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PLANIFICACIÓN ANUAL - SEGUNDO AÑO - REFORMULACIÓN 2006

EDUCACIÓN VISUAL, PLÁSTICA Y DIBUJO

Liceo Nº45 - Año 2010 - Prof. Soledad Volonterio

MOTIVACIÓN:

Aportarles herramientas para que ellos sean seres sensibles, creadores e


independientes. Implica la configuración global de la personalidad, el aprender a aprender, el
pensamiento divergente y creativo, las respuestas singulares.

Brindar confianza en el alumno para que al actuar no espere resultados estereotipados.


Creando un espacio donde las propuestas se realicen por el proceso y el aprendizaje, en sí y no
sólo por el resultado.

Trabajar los contenidos de acuerdo a los intereses de los alumnos.

Fomentar las interpretaciones, argumentaciones, presentación y colectivización de ideas.

Orientar tanto el acabado de la obra como a los procedimientos.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

Reconocer y construir el conocimiento desde los ojos de los estudiantes. Para la


formación del adolescente intentar tomar en cuenta su contexto, intereses y preocupaciones.
Contextualizar contenidos para que adquieran un valor significativo.

Sensibilización ante lo visual que permita un diálogo entre el individuo y su medio.

Presentar “lo visual” como un lenguaje de comunicación. Contribuir a la asimilación,


comprensión y dominio del hecho visual, teniendo en cuenta el nivel en que se encuentran los
alumnos (2º año).

Guiar a los alumnos a una aproximación al ámbito de la cultura visual, considerando la


imagen como una pauta cultural básica de la sociedad actual.

Promover el desarrollo de las capacidades cognitivas fundamentales (observar, deducir,


inferir, analizar, sintetizar, organizar, transferir…). Desarrollar una percepción crítica que
potencie la sensibilidad visual y la comprensión de la realidad.

Sostener un proceso de conocimiento de sí mismo que apele al análisis, la comprensión,


y la justa valoración de las posibilidades personales de expresión.

Facilitar la decodificación, la crítica y la reflexión de lo observado y de la producción


propia o grupal, dentro de su contexto y posibilidades.

Incorporar formas de presentar y representar el mundo. Contribuir el desarrollo de la


creatividad. Respuestas originales frente a problemas nuevos. Interactuar con diversas técnicas,
soportes y herramientas de manera creativa.

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EVALUACIÓN:

La evaluación tomará carácter comprensivo, formativo y sumativo. Esta no deberá ser


una instancia promotora de trabas sino valorativa y promovedora del entusiasmo y la superación
de dificultades.

Se evaluarán los procesos que cada alumno realice en la resolución de las propuestas,
teniendo en cuenta los logros alcanzados; procesos de acercamiento al tema y a la técnica
(“escalones a subir en pos de una meta”). Evaluación de procesos y de productos empleando el
proceso-folio. Donde se puedan ver de manera integrada y complementaria los contenidos del
curso.

En el transcurso del año, el alumno deberá guardar cada uno de los trabajos planteados
en una carpeta (tamaño 1/8W) y llevar en paralelo a ella un cuaderno, el cual será de apoyo para
el desarrollo del curso. Este contendrá: materiales informativos, trabajos previos (croquis de
ideación, bocetos, investigaciones, CD con planteos digitales, tareas domiciliarias, etc.). También
se usará para registrar todos los datos necesarios sobre las propuestas planteadas (nombre,
objetivos, materiales, procedimientos, criterios de evaluación, fechas de entrega, etc.).

El cuaderno y la carpeta se evaluarán juntos en diferentes momentos del año pautados


por la docente.

Se fomentará, en algunas instancias, a que el alumno explicite (tanto de forma oral como
escrita) a fin de lograr un mayor grado de conciencia en su evolución.

Todos los trabajos realizados por el alumno permanecerán en su poder, menos la prueba
diagnóstico. Las pruebas semestrales son consideradas, por la inspección de la asignatura,
como parte del proceso personal del alumno de manera que estarán incluidas en la carpeta
proceso.

A fin de año, junto al trabajo final, se deberá entregar la carpeta completa y ésta será una
visión global de los aprendizajes adquiridos por el alumno.

“Presentación y representación del mundo por imágenes”


Imagen y Sociedad

Las primeras tres unidades a continuación desarrolladas, serán trabajadas en


coordinación una con otra. Intentando que el alumno al enfrentarse a la última unidad pueda
lograr una autonomía, y que estas unidades le sirvan de herramientas.

UNIDAD 1- Análisis de la forma, composición y configuración.

En esta primera unidad encontramos a la cultura visual como uno de los conceptos
claves a atender en la educación, como algo importante en la cultura de estos tiempos. La
comprensión de los códigos visuales pasa a trascender y ser vehículo comunicativo.
Reconocimiento y capacidad de reflexionar sobre el valor que la imagen adquiere en el ámbito
de la comunicación humana.

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Ampliar y profundizar el alfabeto visual y su sintaxis; incorporar nociones y sensibilizar al


alumno en aspectos compositivos (forma, color, espacio, etc.) es lo que propone esta unidad
mediante la experimentación sensible y el desarrollo de la capacidad creativa e inventiva.
Trabajando con elementos visuales, a través de la experiencia, que generen una identificación
en el alumno de manera que se sienta parte del proceso educativo.

Desarrollar, a partir del dibujo y la composición como instrumento de pensamiento,


procesos de observación, ideación y categorización. Complejizando cada vez más la
comunicación visual.

Se procurará desarrollar habilidades y destrezas adecuadas para aprender a utilizar


distintas técnicas, formatos y soportes.

UNIDAD 2 – La comunicación visual. El dibujo, el diseño y la publicidad.

Como objetivos fundamentales de esta unidad están el aprender a medir, ver, observar,
analizar, imaginar, diseñar y comunicar.
Poder realizar un acercamiento a la tridimensionalidad partiendo de producciones
bidimensionales.

* Aquí comenzaremos a trabajar la decodificación y codificación de volúmenes y de los


vínculos que con estos se pueden realizar en el espacio.

Encontrar un vínculo entre el objeto y el observador, y que éste a su vez pueda


representarlo geométricamente. Se trabajarán los sistemas de representación: las Proyecciones
Ortogonales, el relevamiento de objetos y la geometrización.

Promover el empleo de nuevas modalidades visuales e instrumentales de resolución de


imágenes, agregando más posibilidades y nuevas adquisiciones. Dentro de la construcción
geométrica: el entrenamiento para lograr precisión y prolijidad en el uso del material (escuadras,
regla T, etc.), trazados geométricos simples, convencionales y no convencionales, proyección
ortogonal de volúmenes sencillos pasando a agrupaciones con un grado de mayor complejidad
(anteposiciones, superposiciones, giros, etc.).

* Aprender a recibir, valorar y emitir mensajes comunicativos visuales se torna necesario


en estos días en la vida de los adolescentes; ello implica el dominio de códigos visuales y su
empleo crítico.

Desarrollar las capacidades creativas y comunicativas del alumno, fortaleciendo su rol de


emisor y receptor sensible de mensajes visuales. Se profundizará en el diseño (gráfico, textil,
industrial). Se intentará trabajar utilizando recursos informáticos para su representación

Por el valor que tiene la imagen visual en la cultura de los alumnos, es un tema
importante en esta unidad la connotación y denotación de las imágenes (sobretodo las que
rodean a los alumnos - publicidad).

Para lograr reconocer los valores formales implicados en técnicas expresivas diferentes
se analizarán obras que identifiquen o cuestionen el concepto de estilo.

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* Encontrar un vínculo entre el objeto y el observador, y que éste a su vez pueda


representarlo. Se realizarán varios trabajos para que el alumno encuentre una imagen lo más fiel
posible a lo que está viendo (teniendo en cuenta la técnica utilizada).

El docente será el articulador y el encargado de acompañar en el proceso de


comprensión del mundo y de sí mismo a través del arte, la observación y la expresión.

UNIDAD 3 – Las creaciones y los creadores uruguayos.

En esta unidad se investigarán algunos artistas uruguayos.

Acercar al alumno hacia la investigación y el estudio de la historia del arte, trabajando la


obra de un artista y su entorno sociocultural. Introducción de conceptos específicos de la
asignatura.

Según los gustos y deseos de los alumnos, reconocer y valorar obras y pertenencias del
patrimonio del país: podrán ser Pintores, Escultores, Arquitectos. Adquiriendo métodos de
investigación (entrevista, indagación bibliográfica, fotografía, video) incluyendo las TICs
(tecnologías de la información y la comunicación) en el aula. Incluyendo conceptos abordados en
las unidades anteriores.

UNIDAD 4 – Proyecto.

Seleccionado de acuerdo a los intereses de los alumnos.

Se planteará al grupo el desafío de concretar un proyecto dado por el docente; pero


donde podrán generar sus propios objetivos, siempre guiados y ayudados por el mismo. Se
basará en el estudio de la forma – objeto significativo / significativa, incluyendo su identificación
formal (Estilo).

Encontrar un vínculo entre el objeto y el observador, y que éste a su vez pueda


representarlo. Valoración de la imagen y el dibujo como comunicadora por parte del alumno.

¿Cuándo, para qué, dónde, qué? serán las preguntas guías del proyecto.

En este proyecto los alumnos deberán realizar una investigación del tema elegido, la cual
registrarán y será parte del producto final. Para la realización del mismo ellos necesitarán aplicar
los conceptos aprendidos durante el año, lo que lo transforma en una síntesis del proceso anual.

Para tener en cuenta:

La planificación clase a clase, está en mi poder y a la orden. Las propuestas sugeridas


estarán sujetas a cambios, si así lo requieren las particularidades del grupo con que se está
trabajando.

El poder coordinar acciones y contenidos con otras áreas asignadas para favorecer la
globalización de conceptos, es un objetivo a lograr en el correr del año junto a otros docentes.

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