Toda evaluacin de instituciones educativas debe responder a las siguientes

caractersticas:
Formativa
Proporciona informacin del desarrollo de los procesos, est dirigida a facilitar
la comprensin de una situacin, y establecer mediante el dilogo las medidas
correctivas para un mejor funcionamiento de todos y cada uno de los
componentes en la institucin educativa y de las personas que actan en l.
Innovadora
Busca conseguir cambios mediante los procesos de reflexin interna de la IE,
que generen actitudes positivas hacia la investigacin pedaggica e
institucional permitan mejorar la calidad del servicio que se brinda.
Procesal y continua
Incide en los procesos, ms que en los resultados, ayuda a conocer la realidad
de la IE en su proceso dinmico (el inicio, el desarrollo y el resultado) lo que
permite:
La identificacin de los aspectos positivos y las necesidades desde el propio
diseo organizacional.
La reorientacin y el ajuste a lo largo del proceso de aquellos hechos o
circunstancias que facilitan o dificultan los fines del centro.
La valoracin de los resultados desde el anlisis de la situacin de partida y de
los ajustes.
Participativa
La evaluacin debe asegurar que todos los actores implicados tengan la
oportunidad de participar a lo largo de todo el proceso (registro de informacin,
anlisis, interpretacin y toma de decisiones). Esta participacin supone:
El dilogo abierto basado en la credibilidad de las opiniones, ms que en la
jerarqua.
La incorporacin del alumno y las familias como medio imprescindible para
asegurar la objetividad.
El proceso ha de ser sencillo y fcil de llevar a la prctica para evitar la
acumulacin de tareas, la falta de tiempo y la resistencia a la participacin.
Todos deben conocer los objetivos, instrumentos, estrategias y criterios de la
evaluacin, a fin de lograr que cada uno se sienta responsable de ella.
Criterial
La referencia a un criterio permite conocer la manera descriptiva, el nivel de
realizacin alcanzado para cada uno de los objetivos propuestos en relacin
con los referentes previamente establecidos que orientan la toma de
decisiones. Los criterios los marcan el modelo evaluativo y responden a los
propios documentos de la escuela, posibilitando la comparacin de la
institucin educativa consigo mismo.
Contextualizada
Cada institucin educativa posee caractersticas propias que le confieren su
propia identidad, por lo que su evaluacin interna responder a las
particularidades que presenta, necesidades y posibilidades. Esto no impide que
pueda asesorarse del modelo de evaluacin realizado por otros centros.
Cualitativa ms que cuantitativa.
Sin desechar la utilizacin de los datos cuantitativos, la evaluacin debe poner
nfasis en la comprensin y descripcin de los fenmenos educativos
evaluados, que lleve a un conocimiento objetivo de la realidad y permita
resolver con eficiencia los problemas que puedan plantearse.

Elabora un crucigrama en el cual menciones cul es el propsito de cada una

de estas caractersticas de la evaluacin institucional educativa.

Debers entregar el crucigrama completo en formato de imagen sin resolver y

tambin las palabras que consideraste con sus respectivas definiciones y/o
propsitos.

Bibliografa
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2006). Evaluacion institucionl modulo 5. Obtenido
de Ministerio de educacin Repblica del Per:
http://es.slideshare.net/hansmejia/mdulo-n-5-evaluacin-institucional?
qid=429fdf91-b9c7-4863-a0cb-
44f14a77513c&v=default&b=&from_search=1