DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y FORMACIN

INTEGRAL
COORDINACIN - DHFI
LECTOESCRITURA
Diplomado Virtual en Lectoescritura Nivel I Bsico

Taller 3. Produccin escritura: texto argumentativo

Nombre: OSCAR ENRIQUE FORERO OSPINO Cdigo: 1098716869

Fecha: 22-07-2016 Facultad: INGENIERA CIVIL Docente: TIEMPO COMPLETO _

Competencias
Comprender, sintetizar, jerarquizar y contextualizar.
Saber hablar y escribir en su propia lengua.
Construir enunciados que respeten las reglas de la gramtica en todos sus niveles.
Reconocer y usar adecuadamente los elementos formales de un texto.
Capacidad de aplicar funcionalmente los conocimientos y habilidades en contextos
diferentes.

Las citas y consultas deben ser referenciadas en el texto utilizando Normas APA.
Recuerde que si las respuestas contienen copia literal o parafraseada sin su debida
referencia el punto se anula.
Para desarrollar este taller debe consultar el material para el aprendizaje del Mdulo 3, que se
encuentra ubicado en el aula virtual y seguir los pasos que se proponen en el ejemplo.
Su texto debe dar cuenta de los temas trabajados por los autores ledos en el curso.

1. Identificar: lea con atencin el siguiente prrafo y coloque los signos de puntuacin
donde corresponda:

- coma (,) - punto y coma (;) - punto seguido (.) - punto aparte (.)

En el principio, el libro fue de piedra o de arcilla, luego de piel o de corteza. Al principio,

fue escrito a mano, como una extensin ms directa del acto de creacin del autor.
Monjes benedictinos y cluniacenses, carmelitas y franciscanos, copiaron e iluminaron las
obras maestras de la antigedad clsica. Para proteger esos valiosos folios surgi el arte
de la encuadernacin, que produjo cubiertas de orfebrera en madera, decorada con
relieves en marfil, plata, oro y piedras preciosas.
Fascinante la historia de la evolucin del libro, sin embargo es ms fascinante
comprender que el libro es lugar de encuentro, es el espacio donde acontece el dialogo
entre el autor y el lector.

2. Esquematizar: elabore el esquema argumentativo (ruta de desarrollo) de su texto dando

cuenta de los elementos estructurales trabajados en clase:

a. tema.
b. pregunta de investigacin.
c. tesis.
d. Esquema de la ruta de desarrollo del texto.
 e. Seleccionar las referencias bibliogrficas relevante y significativa que utilizar como
informacin para la redaccin del texto.
f. Seleccionar las citas textuales y contextuales que utilizar como informacin para
reforzar, profundizar o ampliar argumentos, resultados, datos, dar puntos de vistas en
la redaccin del texto.

3. Redactar: basndose en el esquema textual propuesto y teniendo en cuenta las

correcciones realizadas por su profesor, redacte un texto argumentativo que d cuenta
de los elementos formales trabajados en clase. (Extensin: 5 - 8 prrafos).

Introduccin:
o planteamiento del tema, contextualizacin y justificacin del tema y
planteamiento de la tesis.
Prrafo temtico: (ruta de desarrollo).
o enunciacin de los argumentos.
o fuentes bsicas para cada argumento.
Prrafos de desarrollo: (al menos uno por cada argumento).
o planteamiento del argumento.
o ideas que guan el desarrollo del argumento.
o citas textuales y contextuales.
Conclusin: sntesis de los argumentos y replanteamiento de la tesis.
Referencias: utilizando normas APA.

Solucin
2. Esquema argumentativo:
Tema: Geologa, ciencia bsica-aplicada
Propsito: Comprender la importancia de la enseanza de las Ciencias de la Tierra desde
la primaria.
Problema: Cul es la importancia de las Ciencias de la Tierra en la educacin primaria
actual?
Tesis: La geologa es una ciencia aplicada con caractersticas de ciencia bsica.
Referencias:
EL PAPEL DE LA GEOLOGA EN LA FORMACIN DEL PROFESORADO DE
EDUCACIN PRIMARIA EN LOS NUEVOS PLANES UNIVERSITARIOS DE GRADO.
(Delgado Iglesias, 2012)
LA GEOLOGA EN PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER CURSO DE EDUCACIN
PRIMARIA. (Sanz Morales, 2015)
Citas:
Cualquier docente en ciencias y, concretamente, en ciencias de la Tierra, puede suponer
que es muy difcil desarrollar los contenidos expuestos en el tiempo sealado,
considerando que al menos se deben destinar 3 horas de las 8 a la prctica de
reconocimiento de minerales y rocas. Esto arroja un total de 5 horas presenciales de
teora. Claramente insuficientes para la correcta adquisicin de conocimientos.
Los resultados acadmicos son satisfactorios, en mayor medida en el segundo ao de
aplicacin (curso 2011-2012), si bien, a partir de la evaluacin, se observan una serie de
dificultades en el aprendizaje de determinados contenidos que se intentarn corregir o
minimizar en posteriores aos acadmicos.
la Geologa es la rama de ciencias ms olvidada. Esto es as porque en las otras tres
grandes bifurcaciones de la ciencia (Fsica, Qumica y Biologa) los profesores hacen
siempre ms hincapi.
 la educacin de los alumnos no slo depende del libro, sino que intervienen la
disposicin, motivacin e inters tanto de alumnos como de profesores y que, de un
libro que pueda ser de peor calidad un buen profesor, con unos alumnos motivados
puede hacer y ensear mucho ms que un profesor poco motivado y unos alumnos
que no quieran aprender a pesar de tener un libro con grandes crticas favorables por
la comunidad educativa.

3. Redaccin:
LA IMPORTANCIA DE LA GEOLOGA (CIENCIAS DE LA TIERRA) EN LA EDUCACIN PRIMARIA

La geologa (o ms abiertamente las ciencias de la tierra), es la base fundamental para el conocimiento del
mundo, y el cmo este, ha ido evolucionando y cambiando. La finalidad de este trabajo es comprender la
importancia que tiene la enseanza de las ciencias de la tierra en la educacin primaria. Para esto es
fundamental la identificacin de lo que enmarca Ciencias de la Tierra (de ahora en adelante CT), un
conjunto de procesos y definiciones bsicas-prcticas muy importantes en el desarrollo de mentes jvenes
(sistema solar, composicin de las capas de la tierra, tipos de rocas, etctera); por otro lado, los textos gua
o libros base buscan direccionar al docente, mejorando el manejo del espacio acadmico con actividades
complementarias esenciales para la comprensin de los contenidos.

Para dar comienzo a este ensayo, quisiera nombrar algunos textos dentro del ncleo educativo con gran
importancia y relevancia sobre el tema; ellos tienen perspectivas diferentes pero muy complementarias
entre s. Los autores se basan en metodologas prcticas, las cuales permitieron la terminacin con
resultados favorables en muchos aspectos, la utilizacin de materiales didcticos y manualidades,
esenciales para fomentar el aprendizaje por medio de los sentidos. Sus planteamientos metodolgicos se
encuentran consolidados y estructurados, pero en la mayora de las situaciones han tenido una respuesta
poco acertada, generando una recepcin levemente positiva por la comunidad educativa.

En primer lugar es de resaltar el artculo presentado por J. Delgado en el 2012 durante el XVII Simposio
sobre la enseanza de la Geologa realizado en Huelva. En su trabajo nombrado El papel de la geologa en
la formacin del profesorado de educacin primaria en los nuevos planes universitarios de grado, nos da
una rigurosa muestra de manera experimental del mtodo aplicado durante el ao 2011-2012 en grupos
pequeos de estudiantes; la reaccin de los estudiantes ante las diferentes metodologas, y como la
geologa pretende ampliar la visin del mundo y despertar una simpata por las CT.

J. Delgado define los resultados positivos al final del segundo periodo consecutivo (periodos de un ao),
resaltando las modificaciones despus de la primera etapa del proyecto. Los resultados acadmicos son
satisfactorios, en mayor medida en el segundo ao de aplicacin (curso 2011-2012), si bien, a partir de la
evaluacin, se observan una serie de dificultades en el aprendizaje de determinados contenidos que se
intentarn corregir o minimizar en posteriores aos acadmicos (Delgado Iglesias, 2012)(pg. 196). El autor
intenta dejar claro el cumplimiento del objetivo y dar una visin a futuro de la continuidad del proyecto, pero
antes identifica dificultades en el proceso por medio de las evaluaciones y actividades de retroalimentacin.

Otra de las afirmaciones de J. Delgado es la falta de tiempo para cumplir con el curso completo, debido a
los contenidos tericos y sumando las actividades prcticas. De esta manera cualquier docente en
ciencias y, concretamente, en ciencias de la Tierra, puede suponer que es muy difcil desarrollar los
contenidos expuestos en el tiempo sealado, considerando que al menos se deben destinar 3 horas de las
8 a la prctica de reconocimiento de minerales y rocas. Esto arroja un total de 5 horas presenciales de
teora. Claramente insuficientes para la correcta adquisicin de conocimientos. (Delgado Iglesias, 2012)(pg.
194), dando claridad de la insuficiencia en horas de dedicacin para el estudio de las CT; esto deja an ms
 clara la necesidad del aprendizaje de las CT y la evolucin de metodologas o en mejor termino generar
nuevos espacios para el desarrollo de actividades relacionadas con geologa.

Tres aos despus del artculo presentado por J. Delgado en el 2012, Pablo Sanz Morales public su tesis
La geologa en primero, segundo y tercer curso de educacin primaria, afirmando la necesidad que posee
en la actualidad la enseanza de las CT, y resalta el descuido por parte de la comunidad educativa con esta
ciencia con la siguiente frase: la Geologa es la rama de ciencias ms olvidada. Esto es as porque en las
otras tres grandes bifurcaciones de la ciencia (Fsica, Qumica y Biologa) los profesores hacen siempre
ms hincapi. (Sanz Morales, 2015)(pg. 4). Al igual, se toma en este trabajo solo los grados primero,
segundo y tercero, debido a que en estos cursos se dicta la materia de forma continua, dndole un espacio
para evaluar las temticas utilizadas y los libros manejados en cada nivel; aclarando tambin la falta de
tiempo y exclusin de la asignatura y la falta de didcticas asociadas a las CT especialmente geologa.

De otro lado, P. Sanz habla acerca de los libros empleados dentro de los cursos mencionados, mostrando
penuria de manipular una estrategia o metodologa donde, se utilice las temticas sin perder la pedagoga
que es propia del docente, esto llevar al entendimiento claro por parte de los estudiantes. Presenta una
idea muy acertada y la cual comparto dentro de su tesis, la educacin de los alumnos no slo depende del
libro, sino que intervienen la disposicin, motivacin e inters tanto de alumnos como de profesores y que,
de un libro que pueda ser de peor calidad un buen profesor, con unos alumnos motivados puede hacer y
ensear mucho ms que un profesor poco motivado y unos alumnos que no quieran aprender a pesar de
tener un libro con grandes crticas favorables por la comunidad educativa. (Sanz Morales, 2015) (pg. 36), la
investigacin de Sanz muestra las mltiples variables que intervienen al entendimiento por parte de los
receptores, en este caso los estudiantes.

Desde el punto de vista de Delgado, con la necesidad actual de ensear las CT en la educacin primaria,
hasta Sanz con la importancia de los escritos y libros utilizados, y el manejo aplicativo de las actividades, es
posible complementar la importancia que tiene la geologa dentro del grupo de ciencias bsicas y el manejo
metodolgico fundamental de las diferentes actividades prcticas dentro de los cursos de primaria. Cabe
aclarar el texto gua o libro base como variable no dependiente dentro de esta gran ecuacin, sealando el
valor del factor para mejorar el aprendizaje, al mismo tiempo la labor de pedagoga brindada por el docente,
acompaando la totalidad curso presentado. Para finalizar dejar claro, la notoria vala de la geologa dentro
de la enseanza primaria, y lo fundamental para formar las jvenes mentes en conocimiento afn a las CT.

Bibliografa
Delgado Iglesias, J. (2012). El papel de la geologa en la formacin del profesorado de educacin primaria en los
nuevos planes universitarios de grado. XVII Simposio sobre Enseanza de la Geologa, 192-197.
Sanz Morales, P. (2015). La geologa en primero, segundo y tercer curso de educacin primaria. Soria, Espaa:
Universidad de Valladolid. Escuela Universitaria de Educacin (Soria).