Está en la página 1de 3

ENSAYO

EPISTEMOLOGIA DE LA PEDAGOGIA

INTRODUCCION
Este ensayo nos muestra la estrecha relacin que han mantenido la epistemologa
con la pedagoga, en el mbito educativo y su posicin con las reas y ciencias
relacionadas con el saber.
La epistemologa es de vital importancia en todo mbito de la investigacin
pedaggica, y para sustentar las bases de todo proceso pedaggico. Claramente
podemos inferir, en que la epistemologa de la pedagoga se convierte en
herramienta que permite problematizar el quehacer educativo en la escuela,
articular la prctica pedaggica con otras disciplinas, y dar validez a la experiencia
del futuro docente en el proceso de construccin del conocimiento para vincularlo
a los fundamentos tericos que la soportan y le dan validez cientfica.

ARGUMENTOS

El proceso educativo viene, en un constante desarrollo de pautas, enunciados,


modelos y teoras que a nivel histrico han venido dando forma a lo que hoy en
da conocemos como Pedagoga, ese saber cientfico sobre educacin, esta de
manera sistematizada y adems unificada con la ayuda de la interdisciplinariedad
de diversas ciencias, para alcanzar un conocimiento metdico.

Entendindose el concepto de epistemologa como la disciplina filosfica que


estudia el conocimiento cientfico y la forma en que actan los individuos, y que se
ocupa del origen trascendencia y finalidad para ampliar los horizontes de la ciencia
del conocimiento, construye junto con la pedagoga, una herramienta para
alcanzar los objetivos propios de la teora educativa

La epistemologa como disciplina pedaggica se pregunta por las posibilidades del


conocimiento, situacin que adems de problematizar en torno a las diferentes
teoras epistemolgicas, permite entender las condiciones y el trnsito entre
conocimiento y saber para mejorar la prctica pedaggica, por ende, es necesario
que el maestro en formacin, no solo se enfrente al conocimiento como un insumo
que moldea para transmitir, si no que entienda y comprenda sus fundamentos
epistmicos, lo cual le permitir apropiarse desde la reflexin, la teora y la
prctica, de su labor como docente y dar fundamento a su vocacin.
EPISTEMOLOGA. Sobre epistemologa se ha escrito ampliamente, los
diccionarios definirn el trmino por sus races etimolgicas, el vocablo
proviene del griego (episteme), conocimiento, y - (loga) estudio. La
epistemologa estudia la naturaleza y validez del conocimiento. El
conocimiento es inherente a la vida y la supervivencia de las especies. Cada
una de ellas, en funcin de su nivel de desarrollo biolgico, requiere de
conocimientos, mnimos y elementales en algunas de ellas, y ms complejos a
medida que desarrollan su sistema nervioso. De lo que no hay duda es que no
se puede vivir sin conocer. (Ballester Brage & Colom Canellas, 2012, pg. 17)
Abarca (pg. 7), en teora del aprendizaje constructivista hace una
aproximacin: Epistemologa significa discurso sobre la ciencia. El pensar
(luego del enorme trabajo de los antiguos y de los medievales), de filosfico, se
vuelve cientfico. En el siglo XX, el pensar, cada vez ms frecuentemente, se ha
acompaado y relacionado con el pensamiento que se repliega sobre s mismo,
para examinar sus propios mecanismos internos. Entonces, las definiciones
usuales de epistemologa son: 1) el estudio del conocimiento, en el mundo
anglosajn; 2) la doctrina de los fundamentos de la ciencia (segn las varias
connotaciones), en el mundo cientfico; 3) la disciplina que se ocupa de las
relaciones entre cada disciplina o materia de estudio. Ahora bien, tomando una
posicin como punto de partida , es necesario tener en cuenta que el estudio
filosfico de la naturaleza y el alcance de lo que podemos saber, es lo que se
conoce como teora del conocimiento o gnoseologa, es una visin ms general
del conocimiento, mientras que la epistemologa tiene una relacin ms
especfica, no mira al objeto en si, como algo que se puede conocer, o de lo
que se puede saber, si no que va a la base y hace la pregunta kantiana,

La epistemologa de la pedagoga es una epistemologa propia de un rea


conceptual que debe resolver problemas prcticos, histricamente
inaplazables. Por tanto, la epistemologa debe ser referida a la prctica. Los
problemas que presenta la educacin (para la reflexin pedaggica)
pertenecen a las necesidades ms dispares del vivir humano, de modo que no
es suficiente un tipo estandarizado de respuesta para todos los problemas. Se
configura la necesidad de disponer de una doctrina articulada que se pueda
integrar en funcin de la clase de los problemas propuestos y de sus
necesidades. La epistemologa pedaggica: a) tiene como objeto propio no la
educacin, sino ms bien, la teora; b) estudia las modalidades con las que los
saberes sectoriales entran a formar parte del rea de saber pedaggico a fin de
ofrecer respuestas a los problemas educativos planteados por las situaciones
histricas; c) requiere la presencia simultnea de los cuatro momentos que se
han sucedido a lo largo de la humanidad:

Ballester Brage, L., & Colom Canellas, A. J. (2012). Epistemologa de las


ciencias sociales y la educacin. Valencia: tirant Humanidades. Zuluaga, O. L.,
Echeverr, A., Martnez, A., Quiceno, H., Saenz, J., & lvarez, A. (2011).
Pedagoga y Epistemologa. Bogot: Cooperativa editorial magisterio. Munari, A.
(1994). JEAN PIAGET. (U. O. Educacin, Ed.) Perspectivas, XXIV, nos 1-2, 315-
332. CAMPOS VILLALOBOS, N. (3 de Diciembre de 2007). Filosofa de la
educacin. Recuperado el 28 de Diciembre de 2013, de SOBRE EL ESTATUTO
EPISTEMOLOGICO DE LA PEDAGOGIA:
http://filoedu.blogspot.com/2007/12/sobre-el-estatuto-epistemologico-de-
la.html