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1 Os primeiros viam na lngua apenas regularidades, uma harmonia entre formas gramaticais e as ideias
lgicas; os segundos postulavam que a linguagem no possui regularidades, havendo o domnio da
arbitrariedade. (CMARA JNIOR, 1975, p. 26)
No Renascimento, essa tendncia em relao s gramticas dos vulgares se
intensifica, embora mantendo o latim como modelo. Conjugados s novas necessidades
sociais, essas lnguas passam a ser ensinadas nas escolas europias, alm do latim; e
so as que so levadas nas conquistas dos novos territrios, que seriam
cristianizados. As gramticas j no so exclusivamente especulativas, como durante a
Idade Mdia, concorrem com essas as gramticas empricas, formais, que surgem nesse
perodo histrico. Diz Mattos e Silva (1989, p. 24) a lngua comea a ser trabalhada de
modo generalizado como objeto de ensino. desse perodo a gramtica castelhana de
Antnio de Nebrija (1492), as gramticas portuguesas de Ferno de Oliveira (1536) e a
de Joo de Barros (1540).
No sculo XVII, com a Gramtica de Port-Royal ou Gramtica Geral ou
Razoada, de autoria de Arnauld e Lancelot, h um retorno a um modelo de gramtica
especulativa medieval, de tradio greco-latina, que parte de um princpio de que a
lngua um produto da razo um sistema lgico e racional de carter universal.
Tem-se como pressuposto que esse sistema lgico e racional preexistente a todas as
lnguas e essas no so seno variantes, sendo a estrutura da lngua um produto da
razo, um reflexo do pensamento. A nfase do estudo j no so os termos isolados,
mas a proposio, a base da anlise, por ser a expresso mnima do juzo e do
raciocnio (MATTOS e SILVA, 1989, p. 26, 27).
No sculo XVIII, houve a continuao dos estudos gramaticais, na perspectiva
filosfica dominante no sculo anterior, e se iniciam, por outro lado, os estudos
histrico-comparativos, na Europa, que ganham maior relevo no sculo XIX. Esses
estudos esto inseridos no mbito da lingustica histrica, e tiveram como objetivo
identificar as famlias de lnguas, inicialmente, a indo-europeia. A lingustica
comparativa mostrou que a mudana lingustica um processo regular, universal e
constante. Os comparatistas, seguidos pelos neogramticos (para quem o nico mtodo
cientfico de estudo da lngua o histrico) estiveram sob a influncia dos estudos
cientficos desenvolvidos nesse mesmo sculo, principalmente no mbito da biologia,
cujo maior representante Darwin. Segundo o modelo darwiniano, a evoluo
biolgica se processa de acordo com leis imutveis. (LOBATO, 1986).
Os estudos gramaticais de base filosfica de carter lgico-racional
desenvolvidos nos sculos XVII e XVIII tm dois representantes portugueses que
merecem destaque, que so Antonio Jos dos Reis Lobato, cuja gramtica foi
encomendada pelo Marqus de Pombal, e foi adotada, pelo menos em Portugal, at
mais de meados do sculo XIX, e Jernimo Soares Barbosa, que exerceu grande
influncia nos gramticos portugueses e brasileiros da primeira metade do sculo XIX,
com sua gramtica filosfica. Os estudos cientficos da gramtica comparada vo
influenciar o pensamento e a estrutura de uma nova gramtica que se desenvolveu na
segunda metade do sculo XIX, a gramtica cientfica.
2 As duas obras referidas so: Novo Methodo da Grammatica Latina, por Antonio Pereira, da
Congregao do Oratrio, e A Arte da Grammatica Latina, reformada por Antonio Felix Mendes,
professor em Lisboa.
explicao dos mestres sobre o funcionamento da lngua; resultando numa
aprendizagem dessa, ao mesmo tempo em que aprendem a histria de Portugal. Esse
ensino, aperfeioado na adolescncia, formaria sujeitos capazes de exercer os cargos
burocrticos do governo portugus, que se expressariam sem erros na fala e na escrita,
o que comumente ocorria nos ofcios pblicos.
A gramtica de Lobato dividida em quatro partes: etimologia, sintaxe,
ortografia e prosdia/ortopia. Essa diviso em quatro partes herana da Idade
Mdia, com Alexandre de Villedieu (Doctrinale Puerorum, 1200), que permaneceu at
o sculo XVI, com Nebrija e Joo de Barros, e vai at gramticas do sculo XIX, pelo
menos da primeira metade. (FVERO, 2001, p. 65). A gramtica de Lobato est,
tambm, entre as que definem gramtica como arte, dentro do modelo greco-latino:
Grammatica Portugueza he a Arte, que ensina a fazer sem erros a orao Portugueza.
(p. 1).3 Na definio de gramtica, alm da referncia gramtica como arte h a
referncia orao portuguesa. Lobato considera a sintaxe como a principal parte da
gramtica, em que todos os grammaticos do regras da concordncia, e regncia das
partes da orao. (LOBATO, 1770, p. XXXV). uma gramtica cujo modelo a
gramtica latina, haja vista a sua estrutura e os autores em quem ele se inspirou.
O sculo XIX traz algumas mudanas, no que diz respeito s gramticas e ao
ensino da lngua. Na primeira metade predominam as gramticas filosficas, na
segunda metade as gramticas cientficas, a partir de Jlio Ribeiro, com sua
Grammatica Portugueza (1881), considerada um divisor de guas, embora existam
gramticas filosficas que adentraram a segunda metade do sculo, como a
Grammatica Portugueza Philosophica (1881) de Ernesto Carneiro Ribeiro.
As gramticas filosficas seguem os pressupostos das gramticas lgico-
racionais do sculo XVII, e dos enciclopedistas, como visto. As gramticas que mais se
destacam, nesse perodo, esto no levantamento feito por Fvero e Molina (2006),
quando apresentam as propostas de periodizao dos estudos filolgicos no Brasil e
dos estudos gramaticais, so a de Jernimo Soares Barbosa Grammatica Philosophica
da Lngua Portugueza: ou dos princpios da grammatica geral applicados nossa
linguagem; a de Antonio Moraes Silva, Epitome da Grammatica Portugueza, publicada
em Lisboa em 1806; e a de Francisco Sotero dos Reis, Grammatica Portugueza,
3 Quanto referncia a arte, Fvero (2001, p. 61) diz que Ars traduo do grego. Aristteles na
Metafsica atribui ao termo o sentido de ofcio, habilidade para se fazer algo. [...]. Dionsio chamou sua
obra de arte gramatical, por no ser ela especulativa, mas prtica.
publicada pela primeira vez em 1866. A gramtica de Jernimo Soares Barbosa,
embora tenha sido elaborada na transio dos sculos XVIII e XIX, foi publicada
postumamente em 1822. Essa constitui um modelo inspirador para a produo de
gramticas portuguesas e brasileiras do sculo XIX. A gramtica de Soares Barbosa e a
de Moraes Silva inserem-se, segundo Fvero e Molina (2006, p. 57) [...] no
movimento de renovao pombalina, apresentando-se favorvel reforma do ensino
(Alvar Rgio de 1770): [...].
Quanto s gramticas da segunda metade do sculo, a de Jlio Ribeiro (1881)
est conforme os princpios da gramtica cientfica, assim como a de Joo Ribeiro
(1887). Esta ltima seguiu o programa de portugus para os exames preparatrios do
Colgio Pedro II, elaborado por Fausto Barreto, em 1887, que influenciou a
organizao de muitas gramticas do final do sculo XIX. No ttulo, j h esta
informao: Exame de Portugus. Lies de Grammatica Portugueza coordenada
segundo o Programa de 1887, por Joo Ribeiro. J a de Carneiro Ribeiro (1881) tem
como ttulo e informao Grammatica Portugueza Philosophica pelo Dr. Ernesto
Carneiro Ribeiro. Professor de Grammatica Philosophica no Lyceo da Bahia (1881).
Esta foi publicada no mesmo ano da de Jlio Ribeiro, mas ainda na linha das
gramticas filosficas, e teve grande circulao na Bahia e em outros estados.
Na Introduo, Ernesto Carneiro Ribeiro (1881) apresenta o conceito de
gramtica:
Grammatica a sciencia de enunciar os nossos pensamentos segundo
as regras estabelecidas pela razo e pelo bom uso; mais geralmente,
porem, considerada, pode-se definir a grammatica a sciencia da
linguagem. [...] A grammatica ao mesmo tempo uma sciencia e uma
arte: sciencia porque ensina a conhecer os princpios geraes da
linguagem, os elementos que a constituem; arte, porque expe os
preceitos, as regras relativas mesma linguagem.
Quanto forma indireta ou implcita, dito que j tinha sido apresentada por
ele, no caso do ensino das lnguas estrangeiras. Seguem alguns exemplos levantados
pelo autor, extrados dos Manuais do Professor e Livros do Aluno.
a) Aluso Influncia da Lingustica no Ensino da Gramtica
[...] o ensino da gramtica [...] indispensvel [...] tendo-se como ponto de
apoio os conhecimentos que nos so fornecidos pela lingstica moderna.
(AZEVEDO FILHO, Leodegrio; THOMAZ, Layla da Silveira, e BOUAS, Maria Augusta
do Couto. Comunicao e Expresso em Lngua Portuguesa. Manual do Professor. 8 srie. Rio,
Gernasa, 1975, p. xii. In MATOS, 1978, p. 54)
H ainda outros exemplos apresentados por Matos, dos quais se pode destacar
a srie Caminhos da linguagem, de Marisa Lajolo, Haquira Osakabe e Francisco Plato
Savioli (So Paulo, tica, 1977), que [...] talvez a que mais ateno explcita tenha
dedicado at hoje ao Princpio da Variao Lingustica. (p. 55). Tambm h uma
referncia obra de Ada Natal Rodrigues: [...] uma das obras didticas pioneiras na
utilizao de conceitos oriundos da gramtica gerativo-transformacional, encontramos
uma terminologia lingustica abundante. (p. 57).
Pelo que se pode observar houve, nesse perodo, mais do que uma aplicao
prtica dos princpios da lingstica ao ensino, no sentido funcional, mas,
principalmente, houve uma insero terminolgica e de conceitos pouco eficiente em
termos de aprendizagem da lngua, em atendimento aos diversos contextos de uso.
Nesse momento histrico, com as pesquisas lingusticas mais difundidas e, do
ponto de vista social, com a abertura da escola para o povo, no fenmeno da chamada
democratizao da escola (GERALDI, 2006), comeam, tambm, os
questionamentos sobre o ensino da norma padro, iderio perseguido pela escola, a
partir das regras da gramtica normativa. A escola passou a ser um espao de grande
visibilidade da diversidade lingustica, mormente da variao diastrtica, caindo por
terra as metodologias at ento usadas de aprendizagem do padro culto escrito. Essa
crise no interior da escola e de afetao na sociedade vai ser intensificada, nas dcadas
de 80 e 90, com a divulgao das pesquisas lingusticas das diversas teorias que
floresceram na segunda metade do sculo, e que evidenciam os usos do portugus
brasileiro. Instala-se um novo tempo. H um deslocamento das cincias da educao
para as cincias da linguagem. O impacto causado pelas pesquisas lingusticas vai ser
grande no repensar das prticas pedaggicas. Uma tendncia j iniciada na dcada de
70, como visto. E a lingstica assume a dianteira, para se pensar a lngua fora da escola
e na escola.
So significativas as contribuies que a sociolingustica variacionista tem
dado s relaes na sala de aula, com as reflexes sobre o preconceito lingstico, e
tambm sobre a variao vista como inerente ao sistema lingustico, portanto, uma
forma de se tratar a lngua fora do categrico institudo pela gramtica tradicional.
Tambm tm sido significativas as contribuies do funcionalismo lingustico, na
vertente da gramaticalizao, para se repensar os processos de mudana, tambm
inerentes ao sistema lingustico. Nada definitivo, do ponto de vista estrutural. A
lngua uma estrutura malevel e vai se moldando aos contextos de uso. A rotinizao
decorrente do uso de determinadas estruturas vai fixando formas e essas vo se
revestindo de novos valores. As pesquisas na linha da gramaticalizao tm
demonstrado que palavras lexicais podem passar a gramaticais, e que as gramaticais
podem passar a ser mais gramaticais, assim como as construes. Segundo Martelotta e
Alonso (2012, p. 99), h uma aproximao entre o conceito de construo e o
processo de gramaticalizao, e que
Essa relao se manifesta no fato de que no apenas morfemas e
palavras se gramaticalizam, mas, sobretudo, expresses com mais de
uma palavra:
a) Desenvolvimento de advrbios:
Acima <a cima, apenas <a penas [...]
b) Desenvolvimento de conjunes
Embora <em boa hora; porm <por ende [...]
c) Desenvolvimento de expresses intensificadoras
um bocado feliz <um bocado de gente
Nesta mesma gramtica, Carneiro Ribeiro chama ateno para o fato de que
esses usos ocorriam no latim e no francs, isto , o emprego do onde com seu sentido
metaforizado, mais abstrato, com referncia a pessoa, a coisa, indo alm de seu sentido
primeiro, referente a espao fsico. Isto significa que os usos metafricos do onde no
so um fenmeno da atualidade, mas j ocorriam em outras sincronias e so
destacados como ocorrncias a serem evitadas. (SOUZA, 2003; SOUZA 2008)
Tambm Joo Ribeiro (1887), alm de apresentar a origem latina do onde, faz
referncia aos usos antigos desse item, como o referir-se a pessoas, os mesmos
destacados por Carneiro Ribeiro:
No portuguez antigo o uso de onde era muito mais extenso, como se
v da edio do Graal.
Aquelle cavalleiro onde me tanto falou. (53)
Era Galvam tal homem onde se nam poderia vingar. (RIBEIRO,
Joo, p.170)
CONSIDERAES FINAIS
Quando o texto foi iniciado dizendo-se que o ensino da lngua nunca esteve
atrelado a nenhuma teoria, em razo do que ocorreu durante sculos: a hegemonia da
gramtica tradicional. No caso brasileiro, a mudana dessa ordem s veio a acontecer
no final do sculo XX e incio do sculo XXI, com a divulgao dos resultados das
4 H uma variao na referncia dos autores dos exemplos - Carneiro Ribeiro (1881) e (1890).
pesquisas lingsticas, e com o debruar de muitos linguistas, nas questes referentes
ao ensino da lngua.
Pelo que foi visto, desde os gregos antigos houve uma preocupao em
fundamentar a gramtica com as ideias do certo e do errado, e isso se manteve, mesmo
sob a influncia de correntes filosficas outras. A concepo de lngua como
expresso do pensamento a que tem atravessado os sculos. A influncia dos estudos
formais do sculo XX trouxe uma concepo de lngua como cdigo, que, de certa
forma, contagiou a prtica pedaggica, como foi visto. Hoje se est numa fase de
maior alinhamento com os estudos scio-interacionais, em que a lngua vista como
forma de interao. uma nova concepo, que tem repercutido no fazer pedaggico
e a assumida pelos PCN de lngua portuguesa, de forma positiva, pois mais
condizente com a realidade lingustica dos alunos e com a forma de apropriao do
conhecimento na sala de aula. Mas no se pode deixar de destacar que, ao lado das
duas ltimas concepes referidas, nunca deixou de se manter a concepo tradicional,
atravs da crena na prescrio, como nica forma de aprendizagem da lngua. E esse
um iderio que corre ainda socialmente. Da se considerar este um momento de
tenso, de desequilbrio, de instaurao da crise de natureza epistemolgica, da qual
deveremos sair.
A lngua dinmica, heterognea, sofre variao e mudana em todos os
mveis, e essas so realidades que devem ser encaradas por todos comprometidos com o
ensino da lngua portuguesa.