Está en la página 1de 7

EXAMEN DE ADMISIN

14 DE AGOSTO DEL 2016

Para los actores del cambio que requiere el Per


INSTRUCCIONES

El presente EXAMEN tiene por finalidad evaluar habilidades en la


comprensin de textos y las capacidades investigativas de los
participantes.

Consta de 20 preguntas con 5 alternativas de respuesta cada una de ellas.

Cada respuesta correcta equivale 5 puntos y una incorrecta 0 puntos. El


puntaje mximo es 100.

El tiempo estimado para resolver el examen es 60 minutos.

Al finalizar, debe escanear la hoja de respuestas y enviarlo al siguiente


correo EN ADJUNTO.

admision.ucvcusco@gmail.com
Plazo de entrega mximo. Domingo 14 de agosto 23.59pm para su
respectiva revisin.

ASUNTO: NOMBRE COMPLETO NOMBRE DEL PROGRAMA


EJEMPLO: ASUNTO: EDWIN PACORI HERRERA MAESTRIA EN DERECHO.

NO SE OLVIDEN DE ADJUNTAR LA HOJA DE RESPUESTAS PARA PODERLO


REVISAR.

Los grandes retos exigen especializaciones


UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO Escuela de Postgrado

I. COMPRENSIN DE TEXTOS 2. Respecto a la forma escrita de


comunicaciones, se afirma que:
TEXTO 01 A) No siempre se reproduce las palabras que
Es muy fcil darse cuenta que la comunicacin se usamos oralmente.
puede establecer de dos modos: hablando o B) El nio la puede usar despus que haya
escribiendo. T adviertes que la forma oral tiene aprendido a leer.
muchas formas de los que la forma escrita carece. C) Es mejor que la expresin oral porque utiliza
La voz es un instrumento maleable; a ella puede la ortografa.
imprimirle matices especiales. Con cada matiz
D) Es ms duradera, ya que lo que decimos se
puedes insinuar, traducir estados de nimo de un
olvida ms rpido que lo que escribimos.
modo ms feliz que en la forma escrita. La clera, la
irona, la tristeza, otros sentimientos encuentran E) No puede traducir estados de nimo.
en la entonacin un cauce hermoso; algo ms,
tienen efecto visible en quienes te oyen. Al 3. En conclusin, podemos afirmar que:
lenguaje escrito le falta ese calor de la voz, esta
compaa insoslayable de tu entonacin. Ni los 1. La comunicacin se da tanto en forma oral
signos de admiracin o interrogacin consiguen como escrita.
representarla exactamente. 2. Los signos de puntuacin solo sirven para la
Te has dado cuenta que puedes preguntar de comunicacin escrita.
varios modos, cargando la entonacin en unas 3. Tanto la forma oral de comunicarse como la
palabras ms que en otras? escrita tienen sus propias vas.
Lenguaje oral es ms rico que el escrito. 4. Saber escribir es ms importante que saber
Por otro lado, el lenguaje escrito trata de acercarse hablar, por el desarrollo que implica.
con mayor rigor a los ideales de correccin (segn 5. Podrs hablar muy bien, pero jams, escribir
los cuales debes escribir con propiedad). correctamente.
Puedes darte cuenta que muchas palabras que
usas en tu conversacin no aparecen en la Son ciertas:
comunicacin escrita (por escrpulo, pudor, A)1, 2 B) 1,3 C) 1,4 D) 2,4 E) 2,5
educacin, etc.)
No se escribe tal como se habla. No puedes TEXTO 02
reproducir los acentos, el ritmo, la entonacin,
La inercia frente a la vida es cobarda, un hombre
cuando escribes. Y cuando hablas, no puedes
incapaz de accin es una sombra que se escurre en
reproducir la ortografa. el annimo de su pueblo. Para ser chispa que
enciende, fuego que templa, reja que ara, debe
1. Son ideas principales:
llevarse el gesto hasta donde vuele la intencin.
1. Existen personas que se pueden expresar No basta en la vida pensar un ideal; hay que
mejor cuando escriben. aplicar todo el esfuerzo para su realizacin. Cada
2. La alegra o la tristeza pueden manifestarse ser humano es cmplice de su propio destino:
mejor haciendo uso del lenguaje oral. miserable es el que se forja la cadena, suicida el
3. Leer un poema impacta ms que escucharlo. que vierte la cicuta (veneno) en su propia copa.
No debemos maldecir la fatalidad para justificar
4. Cuando hablamos, los ideales de correccin
nuestra pereza, antes debiramos preguntarnos
no son necesariamente tomados en cuenta. en secreta intimidad: volcamos en cuanto
5. La entonacin es un recurso importantsimo hicimos toda nuestra energa? , Pensamos bien
para influir en el oyente. nuestras acciones, primero y pusimos despus
en hacerlas, la intensidad necesaria?
Son ciertas: La energa no es fuerza bruta; es pensamiento
A) 1,2 y 3 B) 2,3 y 4 C)1,4 y 5 D)2,3 Y 4 E)2 Y 5 convertido en fuerza inteligente. El que se agita
sin pensar lo que hace, no es un energeta, ni lo es
el que reflexiona sin ejecutar lo que concibe.
Deben ir juntos el pensamiento y la accin, como

Solo para los que quieren salir adelante


UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO Escuela de Postgrado

brjula que gua y hlice que empuja, para ser encontrarse en un estado de conformismo que
eficaces. Ahonde ms su arado el labriego para generan escasas iniciativas en la mejora de la
que la mies sea proficua, haga ms hijos la madre metodologa. Muchos de estos jvenes tratan de
para enjardinarse el hogar, ponga el poeta ms comprender la actitud de sus profesores
ternura para invitar corazones, repique ms encontrando una razn principal en la baja
fuerte en el yunque el herrero que quiera vencer remuneracin que percibe, complementando con la
al metal. posibilidad de problemas en casa, la bsqueda de
otro empleo que le lleva a ocupar la mayor parte de
4. El contenido del texto es: su tiempo descuidando su formacin continua.

A) una reflexin para asumir correctamente Pero a pesar de estas dificultades los jvenes
nuestros esfuerzos. avanzan a los siguientes niveles pero se encuentran
B) un mensaje para la juventud sumida en los con una realidad: tiene que asistir a cursos, que
vicios. desde su perspectiva, no le servirn de nada,
C) una crtica dura al actual sistema socio profesores que usan libros antiqusimos. Aparece
econmico. una sensacin de frustracin, decepcin y tristeza;
D) un lema para que la sociedad retome su pues a los problemas con los que regularmente
destino. convive se suma uno ms: el problema educativo,
E) una invitacin hacia el libertinaje y la en esta parte del camino recuerda que le dijeron
moralidad. que la educacin es el pilar del desarrollo sin
embargo para ellos este sistema educativo se
5. De acuerdo al texto, en nuestra vida debemos: convierte en un problema ms en su vida.

A) actuar segn las circunstancias. Estos jvenes a pesar de todas estas dificultades
B) actuar bajo los dictados del corazn. deciden postular a la Universidad y an ms se da
C) planificar de manera rpida. cuenta que el Estado no aporta ni el 3% anual del
D) armonizar el pensamiento y la accin. PBI para el sector educacin, a pesar de acuerdos
E) hacer de nuestro destino una meta. formales a nivel de sociedad, como es el caso del
Acuerdo Nacional se solicit no menos del 6% del
6. Para alcanzar el reconocimiento de los dems PBI para Educacin. Este presupuesto no se ha
debemos: modificado o si se ha hecho ha sido mnimamente
A) actuar con dinamismo, prudencia y valor. en los 3 ltimos aos. Tambin se da cuenta que los
B) alejarnos de la sociedad. alumnos se han divorciado de la investigacin, a
C) asumir ideales ignorando el riesgo. pesar que en los ltimos 5 aos el gobierno otorg
D) superar el miedo y el dolor. para investigacin y desarrollo a los gobiernos
E) pensar y actuar indistintamente. regionales (universidades) S/.1, 334 millones. Ellos
prefieren terminar la carrera aunque sea abrigando
los asientos de las aulas, si les exigen que estudien
un poco ms se molestan o les quejan a los
II. ANLISIS DE CASOS
docentes, ella piensa: se equivocaron de comida,
que vayan a comer otra comida que aqu slo deben
CASO 1: comer los mendigos del conocimiento; pero los
docentes tampoco pueden exigirles a los alumnos
Es regular en nuestro pas encontrar a jvenes que porque ni ellos se preparan o actualizan. Adems
se encuentran en su etapa inicial de aprendizaje dividen un curso en varios cursos, ni con ayuda de
con dificultades debido a que sus padres no tienen docentes inexpertos concluyen su silabo. Los
empleo, deficiente nutricin y la agudizacin de jvenes continan sus estudios y repudian los
conflictos familiares. Ya desde esta etapa se exmenes memorsticos y mecanizados, visualizan
presenta en ellos dificultades en su rendimiento las mini copias y ya saben con quienes van a
acadmico. Esta situacin continua en el nivel competir. Termina la carrera y encuentra a su
educativo siguiente y van agregndose otro tipo de compaero nmero 50, de jefe, nombrado a
problemas como es el caso del bajo nivel de dedocracia, grita impotente Se olvidaron de la
preparacin de sus docentes y la evidencia de meritocracia. Todo puede pasar en un pas como
Solo para los que quieren salir adelante
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO Escuela de Postgrado

en nuestro, donde hasta congresistas tienen 9. En oposicin a lo que se expresa en el texto


secundaria incompleta y todava se dan el lujo de contribuira a mejorar la educacin en el pas
hablar de desarrollo humano.
1) Padres responsables.
Finalmente estos jvenes, escriben la realidad
educativa peruana y concluyen: el pauprrimo 2) Profesores bien remunerados.
presupuesto del sector, los altos niveles de pobreza,
el desempleo, la desnutricin crnica de millones 3) Estado paternalista.
de escolares, los cientos de miles de nios que no
asisten a educarse y otros tantos que son 4) Asignacin real del presupuesto.
expulsados por el sistema por su extrema pobreza,
5) Profesores actualizados.
desercin escolar (y los que asisten sern
educados en multigrados, por polidocentes y por
Son ciertas:
profesores mediocres, que no tienen ni los
A) 1,2,3 B) 2,3,4 C) 1,3,4 D)2,4, 5 E) 1, 4, 5
conocimientos bsicos para nutrir las herramientas
bsicas del alumno), la ausencia del
perfeccionamiento y actualizacin docente, por los 10. Es alguna de las causas de la deficiente calidad
mseros sueldos que el Estado les otorga y la de la educacin, segn el texto:
infraestructura apolillada son los causantes del
problema educativo, y ser trasladado al futuro del A) Falta de comunicacin.
pas. A ello se suma la equidad educativa, personas
B) Conformismo.
que no acceden a una educacin de calidad, slo las
personas ricas acceden y el grueso de los alumnos C) Altos niveles de pobreza.
pobres son educados en Colegios y Universidades
D) PBI.
pblicas. Qu cruda y doliente es, la realidad
educativa! E) Investigaciones mal orientadas.
11. En el caso de la educacin en nuestro pas, sta
7. Son problemas que se encuentran en el texto
es un problema:
1) Desnutricin.
1) Clnico.
2) Estado insensible.
2) Social.
3) Conflictos familiares.
3) Tecnolgico.
4) Bajo nivel de preparacin docente.
4) Cognitivo.
5) Nula asignacin de presupuesto.
5) Poltico.
Son ciertas:
Son ciertas:
A) Solo 5 B) 2 y 5 C) 2, 4 y 5 D)1, 2 y 5 E) 2 y 3
A) 1 y 2 B) 2 y 4 C)2 y3 D)2, 3 y 4 E) 1,3,4

8. En oposicin a lo que se expresa en el texto


12. Los jvenes se sienten frustrados y
contribuira a mejorar el desempeo del
decepcionados de la educacin porque:
estudiante.
1) Los profesores usan libros antiquisimos.
A) Una mayor cantidad de escuelas.
2) Asiste a aulas multigrado.
B) La formacin por competencias.
3) Existe desercin escolar.
C) Empleabilidad a los padres.
4) Sienten que lo que se les ensea no les servir.
D) Slabos mejor estructurados.
5) Los profesores descuidan su formacin
E) Aulas equipadas con TIC.
continua.

Son ciertas:
A) 1y4 B) 2 y 5 C) 2, 3 y 5 D)1, 2 y 5 E) Solo 1

Solo para los que quieren salir adelante


UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO Escuela de Postgrado

III. CAPACIDADES INVESTIGATIVAS


17. Del ttulo:
13. Segn la metodologa de la investigacin Diagnstico de la insercin laboral de
cientfica, el enfoque cuantitativo se graduados de Administracin de Empresas de
fundamenta en el mtodo: la Universidad Nacional de Ciencias

A) Inductivo emprico. La variable de estudio es:


B) Deductivo - Intuitivo.
C) Fenomenolgico Hipottico. A) Diagnstico de la insercin laboral.
D) Hipottico Deductivo. B) Graduados de administracin de empresas
E) Hermenutico Interpretativo. C) Insercin laboral.
D) Insercin laboral de graduados.
E) Insercin laboral de graduados de
14. En los diseos cuasi-experimentales: administracin.
A) Los sujetos incluidos en los grupos de
estudio ya estn asignados o constituidos. 18. De Las siguientes premisas
B) Los grupos se asignan al azar y precisan ser 1) La encuesta es una tcnica de estudio.
emparejados. 2) Las variables son medibles.
C) Es imposible manipular al menos una
3) Los antecedentes amplian el horizonte de
variable independiente.
estudio de una investigacin.
D) La eleccin de la muestra es probabilstica.
E) Se mide solo una vez la variable 4) La hiptesis es una pregunta provisional al
independiente. problema planteado.
5) Los objetivos expresan lo que se pretende
15. La investigacin cientfica es: lograr en la investigacin.

A) Un fenmeno mediante el cual adquirimos Son ciertas:


nuevos conocimientos a travs del empleo A) 1,2 y 3 B) 1,2 y 5 C) 2, 4 y 5 D)1, 2 y 5 E) 2 y 3
del mtodo cientfico.
B) Una ciencia mediante el cual adquirimos 19. Del ttulo:
nuevos conocimientos a travs del empleo Programa APREDES para mejorar la
del mtodo cientfico.
produccin de textos en estudiantes del
C) Una actividad mediante el cual adquirimos
nuevos conocimientos a travs del empleo tercer grado del nivel primaria - Laredo 2014.
del mtodo cientfico.
D) Una actividad mediante el cual adquirimos El objetivo general de la investigacin es:
nuevas teoras a travs del empleo del A) Diagnosticar que el Programa APREDES
mtodo cientfico. mejora la produccin de textos en
E) Un paradigma mediante el cual adquirimos estudiantes del tercer grado del nivel
nuevos conocimientos a travs del empleo
primaria - Laredo 2014.
del mtodo cientfico.
B) Identificar que el Programa APREDES
16. Son caractersticas de un indicador: mejora significativamente la produccin de
textos en estudiantes del tercer grado del
1) Parte de un marco terico.
nivel primaria - Laredo 2014.
2) Es especfico.
C) Medir los resultados de la aplicacin del
3) Es genrico.
4) Es implcito. programa APREDES en la produccin de
5) Es claro y comprensible. textos, en estudiantes del tercer grado del
nivel primaria - Laredo 2014.
Son ciertas: D) Determinar que el Programa APREDES
A) 1,2 y 3 B) 1,2 y 5 C) 2, 4 y 5 D) 2,3 y 4 E) 1, 2 y 5 mejora la produccin de textos en

Solo para los que quieren salir adelante


UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO Escuela de Postgrado

estudiantes del tercer grado del nivel


primaria - Laredo 2014.
E) Analizar que el Programa APREDES mejora
la produccin de textos en estudiantes del
tercer grado del nivel primaria - Laredo
2014.

20. Del tem 19.


1) la produccin de textos constituye la
variable independiente.
2) la produccin de textos constituye la
variable dependiente.
3) Programa APREDES constituye la variable
interviniente.
4) los estudiantes del tercer grado del nivel
primaria constituyen el objetivo de la
investigacin.
5) La investigacin es experimental.

Son ciertas:
A) 1, 2 y 3 B) 2 y 5 C) 2, 4 y 5 D) 2,3 y 4 E) 1, 2 y 5

Solo para los que quieren salir adelante