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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR

Grado: 5o de Primaria
Unidad didctica 1: Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje
Trimestre: I Duracin
aproximada: 3 4 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Qu nos dar evidencia de Instrumen
Competencias y aprendizaje? tos de
Desempeos (criterios de evaluacin)
capacidades evaluaci
n
Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y
democrticamente en la propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexin Contribuyen en la construccin
bsqueda del bien comn. sobre conductas propias o de otros. Evala el cumplimiento de sus de normas de convivencia y
Interacta con todas las deberes. eleccin de los representantes
personas. del aula. Los estudiantes dialogan,
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia y
escuchan y comprenden las
Construye normas y eleccin de representantes del aula teniendo en cuenta los deberes del Escala de
opiniones de los dems; asimismo,
asume acuerdos y nio, y evala su cumplimiento. observaci
elaboran propuestas y las discuten
leyes. Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos n
con la finalidad de arribar a
Delibera sobre asuntos pblicos, acciones orientadas al bien comn, la solidaridad, la acuerdos y as determinar las
pblicos. proteccin de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. responsabilidades, los deberes y las
Participa en acciones Sustenta su posicin basndose en fuentes. funciones a cumplir durante el
que promueven el bien desarrollo de la unidad.
comn.
Se comunica oralmente en Recupera informacin explcita de textos orales (dilogo, debates) que
su lengua materna. Debaten para elegir
escucha seleccionando datos especficos. Integra esta informacin
Obtiene informacin del representantes del aula y de la
cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
institucin educativa, y
texto oral. expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinnimos y
organizar los espacios de
Adeca, organiza y trminos propios de los campos del saber.
aprendizaje. Los estudiantes
desarrolla las ideas de Adeca su texto oral a la situacin comunicativa considerando el
elaboran propuestas sobre la
forma coherente y propsito comunicativo y algunas caractersticas del gnero discursivo. Rbrica
importancia de generar espacios
cohesionada. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
seguros frente a la ocurrencia de
Interacta contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
fenmenos naturales. Asimismo,
estratgicamente con informacin complementaria.
plantean y responden preguntas
distintos interlocutores. Participa en diversos intercambios orales (dilogo, debates) alternando sobre su implementacin, los
los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta recursos necesarios y las tareas
nueva informacin para explicar y complementar las ideas expuestas. que cumplira cada uno(a).
Considera normas y modos de cortesa segn el contexto sociocultural.
Construye su identidad. Explica sus caractersticas personales (cualidades, gustos, fortalezas y Proponen sus planes y metas Rbrica
Se valora a s mismo. limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con para el ao escolar. Los
Autorregula sus relacin a su familia. estudiantes describen sus
emociones. Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. intereses, motivaciones y metas

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Reflexiona y argumenta Aplica estrategias de autorregulacin (respiracin, distanciamiento,


ticamente. relajacin y visualizacin).

Escribe diversos tipos de Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito


textos en su lengua comunicativo, el tipo textual, as como el formato y el soporte. Mantiene
materna. el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
Adeca el texto a la selecciona algunas fuentes de informacin complementaria.
personales, con el propsito de
situacin comunicativa. Escribe textos (normas de convivencia, metas personales y fichas
identificar compaeros que
Organiza y desarrolla bibliogrficas) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
comparten sus intereses o tienen
las ideas de forma torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a prrafos, y las
otros complementarios. El texto que
coherente y desarrolla para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos.
escriban deber estar dirigido a sus
cohesionada. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia,
compaeros, adecuarse a la
Utiliza convenciones del a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
situacin y al propsito
lenguaje escrito de pertinente vocabulario que incluye algunos trminos variados.
comunicativo, y desarrollar las
forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto ideas de forma coherente y
Reflexiona y evala la aparte para separar prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto. cohesionada.
forma, el contenido y Emplea algunas figuras retricas (adjetivaciones) para caracterizar
contexto del texto personas, personajes y escenarios, con el fin de expresar sus
escrito. experiencias y emociones.
Evala de manera permanente sus textos (metas personales y fichas
bibliogrficas), para determinar si se ajustan a la situacin
comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesin entre ellas.
Indaga mediante mtodos Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
cientficos para construir fenmeno u objeto natural o tecnolgico. Plantea hiptesis que
sus conocimientos. expresan la relacin causa-efecto.
Problematiza Propone un plan que le permita observar las variables involucradas a fin Registran su proceso de
situaciones para hacer indagacin en su cuaderno de
de obtener datos para comprobar sus hiptesis. Selecciona materiales,
indagacin. experiencias. Los estudiantes
instrumentos y fuentes que le brinden informacin cientfica.
Disea estrategias para registran su proceso de indagacin,
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin
acompandolo de dibujos y
hacer indagacin. entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los
grficos que le permitan explicar Rbrica
Genera y registra datos y los representa en diferentes organizadores.
sus resultados y conclusiones.
datos. Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis Incluyen un informe dirigido a sus
Analiza datos e y las contrasta con informacin cientfica. Elabora sus conclusiones. compaeros donde explican lo que
informacin. Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos descubrieron y qu aprendieron de
Evala y comunica el cientficos. Evala si los procedimientos seguidos en su indagacin la experiencia.
proceso y los ayudaron a comprobar sus hiptesis. Menciona las dificultades que tuvo
resultados de su y propone mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o escrita.
indagacin.
Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita, relevante que se encuentra en distintas Lista de
textos escritos en su partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin Elaboran fichas bibliogrficas cotejo
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lengua materna. explcita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios con informacin sobre reglas de
Obtiene informacin del elementos complejos en su estructura, as como con vocabulario seguridad en casos de
texto escrito. variado, de acuerdo a las temticas abordadas. situaciones de emergencia. Los
Infiere e interpreta Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como ttulo, estudiantes extraen informacin
informacin del texto. subttulos, ndice, tipografa, negritas, subrayado, imgenes, fotografas, relevante, de textos, videos u otras
Reflexiona y evala la reseas, etc. fuentes, sobre la importancia de
forma, el contenido y Explica el tema, el propsito del texto sintetizando la informacin para una buena convivencia y sobre
contexto del texto. interpretar el sentido global del texto. medidas de seguridad en casos de
Opina sobre el contenido del texto, la intencin de algunos recursos emergencia que podran afectar su
textuales (negritas) a partir de su experiencia. institucin educativa, as como
formas de prevencin de riesgos y
reduccin de vulnerabilidad.
Gestiona Identifica los elementos cartogrficos presentes en planos y mapas que Representan y sustentan rutas Rbrica
responsablemente el le permitan obtener informacin sobre los elementos del espacio de evacuacin para casos de
espacio y el ambiente. geogrfico y del ambiente. emergencia en el mapa de la
Comprende las relaciones Identifica los elementos cartogrficos presentes en vulnerabilidad ante institucin educativa. Los
entre los elementos desastres en su institucin educativa, localidad y regin; propone y estudiantes representan la
naturales y sociales. ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. distribucin de ambientes en la
Maneja fuentes de institucin educativa y describen,
informacin para con apoyo de dicha representacin,
comprender el espacio rutas de evacuacin en casos de
geogrfico y el emergencia o desastres (adjuntan
ambiente. propuesta de horarios para el uso
Genera acciones para de espacios compartidos con los
conservar el ambiente compaeros ms pequeos).
local y global.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los
forma, movimiento y objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis/mapa
localizacin. teniendo en cuenta referencias (salida principal, bao, escaleras a la
Modela objetos con derecha).
formas geomtricas y Expresa con un croquis/mapa los desplazamientos y posiciones de
sus transformaciones. objetos o personas con relacin a un sistema de referencia (salida
Comunica su principal, bao, escaleras a la derecha). Asimismo describe los cambios
comprensin sobre las de tamao de los objetos mediante las ampliaciones y reducciones de
formas y relaciones una figura plana.
geomtricas. Emplea estrategias para realizar ampliaciones y reducciones de las
Usa estrategias y figuras, as como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa
procedimientos para diversos recursos e instrumentos de dibujo, diversas estrategias para
medir y orientarse en el medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ngulos,
espacio. la longitud (permetro, kilmetro, metro), la superficie (unidades patrn)
Argumenta de los objetos. Emplea la unidad no convencional o convencional, segn
afirmaciones sobre convenga, as como algunos instrumentos de medicin.
relaciones geomtricas. Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y las formas

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geomtricas y las explica con argumentos basados en ejemplos


concretos, grficos y en sus saberes previos. As tambin, explica el
proceso seguido.
Resuelve problemas de Representa las caractersticas de una poblacin en estudio, las que
gestin de datos e asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos,
incertidumbre. negros; profesin: mdico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por Elaboran un reporte con los
Representa datos con grficos ejemplo, nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), as resultados de la eleccin de
y medidas estadsticas o como tambin el comportamiento del conjunto de datos, a travs de representantes del aula y de la
probabilsticas. pictogramas verticales y horizontales (cada smbolo representa ms de institucin educativa, as como
Comunica la comprensin de una unidad), grficos de barras con escala dada (mltiplos de 10), la de las aspiraciones y gustos de
los conceptos estadsticos
moda como la mayor frecuencia. sus compaeros. Los estudiantes
y probabilsticos. Rbrica
Usa estrategias y Lee grficos de barras con escala, tablas de doble entrada y presentan a sus compaeros los
procedimientos para pictogramas de frecuencias, para interpretar la informacin de la resultados finales de la eleccin de
recopilar y procesar datos. situacin estudiada. representantes mediante grficos y
Sustenta conclusiones o Recopila datos mediante encuestas sencillas, empleando estableciendo algunas
decisiones con base en la procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o conclusiones.
informacin obtenida. tablas e doble entrada para describirlos y analizarlos.
Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la informacin obtenida
con base en el anlisis de datos.
Se desenvuelve en Elabora documentos, presentaciones u organizadores grficos para Registran su proceso de Lista de
entornos virtuales explicar ideas, proyectos y tareas, con base en informacin de diversas indagacin en su cuaderno de cotejo
generados por las TIC. fuentes, y los comparte con sus pares. experiencias. Los estudiantes
Crea objetos virtuales acompaan sus explicaciones con
en diversos formatos. dibujos o grficos (Paint, Word,
Gestiona su aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Excel). Lista de
de manera autnoma. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan Proponen sus planes y metas cotejo
Define metas de lograr la tarea. para el ao escolar. Los
aprendizaje. Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funcin del estudiantes describen sus
Organiza acciones tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. intereses, motivaciones y se
estratgicas para plantean metas personales.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes ponen en prctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado
Enfoque de Orientacin al y ejercicio de una ciudadana democrtica.
bien comn Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos de los estudiantes en beneficio de sus
compaeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los estudiantes participan de las actividades tratndose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una
buena experiencia para todos.
Enfoque de Derechos
Los estudiantes realizan actividades ldicas que les permiten reencontrarse en un ambiente clido y recreativo, y ejercen su
derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.

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Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservacin de las reas
verdes de la institucin educativa.
Enfoque Ambiental
Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios pblicos e identifican situaciones de riesgo que podran afectar
a sus compaeros.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado inician la etapa final de su Educacin Primaria. En este ciclo escolar, se producen sus primeros cambios
fsicos y psicolgicos, debido al inicio de la pubertad. Dichos cambios se convierten en posibilidades de desarrollar ms independencia,
asumir mayores responsabilidades, participar del cuidado de sus compaeros menores y solucionar problemas que involucran a la
institucin educativa en su conjunto. Esto exige retarlos a participar en la organizacin de los espacios de la institucin educativa, colaborar
en la implementacin de horarios para compartir las zonas de socializacin, estudio o recreativas, y, adems, lograr que estos sean ms
seguros, acogedores y brinden posibilidades para que nios pequeos y grandes puedan interactuar con respeto y tolerancia en procura del
bienestar comn. Frente a lo sealado, se plantean a los estudiantes los siguientes retos: De qu forma pueden colaborar para convivir y
trabajar en armona? Cmo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una convivencia respetuosa y
democrtica en la institucin educativa? De qu manera podemos organizar los espacios para que nios grandes y
pequeos puedan jugar y aprender? Cmo podemos promover que estos espacios sean lugares ms acogedores y seguros?
Cmo podemos contribuir para reducir riesgos en casos de emergencia?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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1. Sesin 1: Nos reencontramos y 3. Sesin 2: Dialogamos para organizar
compartimos nuestras vivencias la distribucin de responsabilidades
2. Los estudiantes dialogarn sobre las en el aula y la institucin educativa
Documento experiencias
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vividas en vacaciones. 4. Los estudiantes dialogarn,
Elaborado por la Direccin
Durante el de Educacin
dilogo, Primaria- DIGEBR
demostrarn sus reflexionarn y debatirn sobre la
hbitos de escucha, regularn su importancia de organizar el aula,
tiempo de participacin, aportarn establecer responsabilidades y
ancdotas y brindarn consejos o elegir responsables para iniciar el
sugerencias cuando sea necesario, ao escolar. Expresarn sus ideas
siempre de manera respetuosa. adecundose al propsito, a sus
Asimismo, reflexionarn sobre la interlocutores y al contexto. Como
importancia de regular producto del dilogo, plantearn
comportamientos inadecuados y actividades para ejecutar la
mostrar respeto a las costumbres de organizacin del aula tomando en
las distintas familias. Al finalizar, cuenta la participacin de todos y el
concluirn sobre la necesidad de mejor uso de los espacios
establecer compromisos y acciones
para mejorar la convivencia y, de este
modo, fortalecer los vnculos de
amistad entre ellos.
5. Sesin 3: Leemos sobre la 7. Sesin 4: Elaboramos nuestras
importancia de las normas en la normas de convivencia y
convivencia y el trabajo en equipo organizamos equipos de trabajo
6. Los estudiantes extraern 8. Los estudiantes deliberarn sobre cules
informacin de distintos textos son las normas de convivencia que
referidos a la importancia de las deben determinar para convivir dentro
normas de convivencia y el trabajo en de un marco de respeto, tolerancia y
equipo. Reflexionarn sobre su justicia. Elaborarn propuestas y
relevancia en la convivencia de la seleccionarn las prioritarias; las
sociedad, su cumplimiento y la sustentarn con base en los textos ledos
necesidad de adecuarlas a los en la clase anterior y reflexionarn sobre
requerimientos de las personas y del las dificultades que se hayan presentado
contexto. Adems, opinarn sobre el en sus primeros das de clase. Por otro
lenguaje usado en dichos lado, analizarn casos y determinarn
documentos. cules son las caractersticas de un
equipo; identificarn los roles que son
necesarios para el buen funcionamiento
de este y organizarn sus equipos
asumiendo los roles definidos.
9. Sesin 5: Organizamos la eleccin del 11. Sesin 6: Elegimos a nuestro
representante del aula y los representante del aula y a los
responsables de tareas responsables de tareas especficas.
10. Los estudiantes organizarn 12. Los estudiantes ejecutarn el proceso de
en equipos la eleccin del eleccin del representante del aula y los
representante del aula, considerando responsables de las tareas priorizadas
los procesos previos de inscripcin de para el primer bimestre. Las comisiones
listas, la presentacin de candidatos desarrollarn sus funciones, darn por
y las tareas que deber desempear concluido el proceso y acopiarn todos
durante el ao. Elaborarn las los votos en categoras. Finalmente,
cdulas de sufragio, y dems contabilizarn los votos y cerrarn las
material electoral, as como elecciones mediante un acta.
propaganda y otros recursos 13.
adicionales.
14. Sesin 7: Procesamos los 16. Sesin 8: Escribimos nuestros
resultados de las elecciones y los compromisos y metas.
presentamos en grficos. 17.
15. Los estudiantes elaborarn 18. Los estudiantes reflexionarn sobre qu
tablas de frecuencia o de doble compromisos y metas personales son
entrada para procesar los resultados necesarios asumir para iniciar un ao
de la votacin, y luego los escolar con un norte claro. Luego,
presentarn en grficos de barras tendrn la tarea de escribir de manera
para su interpretacin. Si hubiera individual sus compromisos y metas para
empates, procurarn resolverlos con el ao, sealando tambin sus
base en los datos (de no ser posible, dificultades y fortalezas, as como los
informarn la necesidad de un nuevo apoyos que necesitarn. El producto de
proceso) y comunicarn los la sesin ser el primer borrador de sus
resultados. Al finalizar la sesin, compromisos y metas.
compararn dichos resultados con
aquellos mostrados por
encuestadoras nacionales en
procesos de eleccin presidencial.
19. Sesin 9: Revisamos nuestros 22. Sesin 10: Debatimos sobre la
textos y compartimos nuestras metas importancia de organizar los 7
y compromisos. espacios de aprendizaje de la
20. institucin educativa para una
21. Los estudiantes revisarn sus mejor convivencia.
textos sobre los compromisos y 23. Los estudiantes dialogarn sobre el
25. Sesin 11: Recolectamos datos 27. Sesin 12: Presentamos los
sobre nuestras caractersticas, resultados de la encuesta
aspiraciones y gustos. Conocemos nuestras
26.de trabajo
Documento en proceso
Los de validacin
estudiantes identificarn caractersticas, aspiraciones y
Elaborado por
lasla variables
Direccin deen
Educacin
estudio Primaria- DIGEBR
y describirn gustos.
los valores que estas tomarn; con 28. Los estudiantes organizarn
base en esto, elaborarn una los datos de la encuesta en tablas
encuesta para recolectar datos sobre de frecuencia o de doble entrada y
sus caractersticas, aspiraciones y los presentarn en grficos de
gustos. Discutirn acerca de las barras o barras dobles, a fin de
preguntas y sus posibles respuestas, interpretarlos. De forma individual,
y sobre cmo mejorar la redaccin de elaborarn un reporte sobre los
las preguntas, a fin de que recojan resultados, usando la moda para
los datos que esperan. Se culminar describirlos, y lo acompaarn con
poniendo a prueba la encuesta a grficos si lo creen conveniente.
compaeros de otros salones en la
hora de recreo. Cada equipo anotar
sus observaciones y las registrar
para la prxima sesin.
29. Sesin 13: Investigamos sobre 31. Sesin 14: Elaboramos propuestas
zonas de riesgo en casos de sobre medidas de seguridad que se
emergencia y medidas de seguridad. deben establecer en la institucin
30. Los estudiantes revisarn educativa
cartillas de prevencin de riesgos y 32. Los estudiantes analizarn la relacin
textos sobre emergencias como entre las personas que habitan un lugar
incendios, sismos o inundaciones que y cmo se originan los riesgos que
podran afectar a su institucin producen una emergencia. Luego,
educativa. Extraern informacin identificarn, mediante el anlisis de
relevante sobre aquellas que ms material bibliogrfico, cmo las personas
afecten a su institucin educativa y pueden ayudar a mitigar el impacto de
averiguarn las medidas de las situaciones de emergencia.
seguridad sugeridas por Defensa Civil Finalmente, sealarn los factores de
que deberan llevar a cabo los vulnerabilidad y propondrn acciones
habitantes del lugar. que ayuden a enfrentarlos.
33. Sesin 15: Identificamos 35. Sesin 16: Leemos sobre reglas y
espacios seguros y en riesgo en la normas de seguridad en casos de
institucin educativa. emergencia en la institucin
34. Los estudiantes identificarn educativa.
las principales zonas de seguridad de 36. Los estudiantes extraern informacin
la institucin educativa, tomarn de distintos textos referidos a casos de
medidas de ellas y calcularn el rea emergencia que pueden ocurrir en una
haciendo uso de la informacin que institucin educativa, a fin de saber
les brinda el plano de la institucin cmo proceder en caso de que sucedan.
educativa. Asimismo, estimarn la Asimismo, leern sobre reglas de
cantidad de personas que pueden prevencin y normas e informacin que
permanecer en dichos espacios, la se debe colocar en los distintos
distribucin de estos para la cantidad ambientes de la institucin educativa.
de aulas, y evaluarn si son Sintetizarn la informacin en fichas
suficientes de acuerdo con la bibliogrficas y compartirn opiniones
poblacin estudiantil. sobre sus hallazgos.
37. Sesin 17: Sustentamos qu 39. Sesin 18: Sealamos rutas de
zonas son seguras en casos de evacuacin haciendo uso del mapa
emergencia y planteamos medidas de de la institucin educativa.
seguridad en el aula. 40. Los estudiantes representarn en el
38. Los estudiantes continuarn plano de la institucin educativa las
con la organizacin de los espacios principales rutas de escape en casos de
del aula, sustentarn qu zonas son emergencia, tomando como referencia la
seguras en casos de emergencia informacin recogida en las fichas
tanto en su aula como en su bibliogrficas. Asimismo, mostrarn la
institucin educativa y plantearn distribucin de los grupos de estudiantes
las medidas de seguridad que se en dichas zonas de seguridad, realizarn
debern seguir frente a potenciales descripciones de las rutas de escape y
situaciones de riesgo propias de su dispondrn la elaboracin de carteles
institucin educativa y localidad. informativos para los estudiantes acerca
de las zonas vulnerables.
41. Sesin 19: Investigamos en 43. Sesin 20: Visita a los espacios para
qu lugares de la institucin recoger datos y realizar
educativa podemos observar seres observaciones cientficas.
vivos y no vivos. 44. Los estudiantes realizarn observaciones
42. Los estudiantes planificarn cientficas, recolectarn muestras y
acciones para identificar lugares de tomarn fotografas para el sector de
la institucin educativa donde ciencias; esto los motivar a
pueden realizar observaciones sensibilizarse por el estado en que se8
cientficas y plantearn preguntas e encuentran determinadas zonas, el
hiptesis. Asimismo, propondrn una cuidado que se les da y cunto podemos
secuencia de acciones a desarrollar, aprender en ellas. Harn uso de los
los materiales que requerirn y el materiales de los mdulos de ciencias
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6.
7. 4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Libro de texto Comunicacin 5 - Minedu.
Cuaderno de trabajo Comunicacin 5 - Minedu.
Mdulo de la biblioteca del aula - Minedu.
Texto Matemtica 5 - Minedu.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 5 - Minedu.
Material de escritorio: reglas, lpices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Materiales concretos estructurados y no estructurados.
Mdulos de Ciencia y Ambiente I y II - Minedu.
Libro Ciencia y Ambiente del 5. grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5. grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
8.
9.
10. 5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
Qu avances tuvieron los estudiantes?
11.
12.
13.
Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
14.
15.
16.
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
17.
18.
19.
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
20.
21.
22.
Otras observaciones.
23.