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DERRAMA MAGISTERIAL

CAPACITACION NACIONAL
2010
PLANEAMIENTO, DISEO CURRICULAR EN EL AULA
Y SESIN DE CLASE

COMPETENCIA
SY
CAPACIDADES
EN EL TRABAJO
SESIN 2

EN AULA
PROFESOR: Dr. LUIS FACUNDO ANT
1.- IDENTIFICACIN DE LA RELACIN ENTRE COMPETENCIAS, CA
CONTENIDOS Y ACTITUDES

A continuacin se presentan ejemplos breves sobre la


relacin entre rea curricular, organizador de la
competencia de rea, las competencias, las capacidades,
los contenidos y las actitudes en los distintos niveles
educativos.

El propsito no es detallar cada una de lasa competencias y


capacidades de las distintas reas, sino identificar la
relacin lgica entre ellas para poder proponer de manera
pertinente actividades de aprendizaje que posibiliten un
aprendizaje significativo.
EDUCACIN INICIAL- I CICLO
(0 6 aos)
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIAS

COMUNICACIN EXPRESIN Y COMPRENSION Expresa espontneamente


ORAL y con claridad sus
necesidades
COMPRENSIN DE IMGENES Interpreta las imgenes y
Y SIMBOLOS smbolos.
EXPRESIN Y APRECIACIN Expresa espontneamente
ARTSTICA y con placer sus emociones

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIAS


RELACIN CONSIGO MISMO DESARROLLO DE LA Explora de manera
PSICOMOTRICIDAD autnoma el espacio y los
objetos
CONSTRUCCIN DE LA Se reconoce a si mismo
IDENTIDAD PERSONALY demostrando placer y
AUTONOMA confianza

Demuestra seguridad y
confianza en si mismo

TESTIMONIO DE VIDA Establece vnculos de


confianza y primeras
manifestaciones de amor
AREA ORGANIZA COMPETEN
DOR CIAS CAPACIDAD
. Reconoce la ESvoz de sus padres o adultos que estn a s
RELACIN Desarrollo Participa
. Expresa emociones de agrado y desagrado
CON EL de las con inters
. Establece los primeros vnculos afectivos a travs de
MEDIO relaciones en
la sonrisa y los gestos con sus padres o adultos que e
NATURAL Y de actividade
SOCIAL convivenci s de su
a entorno
ACTITUDES
democrtic
a
. Es espontneo al expresar emociones
Cuerpo Participa . Se muestra tranquilo al estar en compaa de sus
humano y en el padres y familiares
conservaci cuidado de
n de la su salud
salud
Seres Identifica a
vivientes, los
mundo animales y
fsico y plantas
conservaci como
n del seres
ambiente vivos
Nmero y Explora de
relaciones manera
libre y
espontne
a los
entornos
fsicos
CAPACIDADES
Clasifica objetos
COMPETENCIAS EN EDUCACIN PRIMARIA
identificando criterios que
(III, IV y V CICLO) los caracterizan
Interpreta el criterio de
seriacin de elementos de
AREA ORGANIZAD COMPETENCIA un conjunto
OR S III ciclo
Identifica y representa
MATEMTIC Nmero, Resuelve colecciones de objetos con
A relaciones y problemas de sus cardinal.
operaciones situaciones
cotidianas en ..
CONOCIMIENTOS
las que identifica
relaciones Cuantificadores: todos,
numricas. algunos, ninguno
Geometra y Resuelve Criterios de clasificacin
medicin situaciones de objetos: color.
cotidianas que Seriacin de objetos.
requieren de la
medicin y la .
comparacin
de atributos ACTITUDES
mensurables Muestra curiosidad por
Resuelve buscar patrones
problemas con Muestra predisposicin
autonoma y por el uso del lenguaje
seguridad. simblico y grfico
Estadstica Interpreta Muestra autonoma y
relaciones confianza al efectuar
entre dos clculos de adicin y
variables , en sustraccin
situaciones de la
vida real.
CAPACIDADES
COMPETENCIAS EN EDUCACIN PRIMARIA
Escucha y comprende
(III, IV y V CICLO) mensajes sencillos
Narra hechos personales
o cercanos utilizando
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIAS expresiones sencillas
III ciclo
Describe personas,
COMUNICACI Expresin y Expresan sus animales y lugares que
N comprensin necesidades, conoce, con claridad y
oral intereses, usando nuevo vocabulario
sentimientos y
experiencias ..
CONOCIMIENTOS
Comprensin de Comprende Se expresa con
textos textos narrativos pronunciacin,
y descriptivos de entonacin y gestos
estructura adecuados
sencilla
Expresa con claridad lo
Produccin de Produce textos que piensa y siente
textos cortos de tipo sobre un tema propuesto
narrativo y
descriptivo .
ACTITUDES
Muestra respeto al
escuchar a los dems
Se expresa con
espontaneidad
demostrando
seguridad
Demuestra respeto
frente a las opiniones de
los dems
COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA
(VI Y VII ICLO)

AREAS CURRICULARES
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Historia, Geografa y Economa
Formacin ciudadana y cvica
Persona, familia y relaciones humanas
Educacin fsica
Educacin religiosa
Ciencia, tecnologa y ambiente
Educacin para el trabajo
Tutora
CAPACIDADES
COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA
Identifica informacin sobre
( VI Y VII CICLO ) los procesos histricos,
geogrficos y econmicos.
AREA ORGANIZAD COMPETENCIA Localiza en el espacio y el
OR S VI CICLO (1 tiempo las principales
grado) caractersticas del
HISTORIA, Manejo de Maneja geosistema
GEOGRAF informacin informacin Argumenta criterios propios
AY relevante en torno al rol que cumple la
ECONOMA sobre procesos mujer
histricos, ..
geogrficos y
econmicos del CONOCIMIENTOS
Per, Amrica y
el Mundo Historia e historiografa. Fuentes
de la historia
Comprensin Comprende
espacio categoras Historia personal, familiar y su
temporal temporales y relacin con la historia local,
de regional y del pas
representaci Rol de la mujer en la historia del
n espacial Per
sobre los
procesos .ACTITUDES
histricos,
geogrficos y Valora los logros alcanzados
econmicos en por los peruanos en la historia
el Per, Amrica del Per en el contexto
y el Mundo mundial
Valora su pertenencia a una
Juicio Crtico Formula
comunidad local, regional y
puntos de
nacional
vista

personales y
..
posiciones
COMO PROMOVER EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
ESTABLECIDAS EN EL CURRICULUM?

El trabajo docente en aula implica el dominio de los


contenidos y el uso de recursos pedaggicos,
metodolgicos y materiales apropiados para ir
desarrollando sistemticamente las competencias que se
pretenden en cada una de las reas curriculares.

Segn sea el nivel educativo se ponderaran las acciones a


realizar de modo que estas sean coherentes y pertinentes
a las capacidades y competencias.

Debe recordarse que las competencias se logran en un


proceso continuo a travs del desarrollo de capacidades,
conocimientos , actitudes y valores debidamente
articulados.
QU ENTENDEMOS POR
CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades


inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE
APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES ARTICULADAS A UN CONTENIDO


DIVERSIFICADO
GENERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

CAPACIDAD
SON LOS
APRENDIZAJE LOGROS QUE SE
ESPERAN
S ESPERADOS
CONTENIDOS ALCANZAR EN LA
DIVERSIFICADO SESIN DE
S APRENDIZAJE
LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.

CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE


PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)

PROCESOS COGNITIVOS

=
APRENDIZAJ
E ESPERADO

Procesos cognitivos Procesos cognitivos paraProcesos cognitivos


para recibir y reunir procesar, relacionar para comunicar
informacin la informacin Las respuestas
PROCESOS COGNITIVOS

SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL


DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE ELABORACIN NIVEL DE


ENTRADA RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA


MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU
COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD
ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la
finalidad de estudiar, explicar o justificar algo

BUSQUEDA Y OBSERVACION DESCOMPOSICIN INTERRELACIONAR


RECEPCION DE SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
LA INFORMACIN INFORMACION INFORMACIN EXPLICAR O JUSTIFICAR
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD
APLICA

APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de
principios o conocimientos en actividades concretas

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIN SECUENCIACIN REFLEXIN DE


RECEPCION DE DEL PROCESO, DE PROCESOS Y EJECUCINDE LOS PROCESOS
LA INFORMACIN PRINCIPIO O ESTRATEGIAS LOS PROCESOS EJECUTADOS
CONCEPTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD
FORMULA

FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos
para presentar resultados, nuevas construcciones o
solucionar problemas

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIN INTERRELACION PRESENTACIN


RECEPCION DE DE LOS DE DE LAS
LA INFORMACIN ELEMENTOS ELEMENTOS INTERRELACIONES
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD
ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada
elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en
cuenta determinados criterios.

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIN DETERMINACIN ESTABLECIMIENTO DISPOSICIN


RECEPCION DE DE LOS DE LOS DEL ORDEN O DE LOS
LA INFORMACIN ELEMENTOS A CRITERIOS DE DISTRIBUCIN DE ELEMENTOS
ORGANIZAR ORGANIZACIN ELEMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD
SELECCIONA

SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de
un todo, de acuerdo con determinados criterios y con
un propsito definido.

DETERMINACIN BUSQUEDA Y IDENTIFICACIN CONTRASTACIN


DE CRITERIOS O RECEPCION DE DE MODELOS DE LOS MODELOS ELECCIN
ESPECIFICACIONES LA INFORMACIN PROTOTIPOS CON LOS DEL MODELO
CRITERIOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD
REPRESENTA

REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos
mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc

DESCRIPCIN DE GENERAR UN REPRESENTACIN


OBSERVAR LA FORMA Y ORDEN O DE LA FORMA REPRESENTACIN
EL OBJETO. UBICACIN DEL SECUENCIA DE EXTERNA DE LOS ELEMENTOS
TODO Y SUS REPRESENTACIN INTERNOS.
ELEMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD
ARGUMENTA

ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener
puntos de vista

BUSQUEDA Y SELECCIN DE LA ELABORACIN DE ELABORACIN Y PRESENTACIN


RECEPCION DE INFORMACIN QUE LA ESTRUCTURA VERIFICACION DE DE LOS
PERMITAR DEL TEXTO / LOS
LA INFORMACIN FUNDAMENTAR ELOCUCIN ARGUMENTOS
ARGUMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE
LA CAPACIDAD
REALIZA

REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea
u operacin

BUSQUEDA O IDENTIFICACIN TRANSFERENCIA EVALUACIN


EJECUCIN DE LOS
RECEPCIN Y DE LOS
DE LOS
DE LA SECUENCIACIN PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
INFORMACIN DE LOS A SITUACIONES PROCESOS Y
CONTROLADOS
(QU, POR QU PROCEDIMIENTO SIMILARES O EN RESULTADOS
Y CMO S QUE POR EL OTRAS
OBTENIDOS.
SE VA HACER,) INVOLUCRA LA CONDICIONES
PENSAMIENTO
REALIZACIN
I.PENSAMIENTO CREATIVO
Rasgos Capacidades Especficas
- Originalidad Produce, sintetiza, construye, disea,
Elabora, genera...
- Intuicin Intuye, percibe, anticipa, predice,
interpreta, observa...
- Fluidez imaginativa Imagina, inventa, reproduce, diagrama...

- Fluidez asociativa Conecta, asocia, relaciona, discrimina,


selecciona...
- Fluidez analgica Relaciona, reproduce, descubre,
integra...
- Profundidad de pensamiento Explora, abstrae, infiere, investiga...
- Fluidez verbal Comunica, elabora...
- Fluidez figurativa Extrapola, representa...
- Flexibilidad adaptativa Contextualiza...
- Sensibilidad a los problemas Identifica, interpreta...
Luis Facundo
2. PENSAMIENTO CRTICO
Capacidad para actuar y conducirse en
forma reflexiva.
Discriminando entre lo bueno y lo malo,
lo conveniente y lo inconveniente.
Implica asumir una posicin recta y
segura ante lo que se dice y hace,
reconociendo el error sin inmutarse por
ello.

Luis Facundo
2. PENSAMIENTO CRTICO
Rasgos Capacidades Especficas

Anlisis y sntesis de la Percibe, distingue, discrimina,


informacin compara, contrasta, formula
descubre, reconstruye...

Interpretacin de la informacin Organiza, distingue, selecciona,


ordena, secuencia, categoriza,
clasifica...

Valoracin apreciativa Reflexiona, juzga, infiere, opina,


sistematiza...

Exposicin de razones Plantea, demuestra, infiere,


corrobora, Resume, generaliza,
argumenta...

Autorregulacin Autoevala, retroalimenta,


sistematiza...
Luis Facundo
PENSAMIENTO CRTICO

Interesa el procesamiento de la
informacin que se recibe en el
aula.
La aplicacin de esas facultades de
procesamiento
En las situaciones de la vida
diaria que se presentan fuera del
saln de clase.
Luis Facundo
TOMA DE DECISIONES

Supone elegir una


alternativa que nos
parezca suficientemente
racional, de tal manera
que permita maximizar
el resultado esperado.

Luis Facundo
TOMA DE DECISIONES
Rasgos Capacidades Especficas

- Visin prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye...

- Actuacin autnoma Asume, discrepa, elige...

- Discriminacin selectiva Reflexiona, analiza, jerarquiza,


prioriza...

- Actuacin asertiva Juzga, enjuicia, revisa, utiliza,


aplica, evala...

Luis Facundo
TOMA DE DECISIONES
1.- DEFINO LA META
2.- IDENTIFICO LOS OBSTCULOS
PARA LOGRAR LA META
3.- DEFINO LAS
ALTERNATIVAS

4.- LAS ORDENO

5.- ELIGO LA MEJOR


Luis Facundo
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
Activa los procesos del pensamiento
necesarios

Para resolver y analizar situaciones

Que siendo difciles; o complejas

Tratan de encontrar respuestas


satisfactorias a tales situaciones.

Luis Facundo
SOLUCIN DE PROBLEMAS
Rasgos Capacidades Especficas

- Agudeza perceptiva Identifica, descubre, observa...

- Reflexin lgica Analiza, deduce, infiere, formula...

- Actuacin adaptativa Juzga, enjuicia, revisa, evala,


utiliza, aplica...

- Discriminacin selectiva Clasifica, selecciona, compara,


jerarquiza...

- Visin prospectiva Anticipa, predice, imagina,


intuye...
- Pensamiento estratgico Extrapola, planifica, disea,
experimenta, organiza, elabora...

- Flexibilidad de pensamiento Explora, adecua, adapta,


interpreta...
- Autonoma Luis FacundoAsume, discrepa...
EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DEL
PENSAMIENTO MEDIANTE LA PRACTICA DEL
PENSAMIENTO CRTICO
Robert Ennis (1989),

Define el PENSAMIENTO CRITICO,


como un pensamiento reflexivo y
razonable que se centra en que
la persona pueda decidir que
creer o hacer.
Este pensamiento:

Esreflexivo, porque analiza resultados, situaciones,


del propio sujeto o de otro.

Es razonable, porque predomina la razn sobre


otras
dimensiones del pensamiento. Cuando el alumno, es
capaz de analizar situaciones, informacin, argumen
tos, busca la verdad en las cosas y llega a conclu-
siones razonables en base de criterios y evidencias.

Es evaluativo, y que al decidir que creer o hacer


implica un juicio de valor de las acciones y
situaciones que se presentan.

Luis Facundo Antn 32


Finalmente Ennis,

Dice que el pensamiento crtico


Incluye tanto la resolucin de
problemas Como la toma de
decisiones, ya que el
pensamiento crtico
se evidencia en la resolucin
de situaciones problemticas
y que requieren de una posicin
y accin frente a ello.

Luis Facundo Antn 33


Para Petter, Faccione

Pensamiento Crtico, es el juicio auto regulado y


con propsito, que da como resultado
interpretacin, anlisis, evaluacin e inferencia,
como tambin la explicacin de las consideraciones
de evidencia, conceptuales, metodolgicas, o
contextuales en las cuales se basa ese juicio

Luis Facundo Antn 34


PETER A. FACCIONE.

Pensamiento crtico es:


...la habilidad de analizar hechos,
generar y organizar ideas, defender sus
opiniones, hacer comparaciones, hacer
inferencias, evaluar argumentos y
resolver problemas.

Luis Facundo Antn 35


ROBERT MATHEW
ENNIS LIPMAN

HARVEY CORRIENTES
SIEGEL DE JOHN
PENSAMIENTO McPECK
CRTICO

PETER RICHARD
FACIONE PAUL

Luis Facundo Antn 36


Gua para un pensamiento crtico

1. Rene toda la informacin


2. Entiende todos los conceptos
3. Pregunta de dnde viene la informacin
4. Analiza la fuente
5. Pone en duda las conclusiones
6. Acostumbra la incertidumbre
7. Examina todo el conjunto
8. Generar nueva/distinta informacin

Adaptado en parte del libro electrnico Ciencias de la Tierra y del Mundo Ambiente (s/f)

Luis Facundo Antn 37


Bien
Informada

Coraje Mente
Intelectual Abierta
Caracters-
ticas del
P.C

Cuestiona-
Valoracin
miento
Permanente Justa

Luis Facundo Antn 38


Caractersticas del pensamiento crtico

Para entender mejor el pensamiento crtico es


necesario caracterizarlo, conocer sus rasgos ms
relevantes. El pensador crtico ideal es una persona:

Bien informada.-

Maneja informacin relevante, sabe obtener y utilizar la


informacin pertinente, diligente en la bsqueda de la informacin
relevante. Debe, evaluarse y utilizar efectivamente la informacin.

Luis Facundo Antn 39


Mente abierta.- Es capaz de aceptar las ideas y concepciones de
los dems, aunque no este de acuerdo. Reconocer que el otro
puede tener la razn, que nosotros podemos estar equivocados, y
que, por lo tanto, necesitamos cambiar nuestra forma de pensar
y actuar.

Valoracin justa.- Es capaz de otorgar a las opiniones y sucesos el


valor que objetivamente merecen, sin dejarse influenciar por los
sentimientos ,emociones, es prudente al emitir juicios de valor.

Luis Facundo Antn 40


Cuestionamiento permanente.- Siempre se pregunta
el por qu de las cosas. Indaga para dar respuesta a sus
interrogantes.

Coraje intelectual.- Permite afrontar con entereza


y decisin las situaciones difciles, y exponer con altura nuestros
planteamientos. Es mantenerse firme ante las crticas de los
dems. Es decir ser honesto con nosotros mismos al plantear
nuestras ideas, sin dejarse amedrentar.

Luis Facundo Antn 41


PASOS PARA APLICAR EL PENSAMIENTO CRTICO

1.- Identifique la habilidad a desarrollar


2.- Defina y explique en que consiste la habilidad
3.- Ubique la habilidad en la jerarqua de las habilidades de
pensamiento
4.- APLICACIN .Realice con los estudiantes los ejercicios
propuestos ya sea dentro o fuera del aula.
5.- REPASO. Haga que los estudiantes evoquen lo que hacen
cuando estn desarrollando un ejercicio sobre una
habilidad determinada
6.- REFLEXIN . Haga que los estudiantes reflexionen sobre
la importancia y utilidad de la habilidad que ejercita.
7.- ACTIVIDADES FUERA DE LA ESCUELA. Programe
anticipadamente prcticas para ejercitar fuera de clase las
distinta habilidades del pensamiento crtico.
Luis Facundo Antn 42
3
LOS
NIVELES
DEL
PENSAMIENTO
CRTICO

Luis Facundo Antn 43


NIVELES DEL PENSAMIENTO CRTICO (Maureen
Priestley)
NIVELES HABILIDADES

CRTICO METACOGNICIN
EVALUAR
JUZGAR / CRITICAR

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
GENERALIZAR
INFERENCIAL RESUMIR / SINTETIZAR
ANALIZAR
PREDECIR / ESTIMAR
IDENTIFICAR CAUSA EFECTO
DESCRIBIR / EXPLICAR
CATEGORIZAR / CLASIFICAR
COMPARAR / CONTRASTAR
INFERIR

SECUENCIAR ( ORDENAR)
RECORDAR
IDENTIFICAR DETALLES
LITERAL DISCRIMINAR
OBSERVAR
PERCIBIR
Luis Facundo Antn 44
DONDE NOS LLEVA EL CAMINO DEL PENSAMIENTO CRTICO

1.- Los alumnos muestran poseer mayor capacidad de perseverancia


2.- Reducen sus conductas impulsivas
3.- Se muestran capaces de imprimir mayor flexibilidad de su
pensamiento.
4.- Los alumnos estn conscientes de sus procesos de pensamiento ,
hecho al que se le denomina METACOGNICIN.
5.- Los alumnos comienzan a buscar activamente problemas que les
brindarn la oportunidad de definir, planear, aplicar y revisar.
6.-Los alumnos muestran igualmente un aumento en la transferencia
de informacin que rebasa el contexto escolar de aprendizaje.
7.- Los alumnos manifiestan un aumento en su habilidad de expresin.

Luis Facundo Antn 45


Aspectos involucrados en la enseanza
del pensamiento crtico

A.- EN EL MAESTRO

. CONOCIMIENTO DEL P. C. - QU ES?


. PROMOCIN DEL P. C. - QUE ESTRATEGIAS Y TCNICAS USAR?
. CMO EVALUAR SU DESARROLLO - QU INSTRUMENTOS
UTILIZAR PARA EVALUAR LOGROS?

B.- EN EL ESTUDIANTE

. CONOCIMIENTO Y UTILIDAD DEL P. C. - QU ES Y PARA QU


SIRVE?
. APLICACIN DEL P. C. - QUE ESTRATEGIAS Y TCNICAS USAR?
. EVALUACIN DE SU NIVEL DE DESARROLLO DEL P. C . - QUE
HABILIDADES HE DESARROLLADO?

Luis Facundo Antn 46


ANLISIS DE INFERENCIAS

El Estado se compone de hombres


Los hombres son organismos
Luego: El Estado es un organismo

Las patas ponen huevos


La mesa tiene patas
Luego: La mesa pone huevos

Si Juan es to de Mara
y Mara es ta de Juana
Entonces: Juan es to abuelo de Juana

Luis Facundo Antn 47


IDENTIFICACIN CAUSA - EFECTO
rbol de Problemas

E
F
IMPACTO MAYOR
E
C
T
O
S

C PROBLEMA
A CENTRAL
U
S
A
S
Luis Facundo Antn 48
ESQUEMA PARA
ANALIZAR

ARGUMENTOS

TESIS
CONTEXTO O
PROPSIT
METODOLOGA IDEA PRINCIPAL O

CONSECUENCIAS

Luis Facundo Antn 49


P. N.
I.
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

Luis Facundo Antn 50


autobuses.

P: Podran caber ms personas en un autobs.


Seria ms sencillo subir y bajar del autobs.
Seria ms econmico fabricar y reparar los
autobuses.

N: Los ancianos y los invlidos no podran utilizar


los autobuses.
Los pasajeros se caeran si el autobs se detiene
violentamente.
Sera muy difcil llevar las bolsas con las compras
o los nios
pequeos.

I: Podra traer como consecuencia la fabricacin de


dos tipos
de autobuses: unos con asiento y otros sin ellos.
El mismo autobs podra llevar a cabo mayor
cantidad de
Luis Facundo Antn 51
trabajo.
PRCTICA:

Todos los estudiantes


deberan pasar tres meses
de cada ao ganando
dinero.

Las personas deberan


usar distintivos para indicar
si ese da estn de buen
humor o no.

Luis Facundo Antn 52


ALGUNAS ESTRATEGIAS DEL
PENSAMIENTO CRTICO

PARA RESOLVER PROBLEMAS

1.- Situaciones problemticas


Procedimientos
. Narracin de un hecho
. Formulacin de interrogantes
. Discusin grupal

2.- Resolucin de problemas


Procedimientos
. Planteamiento del problema
. Formulacin de soluciones
. Discusin grupal
Luis Facundo Antn 53
PENSAMIENTO CRTICO

JUICIO CRTICO
Procedimientos

. Planteamiento de la situacin
. Formulacin de interrogantes
. Resolucin de interrogantes de manera grupal
o individual
. Presentacin y discusin de los juicios crticos

Luis Facundo Antn 54


APLICACIN DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
A DISTINTAS AREAS CURRICULARES

SITUACION AREAS CURRICULARES TEMAS A DESARROLLAR


PROBLEMTICA
H
COMUNICACIN Narracin sobre condiciones de vida de A
B A
INTEGRAL los migrantes en el Per o en el
extranjero I C
CTA Los migrantes colonos y la destruccin L T
del ecosistema en la selva
I I
CIENCIAS SOCIALES Los flujos migratorios sierra costa en
D V
el Per
MIGRACIN
A I
y la formacin de los asentamientos
humanos D D
LOGICO MATEMTICA Distribucin de la poblacin migrante por E A
regiones y elaboracin de porcentajes, S D
cuadros y tablas estadsticas E
PERSONA, FAMILIA Tipos de familia y costumbres en S
Y SOCIEDAD migrantes
urbanos
EDUCACIN RELIGIOSA Presencia de cultos diversos en
migrantes
INGLES Aparicin del spanglish en la sociedad
americana y sus consecuencias

Luis Facundo Antn 55


MATRIZ DE ORGANIZACIN DE COMPONENTES PARA PROMOVER
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

SITUACION AREAS TEMAS A HABILIDADES ACTIVIDADES


PROBLEMTICA CURRICULARES DESARROLLAR

Luis Facundo Antn 56


PENSAMIENTO CRTICO Y AREA
CURRICULAR

HABILIDAD AREA DE COMUNICACIN


DEL
PENSAMIENTO CAPACIDADES DE AREA
CRTICO
. EXPRESIN ORAL
. COMPRENSIN LECTORA
. PRODUCIR TEXTOS ESCOLARES

CAPACIDADES
ELABORA ANALIZA
INTERPRETA- RESUME

CONTENIDO
LA ESTRUCTURA DEL
RELATO

Luis Facundo Antn 57


ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO CRTICO
CONTENIDO :
LA ESTRUCTURA DEL RELATO

MARCO Especifica lugar y poca de


los hechos
Presenta algunos de los
personajes que van a
intervenir
TRAMA Suceso o problema que
Acontecimiento inicial desencadena actuacin de
personajes
Se inicia con la reaccin de
algn personaje ante el
acontecimiento inicial
Respuesta o nudo
Contina con el conjunto de
acciones que llevan a cabo los
personajes
Resolucin o desenlace Solucin del problema
planteado en el acontecimiento
inicial
Lineal o cronolgico Los hechos de la trana se
cuentan de principio a fin
ORDEN
No lineal El narrador puede alterar el
orden temporal de la historia

Luis Facundo Antn 58


ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO CRTICO

-Elabora juicio crtico sobre el contenido de la narracin


-Analiza las caractersticas de los personajes
-Resume el argumento de la narracin
-Inventa un desenlace distinto
-Identifica los momentos de la trama en la narracin

Luis Facundo Antn 59


ACTIVIDADES

ORGANIZADOS EN GRUPOS DE
TRABAJO SEGN NIVEL EDUCATIVO,
IDENTIFICAN COMPETENCIAS Y
PROPONEN ESTRATEGIAS
DIDACTICAS RELACIONADOS CON SU
LOGRO
MUCHAS GRACIAS