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Lea el tema 2 del libro de texto en Recursos de Aprendizaje como base y realice las

siguientes actividades;

1-Elaboracin de un anlisis sobre la funcin del estmulo seal o


desencadenante en la conducta elicitada. Poner ejemplo.
Los receptores sensoriales convierten la energa del estmulo en una seal nerviosa, en
la que est codificada la informacin y las caractersticas del estmulo. A continuacin
se transmite desde el receptor, mediante una serie de neuronas y relevos sinpticos,
hasta las regiones cerebrales especficas, denominndose proceso sensorial. La
infraestructura del sistema nervioso encargada de sustentar este proceso se llama
sistema sensorial y consiste en el conjunto de neuronas y sinapsis excitatorias e
inhibitorias que van desde la periferia (superficie corporal u rgano receptor) hasta los
niveles ms altos del sistema nervioso central.

Con todo, este proceso forma parte de otro ms amplio: la percepcin, en el cual, la
informacin sensorial se integra con la informacin previamente adquirida, por lo que
se aaden elementos subjetivos que pueden matizar la sensacin. Por lo tanto al
hablar de percepcin hay que contemplar un proceso activo e integrador en el que
participa todo el cerebro.

Los receptores sensoriales son los encargados de convertir los estmulos en mensajes
nerviosos. El estmulo normal y apropiado para un receptor es el que presenta el
umbral ms bajo con capacidad excitatoria. A este estmulo se le llama "adecuado o
especfico" e implica la mnima intensidad necesaria para que pueda ser detectado.
Aunque un traumatismo ocular puede provocar destellos luminosos, los estmulos
adecuados para la visin son los correspondientes a ondas electromagnticas dentro
del espectro visible. Esta idea est en relacin con la Ley de Mller de las energas
sensoriales especficas que postula: ... el tipo de sensacin no est determinado por el
estmulo, sino por el rgano sensorial estimulado, y por la zona del sistema nervioso
central donde se procesa la informacin.

Gran parte de la conducta de los animales tiene lugar como respuesta a estmulos, es
decir, ocurre de forma elicitada. El concepto de reflejo Un soplo de aire dirigido a la
crnea provoca un parpadeo. Esto es un reflejo. Un reflejo se compone de dos
elementos, un estmulo elicitante y su correspondiente respuesta. Estos dos elementos
se comprenden bien mediante la organizacin del sistema nervioso. En los vertebrados
los reflejos simples estn mediados por 3 neuronas: Neurona sensorial (aferente):
capta el estmulo ambiental y transmite el mensaje a la medula espinal. Neurona
motora (eferente): Activa el msculo involucrado en la respuesta refleja.
Interneurona: Neurona encargada de transmitir los impulsos entre los dos tipos de
neuronas anteriores. Arco reflejo: Es el conjunto formado por la neurona sensorial, la
interneurona y la neurona motora. En los vertebrados, el arco reflejo representa el
nmero mnimo de conexiones neuronales necesarias para que tenga lugar el acto
reflejo.

Ejemplo:
Los reflejos son importantes para la supervivencia de todos los organismos, y
generalmente son innatos (no hace falta aprenderlos). Ejemplos: Reflejo rotuliano,
reflejo de succin en los bebs, reflejo palpebral, respuesta de sobresalto, estornudos.
Un soplo de aire dirigido a la crnea provoca un parpadeo. Esto es un reflejo.

2- Segn Descartes como ocurre la conducta elicitada? Explique porque esta


teora de Descartes ha sido refutada por el autor y sustentada en cuales
argumentos.
Descartes asume que los estmulos del ambiente externo son la causa de toda
conducta involuntaria. Estos estmulos producen respuestas involuntarias por medio de
un circuito neuronal que incluye al cerebro. Sin embargo, crea que los mismos nervios
transmitan la informacin de los rganos de los sentidos al cerebro y del cerebro a los
msculos. Este circuito permita reacciones rpidas a estmulos externos ( ejemplo:
retirar rpidamente un dedo del fogn caliente).
Descartes crea que los animales carecan del libre albedro y eran incapaces de
acciones voluntarias y conscientes, frente a los seres humanos que se les atribuan una
mente o alma.

3- Describa efecto de habituacin y efecto de sensibilizacin.

Se han encontrado numerosos factores que influyen en el curdo de los efectos de


habituacin y sensibilizacin.
Efecto del cambio en el estmulo. La habituacin es especfica al estmulo
concreto que se presenta repetidamente. Si se altera el estmulo se encontrar una
recuperacin en la respuesta, el grado de recuperacin depende de la similitud entre el
estmulo nuevo y el que se haba presentado.
Efecto del tiempo. Los efectos de la habituacin a menudo son temporales. Se
disipan o se pierden a medida que pasa el tiempo sin que se presente el estmulo
elicitador. La prdida del efecto de habituacin es evidente en la recuperacin de la
respuesta. Debido a que la recuperacin de la respuesta se produce despus de un
perodo sin estimulacin (un perodo de descanso), el fenmeno se denomina
recuperacin espontnea. El grado de recuperacin espontnea esta relacionado con
la duracin del perodo de descanso. Los efectos de habituacin se han clasificado
segn exhiban recuperacin espontnea o no. Los casos en que ocurre una
recuperacin espontnea sustancia se denominan "habituacin a corto plazo", mientras
que los casos en los que se encuentra una recuperacin espontnea significativa se
denominan "habituacin a largo plazo".
Efecto de la frecuencia del estmulo. La frecuencia del estmulo se refiere a
cuantas veces se presenta ste en un perodo de tiempo dado. En fenmeno de la
recuperacin espontnea, la duracin del descanso entre estimulaciones puede tener
un gran efecto en la respuesta. La habituacin a corto plazo es mayor con frecuencias
de estmulos ms altas debido a que stas permiten menos recuperacin espontnea
entre ensayos. En cambio, cuando la frecuencia de estimulacin es baja, la respuesta
no decrece tan rpidamente.
Efecto de la intensidad del estmulo. La habituacin tambin est determinada
por la intensidad del estmulo, las respuesta declinan por lo general, ms lentamente
cuando el estmulo elicitador es ms intenso.
Efecto de la exposicin a un segundo estmulo. La habituacin no est
determinada nicamente por el estmulo elicitador, el grado de habituacin tambin
est influido por el resto de los estmulos que experimenta el organismo. La exposicin
a un segundo estmulo puede dar como resultado la recuperacin de una respuesta
habituada previamente.
Efecto de tiempo despus de la presentacin del estmulo deshabituador. Los
efectos son poco duraderos. Si a la presentacin del mismo le sigue un perodo de
descanso desaparecer el efecto de deshabituacin y no se recuperar la respuesta
habituada.

Caractersticas de sensibilizacin

El efecto de sensibilizacin se ve influido por la intensidad del estmulo y los factores


que gobernaban el fenmeno de la habituacin. Los mayores efectos de la
sensibilizacin ocurren con los estmulos elicitadores ms intensos.
La sensibilizacin a corto plazo decae como resultado de un tiempo sin estimulacin. A
diferencia del deterioro en la habituacin a corto plazo. El efecto a largo plazo es
evidente incluso despus de perodos de tiempo apreciables sin estimulacin.
Un aspecto importante en el que la sensibilizacin es diferente de la habituacin es que
los efectos de la sensibilizacin no son tan especficos a un estmulo particular como
los efectos de la habituacin.

4- Explique las diferencias entre efecto de habituacin- adaptacin


sensorial y fatiga.
Habituacin: La respuesta desciende debido a la estimulacin repetida. Ej:
Acostumbrarse a vivir cerca de un aeropuerto, cuando los primeros das es una tortura
(por el ruido).
Sensibilizacin: La respuesta aumenta debido a la estimulacin repetida. Ej: La
primera vez que escuch una pera no haba distinguido el sonido de los clarinetes,
ahora que ya la he odo muchas veces puedo diferenciar ese sonido claramente.
Efecto fatiga: Si fijamos la vista mucho tiempo en una misma imagen, el cansancio de
la retina produce distintos efectos. Es lo que llamamos efecto fatiga.

5- Realice un ensayo de una pgina sobre las variaciones de la conducta dirigida


a metas, luego cite un ejemplo personal que represente esta teora.
Parte importante de cognicin es construir metas y objetivos, y con llevar a
cabo/elaborar medios para llegar a ellos.
meta proporciona al campo de la personalidad camino para abordar caractersticas
dinmicas y cognitivas de la conducta humana (no todas las caractersticas dinmicas,
otras dadas por deseo, decisin y otros muchos conceptos). Concepto meta: races
en obra de Wundt y funcionalismo de W.James. Pero se ha desarrollado fragmentaria y
discontinuamente. Escasos autores lo trabajan explcitamente. Este concepto tiene, sin
embargo, ciertas ventajas como por ejemplo: recuperar la psicologa de la motivacin,
rescatndola de la dependencia de la psicologa del estmulo (externo o interno), y a la
vez reconvertirla en una construccin activa del sujeto cognitiva.
La personalidad es mejor comprendida desde conducta que el sujeto se propone para
alcanzar objetivos (mejor que desde conducta actual).
La conducta de la mayora de las personas tiene una estructura organizada que parece
estar dirigida hacia unos objetivos. Las personas persiguen activamente unas metas y
desarrollan planes para alcanzarlos. Puede decirse que personalidad es interaccin
entre estabilidad y variabilidad, porque el sujeto mantiene orientacin hacia una meta y
a la vez responde a exigencias concretas de cada situacin.
Conviene tener en cuenta tres principios de la dinmica del funcionamiento del sistema
de metas:
Toda conducta compleja implica la interaccin de muchas metas a la vez, se le
llama el principio de multideterminacin
La misma meta puede alcanzarse mediante varios planes (para alcanzar esas
metas) por ejemplo: meta de ser persona clebre: escritor. Este es el principio de
equipotencialidad significa que una meta tiene la capacidad de realizar muchas
conductas diferentes.
La misma conducta puede expresar la operacin de muchas metas diferentes
(por ejemplo: sonrisa puede expresar afecto o mostrar cierta irona/desprecio),
principio de equifinalidad, que nos da cuenta del potencial que tienen muchas
metas distintas de producir la misma conducta.

La actividad puede implicar la interaccin de fuerzas facilitadoras y fuerzas inhibidoras.


Estas dos fuerzas operan, en principio, conjuntamente y la consecuencia conlleva el
equilibrio entre esas fuerzas opuestas. James ya habl de voluntad obstruida y
explosiva:

Voluntad obstruida: cuando hay exceso de inhibicin


Voluntad explosiva: cuando la activacin es exagerada o bien la inhibicin es
insuficiente.

Por ejemplo: sonrisa puede expresar afecto o mostrar cierta irona/desprecio), principio
de equifinalidad, que nos da cuenta del potencial que tienen muchas metas distintas de
producir la misma conducta.

Por ejemplo: meta de ser persona clebre: escritor. Este es el principio de


equipotencialidad significa que una meta tiene la capacidad de realizar muchas
conductas diferentes.