La Libertad

Evaluación
Censal de
Estudiantes

¿Cuánto aprenden
nuestros estudiantes
en
las competencias
evaluadas?
Resultados de la ECE 2015
2.º grado de primaria / 2.º grado de secundaria
¿Qué es la ECE? La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que anualmente realiza
el Ministerio de Educación, a través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, para
saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de escuelas públicas y privadas del país.

La ECE 2015 evaluó a estudiantes de 2.° grado de primaria y 2.° grado de secundaria en Lectura y
Matemática. Las pruebas de esta evaluación fueron aplicadas en formato de lápiz y papel.

Los resultados de la ECE se leen de dos maneras:
Por medida o puntaje promedio
Es el promedio aritmético de los puntajes, calculado a través del modelo Rasch, el cual
representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato MP
(DRE, UGEL, gestión y área de la IE, entre otros).

Por niveles de logro
Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las
pruebas aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su
desempeño y el grado en que fueron evaluados:

PRIMARIA
Menor Mayor
habilidad habilidad
En Inicio En Proceso Satisfactorio
El estudiante no logró los aprendizajes El estudiante solo logró parcialmente El estudiante logró los aprendizajes
esperados para el III ciclo. Solo logra los aprendizajes esperados al finalizar esperados para el III ciclo y está
realizar tareas poco exigentes respecto el III ciclo. Se encuentra en camino de preparado para afrontar los retos de
de lo que se espera para este ciclo. lograrlo, pero todavía tiene dificultades aprendizaje del ciclo siguiente.
Se encuentra en una fase inicial del
desarrollo de sus aprendizajes.

SECUNDARIA
Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio
El estudiante no logró los El estudiante no logró El estudiante solo logró El estudiante logró los
aprendizajes necesarios para los aprendizajes esperados parcialmente los aprendizajes aprendizajes esperados al
estar en el Nivel En Inicio. al finalizar el VI ciclo ni esperados al finalizar el VI finalizar el VI ciclo y está
demuestra haber consolidado ciclo, pero demuestra haber preparado para afrontar los
los aprendizajes del ciclo consolidado aprendizajes del retos de aprendizaje del ciclo
anterior. Solo logra realizar ciclo anterior. siguiente.
tareas poco exigentes
respecto de lo que se espera
para el VI ciclo.

Tenga en cuenta que:
stra de Control
o de primaria, los datos provienen de la Mue
> En el caso de los resultados de 2.º grad 2.° grado de
cificación; mientras que los resultados de
de la ECE, salvo que se haga otra espe
n evaluada en dicho nivel.
secundaria corresponden a toda la població
enes de error.
s de primaria se han excluido los márg
> Para facilitar la lectura, en los resultado med ida promedio.
se han considerado los decimales en la
Asimismo, para primaria y secundaria no
en: http://umc.minedu.gob.pe/?p=1357
Dicha información puede ser consultada
Educación (DRE).
al ámbito de las Direcciones Regionales de
> Los resultados regionales corresponden

2
ECE 2. de primaria ¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos
los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular.

En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información explícita, inferir
el significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto. Estas capacidades se
midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo,
descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo y discontinuo) y
diferente contexto (recreativo, público y educativo).

En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a situaciones de cantidad. En ese sentido, la prueba
midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, tanto de aquellos que involucran el
significado y uso del número y del sistema de numeración decimal (al agrupar, ordenar, contar y
medir), como también de situaciones de agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar, asociadas
a las operaciones de adición y sustracción.

¿Cómo leer los resultados?
Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio). Es
decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un
nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de
los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes.

En Inicio En Proceso Satisfactorio

Lectura Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583
Matemática Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638

Cobertura Regional 2015

99,9% 94,4%
Estudiantes evaluados
Escuelas evaluadas

3
2.
Resultados regionales en los últimos 3 años
Medida
promedio
En Inicio En Proceso Satisfactorio
de MP

primaria 2013 15,1% 52,9% 31,9% 544

Lectura
2014 14,8% 46,8% 38,4% 557

2015 7,6% 49,9% 42,5% 577

Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.

Resultados por
Resultados por UGEL - 2015* Sexo, Gestión y Área - 2015

03 - Trujillo Nor Oeste 2,4% 36,5% 61,2% 617 Hombres Mujeres

04 - Trujillo Sur Este 2,4% 37,4% 60,1% 614 8,5% 6,8%

Pacasmayo 3,4% 44,8% 51,8% 596 39,6%
MP 45,4% MP
Ascope 3,1% 46,3% 50,6% 594 572 583
02 - La Esperanza 3,4% 47,2% 49,4% 592 51,9% 47,8%

Chepén 4,2% 47,1% 48,8% 593
01 - El Porvenir 4,9% 50,0% 45,1% 582
Virú 6,2% 53,5% 40,2% 573 Estatal No estatal

Gran Chimú 7,3% 53,0% 39,7% 579 8,8% 4,0%

Otuzco 7,7% 55,4% 36,9% 573 39,0%

Bolívar 10,3% 53,9% 35,8% 560 MP 53,2% MP
570 601
Sánchez Carrión 16,2% 55,9% 27,9% 543 52,2%
42,8%
Julcán 18,4% 60,3% 21,4% 530
Santiago de Chuco 14,3% 64,4% 21,3% 531
Pataz 16,1% 63,8% 20,1% 531 Urbano Rural

4,7% 14,2% 18,6%

MP MP
50,1%
593 45,2% 517

67,2%

*
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
4
2.
Resultados regionales en los últimos 3 años
Medida
promedio
En Inicio En Proceso Satisfactorio
de MP

primaria 2013 52,2% 31,8% 16,0% 524

Matemática
2014 43,7% 34,5% 21,8% 546

2015 35,4% 41,3% 23,2% 563

Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.

Resultados por
Resultados por UGEL - 2015* Sexo, Gestión y Área - 2015

Gran Chimú 24,5% 36,9% 38,6% 605 Hombres Mujeres

Otuzco 30,1% 36,8% 33,1% 590 23,9% 22,6%
33,8% 37,1%
04 - Trujillo Sur Este 24,8% 43,2% 32,0% 594
MP MP
Pacasmayo 24,6% 45,9% 29,5% 586 566 560
03 - Trujillo Nor Oeste 27,6% 43,2% 29,3% 584
42,4% 40,3%
Ascope 25,2% 45,6% 29,1% 584
Chepén 24,4% 47,4% 28,2% 585
02 - La Esperanza 30,1% 44,0% 25,9% 573 Estatal No estatal

Bolívar 34,6% 39,5% 25,9% 569 21,1%
23,9% 38,1%
01 - El Porvenir 31,2% 43,3% 25,5% 570 34,6%
MP
Virú 33,0% 43,5% 23,5% 565 MP

565 556
Sánchez Carrión 45,0% 32,6% 22,5% 545
41,5% 40,9%
Julcán 48,3% 33,1% 18,5% 531
Santiago de Chuco 48,2% 36,1% 15,7% 529
Pataz 46,1% 39,8% 14,1% 529 Urbano Rural
9,2%
27,0% 30,5%

MP MP

577 36,7% 509
54,1%
42,6%

*
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
5
Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno
Características
socioeconómicas de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo,
para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información:

700
Lectura Piura Tacna
650 Ayacucho Cusco Moquegua
Puno Arequipa
Medida promedio

Lima Metropolitana
Pasco Junín Callao
Ica
600 Lima
Amazonas
Cajamarca Tumbes
Huancavelica Madre de Dios Áncash
550 Huánuco
La Libertad
San Martín Ucayali
Apurímac Lambayeque
500 Loreto

450
Características socioeconómicas

700
Matemática Ayacucho
Tacna

650 Moquegua
Medida promedio

Ica
Puno Piura
600 Cajamarca Amazonas Junín Lima
Callao
Pasco Arequipa
Cusco Lima Metropolitana
Huancavelica Tumbes
550
Áncash
Huánuco Madre de Dios Lambayeque
La Libertad
San Martín
Apurímac
500 Ucayali

Loreto
450
Características socioeconómicas

son importantes
Las características socioeconómicas*
olar
para comprender el rendimiento esc
las regiones en función a
sentan la medida promedio obtenida por
> Los puntos mostrados en los gráficos repre
sus características socioeconómicas.
mpeño más alto al
nes que se encu entra n por enci ma de la línea de tendencia presentan un dese
> Las regio
ómicas.
esperado para sus características socioecon
similares no necesariamente
nes con características socioeconómicas
> Además, se observa que algunas regio
obtienen los mismos resultados en la ECE.
deben complementarse
com pren der los resu ltado s, cons idere que las características socioeconómicas
> Para
diantes y a las escuelas a las que asisten.
con otros aspectos relacionados a los estu

* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en
la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el
6 acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
ECE 2. de secundaria ¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de secundaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por
todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular.

En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información, inferir
el significado del texto y reflexionar sobre la forma, el contenido y el contexto del texto. Estas
capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de
diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo,
discontinuo, mixto y múltiple) y diferente contexto (recreativo, público y educativo).

En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a cantidad; regularidad, equivalencia y cambio;
gestión de datos e incertidumbre; y forma, movimiento y localización. La prueba midió la capacidad
de los estudiantes para resolver problemas en variados contextos, que se evidencia al matematizar,
razonar y argumentar, comunicar y representar; así como al elaborar y usar estrategias.

¿Cómo leer los resultados?
Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio, Previo
al inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna
a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la
descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por
los estudiantes.

Previo al inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio

Lectura Menor a 505 Entre 505 y 580 Entre 581 y 640 Mayor a 640
Matemática Menor a 520 Entre 520 y 595 Entre 596 y 648 Mayor a 648

Cobertura Regional 2015

99,9% 95,2%
Estudiantes evaluados
Escuelas evaluadas

7
2. Lectura
de
secundaria
2015 22,3%
Previo al
inicio
Resultados regionales

En Inicio

40,3%
En Proceso Satisfactorio

22,6% 14,7%
Medida
promedio

MP

563

Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.

Resultados por
Resultados por UGEL - 2015* Sexo, Gestión y Área - 2015

03 - Trujillo Nor Oeste 6,9% 32,8% 31,0% 29,3% 604 Hombres Mujeres
13,7% 15,8%
04 - Trujillo Sur Este 8,1% 33,6% 31,8% 26,5% 599 22,9% 21,8%

Pacasmayo 15,4% 41,6% 27,7% 15,3% 573
MP MP
22,4%
02 - La Esperanza 16,4% 44,7% 26,1% 12,8% 568 561 22,9% 566
01 - El Porvenir 17,1% 46,0% 24,8% 12,1% 565
41,1% 39,5%
Ascope 20,7% 46,7% 22,5% 10,1% 557
Chepén 22,9% 46,8% 21,1% 9,2% 554
Gran Chimú 28,4% 44,8% 18,4% 8,4% 545 Estatal urbano** No estatal**
12,4% 7,9%
Otuzco 29,2% 46,0% 16,6% 8,2% 543 20,1%
29,8%

Virú 23,5% 49,5% 21,4% 5,6% 547 MP MP
23,2%
Bolívar 29,5% 48,6% 17,3% 4,6% 539 562 604
31,2%
Sánchez Carrión 48,4% 38,9% 9,1% 3,6% 516 44,3%
31,1%
Santiago de Chuco 44,3% 44,1% 8,4% 3,2% 517 **
Se ha considerado este estrato para la comparación
Pataz 46,9% 41,6% 8,6% 2,9% 516 debido a que la proporción de escuelas No estatales
rurales es muy pequeña o inexistente.
Julcán 59,4% 34,8% 4,8% 1,0% 501

Urbano Rural
1,2%
16,8% 5,7%
17,0%

MP MP
36,4%
573 502
25,2%
40,9% 56,7%

*
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
8
2. Matemática
de
secundaria
2015 36,0%
Previo al
inicio
Resultados regionales

En Inicio

42,4%
En Proceso Satisfactorio

12,7% 9,0%
Medida
promedio

MP

550

Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.

Resultados por
Resultados por UGEL - 2015* Sexo, Gestión y Área - 2015

03 - Trujillo Nor Oeste 20,5% 42,6% 19,1% 17,8% 581 Hombres Mujeres
10,4% 7,5%
04 - Trujillo Sur Este 22,4% 44,0% 18,3% 15,3% 576 33,2%
11,7% 38,8%
13,6%
Pacasmayo 28,1% 45,5% 14,9% 11,6% 562
MP MP
Otuzco 34,9% 47,2% 11,1% 6,8% 547 556 544
01 - El Porvenir 33,3% 46,5% 13,7% 6,5% 550 42,0%
42,8%
02 - La Esperanza 34,5% 46,5% 12,8% 6,2% 548
Chepén 37,8% 44,9% 11,1% 6,2% 542
Gran Chimú 41,5% 42,8% 9,7% 6,1% 539 Estatal urbano** No estatal**
7,7%
17,5%
Ascope 38,7% 45,1% 10,7% 5,5% 541 34,5%
22,7%
12,6%
Sánchez Carrión 55,8% 35,0% 5,8% 3,3% 518 MP MP
18,1%
Virú 41,0% 48,4% 7,7% 3,0% 535 550 578

Bolívar 45,2% 44,7% 7,5% 2,6% 530
41,7%
45,2%
Santiago de Chuco 57,8% 34,1% 5,8% 2,4% 516 **
Se ha considerado este estrato para la comparación
Julcán 67,2% 25,3% 5,7% 1,8% 509 debido a que la proporción de escuelas No estatales
rurales es muy pequeña o inexistente.
Pataz 59,6% 34,8% 4,1% 1,5% 510

Urbano Rural
10,2% 1,0%
3,9%
31,5%
14,0% 30,2%
MP MP

557 506

64,9%
44,3%

*
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
9
Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno
Características
socioeconómicas de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo,
para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información:

650

Lectura Arequipa
Moquegua
600 Tacna
Medida promedio

Lima Metropolitana
Lambayeque Junín
Callao
La Libertad
Piura Lima Ica
Cusco Pasco Tumbes
550 Cajamarca San Martín
Amazonas Madre de Dios
Ucayali Puno
Áncash
Loreto Ayacucho
Apurímac
500 Huancavelica
Huánuco

450
Características socioeconómicas

650

Matemática
Tacna
600
Medida promedio

Arequipa Moquegua
Lambayeque Lima Metropolitana
Junín
Piura La Libertad
Pasco Ica Callao
550 Cajamarca San Martín Cusco Lima
Tumbes
Amazonas
Huánuco Puno
Huancavelica Madre de Dios
Ayacucho
500 Ucayali Áncash
Apurímac
Loreto

450
Características socioeconómicas

son importantes
Las características socioeconómicas*
olar
para comprender el rendimiento esc
por las regiones en
representan la medida promedio obtenida
> Los puntos mostrados en los gráficos
as.
función a sus características socioeconómic
desempeño más alto
ma de la línea de tendencia presentan un
> Las regiones que se encuentran por enci
económicas.
al esperado para sus características socio
ómicas similares no
regiones con características socioecon
> Además, se observa que algunas
ltados en la ECE.
necesariamente obtienen los mismos resu
económicas deben
considere que las características socio
> Para comprender los resultados, a las que asisten.
ionados a los estudiantes y a las escuelas
complementarse con otros aspectos relac

* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas
características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios
10 básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
Así como las características socioeconómicas de los estudiantes, existen otros aspectos que se asocian
Otros aspectos para
tener en cuenta al rendimiento. Por ejemplo, en el caso de primaria, hay que considerar los años de asistencia a
educación inicial que han tenido los estudiantes de su región; mientras que en secundaria es importante
analizar el historial de repetición y las expectativas académicas de los estudiantes de su región.

Primaria
700
Medida promedio en Lectura

650 Satisfactorio
Los estudiantes que
600 asisten una mayor
588
cantidad de años a
550 547 educación inicial
525 En proceso
500 tienden a tener un mejor
rendimiento escolar.
450
En inicio
400
No asistió Asistió menos de 2 años Asistió 2 años o más

Años de asistencia a educación inicial

Secundaria
700
Un estudiante que repite de
Medida promedio en Lectura

Urbano Rural Satisfactorio
año tienden a presentar un 650
menor rendimiento escolar.
En proceso
600
Repetir de grado suele 583
afectar la trayectoria 550
educativa de los estudiantes, 539 En inicio
513
ya que puede perjudicar su 500
491
motivación para continuar Previo al inicio
450
con sus estudios e incluso
truncarlos. 400
No Sí
Repetición

700
Mientras más altas
Medida promedio en Lectura

Urbano Rural Satisfactorio
650 sean las expectativas
En proceso académicas de los
600 599 estudiantes, mayor podría
564 ser su rendimiento.
550
545 En inicio
519 510 516 Estudiantes con altas
500 498
485 expectativas suelen tener
Previo al inicio
450 una mayor motivación para
aprender y se involucran
400
Terminaré la Terminaré una Terminaré una Terminaré un más con la escuela.
secundaria carrera técnica carrera universitaria postgrado

Expectativas del estudiante

11
Acceda a los resultados de la
ECE a través de la web del:

SICRECE

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Si usted tiene alguna consulta escríbanos a medicion@minedu.gob.pe
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Calle Las Letras N°385, San Borja, Lima 41 - Perú. Teléfono: (01) 615 5840

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