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Artculos originales de investigacin

doi: http://dx.doi.org/10.16925/pe.v11i18.1222

Estrategias de afrontamiento y estrs en un grupo


de nios de la ciudad de San Luis (Argentina)
Gisela Anah Arrieta*, Graciela Baldi-Lpez**, Susana Albanesi de Nasetta***

Resumen
Introduccin: el estrs es una problemtica que tambin alcanza a los
nios. Se manifiesta en ellos a travs de un conjunto de reacciones,
tanto a nivel biolgico como psicolgico, ante situaciones que sienten
* Licenciada en Psicologa, Universidad
incontrolables. En la infancia, los nios tienen que poner en prctica
Nacional de San Luis, San Luis, Argentina. distintas estrategias de afrontamiento y esfuerzos cognitivos-compor-
Correo electrnico: tamentales, con el fin de sobrellevar los cambios propios de la etapa.
tamito2003@yahoo.com.ar
** Doctora en Psicologa, Universidad
Objetivos: indagar las estrategias de afrontamiento utilizadas por un
Nacional de San Luis, San Luis, Argentina. grupo de nios de ambos sexos, de la ciudad de San Luis, Argentina,
Correo electrnico:
gibaldi@unsl.edu.ar
as como detectar relaciones entre las estrategias de afrontamiento, el
*** Doctora en Psicologa, Universidad
sexo y el nivel de estrs vivenciado. Metodologa: la muestra fue no
Nacional de San Luis, San Luis, Argentina. probabilstica-intencional conformada por 106 nios (entre los 8 y 12
Correo electrnico:
nasetta@unsl.edu.ar
aos), los cuales concurran a dos establecimientos educativos de la
ciudad. Se aplicaron el Inventario infantil de estresores cotidianos y el
Recibido: 18 de agosto del 2015
Aprobado: 3 de noviembre del 2015
Cuestionario de estrategias situacionales de afrontamiento en nios y
nias. Resultados y discusin: las estrategias de afrontamiento ms
Cmo citar este artculo: Arrieta,G.;
Lpez, G.; y Albanesi de Nasseta, S. (2015). utilizadas fueron las de tipo activas (tales como bsqueda de informa-
Estrategias de afrontamiento y estrs en cin y de apoyo) y emocionales para reducir el estrs. Se encontraron
un grupo de nios de la ciudad de San Luis diferencias en la utilizacin de estrategias de afrontamiento, en rela-
(Argentina). Pensando Psicologa, 11(18),
97-106. doi: http://dx.doi.org/10.16925/
cin con el sexo y a nivel de estrs vivenciado por los nios.
pe.v11i18.1222
Palabras claves: estrategias de afrontamiento, estrs, gnero, infancia.

BY NC ND

p-ISSN 1900-3099 | e-ISSN 2382-3984


Artculos originales de investigacin
doi: http://dx.doi.org/10.16925/pe.v11i18.1222

Coping Strategies and Stress in a Group of Children


in the City of San Luis (Argentina)
Abstract
Introduction: Stress is a problem that also affects children. It manifests itself in
them through a series of reactions, both at the biological and psychological le-
vels, in situations that feel uncontrollable. In childhood, children have to put into
practice diverse coping strategies and cognitive-behavioral efforts to overcome
changes inherent to that phase. Objectives: Examine coping strategies used by
a group of children of both genders in the city of San Luis, Argentina, and de-
tect relationships between coping strategies, gender and the level of stress ex-
perienced. Methodology: The non-probabilistic-intentional sample consisted of
106 children (between the ages of 8 and 12), who attended two educational esta-
blishments in the city. The Childrens Daily Stress Inventory and the Situational
Coping Strategies Questionnaire were applied among boys and girls. Results and
discussion: The most often used coping strategies were active (such as seeking
information and support) and emotional to reduce stress. Differences were found
in the use of coping strategies in relation to gender and the level of stress expe-
rienced by the children.
Keywords: coping strategies, stress, gender, childhood.

Estratgias de enfrentamento e estresse num grupo


de crianas da cidade de San Luis (Argentina)
Resumo
Introduo: o estresse uma problemtica que tambm atinge as crianas. Ma-
nifesta-se nelas por meio de um conjunto de reaes, tanto biolgicas quanto psi-
colgicas, diante de situaes que sentem incontrolveis. Na infncia, as crianas
tm que pr em prtica diferentes estratgias de enfrentamento e esforos cogni-
tivos-comportamentais a fim de suportar as mudanas prprias da etapa. Objeti-
vos: questionar sobre as estratgias de enfrentamento utilizadas por um grupo de
crianas de ambos os sexos da cidade de San Luis (Argentina), bem como identi-
ficar relaes entre as estratgias de enfrentamento, o sexo e o nvel de estresse vi-
venciado. Metodologia: a amostra foi no probabilstica-intencional, conforma-
da por 106 crianas (entre 8 e 12 anos), as quais frequentavam estabelecimentos
educativos da cidade. O Inventrio Infantil de Estressores Cotidianos e o Ques-
tionrio de Estratgias Situacionais de Enfrentamento em Crianas foram apli-
cados. Resultados e discusso: as estratgias de enfrentamento mais utilizadas
foram as de tipo ativas (tais como busca de informao e de apoio) e emocionais
para reduzir o estresse. Constataram-se diferenas na utilizao de estratgias de
enfrentamento quanto ao sexo e ao nvel de estresse vivenciado pelas crianas.
Palavras-chave: estratgias de enfrentamento, estresse, gnero, infncia.

BY NC ND
Estrategias de afrontamiento y estrs en un grupo de nios 99

Introduccin Marcela Ferreiro (2005) define el estrs infan-


til como un conjunto de reacciones, tanto a nivel bio-
El tema del estrs tiene un gran inters en la actuali- lgico como psicolgico, las cuales se producen en
dad, tanto en su estudio cientfico como en el marco ciertas situaciones que el nio no puede controlar, al-
de la vida cotidiana, ya que afecta al hombre adul- terando su equilibrio general.
to en sus diversas realidades. Este, agobiado por las La vida acelerada y cambiante que se vive en las
demandas modernas de una sociedad altamente exi- ciudades, la muerte de algn familiar, el mayor ni-
gente recurre, cada vez ms, a los servicios de salud vel de exigencia en el colegio o la separacin de los
por problemas adaptativos. Sin embargo, en estudios padres, son algunos de los principales factores que
recientes se ha observado que este fenmeno aqueja producen estrs infantil. Sometidos a bombardeos de
ya no solo a los adultos, sino tambin a la poblacin estmulos e informacin, tanto los adultos como los
infantil, en tasas cada vez ms alarmantes. nios viven sin procesar adecuadamente lo que pasa,
En 1986 Lazarus y Folkman plantearon que en- enfrentando demandas del entorno que suelen ser de
tre la persona y el ambiente hay una relacin din- alto impacto. Sin embargo, cada nio acta de ma-
mica, mutuamente recproca y bidireccional. De esta nera totalmente distinta frente a estmulos similares,
es decir, cada nio reacciona distinto ante el estrs
manera, el estrs es considerado un proceso que in-
(Ferreiro, 2005).
cluye las transacciones entre el individuo y su medio
Frente a los diversos estresores caractersticos de
ambiente, durante el cual la percepcin de amena-
la infancia, los nios pueden presentar sintomatolo-
za y/o dao ocasiona reacciones fsicas y psicolgi-
ga de tipo fsica (dolor de cabeza, molestias estoma-
cas. Desde esta perspectiva, tiene mayor importancia
cales), cognitiva (ansiedad, incapacidad de relajarse,
la valoracin que hace el individuo de la situacin
irritabilidad, miedos recurrentes), conductas agresi-
estresora que las caractersticas objetivas de dicha
vas y regresin a comportamientos tpicos de etapas
situacin.
anteriores del desarrollo, entre otros.
Las investigaciones realizadas en el campo del
El estudio del afrontamiento en nios y adoles-
estrs han sealando que el estrs es la inhabilidad
centes es un tema que se contempla en el estudio del
percibida para enfrentarse a una amenaza, bien sea desarrollo saludable o normativo, ya que poseer habi-
real o bien imaginaria, y la cual afecta el bienestar lidades de afrontamiento es una garanta de vida sa-
mental, fsico y emocional, evocando una serie de ludable y de calidad de vida. Su indagacin est unida
respuestas emocionales, conductuales y fisiolgicas. a la del estrs, ya que se considera el afrontamiento
El aspecto clave a subrayar en esta definicin resi- de estresores cotidianos siempre presente en la vida
de en que la experiencia del estrs se presenta como de un nio o adolescente. Es necesario aclarar que se
subjetiva, lo que permite comprender las diferencias habla de afrontamiento del estrs cotidiano, concebi-
individuales en la percepcin de amenaza (Merrill, do como pequeos fastidios diarios que pueden pasar
Charlesworth y Buchholz, 2005; Seaward, 1994). desapercibidos en algunos casos para los adul-
La infancia es un perodo que se caracteriza por tos, y sin embargo, pueden tener un claro impacto y
grandes cambios, y los nios deben hacer frente a provocar problemas de ajuste y adaptacin en los pe-
los retos que suponen la superacin de las transicio- queos (Sandler, Wolchik, Mckinnon, Ayers y Roosa,
nes de una etapa a otra. Algunas veces, estos retos 1997; Tein, Sandler y Zautra, 2000).
pueden convertirse en acontecimientos estresantes y Al mismo tiempo que se estudia el impacto ne-
poner en peligro el proceso normal evolutivo de un gativo que tienen determinados estresores en la vida
nio. Resulta evidente, entonces, que no existen es- de un nio o nia, y en su desarrollo integral. Es ne-
tresores a priori, sino que dependen de la experiencia cesario estudiar tambin las habilidades que posee el
del nio. De esta manera, puede hablarse de aconte- nio o nia para hacerles frente. Esto en razn a que
cimientos potencialmente estresores, tanto externos si los afronta con xito acusar un mnimo impac-
como internos. Los primeros suponen prdida, ame- to negativo del estrs sufrido (Morales-Rodrguez,
naza o dao. Los segundos son factores de tipo fsico 2008).
o psicolgico, los cuales hacen vulnerable al nio y lo Los seres humanos se enfrentan a gran cantidad
predisponen a manifestar reacciones de estrs. En la de eventos o situaciones que exigen diferentes tipos de
infancia existen acontecimientos estresores, tanto en respuestas, de manera que los recursos con los cua-
el rea familiar como escolar y social (Trianes, 1999). les cuenta el individuo determinarn la efectividad de
100 Artculos originales de investigacin Pensando Psicologa / Volumen 11, Nmero 18 / enero-diciembre 2015

dichas respuestas a fin de dar solucin a las demandas vivenciadas por los nios y adolescentes, los recursos
del medio (Gantiva-Daz, Viveros, Dvila y Salgado, personales y sociales con los que cuentan para hacer-
2010). Las estrategias de afrontamiento son conside- les frente y las consecuencias para la salud fsica y psi-
radas como conjuntos de recursos y esfuerzos, tan- colgica de la persona.
to cognitivos como comportamentales, orientados a En definitiva, las conductas de afrontamiento
resolver el problema, a reducir o eliminar la respues- han de considerarse como fruto de un proceso que de-
ta emocional o a modificar la evaluacin inicial de pende de la evaluacin que el sujeto realiza de las de-
la situacin (Lazarus y Folkman, 1986; Fernndez- mandas de una situacin o problema concreto. As, las
Abascal y Palmero, 1999). estrategias de afrontamiento suscitadas ante un pro-
Estudios actuales revalorizan la consideracin blema dado pueden diferir mucho de las empleadas
segn la cual los nios interactan activamente con en situaciones distintas. Saber afrontar de forma pro-
el ambiente, as como que no son receptores pasivos ductiva y desde una perspectiva sistmica todos estos
de las fuerzas ambientales en la que los eventos sim- problemas (familia, salud, escuela e iguales), se asocia
plemente se imprimen (Verduzco, 2006). a resultados favorables de adaptacin socioemocional
Las habilidades de afrontamiento son consi- y escolar (Morales-Rodrguez y Trianes, 2010).
deradas un elemento influyente en la promocin de Las caractersticas del contexto juegan un pa-
desarrollo en la infancia y adolescencia, ya que las es- pel importante para seleccionar el tipo de estrategia
trategias de afrontamiento utilizadas por escolares en de afrontamiento utilizada, y la controlabilidad de la
una situacin especfica se relacionan con una mayor situacin figura como un elemento determinante en
o menor adaptacin, y el grado de bienestar psico- la valoracin de una estrategia como adaptada o no.
lgico (Cappa, Moreland, Conger, Dumas y Conger, Adems, otros elementos que deben tenerse en cuenta
al estudiar las estrategias de afrontamiento son varia-
2011; Gonzlez, Montoya, Casullo y Bernabu, 2002).
bles demogrficas tales como edad y gnero, as como
Como capacidades adaptativas, son eficaces frente al
caractersticas personales. Se trata de variables cuya
estrs diario reduciendo la posibilidad de enferme-
presencia puede cambiar las relaciones entre varia-
dad e incrementando la probabilidad de alcanzar y
bles de riesgo y consecuencias en psicopatologa, as
mantener mayores niveles de salud y calidad de vida
como tambin ejercer una influencia sobre la conduc-
(Folkman y Moskowitz, 2004; Urza y Jarne, 2008).
ta de afrontamiento que se emite ante un problema o
Tambin se demuestra como estrategias improducti-
situacin (Morales-Rodrguez, 2008).
vas o desadaptativas se asocian a desajuste emocio- Es importante destacar que las experiencias ne-
nal, incluyendo sntomas de ansiedad y depresin gativas de la niez no necesariamente determinan el
(Lapointe y Marcotte, 2000; Wright, Banerjee, Hoek, resultado de la vida de una persona. Muchos nios
Rieffe y Novin, 2010). Otros estudios (Martnez- tienen la fortaleza suficiente para sobreponerse a las
Monteagudo, Ingls, Trianes y Garca-Fernndez, circunstancias ms difciles.
2011; Snchez, Rivas y Trianes, 2006) sealan que A partir de la revisin de distintas tipologas de
un clima social adecuado tiene efectos positivos so- estrategias aplicables a nios y adolescentes, las cua-
bre el ajuste psicolgico, en la adaptacin social y es- les han sido propuestas en los ltimos veinte aos
colar, y en la capacidad de afrontamiento de nios y de investigacin, Trianes et al. (2011) apuestan a un
adolescentes. anlisis emprico para definir las estrategias y propo-
De igual forma, as como existen factores de ries- nen el cuestionario de Estrategias de Afrontamiento
go, tambin estn presentes factores protectores que Situacionales (esan) en nios y nias. El esan evala
ayudan a los nios a manejar la situacin estresante. afrontamiento ante eventos cotidianos de bajo im-
La conducta adaptada y saludable depende de que los pacto y alta frecuencia (Morales-Rodrguez, 2008).
acontecimientos estresantes sean pocos, o bien que Los problemas dentro de los cuales se contextuali-
puedan ser afrontados exitosamente por el individuo. zan las estrategias son de tipo familiar (peleas de los
Las habilidades de solucin de problemas, la habili- padres), escolar (malos resultados acadmicos), salud
dad cognitiva, el apoyo familiar y la clase social son (tener que ir al dentista, estar enfermo, etc.), y social
un conjunto de factores que pueden proteger al nio (peleas con los iguales).
o, en su defecto, provocarle estrs (Trianes, 1999). Morales-Rodrguez y Trianes (2010) analizaron
Por su parte, Sandn (2003) considera que el la asociacin de la variable aceptacin sociomtrica
afrontamiento desempea un papel fundamental (entendiendo esto como las relaciones interpersona-
como mediador entre las experiencias estresantes les con iguales), con diversos ndices de inadaptacin
Estrategias de afrontamiento y estrs en un grupo de nios 101

socioemocional, estrs cotidiano y estilo de afronta- En cuanto al sexo de los nios encuestados, el
miento en 402 nios entre 9 y 12 aos de Andaluca 48,1% (n=51) resultaron ser varones, mientras que el
(Espaa). Los resultados mostraron correlaciones 51,9% (n=55) mujeres.
significativas negativas de la variable aceptacin so-
ciomtrica con los ndices de inadaptacin socioemo- Instrumentos
cional y el estrs cotidiano. Adems, se encontr una
correlacin significativa positiva con una estrategia Se aplicaron los siguientes instrumentos:
de afrontamiento (relacin con los dems). Es decir, 1. Inventario infantil de estresores cotidianos
el empleo de estrategias de afrontamiento tales como (iiec; Trianes et al. 2009). Se trata de un inventario
buscar apoyo social, buscar apoyo profesional, buscar para nios que recoge informacin sobre eventos dia-
apoyo espiritual, buscar pertenencia, accin social e rios fastidiosos, irritantes o amenazantes, de baja in-
invertir en amigos ntimos se asociaba a una buena tensidad pero permanentes o crnicos, en el ambiente
aceptacin sociomtrica. del nio o nia. Es un autoinforme que arroja una
Palacios, Pulido y Montaa (2009) realizaron puntuacin sobre la informacin que da el nio sobre
un estudio en Bogot (Colombia) con nios de en- si le sucede o no el evento descrito. La versin actual
tre 7 y 12 aos, a fin de analizar las estrategias de consta de 27 tems a contestar por cada nio/a que
afrontamiento que utilizaban los nios frente al cas- permiten evaluar el estrs percibido en tres campos:
tigo. Los resultados mostraron que las estrategias de alimentacin y salud (12 tems); escolar y de los igua-
afrontamiento utilizadas son: pedir ayuda cuando les (7 tems); y familiar (8 tems). Presenta un forma-
est enfrentado a situaciones que impliquen castigo; to de respuesta dicotmico (s/no).
tener buenas relaciones con sus padres; jugar con sus Todos los tems del inventario estn referidos a
cuidadores; obedecer de tal manera que se inhiba la hechos ocurridos durante los ltimos doce meses, pe-
respuesta del castigo por parte de sus padres; y acti- rodo considerado ideal para observar cmo los dis-
tud defensiva que va a generarle mayor capacidad de tintos eventos cotidianos afectan al nio.
adaptacin al medio externo. Por otra parte, se en- En la muestra espaola, tiene una consistencia
contraron como consecuencias del castigo la agresi- interna de =0,81 para la puntuacin total del iiec,
vidad, la incapacidad para adaptarse al ambiente, y siendo 0,67 para la dimensin salud, 0,68 para la de
problemas a nivel psicolgico y emocional, ya que la escuela e iguales, y 0,64 para la de familia.
frecuencia del castigo fsico est directamente rela- En el grupo de nios de la ciudad de San Luis, la
cionada con la depresin. consistencia interna es de =0,73 para la puntuacin
Teniendo en cuenta lo anteriormente desarrolla- total del iiec, siendo 0,57 para la dimensin salud,
do, los objetivos del presente trabajo de investigacin 0 ,47 para la escuela e iguales y 0,42 para la familia.
son indagar sobre las estrategias de afrontamiento 2. Estrategias situacionales de afrontamien-
utilizadas frente a las situaciones estresantes en un to (esan) en nios y en nias (Morales-Rodrguez,
grupo de nios de ambos sexos, de la ciudad de San 2008). Este cuestionario proporciona, mediante au-
Luis, Argentina, as como detectar posibles relacio- toinforme, informacin cuantitativa y cualitativa,
nes entre las estrategias de afrontamiento utilizadas, informacin sobre las estrategias de afrontamiento
el gnero y el nivel de estrs vivenciado por los nios. utilizadas ante cuatro situaciones que pueden ocasio-
nar estrs, tales como el contexto familiar (e.g. peleas
Mtodo de los padres); la salud (e.g. tener que ir al dentista); el
contexto escolar (e.g. bajo rendimiento escolar); y
Se realiz un estudio no experimental con un diseo el social (e.g. peleas con los pares).
cuantitativo y transversal. El cuestionario consta de 40 tems, con una dis-
tribucin de 10 tems por cada uno de las cuatro situa-
Muestra ciones problemticas antes mencionadas. Cada tem
representa una estrategia de afrontamiento en parti-
Se trabaj con una muestra no probabilstica-inten- cular. Todos los tems del inventario estn referidos
cional conformada por 106 nios de ambos sexos, al afrontamiento de hechos ocurridos durante los l-
cuyas edades oscilaron entre los 8 y los 12 aos timos doce meses.
(m= 9,89; ds=1,32). Los datos fueron recogidos en dos El formato de la respuesta ofrece al nio/a la po-
instituciones educativas del medio. sibilidad de indicar con qu frecuencia utiliza (nunca,
102 Artculos originales de investigacin Pensando Psicologa / Volumen 11, Nmero 18 / enero-diciembre 2015

algunas veces o muchas veces) la estrategia que se le modificacin propuesta por Dunnett (1980) al esta-
presenta en el tem. dstico T2 de Tamhane. Se basa en la distribucin del
Las estrategias antes mencionadas se agrupan mdulo mximo estudentizado.
en cuatro dimensiones. Los cuatro factores de estra-
tegias (o dimensiones) son: solucin activa (incluye Resultados
las estrategias solucin activa, reevaluacin positi-
va, bsqueda de informacin y apoyo social); afron- Para el anlisis de este cuestionario se tuvo en cuenta
tamiento improductivo (incluye la conducta agresiva la media y la desviacin estndar de cada una de las
y la ocultacin del problema); evitacin (formada diez estrategias de afrontamiento. A continuacin se
por la evitacin cognitiva y la evitacin conductual); detallan dichos valores en la tabla 1.
y emocin (formada por las estrategias emocin y
pasividad).
En la muestra espaola, la escala tiene buena Tabla 1
consistencia interna (= 0,75), y un aceptable coefi- Descriptivos de cada una de las estrategias de afrontamiento
ciente de fiabilidad test-retest (Rxx= 0,68).
Para la muestra de nios de la ciudad de San Media
Desviacin
Luis, la escala tiene tambin buena consistencia in- Estrategia tpica
(m)
(dt)
terna (= 0,70).
Solucin activa 9,35 1,43

Procedimiento Apoyo social 7,62 1,54


Bsqueda de informacin 7,88 1,76
Se obtuvo el consentimiento de los padres o adultos a Emocin 7,52 1,87
cargo de los nios para participar en la investigacin Evitacin conductual 8,1 1,77
y el asentimiento por parte del propio nio. Se apli- Conducta agresiva 5,16 1,3
caron los cuestionarios en forma individual, previa Reevaluacin positiva 10,27 1,61
explicacin de las instrucciones, en un solo encuen-
Ocultacin del problema 6,34 1,59
tro de aproximadamente una hora. Se inform a los
Pasividad 6,35 1,44
participantes sobre la privacidad y el carcter volun-
tario de la participacin. Evitacin cognitiva 8,39 1,58

Notas. N = 106. Elaboracin propia.


Anlisis de los datos
La totalidad de los datos empricos obtenidos se so- La siguiente distribucin de frecuencia se reali-
metieron a un software estadstico para ciencias so- z considerando a los sujetos que obtuvieron valores
ciales (spss V.17), el cual permite realizar un anlisis por encima de la media y desviacin tpica:
descriptivo, teniendo en cuenta frecuencias, porcen-
tajes y medias de los atributos. El 21,7% (n=23) de los nios utilizaba con mayor
La aplicacin de la prueba de distribucin nor- frecuencia estrategias pasivas para afrontar las
mal (Prueba de Kolmogrov-Smirnov), mostr una situaciones de estrs que viven.
distribucin no normal en nueve de las diez estrate- El 25,5% (n=27) utilizaba ms la evitacin cog-
gias de afrontamiento, y en una de las cuatro dimen- nitiva.
siones de afrontamiento. Por este motivo se decidi El 20,8% (n=22) empleaba ms la solucin activa.
utilizar pruebas no paramtricas para el anlisis de El 35,8% (n=38) usaba la estrategia de bsqueda
los datos. de informacin.
Con el fin de explorar las relaciones entre dis- El 29,2% (n=31) usaba ms estrategias emociona-
tintos grupos de sujetos, confirmando la presen- les ante situaciones de estrs.
cia o ausencia de diferencias significativas (segn El 27,3% (n=29) utilizaba el apoyo social.
las variables seleccionadas), se aplicaron las pruebas El 24,6% (n=26) empleaba la evitacin conductual.
U de Mann-Whitney, H de Kruskal-Wallis, y Post- El 18% (n=19) haca uso de la conducta agresiva
Hoc para comparaciones mltiples: T3 de Dunnett, como estrategia.
Estrategias de afrontamiento y estrs en un grupo de nios 103

El 24,5% (n=26) de los nios usaba ms las estra- Tabla 3


tegias de reevaluacin positiva. Niveles de estrs y dimensiones de afrontamiento
El 20,6% (n=22) utilizaba la estrategia ocultacin por la prueba Post Hoc T3 de Dunnett
del problema.
Diferencia
Dimensin (I)Estrs (J)Estrs p
En sntesis, las tres estrategias de afrontamiento de X (I-J)
ms utilizadas por el total de los nios encuestados Afrontamiento Bajo Medio
-1,58 0,.00**
fueron la bsqueda de informacin, el apoyo social y improductivo (RP=32,14) (RP=53,84)
las estrategias emocionales. Bajo Alto
-3,82 0,00**
Se observ una diferencia significativa en la es- (RP=32,14) (RP=79,18)
trategia de pasividad entre los varones y las mujeres Medio Alto
-2,24 0,02*
(Mann-Whitney U = 809,500; z = -3,834; p < 0,00) (RP=53,84) (RP=79,18)

siendo los primeros quienes ms la utilizaban. Evitacin


Bajo Alto
-2,51 0,05*
(RP=37,51) (RP=64,21)
Al relacionar la presencia de estrs con el uso
de estrategias de afrontamiento, se observ que los Nota. RP= rango promedio. N = 106 * p < 0,05 ** p < 0,01.
nios con niveles altos y moderados de estrs utili- Elaboracin propia.
zaban ms estrategias de afrontamiento las cuales
se incluan en la dimensin afrontamiento impro- que los nios con estrs moderado usaban ms la es-
ductivo frente a los nios que experimentan ba- trategia evitacin cognitiva con relacin a los nios
jos niveles de estrs. De igual manera, los nios que de bajo estrs.
presentaban niveles moderados de estrs usaban las Adems, los nios con alto estrs utilizaban ms
estrategias de esta dimensin con menor frecuen- la evitacin conductual que quienes tenan bajos ni-
cia frente a quienes presentaban niveles elevados de veles de estrs. Estos ltimos, a su vez, utilizaban me-
estrs. nos conductas agresivas frente los nios con un estrs
Adems, los nios con bajos niveles de estrs moderado y elevado.
manifestaron utilizar menos estrategias de afronta- Por ltimo, los nios con bajo estrs ocultaban
miento incluidas en la dimensin evitacin, con res- menos sus problemas que aquellos con niveles mode-
pecto a los nios que tenan altos niveles de estrs rados y elevados de estrs. Tambin, los nios con ni-
(tablas 2 y 3). veles moderados los ocultaban menos frente aquellos
que presentaron altos niveles de estrs.
Tabla 2
Dimensin de afrontamiento utilizada, segn el nivel Tabla 4
de estrs manifestado por los nios Estrategias de afrontamiento, segn el nivel de estrs
manifestado por los nios
Solucin Afrontamiento
Evitacin Emocin Estrategia de
activa improductivo Chi-Square Df p
afrontamiento
Chi-Square 0,12 18,81 6,86 5,49
Pasividad 7,14 2 0,03*
df 2 2 2 2
Evitacin cognitiva 6,29 2 0,04*
p 0,94 0,00 0,03 0,06
Solucin activa 0,19 2 0,90

Nota. Prueba H de Kruskal-Wallis. ** p < 0,01 * p < 0,05. N= 106. Apoyo social 1,76 2 0,42
Elaboracin propia. Bsqueda de informacin 3,43 2 0,18
Emocin 2,72 2 0,26
En la tabla 3 se muestran los datos obtenidos de Evitacin conductual 6,39 2 0,04*
la aplicacin de una prueba Post Hoc para compara- Conducta agresiva 12,52 2 0,00**
ciones mltiples, tanto a las categoras afrontamiento Reevaluacin positiva 2,178 2 0,34
improductivo, como evitacin. Ocultacin del problema 14,84 2 0,00**
En las tablas 4 y 5 se observa cmo los nios con
un nivel medio de estrs usaban menos la estrategia Nota. Prueba H de Kruskal-Wallis. N=106 * p < 0,05 ** p < 0,01
pasividad frente a los nios con alto estrs, mientras Elaboracin propia.
104 Artculos originales de investigacin Pensando Psicologa / Volumen 11, Nmero 18 / enero-diciembre 2015

En la tabla 5 se muestran los datos obtenidos de tipo de estrategias no conducen al nio a una solu-
la aplicacin de una prueba Post Hoc para compara- cin efectiva del problema. Esto coincide con lo se-
ciones mltiples, a las estrategias de afrontamiento. alado por Morales-Rodrguez (2008), en un estudio
realizado con alumnos entre los 9 y 12 aos de edad,
Tabla 5 en el cual concluan que los alumnos y alumnos ms
Estrategias de afrontamiento y nivel de estrs por la prueba estresados presentaban mayor puntuacin en facto-
Post Hoc T3 de Dunnett res de afrontamiento improductivo y disfuncional,
as como menor puntuacin en estrategias de afron-
tamiento productivo y funcional.
Diferencia Como afirma Milgram (1993), la corta edad es
EA (I)Estrs (J)Estrs p
de X (I-J)
un lmite importante para tener habilidades concep-
Moderado Bajo
Pasividad -1,19 0,04* tuales y conductuales suficientes, as como el dominio
(RP= 49,92) (RP=73,32)
y conciencia de las opciones reales de afrontamiento
Evitaci Moderado Bajo
0,92 0,05* con las que cuenta. Esto, sin duda, sita al nio en un
cognitiva (RP=56,48) (RP=37,36)
estado de mayor vulnerabilidad para padecer estrs.
Evitacin Bajo Alto
conductual (RP=41,31) (RP=68,54)
-1,48 0,05* Por su parte, el sexo incidi en la seleccin de las
estrategias de afrontamiento. Los varones, a pesar de
Conducta Bajo Moderado
agresiva (RP=35,67) (RP=54,28)
-0,76 0,02* manifestarse ms movedizos, al momento de enfren-
tar los acontecimientos cotidianos informaron asu-
Alto
(RP=72,29)
-1,41 0,00** mir una actitud ms pasiva que las mujeres, es decir,
frente a los estresores cotidianos los varones podran
Ocultacin Bajo Moderado
del (RP=36,42) (RP=53,13)
-0,83 0,03* estar utilizando respuestas que implican la ausencia
problema Alto
de accin. Este dato coincide con lo encontrado en di-
(RP=77,43)
-2,41 0,00** versas investigaciones (Morales-Rodrguez, Trianes-
Moderado Alto
Torres y Miranda-Pez, 2012; Seiffge-Krenke, 2007;
-1,59 0,04* Seiffge-Krenke y Stemmler, 2002), en las cuales se
(RP=53,13) (RP=77,43)
resalta la utilizacin de estrategias de afrontamien-
Nota. RP = rango promedio. EA = Estrategia de afrontamiento. N to activas por parte de la mujeres, presentando un
= 106 * p < 0,05 ** p < 0,01 . Elaboracin propia. mayor esfuerzo por buscar soluciones activas a los
problemas. Adems, estos resultados pueden rela-
Discusin cionarse con otros que encuentran en los nios ms
afrontamiento improductivo basado en la evaluacin
Segn el anlisis de los datos, las estrategias de de agresin e indiferencia (Baker, 2006), as como en
afrontamiento que ms usaron los nios se ubicaban ignorar el problema y reservarlo para s (Gonzlez et
dentro de un estilo de afrontamiento activo y emo- al., 2002). No obstante, existen puntos de vista que
cional. La bsqueda de informacin y de apoyo son afirman como las diferencias en estrategias de afron-
estrategias consideradas funcionales que reducen el tamiento improductivas entre nios y nias no se
estrs y promueven la salud a largo plazo (Martn- perciben bien en la infancia media, sino que se dife-
Das, Jimnez-Snchez y Fernndez-Abascal, 1997). rencian mejor en la adolescencia (Reijntjes, Stegge y
Estos resultados coinciden con los datos obtenidos Meerum-Terwogt, 2006).
por Dvila y Guarino (2001) en un estudio con ni- Los resultados en su conjunto son relevantes, ya
os y adolescentes venezolanos de entre 8 y 16 aos que al experimentar estrs los nios despliegan una
de edad, en las cuales se seala que el afrontamiento serie de comportamientos que pueden ser efectivos o
activo y la expresin de emociones son las ms utili- no para resolver sus problemas, y lo cual, a su vez, los
zadas por los nios, as como son estrategias que se desgasta, de manera que experimentan depresin tal
encuentran dentro del estilo de control directo. y como se presenta en los adultos. Un ejemplo de lo
El uso de estrategias de tipo improductivas anterior se presenta en lo que se conoce como sndro-
(ocultamiento del problema y pasividad) y/o evitati- me de bournout. Lo anterior sugiere como desde edad
vas (principalmente conductual) por parte de los ni- muy temprana se establecen los patrones de respuesta
os que vivenciaban un alto estrs cotidiano, refuerza de estrs-afrontamiento, en el cual parece existir con-
la presencia de ese estrs, ya que la utilizacin de este sistencia en la manera de responder de los individuos
Estrategias de afrontamiento y estrs en un grupo de nios 105

a lo largo del tiempo (Vega-Valero, Villagrn-Velazco, Ferreiro, M. (2005). Estrs Infantil. Recuperado de http://
Nava Quiroz y Soria Trujano, 2013). www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=96990
Es posible entonces sumarse a la postura de los Folkman, S. y Moskowitz, J. T. (2004). Coping: pitfalls and
distintos autores segn la cual s es posible que un promise. Annual Review of Psychology, 55, 745-774.
nio experimente estrs, y que los diversos mbitos doi: 10.1146/annurev.psych.55.090902.141456
en los que convive el nio (el familiar y el escolar, en- Gantiva-Daz, C., Viveros, A., Dvila, A. y Salgado, M.
tre otros), son importantes para la generacin, man- (2010). Estrategias de afrontamiento en personas con
tenimiento o proteccin (desarrollo de estrategias de ansiedad. Psychologia: Avances de la disciplina, 4(1),
afrontamiento efectivas) frente al mismo. 63-70.
Los resultados obtenidos llevan a sugerir la im- Gonzlez, R., Montoya, I., Casullo, M. y Bernabu, J. (2002).
portancia de continuar realizando investigacio- Relacin entre estilos y estrategias de afrontamiento y
nes acerca de la temtica, aumentar el tamao de la bienestar psicolgico en adolescentes. Psicothema, 14,
muestra, realizar comparaciones con nios de otros 363- 368.
sectores geogrficos (zonas suburbanas y rurales), e Lapointe, V. y Marcotte, D. (2000). Gender typed characte-
incluir otras variables psicolgicas (personalidad, re- ristics and coping strategies of depressed adolescents.
siliencia, apego), y de interaccin familiar (padre-hi- European Review of Applied Psychology, 50, 451-460.
jos, hermano-hermano).
Lazarus, R.S. y Folkman, S. (1986). Estrs y procesos cogniti-
En definitiva, es necesario modificar la creencia
vos. Barcelona: Martnez Roca.
popular segn la cual en la infancia no se vive estrs,
Martn-Das, M. D., Jimnez-Snchez, M. P. y Fernndez-
a fin de orientar esfuerzos y fortalecer las estrategias
Abascal, E. G. (1997). Estudio sobre la escala de estilos
que orienten tanto la prevencin de esta patologa,
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como la promocin del bienestar fsico y mental de
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Agradecimientos
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Agradecemos a los revisores las sugerencias realiza-
iguales. Electronic Journal of Research in Educational
das para la mejora de este trabajo.
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