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PROGRAMA:

PROMOCIN DE ESTILOS DE CRIANZA


SALUDABLES (HABILIDADES
PARENTALES) EN LAS PRESIDENTAS DEL
PROGRAMA VASO DE LECHE EN EL
DISTRITO DE HUANCN
CURSO:

PSICOLOGA SOCIAL Y COMUNITARIA

EXAMEN FINAL: INFORME ESCRITO


Docente: Ps. Beck Allen Oscanoa Estrella

Apellidos y Nombres Cdigo


CASTRO YARASCA, Carla 2013122175
CHUCO VENTOCILLA, Vivian 2014125504
RINCON LAZARO, Kiara 2013217729
SANCHEZ MEDINA, Luis 2014114007

Seccin Aula: AC1241

HUANCAYO - PER

2016- II
DEDICATORIA

Este trabajo es dedicado a nuestros padres, por

ser nuestros guias y motores de surguimiento y progreso.


PORTADA I

DEDICATORIA II

INDICE III

INTRODUCCION IV

CAPITULOS I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1Descripcin del problema


1.2Objetivos
1.2.1 Objetivos Generales
1.2.2 Objetivos Especficos
1.3Justificacin e importancia
CAPITULOS II: MARCO GENERAL

2.1 Datos Generales


2.2 Datos Geogrficos
2.3 Datos Demogrficos
2.4 Reconocimientos de la Entidad

CAPITULOS III: MARCO TERICO

3.1 Antecedentes
3.1.1 Antecedentes Nacionales
3.1.2 Antecedentes Internacionales
3.2 Aproximacin Terica Conceptual
3.3 Relacin del problema con otros temas

CAPITULOS IV: MTODO GENERAL

4.1 Tcnicas de recoleccin de datos: (Necesidades Resultados)


4.1.1 Uso de entrevistas
4.1.2 Uso de cuestionarios
4.1.3 Mtodo de Observacin
Registro de Fotos (Numeracin Descripcin)
4.2 Diseos de Manuales
4.2.1 Mdulo N01
4.2.2 Mdulo N02
4.3 Cronograma de trabajo (Tabla: Actividades fechas)
CAPITULOS V:

5.1 Resultados
5.2 Recomendaciones
BIBLIOGRAFA (Estilo APA)

ANEXOS

INTRODUCCIN
La familia, es considerada el ncleo base de la sociedad, es en ella donde se
recibe la educacin para la vida, es la primera escuela social donde se
entregan los cimientos para la formacin socio afectiva y de relaciones
interpersonales (Gubbins, 2002)
Por tal motivo nadie parece poner en duda que la familia es el contexto de
crianza ms importante en los primeros aos de vida, donde se adquieren
las primeras habilidades y los primeros hbitos que permitirn conquistar la
autonoma y las conductas cruciales para la vida (Bornstein, 2002; Toro,
2003).
El estilo de crianza saludable puede ser entendido como una constelacin
de actitudes hacia el nio, que le son comunicadas y que crean un clima
emocional en el que se ponen de manifiesto los comportamientos de los
padres. Estos comportamientos incluyen tanto las conductas con las que
desarrollan sus propios deberes de paternidad (prcticas parentales), como
cualquier otro tipo de comportamientos: gestos, cambios en el tono de voz,
expresiones espontneas de afecto, etc. (Darling y Steinberg, 1993).
CAPITULOS I:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1Descripcin del problema:


La familia es el contexto donde se van adquiriendo los primeros
hbitos, las primeras habilidades y las conductas que nos
acompaarn a lo largo de nuestra vida. Los adultos que le rodean
tienen un papel muy importante en la socializacin de los nios,
pero esta influencia no es decisiva, ya que la educacin no es un
proceso unidireccional, sino un proceso en el que influyen mltiples
factores.

Teniendo en cuenta que los adultos presentes en la familia, son los


agentes primarios que moldean los hbitos de vida en los menores.
Los estilos de crianza son la forma de actuar de los adultos respecto
a los nios en su da a da, en la toma de decisiones y en la
resolucin de conflictos. Esto supone que se crean expectativas y
modelos con los que se regulan las conductas y se marcan los
lmites que sern el referente de los menores. Por tal motivo se lleg
a la conclusin que hace falta orientar y promover estilos de crianza
saludable en las presidentas del programa de vaso de leche del
distrito de Huancn, para disminuir sus conflictos intrafamiliares.

1.2Objetivos:
1.2.1 Objetivos Generales:
Promover estilos de crianza saludables en las madres presidentas del
programa de Vaso de Leche del distrito de Huancn.

1.2.2 Objetivos Especficos


Describir los estilos de crianza negativos a las madres
presidentas del programa de Vaso de Leche del
distrito de Huancn.
Dar a conocer las competencias parentales a las
madres presidentas del programa de Vaso de Leche
del distrito de Huancn.
Describir las capacidades parentales: vnculo, apego,
empata y la funcin parental educadora.

1.3 Justificacin e importancia:

La utilidad de investigar el conflicto intrafamiliar es que las


causas que generan esta problemtica son muy diversos, por
tal motivo siendo este un tema muy amplio, se decidi
trabajar nicamente en la promocin de estilos de crianza
saludable. La relevancia social que tiene la identificacin del
estilo de crianza es que servir para diagnosticar este
problema, como se presenta, en que sectores y para que sirva
como precedente y disminuye de alguna manera en el futuro
las consecuencias que esta trae. Nuestra investigacin
ayudara a que las madres de familia adquieran informacin
sobre los distintos tipos de crianza, para luego identificar el
estilo que se est practicando en sus hogares, y finalmente
discriminar el estilo de crianza saludable que debera ser
utilizado. Este programa los guiar para disminuir la
problemtica de conflictos en la familia y tambin servir para
identificar otros problemas relacionados con este, como el
machismo, el alcoholismo, etc.

CAPTULO II

MARCO GENERAL
2.1 Datos Generales:
El distrito de Huancn es uno de los veintiocho que conforman la
Provincia de Huancayo, ubicada en el Departamento de Junn, bajo la
administracin del Gobierno Regional de Junn, en el Per.

La Municipalidad distrital de Huancn es un rgano de gobierno local


bsica de la organizacin territorial del Estado y canales inmediatos
de participacin vecinal en los asuntos pblicos, que institucionalizan
y gestionan con autonoma los intereses propios de las
correspondientes colectividades; siendo elementos esenciales del
gobierno local, el territorio, la poblacin y la organizacin. La
Municipalidad Distrital de Huancn tambin es un rgano de gobierno
promotor del desarrollo local, con personera jurdica de derecho
pblico y plena capacidad para el cumplimiento de sus fines. Se
encuentra en la plaza principal de Huancn s/n.

Las autoridades del distrito son:

Alcalde: Alipio Tovar Bernaola, Movimiento Junn Sostenible con su


Gente (JSG).
Regidores:
Bernab Flix Quispe Vilcahuamn (JSG)
Richards Wilsonck Orellana Tovar (JSG)
Mayra Daisy Rojas Meza (JSG),
Liz Micaela Nateros Valdivia (JSG)
Gedeon Ticse Bernaola (Juntos por Junn).
2.2Datos Geogrficos:
2.2.1 Ubicacin

2.2.1.1 Provincia: Es de la Provincia de Huancayo.

2.2.1.2 Distrito: Distrito de Huancn

2.2.1.3 Direccin: La Municipalidad del Distrito de Huancn se


encuentra en la Plaza Principal s/n.

2.2.1.4 Ubicacin Geogrfica:


El Distrito de Huancn limita por el norte y por el este con el Distrito
de Chilca; por el este con el Distrito de Sapallanga; por el oeste con
los distritos de Tres de Diciembre y Huamancaca Chico; y, por el sur
con el Distrito de Huayucachi.
2.2.1.5 Descripcin fsica del lugar:

El Distrito de Huancn tiene una va accesible para poder


trasladarse, los carros que circulan para ah son: San
Jernimo Huancn, Etacsa (Azul), adems cuenta todos
los servicios bsicos agua, luz y desage, el distrito no
cuenta con una comisaria en ah mismo, sino que ellos
tienen que trasladarse a la Comisara del Distrito de Chica
para poder hacer algna denuncia, su Iglesia se
encuentra en la Plaza de Armas, la cual pertenece a la
Arquediosis de Huancayo, cuenta con un clima es
templado, seco con das de intenso calor envuelto con un
cielo azul, y contrariamente con noches fras entre los
Meses de abril a septiembre, con vientos en el mes de
agosto, y la poca de lluvias es de octubre a marzo, lo
cual se aprovecha para la agricultura con sembros
de maz, papas, frijoles, arvejas habas, ylinaza, as como
una variedad de hortalizas, entre otros productos. El
Distrito de Huancn, un pueblo de la sierra central,
situada en la parte del sur Valle del Mantaro, es una
ciudad prspera desarrollando sus actividades
mayoritariamente al agro y a la artesana en general. Los
restos arqueolgicos de Huarivilca, se encuentran
ubicados al este de la plaza de armas del distrito, otrora
morada de los Urin - Wanka en el distrito de Huancn
cuna y capital del huaylash, baile tpico huanca.

2.2.1.6 Mapa de la zona geogrfica.

Limita por el norte y por el este con el Distrito de Chilca; por el


este con el Distrito de Sapallanga; por el oeste con los distritos
de Tres de Diciembre y Huamancaca Chico; y, por el sur con
el Distrito de Huayucachi.

2.3 Datos Demogrficos:


La poblacin del Distrito de Huancn, segn el Censo Nacional
2007 XI de Poblacin y VI de Vivienda, la Poblacin del Distrito
de Huancn ascenda a 15,024 habitantes, A la fecha se tiene
una poblacin de 18,020 habitantes, quiere decir va
incrementando la poblacin.
La distribucin de la poblacin de hace en funcin a los grupos
de edad, asimismo poblacin del Distrito y el Anexo de Huari, el
cual se muestran en el cuadro siguiente:

La poblacin total del Distrito de Huancn es de 18020


habitantes de ello el 51.72% son mujeres y el 48.28% son
varones. Esta tendencia es comn en el pas con excepcin de
la Regin Amaznica donde el ndice de masculinidad es mayor.
La poblacin del Distrito de Huancn viene incrementando da a
da por la creciente inmigracin de personas provenientes de
las regiones vecinas del sur. Conforme a la informacin
proporcionada por las autoridades de los Barrios y el
comentario de las seoras que venden en la feria, el
crecimiento poblacional del Distrito se siente, por un
incremento de alumnos en los centros educativos y la mayor
demanda de productos (ms venta), la proporcin de varones y
mujeres es similar a las tendencias regionales.
2.4 Reconocimientos de la Entidad:
La entidad que nos permiti trabajar en el distrito de Huancn, fue la
municipalidad por medio del Sr. Cristian coordinador del rea de
desarrollo cultural y social del distrito de Huancn, quien nos contact con
la seorita Thala quien es la encargada del Programa del Vaso de Leche,
se realiz tramites en la municipalidad, por medio de una solicitud, la cual
fue presentada y aprobada para poderse llevar a cabo el trabajo con las
madres presidentas del Programa del Vaso de Leche, el Sr. Cristian nos
coment de la reunin que las madres tendran para coordinar algunos
acuerdos.
CAPITULOS III

MARCO TERICO

3.1 Antecedentes
3.1.1 Antecedentes Nacionales:
AUTOR: Investigacin: Facultad De Psicologa,
UNMSM
AO: 2013
TTULO: INFLUENCIA DE LOS ESTILOS PARENTALES
EN LA ADICCIN AL INTERNET EN ALUMNOS DE
SECUNDARIA DEL PER.
OBJETIVO GENERAL: Establecer la influencia de
los estilos parentales en la adiccin al Internet.
CARACTERISTICAS DE LA MUESTRA: Se evalu a
2370 adolescentes escolares de tercero a quinto de
secundaria de 14 ciudades representativas de la
costa, sierra y selva del Per, con edades entre 13 y
18 aos.
INSTRUMENTOS: cuestionario de estilos
parentales de Parker, et al. (1997) adaptado a
nuestra realidad para el presente estudio y el test
de adiccin al Internet de Young (1998) adaptado a
la realidad por Raymundo, Matalinares y Baca
(2013, en prensa).
CONCLUSIONES: Los resultados mostraron que los
estilos parentales disfuncionales (abuso e
indiferencia) influyen en la adiccin al Internet. Se
obtuvo una mayor incidencia de adolescentes con
adiccin al Internet en la costa, mientras que en la
sierra hay una mayor percepcin de estilos
parentales disfuncionales. Tambin se hall que los
hogares monoparentales evidencian un mayor uso
de estilos parentales disfuncionales (indiferencia,
abuso y sobreproteccin).

AUTOR: Tesis Para Optar El Ttulo De Licenciado En


Psicologa: Bardales Chavez Estefany Sarai Y La
Serna Ganoza Diana Elizabeth
AO: 2014
TTULO: ESTILOS DE CRIANZA Y DESAJUSTE DEL
COMPORTAMIENTO PSICOSOCIAL EN
ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA
ESTATAL, CHICLAYO
OBJETIVO GENERAL: Determinar si existe
asociacin entre los estilos de crianza y desajuste
del comportamiento psicosocial en los adolescentes
de una Institucin Educativa Estatal, Chiclayo-
2014.
CARACTERISTICAS DE LA MUESTRA: Muestra a
262 adolescentes de ambos sexos, entre los 14 y 17
aos.
INSTRUMENTOS: Escala de crianza creada por
Steinberg y el Inventario de desajuste del
comportamiento psicosocial (INDACPS) creado por
Reyes y Snchez.
CONCLUSIONES: Los resultados evidenciaron que
no existe asociacin entre las variables estudiadas,
que el porcentaje ms alto se encuentra en el estilo
autoritativo y que en su mayora los adolescentes
se ubican en un nivel medio de desajuste del
comportamiento psicosocial.

3.1.2 Antecedentes Internacionales:


AUTOR: Investigacin: Natalia Franco Nern, Miguel
ngel Prez Nieto y Mara Jos de Dios Prez.
Universidad Camilo Jos Cela, Madrid
AO: 2014
TTULO: RELACIN ENTRE LOS ESTILOS DE
CRIANZA PARENTAL Y EL DESARROLLO DE
ANSIEDAD Y CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN NIOS
DE 3 A 6 AOS.
OBJETIVO GENERAL: Investigar la relacin entre
las prcticas de crianza parental y el desarrollo de
sntomas de ansiedad y comportamientos
disruptivos en nios entre 3 y 6 aos de edad.
CARACTERISTICAS DE LA MUESTRA: Padres y
madres de nios en edad preescolar (3-6 aos),
pertenecientes a dos colegios de Madrid y Toledo.
Las variables medidas fueron: comportamientos
disruptivos en los hijos, ajuste emocional y
actitudes paternas hacia la crianza.
INSTRUMENTOS: Cuestionarios BASC, PCRI-M y
CBCL.
CONCLUSIONES: Los resultados obtenidos
muestran que determinadas actitudes y pautas de
crianza parental (niveles de apoyo y disciplina,
grado de satisfaccin y compromiso con la crianza,
autonoma o distribucin de rol), influyen de
manera significativa en el desarrollo y
mantenimiento de conductas disruptivas y
alteraciones emocionales en los hijos.

AUTOR: Tesis para optar al grado de magster en


familia: Lucia Priscila Navarrete Acua y Carlos
Javier Ossa Cornejo.
AO: 2011
TTULO: ESTILOS DE CRIANZA Y CALIDAD DE VIDA
EN PADRES DE PREADOLESCENTES QUE PRESENTAN
CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA
OBJETIVO GENERAL: Determinar si existe relacin
entre los estilos parentales de crianza y la calidad
de vida familiar en los padres de preadolescentes
de entre 11 y 13 aos de edad que presentan
conductas disruptivas dentro del aula y que cursan
sexto o sptimo ao bsico en un colegio particular
subvencionado de la comuna de Chilln.
CARACTERISTICAS DE LA MUESTRA: 46 familias
en las que se incluye padre, madre e hijo/a
preadolescente de entre 11 y 13 aos de edad que
cursan sexto o sptimo ao bsico en un colegio
particular subvencionado de la comuna de Chilln,
ubicado dentro de la zona urbana.
INSTRUMENTOS: Cuestionario de Calidad de Vida
Familiar, Cuestionario de Estilos de Crianza y el
Cuestionario de Comportamiento Parental para
Nios CRPBI.
CONCLUSIONES: Se concluye, que el estilo de
crianza predominante en los padres es el estilo de
crianza con autoridad, esto tanto en la percepcin
de los hijos como en la de los propios padres. Por
otro lado, se encontr una correlacin positiva y
significativa entre estilo de crianza con autoridad y
calidad de vida familiar tanto en su nivel de
importancia como en su nivel de satisfaccin.
3.2 Aproximacin Terica Conceptual:
3.2.1 TEORA SOBRE ESTILOS DE CRIANZA DE DIANA BAUMRIND
En este mismo sentido, Baumrind (Papalia, 2005) licenciada en
filosofa y psicologa, realiz numerosas investigaciones en
preescolares y sus padres. A partir de ellas, reconoce la presencia
de dos dimensiones en la formacin de los hijos; la aceptacin y el
control parental. Con la combinacin de ambas dimensiones
conform la tipologa de tres estilos parentales de crianza y defini
los patrones conductuales caractersticos de cada estilo: el patrn
de estilo con autoridad, el patrn del estilo autoritario y el patrn
del estilo permisivo (Papalia, 2005). La obra de Baumrind (1966) y
las siguientes investigaciones han establecido asociaciones
consistentes entre cada estilo de crianza y los comportamientos
infantiles.
A continuacin, se describen las caractersticas de cada uno de
los estilos parentales de crianza:

3.2.1.1 Estilo Con Autoridad :


Baumrind (Papalia, 2005) se caracteriza este estilo de la
siguiente forma: estos padres presentaran un patrn
controlador pero flexible, sus niveles de involucramiento,
control racional y supervisin son altos. Valoran, reconocen y
respetan la participacin de los hijos en la toma de
decisiones y promueven en ellos la responsabilidad. Valoran
la individualidad, respetan su independencia, sus intereses,
opiniones y la personalidad de los nios, adems de exigir
buen comportamiento. Son cariosos, se mantienen firmes
frente al cumplimiento de las normas, imponen castigos en
un contexto de apoyo y calidez. Favorecen el dilogo en las
relaciones con sus hijos hacindoles comprender las razones
y motivos de sus exigencias. Los hijos suelen ser
independientes, controlados, asertivos, exploradores y
satisfechos.
Este estilo parece desarrollar de mejor forma las
competencias de los nios al establecer normas realistas
claras y congruentes, los nios saben lo que se espera de
ellos y saben cundo estn cumpliendo con las expectativas
de sus padres. Por lo tanto, cabe esperar que se
desempeen debidamente ya que conocen la satisfaccin de
cumplir con las responsabilidades y lograr los objetivos que
persiguen. Cuando surgen dificultades el padre con
autoridad ensea formas de comunicacin positiva para que
el nio manifieste sus puntos de vista y se negocien las
alternativas de solucin (Papalia, 2005).
En investigaciones basadas en la obra de Baumrind (1966)
se ha confirmado la superioridad del estilo con autoridad
frente a los otros estilos. Sin embargo, se le critica que en
sus estudios no considerara factores innatos, como el
temperamento, lo que pudo haber influido en las
competencias manifestadas por los nios (Papalia, 2005).

3.2.1.2 Estilo Autoritario:


El Estilo autoritario correspondera a padres que
presentan un patrn muy dominante con un alto grado de
control y supervisin, la obediencia es incuestionable, son
castigadores tanto en forma fsica como psicolgica,
arbitrarios y enrgicos cuando no se cumple lo que ellos
norman. A la vez poseen un bajo nivel de involucramiento
con los hijos, no consideran la opinin o punto de vista de
ellos, establecen pautas de comportamiento y reglas muy
restrictivas y muy exigentes. Por otro lado, los hijos
manifiestan descontento retraimiento y desconfianza
(Papalia, 2005).

En los hogares autoritarios el control es tan estricto que


los nios no pueden elegir su propio comportamiento,
ms bien deben responder a lo que los padres exigen
volcndose en nios muy dependientes de los adultos
(Papalia, 2005).

3.2.1.3 Estilo Permisivo:


Finalmente, el Estilo permisivo corresponde a padres
que presentan un patrn muy tolerante, valoran la
autoexpresin y la autorregulacin, con un alto nivel de
involucramiento. Permiten que sus hijos expresen sus
sentimientos con libertad, presentan un bajo nivel de
exigencia y rara vez ejercen un control sobre el
comportamiento de sus hijos. Son clidos, poco
castigadores, les consultan a los hijos sobre decisiones
relacionadas con las normas. Sus hijos son los que
menos control ejercen sobre s mismo, son ms
temerosos del medio que los rodea, (Papalia, 2005).
En estos hogares los nios reciben muy poca orientacin
llegando a manifestar inseguridad y ansiedad sobre si
hacen lo correcto.
En un estudio realizado por Gaxiola (2006), en una
poblacin de madres mexicanas de preescolares, se
plante como objetivo la validacin del Cuestionario de
Prcticas de Crianza de Robinson1 elaborado para
evaluar los estilos de crianza segn la clasificacin de
Baumrind (1996). Los resultados del estudio
demostraron que en esa poblacin existiran dos estilos
de crianza, el estilo autoritario y el estilo con autoridad,
a diferencia de los tres estilos que ella propone. Para los
autores de la investigacin, esto comprobara que los
estilos de crianza estaran directamente relacionados
con las creencias y los valores que la familia posee, los
que estaran determinados por la influencia de la cultura
en cada uno de los aspectos del desarrollo de las
personas y que se reflejan en la variabilidad en las
prcticas de crianza de los padres.

3.2.2 ESTILOS DE CRIANZA SALUDABLE


Cuando hablamos de Estilos de Crianza nos referimos a un
conjunto de conductas ejercidas por los padres hacia los hijos.
Los padres son los principales responsables del cuidado y
proteccin de los nios, desde la infancia hasta la adolescencia
(Cspedes, 2008; Papalia, 2005; Sordo, 2009). Esto significa
que los padres transmiten principios, conocimientos, valores,
actitudes, roles y hbitos que una generacin pasa a la
siguiente. En este sentido, su funcin es biolgica, educativa,
social, econmica y de apoyo psicolgico. Frente a lo anterior,
las dimensiones que caracterizan las prcticas educativas de
los padres son el control y exigencias; existencia o no de
normas y disciplina; grado de exigencia a los hijos. Otras
dimensiones son el afecto y la comunicacin que es el grado de
apoyo y afecto explcito hacia los hijos; mayor o menor
comunicacin entre padres e hijos (Vega, 2006).

1C.C.C. Robinson, B. Mandleco, S.F. Olsen & C. H. Hart (1995) Cuestionario


de Estilos Parentales y sus Dimensiones que ser utilizado para medir una
de las variables de la presente investigacin.
Por tanto, el estilo de crianza saludable se refiere al conjunto
de capacidades y habilidades parentales que permiten a los
padres afrontar de forma flexible y adaptativa la tarea vital de
ser padres, de acuerdo con las necesidades evolutivas y
educativas de los hijos/as y con los estndares considerados
como aceptables por la sociedad, y aprovechando todas las
oportunidades y apoyos que les ofrecen los sistemas de
influencia de la familia para desarrollar estas capacidades
(Rodrigo, Miquez, Martn y Byrne, 2008).

Barudy (2005), afirma que en un entorno sociocultural


adecuado los humanos disponemos de potencialidades
biolgicas para hacernos cargo de los hijos y que el hecho de
cuidar de forma correcta les permitir desarrollarse de forma
sana y adecuada.

En los ltimos aos las investigaciones cientficas han


demostrado la importancia de que los nios sean criados y
educados en un ambiente de aceptacin, respeto, afectividad y
estimulacin para un correcto desarrollo fsico y mental. Sin
embargo, la labor de los padres no termina aqu, ya que
adems de satisfacer las necesidades de sus hijos, debern
atender paralelamente a sus propias necesidades. Por este
motivo, debern ir adaptando sus respuestas a las diferentes
necesidades que tengan tanto ellos, como sus hijos en cada
etapa del ciclo vital.

3.2.2.1 FUNCIONES PARENTALES SALUDABLES:


Las funciones familiares de crianza saludable,
proteccin y educacin de los hijos son bsicas y propias
de la naturaleza humana. Las funciones familiares
saludables, se pueden clasificar segn Palacios y Rodrigo,
(2004) citados en Navarro (2007), en las funciones
centradas en el desarrollo de los padres, o las centradas
en el desarrollo de los hijos.

3.2.2.1.1 Las funciones centradas en el


desarrollo de los padres son las
siguientes:
La familia como espacio para crecer como
personas adultas con un buen nivel de
bienestar psicolgico.
La familia como espacio de preparacin para
aprender a afrontar retos y a asumir
responsabilidades y compromisos.
La familia como espacio de encuentro
intergeneracional
La familia como red de apoyo social para las
transiciones vitales, cmo encontrar la primera
pareja, la bsqueda de trabajo, nuevas
relaciones sociales.

3.2.2.1.2 Las funciones centradas en el


desarrollo de los hijos son:
Funcin parental de proteccin: Velar por
el buen desarrollo y crecimiento de los hijos, as
como por su socializacin. La familia es el
primer agente que debe cumplir con la funcin
socializadora, pero en el caso de la adopcin a
menudo no ha seguido un proceso de
socializacin correcto y este hecho genera en el
nio sentimientos de inseguridad hacia las
personas que deben satisfacer sus
necesidades.
Funcin parental afectiva: Los padres deben
proporcionar un entorno que garantice el
desarrollo psicolgico y afectivo del nio. Es
habitual que los nios adoptados hayan sufrido
carencias afectivas, ya sea por negligencia o
por falta de recursos del entorno del que
provienen. Sin embargo, es necesario que los
padres adoptivos demuestren fsica y ver-
balmente su afecto y que desarrollen su rol
paterno partiendo de conceptos como la
comunicacin, el amor, la paciencia y la
dedicacin.
Funcin parental de estimulacin: Aportar
a los hijos estimulacin que garantice que se
pueden desarrollar correctamente en su
entorno fsico y social. Que potencien sus
capacidades tanto fsicas como intelectuales,
sociales para conseguir la mxima
potencialidad.
Funcin parental educativa: Tomar
decisiones que garanticen el desarrollo
educativo del nio y que tienen que ver no slo
con el mbito educativo, sino con el modelo
familiar que se establezca. Los padres deben
poder orientar y dirigir el comportamiento de
los nios y sus actitudes y valores de una
forma coherente con el estilo familiar y que sea
aceptable para el entorno. En el caso de los
nios adoptados, se debe tener presente que, a
menudo, han visto patrones de conducta
inadecuados y han aprendido a reproducirlos
por imitacin de los modelos de referencia.

3.2.2.2 COMPETENCIAS PARENTALES


Masten y Curtis (2000) definen la competencia
parental como un concepto integrador que se refiere
a la capacidad de los padres para generar y
coordinar respuestas (afecto, cognicin,
comunicacin, comportamiento) flexibles y
adaptativas a corto y a largo plazo ante las
demandas asociadas a la realizacin de sus
funciones vitales como padres y generar estrategias
para aprovechar las oportunidades que se les
brindan para criar saludablemente a sus hijos.

3.2.2.2.1 Clasificacin de las competencias


parentales
Siguiendo con el modelo de parentalidad de
Barudy, sta est formada por dos
componentes principales: por un lado, las
capacidades parentales fundamentales y por
otro, las habilidades parentales, que este autor
considera que son nociones diferentes. De esta
manera, explicamos a continuacin, las
competencias parentales engloban dos
componentes que se mezclan de forma
dinmica, que son: las capacidades parentales
y las habilidades parentales.

Segn Barudy y Dantagnan (2010), las


capacidades parentales fundamentales se
refieren a los recursos emotivos, cognitivos y
conductuales que los progenitores disponen y
que les permiten vincularse correctamente a
sus hijos, proporcionndoles respuestas
adecuadas a sus necesidades.

3.2.2.2.1.1 Capacidades parentales:


Las capacidades parentales
fundamentales se refieren a los
recursos emotivos, cognitivos y
conductuales que los progenitores
disponen y que les permiten
vincularse correctamente a sus hijos,
proporcionndoles respuestas
adecuadas a sus necesidades. As
pues, las capacidades parentales
fundamentales son:

La capacidad de vincularse a
los hijos (apego): corresponde a
la capacidad de los progenitores
para crear vnculos con los hijos,
respondiendo a sus necesidades.
Esta capacidad depende de sus
potenciales biolgicos, de sus
propias experiencias de
vinculacin y de factores
ambientales que faciliten u
obstaculicen las vinculaciones con
los hijos. Las experiencias de
apego seguro proporcionan una
seguridad de base y una
personalidad sana y permitirn
tambin en la vida adulta
desarrollar relaciones basadas en
la confianza y la seguridad y, por
consiguiente, capacita para una
parentalidad competente.
La empata: o capacidad para
percibir las necesidades del otro y
sintonizar con ellas. Est en
estrecha relacin con la
vinculacin afectiva. Los padres
deben sintonizar con el mundo
interno de los hijos, reconociendo
las manifestaciones emocionales y
gestuales, as como sus
necesidades.

3.2.2.2.1.2 Las habilidades parentales


Hacen referencia a la plasticidad de
los progenitores y/o padres. Esta
plasticidad les permite dar respuestas
adecuadas y, al mismo tiempo, adaptar
estas respuestas a las diferentes
etapas de desarrollo, incluyen:
Los modelos de crianza: son
modelos culturales resultantes de
los aprendizajes sociales y
familiares que se transmiten como
fenmenos culturales a escala
generacional. Estos modelos se
aprenden fundamentalmente en el
ncleo de la familia de origen
mediante la transmisin de modelos
familiares y por mecanismos de
aprendizaje: imitacin, identificacin
y aprendizaje social.
La habilidad para participar en
redes sociales y utilizar
recursos comunitarios: dado
que la parentalidad es una
prctica social, requiere crear
redes de apoyo que fortalezcan y
proporcionen recursos para la vida
familiar. Este aspecto hace
referencia al apoyo familiar y
social y tambin a la capacidad de
participar y buscar apoyo en las
instituciones y en los profesionales
que velan por la infancia.
La psicloga Mara de los ngeles
lvarez2 (2002) plantea que,
dependiendo de las creencias y
supuestos que mantienen padres o
profesores con respecto al rol de
educadores sobre hijos o estudiantes,
ser el estilo de comunicacin y de
relacin que se establezca con ellos,
Algunas creencias favoreceran la
comunicacin y otras la dificultaran.
Estas creencias han sido aprendidas.

3.3 Relacin del problema con otros temas:


Violencia intrafamiliar entre padres y entre padres e hijos.
Problemas de aprendizaje en los hijos.
Familias que en sus inicios presentaron problemas y conflictos que
heredan y condicionan a sus generaciones a no superar los conflictos no
resueltos satisfactoriamente.
Conflictos sociales.

22 Mara de los ngeles lvarez. Psicloga, Profesora del Departamento de


Educacin Diferencial de la Universidad Metropolitana. Ha dedicado su
trabajo profesional al logro de la calidad de las relaciones entre padres e
hijos, diseando talleres, charlas, conferencias y escritos.
CAPITULO IV

METODO GENERAL

4.1 TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS: (NECESIDADES


RESULTADOS)
4.1.1 USO DE ENTREVISTAS:
Se utiliz como mtodo de entrevista de grupo, el desarrollo del rbol de
problema, donde se detalla los problemas y necesidades que se presenta en
el grupo de madres de PVL. Vease en el anexo 1.
4.1.2 MTODO DE OBSERVACIN
REGISTRO DE FOTOS (NUMERACIN DESCRIPCIN)
Como mtodo de observacin utilizamos cmara fotogrfica, y
filmadores, de igual forma vase en el en el Cd que se adjunta al
informe impreso.
4.2 DISEOS DE MANUALES:
4.2.1 MODULO N 01:

OBJETIVO 1: Describir los estilos de crianza negativos a las madres presidentas del programa de Vaso de Leche del distrito de
Huancn.

FECHA: 21/10/2016

LUGAR: Auditorio de la Municipalidad de Huancan.

DURACION: 1 1/2 hora.

TIEMPO ACTIVIDAD RESPONSABLES PROGRAMACION MATERIALES


Tolerancia de 1 Esperarla llegada de
llegada y las madres para iniciarla
recepcin de las charla psicolgica.
SANCHEZ
10 min madres
MEDINA LUIS
presidentas del 2 Recepcin de las
vaso de leche. presidentas del
programa Vaso de Leche
Presentacin del CASTRO 1 Cada integrante
grupo de YARASCA CARLA presentara ante las
intervencin. CHUCO madres.
VENTOCILLA
5min VIVIAN
RINCON LAZARO
KIARA
SANCHEZ
MEDINA LUIS
40 min Inicio del abordaje RINCON LAZARO 1 Explicar que son los Proyector multimedia.
sobre el tema de KIARA estilos de crianza. Papelotes.
la sesin Videos sobre los estilos de crianza
ESTILOS DE SANCHEZ 2 Dar a conocer sobre inadecuados.
CRIANZA MEDINA LUIS los tipos de estilos de https://www.youtube.com/watch?
INADECUADOS crianza. v=M7qSYKkqS_o
3 Explicar el estilo de
crianza permisivo.
CHUCO 4 Explicar sobre el
VENTOCILLA estilo de crianza
VIVIAN autoritario.

RINCON LAZARO 5 Proyectar el video


KIARA sobre los estilos de
crianza inadecuado.
CASTRO 6 Dar una pequea
YARASCA CARLA introduccin sobre el
estilo.
RINCON LAZARO 7 Proyectar la parte del
KIARA estilo de crianza
adecuado.
20 min Repaso de lo CASTRO 1 Pedir el apoyo de las Un ovillo de lana
hablado en la YARASCA CARLA madres para que formen
charla un circulo.
psicolgica. CHUCO 2 Explicar cmo se
JUEGO: EL OVILLO VENTOCILLA realizara la dinmica:
VIVIAN Las coordinadoras harn
una pregunta y se
lanzara el ovillo a una
madre aleatoriamente,
luego la madre que
tenga el ovillo se
quedara con la punta
del ovillo y se le pasara
a otra madre y as
sucesivamente.
CASTRO 3 Hacer un ejemplo
YARASCA CARLA entre los coordinadores
CHUCO de cmo se desarrolla el
VENTOCILLA juego.
VIVIAN
RINCON LAZARO
KIARA
CHUCO 4 Realizar el juego con
VENTOCILLA preguntas de lo que se
VIVIAN explic en la charla.
15 min Abordaje de las CASTRO 1 Los integrantes Calendario
interrogantes de YARASCA CARLA respondern las
las presidentas, CHUCO interrogantes de las
agradecimiento, VENTOCILLA madres.
despedida y VIVIAN 2 Agradecerle a las
programacin de RINCON LAZARO madres por su
colaboracin.
la prxima charla KIARA 3 Se realizara la
psicolgica. SANCHEZ despedida y la
MEDINA LUIS programacin de la
prxima charla.

4.2.2 MODULO N 02:

MDULO 2

OBJETIVO 02: Dar a conocer las competencias parentales a las madres presidentas del programa de Vaso de Leche del distrito de
Huancn.
Describir las capacidades parentales: vnculo, apego, empata y la funcin parental educadora.

FECHA: 18/11/2016

LUGAR: Auditorio de la Municipalidad de Huancan.


DURACION: 1 con 50 min.

TIEMPO ACTIVIDAD RESPONSABLES PROGRAMACION MATERIALES


Tolerancia de llegada SANCHEZ MEDINA 1 Esperarla llegada de
y recepcin a las LUIS las madres para iniciarla
madres presidentas charla psicolgica.
5 min
del programa Vaso de 2 Recepcin de las
Leche. presidentas del programa
Vaso de Leche.
Presentacin del CASTRO YARASCA 1 Cada integrante
grupo de CARLA presentara ante las
intervencin. CHUCO madres.
VENTOCILLA
5 min VIVIAN
RINCON LAZARO
KIARA
SANCHEZ MEDINA
LUIS
60 min Inicio del abordaje SANCHEZ MEDINA 1 Hacer un repaso del Proyector multimedia.
sobre el tema de la LUIS estilo democrtico. Papelotes.
sesin TALLER DE CASTRO YARASCA 2 Explicar que son las Video del Apego: https://www.youtube.
FORTALECIMIENTO DE CARLA habilidades parentales. v=ndaN91sX25c
HABILIDADES
PARENTALES CHUCO 3 Dar a conocer sobre
VENTOCILLA Que es el apego? Y
VIVIAN proyeccin de un video.

RINCON LAZARO 4 Valoremos la relacin


KIARA con nuestros nios(as) y
Empaticemos con
nuestros nios(as).
CHUCO 5 Controlemos nuestros
VENTOCILLA sentimientos, dinmica
VIVIAN de cmo controlar
nuestras emociones.
(Expresarlos, suprimirlos
y calmarlos).
CASTRO YARASCA 6 Nuestras
CARLA responsabilidades.

SANCHEZ MEDINA 7 Las necesidades de


LUIS nuestros nios(as).
Abordaje de las CASTRO YARASCA 1 Los integrantes Compartir: Panetn y Chocolate
interrogantes de las CARLA respondern las
presidentas, CHUCO interrogantes de las
agradecimiento, VENTOCILLA madres.
compartir y VIVIAN 2 Agradecerle a las
40 min despedida. RINCON LAZARO madres por su
KIARA colaboracin.
SANCHEZ MEDINA 3 Se realizara un
LUIS compartir con las madres.
4 Despedida de todos los
integrantes.
4.3 CRONOGRAMA DE TRABAJO:

ACTIVIDADES FECHA
Visita a la Municipalidad del 07-set-2016
Distrito de Huancan para pedir
permiso para desarrollar
nuestra programa en su distrito
Presentacin de la Solicitud a la 15-set-2016
Municipalidad
Convocatoria de la muestra con 3-oct-2016
la que se trabaj con la ayuda
de la Srta. Thala
Primera Sesin 14-oct-2016
Se envi oficios a las madres 09-nov-2016
participantes del programa
para citar a la segunda sesin
Segunda Sesin 18-nov-2016
Cierre del programa y 18-nov-2016
compartir.
CAPITULO V

RESULTADOS

5.1 RESULTADOS:

La situacin en la que se encontr a las madres del programa


de Vaso de Leche del Distrito de Huancan fue: los padres
mostraban relaciones conflictivas entre ellos y con sus hijos,
falta de orientacin para desarrollar su parentalidad
adecuadamente. Las madres referan tener problemas de
relacin con sus hijos (apego y vinculo) y conflictos al
momento de tomar una decisin, resolucin de problemas en
relacin a sus hijos.
Durante y despus de la aplicacin del programa se promova
a la reflexin de las madres con respecto a los conflictos con
los que se encontraban, as mismo la orientacin fue captada
adecuadamente teniendo la participacin activa de las
madres en las sesiones, siendo totalmente diferente al inicio
del programa donde las madres no eran colaboradoras y no
permitan tener una comunicacin reciproca con los
facilitadores del programa.
Al finalizar el programa, las madres se comprometieron a
cambiar la forma de criar a sus hijos (mejora de vinculo,
afecto, relacin, comunicacin y educacin), refiriendo que el
motivo del cambio lo impulso la orientacin recibida durante
el programa.

5.2 RECOMENDACIONES:

La creacin de este programa sirva de base para futuras


investigaciones y/o proyectos a realizarse en esta misma
lnea, sugiriendo utilizar los objetivos especficos sin ser
modificados ya que estn sustentados sirviendo como
recurso fundamental para la promocin de estilos de
crianzas saludables.
Para futuras investigaciones que se desean realizar en el
Distrito de Huancan se recomienda que se debe anticipar
las solicitudes con fines de separar el auditorio y algn
material que se requiera para la exposicin de los talleres
del programa.
De igual forma se aconseja notificar a las madres o sujetos
que van a conformar la muestra a trabajar, con
anticipacin de una semana y llamarlas unas horas antes
para poder hacerles recordar de las sesiones.
Se recomienda realizar talleres dinmicos, utilizando un
lenguaje coloquial no tcnico, con materiales visualmente
atractivos para captar la atencin de las madres, y que el
tiempo mximo por charla debe de ser de 45 minutos
porque las madres refieren que disponen de poco tiempo.