presente trabajo, marcamos unos objetivos principales,
desarrollamos unas actividades, pero tambin proporcionamos a los catequistas algunos recursos
pedaggicos a modo de retroalimentacin, las cuales podrn utilizar para evaluar el proceso y reforzar
algunas actividades desarrolladas. Es muy importante la observacin y el posterior registro de todas y
cada una de las actividades que se desarrollen al respecto.

Concretamente, proponemos como mtodo de evaluacin la observacin directa y registro de las


actividades que se desarrollan con los nios. Tambin, hacer previamente una lista de los problemas
de comportamiento que presentan los nios e ir registrando si ven algn progreso en la mejora de
su comportamiento.

VIII. RETROALIMENTACIN
Para lograr que las actividades de desarrollo personal, familiar, social y espiritual logren provocar
a largo plazo un efecto positivo en la vida de los nios de Jardn de la Esperanza y que logren poco
a poco adquirir nuevos hbitos y valores aprendidos en cada uno de los encuentros a continuacin
se propondr una serie de actividades que ayuden a reforzarlas.
Es importante sealar que no son ms actividades a desarrollar, sino herramientas que refuerzan
las actividades ya propuestas. Lo que se procura es, poder dar un recurso pedaggico que refuerce
un aprendizaje. Esta herramienta se puede hacer a como recapitulacin o resumen de alguna
reunin anterior, es decir, si al sbado anterior se habl de la confianza, la siguiente reunin se
retoman aquellos aspectos ms importantes sobre el valor de la confianza. Pero se debe promover
que sean los nios quienes las identifiquen y las mencionen.
Por otra, parte si se considera que algunos nios no lograron interiorizar o desarrollar alguna
actividad el sbado anterior, se puede prestar especial atencin a ellos y reforzar en ellos los
aspectos que no lograron afianzar del tema desarrollado en la reunin.

Tema: Vamos a aprender


Objetivo: mediante la instruccin verbal, explicar a los nios que vamos a aprender y cuales son
los comportamientos concretos que hay que desarrollar para adquirir una vida ms sana psico-
espiritual.
Procedimiento: promueve el dialogo con los nios mediante una serie de preguntas relacionada
con la habilidad que deseas reforzar ya sea a nivel personal, familiar, social y espiritual. Es
importante implicarlos en el dialogo para que sean ellos mismos quienes sugieren los ejemplos y
den sus razones acerca de la importancia del desarrollo de cada una de las temticas abordadas en
cada encuentro.

Tema: Luces, cmara Accin!


Objetivo: que los nios observen en un modelo (nio, catequista) la forma de realizar los diferentes
componentes de las habilidades de desarrollo personal, familiar, social y espiritual.
Procedimiento: para centrar la atencin de los nios en el modelo, pueden crear un ambiente de
juego, donde algunos sern actores y el resto sern los espectadores. Una vez que se organicen los
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roles, la pelcula o situacin de desarrollo que sea reforzar (personal, familiar, social y espiritual)
los espectadores dirn: luces, cmara accin!. Esto resulta muy atractivo para los nios.
Indicar a los nios que como espectadores observen con atencin y a los modelos que representan
una situacin (personal, familiar, social, espiritual), para que centren su atencin en los
componentes ms importantes a identificar como importantes para aprender e incorporar en la vida.
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IX. BIBLIOGRAFA

FELDMAN, J.R. (2005) Autoestima para nios: juegos, actividades, recursos,


experiencias creativas. Narcea, S.A. de Ediciones, Madrid.

https://sites.google.com/site/runachaykanan/algoritmos-1/actividades-propuestas-para-
mejorar-la-autoestima-de-nuestros-ninos. Autor: Runachay Kanan

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-sociales-educar-para-las-relaciones-
sociales.html Autor: Celia Rodrguez Ruiz

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