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1 P EVALUACION INICIAL 1º COMPLETAS Chipiona PDF
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1 Primaria
NDICE
Para una correcta organizacin, utilizacin por los tutores /as y posterior
seguimiento anual, seria recomendable IMPRIMIR ESTE DOSSIER DE PRUEBAS DE
EVALUACION INICIAL DE DIAGNSTICO para cada uno de los niveles educativos.
Siguiendo este ndice y preferiblemente en color, quedando cada dossier depositado en los
Ciclos despus de la utilizacin en su etapa de aplicacin y correccin para su utilizacin en
cada nuevo curso escolar, con las anotaciones, sugerencias y mejoras susceptibles de ser
modificadas en el futuro.
1.- PRESENTACIN
2.- CARACTERSTICAS
3.- AGRADECIMIENTOS
1.- PRESENTACIN
Se han elaborado estas nuevas pruebas, siguiendo el mismo estilo y organizacin que
las anteriores, aprovechando toda su parte positiva dentro de las reas en Competencias
Lingsticas y Matemticas de Educacin Primaria ampliando varios apartados tales como la
Gramtica, la Geometra e interpretacin de datos, acercando las pruebas a los nuevos
conceptos de Competencias Bsicas que se recogen en las actuales normativas emanadas de
la LOE y la LEA. Mejorando aquellos aspectos que en los cursos acadmicos en los que se
han aplicado, se han detectado errores o mejoras en aspectos como la velocidad lectora, los
dictados, las planillas de recogida de datos, etc.
Por ltimo dar las gracias a todos los maestros/as de Chipiona que se han implicado en
este proceso, que no pretende otra cosa que mejorar la educacin de la localidad.
ESTIMADOS COMPAEROS/AS:
Las pruebas de evaluacin inicial realizadas en 2001 por el Grupo de Trabajo de los
Jefes de Estudio de Chipiona, ha sido un excelente referente positivo dentro del proceso
educativo de Chipiona, Muchos han sido los objetivos cumplidos con este magnifico
trabajo, exportando incluso a otras localidades este material, que ha facilitado la labor del
profesorado y ha ayudado a un mejor conocimiento del alumnado tras su aplicacin.
Estamos convencidos, que si este trabajo se toma con seriedad y buenas dosis de
optimismo, se encontraran mas mejoras de las previstas, y de la puesta en comn en los
Claustros y ETCP, podr salir un buen trabajo para utilizarlo en los prximos aos.
2. CARACTERSTICAS
Esa bsqueda de estrategias para la mejora que debe partir del anlisis de los
resultados alcanzados y del conocimiento de por qu y cmo estos se alcanzan, constituye el
motivo que hace de la evaluacin un elemento clave para conseguir una educacin de calidad.
Por ltimo, la evaluacin inicial es una parte del desarrollo de la evaluacin continua,
completndose sta con la evaluacin del proceso y la evaluacin final de los aprendizajes
alcanzados. Resear simplemente que existen unas Pruebas de Evaluacin y Diagnstico que
se aplican a 4 de la EPO y otras Pruebas de Escala para el alumnado de 2
d) Informar a los padres y madres sobre el situacin inicial de sus hijos/as para
implicar a la familia en el proceso educativo.
Se han realizado partiendo de las Pruebas elaboradas por los Jefes de Estudios de
Chipiona en 2004 con la participacin de Directores de los Centros educativos de Chipiona,
tanto pblicos como concertados y el trabajo de los tutores/as de Primaria de los Centros
de Chipiona. Las pruebas abarcan los distintos aspectos de las reas instrumentales
(lectura, escritura, comprensin y gramtica en la Competencia Linguistica y numeracin,
clculo . problemas y geometra en la Competencia Matemtica).
b) Diagnstico Global.
e) Diagnstico individual
En aquellos casos que as lo requieran por tratarse de alumnos con una problemtica
especial se realizar una evaluacin individual (alumnos de N.E.E.)
f) Orientaciones
Al final de cada curso, el orientador del E.O.E., los Jefes de Estudios, los profesores
de Pedagoga Teraputica de cada Centro y el profesorado de los alumnos/as afectados
mantendrn una reunin para ver la evolucin de los mismos.
El ETCP realiza una primera reunin para analizar los datos obtenidos de cada uno de
los cursos. Posteriormente decide las estrategias a llevar a cabo en funcin de las fichas de
atencin a la diversidad (elaboradas por los tutores). Por ltimo se realiza una evaluacin de
estas fichas acordndose la continuacin de la misma o las modificaciones pertinentes.
3.- AGRADECIMIENTOS
Queremos dejar constancia para agradecer a todas las personas que han participado
y colaborado para que se hicieran realidad estas Pruebas de Evaluacin Inicial de
Diagnstico.
- Al E.O.E. del Puerto de Santa Mara, por las facilidades dadas, ya que sin la base de
sus pruebas hubiese sido mucho ms difcil poder llevar a buen trmino nuestro
trabajo.
- A J. Enrique Calvo Sebastin, Orientador del EOE de Sanlcar, que fue quin nos
present las pruebas y nos ha ido asesorando durante el curso pasado.
- A Diego Bejarano Galisteo, Inspector de Zona, quin ha posibilitado y animado al
Grupo de Trabajo para seguir en nuestra labor.
- A Manuel Garca Moreno, Concejal de Educacin del Ayuntamiento de Chipiona y
asesor del CEP, quien con sus gestiones ha hecho posible la financiacin del trabajo y
desde el principio ha estado apoyando nuestra iniciativa.
- Al personal de la Delegacin del Ayuntamiento, quines con su aportacin han
recopilado y escrito todas las sugerencias de los tutores, y en concreto a Carolina
Quevedo Godoy, Antonio Garca Gonzlez, Aurora Guardia Monge, Rosa de Gracia
Gallardo, Ftima Aparcero Herrero y Agustina Rodrguez Zarazaga
- A Susana Morales Lpez y Nicols Prez Salas, quienes han elaborado el programa
informtica para corregir las pruebas.
- A Miguel Pulido Snchez, por la creacin de la portada del CD.
- A todos los Jefes de Estudios de Chipiona, que desde el principio creyeron en la
importancia de este trabajo, y en especial a los que han sacrificado parte de sus
vacaciones de verano para poder terminar y publicar estas pruebas.
- A los Jefes de Estudio de los distintos Centros Educativos, que han sabido coordinar
este esfuerzo dentro del seno del ETCP y en las diferentes reuniones mantenidas,
tanto en los ciclos , como aquellas reuniones intercentros.
- Al CEP de JEREZ que ha posibilitado que el Grupo de Trabajo pueda realizar esta
revisin y actualizacin.
- A los inspectores de Educacin: Sebastin Marn, Silvia Violo Gil , Manuela Illana
Martos y Jaime Martnez Montero por alentarnos a realizar esta actualizacin.
Antes de la aplicacin de las pruebas, cada tutor/a deber leer con detenimiento las normas
de aplicacin, para de esta manera poder dar mayor objetividad a la prueba.
La aplicacin de las pruebas de estas dos reas deberan hacerse en dos das
diferentes (sobre todo en los niveles de 1 a 3), uno para Competencia Lingstica y
otro para Competencia Matemtica , con el fin de evitar que el resultado est
condicionado por la fatiga de los alumnos/as.
Para evitar la excesiva duracin en la aplicacin de las pruebas, se han agrupado las
actividades que se pueden realizar de manera grupal (G) al principio de la prueba. Las
actividades que deben realizarse de manera individual estn agrupadas al final y
marcadas con el smbolo (I).
Dado que algunas actividades de esta prueba se realiza de forma individual (I), es
imprescindible que el profesor/a est acompaado por otro profesor/a (de apoyo o
tutores/as que estn libres) para atender al resto de los alumnos/as.
Se comprobar al inicio de las pruebas que en la mesa del profesor/a (o lugar donde
se vayan a realizar las pruebas) haya el material necesario (lpices de colores, lpiz,
goma, tijeras, bloques lgicos, etc.) para la realizacin de las mismas y no tener que
perder tiempo en buscar el material durante el transcurso de la prueba.
Se intentar realizar esta prueba en horario de maana (siempre antes del recreo).
Se llamar a los alumnos/as a un lugar donde poder realizar la prueba.
El profesor/a completar los datos de la portada. A continuacin se les darn estas
instrucciones oralmente: Vamos a hacer unos ejercicios muy divertidos y fciles.
Tienes que estar atento/a para hacerlos bien.
Todas las pruebas se leern dos veces para que el alumnado comprenda lo que tiene
que hacer. Si fuera necesario se leer una tercera vez. Cuando el alumno/a comience un
ejercicio el profesor/a ya no le podr ayudar ni corregir sobre lo que est haciendo, se le
dejar que lo termine solo. Al terminar cada ejercicio se le preguntar: Has terminado ya?
Si la respuesta es afirmativa se leer el siguiente ejercicio.
Se intentar realizar esta prueba en horario de maana (siempre antes del recreo).
Se llamar a los alumnos /as a un lugar donde poder realizar la prueba.
El profesor/a completar los datos de la portada.
A continuacin se les darn estas instrucciones oralmente:
Vamos a hacer unos ejercicios muy divertidos y fciles. Tienes que estar atento/a
para hacerlos bien.
Todas las pruebas se leern dos veces para que el alumnado comprenda lo que tiene
que hacer. Si fuera necesario se leer una tercera vez. Cuando el alumno comience un
ejercicio el profesor/a ya no le podr ayudar ni corregir sobre lo que est haciendo, se le
dejar que lo termine solo. Al terminar cada ejercicio se le preguntar: Has terminado ya?
Si la respuesta es afirmativa se leer el siguiente ejercicio...
COMPETENCIA LINGSTICA
CALIFICACIN
TOTAL: ........
1 Primaria
CURSO ESCOLAR: 201 -201
Tutor/a _______________________________
Colegio __________________________________
FACTORES DE MADURACIN
1 (G) Preescritura (motricidad fina)
d p q b d p d
Correcto Incorrecto
a - i- u - e -o
COMPETENCIA LINGSTICA
1 Primaria
MODELO
PARA CORREGIR Y VALORAR
LA PRUEBA
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
PUNTUACIN DE LA PRUEBA
COMPETENCIA MATEMTICA
CALIFICACIN
TOTAL: ........
1 Primaria
CURSO ESCOLAR: 201 - 201
Tutor/a _______________________________
Colegio __________________________________
1.- (G) SERIACIONES. Colorear los crculos en el orden siguiente que aparecen. (Se da por vlido
cuando slo sealen el color, NO HACE FALTA QUE EST COLOREADO ENTERO.)
2.- (G) ESTRUCTURACIN ESPACIAL: Copia las figuras debajo de cada una
4.- (G) Unir con lneas cada grupo con su nmero correspondiente:
9
EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2011 28
EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIAS BSICAS - 1 DE PRIMARIA
7.- (I) RECONOCE los bloques lgicos por el tamao (Grande y Pequeo) y por la forma
0258963471
D) Colorea de amarillo el pollito que est delante del huevo y de naranja el que est
detrs
F) Dibuja en un rbol todas las manzanas del cesto y coloralas y en el otro rbol
no dibujes ninguna manzana.
10.- (I) ESTRUCTURACIN ESPACIO-TEMPORAL: SECUENCIA Recorta y pega las imgenes en el orden correcto.
3
2
1
COMPETENCIA MATEMTICA
1 Primaria
MODELO
PARA CORREGIR Y VALORAR
LA PRUEBA
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
PUNTUACIN DE LA PRUEBA
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2011 37
EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIAS BSICAS - 1 DE PRIMARIA
COMPETENCIA LINGISTICA
Expresin escrita
Comprensin oral
Comprensin escrita
Ortografa
Definir: ____________________________
___________________________________
COMPETENCIA MATEMTICA
Problemas: Comprensin
Geometra
Definir: ____________________________
___________________________________
Procede continuar la intervencin en la misma lnea Procede continuar la intervencin en la misma lnea
Procede modificar la intervencin (se adjunta informe) Procede modificar la intervencin (se adjunta informe)
(Slo para los alumnos a los que se les ha rellenado la ficha de atencin a la diversidad)
Es por lo que se le recomienda que en casa realice actividades para evitar que su
hijo/a siga teniendo problemas en esos aspectos.
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