EL CUESTIONARIO

FASES DE ELABORACIN

ESTABLECER LAS CARACTERSTICAS

BSICAS DEL CUESTIONARIO

TIPOS DE PREGUNTA:

Cerradas dicotmicas

Sexo: __ Hombre __ Mujer

Estudia usted actualmente?( ) S ( ) No

 Cerradas politmicas o categorizadas
 Numricas

Abiertas
 CRITERIOS DE SELECCIN DE RESPUESTAS

Respuestas exhaustivas

Respuestas excluyentes
 TIPOS DE PREGUNTAS SEGN SU NATURALEZA

De identificacin
De hecho
De accin de informacin
De intencin de aspiraciones
De opinin
De expectativas ante el futuro
De motivaciones creencias y actitudes.

TIPOS DE PREGUNTAS SEGN SU FUNCIN

Sustantivas
Filtro
Control
De consistencia
 De introduccin o rompehielos
Muelle, colchn o amortiguadores
Bateras de preguntas

TIPOS DE PREGUNTAS SEGN SU DIRECIN

Preguntas directas
Preguntas indirectas
 DECIDIR SOBRE EL NMERO DE PREGUNTAS

FACTORES A TENER EN CUENTA

Nmero de preguntas
Duracin del cuestionario
Tamao de la muestra y cercana

FORMULAR LAS PREGUNTAS Y SUS ALTERNATIVAS

UTILIZAR EL SENTIDO COMN

REGLA DE FORMULACIN DE PREGUNTAS

VIENE CON LA EXPERIENCIA

 REGLAS CLSICAS

Sencillas y fciles de comprender.

Cortas
Relacin con el tema.
Redactadas de forma personal y directa.
Neutrales.
Sin prejuicios.
Una respuesta.
No embarazosas.
Contestar a la informacin deseada.
No utilizar palabras abstractas y confusas.
Tener presente al encuestado.
No obligar a realizar clculos mentales.
 SESGOS CAUSADOS POR EL ENCUESTADO

Conservadurismo
Deseabilidad social
Cortesa
Repetir respuestas
Prestigio
Hostilidad/tab
Patrocinio de la encuesta
Influencia de las personalidades
 ESTABLECER SU ORDENACIN Y DISPOSICION EN EL
CUESTIONARIO

1. Cuestiones identificativas al principio, excepcionalmente al final.

2. Agrupadas por temas.
3. De lo general a lo particular.
4. Preguntas conflictivas al final.
5. Juntas las preguntas del mismo tipo.

REDACTAR LAS INSTRUCCIONES Y EDITAR EL CUESTIONARIO

1 Portada
2 Explicacin e instrucciones
 VALIDACIN DE CUESTIONARIO

Validacin de caso nico

Validacin de expertos
Aplicacin piloto

ELABORACIN DEL CUESTIONARIO DEFINITIVO

 CUESTIONARIO PARA DIRECTORES
EDUCACIN PRIMARIA.

Contenido:

Una portada, con un ttulo y quin lo evala.

Nota de presentacin donde se explica el objetivo que se
persigue y a quin va dirigido.
Explicacin e instrucciones generales.
No da imagen de pesadez.
Es breve.
Utiliza tipografas grandes.
 Las preguntas:

Se encuentran divididas en bloques en los que se incluyen preguntas

cerradas dicotmicas y preguntas cerradas politmicas
 ANLISIS DE UNA
INVESTIGACIN EDUCATIVA

LOS ENFOQUES DE
APRENDIZAJE Y LAS CREENCIAS
DE AUTOEFICACIA EN
ESTUDIANTES DE COU.
 Planteamiento del problema

Investigacin metodologa cuantitativa

Problemas:

Establecer si hay relacin entre las variables, autoeficacia

personal, enfoques de aprendizaje y rendimiento.
Determinar si hay diferencias en los Enfoques de Aprendizaje (EA)
en un grupo de estudiantes de COU en funcin de la opcin elegida
y del rendimiento acadmico.
Planteamiento del problema

Objetivo

Establecer relaciones causales entre las

variables

Investigacin explicativa
 MUESTRA
La poblacin= alumnos a punto de entrar en la
universidad.
Muestra= 237 estudiantes del Curso de
Orientacin Universitaria del Centro donde se
realiza la investigacin, estn distribuidos de la
siguiente manera:

Opcin A (Cientfico-tcnica): 60
Opcin B (Biosanitaria): 64
Opcin C (Ciencias Sociales): 101
Opcin D: (Humanstico-Lingstica): 12
 MUESTRA

Muestreo no probabilstico= procedimiento de

seleccin informal de la muestra, en funcin
del investigador.

Casual= se utiliza como muestra a un grupo de

individuos a los que se tiene facilidad de
acceso.
 RECOGIDA DE LA
INFORMACIN
Para los enfoques de aprendizaje se ha
utilizado el cuestionario LPQ (Biggs, 1992)

Para la medida de la autoeficacia adaptamos la

subescala de nueve tems utilizada por Pintrich,
Smith, Garcia y McKeachie (1991) en su
cuestionario MSLQ

El rendimiento acadmico corresponde con la

puntuacin obtenida en las Pruebas de
Acceso a la Universidad
 RESULTADOS

Mayor autoeficacia personal enfocan su

aprendizaje de forma profunda y obtienen
mejores notas.

Buenas notas acadmicas adoptan un enfoque

de logro.
 CONCLUSIONES

Las intenciones que los alumnos tienen a la

hora de estudiar suelen traducirse en
procedimientos estratgicos que pretenden
satisfacer aquellos fines.

Hay una estrecha relacin entre el sentimiento

de eficacia personal y los resultados
acadmicos.
 CONCLUSIONES

Estos estudiantes del Curso de Orientacin

Universitaria utilizan diferencialmente sus
enfoques de aprendizaje en funcin de la
opcin en la que se matricularon.

Hay grandes diferencias en las notas obtenidas

en relacin con los enfoques empleados.
EL CUESTIONARIO

MARTA MIGUEL
PATRICIA MIGUEL
ROSA M OLLERO
LAURA RUIZ
JACOBO SUREZ
LAURA TORRES