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Guiadueloescolar PDF
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EN EL MBITO ESCOLAR
Esta gua ha sido elaborada por Ins Garca Brisach y Patricia Calvo
Garca en el marco de la VI edicin del curso de Intervencin
Psicosocial en Desastres y bajo la tutorizacin de Raquel Flores Buils.
Junio de 2012
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NDICE
2. OBJETIVOS 4
3. EL DUELO 5
4. EL DUELO EN EL AULA 13
5. RECURSOS 28
6. BIBLIOGRAFIA 31
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INTRODUCCIN
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OBJETIVOS
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CONTENIDOS
EL DUELO
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DEFINICIN DE DUELO
DEFINICIN DE DUELO
DEFINICIN DE DUELO
El duelo, segn de la Fuente ( 2002, citado en Cruz 1989) es
Freud (1971) se refiere a la experiencia de duelo como la
un proceso emocional y conductual definido, sujeto a
reaccin frente a la prdida de una persona amada o de
variaciones individuales que dependen del carcter del
una abstraccin que haga sus veces como la patria, la
sujeto con el objeto perdido del significado que tiene para l
libertad, un ideal, etc.
esa prdida y del repertorio de recursos de que dispone para
contener con ella.
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CONTENIDO
EL DUELO
- LA FASE 3 o fase de desorganizacin y desesperanza: en
3.2 FASES RELACIONADAS CON EL DUELO la que la realidad de la prdida comienza a establecerse, la
sensacin de sentirse arrastrado por los acontecimientos es la
A continuacin, se expone las diferentas fases del duelo por dominante y la persona en duelo parece desarraigada,
las que habitualmente atraviesa una persona ante una aptica e indiferente, suele padecer insomnio, experimentar
prdida. Concretamente las cuatro fases del duelo que prdida de peso y sensacin de que la vida ha perdido
plante Bowlby (1980, 1983): sentido. La persona en duelo revive continuamente los
recuerdos del fallecido/a; la aceptacin de que los
- LA FASE 1, fase de entumecimiento o shock: es la fase recuerdos son slo eso provoca una sensacin de
experimenta el duelo puede recaer en esta fase varias veces reorganizacin en la que comienzan a remitir los aspectos
a lo largo del proceso de luto. ms dolorosamente agudos del duelo y el individuo empieza
a experimentar la sensacin de reincorporarse a la vida, la
- LA FASE 2, fase de anhelo y bsqueda: es un periodo de persona fallecida se recuerda ahora con una sensacin
intensa aoranza y de bsqueda de la persona fallecida, combinada de alegra y tristeza y se internaliza la imagen de
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TABLA 2 FASES DEL DUELO
Apata
Agitacin
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CONTENIDO
EL DUELO
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Por tanto, todos tenemos distintas formas de enfrentarnos a la 5. La superacin del duelo: en general, se puede afirmar que
muerte de un ser querido, y claramente el aprendizaje se ha superado el duelo cuando existe la capacidad de
adquirido a lo largo de nuestra vida, queda instaurado en recordar a la persona amada sin llorar ni desconcertarse y
nuestra mente en el momento de enfrentarnos a una cuando se es capaz de establecer relaciones nuevas y de
prdida. En concreto en los procesos de duelo se cumplen aceptar los retos de la vida.
diversos objetivos entre los que se encuentran:
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CONTENIDO
DUELO
3.4 EL DUELO PATOLGICO En todos los tipos, el duelo permanece inconcluso, ya que el
sujeto sigue creyendo que la prdida puede repararse. En el
Hablamos de duelo patolgico cuando la elaboracin del duelo patolgico, es frecuente que la persona que ha sufrido
duelo no se lleva adecuadamente, y ste segn Bowlby la prdida tenga un embotamiento de la sensibilidad, aparte
(1980), puede adoptar tres formas: su atencin hacia cosas agradables y conserve la creencia
de que la prdida no es definitiva.
1. DUELO CRNICO: La depresin es el sntoma
predominante, junto a autorreproches, accesos de clera,
Entre los predictores del duelo crnico, tenemos; ausencia de
ansiedad y ausencia de pena.
respuesta las primeras semanas, un proceso ms intenso y
normalmente, como si nada hubiera pasado, es frecuente al ao, si la clera y el resentimiento persisten despus de las
que se deshaga de recuerdos y que cuide compulsivamente primeras semanas, si expresan que nadie les sirve para nada
a alguien que haya tenido alguna prdida, posteriormente al cabo de unas semanas, la momificacin (Gorer, 1965),
padece algunas dolencias fsicas o psquicas y finalmente que consiste en dejarlo todo exactamente como estaba
cae en la depresin, coincidiendo con el aniversario, otra antes en el hogar y, finalmente ideas persistentes de suicidio
prdida menor, al llegar a la edad del muerto, etc. como medio de reunirse con la persona fallecida.
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CONTENIDO
El DUELO EN EL AULA
En ocasiones, algunas personas son reticentes a exponer a puede convertir el hecho en algo peor que la propia
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CONTENIDO
El DUELO EN EL AULA
4.1 EL DUELO DEL NIO/A
En el momento en que se produce la prdida/s de un ser
querido debemos saber como darles la noticia a los/as
nios/as, y estar atentos a sus demandas y/o necesidades.
Poder llorar la muerte de un ser querido
En el ao 1997 Bolwby expuso que es habitual que despus
adecuadamente y afrontar la prdida antes de
de una prdida, los nios/as manifiesten ansiedad y estallidos
que se produzca, en el momento en que ocurre de clera. La ansiedad se debe a que el nio/a puede temer
y sobre todo despus, hace que el nio/a no volver a sufrir una nueva prdida, lo que le hace ms sensible
a toda separacin de la/s figura/s de referencia. Algunos
pueda sentirse culpable, deprimido, enojado o
nios/as, se ponen furiosos/as por el mismo hecho de la
asustado. Cuando ayudamos a nuestros hijos a prdida. Es importante que la persona de referencia que
curarse del dolor que produce la herida sobrevive entienda que los estallidos de ira del menor se
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problemas de autoestima y ser ms vulnerable a la - Retraimiento de los dems o de actividades, la cual
depresin. afecta la manera de interactuar con los adultos y
compaeros/as de clase.
A continuacin, se detallan algunas de las manifestaciones
que se pueden observar en los/as nios/as: - Cambio en el rendimiento escolar
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EL DUELO SON...
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*El trauma causado por la muerte de un ser querido siempre
CONTENIDO
ocasiona trastornos emocionales a largo plazo. En realidad,
DUELO EN EL AULA
el sufrimiento es una respuesta normal a la muerte de un ser
4.2 MITOS Y REALIDADES DEL PROCESO DE DUELO MENORES
querido. La mayora de los/as nios/as que reciben apoyo y
sienten que sus sentimientos y sienten que sus experiencias
Los mitos son narraciones utilizadas para explicar y entender son validadas, tienden a desarrollarse normalmente.
nuestro entorno y de este modo dar sentido a nuestra
existencia. En el duelo, existen algunos mitos como los que se *Para ayudar a los nios/as que han perdido a un ser
describen a continuacin: querido, se debe de tener como meta terminar con su
sufrimiento y duelo. En realidad, el duelo y el dolor nunca
*El sufrimiento y el duelo infantil son de corta duracin. En terminan, son procesos y como tales reaparecen a lo largo
realidad, este dolor nunca termina. Mientras los/as nios/as de toda la vida. El cario y la compresin ayudan a procesar
crecen se desarrollan, van descubriendo e incorporando esta experiencia.
nuevos factores relacionados con la prdida.
* Nios/as deben ser protegidos del dolor y el sufrimiento que
*Los infantes o los/as nios/as pequeos, no son capaces de la muerte lleva con el fin de mantener su inocencia infantil.
sufrir o experimentar el duelo. Al contrario, los/as nios/as Los/as nios/as no pueden ser protegidos de la muerte.
experimentan estas emociones intensamente. Sin embargo,
la expresin no verbal de estas emociones no es reconocida
por los adultos.
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*Dada su juventud y resiliencia2 pueden olvidar fcilmente a CONTENIDO
DUELO EN EL AULA
la persona fallecida, resolver el duelo rpidamente y seguir
con sus vidas. Algunos nios/as olvidan y otros recuerdan. 4.3 EL PAPEL DEL PROFESOR O DEL CENTRO EN LOS PROCESOS
DE DUELO
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- Los ritos dependern de las edades. Valorar la
asistencia a los funerales u otros momentos de
despedida y su participacin en los funerales (poesa,
- Se puede pedir ayuda a personas expertas, aunque su carta colectiva, flores). Valorar cualquier otro tipo de
ayuda debe ser indirecta. Es mejor utilizar los recursos actuacin conjunta en la que participe todo el centro,
ordinarios del centro y contar entre stos con las como un minuto de silencio a la entrada, en el patio
profesoras o los profesores ms cercanos al alumnado.
- Fomentar espacios de comunicacin. Facilitar lugares - Es importante la presencia del profesorado en los
y momentos, dejar silencios largos si as lo desean los momentos de dolor: asistir a la inhumacin, al
alumnos y las alumnas. crematorio o al tanatorio. Es primordial que
acompaen tanto a la familia como al alumnado
- Pensar en formas de despedida dentro del grupo cuando el fallecido/a es uno de ellos o alguien muy
clase; que ellos hagan propuestas (escribir una carta, allegado. Su presencia y compaa en el aula cuando
comprar flores y llevarlas al cementerio, funeral, las chicas y chicos estn reflexionando o se sienten
plantar un rbol de recuerdo en un sitio sugerente,). afectados por la prdida es tambin fundamental; en
estas situaciones, si fuera necesario, habra que contar
con la participacin de ms de un profesional.
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- Suspender, en seal de duelo, cualquier acto 4.- Abrir las compuertas de la comunicacin.
extraordinario que tuviera programado el centro.
Comunicacin abierta y flexible que ayude a expresar
emociones y sentimientos, tambin la del profesorado. Hablar
2. Intentar que las acciones que se lleven a cabo se de sentimientos contribuye a avanzar en el proceso. Para
emprendan con la mayor normalidad posible. esto lo es mejor crear un ambiente de normalidad. A veces
puede ayudar el hecho de reconducir la conversacin hacia
Conviene volver cuanto antes a los ritmos normales, aunque experiencias positivas compartidas con la persona fallecida.
esto no quiere decir que debamos actuar precipitadamente Los primeros das, hablar cuanto sea necesario. Hablar de la
o con frialdad. Lo ms probable es que la normalidad no muerte con ternura y claridad.
tenga, de momento, fecha de llegada.
3.- Nios, nias y adolescentes tienen capacidad para 5.- La respuesta educativa, tambin en este caso, debe
elaborar y superar el proceso de duelo. contemplar la diversidad del alumnado.
Es necesario tener en cuenta que las capacidades No todos van a vivir la prdida de igual forma ni todos tienen
emocionales de las personas no siempre estn al mismo nivel la misma capacidad de recuperacin.
de desarrollo que las intelectuales y que, como el resto de
capacidades, se concretan de formas diferentes en los
distintos sujetos.
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6.- Es necesario llevar a cabo una observacin sistemtica de 8.- El centro puede, posteriormente, priorizar contenidos
los chicos y las chicas. educativos implicados en el caso y fomentar, ms que nunca
si cabe, valores de solidaridad y apoyo entre el alumnado:
Con frecuencia afloran sentimientos de culpa por lo que - Salud.
hicieron o dejaron de hacer con la persona fallecida; se - Educacin vial.
puede llegar, incluso, a la negacin de la realidad, al - Prevencin de conductas de riesgo.
bloqueo, etc. Un apoyo y una escucha adecuados - Apoyo incondicional a las dems personas.
permitirn poner en su sitio estas sensaciones y recuperar la - Etc.
normalidad.
Una situacin de prdida en un aula puede crear un entorno
7.- Si algn alumno o alumna no evoluciona favorablemente, propicio para construir sentimientos de solidaridad y contribuir
se debe hablar con la familia y sugerirle, si procediese, ayuda al desarrollo de aprendizajes vitales.
teraputica externa. Si el nio o la nia cambia de colegio, o
de profesoras o profesores dentro del mismo colegio, es
necesario llevar a cabo un seguimiento prolongado. En estos
supuestos, conviene transmitir al equipo receptor la
informacin obtenida de este seguimiento.
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CONTENIDO
EL DUELO EN EL AULA
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- Explicar la causa de la muerte de manera sencilla y - Abordar los temores, si es que aparecen.
comprensible.
- Garantizarles confidencialidad.
- El tratamiento debe ser el ordinario. Sin embargo,
podra ser que ante comportamientos disruptivos o - Animarles a seguir con las actividades que desarrollan
3 Primaria
2. En alumnos/as de TERCER CICLO 8-9
Segundo Ciclo Educacin Primaria
AOS
4 Primaria
- Ser paciente si los/as alumnos/as se muestran
enfadados/as. A veces ser necesario protegerles y no
5 Primaria
10-11
permitir conductas violentas o incontroladas. Tercer Ciclo
- Intentar estar disponible para que puedan expresarse. AOS
6 Primaria
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Articulo: Convivencia/ideas para profes/Duelo en mi aula, Itziar
CONTENIDO Amonarriz, Mai Caballn, Josu Cabodevilla, Carlos Cristbal, Irene Labarta,
EL DUELO EN EL AULA
Koldo Martnez, Raquel Mateo, Pepe, Ortega, Fely Paz, Leonor Prez, Fina
4.5 CUNDO BUSCAR AYUDA PROFESIONAL?
Ripoll, Patxi Sanjun, Cristina Satrstegui
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RECURSOS LOCALIZACIN:
A continuacin, se detallan algunos de los recursos externos - SPE. (CO2) 12400330 C/ JOSE PRADAS GALLEN
que nos podran ser tiles en caso de necesidad: S/N edificio 6 2 planta, 12006 Castelln de la
Plana. 964222557. 12400330@edu.gva.es
NOMBRE DEL RECURSO:
- S.P.E. (C04) 12400408 C. JOS PRADAS GALLN,
SERVICIO PSICOPEDAGOGICO ESCOLAR S/N. - ED. B - 1 12006 CASTELLO DE LA PLANA
Son equipos multiprofesionales que estn formados por UNIDAD DE SALUD MENTAL INFANTIL Y JUVENIL (USMI O
psicopedagogos/as, profesores/as, psiclogos/as
USMI-A)
trabajadores sociales, etc. Su mbito de intervencin son los
centros de educacin infantil, primaria, educacin DEFINICIN: Las Unidades de Salud Mental Infantil y de la
secundaria y educacin especial. Son un recurso externo, Adolescencia (USMI o USMI-A), estn coordinadas con la
que va dirigido fundamentalmente al soporte de los centros, Unidad de Salud Mental, con los Equipos de Atencin
familias y alumnos, que presentan necesidades especficas Primaria entre otros, con el fin de garantizar la
de soporte educativo. correspondiente continuidad de los cuidados del menor.
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NOMBRE DEL RECURSO:
Dichas unidades responden a las caractersticas y/o
necesidades de la poblacin a la que van dirigidas, con SERVICIO DE ATENCIN A LA FAMILIA E INFANCIA (SEAFI)
programas e intervenciones diferenciadas y especificas.
(Valoracin, diagnstico, tratamiento, rehabilitacin y
atencin domiciliaria. Atencin de urgencia, interconsulta
DEFINICIN: Los Servicios Especializados de Atencin a
con otras especialidades, coordinacin con otros recursos
familias con menores en situacin de riesgo y con medidas
asistenciales y no asistenciales (Bienestar Social, Educacin,
jurdicas de proteccin (SEAFIs) son equipos interdisciplinares
Justicia y otros). Prevencin, psicoeducacin y promocin de
de carcter municipal. La intervencin de estos servicios, en
la salud mental. Siendo importante que dispongan de un
coordinacin con los equipos de Servicios Sociales generales,
programa para padres y/o familiares.
tambin de carcter municipal, incluir la atencin a las
problemticas relacionadas con menores en situacin de
LOCALIZACIN: riesgo y con medidas jurdicas de proteccin.
Salud mental U.S.M. II-I C/ Moncofar, 39-2 (C.S. Rafalafena)
El SEAFI realizar las siguientes tcnicas de intervencin;
Castelln de la Plana 96 423 39 52 96 422 24 74 12005
orientacin psicosocial, mediacin y terapia familiar.
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NOMBRE DEL RECURSO:
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BIBLIOGRAFIA
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- Mata Sadurn Brugu Carles Rostn Snchez Elisabet
Serrat Sellabona, 2008. El desarrollo de los nios, paso
a pasa. Editorial UOC
Para ms informacin:
Observatorio Psicosocial de Recursos en Situaciones de
Desastre (OPSIDE). Universitat Jaume I. www.uji.es
opside@uji.es
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