DOSSIER SALIDA

DE CAMPO
(16/03/2017)

Raquel Pearanda Gonzlez

Rebeca Ins Garca

Laura Soblechero Bartolom

(laura.soblechero@estudiante.uam.es)

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 NDICE

Introduccin.pag. 3

Justificacin.pag. 3

Elementos curriculares..pag. 4

Relato del itinerario.pag. 4 - 5

Consideraciones finales.pag. 5 - 6

Bibliografa y urlgrafa.pag. 6

Anexos...pag. 6 - 7

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 INTRODUCCIN
El pasado 16 de Marzo de 2017 la clase de 1 del Doble Grado de Educacin Infantil y
Primaria de la UAM realizamos una excursin a la sierra de Guadarrama, exactamente
a la zona de Patones y Buitrago. adems de estos pueblos, visitamos tambin el
embalse de El Atazar.

Uno de los principales objetivos de la excursin era aprender cmo debe organizarse
una excursin, observando aspectos como el curso al que est dirigido dependiendo
de los contenidos y del terreno que se vaya a recorrer o, tambin, los sitios donde se
realizarn las diferentes paradas, las comidas Primero usamos la brjula, cosa que
deberamos ensear a nuestros alumnos, aunque no es necesario que sepan decirnos
sin brjula correctamente donde se encuentran situados los diferentes puntos
cardinales. Luego vimos una serie de rocas y plantas, diferentes especies que
dependiendo de la edad de los alumnos con los que vayamos, tendrn que aprenderse
o no. Adems de la naturaleza, podemos ensear un poco de geografa con estas
salidas, por ejemplo, que sepan decir que pueblos hay cerca de donde nos
encontramos, qu ro pasa o de que ro principal es afluente, adems de decir en qu
sierra o comunidad nos encontramos.

Adems de todo esto, tenemos que tener en cuenta tambin el curso con el que
vamos a ir ya que hay algunas rutas que no podremos hacer con alumnos del primer
ciclo por ejemplo, pero que con otros mayores, s.

El profesor nos iba explicando cmo debera enfocarse la informacin que nos iba
contando sobre el paisaje y su historia dependiendo del curso y etapa con la que
realizsemos la excursin. Lo que nos resulta muy til como futuras docentes.

JUSTIFICACIN
Las salidas y trabajos de campo en el curso de cuarto de la segunda etapa del ciclo de
primaria resultan muy beneficiosas para el aprendizaje de los alumnos si est bien
planificado y se sigue un itinerario determinado.

Las salidas de campo son una actividad alternativa fuera de la rutina de la clase que
llama la atencin a los alumnos por la novedad; trasladan el aprendizaje y
conocimiento al mundo real, por lo que los alumnos podrn identificar lo que han
aprendido y estudiado en clase con la realidad, de forma visual, de manera que los
conocimientos queden mejor asentados; permiten que los nios interacten con su
entorno natural, social y cultural; inculcan al nio la curiosidad, el inters por el
conocimiento y la creatividad, as como el desarrollo de la capacidad de describir,
interpretar y criticar.

Tambin hacen posible el aprendizaje de las Ciencias Naturales mediante la

observacin, el anlisis y favorecen la educacin ambiental (respeto y proteccin de
la naturaleza), adems al hacerse en grupo tienen una finalidad de convivencia y
adaptacin con los compaeros, adems de socializacin con sus iguales y
profesores.

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 ELEMENTOS CURRICULARES
Los elementos curriculares que aparecen en el currculum de la Comunidad de Madrid
que se pueden trabajar durante el desarrollo de esta excursin y a partir de la misma
estn relacionados sobre todo con los aspectos climticos y del relieve y son los
siguientes:

8. Identifica los principales elementos del tiempo atmosfrico que caracterizan el clima:
temperatura, humedad, viento y precipitaciones.

9. Describe las causas que producen la formacin de nubes y las precipitaciones.

10. Confecciona e interpreta grficos sencillos de temperaturas y precipitaciones.

11. Interpreta sencillos mapas meteorolgicos distinguiendo sus elementos principales.

13. Conoce las distintas formaciones de agua y sus caractersticas (ocanos, mares,
ros, aguas subterrneas).

17. Observa, identifica y explica la composicin de las rocas nombrando alguno de sus
tipos.

18. Comprende la diferencia entre minerales y rocas.

19. Identifica algunos minerales segn sus propiedades.

20. Diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.

RELATO DEL ITINERARIO

Para comenzar nuestro itinerario fuimos primeramente a Patones de arriba, un
pequeo pueblo bastante rural, rodeado de naturaleza y zona de campo, con varias
rutas por las cuales hacer senderismo y con yacimientos arqueolgicos.

Al estar en medio de la naturaleza, pudimos ver algn tipo de roca, fciles de distinguir
y que podramos ensear a los nios de cuarto de primaria. Adems de rocas vimos
gran variedad de plantas, tanto arbustos como rboles y flores.

Hicimos una ruta desde Patones de abajo hacia Patones de arriba. Para hacer esta
ruta comenzamos usando una brjula, sabiendo indicar donde estaba el Norte, Sur,
Este y Oeste, cosa que no es obligatorio que sepan decir los nios de primaria.

Lo que nos encontramos sobre todo fueron rocas calizas (Imagen n1), y adems
pudimos ver varias formas del relieve como son el pramo (gran extensin de terreno
plano situado a cierta altitud) (Imagen n2), valles (llanura entre montaas, una
depresin de la superficie terrestre entre dos vertientes, con forma inclinada y
alargada, que conforma una cuenca hidrogrfica), cuestas (terrenos en pendiente)
(Imgenes n3 y n6) y cerros montaosos (colinas en un terreno o montaa) (Imagen

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n4).

Pudimos ver tambin las marcas de la erosin que tuvo lugar y que dej unas lneas
que diferencian los distintos estratos, adems de cavidades o huecos en las paredes
de estas elevaciones. (Imagen n3)

Despus hablamos y meditamos sobre por qu se haba formado ese valle por el que
podamos acceder a la ascensin hacia Patones de arriba. Llegamos a la conclusin
de que el valle fue abierto por el agua.

Encontramos tambin en este sitio cerros de pizarras, y al seguir ascendiendo, nos

encontramos con el Canal del Jarama, que llevaba agua del Lozoya. En este mismo
punto encontramos tambin la seal que indicaba que sa era zona de vas pecuarias,
es decir, que los animales solan pasar por ah seguramente para pastar, por lo que se
deba llevar cuidado.

Seguimos ascendiendo un poco ms por la montaa hasta casi entrar en el pueblo

Patones de arriba, donde estaban las primeras casas. Nos encontramos aqu grandes
masas arbreas, en las que podamos distinguir especies claras como el almendro y
olivo, que no eran autctonos sino que haban sido cultivados ah posteriormente.
Tambin distinguimos pequeos arbustos que cambiaban de forma y tamao a lo largo
del terreno (Imagen n5). Otro tipo eran los enebros, que aparecieron como pequeos
bosques debido al abandono de la poblacin por emigracin que propici el
crecimiento de esta vegetacin endmica.

Tambin hablamos aqu del paso del cauce seco a que haya agua. Se haba creado
un manto fretico, que permita que siguiese habiendo agua aunque no la visemos.
Parte de ese agua proviene de aguas subterrneas.

Traspasamos el pueblo hasta llegar arriba, donde hicimos una parada y pudimos ver y
hablar sobre la pizarra y las cuarcitas, rocas abundantes por esa zona.

Finalmente dimos una vuelta por el pueblo y comenzamos el descenso hacia el

autobs. (Imgenes n7 y n8)

Tras esta ruta, fuimos a ver el embalse de El Atazar (Imagen n9), donde hablamos
tambin del Pontn de la Oliva que actualmente sirve para escalar. En este embalse o
presa es donde se recoge parte del agua del ro Lozoya.

Despus de ver las maravillosas vistas de este gran embalse, fuimos para finalizar a
Buitrago de Lozoya, donde tuvimos un tiempo para descansar, comer y relajarnos
antes de volver a ponernos en marcha y dar la vuelta al pueblo alrededor de toda la
muralla viendo, entre otras cosas, su iglesia, sobre la que nos estuvieron explicando
algunas curiosidades. Este pueblo est rodeado por el ro que le da nombre, el
Lozoya. (Imagen n10).

CONSIDERACIONES FINALES
En conclusin las salidas de campo suponen una gran ayuda para el aprendizaje y su
identificacin con la realidad, ya que permiten ver a los alumnos y alumnas que todos
los contenidos que dan en las clases no son algo extrao, sino que son cosas que

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pueden encontrar en su da a da.

Durante esta excursin, por otro lado, nosotros hemos aprendido el origen de algunos
rboles o plantas, tanto autctonos como no autctonos (en plantaciones realizadas
por el ser humano), de algunos pueblos, los cuales tenan diferentes funciones o tipos
de trabajos segn su situacin geogrfica y sus condiciones ambientales e, incluso, las
principales causas de la formacin de algunos paisajes del itinerario que hemos
realizado.

Adems como hemos mencionado en la justificacin, es cierto que se desarrollan los

valores de compaerismo y convivencia, as como el aumento de la socializacin y
cercana con los compaeros y profesores.

BIBLIOGRAFA Y URLGRAFA
- https://www.educarm.es/documents/246424/461842/22_salidasdecampo.p
df/515ab5bb-876a-4541-b5de-b5f23b103e1a (Consultado el 4/4/2017)
- https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1845/1/TFG-L%2056.pdf (Consultado
el 4/4/2017)

ANEXOS

Imagen n 1 Imagen n 2

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Imagen n3 Imagen n4

Imagen n5 Imagen n6

Imagen n7 Imagen n8

Imagen n9 Imagen n10