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S F U

Gran Delegacin Regional

Valle de Santa Cruz
Programa de Docencia Masnica

Estructura de un trazado
masnico

M:.M:. Jos Luis Sandoval Landvar

DEFINICION
Trazadoesuntrminosimblicoque
denotalaexpresingrficadel
productodelainvestigacin
masnica;sueleusarsecomo
sinnimodePLANCHADE
ARQUITECTURAenaplicacinde
nuestroantiguolenguajeesotrico.
Objetivos del trazado masnico
Un trazado es un documento, que no solo
muestra los resultados de la investigacin
particular de un H, sino que adems, debe
servircomotexto de consultaalosHHquelo
creannecesarioyesuncertificadodelacalidad
de los trabajos que se realizan en una Log, es
por eso que debe tener una estructura que sea
reconocida como tal, no solo por los
QQHHmasones, sino que debe seguir las
normas actuales de los trabajos de investigacin
deacuerdoalosparadigmasmsmodernos.
Tipos de objetivos
Objetivos fundamentales.-Sonel
propsitoprincipaldeltrabajoarealizarse,
sulogropermitealcanzarcalificacinde
suficiencia.

Objetivos complementarios.-Sonlogros
procuradosparamejorarlosalcancesdel
objetivofundamental.
Como se enuncia un objetivo?
Unobjetivodenotaunaaccin,quese
llevaacabosobreelcontenidodeuna
determinadamanerayconunvaloro
actitudapropsito.

Ejemplo:
Identificarlosobjetivosdelamasonera,
analizando sus ritualescon sentido crtico
Estructura de un trazado masnico (1)

a.Encabezamiento.-Elencabezamientodebe
contenerlaadvocacinalGADU,
comoratificacindenuestradevocinporla
Verdad,elnombredeltalleryelttuloque
debeestaracordeconelGradodelObreroy
conlosobjetivos del grado ydel reaen
quesepresentaeltrabajo.Finalmente,debe
aparecerelnombreygradodelautor.
b.Puedecolocarseonoun ndice.
Estructura de un trazado masnico (2)
1. Debecolocarseunaintroduccin,enlaquedeben
aparecernecesariamentelajustificacindelestudio
ylosobjetivosdelmismo.
2. Debecontinuarunglosarioenelqueseconsignen
lostrminosquerequierendeseraclaradosparala
comprensindeloscontenidosdeltema.
3. Acontinuacin,los aportes relevantesparael
estudio,queconsistenenlospensamientosdeotros
autoresalrespecto.
Estructura de un trazado masnico (3)

4.Continanlasconsideraciones personales
acercadeltema:estepuntoyelsiguientesonlos
msimportantes,desdeelpuntodevista
masnico.
5.Debenenunciarselasconclusiones y
recomendaciones
6.Sedebeterminarconunalistadelabibliografa
consultadayrecomendadaacercadeltema
Trabajo prctico N 1

a.Determinarlasprincipalesreasdeestudio
masnico

b.Determinarlosobjetivosmasnicospor
gradoyrea
Presentacin de un trazado masnico

Paraqueeltrabajopresentadoadquiera
relevancia,ysignifiqueunaportealosHHque
delparticipan,esprecisoqueesteseasometido
atodoslospasosquelateora del conocimiento
sealacomonecesariosparaconseguirun
APRENDIZAJESIGNIFICATIVOdelos
contenidos
Presentacin del trazado (1)
1. Enprimerlugar,el trabajo debe ser anunciado
oportunamenteenlosprogramasdeactividades
delTaparaquelosHHinteresadospuedan
prepararseparalaconsideracindelmismo.
2. El trabajo debe ser revisadooportunamentepor
elresponsabledelHHpresentador,puesun
trabajoincompatibleconnuestrasenseanzas,
hacerpasarmalosmomentosalexpository
deshonraasuresponsable,evidenciandoquefue
incapazdeorientarloadecuadamente.
Presentacin del trazado (2)
c.El trabajo debe ser enviado a los asistentes,para
quepuedanprepararseyasaportar,cuestionaro
interrogaraquiencorresponda.Delamisma
manera,lessirvepararepasarlooaprovecharlo
ensuoportunidad.Usar medios electrnicos,
como el e-mail es sinnimo de progreso.
d.Debe ser ledo con adecuada retrica,para
hacerlointeresantealosasistentes,adornndolo
conlasexpresionesyaclaracionesqueel
expositorcreapertinentesencadamomento.No
seesperandiscursosmagistrales,sinolos
argumentosresultantesdeuntrabajoanaltico.
Presentacin del trazado (3)
e.Pueden usarse medios audiovisualesde
complementacinenlasexposiciones,pues
estosavancesquelatecnologanosofrece,
danmuchasventajasenelproceso de
enseanza y aprendizaje.
f.Un buen expositor debe ser capaz de
evaluar la comprensinqueestteniendo
sutrabajocontinuamente,deacuerdoalos
paradigmaspostuladosporlateoradel
conocimiento.
Trabajo Prctico N 2
Tomeuntrazadocualquierayorgancelo
deacuerdoalospostuladosdeltema
anterior,esdecir,justificandosueleccin,
sealandosusobjetivos,seleccionandolas
palabrasquecreaimportantesdeaclarar,
ordenandolosaportesajenosrelevantesal
tema,comparandodichosaportesconsus
propioscriteriosyenunciandosus
conclusionespersonales.
 CONCEPTOS RELEVANTES PARA LA
DOCENCIA MASONICA (1)

Investigacin masnica.-Consisteenlabsqueda
deunaverdadmedianteelanlisisracionaldela
cuestin,dejandodeladolosdogmatismos,
evaluandoelpesodelosargumentosmediantela
razn,ygenerandoresultadosquesatisfacen
plenamenteasuconciencia.
rea.-Dcesedelcampodeconocimientosque
gozadecaractersticascomunesenunprocesode
aprendizaje.Enelcasomasnicosedestacanlas
reassimblicaoesotrica,ritualsticayfilosfica.
Conceptos relevantes para la docencia
masnica (2)

Nivel.-Eselgradodeconocimientoy
responsabilidadadquiridoporunmasn.Enel
simbolismo,existentresgradosoniveles:
Aprendiz,CompaeroyMaestro.

Objetivos.-sonlospropsitosqueanimanauna
accin,loslogrosquesequiereobtener.
Habitualmente,sedescribenenunciandola
destrezaoconocimientopretendido,seguidodel
contenidoatratar,indicandolaaccinquese
piensarealizaryadjudicndoleunvaloroactitud.
 Conceptos relevantes para la docencia
masnica (3) Tipos de conocimientos
CONTENIDOS.-Sonlosconocimientosquese
aspiraatransmitirporelprocesodeenseanza-
aprendizaje,sondevariostipos,como:
i.Factuales(hechos,nombres,datos,
definiciones,fechas,direcciones,etc)
ii.Conceptuales.-Conocimientosnoacabados,
queseaprendenmediantevivenciao
comprensin.Aambosselosconocetambin
comodeclarativosyestnasociadosasaber
saber
 Conceptos relevantes para la docencia
masnica (4) Tipos de conocimientos
iii.Procedimentales.-Sonsecuenciasde
actividadesquellevanunobjetivobuscado.
EstnasociadosaSaber Hacer
iv.Estratgicos.-Sonconocimientosasociados
alacapacidaddeestablecerplanesquepueden
llevaralalumnoalaconsecucindesus
objetivos.SeasocianalSaber Pensar
v.Actitudinales.-Sonlosvaloresqueelalumno
adjudicaaunconocimiento,yqueformansu
acervomoralfrenteadeterminadascondiciones.
EstnasociadosconelconceptodeSaber Ser"
Conceptos relevantes para la docencia
masnica (5) - Definiciones

Teora del conocimiento.-Postuladoterico

destinadoaestudiaryaplicarlaepistemologadela
generacin,transmisinyaplicacindel
conocimiento

Paradigma.-Modelo,conjuntodenormasycriterios
queunacomunidadcientficareconocecomobase
epistmica,vlidaparaeltratamientodeunproblema
genrico.Enelprocesoenseanzaaprendizaje,
actualmentesereconocentresparadigmas:
Conductista,Cognitivo-constructivistayHumanista-
contextual

Tipos de paradigmas (1)

Paradigma conductista.-Debase
epistemolgicaconductista,hacenfasisenla
transmisinverticaldelconocimiento,comosiel
docentefueraunsujetoactivoyelalumno
pasivo,quenosehacecargodesueducacin.
Haytransmisindeconocimientosdelprofesoral
alumno.Nocontemplalaposibilidaddegenerar
nuevoconocimiento.
Laevaluacinsehaceestrictamenteenbasea
resultadosmesurables.
Tipos de paradigmas (2)
Paradigma cognitivo constructivista

Enesteparadigma,elestudiantesehacecargodesu
procesodeformacin,dejandoparaeldocenteel
papeldemediadoryreguladordelabsquedadelos
conocimientos.Enbasealaorientacindeldocente
yasuspropiasinvestigaciones,elalumnoconstruye
supropioconocimiento.

Laevaluacinhacemuchonfasisenelprocesode
adquisicindelconocimiento.
Tipos de paradigmas (3)
Paradigma humanista contextualizado

Difieredelparadigmaanteriorenquelos
contenidostienenqueestarrelacionadosconel
entornodelestudiante.

Laevaluacinsehaceenbasealarealidaddel
contextoenqueveelestudiante,esdecir,esta
centradaenlaaplicacindelsaberenel
escenarioenquesedesarrolla.
Proceso de enseanza aprendizaje

Procesoenelqueseproducela
consolidacindelconocimientoenel
estudiante.Losparadigmasmodernos,
insistenenlanecesidaddelaconstruccin
delpropioconocimientodebidamente
contextualizado.Loquehavenidoa
llamarse
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Pasos para conseguir un aprendizaje

significativo

1.Activacindeconocimientosprevios
2.Exposicinydecodificacindeloscontenidos
3.Procesamientodelainformacin
4.Asignacindeunsentidoexperiencial
5.Evaluacindelaprendizaje
6.Metacognicin
Trabajo prctico N 3
Disearunprogramadeinstruccinen
pasosperdidosparacompaerosy
aprendices,conunafrecuenciadeunavez
pormes,esdecir,dieztenidasparacada
gradoenlagestin,enelquese
consignen,lostemas,objetivosdeltema,
desarrolladosdeacuerdoalmodelode
aprendizajesignificativo,yelsistemade
evaluacinqueseutilizar.
Trabajo Final de Evaluacin

Confeccionarunprogramadetenidas
regulares,queincluyadosdeprimer
grado,unadesegundoyunadeterceropor
mesdeacuerdoalospostuladosdeesta
instruccin.

Altrabajofinal,debenadjuntarselos
prcticosanterioresparaobtenerelcriterio
desuficiencia