2017, Ao del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917

LICENCIATURAEN EDUCACIN PRIMARIA

PLANIFICACIN SEMESTRAL
CURSO:ESTRATEGIAS DIDCTICAS CON PROPSITOS EDUCATIVOS

MISIN INSTITUCIONAL VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadores para la Somos una institucin de Educacin Superior

educacin bsica, sustentada en los avances de la formadora de profesionales educativos,
ciencia y la tecnologa de manera interactiva, orientada a elevar los procesos de la
reflexiva y propositiva, a travs de un trabajo
capacidad, competitividad acadmicas y
colaborativo, con el fin de potenciar
holsticamente las competencias
gestin estratgica, que responda a los
profesionales; en el marco de una cultura retos, expectativas y desafos de la sociedad
axiolgica que responda con calidad, calidez y hacia la excelencia educativa
compromiso a las expectativas y retos de la
sociedad actual

GRADO: 2
GRUPO I
SEMESTRE: CUARTO
CICLO ESCOLAR: FEBRERO A JULIO 2017
DOCENTE RESPONSABLE: MARTHA ROMO MACIAS
 DATOS DE IDENTIFICACIN
CUARTO SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012 LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Nombre del curso:

Estrategias didcticas con propsitos comunicativos

Semestre: 4 Horas: 6 Crditos: 6.75 Clave:

Trayecto formativo: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje

Carcter del curso: Obligatorio

2.-PRESENTACIN GENERAL DEL CURSO

A partir del anlisis de las competencias comunicativa y lingstica, el estudiante tendr la oportunidad de conocer,
disear aplicar y evaluar diversas estrategias didcticas para la bsqueda de informacin, el conocimiento de
la ortografa, lacomprensin, la interpretacin y la produccin de textos, la sintaxis y semntica de los textos
y los usos sociales de la lengua.
Para esto aplicar competencias generales y especficas incluidas en los planes y programas de estudio de
espaol. Con loanterior, los estudiantes normalistas adquirirn las herramientas terico-metodolgicas
necesarias para elaborar propuestasdidcticas.
Para el diseo de estrategias didcticas con propsitos comunicativos, el estudiante Con la aplicacin de estrategias
didcticas, el estudiante propiciar que el nio interacte de manera exitosa en los espacios de la vida social,
familiar, laboral y profesional.
&&&&ncluir nmero de sesiones totales durante el semestre, as como el mximo de inasistencias permitidas). CON 116
HORAS AL SEMESTRE Y DE 8 A 10 INASISTENCIAS APROXIMADAMENTE.

3.- Vinculacin con otros cursos/asignatura as como de trayecto.

Recuperando contenidos especficos de los diversos cursos. Evaluacin para el aprendizaje, procesamiento de la informacin
estadstica y Estrategias de trabajo docente.

4.- Antecedente de curso/asignatura.

Planeacin Educativa, Prcticas sociales del lenguaje y Procesos de alfabetizacin inicial

5.- Diagnstico grupal (integral).

QUIN ES EL GRUPO QUE VA A APRENDER?

Est conformado por 16 estudiantes. 14 mujeres y 2 varones
Fortalezas reas de oportunidad
Asumen los compromisos que tienen en lo acadmico. Han vivido la muerte de dos de sus compaeras.
ROMERO MEJIA DIANA LAURA es la mejor estudiante. Estas estudiantes requieren mayor acompaamiento
Responsables LOPEZ RODRIGUEZ ANA LAURA
Compaerismo 90% MENDOZA APARICIO MONTSERRAT
Optimistas REYNA MARQUINA EMMA YOALI
Resilientes Expresin oral
El 10% que se involucren en un compaerismo: Yeoryett
Equidad en los trabajos.
Inclusin
Tolerancia
Escucha atenta
Evitar hablar o cuchichear cuando alguien exponen.
Sean cumplidas
Puntualidad: Ivan /(paciencia), Karen y Karen Citlalli
Minerva: individualismo
Aldo: mayor sentido y significado.
Para Mtra. Martha tener sentido a sus clases as como sus
estrategias.
Mayor comunicacin entre los estudiantes y docentes.

INSTRUCCIONES: DEFINE LOS SIGUIENTES ASPECTOS EN ELECTRNICO:

1.- Que es el lenguaje?

El medio en el cual un individuo puede comunicar ideas, sentimientos, etc. Dentro y fuera de su contexto

2.- Cul es la importancia del lenguaje en el desarrollo del individuo en la sociedad?

La forma de comunicar la necesidades del individuo y una participacin activa

3.- Escribe las principales funciones lingsticas del lenguaje

Comunicacin de ideas, expresin oral y escrito, corporal, para el aprendizaje.

4 Menciona los tipos de lenguaje que hay

Oral, escrito, corporal

5.- Qu es un proyecto didctico?

Conjunto de estrategias y actividades con el fin de desarrollar competencias de una manera activa, empleando recursos, parte
de una situacin problema, tiene un proceso

6. Qu es la competencia comunicativa?

La capacidad de expresarse de acuerdo al contexto y necesidad que se encuentra

7.- Qu es la competencia lingstica?

Capacidad de emplear un lenguaje de acuerdo a las reglas gramaticales de la lengua

8. Qu es la pragmtica?

Empleo adecuado de la lengua

9.- La competencia comunicativa se desarrolla o se aprende?

Se desarrolla

10. Se escribe como se habla? Cul es la diferencia?

No, porque en el espaol hay una amplia variedad de modismos, sin embargo en otras lenguas no

6.- Propsitos generales del curso

Losestudiantesnormalistas:
adquirirnlasherramientasterico-metodolgicas necesarias para elaborar propuestas didcticas.
considerarn los elementos bsicos de la planeacin(asignatura, competencias, aprendizajes
esperados, secuencia didctica, recursos, tiempo y evaluacin) as como las tcnicas de
comunicacin (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario, tcnica de la pregunta,
proyectos, mtodo de casos y solucin de problemas) y las herramientas para la evaluacin de las
competencias (rbricas, portafolio, guas de observacin, escalas estimativas y listas de cotejo).
7.-Competencias profesionales del perfil de egreso a las que contribuye el curso
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica..
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los
alumnos de educacin bsica.
Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la
convivencia, el respeto y la aceptacin.
Utiliza elementos metodolgicos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente,
expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.
8.-COMPETENCIAS DEL CURSO:
Conoce yempleacrticamente los planes de estudio de la educacin bsica y programas de espaol para
intervenir enlos diferentes aspectos de la tareaeducativa.

Emplea estrategias didcticas para fomentar la formacin de hbitos de lectura y creacin de textos.

Reconoce las prcticassociales del lenguaje para disearpropuestas didcticas que fortalezcan el
desarrollode los alumnos.

Conoce los elementos terico-metodolgicos del proceso de enseanza-aprendizaje para queel

estudiante inicie a sus futuros alumnos comousuarios de la lengua escrita.

Conoce las diferentes tcnicas de comunicacin oral yescrita para promoverlasa partir de las
estrategias didcticas.

Disea estrategias didcticas para la bsquedaycomprensin de informacin en distintos contextos sociales.

9.- Metodologa de trabajo para el curso/asignatura.

La modalidad bajo la cual se trabaja el curso es la de taller, pues el estudiante, adems de analizar las
estrategias didcticas diseadas, deber aplicarlas y evaluarlas en un contexto especfico. Esta modalidad facilita
el trabajo de anlisis de estrategias y su aplicacin en diseos especficos.
Las estudiantes integran las competencias profesionales del plan de estudios y potencia su capacidad de intervencin en
contexto. Es importante resaltar, adems, que al igual que se disea y desarrolla el proyecto de intervencin socioeducativa,

13.-Orientaciones para el aprendizaje y enseanza

El docente deber fomentar el trabajo individual y colaborativo adems de propiciar el anlisis y la creatividad
necesarios para el diseo de las estrategias didcticas.
Se sugiere un conjunto de lecturas para el anlisis y reflexin de conceptos especficos utilizados en el
momento de elaborar las planeaciones, que deben socializarse para evitar interpretaciones ambiguas.
Con base en el anlisis de estrategias didcticas existentes, los estudiantes estarn en condiciones de observar sus
componentes y analizar los contenidos para evaluar sus ventajas y desventajas de tal manera que puedan retomar
su estructura para mejorarla o proponer estrategias innovadoras. Los productos diseados sern resultado de una
profunda reflexin generada de manera individualy colectiva a partir de los programas de estudio de la educacin
primaria.
Las situaciones de enseanza y aprendizaje creadas por los maestros deben tener como objetivo desarrollar el
lenguaje en sus diferentes funciones. Adems, deben ser conscientes de que la creacin ptima de
estrategias depende de la correcta seleccin de materiales y de las posibilidades de interaccin social que se
propicien en el grupo; el trabajo del docente tambin consiste en proporcionarle al estudiante normalista las
herramientas necesarias para ello.
14.- Sugerencia que desde el programa se propone para la evidencia global del curso (slo 2012).
Proyecto integrador

15.-Propuesta de Escala valorativa

Sugerencias de evaluacin
El docente deber fomentar el trabajo individual y colaborativo adems de propiciar el anlisis y la
creatividad necesarios para el diseo de las estrategias didcticas.
Se sugiere un conjunto de lecturas para el anlisis y reflexin de conceptos especficos utilizados en el momento de
elaborar las planeaciones, que deben socializarse para evitar interpretaciones ambiguas. La modalidad bajo la
cual se trabaja el curso es la de taller, pues el estudiante, adems de analizar las estrategias didcticas
diseadas, deber aplicarlas y evaluarlas en un contexto especfico. Esta modalidad facilita el trabajo de anlisis
de estrategias y su aplicacin en diseos especficos.
Con base en el anlisis de estrategias didcticas existentes, los estudiantes estarn en condiciones de observar sus
componentes y analizar los contenidos para evaluar sus ventajas y desventajas de tal manera que puedan
retomar su estructura para mejorarla o proponer estrategias innovadoras. Los productos diseados sern resultado
de una profunda reflexin generada de manera individual y colectiva a partir de los programas de estudio de la
educacin primaria.
16.-Bibliografa bsica
vila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4 ed.). Mxico: Trillas.
Coll, C. (1991). Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento. Barcelona: Paids.
Lomas, C., Andrs O. y Tusn A. (1999). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseanza de la
lengua. Barcelona: Paids.
Lomas, C. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras (Vol. 1). Barcelona: Paids.
Monereo C., Castell M., Clariana, M. (2001). Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del profesorado y
aplicacin en la escuela.
Barcelona: Gra.
Romero, S. (1999). La comunicacin Oral en el aula. Mxico: SEP.
Lecturas complementarias:
Albelda, M., Briz, A., Fernndez, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R., y Pons S. (2008). Saber hablar. Madrid: Instituto
Cervantes / Aguilar.
vila, R. (2004). Lo que hacen los nios: verbos y grado escolar. StudiaRomanicaPosnaniensia, 31, 129-146.
vila, R. (1992). Lengua y cultura. Mxico: Trillas.
Novak, J. D. y Gowin, B. (1984). Aprendiendo aprender. Barcelona.
Martnez RocaAprendiendo aprender. Barcelona: Martnez Roca.
Ortiz, E. y Mario, M. (1991). La Comunicacin Pedaggica. Lenguaje y Textos, 8, 83-92.
Parodi, G. (coord.). (2010). Saber leer. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.
Prez Gmez, A. (1988). Perspectivas y problemas de la funcin docente. Madrid: Narcea.
Snchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.
Tobn, S, Garca Fraile J. A, et al. (2006). La formacin por competencias en la educacin
Tobn, S, Rial, A, Carretero, M y Garca Fraile, J. A. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot:
Magisterio.
Tobn, S. (2009). El aprendizaje de competencias mediante procesos formativos. Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/35379528/Dr-Sergio-Tobon-T
Otros recursos de apoyo
Sitio de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Incluye plan y programas acadmicos.
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan
Sitio del Programa Nacional de Lectura. Incluye buscador de recursos didcticos y catlogos electrnicos para la
formacin de lectores.
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/ http://lectura.dgme.sep.gob.mx/
Sitio de Red Escolar, comunidad en lnea conformada por alumnos y profesores cuyo objetivo es el de promover el
intercambio depropuestas y recursos didcticos entre escuelas de la Repblica Mexicana.
http://redescolar.ilce.edu.mx/
Portal de Intercambio, sitio de la DGESPE en colaboracin con El Colegio de Mxico, de apoyo didctico para
profesor superior. Madrid:
Facultad de Ciencias de la Documentacin/ Universidad Complutense de Madrid.
17.- Acuerdos grupales con acuse firmado de los estudiantes .
Las actividades sean ms dinmicas con sentido y significado.

Escuchar ms a los estudiantes

Compromiso

Entrega en tiempo y forma las actividades

HOJA DE FIRMAS DE LA PLANEACIN DEL CUARTO SEMESTRAL DEL

CICLO ESCOLAR 2016-2017 DEL CURSO
ESTRATEGIASDIDCTICASCON PROPSITOSCOMUNICATIVOS

TITULAR DEL CURSO

MTRA. MARTHA ROMO MACIAS

DEPARTAMENTO DE SUBDIRECCION
FORMACIN INICIAL ACADMICA

JOSE JUAN HERRERA MANCILLA MTRA. MARTHA ELVA VALADEZ ARTEAGA