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C

LATIN I
Lengua y Cultura Latinas I Terico 09 1

TEORICO N 09
Mircoles 04/09/12
Prof. Liliana PGOLO

Contenidos: Uso y rgimen de las preposiciones. Tercera declinacin


(comienzo)

Profesora Pgolo: Hola. Antes de presentar la tercera declinacin, lo cual es todo


un desafo, para ustedes y para m, vamos a trabajar (mnimamente, porque despus en
prcticos estoy segura que van a hacer muchas oraciones al respecto, si es que ya no han
ido apareciendo) textos en los que nos encontramos con circunstanciales diversos.
Igualmente, entre las pocas oraciones que estuvimos haciendo fueron apareciendo, algn
que otro circunstancial de tiempo, por ejemplo. Pero si es que ustedes todava no se han
enfrentado a la cuestin de los circunstanciales, y particularmente de los circunstanciales de
lugar, ya van a aparecer. Entonces, quiero que abran las Fichas Tericas en la pgina 16.
Simplemente para comentar y luego haremos alguna oracin al respecto y ms que nada
para hacer ms prctica oracional. Estoy hablando de la pgina 16 de las Fichas Tericas,
donde ustedes tienen un cuadro de circunstanciales a los que les hemos agregado este mote
de ms frecuentes. Los cuatro primeros que ustedes encuentran ac son, todos ellos,
circunstanciales de lugar. Lo que sucede es que, por la manera en que estn construidos,
reciben denominaciones especficas. A qu se refiere, en este cuadro, cuando se habla de
ubi? Qu es ubi? Si busco en el diccionario qu es ubi encontrar como traduccin el
adverbio dnde. Lo mismo va a ocurrir con unde, quo y qua. Son todos ellos nombres de
pronombres interrogativos, cada uno de los cuales tiene, por cierto, una traduccin que de
alguna manera va a guiarnos acerca de, o sobre qu estamos preguntando. Cuando nosotros
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decimos ubi estamos preguntando por dnde, es decir que estamos ante una circunstancia
que implica un lugar fijo, sin movimiento. Fjense que lo que tenemos expresado en la
segunda parte del cuadro es precisamente de qu manera se puede representar
lingsticamente la respuesta a esa pregunta dnde s? Fjense que tenemos dos
posibilidades, por lo menos las que aparecen ac, lo cual no quiere decir que aparezca
alguna otra preposicin por lo cual ustedes tienen que tener cuidado acerca de cul es el
rgimen casual que les pide esa preposicin-, pero la idea puede ser tambin la de un lugar
fijo. Fundamentalmente las que pueden llegar a aparecer son estas dos posibilidades, pero
quiero adelantarles que no son las nicas. Cuando hablamos de ubi, como ustedes pueden
ver, una de las posibilidades de representacin de esta circunstancia es el locativo. Ya
hemos aprendido este carcter defectivo del locativo, que tanto en la primera como en la
segunda declinacin lo podemos encontrar y veremos que tambin aparece en la tercera.
Entonces como ustedes pueden ver tambin es que el locativo aparece solito (sin
preposicin). Y si decimos, por ejemplo, humi significa en la tierra. Pero tambin, y es
ms frecuente que esa representacin del locativo fuera reemplazada, o mejor dicho, se
reemplace, a travs de una construccin. Cul es esta construccin? Ustedes lo ven ah.
Dice: In que es la preposicin ms un sustantivo en caso ablativo. Cuando nosotros
encontramos ese tipo de construccin en una oracin, -ahora vamos a hacer una oracin
como modelo, y despus van a encontrar ustedes en las oraciones que tienen para las clases
de prcticos una abundante ejercitacin al respecto-, le colocaramos la etiqueta ubi. Es
decir, un circunstancial que supone un lugar fijo desde el punto de vista semntico lo
denominamos ubi. Entonces recordemos que ubi significa dnde. En consecuencia, el
circunstancial est respondiendo a este pronombre, y lo nombramos de esa manera.

Lo mismo ocurre con el pronombre interrogativo que tenemos abajo: unde. Esta
palabra significa de o desde, es decir de dnde o desde donde. Y como ustedes
pueden advertir, presupone movimiento, pero es un movimiento dado a partir de un lugar
fijo del que se separa. Supone una separacin. Y fjense que nosotros tenemos ac tres
posibilidades de construccin. Siempre, como ustedes pueden advertir, con ablativo, por
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qu? Eso lo hemos sealado cuando empezamos a nombrar los casos, que precisamente el
ablativo presupone una idea de separacin.

Cules son entonces las posibilidades que podemos hallar?

E o ex ms ablativo. Por qu tenemos estas dos versiones? Por qu tenemos e y


entre parntesis una equis (x)? O tenemos tambin a y entre parntesis una b [a(b)]. Qu
quiere decir esto? Quiere decir que si la palabra que sigue empieza con vocal,
necesariamente tendr que aparecer esta equis (x). Si la palabra que sigue empieza en
consonante no resulta necesario. Lo mismo ocurre con ab, ambas son las dos preposiciones,
entonces cundo es que s o s se necesitan ab o ex? Cuando la palabra siguiente
comiencza con vocal; sino, no es necesario que aparezca, ni en el primer caso la equis (x),
ni en el segundo caso la be (b).

Alumno: Una pregunta, yo recuerdo la frase, por ejemplo, ex nihilo.

Profesora: S, por eso mismo.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: Lo que s es cierto que pueden aparecer cualquiera de las dos. Pero si la
palabra que sigue empieza por vocal, necesariamente debe aparecer esa consonante, no
pods optar. Esto que est diciendo el compaero, ex nihilo, significa a partir de la nada.
Una creacin ex nihilo, significa una creacin a partir de la nada, cosa que en cualquiera de
las cosmogonas con las que uno puede encontrarse, no existe una creacin a partir de la
nada. En todo caso habr una materia informe a la que los dioses le darn forma de una u
otra manera. Entonces, esto de la creacin ex nihilo es todo un debate.

La ltima posibilidad de construir este unde es de ms ablativo. La diferencia es que


este de ms ablativo presupone un movimiento de arriba hacia abajo. Por supuesto que
tambin es un separativo. Tratndose del caso ablativo, siempre da una idea de separacin a
partir de un punto .

El tercero de estos circunstanciales es quo. Fjense que se le dan los nombres a


partir... vuelvo a insistir en esto: Tenemos el nombre del circunstancial a partir del
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pronombre interrogativo. S? Que significa quo? Significa a dnde. A dnde o hacia


donde. Como ustedes pueden ver, el nico de estos circunstanciales que presuponen un
lugar fijo es ubi, el resto de los circunstanciales estn unidos a una idea de movimiento. La
diferencia entre ellos ser de qu tipo de movimiento hablamos. El quo es siempre un
circunstancial que indica movimiento aproximativo, -y tenemos dos variantes-, una
aproximacin, que es la que se construye con ad ms acusativo (y fjense que en cualquiera
de las dos posibilidades que tenemos ac es el acusativo el caso rgimen. El acusativo
presupone un movimiento). Decamos entonces de aproximacin, con ad ms acusativo. O
bien de penetracin: in ms acusativo. A veces ustedes se van a ver en problemas para
traducir este in ms acusativo. Porque tenemos que ver cul es el verbo que estamos
traduciendo y ver si es que podemos, en definitiva, mantener este circunstancial en
castellano. A la hora de hacer la traduccin, bueno, uno intentar acercarse, intentar
traducir lo ms cercano al significado latino, sin dejar de lado que nosotros hablamos en
castellano. Esto es importantsimo para tenerlo en cuenta. Y el ltimo de estos
circunstanciales de lugar es qua. Qu significa qua? Significa por dnde o a travs de
dnde y tambin se construye con acusativo. Por ahora con acusativo, despus vamos a
ver un poquito ms adelante si es que aparece alguna otra variante.

Ac aparece la preposicin per, pero podramos agregar alguna otra que tambin da
el sentido del qua que presupone a travs de, por ejemplo: trans ms acusativo.
Alumno: Seria trans ms acusativo?

Profesora: S, exactamente. Los otros circunstanciales que ustedes pueden ver ac


en este cuadro mnimo que no los completa ni mucho menos, por eso dijimos
circunstanciales ms frecuentes, -no hemos hablado, como ustedes pueden advertir, de
circunstanciales de tiempo-. Los circunstanciales de tiempo ya son un tema en s mismos.
As que si ustedes advierten que la significacin de ese circunstancial est respondiendo a
una circunstancia temporal le pondrn pura y simplemente circunstancial de tiempo. Pero
as como tenemos esta particularidad que la gramtica nos da acerca de los nombres de
estos circunstanciales de lugar -los tenemos que ir aprendiendo por la frecuencia con la que
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van a ir apareciendo, podemos encontrarnos con otros circunstanciales que son un poco ms
difciles a su vez.

Fijense que no hemos puesto, por ejemplo, el circunstancial de negacin, pero


porque esto es muy simple ya que, por ahora, el circunstancial de negacin est
expresado pura y exclusivamente a travs del advervio non y a esto cuando aparezca
ustedes le pondrn circunstancial de negacin. Estamos ms que nada viendo a travs de
qu casos se pueden expresar o representar las diferentes circunstancias. Desde ya que un
circunstancial como el de instrumento o el de modo se va a expresar a travs del caso
ablativo. Sabemos que el ablativo, esto lo hemos dicho en ms de una oportunidad, ha
subsumido, ha tomado, ha ampliado su campo de significacin haciendo desaparecer casos
que existan, por lo menos, en el antiguo indoeuropeo. Exista un caso sociativo-
instrumental. Bueno, esto forma parte, digamos, de este carcter imperial que parece
tener el caso ablativo. As que el circunstancial de medio o instrumento se representa a
travs del ablativo, lo mismo que el de modo. Forma parte del mismo campo de
significacin. Lo mismo, como ustedes pueden ver, sucede con el circunstancial de
compaa que tambin est expresado a travs del ablativo con estas preposiciones, no es
cierto?

Ya de por s cuando se encuentran con alguna de estas preposicines en un texto y


buscan en el diccionario, el diccionario les va a decir cul es el rgimen, el caso regido por
esa preposicin. Y por ltimo el circunstancial de causa aparece; esta no es la nica
preposicin que pueden encontrarse en un circunstancial de causa, tambin la preposicin
ex o an la preposicin per, por supuesto en el caso de ex ser ex ms ablativo y en el caso
de per ser per ms acusativo. Entonces ex ms ablativo o per ms acusativo, cualquiera de
estas dos posibilidades pueden expresar el circunstancial de causa. Estamos de acuerdo?
Bueno, esta parte terica constituye la parte plmbea, como decimos siempre, de estos
latines...

As que vamos a hacer una oracin, donde vamos a ver en funcionamiento alguno
de estos circunstanciales; muy pequea la oracin pero nos va a servir -y que forma
parte de un texto capital- para entender el origen del mito de la aparicin de la repblica
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romana. As que vamos a darle el valor que esto tiene no?. Todo pueblo pareciera construir
sus mitos, todo pueblo pareciera buscar legitimarse en la historia a partir de mitos. Sino,
miren lo que sucede con la historia argentina, no? Y detnganse a analizar los himnos,
aquellos que cantbamos cuando bamos al colegio primario. Y por ah si aqu hay maestros
van a ver que hay un cronograma de himnodia que uno cumplimenta. Empiecen a analizar
esos textos, se van a encontrar con cosas maravillosas. Y despus las vamos a cruzar con
lo que vayamos aprendiendo en latn, los que sigan, por supuesto, el Latn II, donde uno
apunta los caones sobre la Eneida y vamos a ver ese concepto del pater patriae. El
padre de la patria. Crcenlo simplemente con el padre augusto del pueblo argentino del
himno a San Martn De dnde habr venido esta construccin? No es original de quien
hizo el himno a San Martn

Bueno, vamos a esta oracin que ustedes tienen en la ficha de ejercitacin, en la


pgina tres. Es la ltima del punto b), la nmero ocho. Si ustedes ven que hay corchetes con
puntos suspensivos es que presupone que hemos sacado alguna construccin que, por
ahora, no podemos resolver.

Lucretiam maestam in cubiculo inveniunt.

Por donde empezamos?

Alumno: Por el verbo

Profesora: El verbo dnde est? Ubi verbum est?

Alumno: Inveniunt.

Profesora: Estamos todos de acuerdo en que es inveniunt? Podra dudar sobre


este verbo?

Alumno: No.

Profesora: Por qu no puedo dudar acerca de que este es el verbo?

Alumno: Por la -nt.

Profesora: Muy bien, por la -nt, Qu marca -nt?


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Alumno: Tercera persona del plural.

Profesora: Tercera persona del plural, muy bien. Ya eso lo tengo resuelto, el
problema es que tengo que seguir caracterizando morfolgicamente el verbo para saber
despus cmo traducirlo y entonces tendr que determinar el tiempo. Ahora ya no sabemos
solo el presente, pueden aparecer otras cosas. Siempre de derecha a izquierda Con qu nos
estamos enfrentando luego de la desinencia personal? Con una u... y eso es indicador de
algo? Que recuerdan ustedes que hayamos visto...?

Alumno: Presente.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: Si, puede ser... Estoy de acuerdo, pero la -u- como vocal temtica as
sola la vas a encontrar en el verbo sum. Por ah alguien salt diciendo el presente podra
ser el futuro de los otros verbos que hemos visto? No, tendra que decir bu, as que no nos
sirve eso. Podemos determinar que esto est en presente? Tenemos alguna otra marca,
infijo, vocal temtica?

Alumno: La -i-

Profesora: Y ac lo que necesito saber es cmo llego a la primera persona singular


del presente para saber con qu tipo de verbo me estoy enfrentando. Esa -u- va a ser
importante para determinar el tipo de verbo, que en este caso pertenece a qu conjugacin...
puede ser que sea de la primera?

Alumno: No.

Profesora: Porque en la primera, qu tipo de vocal nos encontramos?

Alumno: La -a-.

Profesora: Bien, puede ser segunda?

Alumno: No.

Profesora: Qu vocal encontramos en la segunda?

Alumno: La -e-.
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Profesora: Podr ser tercera?

Alumno: S.

Alumno: No.

Profesora: S o no? Puede ser. Yo digo currunt, digo legunt, digo dicunt... pero
alguien marc la i por ah, y fjense que cuando yo fui despejando los elementos, esa -i- no
la puedo despejar ms... quiere decir entonces que a qu conjugacin pertenece esta forma
verbal teniendo esa -i- que no puedo despejar y que constituye el tema?

Alumno: A la cuarta.

Profesora: A la cuarta conjugacin. Lo que yo aun no s es si tiene -i- larga o -i-


breve, es decir, una tercera mixta. Tengo que ir al diccionario. Cul sera la primera persona
del singular?

Alumno: Invenio

Profesora: Cmo sigue eso, como enuncio?

Alumno: Invenio, -is

Profesora: Y ah tengo que ir al diccionario porque sino no tengo cmo resolverlo.


Y me voy a encontrar con...

Alumno: Invenire.

Profesora: Muy bien, invenire. Es decir, a que conjugacin pertenece?

Alumno: A la cuarta.

Profesora: Exactamente, a la cuarta. Cuarta con -i- larga. Y significa buscar.


Fjense que de este verbo, nosotros en algn momento vamos a completar el enunciado y
nos vamos a encontrar con una forma como inventum. As que esto del invento o de las
cosas inventadas tiene que ver con las bsquedas, no? E investigar posiblemente tambin.
Muy bien, tercera persona del plural del presente del modo indicativo del verbo invenio -is
-ire. Yo les pregunto, hay algn sustantivo que est concordando en persona y nmero para
que podamos pensar que se trata del sujeto?
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Alumno: No.

Profesora: No, no tengo. Quiere decir entonces que nos enfrentamos a un sujeto
tcito. Despues veremos quines pueden ser estos ellos. Que sustantivo inicia esta
oracin?

Alumno: Lucretiam.

Profesora: Un nombre, que est en qu caso...

Alumno: Acusativo.

Profesora: Acusativo, muy bien. Acusativo singular femenino. Como se enunciara


esto?

Alumno: Lucretia -ae.

Profesora: Muy bien, de primera declinacin. Qu les parece a ustedes, cul puede
ser su funcin sintctica si previamente yo me he fijado, he observado que, cuando yo
busco el verbo, su enunciado, me encuentro con que el diccionario me muestra esta
abreviatura tr..

Alumno: Objeto directo.

Profesora: Es objeto directo, es decir, el verbo es transitivo, objeto directo. Por


ahora puede ser hasta ah Y qu es lo que encuentro despus, cul es la siguiente palabra?

Alumno: Maestam. Tambin est en acusativo.

Profesora: Muy bien, tambin est en acusativo no?. Qu clase de palabra les
parece a ustedes que puede ser? Por supuesto nos estamos arriesgando grandemente.

Alumno: Un adjetivo.

Profesora: Es un adjetivo, muy bien. Un adjetivo de primera clase porque es lo que


hasta ahora sabemos. No sabemos qu es lo que vamos a saber la semana prxima.
Entonces, cmo se enuncia?

Alumno: Maestus -a -um.


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Alumno: Perdn, puede ser que no est Lucretia en el diccionario?

Profesora: S. A veces puede ser que algunos nombres no estn. Si ocurre eso en un
parcial, que aparezca un nombre en una oracin, damos el enunciado casi como si lo
encontraras en el dicionario. Vos das el enunciado, decs lo que es y ya est. Despus te la
arregls con la morfologa.

Maestus -a -um significa algo as como triste, afligida. Fjense que yo no cerr
nada aun. Tambin el verbo puerde significar, les dije, no? encontrar, buscar. Es
evidentemente un verbo que tiene la posibilidad de presentar un doble acusativo. Entonces
yo les pregunto a ustedes, Que funcin sintctica puede tener este adjetivo en caso
acusativo?

Alumno: Modificador directo

Profesora: No. No necesariamente, sobre todo porque el adjetivo suele preceder al


sustantivo.

Alumno: Predicativo objetivo?

Profesora: Ah me gusta ms. Saben todos lo que es el predicativo objetivo? Me


miran con unas caras... todos saben lo que es el predicativo objetivo?

Alumno: No.

Profesora: Bien. Hay algunos que no lo saben, no importa. El predicativo objetivo


es aquel sustantivo o construccin sustantiva (tambin podra llegar a ser un adjetivo) que
tiene una doble valencia, es decir que no solamente modifica al verbo sino que tambin est
modificando al objeto directo. En castellano lo tenemos, esto no es un invento de la
gramatica latina, eh. Lamentablemente lo tenemos en castellano porque a veces nos resulta
muy difcil identificarlo. Piensen que nosotros hemos visto oraciones con predicativo
subjetivo obligatorio. Podramos encontrarnos con oraciones donde el predicativo subjetivo
no sea obligatorio, ya que ahora conocemos la conjugacin regular. Hasta el momento
donde hacamos las oraciones donde apareca el predicativo obligatorio era porque el verbo
era sum, que se trata de un verbo copulativo, o por lo menos ese es el anlisis que uno hace.
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Pero podra ser que aparezca algn adjetivo que no solamente est modificando al verbo
sino que est modificando al ncleo del sujeto y se trate de un predicativo subjetivo no
obligatorio.

Por que no obligatorio? Porque puede perfectamente desaparecer este adjetivo y


no va a modificar en nada, excepto la modalizacin que aporte el adjetivo a la significacin
de la oracin. Lo mismo sucede con el predicativo objetivo. Hay algunos que tambin
hablan de predicativo objetivo obligatorio o no obligatorio, no vamos a hacer tales
discriminaciones, pero como ustedes pueden ver, el predicativo objetivo tambin est en
caso acusativo porque va a modificar al objeto directo. Estamos de acuerdo? Una pista en
este caso puede ser, pero es una pista que no siempre suele ser muy slida, la posicin del
adjetivo con respecto al sustantivo. La posicin natural de los adjetivos como de los
genitivos especificativos, por lo menos hasta ahora, es esto de que precedan al sustantivo
que estn modificando. Tambin lo que ustedes pueden ver... siempre, y vuelvo a insistir en
esto, estamos eligiendo estas oraciones para el terico para poder trabajar latn de verdad.
Esta es la ocasin. Para eso ustedes tienen la prctica, para usarla en los prcticos y para
que ensayen en su casa; en estas ocasiones se encontrarn con otro tipo de oraciones que
llamaremos de batalla. Ac estamos trabajando, no lo ms exquisito sino el latn
esperable, para eso tiene que servir este tiempo que le dediquen al latn, para poder ir a
textos de autores latinos. No se van a encontrar oraciones como la del Graecus magister en
los textos latinos, no? Y esos son los textos que sirven de base a muchas otras
producciones textuales que se encuentran en las literaturas. Inclusive en la literatura
argentina o la literatura latinoamericana.

Fjense que, yo no los puse ac, pero estn los corchetes con los puntos suspensivos
que presuponen que se quit texto. Esto nos ayuda, en parte, a comprender por qu estamos
hablando de predicativo objetivo.

Bueno y luego me encuentro in cubiculo. Tengo la preposicin in ms, como ustedes


pueden ver... qu caso les parece a ustedes que puede ser esta palabra?

Alumno: Ablativo.
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Profesora: Puede ser otro caso?

Alumno: Dativo.

Profesora: Ahora, el dativo no es rgimen de ninguna preposicin. Por lo tanto si


busco en el diccionario que in es una preposicin que rige caso ablativo es evidente que la
palabra que le sigue est en ablativo. Este es un sustantivo que se enuncia as: cubiculum -i.
es decir que es un sustantivo neutro, como ustedes pueden ver. Ablativo singular neutro.
Qu le vamos a poner a esa construccin?

Alumno: Ubi.

Profesora: Quieren ponerle circunstancial ubi? circunstancial de lugar ubi?


Si quieren ponerle al in, nexo subordinante o lo que hayan aprendido, s, no hay problema
Cmo traducimos esto? Dijimos que tenemos un sujeto tcito, no?

Alumno: Encontraron...

Profesora: No, encontraron no porque encontraron es un pretrito.

Alumno: Encuentran.

Profesora: Ahora s, muy bien. Encuentran a Lucrecia...

Alumno: Encuentran a Lucrecia triste en el dormitorio.

Profesora: Muy bien. en el dormitorio o en el aposento.

Ahora Quin es esta Lucrecia y por qu ha sido tan importante en la construccin


mtica del surgimeinto de la repblica? Esta Lucrecia era una joven perteneciente a una
familia de la aristocracia, como es de esperar, muchas veces son las lites las que
construyen, por supuesto, sus mitos, y Lucrecia fue violada por jvenes pertenecientes a...
sobre todo uno, perteneciente a la familia del que se considera el ltimo rey de Roma, que
era de origen etrusco, as dice la leyenda, y ella, no pudiendo soportar la prdida de su
pudicitia se suicida. Y por supuesto quienes utilizan este crimen, podramos decir, para
hacer un movimiento de tipo poltico exhiben el cuerpo de Lucrecia que se ha desangrado
por su propia mano ante la prdida de su honra (la palabra honra no corresponde a las
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caractersticas culturales de los romanos, por eso seguimos sosteniendo este trmino
pudicitia). Y este texto, que pertenece a uno de los historiadores, -podramos denominarlo
as- del rgimen augustal, Tito Livio, se preocupa, en demasa, en mostrar la diferencia de
esta mujer, en relacin con otras mujeres de su misma clase que se dedicaban a exhibirse
en banquetes tomando y comiendo, mientras ella haca las labores propias de una matrona
romana, que eran tejer e hilar. Y entonces es encontrada por unos jvenes, que entran en
estado de ebriedad, y la violan en su propia casa y ella se mata. Es decir, a partir de ah los
reyes caen y se instaura la repblica.

Es decir, observen ustedes la construccin del mito y la fuerza que tiene. Ahora,
adems, el aprovechamiento del cuerpo femenino, que no le pertenece a ella, le pertenece a
su padre y le pertenece, al ser casada, a su marido. Esto ustedes lo van a leer cuando salga
la ficha culturosa que estamos preparando y van a ver que esto resulta muy fuerte. Como
muchas veces ocurre, en muchos de los textos que nosotros vamos a ver, las mujeres no
tienen palabra pero son otros actos los que ellas exhiben como parte de su gestualidad. En
este caso su suicidio y adems el mostrarle a los varones de su familia el cuchillo con su
propia sangre para prueba de su honradez, podramos decir, siempre entre comillas.

As que adviertan ustedes, esta pequea oracin todo lo que moviliza. Bien, ahora
s...

Alguna duda con respecto a los circunstanciales? Estos hay que frecuentarlos. Y lo
que ustedes pueden ir haciendo es resolver unas cuantas oraciones. No esperen a hacer todo
en las clases, porque no hay tiempo ni en el teorico ni en el practico. Entonces hagan
oraciones en su casa, en el tiempo que tengan, esto es una cuestin de prctica y de
recurrencia tambin y las dudas que tengan llvenselas a sus ayudantes y triganmelas a m.
Yo estoy los martes de 15 a 17, por supuesto que ustedes me podrn decir pero yo voy al
prctico de 15 a 17. Muy bien, si ustedes me dicen, sobre todo ahora que se va acercando
el parcial, que necesitan preguntar, yo me puedo quedar el jueves despus del terico. Un
rato, no me voy a quedar hasta las once de la noche1 Yo no tengo ningn problema. Si
ustedes me dicen que se quedan, yo me quedo. Si me voy a quedar yo sola, no. Si ustedes
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me dicen que necesitan una clase ms, yo no tengo ningn problema de venir el sbado
tambin, pero vienen por supuesto y traen el mate, alguna torta... estamos de acuerdo?

PVS
Lucretiam maestam in cubiculo inveniunt. st
OD PO N/S Trm. V/N
CL (Ubi)

Hagamos el corte y cuando volvamos, tercera declinacin.

[INTERVALO]

Bueno, ya no podemos decir que se va la segunda sino se va la tercera. Antes


les paso un avisito, porque me lo mandaron hoy y lo vi realmente ac. El jueves les voy a
dejar en Filo un apunte que lo hizo una de nuestras ayudantes, Vernica Iribarren, sobre
gramtica espaola, sobre todo para aquellos chicos que vienen de Filosofa y de Historia
que por ah tienen olvidada un poco la gramtica, aquella que aprendieron en la escuela
primaria y secundaria. Les voy a dejar entonces en Filo un apuntecito que es
simplemente para que vean ciertas equivalencias, para que recuerden cmo se construyen
ciertas funciones. Porque reconozcamos que hablar de predicativo objetivo fue realmente
muy fuerte, no? No me voy a escapar en latn tampoco del predicativo objetivo. Lo que
tengo que tener cuidado es que en latn el predicativo objetivo se construye en acusativo
s?.

Otra cosa, me vinieron a pregutar sobre el verbo invenio, que no encuentran en el


diccionario ni invenis ni invenire. No figura ni la segunda persona ni el infinitivo y aparece
algo as como veni, -ventum. Lamentablemente los diccionarios que nosotros manejamos,
los diccionarios escolares no tienen ni la segunda persona del singular, que era capital
segn Varrn para determinar la conjugacin a la que pertenece el verbo, ni el infinitivo
presente activo que resulta an ms capital para poder determinar a qu conjugacin
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pertenecen los verbos. De las otras dos formas que ustedes se van a encontrar en el
enunciado de cualquier verbo, todava no se preocupen. Por ahora lleguen hasta la primera
persona del singular del presente, que es la que necesitan para comenzar a pautar el verbo y
fjense en el nmero. Eso es lo que por ahora a ustedes les tiene que resultar importante.
Estamos de acuerdo?

Es invenio -is [pronuncia /'inuenis/ como palabra grave]. Fjense rpido a ver si la e
es breve, yo creo que s porque la e larga es producto de un alargamiento compensatorio
que sucede en el perfecto. No tiene marca? Entonces es /'inuenis/ (esdrjula) la segunda
persona, porque esa -e- es breve. Despus se alarga en el perfecto, pero esto ya es otra
historia. Y ser una historia que vendr despus del primer parcial.

Vamos entonces a la tercera declinacin. La tercera declinacin es uno de los puntos


de inflexin para cualquier Latn I. Ac van a demostrar la vocacin de seguir haciendo el
Latn I, porque la tercera declinacin es, esto se dice as y estoy traduciendo prcticamente
a Ernout, la tercera declinacin frente a la primera y la segunda, es un sistema en s misma
y es muy complicada. Sumamente complicada. Por de pronto en la tercera declinacin nos
podemos encontrar con dos grandes grupos. El llamado consonntico, que lo vamos a ver
el jueves, y el llamado voclico. Y a su vez este grupo voclico adelantamos que la vocal
que va a caracterizar a la tercera declinacin es la i se subdivide en otros dos grupos, el
que se llama voclico propiamente dicho, que es el que vamos a aprender hoy, y segn
Ernout el segundo subgrupo corresponde a formas contractas en el nominativo por la cada
de la vocal temtica. Cul es esa vocal temtica? La -i-. Imaginen ustedes este panorama
ms declinaciones no anmalas, pero con una alternancia entre el nominativo y el genitivo
que es sumamente importante, y ustedes dirn: Cmo hago para encontrarlo en el
diccionario?! Cuando se trata de casos tan anmalos el diccionario nos da el genitivo. Lo
que tengo que buscar es el genitivo, cuando advertimos que es tan anmalo. Y el
diccionario lo va a proveer, lo provee. Entonces qudense tranquilos en este sentido. Lo que
s tienen que conocer es cmo se construye la declinacin para poder llegar al genitivo.

Nosotros nos vamos a detener hoy en el subgrupo voclico propiamente dicho. Y


vamos a ir a las fichas tericas, en la pgina diez. All ustedes se van a encontrar que nos
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dice: temas en -i-. Quiere decir entonces que la vocal temtica de la tercera declinacin es
la -i-. Qu va a ser comun? Habr cosas comunes, por supuesto, entre los grupos, no es
que sean completa y absolutamente diferentes. No desesperen en este sentido. Tambin es
cierto que a medida que la lengua va evolucionando, ambos grupos se van asimilando, es
decir que hay algunas caractersticas que nos vamos a encontrar hoy en estos sustantivos de
tema en -i- que los vamos a encontrar tambin en el grupo de los consonnticos. En el
grupo de temas en consonante, mejor dicho.

Entonces, qu es lo que no debo dejar de tener en cuenta? Que el genitivo de


cualquier sustantivo que pertenezca a la tercera declinacin, les quiero aclarar que
adems de sustantivos, por la tercera declinacin se declinan adjetivos y se declinan
participios. Tambin por la primera y segunda se declinan participios, eh. Funcionan como
adjetivos porque el participio es eso, es un adjetivo verbal. Tambin en consecuencia hay
participios que siguen la tercera declinacin. S? Entonces es bastante importante cmo
ustedes se lo encuentran.

Qu es lo que tienen todas estas palabras en comn que declinan por la tercera
declinacin? Que su genitivo es en -is. As como en la primera declinacin el genitivo es el
diptongo ae, que nosotros hicimos, no es cierto, el anlisis de dnde vena... y en la segunda
declinacin el genitivo es -i, sean sustantivos masculinos, femeninos o neutros, en la tercera
declinacin, donde hay tambin sustantivos masculinos, femeninos y neutros, el genitivo es
siempre el mismo, pertenezca al grupo que pertenezca. De dnde viene este genitivo? Esta
-i- que es breve viene de una hipottica -e, como es esperable, de un vocalismo entre una
-i- breve y una -e- breve: *es. De ah vendra este genitivo -is. Como ustedes pueden ver, la
lengua tendi sobre todo en un perodo de regularizacin a cerrarse. Esta vocal e aparece
en textos arcaicos. Entonces, tomemos en esta pgina diez cules son las posibilidades de
encontrarnos con sustantivos de tema en -i-.

No hay un solo modelo. Y ustedes lo ven ac. Fijense que tenemos un modelo como
civis y civis en el genitivo. Civis en el nominativo y civis en el genitivo. Esta va a ser una de
las peculiaridades de los sustantivos de tema en -i-, que nos vamos a encontrar una buena
cantidad de ejemplos en donde el nominativo y el genitivo son iguales. Ahora vamos a ver
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cmo se comporta esa declinacin. Por supuesto en el nominativo tambin esa -i- es breve.
Se imaginan lo que significa civis -is? De ah viene ciudad, tenemos la palabra civitas
que por supuesto despus ya la veremos que pertenece a la tercera pero es de tipo
consonntico, tambin tenemos el adjetivo civil, es decir tenemos un adjetivo que
tambin declina por la tercera que es civilis, entonces se imaginan lo que significa civis
-is? ciudadano. Nada ms ni nada menos que ser ciudadano en Roma, y todo lo que ello
implicaba no? Al lado noms nos encontramos con otro modelo. La siguiente palabra es
otro modelo de los llamados temas en -i- que es sedes -is. Sedes en el nominativo y la
particularidad es que esa -e- es larga, cosa que explican las gramticas histricas como que
el origen de esta terminacin para el nominativo es desconocida o un poco oscura. Y
tenemos una buena cantidad de sustantivos que tambin se consideran de tema en -i- pero
que hacen el nominativo con -e-, como nubes, por ejemplo, o como vulpes... hay unos
cuantos que son femeninos. Se imaginan que no hay que saber mucho latn para saber qu
significa sedes. Sede. Tengo un verbo tambin que es el verbo sedeo, y si digo sedeo a
qu conjugacin pertenece?

Alumno: Segunda.

Profesora: Muy bien. Sedeo significa asentar, sentar.

Una tercera forma que tenemos ac y estoy dando todas las posibilidades del
nominativo. Lo diferente en la tercera declinacin es que nos vamos a encontrar con
diferentes nominativos. Esto es lo ms incierto de la tercera declinacin. Entonces estamos
intentando agrupar cules son los modelos que nos podemos encontrar dentro del llamado
tema en -i-. El ms comn es -is, -is como civis -is, hostis -is por ejemplo. Algunos
terminados en -es, con esa -e- larga, muchos de los cuales son femeninos. Una tercera
posibilidad de variante en este nominativo, fjense que es imber -bris... lo que cambia es el
nominativo, nada ms. Ahora vamos a cruzar las distintas declinaciones. Imber -bris
significa lluvia o puede ser tormenta tambin. No les hace acordar a algo esa
terminacin en -er?

Alumno: A puer.
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Profesora: Por ejemplo puer, por ejemplo magister. El fenmeno que se da en estos
sustantivos, que pertenecen a distintas declinaciones, es exactamente el mismo, ese
fenmeno con nombre snscrito (samprasarana) y se piensa que la evolucin que ha
ocurrido es exactamente la misma que la que ocurri en aquellos sustantivos de segunda
declinacin, es decir, la absorcin de la vocal ante la presencia de la vibrante y luego la
vocalizacin de esa -e-. Es decir que si ustedes buscan en alguna gramtica se van a
encontrar con que se habla de sustantivos de tema en -ro, y esto es para la segunda
declinacin, como puer, magister, ager, etctera, o estos sustantivos en -ri que tambin
pertenecen a la tercera declinacin. El modelo que pusimos ac es imber. Imber -bris. s?
Entonces tenemos los siguientes modelos: -is, -is... -es, -is... este -er, -is y un cuarto que
aparece ac, que es puppis, -is. Que ustedes me dirn tienen que mirar siempre el
nominativo y el genitivo. Puppis es la popa, la popa de los barcos. Y ustedes me dirn,
pero bueno, qu particularidad tiene este sustantivo a diferencia de civis -is? Si se fijan
bien, hay un cambio en el acusativo singular (tambin puede ser en el acusativo plural) y en
el ablativo. En realidad los sustantivos de tema en -i- se caracterizan por mantener esa -i- en
toda la declinacin. Lo que sucede es que, como ya les dije hace un rato, que a medida que
la lengua fue evolucionando, estos sustantivos de tema en -i- fueron adoptando, asimilando
ciertas particularidades del grupo consonntico. Y hay un conjunto de sustantivos... ustedes
se van a encontrar ac, nosotros lo hemos puesto (aunque todo esto en realidad lo ha hecho
Martn Pozzi) algunas observaciones, porque lo ms difcil de asimilar en la tercera
declinacin son las posibilidades de que un sustantivo haga su acusativo en -i-, ablativo en
-i- y en -e-... ya les voy a sealar cul es la marca fundamental del tema en -i- que est en el
genitivo plural.

Y entonces lo que presenta esta declinacin es la dualidad, (los franceses lo llaman


doublet, no?) que muestran dos posibilidades, una forma que se adapta al de tema en -i- y
otra que se adapta y sigue el tema consonntico. Eso es lo difcil de la tercera declinacin.
Por supuesto que nosotros siempre vamos a poner, sobre todo en un Latn I, aquello que se
acerque ms a la norma, que sea ms convencional. Por eso ustedes van a advertir que hay
entonces un nmero importante de observaciones en lo que hace a estos modelos de la
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tercera declinacin. Hay entonces un conjunto de sustantivos, la gramtica histrica dice


que muchas de esas palabras son palabras tcnicas, por ejemplo que pertenecen a la
marineria, que pertenecen al mundo agrario. No debemos olvidarnos que Roma es
fundamentalmente un pueblo agrario... que despus se hayan convertido en conquistadores
del mundo no merma su origen agrario, los terratenientes sustentaban su poder a partir de la
tenencia de la tierra. Y eso no cambi por ms que se hicieran dueos del mundo. Entonces
hay un conjunto de palabras, muchas de ellas tcnicas, que mantienen la -i- a lo largo de
toda la declinacin. Estos son entonces los cuatro modelos que nosotros podemos
encontrarnos para estos sustantivos de tema en -i-: -is, -is... -es, -is... -er, -is y el hecho de
que la -i- se mantenga a lo largo de toda la declinacin.

Vamos a ver qu peculiaridades presenta esta declinacin.

Fijense que tomo civis, sedes, imber, puppis... el vocativo siempre repite el
nominativo. No tenemos ninguna desinencia que lo diferencie. As que tengo el nominativo,
tengo el vocativo de acuerdo? El problema va a aparecer en el acusativo. Pero qu es lo
que ustedes advierten que es caracterstico de estos si cruzan los cuatro modelos? Yo tengo
estas cuatro bases:

civ-

sed-

imbr-

pupp-

Cuidado con la de imber... porque imber, imber es para el nominativo y el vocativo,


pasa lo mismo que magister -tri. Yo tengo magister, magister, magistrum, magistri,
magistro, magistro. Y ac tambin, nominativo y vocativo es imber, pero yo cuando veo
una vibrante tengo que encontrar el genitivo, las vibrantes son traicioneras, lo mismo que
las liquidas. Las laterales, en realidad, la l. La vibrante y la lateral son lquidas ambas,
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son llamadas consonantes lquidas porque licuan lo que est alrededor de ellas. Ac tengo
las cuatro bases, qu es lo que ustedes ven que coincide en el acusativo?

Alumno: El formante -em.

Profesora: Muy bien. Esto es lo que yo tengo que aprender. Por supuesto esta -e- es
breve, acordndonos de aquello que decamos el otro da que la -m en posicin final abrevia
la vocal anterior, pero esta naturalmente era breve:

civ- em

sed- em

imbr- em

pupp- im / -em

Cuidado con el acusativo de imber. El genitivo es imbris. La diferencia, como ven,


es lo que nos podemos encontrar en puppis. Me puedo encontrar con esta desinencia que
fue la originaria del tema en -i- (-im) o bien con la que se asimil del grupo consonntico
-em. As que lo que hoy estamos aprendiendo nos va a servir el jueves, porque hay
peculiaridades del grupo en -i- que se tomaron del grupo consonntico. No es que sea difcil
la declinacin en s misma, el problema es la variante de los nominativos y las alternancias
que nos podemos encontrar entre el nominativo y el genitivo s?. Qu pasa en el genitivo?
Ac siempre es igual, es en -is. Entonces nos encontramos con civis, sedes, imbris, puppis.
Esto no cambia. El dativo tambin va a ser siempre igual y lo que yo debo recordar es que
el dativo presenta una -i- larga. Nada, ahora no lo necesitan, pero, por ah, el da de maana
a alguno le agarra la chifladura, hace Latn III, se decide por Clsicas, va a aprender la
mtrica y para hacer mtrica hay que saber cundo es breve y cuando larga. Bueno, la i
larga del dativo es porque proviene de un diptongo que es -ei. Y el ablativo. El ablativo de
los sustantivos de tema en -i- originalmente provena de un caso exactamente igual de lo
que hemos visto nosotros tanto en la primera como en la segunda declinaciones... -ad, -od,
-id por supuesto la -i- nunca falta en la tercera declinacin. Ya me puedo ir haciendo
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algunas reglas para saber cul es la vocal temtica de la primera declinacin, la -a-. Cul
es la vocal temtica de la segunda declinacin? Ese vocalismo -e- / -o- que por supuesto se
resuelve en la -o- en la mayora de los casos. Cul es la vocal temtica de la tercera
declinacin? La -i-. El ablativo es tambin, y esto ocurre exclusivamente en los sustantivos
de tema en -i-, un formante *-id, pero esa -d cae rpidamente y va a permanecer s en los
sustantivos como puppis -is. Esto ha sido la naturaleza de este grupo de la tercera
declinacin. Pero atencin, esto es un adelanto, esa -i- en el ablativo, esa -i- larga tambin
en el ablativo que era originaria tambin de los temas en -i-, va a permanecer en los
adjetivos que se declinen por tercera. No es que desaparece por completo. Adems de estos
sustantivos, algunos de ellos tcnicos u otros como turris -is, tussis, -is, que significa tos.
Turris -is es la torre. La -u- y la -i- se abren en su transformacin al castellano. Pero
ustedes ven que la caracterstica comn del ablativo singular de esta tercera declinacin en
el grupo en -i- es la -e. Y una -e breve. Tengo cive, sede, imbre, pero tengo puppi / -e. De
dnde viene esta -e breve para el ablativo? De las caractersticas del grupo consonntico.
As que ya estoy aprendiendo temas y ganando tiempo para el jueves. Vamos a ver si
rpidamente podemos ir al plural. Si ustedes cruzan el plural se encuentran que el
nominativo, vocativo y acusativo plural son iguales. Pero no son iguales en cuanto a su
evolucin, no han llegado a ser -e larga (esa -e es larga) de igual manera. Siempre el
acusativo plural viene de este grupo -ns que la -n termina de alguna manera reducindose
pero si alargando la vocal predesinencial. Y el nominativo plural viene por la presencia de
una -i-, luego aparece -es... no importa. Pero lo que quiero aclararles que si bien son iguales
no quiere decir que hayan provenido de igual manera.

Ojo, con respecto al acusativo plural de los de tema en -i- hay autores que, como
rasgo arcaizante, -Virgilio es uno de ellos, por ejemplo- mantienen el acusativo plural
cuando son sustantivos de tema en -i-, o tambin pueden ser adjetivos, con esa -i-
originaria. Como ac ustedes pueden ver puppis. Y la pueden mantener no solamente en
este grupito de sustantivos, eh. Bueno, lo que s qu dicen del genitivo plural? Aparece la
-i- en el genitivo plural? Por supuesto, dice civium, sedium, imbrium, puppium, y esta va a
ser la clave para diferenciar los sustantivos de tema en -i- con respecto a los sustantivos del
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grupo consonntico. La presencia de esta -i- en el genitivo plural, porque esta -i- es la vocal
temtica o predesinencial. Y aqu aparece algo que cuando nosotros empezamos a explicar
la primera declinacin dijimos que la desinencia de genitivo plural era -um, la primera y la
segunda hacan una fromacin anloga a otros elementos que podemos encontrarnos en la
lengua, pero la desinencia de genitivo plural es -um, lo que no debo olvidarme es que esa
-i- forma parte del tema, es decir, es la vocal temtica de estos sustantivos de tema en -i-. Y
lo que es propio del dativo y ablativo plural ustedes ven que es -bus que ya haba aparecido
en esos sustantivos de la primera declinacin para hacer la discriminacin, lo estbamos
utilizando como un elemento diacrtico, para diferenciar por ejemplo diosas y dioses del
dativo y ablativo plural, es decir que esta desinencia ya la tenamos entre nosotros.
Supuestamente viene de una forma que deriv en -bos lo que luego se cerr en -u-. Qu
pasa con el locativo? Hay locativo en la tercera? S, para el singular es una -i- larga, para
el plural es -bus.

Y vamos a hacer una oracin pequeita a ver qu identificamos, estoy en la pgina


tres de la ficha de ejercitacin, la ltima de esa pgina:

Vincam saevos tigres.

Muy fcil, muy fcil. Es texto de autor, es Sneca, una obra, bueno, que se duda de
su autora pero se la considera dentro del canon que es la Octavia, saben que Sneca,
adems de ser filsofo -por ah los de Filosofa lo han odo nombrar- fue un autor teatral. Y
adems de su influencia en el estoicismo posterior, sobre todo en el Humanismo
renacentista, la gran influencia de Sneca es como autor teatral. Shakespeare le debe
muchsimo a Sneca. Los que hagan Latn II vamos a hacer algo de Sneca, algo cortito.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: Tragedia, era un tragedigrafo. Adems mucri trgicamente, como dice


el dicho el que mal anda, mal acaba, andaba con Nern a quien haba instrudo, no le
qued otra que cortarse las venas. Bueno, cul es el verbo?

Alumno: Vincam.
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Profesora: Ac yo no s nada de este trmino, porque tiene -am por ah podra ser
un sustantivo de la primera declinacin. Cmo hago para saber? Qu inmediatamente
tendra que hacer? No lo tengo en posicin final... qu hago con esta palabra? Qu sacara
yo primero?

Alumno: La -m

Profesora: Y luego?

Alumno: La -a

Profesora: Y ah voy al diccionario y me encuentro con un verbo que es vinco y que


me dice que es tres (perteece a la tercera conjugacin). Como lo enuncio entonces?

Alumno: Vinco, is, ere.

Profesora: Infinitivo en -ere con e breve porque es de tercera. Ahora yo pregunto...


persona, nmero tiempo, modo?

Alumno: Primera del singular.

Profesora: Muy bien. La -m y la -o son siempre primera del singular. El problema


es en qu tiempo?

Alumno: Futuro imperfecto.

Profesora: Futuro imperfecto. Estamos todos de acuerdo? Tengo el infijo -ba-,


por ejemplo?

Alumno: No.

Profesora: Puede ser entonces pretrito imperfecto?

Alumno: No.

Profesora: Si yo s que esto es tercera, esta -a- puede ser presente? Cul es la
vocal que yo tengo que tener presente en un verbo de tercera?

Alumno: La -o-.
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Profesora: No, en la primera a veces la -o-. Pero la -i-, tengo la -i-. en todo caso
podra esperar una -u-: dicunt. Pero tengo esa -a-: vincam. Cmo ser este futuro en la
segunda persona? Vinces. Y ahora sigan ustedes.

Alumno: vincet

vincemus

vincetis

vincent

Profesora: Bien. No inventemos, no me pongan -u-, ninguna cosa rara, eh. Primera
persona del singular del futuro imperfecto del modo indicativo. Hay sujeto para esta forma
vincam?

Alumno: S

Profesora: Dnde est?

Alumno: Sujeto tcito?

Profesora: Ac no puedo dudar, puede ser tigres por ms que pueda ser igual que
sedes? No, porque es primera persona. Entonces es un sujeto claramente desinencial. El
verbo vinco es un verbo transitivo por lo tanto hay algo que yo reconozco como un
acusativo.

Alumno: Saevos.

Profesora: Ac de esto no puedo dudar que es acusativo Que nmero?

Alumno: Plural.

Profesora: A qu declinacin pertenece este saevos?

Alumno: Segunda.

Profesora: Muy bien. Busco en el diccionario y, adems por la posicin que tiene,
es un adjetivo. Entonces saevus -a -um. Acusativo plural masculino. Y entonces me falta la
ltima palabra. Ya con esta terminacin, ya ahora no puedo dudar. Yo no he visto esa
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terminacin ni en primera ni en segunda declinacin. Fjense que son claramente


identificables, no las puedo confundir. Evidentemente pertenece a la tercera declinacin.
Busco en el diccionario y me encuentro con tigris, tigris. Por ah me puedo encontrar con
otro genitivo, segn dice el diccionario, pero evidentemente est usando este.

Hay alguna duda de lo que significar? Son los tigres. Conocan los tigres, los
traan para los juegos. Conocan mejor a los leones, estaban ms cerca. Por supuesto ambos
son acusativos plurales masculinos. Funcin?

Alumno: Objeto directo.

Profesora: Traduccin.

Alumno: Venzo.

Profesora: No! Futuro imperfecto. Por favor, cuidado cuando traduzcan en


castellano. S los verbos en latn pero no los s en castellano. Ah est el problema.

Alumno: Vencer.

Profesora: A quines? Qu son? Los salvajes, los feroces tigres. Estamos de


acuerdo? Alguna duda?
PVS
Vincam saevos tigres
V/N Atr. N
OD
Alumno: Puede ser como puppis, -is?

Profesora: A veces el diccionario puede decir que hace el acusativo en -im, pero no
pertenece al grupo que vos espers, no forma parte por ejemplo de tecnolectos u otro
grupito de sustantivos... es peor, podra pertenecer al grupo consonntico.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: Eso no tiene nada que ver, pero s es cierto que hay una gran mayora
que, como civis -is, son masculinos.

Bueno, gente, hasta el jueves.


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Desgrabado por Roberto J. Sayar

para SIM Apuntes

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