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76 Enseando animacin y el universo

Enseando animacin
y el universo
Gil Alkabetz
HFF Postdam

La animacin, como universo fabricado, necesi- Animation, as a manufactured universe, needs


ta reglas que orienten al realizador para orientar su rules to guide filmmakers to address their creativity.
creatividad. La existencia de tales reglas no constrie The existence of such rules does not constrain the
la imaginacin, sino que la estimulan. A partir de este imagination, but rather they stimulate it. From this
principio, Gil Alkabetz desarrolla diversos talleres principle, Gil Alkabetz develops workshops where
donde los estudiantes de animacin realizan peque- students make small animation projects from a num-
os proyectos a partir de una serie de restricciones, ber of restrictions, which paradoxically encourage the
que paradjicamente fomentan la aparicin de resul- emergence of creative and original results. The appli-
tados creativos y originales. La aplicacin de este tipo cation of such premises to stimulate the students
de premisas para estimular la expresividad personal personal expression has a positive result in the indus-
de los alumnos tiene un resultado positivo en la in- try, where there is a growing demand of disruptive
dustria, donde cada vez ms se demandan soluciones and original solutions.
originales e impactantes.

Palabras clave: Animacin, creatividad, limitaciones, proyecto, enseanza


DOI : http://dx.doi.org/10.4995/caa.2013.1425
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1
Lo que es comn a todas las
creaciones animadas, en todas sus
formas innumerables, es que, de una
forma o de otra, todas ellas lidian
con la creacin de un universo

En el cuento de Kafka Blumfeld, un soltern con la creacin de un universo. Al igual que


(1915), un hombre de edad se encuentra un en el universo real, en principio tambin el
da en una situacin extraa: dos pequeas bo- universo animado parece ser infinito: un lugar
las, azules a rayas, estn saltando juntas, arriba sin fronteras donde todo es posible. Pero esta
y abajo, sobre el parquet de su habitacin. Es primera impresin es engaosa: de hecho, cada
especialmente molesto para l por el hecho de universo tiene su propio conjunto de reglas, in-
que las pelotas insisten en moverse siempre a visibles, pero imposibles de infringir. Tales re-
sus espaldas. glas, como todos hemos aprendido de la ciencia
Despus de varios intentos fallidos de des- como tambin de la Biblia son lo que en
hacerse de ellas, Blumfeld tiene una idea: se verdad separa a un universo con significado del
tumbar en su cama, y puesto que las bolas in- caos. Estas reglas pueden ser simples o comple-
sisten en permanecer siempre tras su espalda, jas, pero su existencia es inevitable.
as las romper. Durante su carrera, cada realizador de ani-
Pero luego se le ocurre otro pensamiento: y si macin se encuentra con la paradoja de que, en
las bolas, incluso rotas, insisten en seguir saltando? realidad, las reglas y limitaciones estimulan la
No, contesta a su propia pregunta o tal creatividad ms que la reducen. Estas limitacio-
vez es la voz de Kafka, respondiendo por l: in- nes ayudan a definir el universo animado y sus
cluso lo inslito debe tener sus lmites. fronteras y, por lo tanto, muchas veces permiten
Lo que es comn a todas las creaciones ani- una mayor libertad creativa de la que habra sin
madas, en todas sus formas innumerables, es ellas. A menudo, cuanto ms estrictas son las
que, de una forma o de otra, todas ellas lidian limitaciones, ms libertad creativa permiten.
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Basndome en esta nocin, comenc en el Estos son algunos ejemplos de tales ejercicios:
HFF Postdam1 la primera escuela de cine -Hacer una pelcula usando solamente una
donde ense un curso que llev por ttulo sola hoja de papel blanco.
Diseo para Animacin. Diseo en este caso -Crear un ambiente definido, utilizando slo
se refiere no slo a dar forma, sino a crear un formas abstractas en blanco y negro.
concepto, una narrativa, timing y estructura -Realizacin de una pelcula narrativa a partir
dramtica; en otras palabras: se refiere a todo el de una sola imagen.
universo animado. -Realizacin de una pelcula donde el sujeto
En este curso, que se diriga a los estudian- principal est ausente.
tes del primer ao, se daba una serie de ejerci- Tras realizar una serie de ejercicios de este
cios breves, cada uno con su propio conjunto tipo, los estudiantes pueden volver a su propio
de reglas y de estrictas limitaciones. Utilizan- mundo, teniendo ya la experiencia de un viaje-
do tan slo una restringida paleta de medios ro. Esta experiencia enriquece y a veces incluso
cinematogrficos, los estudiantes producan transforma su mundo artstico. Esta prctica,
mini-pelculas que, a pesar de su pequea es- sin embargo, no tiene por qu estar ceida a
cala, ya contena todos los componentes de ejercicios para principiantes. Podra implemen-
una pelcula mayor: concepto, narrativa, dise- tarse con xito tambin en obras personales
o y direccin. posteriores como yo mismo tiendo a hacer en
Aun as, teniendo que seguir las reglas im- mis propias pelculas.
puestas, se impeda a los estudiantes utilizar el Por lo general, despus del primer ao de
lenguaje al que estn acostumbrados; un len- estudios bsicos de animacin, los estudiantes
guaje que puede ser que consideren demasiado se proponen proyectos ms ambiciosos donde
pronto como su lenguaje artstico. Precisamente suelen invertir largos meses de trabajo, a veces
por el carcter artificioso de las limitaciones, los aos. Tarde o temprano, todos llegan a un pun-
estudiantes se encuentran explorando nuevos to donde el trabajo autnticamente creativo ha
terrenos desconocidos. quedado tras ellos, y lo que queda ahora es la
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produccin de su visin, tratando de optimizar Esta actitud hacia un multi-universo encuen-


su calidad artstica y tcnica. Como resultado, tra acogida en la amplitud del departamento de
inevitablemente, la frescura y la innovacin, que animacin en la HFF, lo que permite una gran
a menudo caracterizan el primer ao, dan lugar variedad de enfoques para el cine de animacin.
a un trabajo tedioso y repetitivo, inevitable en el Los frutos de esta actitud se pueden ver en los
caso de la animacin, pero que rara vez satisface proyectos posteriores de los graduados de esta
el impulso creativo del alumno. escuela, tales como los realizados por el estudio
Con el fin de refrescar su innovacin y crea- Talking Animals de Berln. En este joven estu-
tividad, cre un taller: Animacin unplugged. dio se las arreglan para llevar con xito un am-
Durante este taller, los estudiantes hacen cor- plio enfoque al mercado de animacin, convir-
tometrajes personales en el plazo de cuatro tindose rpidamente en una fuerza importante
das. Aqu, los mismos principios se ponen en del escenario de la animacin alemana.
prctica como en el curso bsico: los alumnos Aqu radica tal vez la respuesta a una pregun-
reciben parmetros claramente definidos, as ta que a menudo surge en la enseanza de ani-
como un plazo estricto, y la paradoja que he macin: debera ensearse la animacin como
mencionado vuelve a dar resultado: a menudo, una profesin o como una forma de arte?
en este taller, la creatividad de los alumnos es Mi opinin es que no hay contradiccin entre
igual o incluso superior a la que demuestran en las dos. Por el contrario, no slo la creatividad
proyectos ms elaborados. y la originalidad pueden influir en el mercado
He aqu un ejemplo de tal propuesta: en la y dar nueva forma a sus necesidades, sino que
primera hora del primer da, los participantes tambin la creatividad misma es a menudo el
obtienen una lista de palabras a las que aa-
den libremente sus asociaciones personales.
Estas asociaciones se usan posteriormente
como material a partir del que desarrollan sus
historias personales. En este caso, desarrollar
la historia les lleva slo unas horas, despus
de lo cual ya estn inmersos en la produccin.
Un componente importante de la tarea pro-
puesta, adems de las libres asociaciones, es la
definicin de un conflicto. Hay muchas ma-
neras distintas de hacerlo, pero, en cualquier
4
caso, una vez que los participantes definen sus
Figs. 1, 2 y 3 Gil conflictos, por lo general
Alkabetz con sus logran arreglrselas para
alumnos del curso
Guin y Storyboard contar buenas historias en
para animacin, en el
Mster de Animacin
un tiempo sorprendente-
de la UPV (curso mente corto.
2012-13).
En este caso, una vez
ms se demuestra el poder de las limitacio-
nes estrictas, y a menudo, esta tremendamente
intensa experiencia hace que los estudiantes
redescubran su espontaneidad y creatividad. 5
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Fig. 4 y 5 Detalles del


proceso creativo.
Fig. 6 Fotograma de Ro-
daballo, por lex Albinyana,
cortometraje realizado en el
curso con Gil Alkabetz, 2010.
Fig. 7 Fotograma de Un
corto de mierda, de Raquel
Guerrero, Ricar Gonzlez y
Juan Esteban, cortometraje
realizado en el curso con Gil
Alkabetz, 2010.

producto deseado: la actual revolucin en las lo que debera hacer exactamente es fomentar
tcnicas de animacin, plataformas de presenta- los aspectos no prcticos o espirituales de la
cin y modelos econmicos, ha dado lugar a una misma: la libre imaginacin, la originalidad y la
creciente necesidad de contenidos creativos. expresin personal. Esta es la energa que per-
Por lo tanto, la estrategia que creo que de- mite crecer y finalmente dar frutos al complejo
beran usar las escuelas, consistira hasta cierto organismo de la animacin.
punto en ignorar lo que parecen ser las tenden- ... A la maana siguiente, todava acostado
cias actuales en el mercado de la animacin, y sobre su espalda, Blumfeld despierta. Las bolas
dejar que los estudiantes sigan la medida de estn todava all, detrs de la espalda; y toda-
lo posible sus propias tendencias personales va se encuentran saltando. No es que fueran
artsticas y espirituales. Los ejercicios y las aplastadas, sino que simplemente se deslizaron
limitaciones que integr en mis clases tam- bajo su cama.
bin apuntaban a este objetivo: ayudar a los La solucin era simple, creativa, y aun as te-
estudiantes a dar forma a su propio mundo, na sentido completo. No es de lo que trata la
hacindolo tan personal y fiel a ellos mismos animacin?
como fuera posible.
Esto nos lleva a la otra paradoja, que se en- Del texto: Gil Alkabetz
cuentra en la base de la enseanza de la anima- De las imgenes: Mster de Animacin, Universi-
cin: si una escuela de cine aspira a establecer tat Politcnica de Valncia.
el xito econmico de la animacin en su pas,
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Biografa
Gil Alkabetz en Kibuz, Israel, 1957. Estudia
en la Academia de Arte y Diseo de Bezelel,
Jerusaln. Contina su carrera como animador
y director en el estudio Frame by Frame de Is-
rael, y ms adelante en el Sweet Home Studio en
Sttutgart, Alemania. Es profesor invitado en
diversas instituciones de Israel, Estados Unidos
y Suiza. Desde 2004 ensea de forma perma-
nente en la HFF-Postdam, y desde 2005 en la
Filmakademie BW. Es autor de cortometrajes
como Yankale, Rubicon, Morir de Amor y The da
Vinci Time Code, que han tenido amplio recono-
cimiento. Los festivales ms famosos del mun-
do le han dedicado importantes retrospectivas.
Es tambin profesor invitado del Mster de
Animacin de la UPV.

E-mail
g.alkabetz@hff-potsdam.de

Notas

1
Hochschule fr Film und Fernsehen Konrad
Wolf , Potsdam-Babelsberg, Alemania.