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TEXTO DEL ESTUDIANTE

Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
BSICO
Cristian Fernndez Leiva
Georgina Giadrosic Reyes

EDICIN ESPECIAL PARA EL


MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
AO 2017
TEXTO DEL ESTUDIANTE

Historia, Geografa BSICO

y Ciencias Sociales
Cristian Fernndez Leiva
Profesor de Historia, Geografa y
Ciencias Sociales
Licenciado en Historia
Licenciado en Educacin
Universidad Alberto Hurtado

Georgina Giadrosic Reyes


Profesora de Estado en Historia y
Geografa
Magister en Educacin mencin
curriculum
Universidad de Chile

Terrazas de cultivo y
alfarera atacamea.
Los pueblos se adaptan
al espacio en que habitan,
dando origen a su historia y
a su patrimonio cultural.
El Texto del estudiante de Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico, es una creacin del
Departamento de Estudios pedaggicos de Ediciones SM, Chile.

Direccin editorial
Arlette Sandoval Espinoza
Coordinacin editorial
Mara Jos Martnez Cornejo
Coordinacin de rea de Ciencias Sociales
Georgina Giadrosi Reyes
Edicin
Equipo pedaggico Ediciones SM
Ayudanta de edicin
Paulo Flores Salinas
Autora
Cristian Fernndez Leiva
Georgina Giadrosi Reyes
Asesora pedaggica
Guadalupe lvarez Pereira
Correccin de estilo y prueba
Andrea Torres Vergara
Direccin de arte
Carmen Gloria Robles Seplveda Autorizada su circulacin en cuanto a los
mapas y citas que contiene esta obra,
Coordinacin de diseo referentes o relacionadas con los lmites
Gabriela de la Fuente Garfias internacionales y fronteras del territorio
nacional por Resolucin N 85 del 15
Diseo de portada de septiembre de 2015 de la Direccin
Equipo de diseo Ediciones SM Nacional de Fronteras y Lmites del
Estado. La edicin y circulacin de mapas,
Diseo y diagramacin
cartas geogrficas u otros impresos y
Vernica Duarte Matamala documentos que se refieran o relacionen
Ilustraciones con los lmites y fronteras de Chile, no
Edgardo Contreras de la Cruz comprometen, en modo alguno, al Estado
de Chile, de acuerdo con el Art. 2, letra
Cartografa g) del DFL N83 de 1979 del Ministerio de
Jos Compan Rodrguez Relaciones Exteriores.

Fotografa
Archivos fotogrficos SM
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Jefatura de produccin
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Gestin de derechos
Loreto Ros Melo

Este texto corresponde al Quinto ao de Enseanza Bsica y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N 439/2012, del
Ministerio de Educacin de Chile.
2015 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283, piso 2, Providencia
ISBN: 978-956-349-939-1 / Depsito legal: 261015
Se termin de imprimir esta edicin de 237.300 ejemplares en el mes de octubre del ao 2016.
Impreso por A Impresores
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin
total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en
ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico
Presentacin
El texto que tienes en tus manos es una herramienta elaborada pensando en ti.
T sers protagonista de tu propio aprendizaje y el texto ser el vehculo que, junto a tu
profesor o profesora, te oriente y te acompae en la adquisicin de los contenidos, el
desarrollo de habilidades, procedimientos y actitudes propios de la Historia, Geografa y
Ciencias Sociales.

1 Qu es la Historia, Geografa y Ciencias Sociales?


Es el estudio y la reflexin en torno a la forma en que los seres humanos se han
relacionado a travs del tiempo, el modo en que vivimos en sociedad actualmente
en Chile y la manera en que los seres humanos se han vinculado con el espacio y el
ambiente en que habitan, tanto en el pasado como en el presente.

2 Qu aprender?
En primer lugar, los temas de formacin ciudadana que son ms conocidos y
familiares para ti, ya que los vives diariamente o los escuchas en las conversaciones
y en las noticias. Luego, los temas relativos a geografa, muchos de cuyos elementos
conoces ya que en ellos has crecido, como las montaas, el mar, los ros, las ciudades,
los pueblos y los fenmenos naturales. Finalmente, los temas correspondientes al
estudio del pasado de la sociedad en que vives.

3 Cmo aprender?
Con las tcnicas y las formas de pensamiento que aplican historiadores,
gegrafos y cientistas sociales para conocer el planeta en que habitamos y
las obras materiales e inmateriales realizadas por los seres humanos, tanto en
el pasado como en la actualidad. Podrs construir tus nuevos conocimientos
y elaborar tus propias conclusiones a partir de diversas fuentes y diferentes
perspectivas. Estos conocimientos no son estticos; han sido distintos en el
pasado y, probablemente, cambiarn en el futuro.

4 Para qu?
Para valorar los esfuerzos de los seres humanos para vivir en comunidad y adaptarse
a las condiciones naturales que les ha ofrecido la Tierra. Tambin, para ser conscientes
de la importancia de aportar para que la sociedad humana sea cada vez ms justa
para ti y todos los nios y las nias del mundo y para las futuras generaciones que
habiten nuestro planeta.

5 Qu espero yo?
te invitamos a
protagonizar tu
aprendizaje y a tomar
un lugar activo para
construir un mundo cada

vez mejor.
ndice

Unidad Cmo acto en comunidad

1
cumpliendo mis deberes
y respetando los derechos
de todos? ................................. 14

INICIO
Exploro mis conocimientos .............................................. 16
Me preparo para aprender .............................................. 18
Conozco el procedimiento de mi trabajo final:
Campaa informativa ......................................................... 19

DESARROLLO
Leccin 1: Qu compromisos asume una
sociedad que reconoce derechos a todos
sus integrantes?.................................................................... 20
Los derechos de las personas......................................... 22
Los deberes de las personas ........................................... 24
Debate de ideas: Voto voluntario o voto
obligatorio? ............................................................................. 26
El Estado debe proteger nuestros derechos ............ 28
Estudio de caso: El Estado y su rol con las
personas con necesidades especiales ......................... 30
El Estado debe asegurar el derecho
a participar.............................................................................. 32

Leccin 2: Cmo aporto al mejoramiento


de mi comunidad?............................................................... 34
Demostrar actitudes cvicas en la vida diaria ............ 36
Ayer y hoy: Normas y actitudes cvicas en las
escuelas chilenas.................................................................. 38
Investigo y comunico: Un problema comunitario
para realizar un proyecto de curso ............................... 40
Cuidar el patrimonio y el medio ambiente ................ 42

CIERRE
Integro y aplico ..................................................................... 44

4 ndice
Unidad Leccin 3: Cmo se relacionan la poblacin

2
Qu atractivos nos ofrece Chile y con el paisaje natural en la Zona Central
la zona en que vivo? ................50 de Chile? .................................................................................. 82
Paisaje natural de la Zona Central ................................. 84
Relieve y clima de la Zona Central ................................ 86
Riesgos naturales de la Zona Central ........................... 88
Debate de ideas: El proceso de reconstruccin
post terremoto y tsunami de 2010 ................................ 90
Poblacin y recursos de la Zona Central .................... 92

Leccin 4: Cmo explorar y reconocer el


patrimonio cultural de la Zona Sur de Chile? ........... 96
Estudio de caso: El patrimonio cultural
de Chilo ................................................................................. 98
Paisaje natural de la Zona Sur...................................... 100
INICIO Relieve y clima de la Zona Sur ..................................... 102
Exploro mis conocimientos .............................................. 52 Riesgos naturales de la Zona Sur................................ 104
Me preparo para aprender .............................................. 54 Empata histrica: El terremoto de 1960 y la
Conozco el procedimiento de mi trabajo final: gesta del Riihue .............................................................. 106
Gua turstica .......................................................................... 55 Poblacin y recursos de la Zona Sur ......................... 108

Leccin 5: Cmo cuidar y proteger el


patrimonio natural de la Zona Austral
DESARROLLO
de Chile? ............................................................................... 110
Leccin 1: Existe un paisaje natural Paisaje natural de la Zona Austral .............................. 112
homogneo en el Norte Grande? ................................ 56
Relieve y clima de la Zona Austral .............................. 114
Paisaje natural del Norte Grande .................................. 58
Investigo y comunico: Las reservas de la
Relieve y clima del Norte Grande.................................. 60
biosfera en Chile ............................................................... 116
Estudio de caso: Disponibilidad de agua en
Riesgos naturales de la Zona Austral ........................ 118
el Norte Grande ................................................................... 62
Poblacin y recursos de la Zona Austral .................. 120
Examinando evidencias: El desarrollo sostenible
en Chile .................................................................................... 64
Poblacin y recursos del Norte Grande...................... 66 CIERRE
Ayer y hoy: La minera del Norte Grande .................. 68 Integro y aplico .................................................................. 122
Riesgos naturales del Norte Grande ............................ 70

Leccin 2: Cmo se distribuyen en el espacio


los fenmenos fsicos y humanos del
Norte Chico? .......................................................................... 72
Relieve y clima del Norte Chico...................................... 73
Paisaje natural del Norte Chico ...................................... 74
Examinando evidencias: Riesgos naturales
del Norte Chico: el fenmeno de la sequa ............... 76
Recursos del Norte Chico ................................................. 78
Poblacin del Norte Chico ............................................... 81

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 5


ndice

Unidad Qu impacto produjo en Amrica Debate de ideas: La encomienda, un premio

3 la exploracin y conquista
europea? ...............................128
de conquista ....................................................................... 154

Leccin 3: Cmo reaccionaron los indgenas


de Chile frente al proceso de conquista?................ 156
La empresa de Almagro ................................................. 157
La expedicin de Valdivia .............................................. 158
Las ciudades y la sociedad en Chile a fines
del siglo XVI ......................................................................... 160
Ayer y hoy: Santiago, ciudad capital de Chile ....... 162
Investigo y comunico: Los efectos que
tuvo la conquista de Chile y Amrica sobre los
pueblos indgenas americanos.................................... 164
Consecuencias del proceso de conquista ............... 166

INICIO
Exploro mis conocimientos ............................................130 CIERRE UNIDAD

Me preparo para aprender ............................................132 Integro y aplico .................................................................. 168


Conozco el procedimiento de mi trabajo final:
Un cmic................................................................................133

DESARROLLO
Leccin 1: Cmo cambiaron Europa y Amrica
a causa de los viajes de exploracin?........................134
Motivos de la expansin europea ...............................135
Factores que posibilitaron la expansin
europea .................................................................................136
La apuesta de Portugal .................................................. 138
Espaa y la llegada a Amrica ..................................... 140
Empata histrica: Las percepciones en torno
al contacto cultural entre Europa y Amrica .......... 142
Dificultades de los viajes de exploracin ................. 144
Impacto cultural de los viajes de exploracin........ 145

Leccin 2: Cmo se produjo la conquista


de los territorios y pueblos americanos? .................146
El proceso de conquista de Amrica ......................... 147
La empresa de conquista y el rol de la Iglesia ...... 148
Conquista de los grandes imperios americanos ..... 150
La fundacin de ciudades y el surgimiento
de una nueva sociedad .................................................. 152

6 ndice
Unidad
Qu aspectos gestados en la Relaciones entre espaoles y mapuches ................ 202

4
sociedad colonial son parte Sociedad de frontera ....................................................... 204
de nuestra identidad cultural Investigo y comunico: Sobre el patrimonio
actual? .................................. 174 colonial presente en mi entorno ................................. 206

CIERRE
Integro y aplico .................................................................. 208

Glosario ................................................................................. 214


Bibliografa........................................................................... 222

INICIO
Exploro mis conocimientos ........................................... 176 ndice de procedimientos propios de las disciplinas
Me preparo para aprender ........................................... 178 de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Conozco el procedimiento de mi trabajo final:
Museo viviente ....................................................................179 Distingo hechos de opiniones..................................... 21
Opino con fundamentos .............................................. 35
Describo paisajes naturales ...........................................56
DESARROLLO Interpreto mapas ............................................................ 72
Leccin 1: Qu elementos del gobierno colonial Describo paisajes culturales ......................................... 83
se pueden considerar parte del legado de Investigo el patrimonio cultural.................................. 97
esta poca? ......................................................................... 180
Protejo y cuido el patrimonio natural .......................111
El gobierno de las colonias hispanoamericanas... 181
Identifico distintos tipos de fuentes.......................... 134
Divisin administrativa e institucional de las
colonias hispanoamericanas ........................................ 182 Analizo fuentes escritas .................................................146
Ayer y hoy: Las unidades poltico administrativas Interpreto fuentes visuales ...........................................156
americanas .......................................................................... 184 Establezco relaciones de multicausalidad .............. 180
Economa colonial ............................................................. 186 Analizo elementos de continuidad y cambio .........192
El rol de la Iglesia catlica .............................................. 188
Debate de ideas: Las razones de la expulsin
jesuita de Amrica ............................................................ 190

Leccin 2: Por qu se puede afirmar que la


sociedad chilena actual tiene sus orgenes
en el perodo colonial? ....................................................192
La sociedad colonial en Amrica y Chile ................. 193
Examinando evidencias: La cultura mestiza
de Chile ................................................................................. 194
Vida cotidiana en la Colonia en Chile ........................ 196
Arte y educacin en el perodo colonial .................. 198
Actividades econmicas y oficios de
Chile colonial ....................................................................... 200

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 7


Cmo se organiza mi texto? Tu texto est organizado a partir de cuatro
grandes preguntas:

Cmo acto en comunidad cumpliendo mis Qu atractivos nos ofrece Chile y


deberes y respetando los derechos de todos? la zona en que vivo?

Esta pregunta se relaciona principalmente con Esta pregunta se relaciona principalmente con
temas referidos a Formacin Ciudadana. temas referidos a Geografa.

Qu impacto produjo en Amrica la Qu aspectos gestados en la sociedad


exploracin y conquista europea? colonial son parte de nuestra identidad
cultural actual?

Esta pregunta se relaciona principalmente con


temas referidos a la Historia. Esta pregunta se relaciona principalmente con
temas referidos a la Historia.

Por qu son importantes las preguntas?


Las preguntas son una invitacin a despertar tu curiosidad, la bsqueda de las
repuestas para cada una de ellas ser el hilo que conducir el relato de cada
unidad. Mediante diversas fuentes como documentos, audios, imgenes, relatos de
distintas procedencias y pocas irs construyendo tu aprendizaje hasta obtener las
herramientas necesarias para responder la interrogante inicial de cada unidad.

8 Iniciales
Cmo responderemos las
preguntas de cada unidad? Cada unidad est organizada en diferentes
momentos que te permitirn ir consolidando tu
aprendizaje.

inicio de la unidad 1 Entrada a la unidad


En estas pginas conocers el tema de la unidad por
Propsitos de la unidad medio de una pregunta que servir de hilo conductor.
En esta unidad aprender a:
Presenta los objetivos que debe-
rs alcanzar al trmino de la
unidad. Me intereso por saber
El modo en que aprender ser: Actividad de moti-
Muestra la forma principal vacin que te invita
en que aprenders, los hilos a interesarte en los
conductores de las lecciones y el nuevos aprendizajes
producto final que debers pre- que abordars.
sentar al trmino de la unidad.
Esos conocimientos me permi-
tiran: Explica el sentido que los
nuevos aprendizajes pueden
tener en tu vida.
Qu debo saber para
aprender lo nuevo?

2 Exploro mis
conocimientos
Te permite saber si
tienes los conocimien-
tos necesarios para
Te permite saber si abordar los nuevos
aprendizajes.
tienes los conocimientos
necesarios para trabajar
la unidad y explorar las Qu s de lo que voy
ideas que tienes sobre a aprender?
lo que aprenders. Te permite explorar los
conocimientos o ideas
que ya tienes sobre lo
que vas a aprender.

3 me preparo para aprender


Es un espacio para establecer tus metas y planificar el trabajo que te permitir
responder a la pregunta inicial. Durante la unidad podrs ir verificando y
enriqueciendo tus expectativas, estrategias y motivaciones . Planifico mi trabajo
Por medio de un es-
Desarrollo una hiptesis
quema, un dibujo, un
Te desafa a plantear una respues- texto u otro debers
ta inicial a la gran pregunta que planificar tu trabajo.
orienta el trabajo de la unidad.

Planteo mis metas Conozco el


Aqu debes registrar tus motivacio- procedimiento de mi
nes y metas personales. trabajo final
Te entrega las pau-
tas y las secuencias
Me anticipo
para desarrollar un
Debes reflexionar y anticiparte a producto final que
las dificultades, ventajas y estrate- podrs presentar al
gias que puedes tener y utilizarlas final de la unidad.
para disear un plan de accin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 9


Desarrollo de la unidad

El desarrollo del trabajo se realiza a partir de pequeas lecciones de trabajo.

1 Presentacin de la leccin Recupero y exploro


Actividad para conocer
El tema de la leccin se presenta y registrar los apren-
mediante una pregunta que dizajes previos con los
guiar tu trabajo. que cuentas.

Propsito
Procedimiento
Te permite conocer el
tema, el principal proce- Te permite aprender a reali-
dimiento que aplicars zar procedimientos propios
durante la leccin y el de historiadores, gegrafos y
sentido y la importancia cientistas sociales, en forma
que los nuevos apren- secuenciada. Siempre revsalos
dizajes pueden tener con atencin porque tendrs
para ti. que utilizarlo en diferentes
Desafos a lo largo de la leccin.
Adems, te ayudar a realizar el
producto final de la unidad.

Desafos
En estas actividades tendrs que analizar
2 Desarrollo de la leccin
e interpretar diversos documentos
para construir nuevos conocimientos y
desarrollar tus habilidades y actitudes,
vinculndolos con tu vida.
Son una instancia para evaluar tus
aprendizajes y reflexionar sobre ellos y
tu forma de aprender.
Para enriquecer tu mirada los desafos
pueden ser individuales o colaborativos
ya sea en parejas o grupos.

3 Cierre de la leccin

Cierre de leccin
Siempre te presentaremos
una actividad o situacin
de cierre en la cual aplica-
rs el procedimiento de la
leccin y podrs obtener
conclusiones que sistema-
ticen tu trabajo.

10 Iniciales
Desarrollo de la unidad

Para aprender a trabajar como cientista social.

Durante la unidad encontrars trabajos especiales basados en la utilizacin de diver-


sas fuentes que te permitirn desarrollar tus habilidades y aprender procedimientos
propios de las Ciencias Sociales.

1. Estudio de caso
Profundizars en una situacin
ligada a los procesos estudiados,
analizndola y reflexionando de
manera crtica en torno a ella.

2. Ayer y hoy
Comparars el pasado y el
presente de una situacin
reconociendo elementos de
continuidad y cambio.

3. Examinando evidencias
Analizars evidencia sobre un
problema o una situacin.

4. Empata histrica
Reflexionars por qu los seres
humanos de pocas pasadas
se comportaron o actuaron de
determinada manera.

5. investigo y comunico
A partir de un tema aplicars
mtodos de investigacin y
comunicacin.

6. Debate de ideas
En torno a un tema se te invitar
a debatir junto a tu curso adop-
tando posturas fundamentadas
sobre la situacin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 11


Cierre de la unidad

En esta etapa se presentan actividades que te permiten organizar, sintetizar y aplicar


conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes adquiridos a travs de la unidad,
y evaluar el logro de estos aprendizajes.

1 sintetizo lo aprendido
Espacio para organizar
2 Aplico habilidades
Actividades que te permi-
3 Evalo mis aprendizajes
Espacio que te permitir
libremente la informacin por ten aplicar tus habilidades reflexionar acerca de tu apren-
medio de algn mtodo de de pensamiento temporal y dizaje y evaluar el logro de los
sntesis, tales como resumen, espacial, de anlisis y trabajo planes y mtodos de trabajo
punteo, esquema, tabla, mapa con fuentes, de pensamiento que te planteaste al inicio de
conceptual o cualquier tipo de crtico y de comunicacin. la unidad.
organizador grfico.

Como apoyo
Al final del texto encontrars:

Glosario
Definiciones de los conceptos
relevantes de las disciplinas
ms all de tu texto
involucradas en esta asignatura, Para complementar tu trabajo,
relacionados con los aprendizajes podrs acceder a recursos
de este ao escolar. digitales.
Y tambin encontrars vnculos a
sitios web ingresando cdigos
como tCs5P063a en la pgina
http://codigos.auladigital.cl

u rs o d i g
Rec

it a l
io
com

ple
ment
ar

12 Iniciales
Cmo reconocer mis
avances y desafos? A travs de todo el Texto, con la ayuda de tu profesor
o profesora, tendrs la posibilidad de conocer las
condiciones en que comienzas a aprender y tus
avances en el logro de tus aprendizajes (conocimientos,
Recupero y exploro habilidades y actitudes), por medio de diversos tipos de
Actividad que te permite reco- actividades, por ejemplo:
nocer y registrar los aprendi-
zajes previos con que cuentas
al iniciar la leccin. Exploro mis conocimientos
Te permite saber si tienes los conocimientos
necesarios para abordar los nuevos aprendizajes
y explorar los conocimientos o ideas que ya tienes
sobre lo que vas a aprender.

Desafos
Te permiten aplicar y evaluar los conceptos,
habilidades y actitudes que ests apren-
diendo y los procedimientos propios de las
disciplinas de la asignatura.

Pginas procedimentales
Integro y aplico
Presentan situaciones problema que permi-
Actividades que te permiten hacer una
ten la aplicacin, integracin y evaluacin
sntesis de los aprendizajes de la unidad,
de aprendizajes en procedimientos propios
evaluar el logro de conocimientos y habili-
de las disciplinas de la asignatura.
dades disciplinares, y autoevaluar el logro
de tus aprendizajes, metas y estrategias.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 13


1 Cmo acto en comunidad cumpliendo
mis deberes y respetando los derechos
de todos?
Unidad

Todas las personas tenemos una serie de derechos que, sin excepcin alguna,
son iguales para todos y de los cuales se derivan un conjunto de
deberes relacionados con actitudes como el respeto, la tolerancia,
la honestidad y la responsabilidad.

Propsitos de esta unidad


En esta unidad aprender a: El modo en que aprender ser: Esos conocimientos me permitirn:
Reconocer que todas las personas tienen Mediante el desarrollo de habili- Ser un ciudadano consciente de
derechos, y que estos generan deberes dades y procedimientos propios su calidad de sujeto de derecho y
y responsabilidades en las personas y en del pensamiento crtico y de la co- de las responsabilidades que esto
el Estado. municacin. Entre ellos, distinguir implica para las personas y para el
Reconocer que hay logros y beneficios hechos de opiniones y opinar con Estado.
que dependen del esfuerzo, el mrito y fundamentos, los que te ayudarn
el comportamiento de cada persona. a concretar el trabajo final de esta
unidad: una campaa informa-
Desarrollar actitudes cvicas en la vida
tiva sobre los derechos y los
diaria, entre ellas, la participacin activa
deberes de las personas.
y responsable en la comunidad y en sus
proyectos.

14 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
INICIO DESARROLLO CIERRE

me intereso por saber

1. Completa el dibujo considerando los


siguientes requisitos:
a. El dibujo debe representar a diferentes
integrantes de tu comunidad.
b. Una situacin de la imagen debe constituir
un aporte a la buena convivencia de tu
comunidad.
c. Una situacin de la imagen debe constituir
un riesgo para la buena convivencia de tu
comunidad.
d. El dibujo debe incluir una accin de
cuidado al medio ambiente.
2. Escribe en tu cuaderno:
a. Los derechos y los deberes respetados
en la situacin que contribuye a la buena
convivencia de tu comunidad.
b. Los derechos transgredidos y los deberes
no cumplidos en la situacin que pone
en riesgo la buena convivencia de tu
comunidad.
c. Seala ejemplos de situaciones como
las que dibujaste respecto al cuidado del
medio ambiente que se den en tu colegio.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 15


Exploro mis conocimientos

Qu debo saber para aprender lo nuevo?

1 Seala qu autoridad se relaciona con cada caracterstica y el modo en que estas son elegidas o nombradas.

Modo en que son elegidas o


Autoridad Caracterstica
nombradas
Le corresponden el gobierno y la adminis-
tracin del Estado.
Es la mxima autoridad de la municipa-
lidad y le corresponden la direccin y la
administracin de su funcionamiento.
Son los colaboradores directos e inmedia-
tos del Presidente de la Repblica en el
gobierno y la administracin del Estado.

2 Relaciona cada imagen con uno de tus derechos. Luego, seala la ltima ocasin en que lo ejerciste.
ltima ocasin en que ejerciste
Derecho
ese derecho

u rs o d i g
Rec

it a l
io
com

ple
ment
ar

16 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Qu s de lo que voy a aprender?

3 Qu derechos estn ejerciendo las personas presentes en la fotografa y qu deberes tienen que cumplir en
este tipo de situaciones? Fundamenta.

Manifestacin ambientalista en Esquel, Argentina, 2003.

4 Seala qu actitudes cvicas se observan en las fotografas. Fundamenta cada caso.

1 2 3

Carabineros de Chile Jornada electoral Estudiantes en clases

Imagen 1 :

Imagen 2 :

Imagen 3 :

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 17


Me preparo para aprender

Desarrollo una hiptesis

1 Desarrolla en este espacio una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de esta unidad:
Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?

Planteo mis metas

2 Considerando los propsitos de esta unidad (pg. 14), plantea a continuacin tres metas personales que pre-
tendas lograr por medio de su estudio.

Me anticipo

3 Considerando nuevamente los propsitos de esta unidad (pg. 14), completa:

a. Creo que puedo tener


dificultades para:

b. Creo que me pueden


ayudar mis aptitudes para:

c. Creo que las mejores


estrategias para lograr las
metas de esta unidad son:

18 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Planifico mi trabajo

4 Utiliza este espacio para planificar tu trabajo a travs de un texto, punteo, esquema u otro.

Conozco el procedimiento de mi trabajo final


Trabajo
final
En esta unidad voy a crear una... campaa informativa
Una campaa informativa es un conjunto de acciones realizadas con el
objetivo de informar a un grupo especfico de la sociedad respecto de
un tema en particular.

Para hacer una campaa informativa sobre los dere- 5. Definan la estructura y los elementos bsicos que
chos y los deberes de los nios y las nias, puedes tendr cada uno de los recursos de la campaa.
realizar el siguiente procedimiento junto a un grupo 6. Realicen un bosquejo de cada uno de los recur-
de compaeros y compaeras: sos de la campaa, evalen y realicen las modifi-
1. Formulen el objetivo de la campaa, consideran- caciones que estimen convenientes.
do el tema que se pretende difundir y el grupo al 7. Elaboren los recursos de la campaa informativa,
que est dirigida. considerando los bosquejos y sus modificaciones.
2. Definan y caractericen el grupo al que se dirige la 8. Pongan los recursos que crearon a disposicin de
campaa y el tema que se desea difundir. los destinatarios de la campaa. La difusin de la
3. Definan los recursos, el espacio y el tiempo nece- campaa debe realizarse en el lugar y el tiempo
sario para materializar la campaa. estipulados por el grupo.
4. Definan la esttica y el tipo de lenguaje que se va 9. Evalen los resultados de la campaa informa-
a utilizar en la campaa. tiva, considerando la forma en que se realiz la
campaa y el modo en que fue recibida por sus
destinatarios.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 19


Leccin 1 Qu compromisos asume una
Propsito sociedad que reconoce derechos a
En esta leccin estudiars
lo que implica ser un
todos sus integrantes?
sujeto de derecho,
aplicando como mtodo
principal la distincin
Recupero y exploro
de hechos y opiniones,
lo que te permitir Registren en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas:
conocer los derechos que
debes hacer valer y las 1. Den ejemplos de situaciones de la vida cotidiana en que reconozcan
responsabilidades que algunos de sus principales derechos y deberes.
tienes con el resto de la 2. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
sociedad. esta leccin.

Doc. 1 Toda persona es sujeto de derecho, es decir, posee derechos que le deben
ser respetados ntegramente desde su nacimiento, independiente de cual sea
su etnia, sexo, lugar de nacimiento u otra condicin individual. Para que estos
derechos puedan ser ejercidos, respetados y garantizados, las personas
e instituciones, como la familia y el Estado deben cumplir una serie de
deberes. Por su parte, los sujetos de derecho, tienen a su vez deberes que
cumplir para posibilitar la construccin de sociedades ms armnicas,
justas y respetuosas.
El documento en que se consagran los derechos fundamentales de las
personas es la Declaracin Universal de Derechos Humanos (Doc. 2), el
que se elabor con el objetivo de asegurar los avances que la humanidad
haba realizado en el reconocimiento de los derechos de las personas
(Docs. 3 y 4) y evitar que se volvieran a cometer atrocidades como las
ocurridas durante la Segunda Guerra Mundial.

Doc. 2
Declaracin Universal de Derechos Humanos Desafo 1
Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo
tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrnseca y de Evalo la Declaracin Universal
los derechos iguales e inalienables (que no se puede quitar, pa- de Derechos Humanos.
sar o transmitir) de todos los miembros de la familia humana. La
Asamblea General proclama la presente Declaracin Universal de Reunidos en pareja, respondan.
Derechos Humanos. a. Expliquen qu relevancia puede
Artculo 1 tener la Declaracin Universal
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y dere- de Derechos Humanos para el
chos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben compor- resguardo de las personas y la
tarse fraternalmente los unos con los otros. sociedad.
Artculo 19 b. Qu derechos y qu deberes
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expre- se establecen en los artculos
sin; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus citados? (Doc. 2)
opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y c. Con qu principio de la Decla-
el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio racin Universal de Derechos
de expresin. Humanos relacionaran la imagen
Fuente: adaptado de Asamblea General de las Naciones Unidas (1948). del Doc. 1? Fundamenten.
Declaracin Universal de Derechos Humanos.

20 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3
Desafo 2
Dnde empiezan los derechos humanos?
En definitiva, dnde empiezan los derechos Analizo el ser sujeto de derecho.
humanos universales? Pues en pequeos luga-
res, cerca de nosotros; en lugares tan prximos Reunidos en pareja, respondan.
y tan pequeos que no aparecen en los mapas. a. Cul es el deber que la autora del Doc. 3
Pero esos son los lugares que conforman el asocia con los derechos humanos?
mundo de la persona: el barrio en que vive; la
b. Ustedes cumplen con el deber que identifica-
escuela o la universidad en que estudia; la f-
ron? Argumenten con ejemplos.
brica, el campo o la oficina en que trabaja. Esos
son los lugares en los que cada hombre, mujer
y nio busca ser igual ante la ley, en las opor- Doc. 4
tunidades, en la dignidad sin discriminacin.
Si esos derechos no significan nada en esos lu-
gares no significan nada en ninguna otra par-
te. Sin una accin decidida de los ciudadanos
para defender esos derechos a su alrededor, no
se harn progresos en el resto del mundo.
Fuente: Adaptado de En nuestras manos por Roosevelt, E.
(1958), diplomtica y activista estadounidense por los derechos
humanos. Discurso pronunciado con ocasin del dcimo
aniversario de la Declaracin Universal de Derechos Humanos.

Nia estudiando junto a uno de sus compaeros (Espaa).


Distingo hechos de opiniones

En los discursos de las personas muchas veces es posi- PASO 4


ble distinguir hechos de opiniones. Este ejercicio ayuda Ubicar cada una de las opiniones mencionadas en el
a comprender y transmitir ideas de manera eficaz. La mensaje y destacarlas con otro color.
distincin de hechos y opiniones puede ser compleja,
PASO 5
entre otras razones, porque:
una opinin fundamentada en numerosos datos y Establecer relaciones entre los hechos y las opiniones
teoras a veces es asumida como un hecho. del mensaje. Hay varias alternativas, como que los
hechos prueben una opinin inicial o que una opi-
una opinin emitida por personas que ejercen gran nin central del autor se refuerce con otras opiniones.
autoridad sobre quienes reciben su mensaje tiende
a ser confundida con un hecho. PASO 6

un mensaje puede mezclar opiniones y hechos de Establecer conclusiones generales relacionadas con
manera intencionada o casual. los puntos anteriores. Se debe sealar si prevalecen
hechos u opiniones y cul es la relacin predominan-
Para analizar un mensaje distinguiendo hechos de
te, si es que la hay.
opiniones, puedes realizar los pasos, a continuacin:
Para comenzar a practicar este procedimiento, realiza
PASO 1
las siguientes actividades en tu cuaderno.
Distinguir los hechos. Un hecho es una situacin que 1. Analiza el Doc. 3 a partir de la distincin de he-
ha ocurrido y cuya informacin es comprobable. chos y opiniones.
PASO 2 2. Explica qu derechos y deberes estn presentes
Distinguir las opiniones. Una opinin corresponde a la en la escena del Doc. 4. En tu explicacin, subra-
expresin de una persona sobre un tema con base en ya con rojo los hechos y con azul, las opiniones.
sus creencias o puntos de vista. Luego, seala qu relaciones estableciste.
PASO 3
Ubicar cada uno de los hechos mencionados en el
mensaje y destacarlos con un color.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 21


Leccin 1

Los derechos de las personas


No siempre los derechos han estado garantizados para toda la humanidad. Por el
contrario, este ha sido un logro relativamente reciente y es el resultado de la lucha y
el sacrificio de miles de personas, as como de la obtencin de complejos acuerdos
polticos (Docs. 1, 2, 3 , 4 y 7).
Junto con la Declaracin Universal de Derechos Humanos (Doc. 5), un documento
fundamental con relacin a los derechos de las personas en Chile es la Constitucin
Poltica de la Repblica (Doc. 6). Este texto es la ley fundamental del pas, pues
all se define el ordenamiento jurdico de la sociedad, establecindose entre otras
normas, los principales derechos de las personas y los deberes de las instituciones.

Doc. 1 Clasificacin de los derechos humanos

Derechos de primera generacin Derechos de segunda Derechos de tercera generacin


o relativos a la libertad (derechos generacin o relativos a la o relativos a la solidaridad
civiles y polticos) igualdad (derechos econmicos, (derechos relacionados con la paz
sociales y culturales) y la justicia)

Fueron los primeros en ser Fueron impulsados en especial Fueron los ltimos en ser
reconocidos, durante procesos durante el siglo XX, para que el impulsados y reconocidos, desde
histricos como la Revolucin Estado garantizara las condiciones fines del siglo XX.
francesa y la Independencia de para una vida digna. Su principal ideal es la promocin
Estados Unidos, a fines del siglo Su principal ideal es la igualdad de un entendimiento pacfico ante
XVIII. y aspiran a garantizar el acceso los nuevos desafos del planeta.
Su principal ideal es la libertad y a bienes sociales bsicos, como Demandan la solidaridad entre
exigen el respeto a la dignidad de educacin, salud, trabajo y pases ricos y pobres, la proteccin
la persona y a su integridad fsica. proteccin social. del medio ambiente, el respeto al
Algunos de estos derechos son: el Algunos de estos derechos son: el patrimonio y a las minoras.
derecho a voto, a la propiedad y a derecho a la salud, a la educacin, Algunos de estos derechos son:
la libre asociacin. a la vivienda y a la libertad el derecho a la paz y a un medio
ideolgica y religiosa. ambiente limpio.

Doc. 2 Doc. 3

Clases impartidas en una escuela de Camern. Mujer depositando su voto en una urna durante las eleccio-
nes federales de Mxico el ao 2009.

22 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4
Doc. 6
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile
Artculo 19.- La Constitucin asegura a todas las
personas:
8.- El derecho a vivir en un medio ambiente libre de
contaminacin. Es deber del Estado velar para que este
derecho no sea afectado y tutelar la preservacin de la
naturaleza. []
9.- El derecho a la proteccin de la salud. El Estado
protege el libre e igualitario acceso a las acciones de
Nios participando en una campaa de reciclaje. promocin, proteccin y recuperacin de la salud y de
rehabilitacin del individuo. []
Doc. 5 16.- La libertad de trabajo y su proteccin. Toda per-
Declaracin Universal de Derechos Humanos sona tiene derecho a la libre contratacin y a la libre
eleccin del trabajo con una justa retribucin.
Art. 3 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la li-
bertad y a la seguridad de su persona. Fuente: adaptado de Constitucin Poltica de la Repblica de Chile.

Art. 4 Nadie estar sometido a esclavitud ni a servi-


dumbre, la esclavitud y la trata de esclavos estn pro-
hibidas en todas sus formas. Doc. 7
Art. 5 Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tra-
tos crueles, inhumanos o degradantes.
Art. 7 Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distin-
cin, derecho a igual proteccin de la ley.
Art. 9 Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso
ni desterrado.
Art. 13 Toda persona tiene derecho a circular libremen-
te y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
Fuente: adaptado de Asamblea General de las Naciones Unidas
(1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos.

Desafo 3 Manifestacin del ao 2003 en Madrid, Espaa, contra una


posible guerra en Irak. En ella participa el argentino Adolfo
Prez Esquivel, que en 1980 obtuvo el premio Nobel de la Paz
Analizo los derechos de las personas. por su lucha pacfica contra las dictaduras latinoamericanas.
a. Qu generacin de derechos se representa
en los Docs. 2, 3, 4 y 7? Fundamenta.
Desafo 4
b. Narra en un texto breve las actividades que
generalmente realizas en una semana. Luego,
intercambia el relato con una compaera o un Distingo hechos de opiniones.
compaero de curso e identifica en su texto Junto a un compaero o compaera, intercambia
tres derechos humanos o constitucionales que el resultado de la actividad b del desafo 3. Luego,
deben estar asegurados para llevar a cabo las realicen lo siguiente:
actividades descritas. Fundamenta. a. Analiza la fundamentacin de tu compaero o
c. Selecciona tres derechos mencionados en compaera distinguiendo hechos de opiniones.
estas pginas que se relacionen con el buen b. En conjunto, comparen las fundamentaciones,
funcionamiento de tu comunidad escolar. Eva- evalen cul les parece ms convincente y
la si sera adecuado incluir estos derechos en sealen a qu diferencias se puede deber esta
el trabajo final de la unidad (pg. 19). situacin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 23


Leccin 1

Los deberes de las personas


La existencia de deberes y responsabilidades de las personas se relaciona con la
necesidad de asegurar el respeto de los derechos de los dems. Muchos de estos
deberes y estas responsabilidades se encuentran establecidos en leyes y normas
destinadas a regular el comportamiento de las personas en sociedad.
Doc. 1

$ 600 El diario, un diario diario 08 de abril de 2016

Desafo 5

Relaciono los deberes de las personas.


a. Dibuja en el Doc. 1. un peatn o un vehculo infringien-
do una de las normas de la va pblica
Desafo 6
b. Escribe en el Doc. 1 un titular y una noticia en que se
relate lo ocurrido a partir de la infraccin dibujada.
Distingo hechos de opiniones.
La noticia debe sealar cul fue la infraccin y sus
consecuencias. Analiza la noticia que escribiste en el
Doc. 1. Luego, distingue con un lpiz
c. Realiza un listado de las ventajas y las desventajas de
azul los hechos y con un lpiz rojo, las
utilizar un formato tipo peridico en una campaa
opiniones.
informativa.

24 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 2
Doc. 3
Orientaciones para la elaboracin de un
Reglamento de Convivencia
En el quehacer cotidiano surgen o pueden surgir diversos
problemas de convivencia y/o de violencia, que afecten las re-
laciones interpersonales y el clima escolar. El desafo es abor-
darlos, considerndolos una oportunidad de aprendizaje, ms
que una oportunidad para aplicar sanciones o castigos.
El reglamento de convivencia sirve para orientar el comporta-
miento de los diversos actores que conforman la comunidad, a
travs de normas y acuerdos que definen los comportamien-
tos aceptados, esperados o prohibidos, estableciendo criterios
Doc. 4 y procedimientos formativos para abordar los conflictos y las
situaciones de violencia.
Los criterios [para la elaboracin de un reglamento de convi-
vencia] son los siguientes:
a. Debe ser preciso y con un lenguaje claro.
b. Debe contener una descripcin de las medidas garantizando
el justo procedimiento de aquellas conductas que vulneran
las normas de convivencia.
e. Las normas, sanciones y mecanismos de resolucin de
conflictos deben ser consideradas y descritas con adecua-
cin a la realidad: sanciones excesivamente estrictas que,
finalmente, no se aplican, o sanciones excesivamente laxas,
carentes de sentido formativo, terminan por restarle legiti-
midad al reglamento en su conjunto.
h. Ninguna disposicin del Reglamento de Convivencia puede
contravenir las normas legales vigentes en la Constitucin
Poltica de la Repblica, Ley General de Educacin, la Ley
sobre Violencia Escolar y la Convencin de los Derechos del
Nio.
Fuente: adaptado de Ministerio de Educacin (2011). Orientaciones para la
elaboracin y actualizacin del reglamento de convivencia escolar.

Desafo 7

Evalo los deberes de las personas.


Reunidos en grupo, respondan.
a. Expliquen por qu las situaciones representadas c. Reflexionen respecto a qu temas relacionados
en los Docs. 2 y 4 representan problemas que con la situacin abordada deben ser considera-
afectan la convivencia escolar. dos en una campaa informativa de los dere-
b. Seleccionen una de las situaciones descritas. chos y los deberes de su comunidad escolar.
Luego, elaboren normas de convivencia que Registren sus conclusiones, considerando:
tengan como propsito disminuir este tipo de Integrantes de la comunidad involucrados.
situaciones y establecer una manera adecuada Derechos protegidos.
de abordarlas. Consideren las orientaciones
Deberes involucrados.
propuestas en el Doc. 3.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 25


Debate de ideas

Voto voluntario o voto obligatorio?


En un sistema democrtico el voto o sufragio es un derecho. Es un poder propio de los
ciudadanos, que lo ejercen para tomar diversas decisiones polticas. En Chile, desde
el retorno a la democracia, se estableci que la inscripcin en el registro electoral
era voluntaria y que, si se estaba inscrito en dicho registro, el voto era obligatorio.
Esto cambi a partir del ao 2012, cuando comenz a regir una ley que decret la
inscripcin automtica de todos quienes cumplan con los requisitos para votar y
determin que el sufragio es voluntario. Desde entonces, se ha debatido ampliamente
respecto a los efectos de esta ley.

Doc. 2
Doc. 1
El voto como deber Voto voluntario est fracasando
desde todo punto de vista
Desde mi perspectiva, el voto es tambin un deber.
Creo sin descubrir la plvora ni mucho menos
que la vida en sociedad requiere no solo de espa- El 19 de abril de 2011 se daba a conocer un do-
cios de libertad; tambin requiere que los individuos cumento elaborado por la Secretara General de la
libres asuman responsabilidades mnimas por el bien Presidencia, en el que se abordaban diez mitos que
comn. As como pagar impuestos permite financiar existen sobre voto voluntario y voto en el extranje-
las obras pblicas y redistribuir el ingreso, participar ro. Las elecciones de 2012 y 2013 desmienten las
del proceso poltico permite consolidar y perfeccio- afirmaciones hechas por el ministerio, en razn de
nar los mecanismos de toma de decisiones, y refor- que ha quedado confirmado por los nmeros que
la participacin ha bajado y que son efectivamente
zar el sentido de comunidad.
los sectores acomodados quienes ms van a votar,
Fuente: adaptado de Bello, D. Voto obligatorio: ms que un en desmedro de las zonas geogrficas asociadas a
derecho y ms que un deber. En www.elquintopoder.cl, 17 sectores de menores ingresos.
de mayo de 2010.
Fuente: adaptado de www.radio.uchile.cl, 9 de noviembre
de 2013.

Qu es un debate? Paso 2. Investiga acerca del tema del debate y


particularmente de la postura a defender. Corrobora
Un debate es una tcnica o modo de siempre la validez de la informacin obtenida.
comunicacin mediante el cual una controversia, Paso 3. Ordena la informacin obtenida,
discusin o contienda sobre un tema se identificando los datos que te permitan avalar
formaliza y expone frente a un grupo. En l, tu propia postura y aquellos que te permitan
las posturas sobre el tema son expuestas contraargumentar las otras posturas.
por distintos participantes quienes asumen
una postura determinada y la defienden Paso 4. Organiza los argumentos de tu postura de
presentando argumentos que buscan convencer manera lgica, estableciendo relaciones entre ellos.
al grupo que oye el debate.
Paso 5. Define algunos contraargumentos para
refutar la postura de los dems. Para ello, es
Para realizar un debate puedes seguir los pasos a necesario identificar sus posibles argumentos.
continuacin:
Paso 1. Escoge un tema de inters y la postura que Paso 6. Prepara el discurso final considerando la
defenders. defensa de tu postura frente a los contraargumentos
de los otros participantes.

26 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad
Doc. 3
Urnas utilizadas en la eleccin
del ao 2013.
Esta eleccin fue la segunda,
Debato sobre...
luego de las municipales del
ao 2012, con el mecanismo de
voto voluntario o voto obligatorio?
inscripcin automtica y de voto
voluntario. Identifico el tema
En el caso de la votacin presi-
dencial, la primera vuelta, cont
1. Seala cul es la idea central de cada
con la participacin del 49,36 % documento.
de votantes, mientras que en 2. Compara las ideas centrales identificadas.
la segunda vuelta particip el Luego, seala cul es el tema de debate.
41,98 %, del total de ciudadanos
habilitados para votar. Distingo las posturas enfrentadas
Wikimedia Commons
3. Qu posturas es posible identificar en
Doc. 4 torno a este tema? Indaga y profundiza
acerca de estas posturas.
La democracia sale del coma poltico 4. Consideras que estas posturas se
complementan o se contradicen entre s?
Cules son los beneficios de la inscripcin automtica y el
Explica.
voto voluntario? Primero, desde un punto de vista filosofo-
poltico, la voluntariedad del voto es una buena noticia para el Tomo postura y busco argumentos
mundo liberal: cuando el sufragio se incentiva con propuestas
y no con castigos, se enriquece la democracia y el mundo de 5. Establece una posicin personal con
las ideas. En segundo lugar, desde una mirada solo poltica, relacin al tema de debate.
hay un fuerte traspaso de responsabilidades. Cuando el voto
6. Compara tu postura con las expresadas
es obligatorio, la clase poltica se sienta a esperar; con el voto
voluntario, necesariamente se rompe su estado de comodidad
en los documentos y seala si se
y debe salir a buscar los votos, es decir, la responsabilidad de identifica con alguna. Luego, indica qu
re-encantar a la ciudadana es, como siempre debi haber sido, argumentos del documento te parecen
de aquellos que aspiran al poder. ms slidos y explica por qu.
Fuente: adaptado de Muoz, . Inscripcin automtica y voto voluntario: 7. Identifica los documentos que expresen
la democracia sale del coma poltico. En www.elquintopoder.cl, 21 de posturas incompatibles con la tuya e
diciembre de 2012.
identifica sus principales argumentos.
Luego, infiere por qu pueden
desacreditar tu postura y establece cmo
Doc. 5
puedes refutarlos.
Voto voluntario: una buena opcin 8. Considerando estas ideas, responde si
mantienes tu postura inicial o esta ha
Hay tres pases hispanos que cuentan con inscripcin auto- cambiado. Fundamenta.
mtica y voto voluntario: Espaa, Nicaragua y Colombia. En
el primero, la participacin en elecciones generales alcanza Expongo mi postura y argumento
en promedio al 77 %, y en el segundo, al 82 %. En Chile, en la 9. Redacta un breve prrafo donde articules
eleccin presidencial de 2009 particip solo el 60 % de la po-
tu postura y argumentos. Luego, exponlo
blacin en edad de votar. Solo en Colombia, donde el sistema
de inscripcin no es perfectamente automtico, la participa-
frente a tus compaeros y compaeras.
cin es baja y se sita alrededor del 45 %.
Se ha dicho que los pobres votarn menos y resultarn perju-
dicados. Ese argumento asume la vergonzosa premisa de que
las personas ms necesitadas son como nios a los que no se
les puede dar libertad, porque no son capaces de identificar
qu les conviene.
Fuente: adaptado de Alvarado, C. Voto voluntario: una buena opcin.
En La Tercera, 9 de enero de 2012.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 27


Leccin 1

El Estado debe proteger nuestros derechos


Uno de los principales deberes del Estado es asegurar y proteger, mediante su
accionar, leyes e instituciones, el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de
las personas. El Estado chileno realiza este importante deber, estipulndolo en su
Constitucin Poltica (Docs. 1, 2 y 3) y mediante su adhesin a la Declaracin Universal
de Derechos Humanos (1948).

Doc. 1
Imgenes: Wikimedia Commons

Junta de vecinos N 34 de
la comuna de Lo Espejo.

Marcha estudiantil.

Escolares estudiando.

Doc. 2
El derecho
a la vida y a la
integridad fsica Algunos derechos
La igualdad
y psquica garantizados por
ante la ley
el Estado, que estn
consagrados en nuestra
Constitucin Poltica
El derecho a la
asociacin libre
y pacfica El derecho a la
educacin

El derecho a la El derecho
propiedad El derecho al acceso y la
a la libertad proteccin de la
de opinin y salud
expresin

28 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3

MINSAL retoma campaa de vacunacin contra


meningitis W-135 en salas cuna y jardines infantiles
El Ministerio de Salud volver a vacunar segunda dosis. A ellos los hemos estado
desde el prximo lunes 13 de mayo a ni- vacunando desde marzo, pero el avan-
os contra la meningitis W-135 en salas ce no ha sido lo rpido que hubiramos
cuna y jardines infantiles. El ao pasa- querido. Queremos llegar al 100% el 31
do se vacun a los nios mayores de de mayo, dijo el subsecretario de Salud
nueve meses y menores de cinco aos. Pblica, Jorge Daz, segn consigna soy-
Ese grupo qued totalmente vacunado, chile.cl.
pero los nios que cumplieron entre Fuente: adaptado de El Mercurio, 9 de mayo
nueve meses y dos aos necesitan una de 2013.

Desafo 8

Creo un folleto sobre la proteccin de nuestros d. Organiza la informacin que incluirs en tu ins-
derechos. trumento en una tabla como la siguiente:
a. Qu derechos garantizados por el Estado se re-
lacionan con las imgenes del Doc. 1? Menciona
al menos tres de ellos y fundamenta tu eleccin. Derecho
seleccionado
b. Explica a qu derecho garantizado por el Estado
hace referencia la noticia del Doc. 3. Luego,
seala de qu forma se resguarda ese derecho
en el caso especfico de la noticia.
Instituciones
c. Realiza un instrumento de difusin como un y mecanismos
dptico, trptico o folleto en relacin con los estatales de
derechos que debe proteger el Estado. Puedes proteccin del
hacerlo manualmente o utilizando el computa- derecho
dor, pero el resultado debe ser un documento
impreso realizado conforme a los siguientes
pasos: Texto que
Selecciona un derecho mencionado en el incluir en mi
instrumento de
esquema del Doc. 2.
difusin
Investiga la manera en que el Estado
protege y garantiza ese derecho. Seala las
instituciones que se relacionan con el derecho
escogido y los mecanismos que existen para Ttulo original y
protegerlo. llamativo
Redacta un texto breve que resuma los
resultados de tu indagacin. Recuerda que
debes utilizar vocabulario sencillo y frases e. Realiza el dptico, trptico o folleto de acuerdo
directas, puesto que tu objetivo es divulgar la a la informacin que seleccionaste. No olvides
informacin a la ciudadana. incluir imgenes o dibujos.
Escoge un ttulo original y llamativo para f. Redacta un breve texto con tus reflexiones res-
encabezar tu instrumento. pecto a las ventajas y las desventajas de realizar
Incluye imgenes o dibujos que refuercen el una campaa informativa sobre la base de
mensaje que quieres transmitir. trpticos o folletos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 29


Estudio de caso

El Estado y su rol con las personas


con necesidades especiales
El Estado tiene el deber de garantizar los derechos Doc. 2
a todas las personas. Esto incluye a las que
cuentan con necesidades especiales, pues como Objetivos de la Poltica Nacional para la Inclu-
sujetos de derecho merecen las mismas garantas sin Social de las Personas con Discapacidad
que el resto de la poblacin. La solucin de los 2013-2020
problemas que se vinculen con caractersticas El rol del Estado es ser agente activo en avanzar a
fsicas o psicolgicas especiales, por lo tanto, un enfoque de promocin de aquellas capacidades
deben ser temas propios de la agenda del Estado. de las personas con discapacidad que les permitan
defender sus intereses con la mayor autonoma e in-
dependencia posible, participar de manera efectiva e
Doc. 1 integral en una sociedad respetuosa de la diversidad,
Carta abierta al Presidente y contraer compromisos y obligaciones al igual que
todos los chilenos. Este nuevo enfoque hace necesa-
de la Repblica rio tambin que esta Poltica no busque establecer
Ud. se comprometi a luchar contra todo tipo regmenes especiales o paralelos para las personas
de discriminacin, y demostr su inters por con discapacidad. Es esencial para lograr una efecti-
mejorar las condiciones de estas personas, ciu- va inclusin social, centrar la accin del Estado en la
dadanos con derechos y deberes como todos equiparacin de oportunidades, ms que en la sola
lo somos. prestacin de beneficios sociales.
Hoy, la realidad se impone, ha sido noticia en Fuente: adaptado de Servicio Nacional de Discapacidad (2013).
variados medios de comunicacin la historia y Poltica Nacional para la Inclusin Social de las Personas con
desenlace de un joven adulto de 36 aos con Discapacidad 2013-2020.
Sndrome de Down, Edmundo Tolvo, quien des-
pus de vivir enclaustrado por 30 aos y aban-
Doc. 3
donado por 16 das a causa de la hospitalizacin
de su anciana madre de 79 aos, fue trasladado
al Instituto de Psiquiatra de Santiago, va inter- Gobierno alerta que discriminacin contra
nacin administrativa, recibiendo una inadecua- nios con discapacidad subi 29 %
da respuesta a su situacin.
Con ocasin del Da Mundial del Sndrome de Down, las
Hoy es el momento de enfrentar desde el Esta-
autoridades de Gobierno alertaron este jueves sobre los
do y la institucionalidad existente la cruda rea-
preocupantes nmeros registrados por la Superintenden-
lidad de muchos nios, jvenes y adultos, con
cia de Educacin en 2012, que revelaron un alza de 29 %
diferentes tipos y grados de discapacidad, que
en la discriminacin en contra de los nios y jvenes que
NO poseen un lugar digno y adecuado a sus
padecen esta y otras discapacidades. En ese sentido, llama-
necesidades especiales y que les acoja toda vez
ron a todos los chilenos para disminuir este tipo de casos y
que queden solos, sea esta situacin por aban-
trabajar en lograr un pas ms inclusivo, sobre todo, consi-
dono voluntario o involuntario.
derando que la expectativa de vida para estas personas ha
Ante la opinin pblica se devel que frente a aumentado considerablemente en los ltimos aos y que
la inhumana situacin de Edmundo, el sistema los obliga a encontrar nuevos horizontes de trabajo y estu-
institucional no dio respuesta al hecho y sus dios, entre otras cosas.
representantes se declararon incompetentes. Y
Al respecto, el secretario de Estado coment que en nues-
sin ms trmite, el joven fue internado en un
tra sociedad vemos signos de discriminacin. Tenemos los
hospital psiquitrico, lugar al que nunca debi
datos de la Superintendencia de Educacin, de lo que pasa
llegar y que ningn profesional con experiencia
al interior de los colegios y el ao 2012 tuvimos un aumento
en discapacidad recomendara.
del 29 % en las denuncias por casos de discriminacin al
Fuente: adaptado de Basso, G. Carta al director.
En www.ciperchile.cl, 10 de junio de 2011.
interior de los colegios por discapacidad fsica o intelectual.
Fuente: adaptado de El Mercurio, 21 de mayo de 2013.

30 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4
Diputados Lavn y Silva se renen con ministra Doc. 6

Rincn para proponer medidas de inclusin laboral Se presenta proyecto


para personas discapacitadas y adultos mayores que mejora salarios a
"Los diputados Ernesto Silva (UDI) y Joaqun Lavn (UDI) se reunieron hoy con discapacitados
la ministra del Trabajo, Ximena Rincn, para plantearles tres propuestas para
generar polticas pblicas en beneficios de las personas con capacidades dife- En el marco de las diversas acti-
rentes y de los adultos mayores. () le planteamos la necesidad de avanzar en vidades que a lo largo de Chile
medidas de inclusin laboral para los adultos mayores y los discapacitados, y se llevan a cabo por el Mes de la
especialmente a travs de programas pilotos o que puedan surgir en el Estado e Inclusin, la diputada Karol Cariola
incentivar a las empresas, indic Silva. Tras la reunin, los diputados valoraron la present un proyecto de ley que
buena disposicin de la ministra Rincn para trabajar las propuestas establecidas establece la paridad de salarios
y concordaron una siguiente reunin para seguir desarrollando las iniciativas." para los trabajadores en situacin
de discapacidad fsica, intelectual o
Fuente: UDI noticias, en: www.udi.cl
cognitiva.
En la actualidad, las personas en
Doc. 5 situacin de discapacidad fsica
ONU se pronuncia frente a la labor de la Teletn o intelectual son discriminados
salarialmente en sus puestos de
El Comit sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU, trabajo. Existe un decreto de ley
por medio de un informe entregado esta semana al Estado mexicano, seal que permite que los empleado-
que le preocupa que buena parte de los recursos para la rehabilitacin de las res puedan rebajar sus salarios
personas con discapacidad del Estado sean objeto de administracin en un o sencillamente no pagarles sus
ente privado como Teletn. El informe critic tambin el uso de estereotipos salarios con la argumentacin
de las personas con discapacidad como sujetos de caridad. falsa de ser incluidos o incentivar
El informe tambin llam a establecer una distincin clara entre el carcter la contratacin laboral, sostuvo la
privado de las campaas Teletn y las obligaciones que el Estado debe aco- diputada.
meter para la rehabilitacin de las personas con discapacidad. Asimismo, le Fuente: adaptado de www.lanacion.cl,
recomienda desarrollar programas de toma de conciencia sobre las personas 11 de diciembre de 2014.
con discapacidad como titulares de derechos.
Fuente: adaptado de www.eldesconcierto.cl, 28 de octubre de 2014.

Estudio el caso de...


el Estado y su rol con respecto a las personas con necesidades especiales.

Contextualizo la situacin Reflexiono


1. Sealen cul es el deber del Estado con las 5. Cul es el principal problema que tienen las
personas con necesidades especiales en tanto personas con necesidades especiales en Chile?
sujetos de derecho. 6. Establezcan propuestas de solucin a las
Describo sus elementos principales formas de discriminacin que
existen contra las personas con necesidades
2. Qu dificultades tienen las personas con
especiales en Chile. Estas deben involucrar la
necesidades especiales para insertarse en el
accin del Estado.
mundo del trabajo? (Docs. 4 y 6)
7. Elaboren una propuesta de accin que pueda
3. Existe discriminacin hacia personas con
ayudar a disminuir la discriminacin a personas
discapacidad en las escuelas de Chile?
con necesidades especiales en tu escuela.
Fundamenten, considerando el Doc. 3.
4. Qu ha hecho el Estado para solucionar los
problemas de las personas con discapacidad?
(Docs. 1 al 6)

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 31


Leccin 1

El Estado debe asegurar el Desafo 9


derecho a participar
Evalo cmo el Estado asegura el
Chile es una repblica democrtica, donde el Estado derecho a participar.
tiene el deber de asegurar que todas las personas a. Considerando la informacin de la
puedan ejercer su derecho a participar en la vida pgina, crea dos lneas de tiempo donde
pblica. Algunas de las principales instancias de expongas la ampliacin del sufragio du-
participacin son el ejercicio del voto o sufragio, rante el siglo XIX y durante el siglo XX.
mediante el cual los ciudadanos (sujetos con derechos b. Compara ambas lneas de tiempo. Luego,
polticos) eligen a sus representantes polticos para responde y realiza la actividad.
diferentes cargos pblicos y la conformacin de
Qu diferencia la ampliacin del
diversos tipos de organizaciones ciudadanas (Docs. 1,
sufragio del siglo XIX respecto de la del
2 y 3).
siglo XX?
En Chile, la extensin del derecho a voto ha sido Conforme a tus conclusiones, otorga
parte de un lento proceso histrico. De acuerdo a un ttulo alternativo a cada lnea de
la Constitucin de 1833, solo podan sufragar los tiempo. Fundamenta tu eleccin.
varones mayores de 25 aos, si eran solteros, o
mayores de 21, si eran casados. Adems, deban c. Cules son los efectos de la amplia-
saber leer y escribir y poseer alguna propiedad. En cin democrtica en la sociedad actual?
1871, una reforma elimin esta ltima exigencia. Crees que deben haber ms ampliacio-
Solo en 1934 las mujeres obtuvieron el derecho a nes del sufragio? Considera el Doc. 2.
votar en elecciones municipales, el que se extendi a d. Por qu la ejecucin de un censo es
elecciones parlamentarias y presidenciales en 1949. Los considerado un ejemplo de participacin
ltimos avances en la ampliacin de la democracia se ciudadana? Considera el Doc. 1.
introdujeron en 1969, con la aprobacin del voto para e. Cul crees que debe ser tu aporte en la
ciegos, en 1970, con la reduccin de la edad para votar implementacin de un censo? Explica.
a 18 aos, y en 1972, cuando se promulg la ley que f. Aparte de los ejemplos indicados en el
otorg el derecho a sufragio a los analfabetos. texto, qu otras relaciones se puede
establecer entre el censo y la educacin?
Doc. 1

INE y la participacin ciudadana


"Cuntos colegios se deben construir en el pas?, Cuntas raciones
alimenticias y tiles escolares debe entregar la JUNAEB en tu ciudad? Wikimedia Commons
Estos datos fundamentales se obtienen a travs de los censos. Doc. 2
La participacin ciudadana no solo se remite al ejercicio del voto
o sufragio, sino, tambin, en acciones como participar con toda la
comunidad en la aplicacin de un censo. El INE, como institucin
pblica, es la encargada de los levantamientos censales, cuyos re-
sultados son fundamentales para que los gobiernos ejecuten las po-
lticas pblicas. Todos los datos obtenidos mediante el censo, van en
directo beneficio de la poblacin del pas, por lo que la participacin
de la ciudadana se hace an ms importante, es un compromiso en
pos del bienestar, la equidad y la justicia social para el comn de la
sociedad chilena. En el ao 2017, se llevar a cabo un censo en el
cual es fundamental la participacin de todos".
Comunidad chilena en el extranjero exige
Fuente: adaptado de www.ine.cl derecho a voto en las elecciones que se
Para obtener mayor informacin sobre este tema, te recomendamos realizan en Chile.
ingresar el siguiente cdigo TCS5P032 en la pgina http://codigos.
auladigital.cl

32 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3 Algunas formas de organizacin Desafo 10


garantizadas por el Estado
Partidos Asociacin de individuos unidos por Creo una campaa informativa sobre el dere-
polticos intereses, visiones de la realidad, princi- cho a participar.
pios, proyectos y objetivos comunes, como
a. Dividan el curso en siete grupos. Cada grupo
alcanzar el control del gobierno para llevar
a la prctica esos objetivos. debe seleccionar una organizacin de las
descritas en el Doc.3.
Juntas de Organizacin representativa de las per-
vecinos sonas que residen en un mismo barrio. b. Los integrantes deben planificar de forma
Su objeto es promover el desarrollo de la individual la realizacin de entrevistas a por lo
comunidad, defender sus intereses y velar menos dos representantes de la organizacin
por los derechos de los vecinos. seleccionada. Luego, comparen las planifica-
Sindicatos Asociacin integrada por trabajadores en ciones y elijan la que les parezca ms ade-
defensa y promocin de sus intereses labo- cuada, sealando cules son sus principales
rales, con respecto al centro de produccin
virtudes y debilidades.
o al empleador con el que estn relaciona-
dos contractualmente. c. Ejecuten la entrevista seleccionada, conside-
Clubes Organizacin que agrupa a un conjunto de rando, entre otros, los siguientes aspectos:
deportivos personas y que tiene por objetivo promover Rol que ocupa en la organizacin y
la prctica deportiva, la recreacin y un motivaciones por las que se incorpor.
estilo de vida saludable.
Obras ms significativas realizadas por la
Fundaciones Organizacin que se dedica a realizar obras
organizacin en la ltima dcada.
sociales, culturales o humanitarias sin finali-
dad lucrativa. Principales derechos y deberes como
Organizaciones Organismos que representan al conjunto integrante de la organizacin.
estudiantiles de estudiantes tanto de centros escolares, Forma en que el Estado garantiza el
como universitarios. En el caso de los esco- funcionamiento de la organizacin.
lares, se agrupan en centros de alumnos de
cada establecimiento educativo. En el caso Principales crticas al funcionamiento de la
de los universitarios, se agrupan en Federa- organizacin y propuestas de mejora.
ciones de estudiantes de cada Universidad. d. Realicen tablas de sntesis de cada una de las
La participacin en ellos est garantizada entrevistas y renanlas en una carpeta.
y normada por leyes, y por normativas y
reglamentos internos, especialmente en el e. Elaboren un texto, de una plana como mxi-
caso de las federaciones universitarias. mo, en que expliquen en qu consisten y
cmo elaboraron las tablas de la carpeta.
Luego, agrguenla al comienzo de la carpeta
a modo de introduccin.
Distingo hechos de opiniones y
concluyo f. Elaboren, a modo de conclusin, un texto de
una plana, como mximo. En l, respondan:
1. Cmo utilizars el distinguir hechos de Cul es el rol de la organizacin investigada
opiniones en la elaboracin del trabajo en la mejora de las condiciones de vida de
final de unidad, es decir, en la campaa la sociedad?
informativa?
Cmo asegura el Estado el derecho de las
2. Responde nuevamente la pregunta del personas a participar en la organizacin
ttulo de esta leccin (pg 20) Fundamenta investigada?
con lo aprendido.
Cules son los principales desafos
3. Compara tu respuesta con la hiptesis que pendientes de la organizacin investigada?
planteaste en la pgina 20. Son iguales o
g. Planifiquen una campaa informativa para
diferentes? A qu crees que se debe eso?
difundir entre sus compaeros y compaeras
4. Revisa las metas que te planteaste al inicio de curso el resultado de las entrevistas, consi-
de la unidad (pg. 18) y determina si debes derando los pasos propuestos en la pgina 19.
mantenerlas o modificarlas. Fundamenta. Luego, ejectenla.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 33


Leccin 2 Cmo aporto al mejoramiento de
Propsito mi comunidad?
En esta leccin estudiars
lo importante que son
las actitudes cvicas y
valores como el esfuerzo Recupero y exploro
personal, aplicando como
mtodo principal opinar Registren en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas:
con fundamentos, lo 1. Qu valores consideras ms importantes para la vida en comunidad?
que te permitir conocer Fundamenta.
cmo puedes aportar,
2. De qu forma participas en tu comunidad?
por medio de ideas y
acciones, al mejoramiento 3. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
de tu comunidad. esta leccin.

Doc. 1 Existen algunos logros y beneficios que dependen en gran medida


del esfuerzo, el mrito y el comportamiento de una persona. En las
sociedades hay mltiples ejemplos de esta situacin: deportistas de
elite, lderes y estudiantes con altas calificaciones o premiados por
su compaerismo. Adems, es comn que, al igual que el resto de
la sociedad, ellos deseen conseguir logros en ms de un mbito:
una premiada deportista puede tambin aspirar a ser una buena
madre, una gran amiga y una ciudadana participativa.
Para conseguir aquellos objetivos, las personas cuentan con
recursos limitados y desiguales, lo que problematiza la situacin.
Si una estudiante desea ser la mejor futbolista del mundo, debe
dedicar todo su tiempo y todos sus recursos a ese objetivo?, cunto
debera descansar?, qu ocurrira si solo pudiera conseguir una
pelota de goma para practicar?
Finalmente, para conseguir logros y beneficios es fundamental
considerar que vivimos en sociedad. Esto, pues debemos considerar
Nios trabajadores paquistanes en una mani- que nuestras acciones no impidan o afecten el bienestar de otros.
festacin contra el trabajo infantil.
Pero adems porque el trabajo en equipo permite que cada uno
aporte lo mejor de s en un objetivo comn (una banda de msica
puede sonar mucho mejor que una sola persona que toque la
guitarra, la batera y el teclado al mismo tiempo). (Docs. 1 al 5).

Doc. 2

Chilenos obtienen medallas de bronce en Olimpiada Iberoamericana de Fsica


Los jvenes estudiantes lograron medalla de bronce con otros pases agreg el Dr. Huerta, los estu-
gracias a que se ubicaron en el 20 % de quienes resol- diantes se encuentran en un gran nivel puesto que son
vieron correctamente los ejercicios de la prueba terica ellos mismos quienes se preparan para la competencia,
y experimental, cada una con una duracin de cinco situacin que no sucede en pases como Brasil, Cuba,
horas. El Dr. Luis Huerta destac la participacin de los Mxico o Portugal donde los estudiantes seleccionados
estudiantes chilenos, quienes gracias a su particular es- reciben preparacin para enfrentar el desafo intelectual
fuerzo alcanzaron medalla de bronce. En comparacin que implica participar en las Olimpiadas.
Fuente: adaptado de Sociedad Chilena de Fsica. En www.sochifi.cl, 28 de octubre de 2013.

34 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad
Doc. 3
Doc. 4

Anuncio publicita-
Cristian Valenzuela,
rio sobre conci-
ganador de la primera
liacin de la vida
medalla de oro para Chi-
familiar y laboral.
le en los juegos paralm-
picos, en Londres 2012.
En estas competiciones
deportivas participan
personas con algn tipo
de discapacidad.

Doc. 5

Vocacin y esfuerzo
En el colegio practicaba gimnasia como cualquier serio, de lunes a sbado tres horas al da, con un en-
nio, pero me gustaba harto. Estaba todo el da trenador ruso con quien trabaj hasta los 16 aos. Al
dndome vueltas y pensando en eso. Soaba con poco tiempo comenc a competir, mi primer torneo
ir a unos Juegos Olmpicos y, si bien era difcil ima- internacional fue en Cuba el ao 1995, cuando tena
ginarme llegando a eso, era lo que quera desde nueve aos. Despus segu compitiendo fuera, me
chico. A los ocho aos comenc a entrenar ms en fue bien y eso me fue motivando cada vez ms...
Fuente: adaptado de Toms Gonzlez, gimnasta olmpico chileno. En www.icimag.cl.

Opino con fundamentos

Las opiniones son creencias personales o grupales PASO 4


acerca de un tema especfico. Los fundamentos son Elabora tu propia opinin, sealando directamente
pruebas o razones para justificar una opinin. Por lo la evidencia que te permite sostener tu posicin.
tanto, la diferencia entre una opinin y una opinin
PASO 5
con fundamentos es la evidencia con que se apoya
una idea. Comunica o expresa tus opiniones fundamentadas
Para opinar con fundamentos puedes realizar el planteando de manera clara tus ideas, respetando y
siguiente procedimiento. analizando la opinin del otro.
PASO 1
Para comenzar a practicar este procedimiento, escri-
be en tu cuaderno una opinin fundamentada que
Busca informacin en fuentes variadas de conoci- cumpla con los siguientes requisitos:
miento y medios de comunicacin.
Debe referirse a cul es la importancia de los
PASO 2 recursos y cul la del esfuerzo en la obtencin de
Procura encontrar versiones distintas respecto al logros y beneficios.
tema que ests investigando y compralas, estable- Debe estar centrada en uno de los siguientes
ciendo similitudes y diferencias. logros o beneficios: calificaciones acadmicas,
PASO 3 premios deportivos, premios por compaerismo,
Haz el ejercicio de distinguir las fuentes que priori- reconocimiento de los pares o liderazgo.
zan hechos de aquellas que priorizan opiniones. Debe considerar las situaciones e ideas plantea-
das en los Docs. 1 al 5.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 35


Leccin 2

Demostrar actitudes cvicas en la


Doc. 1
vida diaria Algunas definiciones
Actitud: disposicin de nimo manifestada de
Tanto el acuerdo y la armona como el conflicto y la diferencia algn modo.
son parte de la vida en sociedad. Esto no es negativo: las Cvico: relativo al civismo.
situaciones problemticas son oportunidades para que las Civismo: comportamiento respetuoso del
comunidades realicen avances y descubrimientos fundamentales. ciudadano con las normas de convivencia
En muchas sociedades actuales existe consenso respecto a pblica.
que para llegar a acuerdos y aprovechar los conflictos y las Fuente: Diccionario de la lengua espaola, 23.
diferencias es importante que las personas demuestren actitudes edicin. Real Academia Espaola.
cvicas diariamente (Docs. 1 y 2).
Doc. 2
Actitudes cvicas:

Actitud Definicin Ejemplos


Tolerancia Respeto las ideas, las creencias o las prcticas de los
dems cuando son diferentes o contrarias a las propias.
No discriminacin No dar trato de inferioridad a las personas debido a
caractersticas fsicas, sociales, culturales o tnicas.
Honestidad Evitar el plagio escolar.
Respetar el derecho de autor.
Responsabilidad Respetar acuerdos establecidos.
Ser puntual.
Respeto a la No introducirse a cuentas ajenas en
privacidad redes sociales.
No comentar la vida privada de otras
personas.

Resolucin pacfica Bsqueda de soluciones pacficas para resolver


de conflictos conflictos.

Respeto a la Pedir prestadas las cosas antes de


propiedad ocuparlas.

Empata Identificacin mental y afectiva de una persona con


el estado de nimo de otra.

Respeto al espacio Respetar las condiciones establecidas


del otro para el ingreso a lugares comunes.

Desafo 1

Aplico actitudes cvicas en la vida diaria. b. Con la ayuda de un diccionario, completa el


a. Completa el espacio en el encabezado de la tabla Doc. 2 con definiciones y ejemplos de cada una
con una definicin de actitudes cvicas. Para de las actitudes cvicas planteadas.
elaborar tu definicin, considera el Doc. 1.

36 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3 Doc. 4
Ejemplo de una escena de guin teatral
Guin teatral Escena 1
Para elaborar el guin teatral y representarlo fren- Lugar: una micro antigua con mucha gente.
te a tu curso, puedes considerar los siguientes Personajes: Benito (estudiante), Don Carlos (adulto),
aspectos: Claudia (mujer embarazada), el chofer y ms pasajeros.
Selecciona un tema central de la obra. Introduccin: la micro est llena de pasajeros, apretados
y alegando. Benito, vestido de escolar, va sentado
Describe cul ser el desarrollo que tendr la
escuchando msica en la micro, de manera indiferente.
obra teatral para tratar el tema escogido.
Claudia hace parar la micro.
Define y construye los personajes. Especifica Claudia: Oiga chofer, esta micro pasa por el centro
las caractersticas que les dan identidad: for- mdico?
ma de hablar, vestimenta y gestos, entre otras
Chofer: S seora, suba nom! (Claudia sube lentamente
cosas.
debido a su condicin de embarazo).
Construye las escenas. Toma en cuenta los
Pasajero: Oiga caballero vaya ms rpido! (se escuchan
siguientes aspectos:
ms quejas de los pasajeros, todos molestos y cansados).
Las escenas deben estar ordenadas por nu- Claudia: Alguien me puede dar el asiento? Es que estoy
meracin (escena 1, escena 2, etc.). embarazada (nadie contesta, todos miran su celular o
Antes de la escena, se debe describir el lugar se hacen los dormidos, solo Benito se da cuenta).
fsico en donde se desarrolla y los personajes Benito: Seora! Seora! Yo le doy mi asiento (hace seas
que actan. hacia su asiento).
En una introduccin, se debe explicar cmo Claudia: Muchas gracias joven (se sienta lentamente).
debe comenzar la escena. Por ejemplo, el Benito: De nada seora, es que soy un nio bueno porque
lugar fsico, los personajes que comienzan y mi profe de Ciencias Sociales me ense muy bien cul
las posiciones que tienen al comenzar, entre es la importancia de demostrar actitudes cvicas en la
otros aspectos. vida diaria.
En los dilogos, seala el nombre del persona- Claudia: Muchas gracias jovencito, ojal la gente sea tan
je y luego lo que debe decir. gentil como t (Benito sonre).

Desafo 2

Creo un guin teatral sobre una actitud cvica en la vida diaria.


Dividan el curso en grupos de cuatro integrantes. c. Monten la obra frente a su curso. Para el monta-
Luego, cada grupo debe hacer una dramatizacin je, piensen en los siguientes aspectos:
teatral en la que representen una de las actitudes Deben realizarlo con los materiales que tengan
cvicas del Doc. 2. La realizacin de esta actividad a mano en la sala de clases. El uso de la imagi-
debe cumplir con los siguientes requisitos: nacin es su principal recurso.
a. Elijan una situacin que permita comprender la Procuren que el pblico se emocione con su
importancia de la actitud cvica seleccionada. obra! Para esto deben ser atrevidos y confiar
b. Considerando el Doc. 3, elaboren un breve guin en sus ideas.
teatral. Este guin debe cumplir con los siguien- d. Entreguen al profesor o la profesora un docu-
tes requerimientos: mento grupal, de extensin de una plana, en
Representar una situacin en donde se ob- que fundamenten la eleccin de esta actitud
serve claramente la importancia de la actitud cvica para la representacin. En ella sealen de
cvica escogida por el grupo. forma argumentada de qu manera su represen-
Debe ser pensado para una obra breve, de un tacin teatral permite comprender la importancia
mximo de cinco minutos. de esta actitud cvica en la vida cotidiana.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 37


Ayer y hoy
Normas y actitudes cvicas en las escuelas chilenas

Las escuelas han cumplido un rol fundamental en la


formacin de las conductas cvicas de los ciudadanos en
nuestra sociedad. Para ello, han utilizado reglamentos y Doc. 1
normas para avanzar en la formacin de una ciudadana
responsable, las cuales se han ido modificando a medida Wikimedia Commons
que avanzamos en materia de derechos. As, las escuelas,
sus normas y la ciudadana han ido cambiando a lo largo
de la historia.

Ayer Palmetas de castigo utilizadas durante la Colonia


y parte del siglo XIX. Se usaban con alumnos que
haban cometido alguna falta.

Reglamento LUN
Doc. 2 Doc. 3
para las escuelas de
Santiago, 1849
Art. 46. Los castigos de que puede hacer uso el pre-
ceptor son nicamente los que siguen: arrodillar alum-
nos, privarles de recreo, retenerlos despus de la hora de
salida i aplicarles guantes* hasta media docena.
*Instrumento de castigo hecho con varias huinchas de
camo o cuero con el cual se golpeaba en las manos u
otras partes del cuerpo.
Fuente: Reglamento de las escuelas
municipales de Santiago (1849).

Doc. 4
Reglamento Cabina de castigo utilizada en parte del siglo XIX. Aqu
para las escuelas de la eran encerrados aquellos estudiantes que haban cometi-
do una falta.
provincia de Coquimbo, 1858
Art. 7. Los preceptores desplegarn el mayor celo
porque sus alumnos adquieran hbitos de orden,
moralidad i decencia, guardando la atencin debida Reglamento
a sus superiores; debiendo concurrir a la escuela con Doc. 5 dictado en la provincia
el aseo posible, la cara i manos lavadas, las uas de Colchagua, 1854
cortadas i el pelo peinado i corto.
Art. 13. El preceptor no debe permitir ni por momen-
Fuente: El Monitor de las Escuelas Primarias,
tos, que sus alumnos estn dentro de la escuela con una
tomo VI, N 9, junio de 1858.
pierna sobre la otra, ladeados, demasiadamente inclinados
sobre las rodillas, afirmados unos en otros, con continuos
cimbreos de piernas, ni en postura indecente; porque
su posicin debe ser recta, cmoda i respetuosa.
Fuente: El Monitor de las Escuelas Primarias,
tomo II, 1854.

38 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Hoy
Doc. 6
Consideraciones para un Busca el reglamento de tu escuela y
reglamento escolar escribe aquellos artculos que consideres
ms importantes en relacin con
En la actualidad existen sanciones que no pueden derechos, deberes y sanciones.
aplicarse ni tampoco considerarse en los reglamentos
de convivencia escolar de ningn establecimiento
educativo, no solo por carecer de funcin formativa,
sino por constituir vulneraciones a los derechos de
los nios, nias y jvenes. Entre estas sanciones, se
encuentran:
Castigos fsicos.
Cualquier castigo que implique un riesgo para la
seguridad y la integridad de los y las estudiantes.
Medidas disciplinarias que atenten contra la digni-
dad de los y las estudiantes.
No se puede devolver estudiantes a la casa, ya que
ello representa un riesgo para su integridad fsica
y psicolgica, al no existir certeza de si existe un
adulto disponible para su cuidado en ese horario.
Medidas que afecten la permanencia de los y las
estudiantes en el sistema escolar o que perjudiquen
su proceso educativo.
Impedir el ingreso, la permanencia u obstaculizar la
asistencia de una estudiante por estar embarazada
o ser madre.
Cancelar la matrcula, suspender o expulsar
estudiantes por no pago o por razones de su
rendimiento.
Fuente: adaptado de MINEDUC (2011). Orientaciones para la
elaboracin y revisin de reglamentos de convivencia escolar.

Analizo continuidad y cambio en...


normas y actitudes cvicas en la escuela chilena

Contextualizo la situacin Identifico elementos de cambio


1. Qu relacin existe entre la escuela, sus 4. Qu elementos de cambio pueden identificar
normas y la formacin de conductas cvicas? entre las normas escolares del siglo XIX y de la
actualidad? A qu los atribuyen?
Identifico elementos de continuidad
Reflexiono
2. Qu elementos de continuidad existen entre
las normas escolares del siglo XIX con las de la 5. Cul piensan que es la importancia del
actualidad? reglamento de su escuela en la campaa
informativa de los derechos y deberes de los
3. Existen similitudes entre los objetivos que
integrantes de su comunidad escolar?
buscan los reglamentos escolares del siglo XIX
y los de la actualidad? Qu actitudes cvicas 6. Consideraran hacer una campaa informativa
identifican en cada momento histrico? sobre el reglamento de su escuela con el fin de
discutirlo con toda la comunidad?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 39


Investigo y comunico

Un problema comunitario para


realizar un proyecto de curso
Nios, nias y jvenes pueden
participar en la sociedad de distintas
maneras. Una de las ms importantes es
la participacin en la escuela, la que se
realiza tomando parte en las actividades
del curso y en la comunidad escolar en
forma dinmica.
En esta oportunidad te invitamos
a realizar una investigacin sobre
problemas que afecten a la comunidad
escolar y crear junto a tu curso proyectos
para solucionarlos.

Qu es un
proyecto? Cmo se
Consiste en un conjunto organiza?
de actividades planificadas Es necesario planificar y
por etapas que permiten trabajar en equipo de manera
conseguir un determinado efectiva, asignando y asumiendo
objetivo. roles, cumpliendo las respon-
sabilidades y los tiempos de
trabajo acordados.

Investigo...

un problema comunitario para realizar un proyecto de curso

Para investigar un problema comunitario, y proponer obtuvieron?, qu motivos influyeron en


luego su solucin o mejora, puedes realizar el siguien- el resultado?, quines son los responsa-
te procedimiento. bles de resolver el problema?
1. Conformen su grupo de trabajo. 4. Para el proyecto de trabajo, consideren los siguien-
2. Discutan entre todos los integrantes del grupo so- tes pasos en su elaboracin:
bre los problemas que existen dentro de su escuela Planteen el objetivo del proyecto: debe estar
y que afectan a la comunidad escolar y escojan uno. enmarcado en el problema que investigaron.
3. Investiguen sobre el problema siguiendo los pasos, Plan de accin: deben planificar las acciones
a continuacin: necesarias para dar solucin al problema. Para
Identifiquen sus causas: cul es el origen del ello deben determinar responsables y fijar plazos
problema? para su ejecucin.
Identifiquen sus consecuencias: quines son Definir recursos: sealar los recursos que nece-
los afectados? Cmo afecta este problema a la sitarn para el proyecto. Esto implica calcular
comunidad escolar? los costos de la solucin y el modo en que los
obtendrn.
Investiguen sobre soluciones: hubo soluciones
anteriores?, si las hubo qu resultados se u rs o d i g
Rec

it a l
io
com

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ment
ar

40 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Comunico...
un problema comunitario para realizar
un proyecto de curso

Una vez que todos los grupos hayan terminado sus


proyectos de mejora para la comunidad escolar,
organicen un consejo de curso donde puedan
comunicar sus proyectos. Luego, deben escoger
democrticamente el que consideren mejor, para
que lo apliquen como curso y hagan un aporte a su
escuela.

Qu es un consejo de curso?
Es una instancia educativa, dentro del horario escolar,
en que los estudiantes pueden discutir sus propias
problemticas, lo que los afecta como curso y comu-
nidad escolar, proponer soluciones y votarlas demo-
crticamente.

El consejo de curso es la mejor instancia para


comunicar, discutir y escoger el mejor proyecto para
solucionar un problema existente en tu comunidad
escolar.
Para comunicar sus proyectos pueden considerar los
siguientes pasos:
1. Cada grupo tendr un mximo de siete minutos
para exponer.
2. Cada grupo debe realizar su exposicin con un ma-
terial de apoyo en cualquier tipo de formato (Power
Point o papelgrafo).
3. Expongan la informacin recopilada sobre el pro-
blema: causas, consecuencias y solucin propuesta,
haciendo nfasis en la importancia del proyecto en
el mejoramiento de la comunidad.
4. Luego de la exposicin de todos los grupos, deben
someter a votacin todos los proyectos. El que
obtenga ms votos ser el proyecto que se llevar
a cabo.
5. Aporten ideas que permitan mejorar el proyecto.
Consideren pasos o acciones que fueron presenta-
dos por otros grupos.
6. Tras seleccionar y perfeccionar el proyecto, formen
comisiones de trabajo, asignndole a cada una
tareas especficas. Luego, implementen el proyecto,
respetando la planificacin y evaluando los resulta-
dos obtenidos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 41


Leccin 2

Cuidar el patrimonio y el medio ambiente


Doc. 1

El patrimonio
El Patrimonio es el legado que recibimos del su memoria y desarrolla sus mltiples identidades.
pasado, lo que vivimos en el presente y lo que Permitir la destruccin de las obras maestras, los
transmitimos a las futuras generaciones. Nuestro conocimientos, los paisajes o las especies animales
patrimonio cultural y natural es una fuente insus- y vegetales que componen ese patrimonio equiva-
tituible de vida e inspiracin, nuestro punto de re- le a arrancarle a una persona todos los recuerdos
ferencia, nuestra identidad. El patrimonio mundial de su infancia, de su familia y de los lugares donde
es el cimiento sobre el cual la humanidad edifica ha vivido.
Fuente: adaptado de Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
En www.portal.unesco.org.

Doc. 2 Tipos de patrimonio

Wikimedia Commons Wikimedia Commons Bolsa de Comercio de Santiago

El patrimonio natural es aquel que El patrimonio cultural inmaterial o El patrimonio cultural material o tan-
forma parte de la naturaleza y que intangible, corresponde a aquellas gible, corresponde a todas aquellas
tiene relevancia esttica, cientfica o expresiones relevantes de la cultura, expresiones materiales relevantes de
medioambiental como las reservas como la msica, las danzas, las tra- la cultura, como los restos arqueol-
de la biosfera, los monumentos natu- diciones orales, los ritos, la medicina gicos, las obras arquitectnicas o los
rales, los santuarios de la naturaleza tradicional y la religiosidad popular. monumentos histricos.
y las reservas y parques nacionales. Algunos ejemplos en Chile son los mi- Un ejemplo en Chile es la Bolsa de
Un ejemplo en Chile es el Parque Na- tos, las leyendas populares y la cueca, Comercio de Santiago, Monumento
cional Torres del Paine ubicado en la representada en la imagen. Nacional inaugurado en 1917.
Regin de Magallanes.

Doc. 3

Grupo mapuche de componedores de huesos es parte de


los Tesoros Humanos Vivos 2014
El Consejo Nacional de la Cultura y las Artes recono- el pas, y para nuestro patrimonio, expres la ministra
ci a un grupo mapuche de componedores de huesos de Cultura, Claudia Barattini. El Grupo de Ngtamche-
como uno de los seis Tesoros Humanos Vivos 2014. fe, componedores de huesos de la comuna de Tira,
La distincin dada al colectivo considera la labor por Regin del Biobo, fueron destacados por su conoci-
mantener viva manifestaciones portadoras del patri- miento de la forma, funciones y posicin de los huesos,
monio cultural inmaterial relevante para el pas. El re- con una gran habilidad en evaluacin palpatoria y de
conocimiento Unesco destaca oficios y prcticas poco maniobras para componer dolencias.
visibilizadas, pero muy relevantes para las culturas en Fuente: adaptado de El Mercurio, 12 de julio de 2014.

42 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4
Desafo 3

150 jvenes se comprometen Analizo el cuidado del patrimonio y del medio


con la restauracin del Parque ambiente.
Torres del Paine Realiza las siguientes actividades junto a un compae-
ro o una compaera. Registren las respuestas en sus
La actividad es organizada por el Instituto Na- cuadernos.
cional de la Juventud (Injuv) y la Corporacin Na-
cional Forestal (Conaf) y en esta primera etapa a. Considerando los Docs. 1 y 2, elaboren una
contempla labores de limpieza y restauracin de definicin tentativa de los siguientes conceptos:
senderos, sealtica y pasarelas afectadas por patrimonio de la humanidad, patrimonio nacional
las voraces llamas que arrasaron ms de 17 600 y patrimonio de la comunidad escolar.
hectreas. b. Para los Docs. 3, 4 y 5, elaboren una tabla de
Los jvenes llegaron a la regin con mucho en- sntesis con los siguientes elementos:
tusiasmo y ganas de revivir el Parque Nacional,
y con un desafo comn: crear conciencia en la
Tipo de patrimonio al que refiere el documento.
comunidad sobre el cuidado de nuestra natura- Riesgo al que est expuesto el patrimonio.
leza, predicando con el ejemplo. Medidas que se han adoptado y responsables
El jefe de cuadrilla, Agustn Prez Barros, de 19 de implementarlas.
aos, plante la necesidad de preservar los pa-
c. Seleccionen un elemento que debera ser conside-
trimonios naturales del pas y valorarlos como tal.
Mientras que la egresada de ecoturismo, Nataly rado como patrimonio de su comunidad escolar.
Tobar, de Quilpu, se mostr emocionada por Sealen:
poder contribuir a mejorar esta maravilla al fin Tipo de patrimonio al que pertenece.
del mundo. Razones por las que debera ser considerado
Fuente: adaptado de www.laprensaaustral.cl, 19 de patrimonio.
febrero de 2012.
Un derecho y un deber relacionado con su
preservacin.
Explica cmo puedes utilizar el concepto de
patrimonio en el trabajo final de la unidad
(pg. 19).
Doc. 5 d. Por qu es importante que los ciudadanos nos
involucremos en la defensa y preservacin del
Voluntarios pintan casco patrimonio?
histrico de Valparaso
Un centenar de voluntarios se encarg este sbado Opino con fundamentos y concluyo
de repintar el casco histrico de Valparaso, con el
objetivo de recuperar las fachadas de los principa- 1. Cmo utilizars el opinar con funda-
les edificios del puerto, Patrimonio de la Humani- mentos en la elaboracin del proyecto final de
dad desde 2003. Grupos de vecinos, estudiantes la unidad, es decir, en la campaa informativa?
y miembros de la Armada tomarn brochas en la
2. Responde nuevamente la pregunta del ttulo
bsqueda de revitalizar estticamente las calles de
la ciudad.
de esta leccin (pg. 34). Fundamenta con lo
aprendido.
Valparaso busca as recuperar su patrimonio ar-
quitectnico, cuyo descuido es permanentemente 3. Compara tu respuesta con la hiptesis que plan-
acusado desde distintos sectores. teaste en la pgina 34. Son iguales o diferen-
Fuente: adaptado de El Mercurio, 21 de abril de 2012.
tes? A qu crees que se debe eso?
4. Revisa las metas que te planteaste al inicio de la
unidad (pg. 18) y seala cules de ellas cum-
pliste y cules no. Fundamenta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 43


Integro y aplico

Sintetizo lo aprendido

1 Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un
mapa de ideas.

u rs o d i g
Rec

it a l
io
com

Mapa de ideas: es una representacin grfica de ideas conectadas con un concepto central. ple
ment
ar

44 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Aplico habilidades de pensamiento temporal y espacial

2 Lee y compara los siguientes documentos que muestran los cambios y las continuidades
de la alfabetizacin y la educacin escolar en Chile.

Analfabetismo y educacin antes de 1950 en Chile

El censo de 1854 muestra que solo un 13,5% En 1920, cuando se promulga la Ley de Instruccin Primaria
de la poblacin est alfabetizada y ms de un Obligatoria, el analfabetismo fue la principal tarea que se
milln 200 mil personas no saben leer. El Censo propusieron superar las autoridades del pas como modelo
de 1865 indica que los alfabetos aumentan en de desarrollo. Sin embargo, la tarea de modernizacin del
cuatro puntos y que son algo ms de trescientas Estado en el campo de la educacin va a tener resistencias
mil personas que leen. Representan un esperan- por el grupo dominante y el ser culto seguir siendo el
zador 17% de la poblacin. privilegio de una minora, manteniendo la exclusin social.
Fuente: adaptado de Instituto Nacional de Estadsticas (INE), Fuente: adaptado de Pinedo, C. Educacin en Chile: Inclusin o
(2006). Alfabetizacin. Da Internacional. Enfoque estadstico. exclusin?. En Tejuelo, N 12, 2011.

Analfabetismo y educacin despus de 1950 en Chile

En este recorrido censal de Chile y Una primera y fundamental dimensin de impacto de las polticas
la educacin, vemos entonces como de los 90 es que el sistema escolar es capaz de acoger y mantener
en 1907 los chilenos alfabetizados educndose, a ms alumnos que en 1989-1990. La expansin de la co-
eran menos de la mitad de la pobla- bertura, en circunstancias de crecimiento de la poblacin de los grupos
cin (40%), un siglo despus, esta de edad relevante, est asociada al acoplamiento entre el aumento de
cifra se acerca al 100% de personas las expectativas educacionales de las familias de menores ingresos en
con instruccin, con 95,8%, porcen- un contexto sociocultural en que la educacin es considerada en forma
taje equivalente a 12116154 perso- generalizada como el factor decisivo de movilidad social, y un sistema
nas de 10 aos o ms que saben escolar ms capaz que en los 80 de acoger, apoyar asistencialmente, y
leer y escribir frente a solo 532607 mantener estudiando, a los hijos de los dos quintiles ms pobres. As,
chilenos u chilenas analfabetos. la matrcula escolar es el ao 2002 un 20,4% mayor que la de 1990 (lo
Fuente: adaptado de Instituto Nacional de que representa ms de 560 mil alumnos).
Estadsticas (INE), (2006). Alfabetizacin. Da Fuente: adaptado de MINEDUC (2004). La educacin chilena en el cambio de siglo:
Internacional. Enfoque estadstico. Polticas, resultados y desafos. En Informe Nacional de Chile. UNESCO.

a. Seala los elementos que han cambiado en los ltimos 50 aos respecto del analfabe-
tismo en Chile.

b. Seala los elementos de continuidad respecto del analfabetismo en Chile desde el


siglo XIX hasta la actualidad.

c. Podra decirse que la alfabetizacin hoy en da es un derecho garantizado por el


Estado? Fundamenta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 45


Integro y aplico

Aplico habilidades de pensamiento crtico

El Acuerdo de Unin Civil (AUC) es una ley que permite mejorar las condiciones jurdicas y so-
ciales de dos personas de igual o distinto sexo que, con o sin hijos, viven bajo un mismo techo y
conforman una familia.
Durante su discusin se debati ampliamente, existiendo acuerdos y desacuerdos en torno a
sus alcances e importancia como ley. Este tipo de debates, en donde se consideran los distintos
puntos de vista surgidos al interior de la sociedad, son fundamentales para lograr la promulga-
cin de una ley, pues estas finalmente regularn la convivencia de la sociedad en su conjunto.

Algunos argumentos para respaldar el


acuerdo de unin civil Otra mirada en la discusin del
proyecto de ley sobre el AUC
Queremos partir ponindonos del lado de la familia,
pero no de la restringida versin de familia. Es sencilla- Este pacto de unin civil AVP (luego
mente aquella en la que manda el amor y que a partir de llamado AUC) equipara o asemeja al
ello puede darse de todas las formas que las personas matrimonio algo que no es matrimonio.
decidan y que les sea justo. Conocemos familias paren- No es un cataclismo, pero es un paso hacia
tales, monoparentales, heterosexuales y homosexuales; la irrelevancia del matrimonio, lo que es
familias sostenidas en abuelos o abuelas, con o sin hijos, grave, porque el matrimonio concebido
y todas nos parecen muy dignas, de modo que no quere- como una unin estable, permanente y
mos restringirlas; queremos que se multipliquen. exclusiva entre un hombre y una mujer es
Este proyecto reconoce la condicin de familia y protege el mejor ambiente para criar nios, que son
patrimonialmente a las parejas, y celebramos que no sea el fruto de la sociedad.
solo para personas del mismo sexo. Fuente: Nicols Monckeberg, discusin de la Ley
Fuente: Gabriel Boric, discusin de la Ley en la Cmara de Dipu- en la Cmara de Diputados,
tados, 20 de enero de 2015. 20 de enero de 2015.

3 Lee y compara las posiciones expuestas en los siguientes documentos. Luego, responde.
a. Con tus palabras, indica la posicin de cada una las fuentes respecto a la discusin que se entabl en
torno al Acuerdo de Unin Civil, previa promulgacin de la ley.

b. Cul es la importancia de la promulgacin de la ley de Acuerdo de Unin Civil? Argumenta.

c. Cmo se relaciona el Acuerdo de Unin Civil con los deberes del Estado? Argumenta.

46 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Aplico habilidades de anlisis y trabajo con fuentes

4 Lee la noticia. Luego, responde.

No ms! Chilenas se organizan contra los piropos


Ese acoso callejero institucionalizado en nuestro pas es el que denuncia un grupo de socilogas, el que
se ha transformado en una campaa viral que ya forma parte de las publicaciones diarias de cientos de
mujeres que han encontrado en esta iniciativa un lugar para expresar sus sentimientos al ser piropea-
das mientras caminan en la calle. El Observatorio contra el acoso callejero en Chile es un proyecto que
surgi en 2013, creado por un grupo de socilogas de la Universidad de Chile.
Segn el Servicio Nacional de la Mujer (Sernam), la violencia contra el gnero femenino puede ser fsica,
psicolgica, sexual o econmica. Enmarcada en estas, se encuentran las agresiones verbales pues son
consideradas violencia psicolgica.
Una de las principales funciones que cumple el Observatorio es ser una ventana para que mujeres
annimas puedan dar a conocer sus malas experiencias cuando caminan por la calle, creando con ello
un espacio para denunciar estas prcticas de las cuales nadie se haba hecho cargo hasta ahora.
Fuente: adaptado de www. 24 horas.cl. Publicado el 10 de noviembre de 2014.

a. En qu contexto social se produce esta fuente de informacin? Es un contexto don-


de se garantizan o no los derechos de las personas? Argumenta.

b. Qu intencin crees que tiene la difusin de esta fuente de informacin? Argumenta.

5 Observa el afiche. Luego, responde.


a. Cul es el origen de esta fuente de infor-
macin y qu intencin crees que tiene su
produccin y posterior difusin?

b. Cmo se vinculan derechos y deberes en esta


fuente de informacin? Distingue aquellos
respetados y cumplidos por las personas y por
las instituciones.

Campaa del CONASET, Ministerio


de Transporte y Telecomunicaciones,
gobierno de Chile.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 47


Integro y aplico

Aplico habilidades de comunicacin


Trabajo
6 Seala a continuacin los aspectos centrales que incluirs en la campaa informativa final
sobre los derechos y los deberes de los nios y las nias. Para esto, completa el siguiente
plan estratgico de la campaa.

Plan estratgico
Autores de la campaa:

Objetivo de la campaa:
(Tema y grupo al que est dirigida)

Bosquejo de los recursos a utilizar

Implementacin de la campaa
Lugar Tiempo

Si es necesario corrijan los bosquejos realizados para luego crear los recursos que utilizarn en la campaa
informativa.

48 Unidad 1 Cmo acto en comunidad cumpliendo mis deberes y respetando los derechos de todos?
1
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Evalo mis aprendizajes

Para evaluar los aprendizajes adquiridos a lo largo de esta unidad, responde las siguientes
preguntas.

1. Cules de las metas que te propusiste


al inicio de la unidad lograste cumplir?
Antalas.

2. Si no lograste alguna de las metas


planteadas: a qu crees que se debi?

3. Responde la pregunta que sirve como


ttulo a esta unidad: Cmo acto en
comunidad cumpliendo mis deberes y
respetando los derechos de todos?

4. Compara tu respuesta con la hiptesis que


planteaste al inicio de la unidad:
Qu diferencias existen entre ambas
respuestas? A qu atribuyes esas
diferencias?

a. Marca con azul los pasos o las acciones que


realizaste de acuerdo a lo planificado, con
verde lo que realizaste de otra forma y con
5. Revisa el plan de trabajo que diseaste al rojo lo que no realizaste.
inicio de la unidad y realiza lo siguiente: b. Explica por qu modificaste tu plan en los
aspectos que marcaste con verde.
c. Explica por qu no cumpliste tu plan en los
aspectos que marcaste con rojo.

6. Qu cambios haras para enfrentar tu


trabajo en una prxima unidad? Qu
aspectos crees que podras mejorar?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 49


2 Qu atractivos nos ofrece Chile y
la zona en que vivo?
Unidad

En Chile continental americano existen cinco grandes zonas naturales, cada una
de las cuales se distingue por tener ciertas caractersticas de relieve, clima, aguas
superficiales, vegetacin, fauna, recursos naturales, poblacin y actividades
econmicas que la hacen diferente a otras zonas del pas.

Imgenes: Wikimedia Commons

Tengo de llegar al Valle Tierra de los viedos, tierra de los maizales


que su flor guarda el almendro rientes y jocundos, ancha tierra del campo,
y cra los higuerales para apretarte toda contra mi pecho duro
que azulan higos extremos, alargara en ros melodiosos mis brazos. [...]
para ambular a la tarde
Tierra ma, mi tierra con olor a vendimias,
con mis vivos y mis muertos.
sabor del fruto dulce y del agua que bebo,
Fuente: Gabriela Mistral
el da en que tu entraa me recoja y me absorba,
(fragmento del poema Valle de Elqui).
te habr devuelto solo todo lo que te debo.
Fuente: scar Castro (fragmento del Poema de la Tierra).

Propsitos de esta unidad


En esta unidad aprender a: El modo en que aprender ser: Esos conocimientos me permitirn:
Caracterizar las grandes zonas de Chile Mediante el desarrollo de habili- Conocer y valorar los atractivos de
y sus paisajes. dades y procedimientos propios Chile y de la zona y localidad en
Reconocer, ubicar y clasificar los de la geografa, entre ellos, la que vivo.
recursos naturales de Chile, valorando descripcin de paisajes naturales Aprender nuevos procedimientos
la importancia de cuidarlos, as como y culturales, la interpretacin de para el estudio de las relaciones
tambin las ideas, los proyectos y los mapas, la investigacin del pa- entre la sociedad y el espacio en
trabajos que los potencian. trimonio cultural y el cuidado del que esta habita.
patrimonio natural, los que me
Investigar los riesgos naturales de la
ayudarn a concretar el trabajo
zona y localidad en que vivo, identifi-
final de esta unidad, es decir,
cando y valorando las formas en que mi
una gua turstica de la zona
comunidad puede protegerse de ellos.
que habito.

50 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


INICIO DESARROLLO CIERRE

me intereso por saber

1. A qu zona natural corresponde cada uno de


los paisajes representados en las fotografas y
en los poemas?
2. Haz un listado de palabras que asocies al
paisaje de cada zona a partir de la fotografa y
el poema.
3. Cul es la zona en que t vives?
4. Qu informacin puedes agregar acerca del
paisaje de tu zona?
5. Qu es lo que ms te gusta del paisaje de la
zona en que vives?
6. Si tuvieras que motivar a alguien para
que visitara la zona en que vives: de qu
atractivos de tu zona le hablaras?
7. Si tuvieras que crear un plan de mejoramiento
del paisaje de la zona donde vives, qu
Tierra, dame la fiesta de tus ardientes iris. propondras y por qu?
Topatopa, tus oros; salvia, tus azulejos;
copihue legendario, tu purpurina veste;
chico de los barrancos, tu faldelln morado;
michay de los linderos, tu tornasol celeste;
dondiego de la noche, tu medalln morada. A la Patagonia llaman
Lingue, dame tu sombra suave como de aceite; sus hijos la Madre Blanca.
patagua, tu abrevadero de ngeles y pjaros; Dicen que Dios no la quiso
laurel, tus hojas de oro para ceir mi frente; por lo yerta y lo lejana,
ulmo, tu colmenar de desbordadas mieles; y la noche que es su aurora
coige, tu paragero de horizontales alas. y su grito en la venteada
Araucaria orgullosa, dame tu alta columna; por el grito de su viento,
roble, tu pecho spero de gigante y atleta; por su hierba arrodillada
luma, tu acero heroico; quila, tus enramadas; y porque la puebla un ro
boldo, para mis males, tu virginal botica; de gentes aforesteradas.
canelo, para mis dudas, tus altares abiertos.
Fuente: Gabriela Mistral
Fuente: Juvencio Valle (fragmento del poema (fragmento del poema Patagonia).
El hijo del guardabosques).

Es la tierra donde la piedra habla a las piedras,


donde un coro de piedras
va de s hasta lo infinito.
Despertando la desolacin de las arenas,
rozando el hombro de los quiscos,
el viento vuela con el cielo a su espalda.
El viento pampino,
correo de los mineros
que gritan su esperanza al odo del azar.
Patria salitral, patria del cobre anegado en su misma sangre!
Fuente: Andrs Sabella (fragmento del poema El Norte de Chile).

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 51


Exploro mis conocimientos

Qu debo saber para aprender lo nuevo?

1 Une cada elemento geogrfico con la fotografa en que est representado.

Colina Ro Llanura
Cordillera Valle Costa

2 Observa bien la imagen, considera los


07.30
datos que se entregan y determina los
puntos cardinales de la ilustracin.
Explica como llegaste a ese resultado.

3 Qu diferencia existe entre recursos renovables y recursos no renovables? Explica.

Los recursos renovables son: los recursos no renovables son:

en cambio u rs o d i g
Rec

it a l
io
com

ple
ment
ar

52 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Qu s de lo que voy a aprender?

4 Observa el mapa y las fotografas. Luego, responde las pregun- Mapa de las zonas naturales de Chile
tas en tu cuaderno. Doc. 6
a. Cules son las zonas naturales de Chile?
b. Cules son los lmites de cada una de ellas?
c. Qu fotografa corresponde a cada una de estas zonas?
d. En cul de estas zonas crees que la temperatura es ms
baja? A qu crees que se debe esto?
e. Elige entre las fotografas el paisaje ms parecido y el ms
diferente al de tu localidad. Explica en qu consisten las dife-
rencias y semejanzas.
f. Crees que es posible aprender geografa observando y des-
cribiendo paisajes? Por qu?
Doc. 1 Doc. 2

Doc. 3 Doc. 4

Doc. 5

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.


Imgenes: Wikimedia Commons

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 53


Me preparo para aprender

Desarrollo una hiptesis

1 Desarrolla en este espacio una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de esta unidad:
Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en qu vivo?

Planteo mis metas

2 Considerando los propsitos de esta unidad (pg. 50), plantea a continuacin tres metas personales que
pretendas lograr por medio de su estudio.

Me anticipo

3 Considerando nuevamente los propsitos de esta unidad (pg. 50), completa:

a. Creo que puedo tener


dificultades para:

b. Creo que me pueden


ayudar mis aptitudes para:

c. Creo que las mejores


estrategias para lograr las
metas de esta unidad son:

54 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Planifico mi trabajo

4 Utiliza este espacio para planificar tu trabajo por medio de un texto, un punteo, un esquema u otro.

Conozco el procedimiento de mi trabajo final


Trabajo
final
En esta unidad voy a crear una... gua turstica
Una gua turstica es un libro o cuadernillo que proporciona informacin
al viajero sobre el lugar que visita. Esta informacin se refiere a los
atractivos de la zona y otros datos necesarios para los visitantes.

Para hacer una gua turstica sobre la zona natural en 5. Sealar balnearios y lugares en que se puedan
que vives, puedes realizar el siguiente procedimiento practicar deportes relacionados con el paisaje.
junto a un grupo de compaeros o compaeras: 6. Recomendar lugares donde el turista pueda co-
1. Describir los lugares de inters relacionados con mer, especialmente aquellos que ofrecen platos
la naturaleza, como paisajes y reas del patrimo- tpicos de la zona.
nio natural. 7. Indicar lugares apropiados para alojar, como ho-
2. Sugerir vas y medios de transporte que permitan teles, residenciales, campings u otros.
llegar a la zona o trasladarse dentro de ella, inclu- 8. Hacer un mapa turstico asignando un smbolo a
yendo los terminales terrestres, acuticos y areos. cada uno de los tems investigados y ubicndolos
3. Describir lugares del patrimonio cultural o de en un mapa de la zona.
inters cultural, como aquellos relacionados con 9. Elegir un formato para presentar la gua: puede
personajes relevantes, o donde se realicen fiestas ser dptico, trptico, cuadernillo u otro que deci-
tradicionales o artesanas tpicas de la zona. dan en grupo.
4. Destacar lugares de inters econmico, especial-
mente aquellos relacionados con las actividades
productivas caractersticas de la zona, que pue-
dan ser visitados y apreciados por los turistas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 55


Leccin 1 Existe un paisaje natural
Propsito homogneo en el Norte Grande?
En esta leccin estudiars
la zona de Chile llamada
Norte Grande, aplicando Recupero y exploro
como mtodo principal
la descripcin del paisaje Registren en sus cuadernos la respuesta a las siguientes preguntas.
natural, lo que te permitir
1. Qu es un paisaje? Cundo podramos decir que un paisaje es natural?
conocer y apreciar las
caractersticas de diversos 2. Qu saben del paisaje del Norte Grande?
paisajes. 3. Creen que alguno de los paisajes presentes en estas pginas no corres-
ponde al Norte Grande? Por qu? (Docs. 1 al 6)
4. Revisen esta ltima respuesta consultando un atlas o internet.
5. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
esta leccin.

La zona del Norte Grande se extiende desde el lmite con el Per hasta
el ro Copiap. Esta rea se caracteriza, entre otros aspectos, por su rido desierto,
por sus reducidas y escasas planicies costeras y por sus suelos ricos en minerales.
Imgenes: Wikimedia Commons

Doc. 1 Doc. 2

Bofedal. Relieve costero, Arica.

Describo paisajes naturales

La descripcin de paisajes naturales es una herra- son escasas o abundantes; si los ros llegan al mar; si
mienta muy til del trabajo geogrfico, pues per- son navegables, entre otras caractersticas.
mite extraer e inferir valiosa informacin sobre las PASO 3
caractersticas que estos poseen.
Describir la forma en que el clima se ve reflejado en el
Para describir un paisaje natural observarlos con de- paisaje: Para esto puedes plantearte preguntas como:
tencin y realizar los siguientes pasos:
Qu puedo apreciar acerca de la temperatura? Para
PASO 1 responder a esta pregunta debes referirte a aspec-
Describir el relieve: debes referirte a las formas que tos tales como si hay hielos que evidencien que las
tiene la superficie de la zona, como cerros, montaas, temperaturas son bajas; si las casas y construcciones
volcanes, cordilleras, depresiones, planicies, valles y se ven apropiadas para resistir el fro o el calor; si la
cuencas, entre otras. vestimenta de las personas es adecuada para altas o
bajas temperaturas, entre otras observaciones.
PASO 2
Qu se observa respecto a las precipitaciones? Para
Describir las aguas superficiales: debes referirte a los
responder esta pregunta debes observar si es posi-
ros, lagos, lagunas, termas y glaciares, indicando si
ble inferir a partir de la cantidad y las caractersticas

56 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


Doc. 3 Doc. 4

2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Observatorio Paranal. Pueblo de San Pedro de Atacama.

Doc. 5 Doc. 6

Ro Loa. Vado del ro Putana.

de la vegetacin si llueve mucho o poco o si precipi- PASO 4


ta en forma de nieve; si los ros llevan mucho o poco Describir la vegetacin y la fauna: debes referirte a
caudal; si los techos de las casas y construcciones las especies vegetales de la zona, las que se clasifican
son muy inclinados (apropiados para recibir altas en: xerfitas (adaptadas a escasez de agua), mesfi-
precipitaciones) o ms bien planos (apropiados para tas (adaptadas a condiciones medias de humedad) e
escasas precipitaciones), entre otros aspectos. higrfitas (adaptadas a lugares de abundante hu-
Qu puedo inferir respecto al comportamiento del medad). Respecto a la fauna, debes mencionar las
viento? Para responder esto debes observar si exis- especies animales observables en el paisaje e indicar
ten matorrales y rboles deformados por el viento; si si son mamferos, aves, reptiles, anfibios o peces,
existen protecciones contra el viento en las construc- adems de describir sus caractersticas y sus nombres,
ciones, entre otros aspectos. si los conoces.
Qu puedo apreciar respecto a la humedad? Para Para comenzar a practicar este procedimiento, des-
responder esta pregunta debes observar si suele es- cribe los paisajes naturales que ves en estas pginas
tar nublado o los cielos generalmente estn despe- y seala qu informacin extrada de ellos contribu-
jados; si se observa neblina; si el suelo se ve reseco ye a aceptar o rechazar la hiptesis que planteaste
o hmedo, entre otras evidencias. en la pgina 56.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 57


Leccin 1

Paisaje natural del Norte Grande


Desafo 1

Analizo el paisaje natural del Norte Grande. d. Qu caractersticas de esta zona existen en el
Reunidos en pareja, observen la ilustracin y lean lugar en que ustedes viven?
los textos que la acompaan. Luego, respondan. e. Qu preguntas les surgen al observar esta ilus-
a. Cmo es el relieve del Norte Grande? Refiranse tracin? Planteen al menos dos.
al relieve costero, al del interior y al de los Andes. f. Creen que esta ilustracin aporta informacin
b. Qu diferencias existen entre el clima del desier- para aceptar o rechazar la hiptesis planteada en
to interior, el de la costa y el del altiplano? la pgina 56? Por qu?
c. Qu sectores de la zona creen que presentan g. Una ilustracin, como esta, te puede ayudar a
condiciones ms adecuadas para el estableci- concretar el trabajo final de esta unidad (pg.
miento de asentamientos humanos? Por qu? 55)? Expliquen.

Clima
El Norte Grande tiene un clima
desrtico. Aqu se encuentra el
desierto de Atacama, donde prc-
ticamente no llueve y hace mucho
calor durante el da y mucho fro
durante la noche. Por las maanas,
en la costa, se forma una neblina
espesa llamada camanchaca. En
el altiplano, durante el verano, se Gaviota
producen lluvias que se conocen en
la zona con el nombre de invierno
altiplnico. Esto provoca una impor- Cactus
tante crecida de las aguas de las
quebradas y los valles.

Pimiento

Camanchaca

Lobo de mar

Cuy serrano

58 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

relieve Aguas superficiales


A lo largo de gran parte del territorio chileno es posible Los ros tienen rgimen pluvial, es decir,
apreciar cuatro grandes unidades del relieve, las que en el alimentados por lluvias, y son de escaso
Norte Grande se presentan del siguiente modo: caudal (cantidad o volumen de agua que
Cordillera de los Andes: alta, maciza y con numerosos transporta un ro). Tambin existen cursos
volcanes. Su activo volcanismo produjo rellenos que ge- de agua que no son permanentes. En el
neraron una planicie en altura denominada altiplano. altiplano existen adems lagos, lagunas y
bofedales (acumulacin de agua de poca
Depresin intermedia: presenta profundas quebradas o
profundidad).
hendiduras del terreno, por donde puede escurrir agua
espordicamente y, entre ellas, extensiones de terreno
rido llamadas pampas.
Cordillera de la Costa: elevada y cae abruptamente al
mar, como un acantilado, formando el denominado fare-
lln costero.
Planicies litorales: existen solo en algunos lugares, en
donde se ubican las ciudades. Cndor

Halcn
Invierno altiplnico

Chaar Llareta

Bofedal Flamenco
Tagua gigante

Tiuque Guanaco

Tamarugo
Llama

Quirquincho
Tolar andino

Pajonales

Vicua

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 59


Leccin 1

Relieve y clima del Norte Grande


Doc. 1
Imgenes: Wikimedia Commons
Doc. 2

Auqunidos en bofedales del lago Chungar. Volcn Parinacota.

Doc. 3

Cactus candelabro, desierto de Atacama.

Doc. 4

Farelln costero, playa de Arica.

Doc. 5

Salar de Atacama. Al fondo, volcn Licancabur. Oasis de Pica.

60 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 6 Mapa fsico del Norte Grande


Desafo 2

Analizo relieve y clima del Norte Grande.


Reunidos en grupo, realicen las actividades y
respondan.
a. Observen las fotografas (Docs. 1 a 5) y el
mapa climtico (Doc. 7). Qu fotografas
ubicaran en el espacio pintado amarillo en el
mapa? Por qu las ubicaran ah? Qu foto-
grafas ubicaran en el espacio pintado color
naranja? Por qu?
b. Indiquen en qu fotografas se pueden ob-
servar los siguientes elementos del paisaje:
bofedal, cordillera de la Costa, cordillera de
los Andes, costa, farelln costero, lago, volcn,
oasis, playa.
c. Observen el mapa fsico (Doc. 6) y marquen en
l los lugares que observan en las fotografas
de los Docs. 2, 3 y 4, con el nmero corres-
pondiente a cada fotografa.
d. En qu sectores del mapa fsico podran ubi-
carse, aproximadamente, los lugares represen-
tados en las fotografas de los Docs. 1 y 5?
e. Comparen el mapa fsico con el mapa cli-
Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015. mtico: Qu tipos de clima hay en el sector
ocupado por la cordillera de los Andes? Y en
Doc. 7 Mapa de climas del Norte Grande la pampa del Tamarugal?

Arica

Desafo 3
Iquique

Describo paisajes naturales.


A partir de la informacin que se encuentra en
las pginas 58 y 59, describe en tu cuaderno los
paisajes naturales del Norte Grande que observas
en las fotografas de la pgina anterior.
Finalmente, responde.
Antofagasta
Qu diferencias puedes distinguir entre los
diversos paisajes naturales del Norte Grande?
Argumenta.
SIMBOLOGA
Desrtico
Desrtico de altura
Copiap Fro de montaa
R o
Co
pia

0 100 200 km
p

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 61


Estudio de caso

Disponibilidad de agua en el Norte Grande


En el Norte Grande existen pocos cursos de agua superficiales y subterrneos, de
escaso caudal, muchos de los cuales no son permanentes. En el altiplano existen
lagos, lagunas y bofedales, que en algunos casos se encuentran en riesgo. Todas estas
fuentes de agua dependen fundamentalmente de las escasas lluvias altiplnicas. Por
estas y otras razones, el acceso al agua es un problema permanente en la zona.

Doc. 1 Doc. 2

Expertos llaman a optimizar el ALCALDE DENUNCIA: EN


uso del agua en la minera CALAMA HAY UNA RUTA DEL
AGUA PRIVADA
Importantes conclusiones dej la realizacin del
seminario El uso sostenible del agua en la mine-
ra: Los desafos actuales y futuros, realizado en
2014 en Antofagasta.

El delegado presidencial para los recursos hdri-


cos del Ministerio del Interior, Reinaldo Ruiz, sen-
tenci que es de suma importancia el contar con
planes de acciones que nos permitan enfrentar
esta realidad que, con el correr de los aos, se ir
agudizando, toda vez que la sequa es un proble-
ma estructural que debemos enfrentar con una
poltica clara y acorde a esta realidad.
El vicepresidente ejecutivo de Cochilco, Sergio
El Ciudadano
Hernndez, destac la gran cantidad de proyectos
de plantas desalinizadoras y extractoras de mar Segn el edil, la zona ha sido abusada por mineras que,
que diversas compaas mineras han implementa- amparadas en la actual legislacin, ponen en riesgo el oasis.
do principalmente en las regiones de Antofagasta
y Atacama esperando que el nmero aumente, ya El oasis de Calama es tal por la afluencia de agua dulce
que pronosticamos que al 2021 el actual consumo que provee a la regin el ro Loa; sin embargo el uso indis-
debera duplicarse, cubriendo esa demanda preci- criminado de sus aguas podra enfrentarnos a una realidad
samente con agua de mar. inevitable, el fin del oasis y, con ello, de toda forma de vida.
Pese a ello el investigador del Centro de Investi- A pesar de que el ro Loa ha sido declarado agotado
gacin Tecnolgica del Agua y el Desierto, Ceit- desde el ao 2000, se sigue succionando su agua,
saza, Alex Covarrubias, fue enftico en aclarar provocando graves daos al oasis, tal como lo ha se-
que pese a esto es necesario optimizar el mane- alado, en diversas ocasiones, la Asociacin de Agri-
jo de las aguas ms aun considerando que en cultores de Calama (ASAC), quienes reconocen que la
el caso de nuestra regin el 69 % del consumo tierra cultivable se ha reducido considerablemente en
es de la minera, sumando al hecho que tanto las ltimas dcadas; aos atrs se contaba con cerca
la segunda como tercera regiones presentan ac- de ocho mil hectreas para el cultivo y hoy se dispone
tualmente una demanda excesiva de agua con escasamente de cuatrocientas. El alcalde Velsquez es
relacin a la oferta existente. enftico al sealar que desde hace varias dcadas el
agua dulce de nuestro oasis de Calama es succionada
Fuente: adaptado de Asociacin de Industriales de por grandes empresas, especialmente mineras privadas
Antofagasta (AIA). En www.aia.cl.
y otras. Para el jefe comunal, existe una verdadera ruta
del agua privada que va succionando y sobreexplotan-
do los recursos hdricos de la zona, no solo de aguas
superficiales, sino tambin de las napas subterrneas,
las que para el edil solo deberan ser destinadas para el
consumo humano y la agricultura, pues se trata de un
bien escaso a nivel mundial.
Fuente: adaptado de El Ciudadano, 5 de enero de 2015.

62 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3 Estudio el caso de...


la disponibilidad de agua en el
Alerta sobre baja disponibilidad de Norte Grande
agua para el valle de Azapa
Contextualizo la situacin
Una alerta sobre la disminucin de las reservas de agua
para abastecer al valle de Azapa, lanz el secretario re- 1. Qu dificultades existen respecto a
gional ministerial de Agricultura, Miguel Saavedra, tras la disponibilidad de agua en el Norte
efectuar un anlisis del informe hdrico entregado por el Grande?
Ministerio de Obras Pblicas (MOP).
2. Qu actividades o situaciones se
El seremi Miguel Saavedra seal que el informe hdrico ven afectadas o amenazadas por esta
dado a conocer por el MOP revela que las lagunas Cota- situacin?
cotani, que surten del recurso a la Comunidad de Aguas de
Azapa, se encuentran a un 36 por ciento de su capacidad Describo sus elementos
total, con 7,62 millones de metros cbicos, debido a la falta
de lluvias en el altiplano durante los meses de noviembre 3. A qu factores atribuyen el problema del
y diciembre. De mantenerse la baja pluviosidad en la zona agua?
y no recuperar su nivel normal, este embalse natural solo
dispondra de agua para el canal Azapa para los prximos Reflexiono
120 das. La lgica seala que si no llueve, debern adop- 4. Qu medidas creen que son necesarias
tarse medidas de restriccin de la superficie cultivable y
para mejorar la disponibilidad de agua en
tambin una disminucin en la entrega del agua, indic.
el Norte Grande?
Fuente: adaptado de www.codexverde.cl, 23 de enero de 2015.

Doc. 4

Antofagasta celebr el Da Mundial de los Humedales


Seremi del Medio Ambiente y CONAF realizaron una jornada de difusin sobre estos ecosistemas sensibles.

L os humedales altoandinos corresponden a reas estra-


tgicas para el desarrollo socioeconmico y cultural de
las comunidades indgenas, las cuales dependen de los
servicios ecosistmicos que proveen los humedales, como
son la provisin de agua, agricultura, pastoreo, turismo,
entre otros, por eso es necesario y urgente su proteccin.
Cabe precisar que los humedales altoandinos se encuen-
tran dentro de los ecosistemas ms susceptibles a los
efectos adversos del cambio climtico. La razn de esta
vulnerabilidad obedece a razones climticas, como son
el aumento de las temperaturas y la disminucin de las
precipitaciones, y a razones antrpicas, como el aumento
de la presin ejercida por las actividades productivas y la
expansin de los asentamientos humanos.
Fuente: adaptado de www.conaf.cl, 2 de febrero de 2015.

Investiga qu son los sitios Ramsar y realiza un mapa de


los que se encuentran en el Norte Grande. Puedes utilizar
las siguientes fuentes de informacin ingresando en la
pgina http://codigos.auladigital.cl los siguientes cdigos:
- TCS5P063a Humedal del Parque Andino Juncal, declarado Club Alemn Andino (DAV).

- TCS5P063b sitio Ramsar.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 63


Examinando evidencias
Doc. 2 DECRETO N60
El desarrollo sostenible en Chile CREA CONSEJO DE RESPONSABILI-
DAD SOCIAL PARA EL DESARROLLO
Se entiende por desarrollo sostenible o sustentable la SOSTENIBLE
capacidad de satisfacer las necesidades de las generaciones Artculo 1. Crase un Consejo asesor del
presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro, Ministro de Economa, Fomento y Turismo
para atender sus propias necesidades. Este concepto se us por denominado Consejo de Responsabilidad
primera vez en el informe Nuestro futuro comn elaborado Social para el Desarrollo Sostenible, que
por la Organizacin de las Naciones Unidas en 1987. tendr por objeto asesorar en la elaboracin
de las polticas pblicas relacionadas con la
Doc. 1 Responsabilidad Social para el Desarrollo
Sostenible del pas.
Gobierno lanza Plan Nacional de Agua que Artculo 2. Para el cumplimiento de su obje-
prioriza nuevos embalses tivo, correspondern al Consejo de Responsa-
bilidad Social para el Desarrollo Sostenible, en
Presidenta Bachelet anunci programa de infraestructura para adelante el Consejo, las siguientes funciones:
optimizar consumo. a. Servir de instancia coordinadora entre los
distintos rganos de la Administracin del
Tras una de las peores sequas que ha vivido el pas y que ha impacta- Estado, el sector privado y la sociedad civil
do fuertemente en la poblacin, la agricultura y la minera, el Ejecutivo
en temas vinculados a la elaboracin de
anunci un Plan Nacional para combatir la escasez hdrica.
polticas pblicas de Responsabilidad So-
La Presidenta de la Repblica, Michelle Bachelet, present una serie de cial para el Desarrollo Sostenible de Chile.
anuncios planificados hasta 2025, lo que permitir terminar obras
b. Identificar e informar al Ministro de
de infraestructura, como embalses y desaladoras, entre otras medidas.
Economa, Fomento y Turismo acerca de
Hernn Alcayaga, experto en hidrologa, destac: La mayor parte polticas, buenas prcticas e iniciativas en
del agua se pierde en el mar sin ser utilizada. Tambin tiene crticas: el campo de la Responsabilidad Social que
Faltan estmulos concretos en el agro para tecnificar el riego y, por
se estn generando en el mbito nacional o
supuesto, una campaa para que se ahorre en el hogar.
internacional.
Cristin Frene, vocero de ingenieros forestales por el Bosque Nativo, c. Proponer al Ministro de Economa, Fo-
seal que an no se aborda la proteccin de las zonas donde se
mento y Turismo medidas y acciones de
generan los recursos hdricos: Se debe regular el sector agrcola, fo-
poltica pblica en materia de Responsabi-
restal y salmonero que son altamente demandantes de agua y bajar
la capacidad productiva. Seal que tambin se debe invertir en la
lidad Social.
investigacin de las cuencas, donde se ubican las fuentes de agua. Fuente: adaptado de Decreto N 60 del 23 abril de
2013 que crea el Consejo de Responsabilidad Social
Fuente: adaptado de www.chiledesarrollosustentable.cl, 25 de marzo de 2015. para el Desarrollo Sostenible.

Doc. 3

Agua y energa en el norte de Chile


Durante las dos ltimas dcadas, se han producido trans- permitan conservar un recurso fundamental para el desarro-
formaciones econmicas cuya magnitud e impactos sobre llo regional en el largo plazo. La Regin de Antofagasta en
el medio ambiente y los recursos naturales resultan nece- el ao 2011 alcanz un consumo de 309 millones de m3 de
sarias de cuantificar y regular, con el objeto de preservar agua distribuidos principalmente en tres actividades: 58,3 %
hacia el futuro una base estable de recursos, entre ellos en minera, 21,2 % en riego y 11,2 % en agua potable urbana.
hdricos y energticos, que permitan un desarrollo sus-
tentable en el tiempo, afrontando las problemticas, los Resulta fundamental preservar los recursos hdricos y energti-
riesgos y las limitaciones regionales. cos, pilares del desarrollo regional, para as mantener de forma
La disponibilidad y la gestin de los recursos hdricos es un sostenible en el tiempo actividades productivas caractersticas,
factor clave de la sustentabilidad en una zona de extrema como la minera y la agricultura, y tambin el abastecimiento
sequedad como es la Regin de Antofagasta. Si bien se han apropiado de estos servicios a la poblacin. Poniendo aten-
observado avances que han permitido disminuir los con- cin a estos elementos ser posible vincularse hacia el desa-
sumos totales, an se requiere de esfuerzos integrales que rrollo sustentable de la regin y, por ende, del pas.
Fuente: adaptado de www.antofagastasustentable.cl, 24 febrero de 2014.

64 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 5 Algunos conflictos ambientales


XV REGIN:
Doc. 4 Cuenca del ro Lauca:
pozos de agua de
I REGIN:
Conflictos ambientales: escasez extraccin en el Parque
Nacional Chungar.
Comunidades aimaras de
Pica, Chusmiza, Pampa
de agua enciende la agenda Lagunilla y Pozo Almonte,
en conflicto con mineras
ciudadana en el pas II REGIN:
Ro Salado, Baha Chaaral, Pun-
por baja de sus pozos.

ta Colorada, oasis de Quillagua III REGIN:


Las escasas precipitaciones han sido motivo de y ro Lluta ven amenazados sus Pascua Lama: comunidad
conflictos sociales en al menos 47 puntos del recursos por minera. se moviliz por peligro de
glaciares.
territorio. Valle del Huasco: comunidad
logr cierre de Agrosuper y
Los habitantes de Caimanes an celebran la de- detener minera El Morro y
cisin de la Corte Suprema y ratificada por el termoelctrica Punta Alcalde.
Mina Caserones: Superinten-
Juzgado de Los Vilos de demoler la cortina del dencia de Medio Ambiente la
megatranque de relaves de Los Pelambres. El re- mult por contaminar aguas
subterrneas.
sultado de ms de una dcada de acciones de IV REGIN:
parte de los caimaninos plantea un giro, segn los Caimanes: comunidad logr
fallo de la justicia que ordena V REGIN:
ambientalistas. destruccin del tranque de Santa Mara: comunidad de Jahuel
relaves El Mauro, de minera contra mina Aguas Claras por uso de
Pese a que las acciones legales en el ltimo fallo Los Pelambres. vertientes que alimentan los sistemas
que afect a Los Pelambres no tuvieron origen en de agua potable rural.
Carretera elctrica: lnea de transmisin
las organizaciones medioambientales, s se acogie- de 1 700 torres de alta tensin atrave-
ron las consecuencias ambientales. Vemos ahora sarn 20 comunas, ms un tramo de
RM: las regiones IV y Metropolitana.
que un tribunal de letras y la Primera Sala de la Petorca y La Ligua: conflicto por uso
Alto Maipo: oposicin
Corte Suprema, que no ve los temas ambientales, a construccin de dos del agua con agroexportadores.
s estn tomando decisiones que tienen una im- centrales hidroelctricas por
afectacin en el suministro
plicancia ambiental, lo que demuestra un cambio de agua y dao ambiental. VI REGIN
y un avance importante en materia preventiva, Reserva Nacional Ro Los Cipreses: amenaza-
VIII REGIN: da por construccin hidroelctrica.
sostuvo Lucio Cuenca, director del Observatorio Ro Diguilln: junto con
Latinoamericano de Conflictos Ambientales (Olca). Nevados de Chilln VII REGIN:
estaran amenazados por Ro Mataquito: reclamos de la comunidad
Fuente: adaptado de La Tercera, 30 de marzo de 2015. la construccin de dos por desechos de celulosa en su cauce.
centrales hidroelctricas.
IX REGIN:
XIV REGIN: Provincias de Cautn y Malleco: comunidades
Examino evidencias sobre... Panguipulli: campesinas en conflicto por expansin de forestales
construccin de que disminuyen disponibilidad de agua.
el desarrollo sustentable en Chile hidroelctrica en ro
San Pedro, cuyas X REGIN:
obras suspendidas Ancud y Quemchi: serios problemas de disponibi-
Describo las evidencias en 2011 estn en lidad de agua potable para la bebida.
fase de revisin para Puelo Sin Represas: en Cocham la comunidad
su reingreso al Siste- se opone a instalacin de hidroelctrica en zona
1. Qu tipo de evidencias hay en estas ma de Evaluacin de de alta biodiversidad y belleza escnica.
pginas? Descrbanlas. Impacto Ambiental.
Otra hidroelctrica,
Neltume, genera
Extraigo y analizo informacin oposicin por afectar
rea priorizada para
2. A qu problema se refieren las evidencias la conservacin de la
biodiversidad.
analizadas?
3. Qu importancia tiene este problema en el XI REGIN:
Norte Grande? Bker, Pascua,
Cuervo, Blanco y XII REGIN:
Tierra del Fuego: se proyecta
4. Realicen en sus cuadernos un punteo de la Cndor: estos ros
se veran afectados explotacin del bosque nativo.
informacin obtenida. por proyecto
transnacional de re-
presar la Patagonia.
Reflexiono
5. Creen que Chile ha superado el desafo
del desarrollo sustentable? Fundamenten a
partir de las evidencias analizadas.
Elaborado en base a: La Tercera, 30 de marzo de 2015.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 65


Leccin 1

Poblacin y recursos del Norte Grande


La poblacin se concentra en las ciudades costeras de Arica, Iquique y Antofagasta, donde gran parte trabaja
en actividades de servicio. La poblacin de poblados y ciudades del interior, como Calama, se desempea
fundamentalmente en actividades mineras, especialmente del cobre, que son de gran importancia para el pas.
Otras actividades relevantes son la pesca y la industria pesquera, en la costa; la agricultura de oasis, en los valles y
quebradas del interior, y la ganadera de auqunidos (llamas, guanacos, vicuas y alpacas) en el altiplano.

Doc. 1 Mapa de poblacin del Norte Grande Doc. 2 Mapa de recursos naturales del Norte Grande

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015. Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Doc. 3 Doc. 4
El tamarugo La pesca en el Norte Grande
El tamarugo es una especie de rbol endmico del Nor- El norte del pas es una zona pesquera por excelencia.
te Grande; eso significa que solo all crece en forma na- All se concentran las capturas y se ubican dos impor-
tural. Su caracterstica principal es que puede sobrevivir tantes productoras de harina y aceite de pescado.
en suelos salinos y en condiciones de escasez de agua. La zona norte es de extrema importancia para la pes-
Sus ramas cadas sirven como combustible y sus frutos ca nacional, pues en ella se concentra segn datos de
y hojas, como alimento para el ganado auqunido y 2013 el 52,7% de la pesca que se utiliza en gran me-
caprino. Desde 1964, la Corporacin de Fomento de la dida para harina y aceite de pescado, pero que tambin
Produccin (Corfo) y la Corporacin Nacional Forestal est teniendo participacin en consumo humano. Las
(Conaf) han realizado plantaciones en diversos lugares principales especies capturadas son anchoveta y jurel.
del Norte Grande, las que se encuentran bajo protec- Otras especies de la zona son la palometa, la cojinoba,
cin en Reservas Nacionales. el tiburn y la albacora.
Fuente: adaptado de Corfo (1997). Plan de manejo. Reserva Fuente: adaptado de reportaje Norte de Chile: La buena
nacional Pampa del Tamarugal. pesca. En revista Aqua, junio de 2014.

66 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 5 Desafo 4

Avanza proyecto de suministro Analizo la poblacin y los recursos del


Norte Grande.
de agua para mina La Escondida
A partir de la informacin de estas pginas y tus
El proyecto asegurar el suministro continuo de agua conocimientos, responde.
a Escondida cuando concluya la construccin de la
a. Cules son los principales recursos de
concentradora, que tendr una capacidad de trata-
miento de 152 000 toneladas por da. Asegurar un su- esta zona? Clasifcalos en renovables y no
ministro de agua en el desierto de Atacama es una de renovables.
las principales prioridades para los productores de co- b. Qu medidas propondras para asegurar el
bre. La nueva planta desalinizadora minimizar nuestra desarrollo sostenible en el Norte Grande?
dependencia de los acuferos de la Regin, lo que nos
ayudar a cumplir nuestros compromisos ambientales,
c. En qu unidad del relieve se concentra la
afirm uno de los responsables del proyecto. mayor parte de la poblacin del Norte Grande?
A qu crees que se debe eso?
La planta desalinizadora entrar en funcionamiento en
2017 y se emplazar en las cercanas de Antofagasta. d. Cul es la actividad econmica que predo-
Comprende la tubera de 185 kilmetros para trans- mina en esta zona? Qu importancia tiene
portar el agua hasta una altura de 3 100 metros por la instalacin de una planta desalinizadora de
sobre el nivel del mar. Este es un proyecto importante agua para esta actividad? Qu otras proyec-
considerando que el desierto de Atacama es el ms ciones podra tener esta tecnologa en el Norte
seco del mundo. Grande?
Fuente: adaptado de revista Ingenieros del Cobre & Minera.
En www.ingenierosdelcobre.cl, 9 de julio de 2014.
e. En qu unidad del relieve se desarrolla la
Contexto: La minera requiere agua para muchos de sus
ganadera de auqunidos? Qu caractersti-
procesos y las plantas desalinizadoras, que quitan la sal al cas geogrficas permiten el desarrollo de esa
agua de mar, permiten disponer de agua evitando el uso de actividad? Qu importancia tiene la protec-
las fuentes naturales de agua dulce.
cin del tamarugo para esta actividad? Qu
dificultades geogrficas presenta la zona para
el desarrollo de las actividades agrcolas? En
qu lugares de esta zona es posible desarrollar
Doc. 6
actividades agrcolas? Qu cambios se han
Programa aument diversidad de producido en esta actividad econmica en el
Norte Grande en los ltimos aos?
productos hortcolas en la regin
f. A qu especie corresponden, principalmente,
de Arica y Parinacota las plantaciones forestales presentes en esta
Entre los principales resultados del Programa Innova- zona?
cin Territorial de Hortalizas (PITH), destaca la recon- g. De qu manera la innovacin puede poten-
versin de ciertos cultivos de desarrollo histrico de ciar y dar valor a los recursos naturales de esta
la regin como el tomate, por otros como el meln, la zona? Da dos ejemplos.
sanda y los pimientos de colores.
h. Qu relacin existe entre las actividades eco-
Por otra parte, destaca la comercializacin de produc- nmicas y el paisaje del Norte Grande? Da al
tos hortcolas en grandes cadenas comerciales, debida-
menos dos ejemplos.
mente etiquetados con un sello de calidad y de identi-
dad regional. i. Si tuvieras que invitar a un turista a un centro
Entre las limitantes que enfrenta el sector hortcola en productivo de la Zona Norte, dnde lo lleva-
la zona, estn la calidad heterognea de los productos ras y por qu?
que se obtienen; la falta de tecnificacin; las plagas; las j. De dnde te resulta ms fcil extraer informa-
condiciones de agua y suelo en algunos valles y la fuer- cin: de los mapas o de los textos? Qu dife-
te competencia del mercado peruano. rencias hay entre ambos tipos de informacin?
Fuente: adaptado de Ministerio de Agricultura, Seremi Regin de
Arica y Parinacota. En arica.minagri.gob.cl.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 67


Ayer y hoy
La minera del Norte Grande
Doc. 3

La baja de las ventas del salitre oblig al


Ayer Estado de Chile a realizar una gran campaa
publicitaria del salitre chileno a nivel
internacional. Una gran cantidad de avisos

A fines del siglo XIX Chile era el principal


publicitarios realizados en azulejos esmaltados
fueron instalados en pueblos agrcolas de
productor mundial de salitre, el cual se encontraba Espaa y Portugal. Estos se conservan hasta la
en yacimientos del Norte Grande. En la poca, este actualidad y muchos de ellos estn protegidos
mineral era muy importante ya que se usaba en la como patrimonio de esos lugares.
agricultura como fertilizante y en la industria para
la fabricacin de explosivos. La exportacin (ventas
al extranjero) del salitre origin grandes riquezas
para Chile. A principios del siglo XX ms de la mitad
de los ingresos del Estado chileno provenan de la
exportacin de este mineral. En la segunda dcada
del siglo XX se cre un salitre sinttico que compiti
con el salitre natural en los mercados internacionales.
Esta situacin, afect gravemente las exportaciones
chilenas de este mineral, situacin que vio
profundizada con la gran crisis econmica mundial de
1929, hechos que pondran fin al perodo de esplendor
de esta actividad.

Doc. 1

Exportaciones de Chile a principios del siglo XX Doc. 4

Salitre y derivados
Cobre y derivados
Otros

Fuente: estadstica comercial de la Repblica de Chile


correspondiente al ao de 1902.

Doc. 2
Coleccin Museo de Antofagasta
Por ltimo, debemos invertir el excedente de la
renta sobre los gastos, en obras reproductivas, para Teatro de la oficina salitrera Chacabuco (1929).
que en el momento en que el salitre se agote o se La actividad salitrera llev a la creacin de una
menoscabe su importancia por descubrimientos gran de cantidad de poblados en torno a los
naturales o los progresos de la ciencia, hayamos yacimientos, ubicados en pleno desierto. Estos
formado la industria nacional y creado con ella y los poblados, llamados oficinas salitreras, estaban
ferrocarriles del Estado la base de nuevas rentas y de equipados con viviendas para los trabajadores,
una positiva grandeza. pulpera (almacn) y lugares de esparcimiento
Fuente: adaptado de discurso del presidente de la repblica como teatros y piscinas, entre otros.
Jos Manuel Balmaceda, 1889.

68 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Hoy
Actualmente, cerca de la mitad de las exportaciones
de Chile corresponden al cobre y sus derivados. Las Doc. 7
exportaciones de salitre y sus derivados no alcanzan a
sumar el 2 % de las exportaciones totales de Chile.

Doc. 5
Exportaciones actuales de Chile
Salitre y derivados
Cobre y derivados
Wikimedia Commons
Otros
Tras la crisis del salitre, las oficinas salitreras
fueron abandonadas. En la fotografa,
Fuente: Observatory of Economic Complexity, 2012.
Recuperado de http://atlas.media.mit.edu.
viviendas de la oficina salitrera Humberstone.

Doc. 6 Doc. 8

Wikimedia Commons
En el perodo 2008-2009 la economa chilena enfrent
con xito la mayor crisis econmica mundial desde la Gran
Depresin de los aos 30. Estas son buenas noticias para
las chilenas y chilenos. Sin embargo, estas cifras no reflejan
cambios de fondo en nuestra estructura productiva que
permitan sostener este crecimiento en el mediano y largo
plazo. El empuje que ha mostrado la economa proviene, por
la parte externa, de un positivo escenario global en materia
de condiciones financieras y de precios del cobre. Como Actualmente, las salitreras forman parte del
en el escenario ms probable las condiciones financieras Patrimonio Cultural de Chile, e incluso, las de
internacionales no seguirn mejorando y el precio del cobre Santa Laura y Humberstone han sido reconocidas
no seguir subiendo, los factores externos que ayudaron al como Patrimonio de la Humanidad, lo que ha
crecimiento dejarn de ser un motor relevante. permitido que existan recursos para su cuidado.
Fuente: adaptado de Programa econmico del gobierno En la fotografa, oficina salitrera Humberstone.
de Michelle Bachelet, 2014-2018.

Analizo continuidad y cambio en...


la minera del Norte Grande

Contextualizo la situacin tiene el cobre en la actualidad? Qu problemas


pueden derivarse de este tipo de economa?
1. Cmo ha afectado la evolucin de las salitreras al
paisaje del Norte Grande? Identifico elementos de cambio
Identifico elementos de continuidad 4. Qu ha cambiado en la funcin de las oficinas
salitreras desde principios del siglo XX hasta
2. Qu se ha mantenido en las actividades
principios del siglo XXI?
econmicas del Norte Grande desde principios
del siglo XX hasta la actualidad? Qu ha Reflexiono
cambiado? 5. Creen que es importante dar a conocer la historia
3. Qu similitud existe entre la importancia que del salitre y difundir los sitios dejados por esta
tuvo el salitre a principios del siglo XX y la que actividad econmica? Expliquen y ejemplifiquen.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 69


Leccin 1

Riesgos naturales del Norte Grande


Desafo 5

Analizo los riesgos naturales del Norte Grande. ingresando el cdigo TCS5P070 en la pgina
http://codigos.auladigital.cl.
Lee y observa la informacin de estas pginas. Lue-
go, responde y realiza las actividades. d. Cules de estos riesgos existen en la zona
donde vives? Crees que tu familia y comunidad
a. A qu tipo de riesgos naturales est sometida la
escolar estn preparadas para enfrentarlos?
zona del Norte Grande?
e. Crees que es posible adquirir nuevos cono-
b. Crees que la comunidad del Norte Grande est
cimientos a partir de la lectura de noticias de
preparada para enfrentar estos riesgos? Funda-
actualidad? Da algunos ejemplos.
menta tu respuesta a partir de los documentos
de trabajo. f. De qu forma crees que el paisaje natural influ-
ye en la existencia de estos riesgos?
c. Investiga: de qu manera se puede proteger
la poblacin del Norte Grande de los riesgos g. Cmo pueden afectar al paisaje los diferentes
naturales propios de la zona? Te recomendamos riesgos naturales del Norte Grande?
consultar la siguiente fuente de informacin

Doc. 1
Erupcin del volcn Lscar Doc. 2
sorprendi a habitantes de Calama
Terremoto en Arica e Iquique: 8,2
Richter y alerta de tsunami
El sismo ocurri a las 20.48. Hubo corte de luz y
Bomberos y Carabineros se encuentran pidiendo a la
gente que se retire de las zonas de riesgo. Alerta de
maremoto en toda la costa chilena.

Wikimedia Commons Pnico y caos gener un terremoto de 8,2


La erupcin pudo ser observada desde San Pedro de
Richter a las 20.48 frente a la costa de las
Atacama. regiones de Tarapac, Arica y Parinaco-
ta, que oblig a evacuar la costa y cort
El volcn Lscar volvi a sorprender a los habitantes la electricidad. Bomberos y Carabineros
del interior de la Provincia El Loa, cuando ayer elev pidieron a la gente que se retire de las
su fumarola en 300 metros de altura. zonas de riesgo, de forma preventiva. El
La erupcin pudo ser observada desde San Pedro de Shoa decret alerta de tsunami para las
Atacama y la fumarola se disip hacia el oriente cordi- costas de todo Chile, advirtiendo que el
llerano y no tuvo efectos en los poblados cercanos. De maremoto puede ser altamente destruc-
acuerdo al informe de Carabineros no hubo denuncias tivo y record que la primera ola no suele
de prdida de ganado o de personas ni hubo efectos ser tan destructiva como las siguientes. En
sobre la superficie de los terrenos. Iquique la gente sali arrancando entre
El volcn Lscar est ubicado a 70 kilmetros al su- gritos hacia las partes altas de la ciudad
reste del poblado de San Pedro de Atacama y a y, desobedeciendo las recomendaciones,
30 kilmetros al noreste de Talabre, poblado que es el usaron los autos.
ms cercano al volcn. Los pobladores de Talabre se Fuente: adaptado de www.soyiquique.cl, 1 de abril de 2014.
mantuvieron muy calmados ante el fenmeno, debido
a que estn habituados a la actividad de este volcn
que erupciona aproximadamente cada seis aos.
Fuente: adaptado de El Mercurio, 27 de octubre de 2006.

70 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3 Doc. 4
Toconao es la localidad ms
Desplazamiento de barro
afectada por invierno altiplnico
mantiene corte de Ruta 1 entre
en el norte del pas
Antofagasta e Iquique
La fuerza del invierno altiplnico ha comenzado a dejar
Ms de 400 metros de carretera estn tapados daos en el norte de Chile, debido a las intensas preci-
por barro. Poblacin aledaa fue evacuada durante pitaciones cadas en las ltimas horas.
esta maana.
La localidad de Toconao, ubicada a 38 kilmetros al
Al menos tres aluviones cubrieron con barro y rocas sur de San Pedro de Atacama, que se caracteriza por
el camino costero entre Tocopilla e Iquique luego de tener campos agrcolas y producir diversas frutas, es
las intensas lloviznas que se registraron en la zona la que ms ha sufrido los embates de este fenmeno
norte. A esta hora, la Armada y el propio alcalde de meteorolgico.
la comuna se encuentran recorriendo en una lancha Pasadas las 22 horas de ayer, el ro Toconao se desbor-
de la institucin las caletas ms apartadas para co- d en un sector, provocando daos en la ruta de ac-
nocer la situacin en que se encuentran. Unas mil ceso a la localidad y tambin en el tanque que provee
trescientas familias fueron evacuadas desde la po- agua a los canales de regado de la zona.
blacin antes mencionada como medida preventiva Asimismo, los canales que llevan el agua a los campos
a partir de las 07.00 horas. Mientras, en San Pedro agrcolas sufrieron serios destrozos.
de Atacama se registraron intensas nevazones que
mantienen cerrada parte de la ruta internacional que El poblado se encuentra sin agua potable ya que se
une a esta comuna con el paso de Jama. La oficina volvi imposible de consumir. Adems, se cort el ser-
regional de Onemi decret alerta amarilla para las vicio de energa elctrica por precaucin.
provincias del Loa y Tocopilla. Fuente: www.biobiochile.cl 8 de febrero de 2015.
Fuente: adaptado de www.radio.uchile.cl,
25 de agosto de 2013.

Describo paisajes naturales y concluyo


1. Cmo utilizars la descripcin de paisajes naturales en la elaboracin del trabajo
final de la unidad, es decir, en la gua turstica?
2. Responde nuevamente la pregunta del ttulo de esta leccin (pgina 56). Fundamenta con
lo aprendido.
3. Compara tu respuesta con la hiptesis que planteaste en la pgina 56. Son iguales o
diferentes? A qu crees que se debe eso?
4. Revisa las metas que te planteaste al inicio de la unidad (pg. 54) y determina si debes
mantenerlas o modificarlas. Fundamenta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 71


Leccin 2 Cmo se distribuyen en el espacio
Propsito los fenmenos fsicos y humanos
En esta leccin estudiars
la zona de Chile llamada
del Norte Chico?
Norte Chico, aplicando
como mtodo principal la
interpretacin de mapas, Recupero y exploro
lo que te permitir localizar
lugares y apreciar la Registren en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas.
distribucin espacial de 1. Para qu sirven los mapas? Qu tipos de mapas conocen?
diversos fenmenos.
2. Qu zona de Chile est representada en los mapas de estas pginas?
3. Qu semejanzas y diferencias creen que hay entre esta zona y el Norte
Grande?
4. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
esta leccin.

Doc. 1 La zona del Norte Chico se extiende desde el ro Copiap hasta


el ro Aconcagua. Esta rea se caracteriza, entre otros aspectos,
por sus amplias y extensas planicies litorales, por sus frtiles
valles y por los cielos despejados de las zonas precordilleranas.
Doc. 2

Observatorio La Silla.
Imgenes: Wikimedia Commons

Valle del Elqui.


Interpreto mapas

Un mapa representa la forma en que un fenmeno PASO 4


se distribuye sobre la superficie de la Tierra o de un Establecer relaciones y comparaciones entre los
territorio especfico. smbolos, y con ello, de los elementos representados
Para interpretar un mapa puedes realizar los siguientes (distancias, tamaos, profundidades, alturas, etc.).
pasos: PASO 5
PASO 1 Establecer relaciones entre los smbolos y el territorio,
Determinar qu fenmeno representa el mapa. Para describiendo la distribucin de cada elemento repre-
ello, debes leer su ttulo y observar la simbologa. sentado en esa rea.
PASO 2 Para comenzar a practicar este procedimiento, inter-
Reconocer cul es el territorio en que se representa el fe- preta los mapas presentes en la pgina 73, y responde.
nmeno estudiado (continente, pas, regin, ciudad, etc.). Qu territorios estn representados en los mapas?
PASO 3 Qu fenmenos se observan en ellos? Qu repre-
Identificar el significado de cada smbolo. Para esto es sentan sus simbologas?
necesario revisar cuidadosamente la simbologa.

72 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Relieve y clima del Norte Chico


Doc. 3 Mapa fsico del Norte Chico Doc. 4 Mapa de climas del Norte Chico

Isla San Flix Isla


San Ambrosio

Isla Salas y Gmez

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015. Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Desafo 1

Analizo relieve y clima del Norte Chico.


Reunidos en pareja, respondan y realicen la actividad.
Desafo 2
a. Qu tipo de clima recorre completa la zona de norte a sur? Qu
unidad del relieve se encuentra en ese espacio? (Doc. 3) Interpreto mapas.
b. Qu tipo de clima predomina en el sector costero de esta zona? a. Segn la informacin de
Qu caracterstica tiene la altitud en ese sector? (Docs. 3 y 4) cada mapa y lo realizado
c. Qu caractersticas tiene la altitud en el sector de la desemboca- en el anterior desafo, qu
dura de los ros? (Doc. 3) relaciones has podido
d. Observen nuevamente los mapas fsicos y climticos del Norte establecer entre sus sm-
Grande (pg. 61) y comprenlos con los del Norte Chico: Qu bolos? Qu relaciones has
caractersticas tiene en comn el relieve de ambas zonas? Qu podido establecer entre
diferencias es posible apreciar entre ambas zonas respecto a la los smbolos y el territorio
distribucin de las alturas? Qu climas tienen en comn? representado? Explica.
e. En que reas del mapa fsico (Doc. 3) ubicaran los paisajes b. Qu otro tipo de infor-
presentes en los Docs. 1 y 2? Segn esta ubicacin y la informa- macin crees que puede
cin que entregan las fotografas, qu caractersticas climticas estar contenida en mapas?
tendran estos paisajes? (Doc. 4) Ejemplifica.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 73


Leccin 2

Paisaje natural del Norte Chico


Desafo 3

Conozco el paisaje natural del Norte Chico. puede llegar? Pueden encontrar informacin
Reunidos en pareja, observen la ilustracin y lean ingresando los cdigos TCS5P074a y
los textos que la acompaan. Luego, respondan y TCS5P074b en la pgina http://codigos.
realicen las actividades. auladigital.cl.
a. Qu caractersticas particulares tiene el relieve Comuniquen los resultados de su investigacin
de esta zona? Nombren tres. a sus compaeros y compaeras de curso
utilizando al menos dos de los siguientes
b. Qu diferencias existen entre el clima de esta
recursos: mapa, fotografas acompaadas
zona y el de la Isla de Pascua?
de textos breves, vdeo, informe escrito,
c. Realicen una breve investigacin sobre uno de disertacin oral.
los siguientes lugares: desierto florido, Parque
d. Existen en la zona donde ustedes viven atracti-
Nacional Fray Jorge, Reserva Nacional Pingino
vos naturales similares a estos? Cules?
de Humboldt, Parque Nacional Llanos del Challe,
Reserva Nacional Las Chinchillas, o Monumento e. Qu forma de comunicar les parece ms fcil:
Natural Pichasca. por medio del texto escrito, la disertacin oral o
las imgenes y mapas? Por qu? Qu dificulta-
La investigacin debe responder a las
des les presentan las otras formas?
siguientes preguntas: Dnde estn? Cul es
su principal atractivo? Qu especies vegetales
o animales se encuentran all? Cmo se

relieve
Cordillera de los Andes: es de menor altura que en
el Norte Grande y carece de volcanismo activo.
Depresin intermedia: est cortada por cordones
transversales de montaas (que la cruzan de este a
oeste). Entre estos cordones estn los valles trans-
versales de los ros Copiap, Huasco, Elqui, Limar,
Choapa, Petorca, La Ligua y Aconcagua.
Cordillera de la Costa: en esta zona aparece erosio-
Isla de Pascua y Salas y Gmez. Aunque nada y cortada por los valles transversales.
se ubican frente al Norte Chico y admi- Planicies litorales: son extensas y en algunos secto-
nistrativamente pertenecen a una regin res se presenta en forma de terrazas escalonadas.
de la Zona Central, estas islas no forman
parte de ninguna de estas zonas.
Se caracteriza por sus crteres, pues es de
origen volcnico y corresponde a un terre- Algarrobilla
no emergido de una cordillera submarina
Tenca
(dorsal). El clima es tropical lluvioso con
altas temperaturas y abundantes lluvias,
sin embargo, la vegetacin no es abun-
dante. Algunas especies nativas, como el
toromiro, se han extinguido. La fauna es
escasa y poco diversa, destacando aves
como el ave fragata y el ave del trpico.

74 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Aguas superficiales Clima


Los ros tienen caudal permanente, Esta zona tiene un clima esteprico clido. La estepa se
pero escaso, y rgimen mixto con una ubica al sur del desierto y es algo menos rida. Aqu llueve
breve crecida invernal. Destacan los ros en forma escasa durante el invierno, aunque cada cier-
Copiap, Huasco, Elqui, Limar, Choapa, ta cantidad de aos las lluvias son ms abundantes y se
Petorca y La Ligua. Para enfrentar los pe- produce un hermoso fenmeno conocido como desierto
rodos secos se han construido grandes florido. La temperatura es muy diferente entre el da y la
embalses, es decir, depsitos de agua noche, aunque la variacin es menor que en el desierto. En
formados de manera artificial, que tapan la zona existen algunos microclimas, es decir, lugares con
el curso regular del agua de un ro con caractersticas y condiciones atmosfricas diferentes a las de
un dique o una presa. la zona en la que se encuentra, que presentan bosques con
rboles de gran tamao, arbustos y enredaderas, como en
Fray Jorge, Altos de Talinay y los cerros de Pichidangui, que
viven gracias a la camanchaca costera.

Desierto florido

Lagartija Escorpin

Quisco
Trtola
Algarrobo
Guayacn

Zorro

Perdiz Picaflor

Cururo

Alcaparra
Diuca
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 75
Examinando evidencias

Doc. 1
Riesgos naturales
Desaparece el ro Copiap
del Norte Chico: el Ingresa el cdigo TCS5P076 en la pgina http://codigos.auladigi-
fenmeno de la sequa tal.cl y observa las fotografas y los vdeos que se encuentran en
el sitio web.
Imgenes: Wikimedia Commons
El Norte Chico est sujeto a riesgos Ro Copiap antes de 1990 Ro Copiap en la dcada de 1990
naturales como los que afectan al Norte
Grande y otras zonas naturales del pas,
como lo son los sismos, los tsunamis, los
deslizamientos, la desertificacin y las
sequas, siendo este ltimo uno de los de
mayor preocupacin en la zona.
La sequa es un fenmeno natural
originado, generalmente, por un dficit
de lluvias durante un perodo de tiempo Ro Copiap en la actualidad Crecida espordica del ro abril de 2015
prolongado, lo que hace que el recurso
agua sea insuficiente para la flora, la fauna,
los seres humanos y sus actividades. El
uso inadecuado del recurso agua por los
seres humanos puede agravar la escasez
provocada por la sequa. La siguiente
informacin constituye evidencia para el
estudio de este fenmeno.

Doc. 2 Doc. 3
Agua: derecho privado
cuestionado Crisis hdrica
en Limar
Nildo Pedemonte fue director de la Direc-
cin General de Aguas (DGA) de Atacama La sequa ha tenido efectos
hasta 1992. Recuerda que hasta 1981 se en- en todos los mbitos de la
tregaban mercedes de agua en proporcin comuna.
a los cultivos que desarrollaba cada perso-
na, lo que haca que el agua estuviera liga- El alcalde de Ro Hurtado, Diario El Da
da a la tierra. Ese vnculo desapareci con el Gary Valenzuela, afirma que La sequa tiene al embalse La Paloma
nuevo cdigo. Fue una medida nefasta, por uno de los efectos de la sequa al 3 % de su capacidad.
cuanto el volumen proporcionado exceda es la sostenida migracin desde
el consumo. Fue la poca en que el valle la actividad agrcola hacia la mi-
empez a llenarse de plantaciones de vias nera. Dicha migracin ha disminuido la poblacin comunal, ya que,
y las empresas mineras se multiplicaron. La de acuerdo a estadsticas que maneja el municipio, en la actualidad
regin se desarrollaba. Durante toda la d- viven en Ro Hurtado 4 740 personas, versus las 5 180 que se haban
cada de los 80 y hasta comienzos de los 90, registrado en 1992. El comercio tambin se ha visto bastante merma-
las solicitudes se dispararon. Hasta que los do por la creciente cesanta en la agricultura, ya que circula menos
derechos otorgados quintuplicaron la ca- dinero y bajan las ventas.
pacidad de la cuenca. Cmo nadie se dio El edil explica que como no hay produccin agrcola, la gente tiende
cuenta de que la situacin era insostenible? a vender sus productos a un bajo precio. Al no haber agua, la produc-
Fuente: adaptado de Skoknic, F. Se muere el ro cin no es de la mejor calidad y se genera toda una cadena que afec-
Copiap (I): Consumo humano, agrcola y minero ta al comercio establecido y a las actividades culturales y deportivas.
estn en riesgo. En www.ciperchile.cl, 9 de julio
Fuente: adaptado de www.diarioeldia.cl, 24 de noviembre de 2014.
de 2009.

76 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Estudio el caso de...

Bombardeo de nubes logr un buen la disponibilidad de agua en el


norte Chico
resultado en Atacama
A pesar de eso, si no aumentan las precipitaciones, la Describo las evidencias
crisis hdrica que experimenta la regin se mantendra. 1. Hagan un listado de las evidencias
Ayer se realiz un nuevo vuelo para bombardear las nubes examinadas.
con yoduro de plata, con el objetivo de lograr precipitacio- 2. Clasifiquen las evidencias en escritas,
nes en la zona cordillerana. Esto servira para establecer una
visuales y audiovisuales.
reserva de agua en forma de nieve, para tratar de paliar los
efectos de la sequa que afecta a la regin de Atacama. A Extraigo y analizo informacin
pesar de esto, este aumento en las reservas de nieve en
la cordillera no sera la solucin permanente para la crisis 3. Qu informacin aportan las evidencias
hdrica que afecta a Atacama. examinadas? Refiranse a los siguientes
Esta medida viene a reforzar las precipitaciones que se es- aspectos:
peran para este invierno, al igual que las reservas de agua Problema.
subterrneas, que son las principales fuentes que se em-
plean en el valle de Copiap. Causas (naturales y antrpicas).
El programa de estimulacin cobra real importancia cuando Consecuencias (para la naturaleza,
se analizan los pronsticos que el Indap maneja para los los seres humanos y las actividades
prximos tres aos, en los cuales no se contempla un au- econmicas).
mento de las precipitaciones. Por eso, fuentes del ministerio
dicen que es preferible hacer precipitar nieve en la cordille- Reflexiono
ra que agua, pues esta ltima puede escurrir muy rpido y
4. Qu medidas creen que son necesarias
perderse en el valle, mientras que la nieve es un proceso
ms lento y controlable. Si bien reconocen que esta medida para mejorar la disponibilidad de agua en
no es la solucin definitiva, de cualquier forma significara el Norte Chico?
un alivio para los productores agrcolas de la zona, puesto
que el agua, almacenada en forma de nieve, se integrara Wikimedia Commons
eventualmente a la hoya hdrica del valle.
Fuente: adaptado de www.soycopiapo.cl, 18 de febrero de 2013.

Doc. 5
A ordear las nubes!
Chilenos y MIT mejoran tcnica para conseguir agua.
Este invento podra llevarle agua potable a millones
de personas.

Tal vez ya las han visto alguna vez: tradicionales mallas


de kiwi instaladas como red de tenis en algunos lugares
del norte de Chile. Se llaman atrapanieblas. Un sistema
sencillo que se invent para hacer sombra en las plan-
taciones, pero luego se descubri que poda capturar Unos 17 pases han aprovechado las bondades de los atrapanieblas
parte de las gotitas de agua suspendidas en la niebla y y en Chile, la zona del norte es la que ms los usa, por el potencial
de la conocida camanchaca.
as tener una nueva fuente de agua pura y cristalina, que
escasea en muchas zonas. solo eso, sino que la propuesta es instalar el primer gran
La escuela de ingeniera de la Universidad Catlica y campo de atrapanieblas.
el Instituto Tecnolgico de Massachusetts de Estados Si solo el 4 % del agua que contiene la niebla se pudie-
Unidos (MIT), estn trabajando para crear una nueva ra capturar, eso sera suficiente para satisfacer al Norte
manera de solucionar la escasez de este recurso, mejo- Grande y Norte Chico. Con este nuevo sistema se podra
rando el rendimiento de estas tradicionales mallas y no capturar un 10 %.
Fuente: adaptado de www.eldefinido.cl, 28 de agosto de 2004.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 77


Leccin 2

Recursos del Norte Chico


Las principales actividades econmicas del Norte Chico estn relacionadas con los
servicios, especialmente con el comercio y el turismo. En los valles se practica la agricultura,
sobre todo de hortalizas y frutos, destacando las vides, que posibilitan el desarrollo de
la industria pisquera, y las aceitunas, para la produccin de aceite de oliva. La minera,
principalmente de cobre y hierro, tambin cumple un rol importante en la regin. Tambin
la regin ha sido pionera en el uso de energas renovables como la solar y la elica.

Desafo 4
Doc. 1

Interpreto mapas
Los vaivenes
a. Qu tipo de informacin entrega el mapa
presente en esta pgina? de la industria pisquera
b. Qu tipo de cultivos destacan en el la zona?
c. Compara este mapa con el mapa climtico
del Norte Chico. A qu atribuyes que ese tipo
de recursos solo se encuentre presente en el
sector central y sur del Norte Chico?
d. Cul es el principal recurso ganadero de esta
zona? A qu atribuyes que no exista otro tipo
de ganadera? Fundamenta relacionando este
mapa con el fsico y el climtico de esta zona.
e. Qu recursos no renovables hay en esta zona?
f. Qu tipo de energa se est tratando de po-
tenciar en esta zona? Por qu?

Doc. 2 Mapa de recursos naturales del Norte Chico


Wikimedia Commons

Por siglos, agricultores de la zona han sacado ade-


lante la fabricacin de este destilado.

La historia del pisco en la regin se remonta al siglo


XVI con la llegada de los primeros espaoles, quienes
una vez que arribaron comenzaron inmediatamente a
realizar cultivos de vides. Luego, los climas de los valles
de Elqui, Limar y Choapa fueron de a poco destacando
a nivel nacional como ptimos para la plantacin. Con
los aos, este licor nacional se ha ido consolidando en
el mercado. Actualmente y pese a los negativos efectos
que ha provocado la sequa con mermas en la pro-
duccin de uva que se estiman en un 30% y el alza en
los impuestos, los productores confan en que seguirn
en la senda del crecimiento que han logrado conseguir
a la fecha.
La industria pisquera ha perdurado y ha perseverado
por ms de cuatrocientos aos, es cierto que estamos
enfrentados a importantes problemas, pero estamos
trabajando para poder solucionarlos, enfatiz el timo-
nel del gremio.
Fuente: adaptado de www.diarioeldia.cl, 11 de mayo de 2014.
Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

78 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3
Inauguran el parque elico Doc. 4

ms grande de Chile Parques elicos en Chile

Cerca de la mitad de los parques elicos que


existen en Chile estn ubicados en el Norte
Chico. Estos son:
Canela I (Canela)
Canela II (Canela)
Cebada (Ovalle)
El Arrayn (al oeste de Ovalle)
El Pacfico (Ovalle)
Monte-Redondo (al oeste de Combarbal)
Endesa Chile Punta Colorada (al norte de la Higuera)
Es el proyecto elico ms grande de Chile con una potencia de Punta Palmeras (Los Vilos)
115 MW, es decir, el equivalente al consumo de 200 000 hogares, Talinay Oriente (Limar)
y se ubica en la Regin de Coquimbo. La planta El Arrayn fue Talinay Poniente (Talinay)
inaugurada por la Presidenta Michelle Bachelet, quien destac la
importancia de impulsar este tipo de generacin elctrica en el Totoral (Canela)
pas. La puesta en marcha de este parque es un paso ms hacia Fuente: The Wind Power, base de datos de turbinas y
el objetivo que nos hemos planteado como pas en el marco de parques elicos, en www.thewindpower.net.
la agenda energtica: queremos que el 45 % de la capacidad de
generacin elctrica que se instale entre los aos 2014 y 2025
provenga de fuentes no contaminantes, dijo la mandataria.
Fuente: adaptado de Publimetro, 26 de agosto de 2014.

Doc. 5

Cocinas solares de Villaseca


En la actualidad existen dos restaurantes dedicados al
rubro, el que se ha convertido en un polo turstico del
valle del Elqui.

La mezcla de recursos y buenas ideas se hizo posible en


esta localidad, pues aprovechando la luz solar, tan potente
en nuestro valle del Elqui, se pudo dar en el clavo y de-
sarrollar un negocio que en la actualidad es muy rentable:
un programa que implica incorporar el uso de la energa
solar en la preparacin de los alimentos familiares. Se eligi
Villaseca, en el valle del Elqui, debido a que esta localidad
presenta una ubicacin en la parte ms ancha del valle, lo ofrecen jugos naturales, pan amasado y postres. Todo co-
cual significa que tiene mayores horas de sol durante el da. cinado solamente con el calor del sol. Esta historia es el
fiel reflejo de cmo un pueblo humilde sali de la extrema
El proyecto comprende un centro solar con un restaurante,
pobreza y ahora es muy conocido a nivel nacional e inter-
un taller de produccin de artefactos solares y un centro
nacional. Todo un ejemplo de superacin en comunidad
educativo para formacin de nuevos monitores. Entre los
con perseverancia y visin, convirtieron una idea en em-
platos que se ofrecen diariamente, especialmente entre
prendimiento y finalmente en un negocio sustentable.
septiembre y abril, hay comidas tpicas como cabrito a la
cacerola, pastel de choclo, cazuela y otros ms; tambin Fuente: adaptado de www.elquiglobal.cl, 28 de noviembre de 2012.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 79


Leccin 2
El noticiero del Huasco

Doc. 6
Productores de aceituna de
mesa del valle del Huasco dan
un paso adelante en competitividad
Por medio de un Programa de Transferencia Tecnol-
gica de InnovaChile de Corfo, olivicultores de Huasco
cuentan hoy con las herramientas tcnicas para ela-
borar y envasar aceitunas y adecuar sus bodegas a la
normativa vigente.

Un paso adelante en competitividad es el que han dado


ms de 35 olivicultores, gracias a su activa participacin
las bodegas, algunos miembros de la Asociacin Gremial
en el Programa de Transferencia Tecnolgica (PDT) en
de Agricultores del valle del Huasco y de la Organizacin
Produccin de Aceituna de Mesa con Identidad Local de
Funcional de Olivicultores han avanzado en la cadena
InnovaChile de Corfo.
de valor. Vernica Arancibia, ejecutiva del Programa Te-
La gran mayora de productores de aceituna de mesa de rritorial Integrado Cadenas Agroindustriales, a cargo del
este valle basaba su negocio en la cosecha y preparacin PDT, explic que los productores ahora cuentan con las
de aceituna en salmuera, sin un mayor valor agregado que herramientas tcnicas para la elaboracin de aceitunas
les permitiera obtener mejores precios por su producto. de mesa y para adecuar sus actuales plantas de proceso
Ahora, luego de una ardua labor, capacitaciones, semina- bajo la normativa vigente, con el objeto de obtener un
rios, consultoras especializadas y trabajo en el campo y producto terminado envasado, listo para el consumo.
Fuente: adaptado de Corfo, sala de prensa, 12 de agosto de 2011, en www.corfo.cl

Desafo 5
Doc. 7
Minera y produccin sostenible Caracterizo los recursos del Norte Chico.
El seremi de Medio Ambiente, Mario Manrquez, en Reunidos en grupo, y a partir de la informacin
conjunto con el Vicepresidente de la Sociedad Nacio- de estas ltimas pginas, es decir, de la 78 a la
nal de Minera, Patricio Cspedes, entregaron a los 80, respondan.
representantes de Mina Defensa, Planta Puerto Rico, a. Qu actividades productivas del Norte Chico
Planta Ojos de Agua, Mina Castor, Planta Day, Mina se basan en recursos renovables? Cules se
Carmen Alto y Mina Productora, los diplomas que basan en recursos no renovables?
acreditan que cumplieron en un 100 % las exigencias
b. Qu aportes al desarrollo sostenible se han
impuestas por el Consejo Nacional de Produccin
Limpia (CPL). Uno de los empresarios que recibi realizado en la zona?
el reconocimiento, Natimn Flores, de la planta Ojos c. Qu problema natural ha afectado la produc-
de Agua de Copiap, se mostr orgulloso de obte- cin frutcola en los ltimos aos en esta zona?
ner este certificado, porque nos permite crecer como d. De qu manera la innovacin y la aplicacin
empresa y regularizar todo lo que necesitamos para de tecnologas pueden potenciar y agregar
trabajar como se debe, cuidando el medio ambiente, valor a los recursos de la zona? Sealen tres
las faenas y a los trabajadores. Por su parte, Patricio ejemplos.
Cspedes, manifest que este es un hito en el rubro
minero, que estas empresas hayan certificado esfor- e. Se entiende por produccin sustentable aque-
zndose para cumplir con todo lo necesario para ha- lla que cuida y no pone en riesgo el ambiente.
cer ms sustentable la produccin, es realmente de Sealen algunos ejemplos de produccin
admiracin y un ejemplo a seguir para otras pequeas sustentable en el Norte Chico.
empresas mineras. f. Creen que es importante incluir informacin
Fuente: adaptado de www.chanarcillo.cl, 19 de septiembre de 2011. como esta en el trabajo final de la unidad (pg.
55)? Por qu?

80 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Poblacin del Norte Chico


La poblacin se concentra preferentemente en los valles de los ros, en ciudades como
Copiap, Vallenar y Ovalle, y en las ciudades costeras de La Serena y Coquimbo.
Wikimedia Commons
Doc. 1

La Serena y Coquimbo, presentes respectivamente a la derecha


y a la izquierda en la fotografa, han formado una conurbacin,
Doc. 2 Mapa de poblacin del Norte Chico
es decir, se han unido debido al crecimiento de ambas.

Desafo 6

Analizo la poblacin del Norte Chico.


A partir de la informacin de estas pginas y tus
conocimientos, responde.
a. Conoces algn otro ejemplo de conurbacin
en Chile?
b. Busca en el mapa la conurbacin presente en
el Doc. 1: qu informacin aporta el mapa
sobre este espacio urbano?
c. Compara el mapa de poblacin con el mapa
fsico del Norte Chico: qu caractersticas co-
munes tienen los espacios con mayor concen-
tracin de poblacin de esta zona natural?
d. Compara este mapa de poblacin con el de
la Zona Central (pg. 95). En qu zona se
encuentra ms concentrada la poblacin?

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Interpreto mapas y concluyo


a. Cmo utilizars la interpretacin de mapas en c. Compara tu respuesta con la hiptesis
la elaboracin del trabajo final de la unidad, es que planteaste en la pgina 72. Son iguales o
decir, la gua turstica? diferentes? A qu crees que se debe eso?
b. Responde nuevamente la pregunta del ttulo de d. Revisa las metas que te planteaste al inicio de la
esta leccin (pg. 72). unidad (pg. 54) e indica cul ha sido ms difcil
Fundamenta con lo aprendido. de cumplir. Fundamenta y propone una solucin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 81


Leccin 3 Cmo se relacionan la poblacin
Propsito con el paisaje natural en la Zona
En esta leccin estudiars
la Zona Central,
Central de Chile?
aplicando como mtodo
principal la descripcin
del paisaje cultural, lo Recupero y exploro
que te permitir apreciar
las relaciones entre ser Registren en sus cuadernos la respuesta a las siguientes preguntas.
humano y paisaje natural. 1. Qu es el paisaje cultural?
2. Qu diferencia existe entre un paisaje natural y un paisaje cultural?
3. Qu tipo de elementos se encuentran presentes tanto en los paisajes
naturales como en los culturales?
4. Qu tipo de paisajes creen que existen en la Zona Central de Chile?
5. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
esta leccin.
Imgenes: Wikimedia Commons

Doc. 1 La Zona Central se extiende desde el ro Aconcagua


hasta el ro Biobo. Esta rea se caracteriza, entre otros
aspectos, por sus marcadas estaciones, frtiles suelos y
por presentar condiciones muy adecuadas para la vida de
las personas, siendo la que concentra la mayor cantidad
de poblacin de todo el pas.

Doc. 2

Concepcin.

Santiago. Doc. 4

Doc. 3

Valparaso.
Cordillera de los Andes, Santiago.

82 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad
Doc. 5

Describo paisajes culturales

El paisaje cultural es el producto de la interrelacin entre la poblacin


y el paisaje natural. La poblacin interviene el paisaje natural para
realizar actividades productivas, instalar equipamiento, vas de trans-
porte y sistemas de comunicaciones, entre otros.
Para describir el paisaje cultural, puedes realizar los siguientes pasos:
PASO 1
Valle Peumo, Rancagua.
Describir el contexto natural: referirte al tipo de relieve, clima y
aguas superficiales del paisaje.
Doc. 6
PASO 2
Describir la poblacin: indicar si esta es mayoritariamente rural (que
vive dispersa o en poblados de menos de dos mil personas o hasta
dos mil, si la mayor parte de las personas trabajan en actividades
extractivas) o urbana (que vive agrupada en ciudades o poblados
de ms de dos mil personas o entre mil y dos mil personas, si la
mayor parte de la poblacin se dedica a actividades industriales o
de servicios).
PASO 3
Describir las principales actividades productivas: referirse a si estas
son principalmente extractivas (minera, agricultura, ganadera, pes-
Talca.
ca, acuicultura, silvicultura); de transformacin (industria y construc-
cin) o de servicios (comercio, servicios profesionales, educacin,
Doc. 7 salud, servicios bsicos como agua y electricidad, etc.).
PASO 4
Describir el equipamiento: para esto es necesario referirse a presencia
o ausencia, cantidad, forma y otros detalles de casas, escuelas, hospi-
tales, comercio, iglesias, comisaras, entre otros elementos del paisaje.
PASO 5
Describir el sistema de transportes y comunicaciones: para esto es
necesario indicar si existen caminos, carreteras, puentes, tneles,
vas frreas, puertos, aeropuertos, terminales terrestres, postes
y alambrados, antenas de transmisin, entre otros elementos de
comunicacin, sealando sus caractersticas principales.
Chilln.
PASO 6

Doc. 8 Describir los principales problemas ambientales: referirse a pro-


blemas de contaminacin (aguas, aire, suelos, etc.) y especies o
ecosistemas amenazados, entre otros.
Para comenzar a practicar este procedimiento, realiza las activida-
des y responde.
Escoge uno de los paisajes presentes en estas pginas y
descrbelo.
Clasifica las fotografas en paisajes rurales y urbanos.
Qu diferencias observas entre los paisajes de los Docs. 1 y 4?
Qu similitudes observas entre los paisajes de los Docs. 3, 5, 6 y
6? Cules crees que son las causas de ese fenmeno?
Las Cruces.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 83


Leccin 3

Paisaje natural de la Zona Central


Desafo 1

Describo relieve y clima de la Zona Central. d. Por qu crees que en esta zona existe mayor diver-
Observa la ilustracin y lee los textos que la sidad de vegetacin y fauna en comparacin con las
acompaan. dos zonas que estn ms hacia al norte?
a. Qu diferencias existen entre el relieve de esta e. En qu se parecen y en qu se diferencian la
zona y las de ms al norte? vegetacin y la fauna natural de la zona en que
vives respecto a las que has observado en esta
b. Cules son las principales caractersticas del
ilustracin?
clima en esta zona?
f. De qu formas, diferentes a la ilustracin,
c. Nombra algunas especies vegetales y animales
podras obtener informacin acerca del relieve,
tpicas de la zona.
la vegetacin y la fauna de una zona natural de
Chile? Da dos ejemplos.

relieve
Cordillera de los Andes: reaparece el volcanismo
y sigue descendiendo en altura, a excepcin de
la Regin Metropolitana, donde las cumbres an
superan los 6 000 metros.
Depresin intermedia: hay dos importantes
cuencas, es decir, terrenos bajos rodeados por
montaas: la cuenca de Santiago y la cuenca
de Rancagua. Ms hacia el sur aparece una
precordillera o cadena montaosa de baja altura
ubicada delante de la cordillera de los Andes,
llamada La Montaa, continuando la depresin
intermedia plana y solo cortada por los ros. Perdiz
Cordillera de la Costa: recupera la forma y la
altura que haba perdido en el Norte Chico,
alcanzando unos 2 000 metros.
Planicies litorales: son amplias, especialmente
en las desembocaduras de los ros.

Laurel

Codorniz Peumo

Belloto
84 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?
2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Aguas superficiales Clima


Los ros tienen mayor caudal que en el Norte Chico, La Zona Central se caracteriza por su clima tem-
su rgimen es mixto y tienen dos notables crecidas plado mediterrneo, con temperaturas moderadas
en el ao: una en primavera y otra, mayor, en in- y lluvias, principalmente invernales. A medida que
vierno. Destacan los ros Aconcagua, Maipo, Rapel, se avanza hacia el sur, disminuye la temperatura y
Mataquito, Maule, Itata y Biobo. aumentan las lluvias. Las cuatro estaciones del ao
estn muy bien diferenciadas.

Cndor

Palma chilena

Zorzal

Tordo
Roble
Lingue

Olivillo

Vizcacha

Chinchilla

Loica
Coige

Chincol
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 85
Leccin 3

El Rancagino
Doc. 1

Imgenes: Wikimedia Commons


Central hidroelctrica Cipreses, Maule.
Doc. 2 Doc. 3
Relieve y clima de

Laguna Verde, Valparaso. Valle Ro Blanco, Los Andes.


Doc. 4

Laguna Carn: sector rural de la Regin Metropolitana de Santiago.

86 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 5 Mapa fsico de la Zona Central Desafo 2

Analizo relieve y clima de la Zona Central.


Reunidos en grupo, realicen las actividades y
respondan.
a. Observen las fotografas (Docs. 1 a 4) y el
mapa climtico (Doc. 6). En qu fotografas
se pueden apreciar los climas pintados con los
siguientes colores en el mapa?
b. Qu elementos de las fotografas les permi-
ten realizar la anterior relacin?
c. Indiquen en qu fotografas se pueden obser-
var las siguientes unidades del relieve: cordille-
ra de los Andes, depresin intermedia, cordille-
ra de la Costa, planicie costera. (Docs. 1 a 4)
d. En qu sectores del mapa fsico (Doc. 5) po-
dran ubicarse aproximadamente los lugares
representados en cada una de las fotografas
de los Docs. 1 a 4?
e. Comparen el mapa fsico con el mapa cli-
mtico: Qu tipos de clima hay en el sector
ocupado por la cordillera de los Andes? Y en
la depresin intermedia?
f. Qu aspectos del relieve y del clima de la
Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.
Zona Central diran que son los ms importan-
tes y representativos de esta zona? Por qu?
Doc. 6 Mapa climtico de la Zona Central
g. Adems de los mapas y las fotografas de
paisajes, qu otros modos o tcnicas existen
para poder conocer y estudiar el relieve y el
clima de una zona? Expliquen.
h. De las imgenes presentes en la pgina 86,
cul de ellas escogeran para incluirla en el
trabajo final de la unidad (pg. 55) a modo de
representacin de la Zona Central? Argumen-
ten su eleccin.

Desafo 3

Describo paisajes culturales


Describe en tu cuaderno el paisaje que obser-
vas en la fotografa del Doc. 1. Refirete a sus
caractersticas culturales y posibles problemas
ambientales.

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 87


Leccin 3

Riesgos naturales de la Zona Central


Desafo 4

Analizo riesgos naturales de la Zona Central. c. De qu maneras pueden prevenirse estos ries-
Lee y observa la informacin de estas pginas. gos? Propn algunas medidas.
Luego, responde y realiza la actividad. d. Ingresa el cdigo TCS5P088 en la pgina http://
a. Qu riesgos naturales presenta la Zona Central? codigos.auladigital.cl y verifica qu alertas existen
en este momento para la zona en que vives. Lue-
b. De qu maneras incide la forma de ocupacin
go, revisa en internet noticias de prensa acerca
del espacio por los seres humanos en los riesgos
de tu zona y verifica si existe informacin y si se
presentes en la Zona Central? Relaciona.
estn tomando medidas respecto a esos riesgos.

Doc. 1
Avanzan obras de ensanche del ro Andalin para
mitigar efectos de desbordes en Concepcin
"Las obras permitirn mitigar los efectos de desbordes.
Las inundaciones por desbordes de los ros son un fenmeno que
conocen de cerca los vecinos del ro Andalin, dejando a decenas
de familias afectadas, particularmente con lo que ocurri en los
aos 2004 y 2006 en Concepcin.
De ah la importancia del avance de las obras que se realizan en
este curso fluvial, destac en visita inspectiva el seremi de Obras
Pblicas, Ren Carvajal".
Fuente: adaptado de www.biobiochile.cl, 4 febrero de 2015.
Wikimedia Commons

Doc. 2 Doc. 3 nACionAL

Las causas profundas de la El director de Conaf se refiere a los


tragedia de Valparaso efectos del cambio climtico
Por Sergio Grez Toso (historiador). "La prolongada sequa ha influido en la ocurrencia
de los incendios forestales?
"El incendio que ha afectado a Valparaso y, sobre todo,
sus terribles consecuencias para la poblacin ms des- Se tiene una situacin de cambio climtico que implica
valida de sus cerros, tiene como causas estructurales que tendencialmente en Chile se van aumentando las
la pobreza, la gigantesca desigualdad social imperante temperaturas medias y van bajando las precipitaciones
en Chile y el desinters real por disminuir la desigual- medias de manera sustantiva a nivel pas, junto con la
dad social y tomar medidas eficaces que reviertan la mega sequa, como la han calificado los expertos, lo
profunda decadencia en que se encuentra el principal que provoca que el tiempo de ocurrencia de incendios
puerto del pas". sea distinto. (A eso se suma) un aumento progresivo de
la ocupacin del territorio por parte de la poblacin".
Fuente: adaptado de www.lemondediplomatique.cl.
Fuente: adaptado de www.radio.uchile.cl, 14 de febrero de 2015.
Contexto: El hacinamiento y la construccin no regulada de
material ligero hacen que las poblaciones de los cerros sean
vulnerables ante el riesgo de incendios.

88 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Doc. 5 Wikimedia Commons


Alcaldesa Leitao a 20 aos del
aluvin: 'Hay mucha gente que
tiene vivo ese recuerdo'
"En el marco del aniversario de la catstrofe que dej 26
fallecidos y ms de 32 000 damnificados, la jefa comu-
nal de Pealoln lanz la campaa de invierno 2013 que
pone nfasis en las medidas de prevencin que se deben
adoptar en los hogares y en la comuna para evitar una
nueva tragedia.
Para evitar la ocurrencia de un nuevo aluvin se cre una "El gran terremoto, magnitud 8,8 (MW), que ocurri el 27
zona de exclusin para la construccin de viviendas en de febrero a las 03.34 a.m. (hora local) en la Zona Central
un radio cercano a la quebrada de Macul y su cauce. de Chile, se origin debido al desplazamiento sbito de
En noviembre de 1994 fueron construidas siete piscinas la placa de Nazca bajo la placa Sudamericana en un rea
decantadoras al comienzo de la quebrada, las que son que se extiende aproximadamente desde la pennsula de
mantenidas y monitoreadas por el Ministerio de Obras Arauco por el sur hasta el norte de Pichilemu, cubriendo
Pblicas". unos 450 km de longitud".
Fuente: adaptado de www.lanacion.cl, 3 de mayo de 2013. Fuente: adaptado de Informe Tcnico Servicio Sismolgico Uni-
versidad de Chile, Terremoto Cauquenes 27 de febrero de 2010,
mayo de 2010.

Doc. 6

MOP construye proteccin anti


tsunamis en Constitucin
"El secretario regional ministerial de Obras Pblicas de
la Regin del Maule, Robinson Flores Castillo, inspec-
cion los trabajos de proteccin anti tsunamis que la
Direccin de Obras Portuarias del Ministerio de Obras
Pblicas (MOP) ejecuta en la ribera sur del ro Maule
frente a la ciudad de Constitucin.
Estado en que qued Constitucin tras
'Hace cinco aos ingres el mar por este sector a Cons- el tsunami del 27 de febrero de 2010.
titucin y hoy el Ministerio de Obras Pblicas ha cons-
truido un enrocado y un muro de proteccin. Durante
este primer ao de gobierno pudimos materializar esta
proteccin de 40 mil metros cbicos de roca y que
considera adems una rampa de acceso pblico para
pescadores y deportistas', seal el ingeniero, quien
agreg que 'en este momento estamos muy conten-
tos porque pudimos contribuir a la proteccin de esta
zona que fue muy abatida por el terremoto de 2010
y esperamos que esta infraestructura sirva realmen-
te para cuidar a una ciudad tan importante como es
Constitucin y su gente', acot". Obra de proteccin en construccin por el MOP.

Fuente: adaptado de www.la7.cl, 26 de febrero de 2015.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 89


Debate de ideas

El proceso de reconstruccin post


terremoto y tsunami de 2010
El 27 de febrero de 2010 un destructivo terremoto Doc. 2
afect a la Zona Central y parte de la Zona Sur de
Chile. Tras el sismo, un tsunami afect a las costas Fundacin Avanza Chile critica
chilenas destruyendo localidades costeras. Como proceso de reconstruccin en 2014
resultado de ambos desastres naturales se alcanz
un total de 525 muertos y 25 desaparecidos, "Un duro informe est preparando la Fundacin Avanza
Chile ligada al expresidente Sebastin Piera sobre el
adems de la destruccin de una enorme cantidad
proceso de reconstruccin llevado a cabo por el gobierno
de viviendas e infraestructura pblica (carreteras, de la presidenta Michelle Bachelet.
caminos, puentes, hospitales, etc.).
En el entorno del exmandatario cuestionan la gestin
Durante los aos siguientes los gobiernos del de la actual administracin, acusando un 'frenazo' en el
presidente Sebastin Piera Echenique y Michelle proceso desde que Piera dej La Moneda.
Bachelet Jeria se avocaron a la reconstruccin, en Asimismo, tambin harn presente que durante el go-
un proceso que ha levantado crticas y polmica. bierno de Piera se entregaba un reporte mensual con
Te presentamos a continuacin una serie de el detalle del estado de avance de la reconstruccin, el
fuentes que te ayudarn a hacerte tu propia cual era publicado en la web del gobierno. 'Eso hoy no
opinin respecto al tema, para debatir sobre l de ocurre', enfatizan en Avanza Chile.
manera fundamentada. Adems, en el documento se rebatirn las crticas del
actual gobierno a la reconstruccin realizada por Piera,
Doc. 1 recalcando que la gestin desarrollada por la anterior ad-
ministracin ha sido citada en el extranjero como ejem-
Cuestionamiento a la labor de plo de un 'proceso exitoso'".
Fuente: adaptado de La Tercera, 25 de febrero de 2015.
reconstruccin del gobierno
anterior
Doc. 3
"El ministro del Interior cuestion la labor reali-
zada por el gobierno de Sebastin Piera en la
Gobierno ante crticas
reconstruccin de las regiones afectadas por el por reconstruccin
terremoto del 27 de febrero del 2010.
Rodrigo Peailillo asegur que por acelerar la "En cuanto al balance realizado por el Ejecutivo, la titular de
tarea, se evidenciaron problemas graves en la Vivienda explic que 'hoy, si lo miramos desde el punto de
calidad de las viviendas. vista de las obras y lo que dice relacin con vivienda, el pro-
ceso de reconstruccin est en ms de un 90 % cumplido'. 'Es
El secretario de Estado, de visita en la Regin decir, ms del 90 % de las familias que estaban damnificadas
del Maule, se refiri a los problemas que an hoy da han podido recuperar la vivienda y recomponer la vida
subsisten a dos semanas de que se cumplan familiar en ella', indic. En cuanto a lo que falta por levantar,
cinco aos del terremoto del 2010, que afect dijo que 'nos quedan 14 mil viviendas que estn en ejecucin,
a las regiones del centro y sur del pas. aproximadamente casi cuatro mil viviendas que tienen proble-
Peailillo asegur que en el gobierno de Sebas- mas constructivos que tenemos que reparar y 2 100 soluciones
tin Piera, por acelerar los procesos de entre- habitacionales, entre viviendas y mejoramiento de viviendas
ga, muchas viviendas quedaron con problemas que todava no se han iniciado'. 'Nos quedan tambin obras
en su construccin, sobre todo en la regin del urbanas, hay ms del 50 % de ellas comprometidas, muchas
Biobo. de ellas eran las vas de evacuacin, parques, plazas, equipa-
Segn el jefe de gabinete, esta situacin qued miento urbano. Hay ms del 50 % cumplido y el resto hay que
en evidencia el pasado invierno". hacerlo', agreg. Finalmente, sostuvo que seguirn trabajando
'con el mismo ahnco, el mismo compromiso de honrar la me-
Fuente: adaptado de www.biobiochile.cl, 13 de febrero
de 2015. moria de los que no estn y mejorar la vida de los chilenos de
las comunas y ciudades afectadas por este terremoto'".
Fuente: adaptado de El Mercurio, 27 de febrero de 2015.

90 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4

FUErtE
China Chile
La comparacin con otros pases Italia
"El grfico compara la gestin de distintos pases, en situaciones de cats- Nueva Zelanda
trofe, considerando el papel del gobierno y la participacin ciudadana.

ROL DEL GOBIERNO


Turqua
Este muestra que en Chile y nueva Zelanda se han logrado combinar
ambas variables: liderazgo gubernamental y de financiamiento, junto a
la potenciacin de la comunidad en la toma de decisiones. India

En China y en italia, los procesos fueron dirigidos por los gobiernos con Japn
pocas oportunidades de eleccin o participacin en la planificacin de
EE. UU.
la ciudadana".

DBiL
Hait
Fuente: Investigacin de la Universidad de Berkeley.
En www.eldefinido.cl, 16 de mayo de 2013. DBiL FUErtE

PARTICIPACIN COMUNITARIA

Doc. 5
Debato sobre...
En el Barrio Yungay la reconstruccin
la hacen los propios vecinos el proceso de reconstruccin post
terremoto y tsunami de 2010
"El 27 de febrero de 2015 se cumplirn 5 aos desde el
terremoto de 2010. El Barrio Yungay es uno de los secto- Identifico el tema
res donde hubo mayores daos en la Regin Metropoli-
1. Cul es el problema que se analiza?
tana y uno de los que no ha tenido una solucin definiti-
va, ni menos una poltica pblica apropiada. Distingo las posturas enfrentadas
A pocos das del terremoto en febrero de 2010, la comuni-
dad organiz la solidaridad con ms de 1.000 voluntarios 2. Qu opiniones se enfrentan en este
y la evaluacin tcnica hecha por 50 profesionales que debate? Cules son los principales
apoyaron directamente a vecinos y vecinas. De un univer- desacuerdos?
so de 450 inmuebles evaluados, 90 presentaron daos
graves. Ao tras ao se ha solicitado a los gobiernos de Tomo postura y busco fundamentos
turno incorporar al Barrio Yungay en la poltica de recons-
3. Por medio de fuentes de prensa o internet
truccin patrimonial y an no se concreta nada. El Minvu,
a presin de la comunidad, ha recorrido el barrio con sus profundiza la informacin sobre el
representantes y no ha habido mayor preocupacin ni terremoto y tsunami del 2010.
continuidad.
4. Con cul de las posiciones en debate
Hace un ao, el mircoles 26 de febrero de 2014, Vecinos ests ms de acuerdo? Qu fundamentos
por la Defensa del Barrio Yungay, junto al Movimiento
tiene esa posicin?
Nacional por la Reconstruccin Justa, la Fundacin Hbi-
tat para la Humanidad y Fundacin Patrimonio Nuestro Expongo mi postura y argumento
hicieron pblico el informe 'Efectos del terremoto en el
Barrio Yungay'. En 2015 la situacin no ha variado mucho, 5. Prepara un breve escrito con tu opinin y
y las conclusiones del informe se mantienen ya que an sus fundamentos. Luego, participa en un
existe un elevado porcentaje de viviendas patrimoniales debate con un grupo de tus compaeros
urbanas sin reparacin, el avance en reconstruccin es y compaeras, fundamentando tus
mnimo y se verifican viviendas colapsadas y sus habi-
opiniones.
tantes en estado de grave vulnerabilidad. Los escasos
subsidios cursados despus del terremoto fueron abso-
lutamente insuficientes para atender inmuebles de las
dimensiones y caractersticas patrimoniales presentes en
el Barrio Yungay".
Fuente: adaptado de elsitiodeyungay.cl, 26 de febrero de 2015.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 91


Leccin 3

Poblacin y recursos de la Zona Central


Destacan en la zona las actividades de servicios, las industrias de alimentos,
productos qumicos, de plstico y caucho, de maquinarias y equipos, y las textiles,
adems de la minera, la agricultura, la produccin de energa hidroelctrica y
el turismo. En el sector sur de esta zona se desarrolla tambin una importante
produccin forestal asociada a las industrias de la madera y la celulosa.

Doc. 1 Mapa de recursos naturales de la Zona Central Doc. 3


Exportaciones industriales de Chile por zonas
(en millones de dlares)

4500
4000
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0

r
de

ico

al
Su
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ra

s tr
an

Ch

nt

Au
n
Gr

Ce
rte

Zo

a
rte

a
No

n
n

Zo
No

Zo
Fuente: elaboracin propia a partir del Informe Econmico
Regional del Instituto Nacional de Estadsticas (INE) para el
trimestre octubrediciembre de 2013.

Doc. 4
La gran mayora de los habitantes de Chile
que trabajan en establecimientos comerciales
corresponden a la Zona Central

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.


Empleados de comercio
Norte Grande 93260
Doc. 2 Norte Chico 92110
Turismo en la Zona Central Zona Central 1222020
Ms de la mitad de los turistas extranjeros que Zona Sur 120270
llegan a Chile, vienen a la Zona Central
Zona Austral 13190
Distribucin de las llegadas de turistas extranjeros
Fuente: Informe Econmico Regional del Instituto Nacio-
nal de Estadsticas (INE) para el trimestre octubrediciem-
Zona Norte bre de 2013.
Zona Central
Zona Sur
Zona Austral

Fuente: Jefatura Nacional de Extranjera y Polica Interna-


cional, en Informe Anual de Turismo, 2013, INE.

92 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 5 Codelco
Doc. 6

Mina de cobre El Teniente.


Grandes centrales hidroelctricas
"A mediados de la dcada de 1960 se hizo necesario in-
crementar la capacidad de generacin de electricidad,
debido a que la demanda de energa aumentaba rpi-
damente, dando paso a la etapa de construccin de las
grandes centrales hidroelctricas, la mayor parte de las
cuales se ubica en la Zona Central. La primera de ellas,
inaugurada en 1968, fue la central Rapel. Esta dio origen
a un embalse y una enorme represa donde se instal una
gran central. Por su parte, la central El Toro, inaugurada
Zona Central concentra en 1973, conduca las aguas del lago Laja a travs de un
tnel de ocho kilmetros de largo, con 610 metros de
descubrimientos mineros. Podra altura de cada, a la central ubicada a orillas del ro Pol-
duplicar su produccin actual cura. En 1981 se inaugur la central Antuco, que tambin
aprovechaba las aguas del Laja. Cuatro aos despus se
"Si bien los esfuerzos de exploracin se dan en todo inaugur el complejo hidroelctrico Colbn y Machicura,
el pas, los ltimos descubrimientos se concentran en que, aprovechando el caudal del ro Maule en la VII Re-
la Zona Central. Facilidades para la inversin, como el gin, dio origen a los lagos artificiales Colbn y Machicu-
potencial energtico y acceso al agua, elevan el inters. ra, y a dos centrales hidroelctricas con el mismo nombre.

A unque el desarrollo de la minera en Chile est fuer-


temente asociado al Norte Grande, la Zona Central
tambin acoge grandes yacimientos como Los Bronces,
As, con la construccin de estas nuevas centrales el sis-
tema de transmisin de energa (Sistema Interconectado
Central) permiti que la energa elctrica se transmitiera
Andina y El Teniente, y tambin grandes reservas. En los instantneamente desde Copiap a Chilo".
ltimos aos, estas han aumentado significativamente,
Fuente: adaptado de www.memoriachilena.cl.
merced a nuevos hallazgos por parte de empresas que
Colbn
han potenciado la actividad exploratoria en estas zonas.
Central hidroelctrica Angostura.
La Zona Central, adems de recursos mineros, posee dos
ventajas adicionales: cuenta con acceso a agua (Andina,
Los Bronces y El Teniente operan con agua fresca, sin de-
saladoras) mientras que en el norte la mayora de los nue-
vos proyectos incluye la construccin de plantas desalini-
zadoras. Solo este tem encarece en cerca de US$1 000
millones los proyectos. A esto se suma el acceso a energa,
por la cercana a lneas troncales que permiten acceder a
fuentes de generacin ms econmicas".
Fuente: adaptado de web.sofofa.cl, 8 de abril de 2014.

Desafo 5

Investigo recursos de la Zona Central qu sirven? Cmo funcionan? De qu forma


A partir de la informacin de estas pginas y tus intervienen el entorno? De qu manera podran
conocimientos, responde y realiza la actividad. prevenir daos al ambiente y asegurar un desa-
rrollo sostenible?
a. Qu recursos renovables y no renovables
destacan en la Zona Central? Qu actividades c. Para esto te recomendamos consultar las si-
productivas se encargan de su explotacin? guientes fuentes de informacin, ingresando en
la pgina http://codigos.auladigital.cl los cdigos
b. Investiga acerca de las centrales hidroelctricas
TCS5P093a y TCS5P093b.
respondiendo a las siguientes preguntas: Para

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 93


Leccin 3

Doc. 7
Exportaciones de vino chileno
ingresarn a EE. UU. sin arancel a
partir de enero de 2015
"Esta medida pondr a la industria chilena en ventaja respecto
de otros pases productores y competidores.
Desde enero de 2015 las exportaciones de vino chileno entrarn
a Estados Unidos libres de aranceles (impuestos aduaneros), se-
gn lo establecido en el Tratado de Libre Comercio (TLC) firmado
entre ambos pases en 2003. Los productores de vinos chilenos
destacan esta medida, ya que los comerciantes estadouniden-
ses podran ver una oportunidad de importar vinos chilenos, po-
tenciando la venta de estos. Asimismo, nos pondr en ventaja
respecto de otros pases productores y competidores de Chile.
El embajador de Chile en Estados Unidos, Juan Gabriel Valds,
aade que no solo los vinos quedarn exentos de gravamen en
el pas norteamericano a partir del 1 de enero de 2015. 'Tambin
lo har la pasta de tomate, mezclas de frutas de conserva, pal-
tas, alcachofas en conserva, leche en polvo, leche condensada y
quesos', indic el diplomtico".
Fuente: adaptado de El Mercurio, 26 de noviembre de 2014.

Doc. 8

Destacan compromiso con la calidad en produccin agrcola


"El secretario de agricultura del Estado de Delaware,
Estados Unidos, Ed Kee, visit una empresa agroexpor-
tadora, predios de pequeos productores de hortalizas,
y el sitio de inspecciones fitosanitarias del SAG (Servicio
Agrario Ganadero).

La comitiva de profesionales y productores norteameri-


canos se llev una grata impresin del trabajo que se
desarrolla a nivel de empresas y pequeos productores
hortcolas.
'He quedado muy impresionado con los productores lo-
cales, con su tica de trabajo que la imprimen para poder
lograr sus metas, aspirando a la calidad', seal el secre-
tario de agricultura de Delaware, Ed Kee. Respecto a la
visita realizada a los predios de los pequeos productores
de hortalizas de El Tambo (San Vicente) y de Guacargue
(Quinta de Tilcoco), expres sentirse muy complacido.
'Me gustara que pequeos productores como ellos pue-
dan exportar a nuestro pas, y para ello es necesario que
junten su produccin entre todos', acot".
Fuente: adaptado de seremi Agricultura VI Regin. Recupera-
do de www.ohiggins.minagri.gob., 8 de enero de 2015.

Minagri

94 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

En esta zona se concentra la mayor parte de los habitantes de Chile, especialmente en


las ciudades ms industrializadas, como Valparaso, Via del Mar, Santiago, Rancagua,
Talca, Chilln, Talcahuano y Concepcin. Tambin se encuentran los principales puertos
del pas, como el complejo portuario Valparaso - San Antonio - Quintero - Ventanas,
que es el ms importante de Chile, y el complejo Lirqun - Penco - Talcahuano - San
Vicente - Coronel. Pese a que en esta zona se ubican las ciudades ms pobladas del
pas, tambin se encuentra aqu la mayor cantidad de poblacin rural de Chile.

Doc. 9
Desafo 6
Cerca de las tres cuartas partes de la poblacin
de Chile vive en la Zona Central
Analizo la poblacin y los recursos de la
Poblacin de Chile por zonas (en miles de personas Zona Central.
segn proyeccin para el ao 2015)
Reunidos en pareja, y a partir de la informacin
271147 1133979 de estas ltimas pginas, es decir, de la 92 a la
2283128 1060526 95, respondan.
Norte Grande
a. Qu importancia tiene la industria de la Zona
Norte Chico Central para Chile? Expliquen.
Zona Central b. A qu atribuyen la gran cantidad de turis-
13116405
Zona Sur tas que llegan a la Zona Central de Chile?
Zona Austral Hipoteticen.
c. Resuman en breves prrafos la importancia
Fuente: elaboracin propia a partir de los datos de Proyeccio- de las siguientes actividades en la Zona Cen-
nes y estimacin de poblacin 19902020, pas y regiones, INE. tral: comercio, minera, produccin de energa
hidroelctrica, agricultura.
Doc. 10 Mapa de poblacin de la Zona Central d. A qu factores atribuyen la gran concen-
tracin de poblacin que existe en la Zona
Central? Expliquen.
e. Qu desafos deben enfrentar las actividades
productivas de la Zona Central para asegurar
un desarrollo sostenible?

Describo paisajes culturales y


concluyo
1. Cmo utilizars la descripcin de paisajes
culturales en la elaboracin del trabajo final
de la unidad, es decir, en la gua turstica?
2. Responde nuevamente la pregunta del
ttulo de esta leccin (pg. 82). Fundamenta
con lo aprendido.
3. Compara tu respuesta con la hiptesis que
planteaste en la pgina 82. Son iguales o
diferentes? A qu crees que se debe eso?
4. Revisa las metas que te planteaste al inicio
de la unidad (pg. 54) y evala qu estrate-
gias de estudio has empleado para cumplir-
las. Fundamenta especificando cada meta.
Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 95


Leccin 4 Cmo explorar y reconocer el
Propsito patrimonio cultural de la
En esta leccin estudiars
la Zona Sur, aplicando
Zona Sur de Chile?
como mtodo principal
la investigacin del
patrimonio cultural, para
Recupero y exploro
motivarte a apreciarlo,
valorarlo y cuidarlo. Registren en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas.
1. Qu es el patrimonio de Chile?
2. Qu tipo de riquezas forman parte del patrimonio cultural? Conocen
algunas? Den ejemplos.
3. Qu tienen en comn los elementos presentes en estas pginas? Creen
que estos podran ser atractivos para un turista? Por qu?
4. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
esta leccin.

La Zona Sur se extiende desde el ro Biobo hasta el golfo de Corcovado, al sur de la


isla grande de Chilo. Esta rea se caracteriza, entre otros aspectos, por sus verdes
paisajes, sus numerosos ros y lagos, sus majestuosos volcanes y por sus particulares
tradiciones culturales.

Imgenes: Wikimedia Commons


Doc. 1 Doc. 2 Doc. 3

Interior de ruca mapuche. Torren El Canelo, Valdivia. Iglesia de Puerto Varas.

Doc. 4 Doc. 5

Cueca del Sur (grupo Races). Grupo Races Viaducto del Malleco.

96 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad
Doc. 6

Investigo el patrimonio cultural

El patrimonio cultural de Chile est formado por las creaciones


humanas que nos representan como chilenas y chilenos, y se divide
en tangible e intangible. El patrimonio cultural tangible est forma-
do por las creaciones materiales, como las pinturas, las esculturas,
Wikimedia Commons

las obras de arquitectura o ingeniera, entre otras. El patrimonio


cultural intangible est formado por las creaciones inmateriales,
como los juegos, las canciones, la poesa, la danza y otros.
Curanto. Para investigar sobre el patrimonio cultural de un lugar o de una
zona natural de Chile, puedes realizar los siguientes pasos:
Doc. 7
PASO 1
Determinar el lugar (ciudad, comuna, pueblo, etc.) o la zona natural
del que se quiere conocer su patrimonio cultural.
PASO 2
Consultar sitios de internet referidos al patrimonio cultural del
lugar o la zona escogida. Para esto te recomendamos consultar la
siguiente fuente de informacin, ingresando el cdigo TCS5P097
en la pgina http://codigos.auladigital.cl
PASO 3
Seleccionar informacin relevante sobre el patrimonio cultural de la
El caleuche (leyenda chilota). zona en estudio.
PASO 4
Doc. 8
Clasificar la informacin de acuerdo a si corresponde a patrimonio
cultural tangible o intangible.
PASO 5
Profundizar el estudio de algn elemento del patrimonio que
resulte de tu especial inters, consultando sitios de internet u otras
fuentes de informacin especficas sobre ese elemento en parti-
cular. Algunos de estos elementos pueden ser: legado indgena,
Wikimedia Commons

legado espaol, legado de inmigrantes, obras de arquitectura e


ingeniera, cocina y repostera, msica y danza, mitologa, fiestas
religiosas, entre otros.
Kuchen de manzana (repostera germanochilena). PASO 6
Describir y situar temporal y espacialmente el elemento sobre cuyo
Doc. 9
estudio has profundizado, sealando sus caractersticas, poca en
la que se origin y lugar en que se sita o se distribuye.
PASO 7
Realizar una reflexin sobre la importancia del elemento estudiado
y de su conservacin y proteccin, sintetizndola brevemente.
Fotografa de Luis Guzmn Martnez

PASO 8
Determinar una forma para dar a conocer los resultados de la in-
vestigacin, por ejemplo, afiche, informe escrito, disertacin, etc.
Para comenzar a practicar este procedimiento, clasifica el patrimo-
nio expuesto en las fotografas, escoge uno de ellos e investgalo.
Fiesta religiosa del Nazareno de Caguach, Chilo.
Fotografa perteniciente a Barroco fronterizo,
Proyecto Bicentenario Universidad de Chile.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 97


Estudio de caso

El patrimonio cultural de Chilo


La cultura de Chilo es un caso particular de una enorme
diversidad y riqueza cultural. En ella se encuentran
elementos culturales huilliches, espaoles, Mitologa chilota
alemanes y otros que surgieron durante el
En la mitologa chilota se funden expresiones
propio desarrollo de la cultura chilota.
de creencias, mitos, leyendas y supersticiones
tradas por los espaoles y antiguas creencias
Costumbres de Chilo de huilliches y chonos. En las fotografas
podemos observar esculturas de piedra
Para explorar las costumbres de de la pincoya, el trauco y la fiura que se
Chilo puedes observar el vdeo encuentran en la plaza de Ancud.
Chilo, una comarca encantada,
ingresando el cdigo TCS5P098a en
la pgina http://codigos.auladigital.cl.

Msica y danza de Chilo

Para conocer acerca de la


msica y las danzas de Chilo
puedes observar los documentales
Tributo a Gernimo Barra - Msicos
Campesinos de Chilo de Germn
Moreno y La primera msica de
Chilo de Marcelo Celedn y
Gonzalo Duque, ingresando los
cdigos TCS5P098b y TCS5P098c en
la pgina http://codigos.auladigital.cl. Imgenes: Wikimedia Commons

Cocina chilota

Los productos originarios, Al ser vendidos, estos productos Con ellos se preparan platos tpicos
como las papas y los mariscos, se miden por almud, que es una como el curanto, que mezcla
son parte fundamental de la medida de origen rabe trada por los ingredientes nativos e introducidos.
alimentacin de los chilotes. espaoles.

98 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Arquitectura chilota

Las maderas originarias, como


mao, pelln, alerce, ciprs, raul,
coige y luma son parte esencial de
la arquitectura chilota. Tras la llegada
de colonos alemanes se introdujo el
revestimiento de tejuelas de alerce
o ciprs, con hermosas formas, para
dar elegancia al exterior.
I m
gen
e
Casa chilota hecha con tejuelas de

s: M
use
madera.

o de
Imgenes: Wikimedia Commons

Chon
chi
En la casa tradicional chilota se mezclan las
tradiciones espaola, huilliche y alemana.
Generalmente cuenta con un fogn, herencia
de la tradicin huilliche. En l se encuentran
las artesas de madera para amasar y las
piedras negras porosas para rallar papa.
Sus tejuelas son influencia de la tradicin
alemana y la disposicin de sus habitaciones
proviene de la tradicin espaola. Otro tipo
de casa tradicional chilota es el palafito,
incorporado por los habitantes de Chilo
para aprovechar mejor el bordemar.

Imgenes: Wikimedia Commons

Estudio el caso de...


el patrimonio cultural de Chilo

Investigo
1. Dnde se ubica Chilo? Qu caractersticas
geogrficas tiene?

2. Indaga el significado del concepto


multiculturalidad.

Describo
Iglesia de Ichuac, Puqueldn, Chilo.
3. Qu influencias culturales confluyen en el
Muchas iglesias chilotas forman parte modo de vida y las costumbres de Chilo?
del Patrimonio de la Humanidad por
su hermosa y especial arquitectura Reflexiono
en madera. En ellas se mezclan las 4. Se podra afirmar que Chilo es un ejemplo
influencias de la religiosidad espaola, de multiculturalidad? Fundamenten.
el uso de las maderas nativas y la tejuela
heredada de los inmigrantes alemanes. 5. Cul es la importancia de la
multiculturalidad?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 99


Leccin 4

Paisaje natural de la Zona Sur


Desafo 1

Analizo el paisaje natural de la Zona Sur. d. A qu factores geogrficos atribuyen la presen-


cia de bosques con una amplia diversidad de
Reunidos en pareja, observen la ilustracin y lean
especies vegetales y animales en esta zona?
los textos que la acompaan. Luego, respondan.
e. Existen grandes bosques en la zona en que
a. Qu caractersticas particulares tiene la depre- ustedes viven? A qu atribuyen eso?
sin intermedia en esta zona? Nombren tres.
f. Qu informacin pueden obtener de la ilustra-
b. Qu diferencia existe entre el clima templado de cin? Qu informacin pueden obtener de los
esta zona y el clima templado de la Zona Central? textos?
c. Nombren algunas especies vegetales y animales g. De este tipo de informacin, cules incluiran en
caractersticas de la zona. el trabajo final de la unidad (pg. 55)? Expliquen.

Aguas superficiales
Existen numerosos e impor-
Pjaro carpintero
tantes ros de rgimen mixto
y caudal abundante, tranquilo
y constante. Destacan los
Olivillo
ros Valdivia, Bueno, Puelo, Raul
Maulln y Yelcho. Tambin
aparecen varios lagos, entre
los que destacan Calafqun,
Panguipulli, Riihue, Pirihuei-
co, Ranco, Puyehue, Rupanco,
Llanquihue y Todos los Santos.

Roble
irre

Guanaco

Rana

Coipo sureo

Escarabajo

100 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Clima relieve
En la Zona Sur predomina Cordillera de los Andes: su altura disminuye y sus principales cumbres son
el clima templado lluvioso, volcanes. Se distinguen algunos pasos cordilleranos hacia Argentina.
en el que llueve entre ocho Depresin intermedia: toma forma de lomas, lo que le da un aspecto
y doce meses del ao. A ondulado. Es interrumpida por numerosos lagos, es decir, depresiones
medida que se avanza hacia generalmente originadas por la accin de lo hielos, cubiertas de agua.
el sur, aumentan las lluvias y Al sur de esta zona, la depresin intermedia se hunde bajo las aguas del
disminuye la temperatura. mar y solo reaparece en forma de islas.
Cordillera de la Costa: pierde altura y es cortada por ros, adems, ad-
quiere distintos nombres, como Nahuelbuta. Al sur del canal de Chacao,
la cordillera de la Costa solo aparece en forma de islas.
Planicies litorales: son bastante extensas, especialmente en el sector del
golfo de Arauco. Luego se reducen y desaparecen en la isla de Chilo.

Alerce

Coige Araucaria

Huemul

Pud

Laurel

Puma

Hued-hued

Cachudito

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 101


Leccin 3

Relieve y clima de la Zona Sur


Doc. 1 Mapa fsico de la Zona Sur Desafo 2

Analizo relieve y clima de la Zona Sur.


a. Compara el mapa fsico de la Zona Sur (Doc. 1)
con el mapa fsico del Norte Grande (pg. 61) y
seala las diferencias que percibes respecto a:
la cordillera de los Andes, la depresin inter-
media, la cordillera de la Costa y las planicies
costeras.
b. Compara el mapa fsico y el mapa climtico de
la Zona Sur (Docs. 1 y 3).
Qu clima existe en la cordillera de los
Andes?
Qu clima predomina en el resto de la
Zona Sur?
c. Observa los mapas y las fotografas (Docs. 1 a
3, 5 y 6):
En qu lugar aproximado del mapa fsico
ubicaras cada fotografa? Mrcalos con el
nmero del Doc. correspondiente.
Qu relacin puedes establecer entre
el clima y el tipo de vegetacin de la
Zona Sur?

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.


Imgenes: Wikimedia Commons
Doc. 2

Lago Todos los Santos.

102 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3 Mapa climtico de la Zona Sur


Doc. 4 Cueca Los lagos de Chile
Autora: Petronila Orellana
Pirihuei, Pirihueico,
Panguipulli
all va, all va, all viene,
Calafqun tambin Riihue
son lagos no menos bellos
all va, all va, all viene,
como el gran lago Llanquihue.
Todos los Santos tiene
all va, verde esperanza
el que bebe de sus aguas
all va, todo lo alcanza.
Todo lo alcanza, s
all va, lago Rupanco
que est cerca del Puyehue
all va, lejos del Ranco.
El lago Villarrica
all va, all va, cosa ms rica.

Doc. 6

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Doc. 5

Salto del Len, precordillera de Pucn, Araucana.

Desafo 4

Analizo el relieve y el clima de la


Araucarias en Parque Nacional Conguillo. Zona Sur.
Lee la letra de la cueca Los lagos de Chile. Lue-
Desafo 3 go, realiza la actividad:
a. Calca un mapa de la Zona Sur y, con ayuda de
Investigo el patrimonio cultural. un atlas, ubica y dibuja en el mapa todos los
De qu manera crees que el clima y el paisaje lagos que se nombran en la cueca.
se reflejan en el patrimonio cultural de la Zona b. Pinta los lagos de color celeste.
Sur? Seala dos ejemplos. a partir de lo abor- c. Pega tu mapa en una hoja tamao oficio y
dado en el estudio de caso (pginas 98 y 99). copia la letra de la cueca junto a l.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 103


Leccin 4

Riesgos naturales de la Zona Sur


Desafo 5

Caracterizo los riesgos naturales de la Zona Sur.


Reunidos en pareja, lean las noticias y observen los d. Qu precauciones aconsejaran a un turista que
vdeos. Luego, respondan y realicen la actividad. visite la Zona Sur? Fundamenten.
a. Qu riesgos naturales existen en la Zona Sur? e. Investiguen sobre los riesgos que existen en
la zona donde ustedes viven, entrevistando a
b. Qu consecuencias pueden tener estos riesgos
personas mayores para consultarles por los de-
para la poblacin?
sastres naturales de los cuales han sido testigos.
c. De qu manera podran prevenirse las conse- Pdanles que describan lo que recuerdan del
cuencias de algunos de estos riesgos? Sealen desastre y sus consecuencias. Luego, redacten
dos ejemplos. un breve informe narrando lo que averiguaron.

Doc. 1
Gelogos que anticiparon erupcin del volcn
Villarrica piden monitorear flujos de barro y nieve
Expertos de la Universidad Austral explican que los deno-
minados lahares aumentan el caudal de los ros con rocas
y sedimentos, pudiendo causar en los valles aledaos al
volcn diversos riesgos para la poblacin.

Un grupo de gelogos de la Universidad Austral de Chile (UACh),


que en conjunto con expertos de la Universidad de Gante (Bl-
gica), anticiparon durante el ao pasado la erupcin del volcn
Villarrica, llamaron a las autoridades a hacer gestiones para ga-
rantizar el monitoreo de los flujos de barro y nieve producto de su
contacto con la lava. Sealan que este fenmeno, conocido como
lahares, representa un alto riesgo para la poblacin.
Fuente: adaptado de El Mercurio, 3 de marzo de 2015.
Emol

Doc. 2

La Conaf reforest las dunas de


Puerto Saavedra
Las dunas permitieron reducir el riesgo de inundacin
tras el tsunami que afect a las costas chilenas el
27F, ya que esta pared contuvo en cierta medida la
velocidad y el impacto de la primera ola. Los daos que
produjo esta catstrofe en la vegetacin provocaron
que se decidiera su reforestacin.
Fuente: adaptado de www.soychile.cl, 28 de febrero de 2013.

104 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3
Doc. 4
Frente de mal tiempo provoca
inundaciones y voladuras de Casi siete grados bajo cero se
techumbres en Los Lagos y Los Ros registraron en Osorno
Es la temperatura ms baja del ao en la
Fuertes vientos e intensas lluvias mantienen cerra-
ciudad, de acuerdo a la informacin de la Di-
dos puertos. Cada de rboles ha ocasionado perso-
reccin Metereolgica de Chile.
nas lesionadas y cortes de electricidad.
Las heladas se apoderaron de Osorno. Y es que
Diversos trastornos con daos personales y materiales
hoy, a las 8 de la maana, se registr la tempe-
se han producido en la zona sur del pas a raz de las
ratura ms baja del ao, marcando el term-
intensas precipitaciones y fuertes vientos que se han
metro 6,8 grados bajo 0, segn los datos de la
intensificado especialmente en las ltimas horas.
Direccin Meteorolgica de Chile.
En la Regin de Los Lagos se report el cierre de tra-
Fuente: adaptado de El Llanquihue, viernes 16 de julio
mos de la Carretera Austral, voladuras de techumbres, de 2010.
rboles cados con personas lesionadas y cuantiosos
daos materiales. Igualmente la cada de un rbol dej
siete personas lesionadas en Puerto Varas y otro hecho
de similares caractersticas dej un herido en Chilo.
Fuente: www.cooperativa.cl, 1 de junio de 2014.
Vdeos para observar
Para apreciar las caractersticas del viento en la
Zona Sur puedes observar los siguientes vdeos,
ingresando los cdigos TCS5P105a y TCS5P105b
en la pgina http://codigos.auladigital.cl.

Doc. 5

Aluviones, viviendas inundadas y


caminos cortados deja temporal en la
provincia de Llanquihue

Problemas de conectividad, aluviones e inundaciones en vivien-


das, son las secuelas que dej el frente de mal tiempo que se re-
gistr esta semana, de acuerdo a la informacin recibida en el Comit
Operativo de Emergencia que sesion hoy viernes en la Prefectura de
Carabineros de la Provincia de Llanquihue.
El gobernador Juan Carlos Gallardo, quien encabeza esta instancia, dijo que la situacin ms compleja se vive
en la comuna de Fresia, como es habitual cuando se registran las precipitaciones, aumenta el caudal del ro
Llico, provocando el aislamiento de los sectores.
Fuente: adaptado de www.cronicalibre.cl, 1 de agosto de 2014.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 105


Empata histrica

El terremoto de 1960 y la gesta del Riihue


El 22 de mayo de 1960 un terremoto de 9,5 grados en la escala de Richter, seguido
por un devastador tsunami, azot al sur de Chile. Como efecto del sismo, grandes
desprendimientos de tierra bloquearon el ro San Pedro, va natural de evacuacin
del lago Riihue. El nivel de agua del lago subi en forma amenazante, generando
el riesgo de que se inundara violentamente
toda la zona cercana, en la cual vivan
Doc. 1
alrededor de cien mil personas.
El ingeniero Ral Sez dirigi a un grupo de
obreros, tcnicos y profesionales estatales,
personal del Ejrcito, de empresas privadas
y voluntarios que trabajaron arduamente
con el propsito de vaciar el lago para evitar
la tragedia. La labor del equipo consisti en
construir una represa auxiliar para contener el
agua y abrir nuevos canales de desage para
vaciar el lago.
Este acontecimiento se conoce como la
epopeya del Riihue, ya que la labor de
estos hombres, que trabajaron da y noche
con herramientas de mano y con maquinaria
pesada a pesar del inminente peligro de
inundacin, permiti salvar miles de vidas de
los habitantes de la zona.

Registro de la poca. Fuente: www.memoriachilena.cl

Doc. 2 Lo que habra sucedido

Durante la Conquista, un terremoto de gran magnitud hallaba por delante que no llevase consigo. Y
afect la zona de Valdivia, provocando una enorme no es nada decir que destruy muchos pueblos
destruccin. El desage natural del lago Riihue fue circunvecinos anegando a los moradores y
tapado con material proveniente de los derrumbes. El ganados, mas tambin sacaba de cuajo los rboles
agua se acumul produciendo una violenta inundacin por ms arraigados que estuviesen. A media noche
que destruy las ciudades recientemente fundadas en cogi a toda la gente en lo ms profundo del
las cercanas. Este suceso fue narrado por el capitn sueo anegando a muchos en sus camas, y a otros
Pedro Mario de Lovera, quien escribi sus testimonios al tiempo que salan de ellas despavoridos. Y los
en la Crnica del Reino de Chile. Aqu te presentamos que mejor libraban eran aquellos que se subieron
su relato: sobre los techos de sus casas, cuya armazn
era de palos cubiertos de paja y totora como es
Habiendo pues durado por espacio de cuatro
costumbre entre los indios. Porque aunque las
meses y medio por tener cerrado el desaguadero
mismas casas eran sacadas de su sitio, y llevadas
con el gran cerro que se atraves en l, sucedi
con la fuerza del agua, con todo eso por ir muchas
que al fin del mes de abril de 1576 vino a
de ellas enteras como navos iban navegando
reventar con tanta furia como quien haba estado
como si lo fueran y as los que iban encima podan
hinchndose cada da ms. Y as sali bramando,
escaparse, mayormente siendo indios, que es
y hundiendo el mundo sin dejar casa de cuantas
gente muy cursada en andar en el agua.

Fuente: De la salida que hizo la laguna de Renigua, Capitn Pedro Mario de Lovera en Crnica del Reino de Chile (1865).

106 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3 Mapa de la zona del Riihue


R o Lago
Gorbea Tol Lago
t Huilipiln Caburgua

n
Ro
Qu
e
Nueva Toltn
Lago

ul
e
Pucn
Villarrica 76
18
72 68
18

CHILE
Villarrica
Curarrehue
26 26

Ro Cruc
OCANO
Isla San Flix
Isla San
Ambrosio

s
Isla
Salas y Gmez
Isla de Pascua

e
Ba. Queule
Isla Isla Robinson
A. Selkirk Crusoe

PACFICO
34 34

Licn Ray Lago 42 42

MAR CHILENO Calafqun

50 50

Calafqun Coaripe
Lago Lago
TERRITORIO CHILENO
90 ANTRTICO 53

Islas
Diego Ramrez

Pullinque Pellaifa POLO SUR


72 68 64

Panguipulli
Mfil Lago SIMBOLOGA
Panguipulli
Ciudades en riesgo
ldivia San Pedr
R o o
Otras ciudades
Ro Va

Lago
lle
Ro Calleca Neltume
VALDIVIA Riihue Lagos que aportan al Riihue
Lago Choshuenco
Ba. de Corral Antilhue Riihue Lago Riihue con excedente
Niebla Los Lagos
Lago
Corral Pirehueico Ro en riesgo de desborde

40 Carretera longitudinal

Caminos pavimentados
40
Ro Futa

Paillaco

Futrono O 1O 2O 3O km
73 72

Archivo editorial.

Doc. 4 Documental La respuesta

Empatizo con...
los efectos por el terremoto de 1960

Visualizo la situacin
1. Cul es la causa del problema descrito? Qu
efecto produjo sobre el ro San Pedro? Qu
amenaza constitua esto para la poblacin?
Qu antecedente histrico exista de este
fenmeno?

Me pongo en la situacin
2. Pnganse en el lugar de las siguientes
personas y expliquen qu pensaran, sentiran
y haran en las circunstancias descritas.
Un nio o una nia de su edad que viva en
Ficha tcnica Valdivia o en las cercanas del lago Riihue
Dirigida por Leopoldo Castedo en 1960.
Guin Leopoldo Castedo
Casa productora Universidad de Chile Una autoridad poltica de Chile.
Direccin de fotografa Sergio Bravo / Leopoldo Castedo Un ingeniero.
Montaje Antonio Ripoll / Gerardo Rinaldi
Un joven voluntario.
Msica Gustavo Becerra
Sonido Santiago Pacheco
Relato o voz en off Daro Aliaga
Reflexiono
Para ver el documental La respuesta, realizado en 1961 3. Qu motivos llevaron a Ral Sez y su
por el historiador espaol-chileno Leopoldo Castedo y el equipo a arriesgar la vida en el hecho
Departamento Audiovisual de la Universidad de Chile, puedes
ingresar el cdigo TCS5P107 en la pgina http://codigos.
conocido como la gesta del Riihue?
auladigital.cl.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 107


Leccin 4

Poblacin y recursos de la Zona Sur


Las principales actividades econmicas estn relacionadas con los recursos
agrcolas, ganaderos y forestales. Tambin destaca la acuicultura (produccin de
especies acuticas). En la agricultura es importante la produccin de legumbres y
cereales; por otra parte, la ganadera bovina es abundante y permite el desarrollo
de una importante industria lctea y otras relacionadas, como embutidos, carnes
y cueros. La explotacin de recursos forestales da curso a la industria maderera
y de celulosa. Tambin son importantes las actividades de servicios, entre las
cuales destaca el turismo, especialmente asociado a las zonas de lagos y termas
y a la cultura chilota. La poblacin se concentra principalmente en la depresin
intermedia, en las ciudades de Temuco, Villarrica, Angol, La Unin, Osorno y
Puerto Varas, y en algunas ciudades costeras, como Valdivia, Puerto Montt y
Castro. La zona tiene una gran proporcin de poblacin rural.
Doc. 1 Mapa de recursos naturales de la Zona Sur Doc. 2 Mapa de poblacin de la Zona Sur

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015. Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Doc. 3
Promueven uso de cobre en la lechera
Como una forma de impulsar innovadoras soluciones para y prototipos realizados por emprendedores de la Regin de
la industria lctea y promover el uso del cobre en el pas, Los Lagos que comprueban que la utilizacin del cobre, en
el Ministerio de Agricultura propici un acercamiento entre algunos procesos de la industria lctea, ayuda a controlar
empresas lecheras y la Corporacin del Cobre (Codelco), enfermedades en los animales y asegura la inocuidad de
para analizar frmulas que entreguen respuesta a los pro- los alimentos que produce esta actividad.
blemas que afectan al sector lechero. Existen investigaciones Fuente: www.lecherialatina.com, 3 de febrero de 2015.

108 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Doc. 5 Doc. 6


Recepcin anual de leche Exportaciones de la industria Cosecha de centros de
fluida en plantas lecheras por de alimentos por zonas acuicultura por zona
zonas (en miles de litros) Norte Grande (en toneladas)

2 000 000 Norte Chico Norte Grande 1 458


Zona Central Norte Chico 7 835
1 500 000 Zona Sur Zona Central 296
1 000 000 Zona Austral Zona Sur 647 181
Zona Austral 407 368
500 Fuente: elaboracin propia a partir del Fuente: Sernapesca, Anuario 2013 -
0 Informe Econmico Regional del INE, Cosechas de centros de acuicultura
octubre-diciembre 2013. por regin.
Total Zona Sur
Resto del pas
Fuente: elaboracin propia a partir Doc. 8
de los datos de Odepa, Boletn de la
leche, enero de 2015. Condenan a la Celulosa Arauco por el
Doc. 7
dao ambiental del ro Cruces
Tras la indagatoria, la jueza Hidalgo concluye que
Actividad forestal y medio ambiente el dao en el santuario comprende la muerte y des-
aparicin sin regeneracin a la fecha del luchecillo;
La ley debe ser menos permisiva en trminos muerte y emigracin de cisnes de cuello negro desde
medioambientales, ya que si bien las empresas han ido el humedal; dao al ecosistema en su conjunto, pr-
mejorando algunas prcticas, hay cosas que an no dida de diversidad biolgica del ecosistema y prdida
cambian como, por ejemplo, el tamao de las talas, el del valor paisajstico del humedal. En la sentencia se
impacto sobre el agua, el turismo y los caminos rurales. concluye que la planta Valdivia de Celco, verti en el
Fuente: Crcamo, P. Presidenta de la Agrupacin de Ingenieros humedal del ro Cruces residuos industriales lquidos
Forestales por el Bosque Nativo (AIFBN) adaptado de El Austral, 7 de
cuya cantidad, composicin y tratamiento no corres-
diciembre de 2013.
ponda al autorizado.
Fuente: adaptado de www.biobiochile.cl, 27 de julio de 2013.

Desafo 6

Caracterizo la poblacin y los recursos de la Investigo el patrimonio cultural y


Zona Sur. concluyo

A partir de la informacin de estas pginas y tus 1. De qu manera las actividades productivas de


conocimientos, responde. la Zona Sur se ven reflejadas en el patrimonio
a. Qu industrias destacan en la Zona Sur? cultural? Seala dos ejemplos.
Con qu tipo de recursos se relacionan? 2. Cmo utilizars la investigacin del patrimonio
b. Investiga: De qu manera impacta la indus- cultural en la elaboracin del trabajo final de la
tria forestal y de celulosa al medio ambiente? unidad, es decir, en la gua turstica?
Qu medidas podran tomarse para lograr 3. Responde nuevamente la pregunta del ttulo
un desarrollo sostenible? de esta leccin (pg. 96). Fundamenta con lo
c. Qu innovaciones presentes en estas fuen- aprendido.
tes permiten mejorar la produccin o agregar 4. Compara tu respuesta con la hiptesis que
valor a los recursos naturales? planteaste en la pgina 96. Son iguales o dife-
d. Compara el mapa de poblacin de la Zona rentes? A qu crees que se debe eso?
Sur con el de las zonas de ms al Norte (p- 5. Revisa las metas que te planteaste al inicio
ginas 66, 81 y 95): Con cul(es) tiene mayo- de la unidad (pg. 54) y seala si crees nece-
res diferencias y similitudes? A qu atribuyes sario cambiar o modificar una de tus metas.
eso? Fundamenta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 109


Leccin 5 Cmo cuidar y proteger el
Propsito patrimonio natural de la Zona
En esta leccin estudiars
la Zona Austral desde
Austral de Chile?
la perspectiva del
cuidado y la proteccin
del patrimonio natural,
Recupero y exploro
para colaborar a su
conservacin para Registren en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas.
actuales y futuras
generaciones.
1. Qu creen que es el patrimonio natural? Den algunos ejemplos.
2. Qu tienen en comn las imgenes que pueden apreciar en las pginas
110 y 111? En qu se diferencian de las imgenes de las pginas 96 y 97?
3. Creen que sera importante incorporar imgenes como estas en una
gua turstica de la Zona Austral? Por qu?
4. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
esta leccin.

Imgenes: Wikimedia Commons


Doc. 1 La Zona Austral se extiende desde
el golfo de Corcovado, al sur de
la isla grande de Chilo, hasta el
Territorio Antrtico chileno. Esta rea
se caracteriza, entre otros aspectos,
por sus irregulares costas, sus
innumerables canales, sus glaciares
milenarios, y por presentar, en general,
fuertes vientos y bajas temperaturas.

Valle del ro Cisnes, Aysn.

Doc. 2

Glaciar Po XI o Brggen, en Campo de Hielo Sur, el ms grande del hemisferio sur fuera de la Antrtica.

110 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3

Protejo y cuido el patrimonio natural

El patrimonio natural est formado por los paisajes


naturales que tienen gran valor por su belleza o por su
importancia cientfica o medioambiental.
Para cuidar y proteger el patrimonio natural de Chile
puedes realizar los siguientes pasos.
PASO 1
Identificar los sitios del patrimonio natural que existen en
andes en la Patagonia chilena. tu localidad y la zona donde vives.
PASO 2
Doc. 4
Elegir un lugar del patrimonio natural para investigar
sobre l y, en lo posible, visitarlo.
PASO 3
Obtener informacin sobre el sitio elegido y realizar
un breve resumen de sus caractersticas. Para esto
te recomendamos consultar la siguiente fuente de
informacin, ingresando el cdigo TCS5P111 en la
pgina http://codigos.auladigital.cl
PASO 4
Organizar una visita al lugar elegido, en compaa de tu
familia o tu curso.
Ro Baker, al sur de Campo de Hielo Norte.
PASO 5
Doc. 5 Respetar las normas de cuidado del patrimonio natural
durante la visita. Las principales son las siguientes:
Cocinar y acampar solo en lugares especialmente
autorizados y sealizados.
No hacer fuego en ninguna circunstancia.
Transitar solo por los senderos autorizados.
Respetar siempre las instrucciones de los
guardaparques.
No ingresar con mascotas a las reas Silvestres
Protegidas.
Campo de Hielo Sur (fotografa satelital, NASA).
Evitar generar ruidos molestos.
Doc. 6 No alimentar a la fauna nativa.
Retirar toda su basura y llevarla fuera de las reas
silvestres protegidas.
No extraer ni daar la fauna o flora nativa ni los restos
arqueolgicos, paleontolgicos o histricos que existan
en el lugar.
Para comenzar a practicar este procedimiento, renete
en grupo y comenten las normas de cuidado del
patrimonio natural, explicando y fundamentando el
sentido de cada una de ellas.
Cabo de Hornos: donde termina Amrica.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 111


Leccin 5

Paisaje natural de la Zona Austral


Desafo 1

Analizo el paisaje natural de la Zona Austral. el clima y las aguas superficiales de los cuatro
tipos de paisaje que se distinguen en esta zona
Reunidos en pareja, observen la ilustracin y lean
(costa, estepa fra transandina, tundra de las islas
los textos que la acompaan. Luego, respondan.
australes y polar antrtico).
a. Cul es la principal particularidad del relieve de d. Existen elementos en comn entre los que
esta zona? caracterizan a esta zona y los del lugar en que
b. Nombren algunas especies vegetales y animales ustedes viven? Cules?
caractersticas de la zona. e. Conversa con tu compaero o compaera:
c. Hagan un cuadro resumen en sus cuadernos Creen que hacer un cuadro resumen les ayuda
con las principales caractersticas del relieve, a aprender? Por qu?

Clima Gaviota
En esta zona se distinguen cuatro
paisajes diferentes. En las islas,
canales y fiordos de la costa pre-
domina el clima martimo lluvioso,
donde llueve todos los meses del
ao en forma muy abundante. Las Petrel
temperaturas son bajas y corre
mucho viento.
En el sector este de la cordillera de
los Andes encontramos un clima
esteprico fro, donde las tempe- Lenga
raturas son bajas, corre mucho
viento y disminuyen las lluvias,
aunque muchas veces nieva.
irre
En las islas del extremo sur existe
un clima de tundra, donde llueve
en forma abundante, formndose
suelos pantanosos, y la tempera-
tura es muy baja. En el Territorio
Antrtico hay un clima polar con
escasas lluvias, pero abundante
nieve. Las temperaturas son muy
bajas todo el ao.

Delfn austral Martn pescador

Leopardo marino

Pingino
Calafate

112 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Relieve Aguas superficiales


Relieve transandino: el territorio que posee Chile En el Los ros nacen en el sector oriental de la
sector este de la cordillera de los Andes, en esta zona, se cordillera y son de gran caudal. Los ms
caracteriza por sus cuencas. importantes son: Baker, Pascua, Palena,
Cordillera de los Andes: en esta zona la cordillera de los Aysn y Gallegos. Destacan grandes la-
Andes ha sido erosionada y fragmentada por los hielos. gos, como el General Carrera o el Cochra-
La costa se presenta desmembrada, en forma de islas, ar- ne. Adems, existen grandes campos de
chipilagos y pennsulas y es cortada por fiordos, canales hielo, es decir, extensos territorios conti-
estrechos y golfos. En su sector occidental se ubican los nentales cubiertos por una gruesa capa
Campos de Hielo Norte y Sur. La cordillera de los Andes de hielo, los que son una de las reservas
se hunde bajo el mar en el cabo de Hornos y reaparece de agua dulce ms grandes del planeta.
en el Arco de las Antillas Australes, y luego en la Antrtica
chilena con el nombre de Antartandes.
Depresin intermedia: solo se aprecia en forma de islas
y aparece por ltima vez en la pennsula de Taitao, para
desaparecer bajo las aguas del golfo de Penas.
Cordillera de la Costa: solo aparece en forma de islas en
los archipilagos de Chonos y Guaitecas y emerge por
ltima vez en la pennsula de Taitao.

Chorlo negro

and

Guanaco

Gato monts

Campo de hielo

Llareta austral Coirn


Hualtata
Malln

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 113


Leccin 3

Relieve y clima de la Zona Austral


Doc. 1 Mapa fsico de la Zona Austral
Desafo 2

Analizo relieve y clima de la Zona Austral.


a. Describe el relieve de la Zona Austral. Refirete
a las alturas y a la forma del territorio. (Doc. 1)
b. Qu clima predomina en la Zona Austral?
(Doc. 4) Qu caractersticas tiene ese tipo de
clima?
c. Investiga qu son los campos de hielo y
registra la informacin en tu cuaderno. Para
esto te recomendamos consultar las siguien-
tes fuentes de informacin, ingresando en la
pgina http://codigos.auladigital.cl los cdigos
TCS5P114a y TCS5P114b.
d. Qu importancia tienen para Chile y para el
mundo los grandes campos de hielo que se
encuentran en la Zona Austral?
e. De qu manera crees que el deterioro de estos
campos de hielo podra afectarte personalmen-
te y a las futuras generaciones de nios y nias?

Doc. 2
El peligro de un mundo sin hielo
Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.
Cientos de millones de formas de sustento se vern
afectadas por la reduccin de las capas de nieve y de Doc. 3
hielo, segn advierte un informe de la Organizacin
de las Naciones Unidas. Reservas de agua dulce en el mundo
El director del PNUMA, Achim Steiner, declar que
el estudio muestra que se est agotando el tiempo
para que los dirigentes polticos lleguen a un acuer-
do global que permita reducir emisiones de gases
que causan el efecto invernadero.
El informe subraya que el destino de los lugares
helados y nevados del planeta en un mundo cuyo
clima se ha visto afectado debera ser motivo de
preocupacin en cada ministerio, en cada directorio
y en cada sala de cada casa, dijo Steiner. Glaciares y altas cumbres nevadas
Fuente: adaptado de www.bbcmundo.com,
4 de junio de 2007. Acuferos subterrneos
Contexto: El PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el
Medio Ambiente), es un programa de las Naciones Unidas que Aguas superficiales
coordina las actividades relacionadas con el medio ambiente,
asistiendo a los pases en la implementacin de polticas Fuente: Boletn aguas claras en www.siss.gob.cl
medioambientales.

114 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Mapa de climas de la Zona Austral Desafo 3

Protejo y cuido el patrimonio natural


Observa las fotografas y el vdeo sugerido en
estas pginas. Luego, responde.
a. Crees que estos paisajes forman parte del
patrimonio natural de Chile? Fundamenta.
b. Crees que estos paisajes son de inters para
el turismo chileno? Explica por qu.
c. Propn algunas formas de cuidado y protec-
cin de estos paisajes de Chile.
d. De qu manera se relaciona cada una de las
fuentes con las reservas de agua dulce? Qu
importancia tienen estas reservas para ti y las
futuras generaciones?
e. De qu manera crees que establecer este tipo
de relaciones colabora con tu aprendizaje?
Imgenes: Wikimedia Commons
Doc. 5

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Vdeos para observar


Para apreciar el patrimonio natural de la Zona Austral
puedes observar el vdeo, ingresando el cdigo
TCS5P115 en la pgina http://codigos.auladigital.cl.
Glaciar y laguna Nef, afluente del ro Baker.
Doc. 6

Ventisquero Grey. Campo de Hielo Sur.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 115


Investigo y comunico
Imgenes: Wikimedia Commons
Las reservas de la biosfera en Chile Doc. 1

Las reservas de la biosfera son lugares de un gran valor


ecolgico para toda la humanidad, por lo que se ponen bajo
especial proteccin por parte de la UNESCO (Organizacin de
las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura).
Los principales objetivos de las reservas de la biosfera son:
Conservacin del medio ambiente y la biodiversidad (con-
cepto que se refiere a todos los tipos de vida en la Tierra).
Desarrollo sustentable y local.
Investigacin y educacin respecto al desarrollo sustentable Torres del Paine (1978).
y la conservacin del medio
Doc. 3
ambiente y la biodiversidad. Doc. 2
En Chile existen diez reservas
de la biosfera, que son las
siguientes:

Doc. 4

Juan Fernndez (1977).


Cabo de Hornos (2005).
Doc. 5

Araucarias (1983).

Lauca (1981).

Investigo...
las reservas de la biosfera

Junto a un grupo de tus compaeros y compaeras elige Cdigo TCS5P116b (Entrevista al gegrafo
una de las reservas de la biosfera que existen en Chile y doctor en Ciencias Naturales Andrs
y realiza una breve investigacin sobre ella (ubicacin, Moreira-Muoz sobre el cuidado de las reservas de
vegetacin, fauna asociadas, paisaje y porqu fue la biosfera).
elegida como reserva). Para ello, te sugerimos explorar Cdigo TCS5P116c (Andrs Moreira-Muoz y Axel
las siguientes fuentes de informacin, ingresando los Borsdorf, Reservas de la biosfera de Chile, laboratorios
cdigos en la pgina http://codigos.auladigital.cl: para la sustentabilidad).
Cdigo TCS5P116a (Oficina de la UNESCO en
Santiago, Reservas de la Biosfera en Chile).

116 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 6 Parque Fray Jorge (1977).


Comunico...
las reservas de la biosfera

Junto a tu grupo de investigacin diseen


un afiche para motivar al cuidado y proteccin de la
reserva de la biosfera que investigaron.

Un afiche es un texto no literario destinado a un


gran nmero de personas. Una de sus principales
funciones es persuadir o convencer al receptor, es Doc. 7
decir, moverlo a pensar o hacer algo, por ejemplo,
participar en un evento o concurso, comprar un
producto, comportarse de una manera determinada,
etc. Para esto, emplea un mensaje llamativo, que se
compone de imagen y texto. Algunos recursos del
afiche son: imgenes, ttulos o frases atractivas, letras
de distintos tamaos, etc. Por lo general, son de gran
formato y de diseo atractivo, con el objetivo de
llamar la atencin desde lejos.
Andes (2007).
Bosques templados lluviosos de los
Para hacer un afiche sobre el cuidado y la proteccin
de una reserva de la biosfera debes: Doc. 8
Laguna San Rafael (1979).
Seleccionar la reserva a la que se quiere motivar
a conocer o proteger, por ejemplo, la laguna San
Rafael, las Torres del Paine o cabo de Hornos en la
Zona Austral.
Establecer un tema que se desee destacar, por
ejemplo, el cuidado de la flora y la fauna del lugar.
Crear un mensaje sencillo, posible de expresar en
un texto breve, por ejemplo: Cuida las fuentes
naturales de agua de esta reserva.
Destacar en un breve texto que se trata de una
reserva de la biosfera declarada por la UNESCO.
Realizar el afiche en un gran formato, es decir, Doc. 9
en un tamao que se pueda ver desde la distancia.
Utilizar variadas herramientas grficas, como
diferentes tipos de letras, un diseo atractivo e
imgenes llamativas.

Doc. 10

elas (1984).
Parque Nacional La Campana - Peu

Corredor Biolgico Nevados de Chilln - Laguna del Laja (2011).

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 117


Leccin 5

Riesgos naturales de la Zona Austral


Desafo 4

Analizo los riesgos naturales de la Zona Austral.


Lee y observa la informacin de estas pginas. d. De qu manera crees que la poblacin y las au-
Luego, responde y realiza las actividades. toridades de la Zona Austral pueden prepararse
a. Qu riesgos naturales afectan a la Zona Austral? para enfrentar estos riesgos? Fundamenta.
b. Cules de estos riesgos estn presentes con ms e. Seala si alguno o varios de estos riesgos estn
frecuencia en otras zonas de Chile? Cules tienen presentes en la localidad donde vives. Existen
ms semejanza con los riesgos de la Zona Sur? medidas para enfrentarlos?
c. Qu consecuencias pueden tener para la po- f. Investiga los riesgos naturales que existen en la
blacin los riesgos de la Zona Austral? zona en que vives. Seala en qu consisten y
cmo afectan a su poblacin.

Doc. 1 Doc. 2

Logran reestablecer energa Peor temporal en 22 aos obliga a


en Aysn, pero siguen evacuar el centro de Punta Arenas
personas aisladas Las precipitaciones sumaron un tercio de lo que llueve en
todo el ao.
Hoy el termmetro descendi hasta los
15 grados bajo cero. Se espera que el fro Producto de las intensas lluvias y el bloqueo de los escombros,
extremo contine al menos hasta el viernes. el caudal del ro Las Minas creci seis veces. El agua arrastr
escombros, trozos de madera y basura. Con el desborde del
Luego de que ayer cesara el temporal de nie- caudal, calles comerciales y de alto trnsito vehicular, como
ve, que se extendi por 28 horas en la Regin Bories, Chilo y Magallanes, se convirtieron en torrentosos ros
de Aysn, en las ltimas horas se ha logrado que anegaron setecientas viviendas, locales, vehculos e inclu-
restablecer gran parte del suministro de ener- so afectaron la Plaza de Armas de la ciudad, dejando ms de
ga y de agua potable que se encontraba in- ochocientas familias damnificadas.
terrumpido en la zona. No obstante, an hay Fuente: adaptado de La Tercera, 13 de marzo de 2012.
unas doscientas personas que permanecen
aisladas debido al corte de caminos.
Otro efecto del temporal de nieve son las ba-
jas temperaturas que comenzaron a registrar-
se en la zona a partir de hoy debido a la pre-
sencia de una masa de aire polar, y que, segn
la Direccin Meteorolgica de Chile, deberan
extenderse al menos hasta este viernes.
Fuente: adaptado de El Mercurio, 12 de julio de 2010.

118 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3

Con xito se realiz simulacro de tsunami y terremoto en


Punta Arenas
Ms de 5 600 alumnos participaron del simulacro de terremoto y tsunami organizado por la
ONEMI, destinado a conocer los tiempos de respuesta de los establecimientos educacionales
ante un evento real. Para las autoridades fue un trabajo bastante disciplinado y que mejora los
conocimientos de los nios y los jvenes, como tambin de la ciudadana, en torno a un proble-
ma como este y del cual no estamos exentos.
Fuente: adaptado de www.elpinguino.com, 26 de septiembre de 2013.

Doc. 4

Diversos trastornos causa ola


de fro en Magallanes
Escasa locomocin colectiva, vuelos cancelados
y algunas colisiones menores fueron producto de
las bajas temperaturas, la escarcha y la nieve.

La llegada del invierno a Magallanes, con las consi-


guientes bajas temperaturas, escarcha y presencia
de nieve, trajo consigo una serie de inconvenientes
y trastornos a los habitantes de Punta Arenas y del
resto de la regin.
Fuente: adaptado de www.elpinguino.com,
23 de junio de 2009.

Doc. 5 Doc. 6

Temporal de viento vol techos, Fuerte sismo de 6,1 afect


bot muros, derrib rboles y postes al extremo sur de Chile
de luz y cort suministro elctrico en Un fuerte sismo de 6,1 grados en la escala de Richter
afect esta maana la Zona Austral de Chile. De acuerdo
calles y viviendas a lo que report el Servicio Geolgico de Estados Uni-
En Alerta Amarilla se encuentra Punta Arenas, a causa del dos (USGS), el temblor se percibi a las 07.56 horas en
temporal de viento que desde la maana de ayer provoc la zona de Tierra del Fuego, a 604 kilmetros al sureste
una serie de estragos en la poblacin, con voladuras de de Punta Arenas. Por su parte, el Servicio Hidrogrfico y
techos, cadas de muros, postes y rboles. El viento alcan- Oceanogrfico de la Armada (SHOA), seal que el tem-
z los 134 kilmetros por hora de acuerdo a los registros blor fue de una magnitud de 6,6 grados. Aadi que el
de la estacin climtica de la Universidad de Magallanes. movimiento telrico no rene las caractersticas necesa-
rias para generar un tsunami en las costas nacionales.
Fuente: adaptado de www.laprensaaustral.cl, 9 de agosto de
2014. Fuente: adaptado de El Mercurio, 14 de abril de 2012.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 119


Leccin 5

Poblacin y recursos de la Zona Austral


u rs o d i g
La poblacin se concentra principalmente en las ciudades de la zona, como Puerto Aysn,
Rec

it a l

Coyhaique, Puerto Natales, Punta Arenas y Puerto Williams. Las principales actividades
io
com

ple econmicas son los servicios; la minera de carbn, petrleo y gas; la ganadera ovina;
ment
ar

las industrias alimentarias y textiles derivadas de la ganadera; la pesca industrial para


exportacin, y el turismo basado en sus hermosos paisajes y reservas naturales.
Doc. 1 Mapa de poblacin de la Zona Austral Doc. 2 Mapa de recursos naturales de la Zona Austral

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015. Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Doc. 3 Productos destacados de la Zona Austral Doc. 4


Zona Austral Resto del pas Total del pas
Ganado ovino (cabezas) 2 282 667 377 706 2 660 373 Negocio de lana en la cuenca
Centolla (toneladas) 7 797 906 8 703 del lago General Carrera
Fuente: elaboracin propia a partir de Sernapesca, Anuario 2013 y
Encuesta de ganado ovino 2010. Diez mil kilos han logrado acopiar esta
temporada los pequeos ganaderos.
Diez mil kilos de lana sucia al barrer acopiaron
esta temporada casi treinta pequeos produc-
tores ovinos, en su mayora, de la cuenca del
lago General Carrera, en su cuarta experiencia
de acopio y venta asociativa. El proceso fue
coordinado por los jefes tcnicos del Programa
de Desarrollo Local, Prodesal-INDAP de Chile
Chico, Juan Prat y Raimundo Lpez. El primer
ao entregamos noventa kilos, el segundo ao
entregamos dos mil kilos, luego entregamos
seis mil y este ao diez mil, afirm Juan Prat.
Fuente: adaptado de www.surlink.cl,
4 de marzo de 2015.

120 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 5

Torres del Paine ser el primer parque Doc. 6

nacional certificado en sustentabilidad Introduccin de wagyu en ganadera


El wagyu es un tipo de ganado vacuno originario
de Japn con cualidades muy deseadas por los car-
nvoros de todo el mundo. Cerca de la ciudad de
Coyhaique, una empresa familiar vio en este parti-
cular tipo de ganado una lucrativa oportunidad para
innovar y aprovech las caractersticas ptimas de
Aysn para la cra de esta vaca japonesa.
Fuente: adaptado de Corfo (2007). 70 casos de innovacin.

Convertir a Torres del Paine en el primer parque nacional


certificado en sustentabilidad es el principal desafo que Doc. 7
se han trazado empresarios de la Regin de Magallanes. ENAP anuncia descubrimiento de gas
Segn explic el secretario del Comit Regional del Con- La Empresa Nacional del Petrleo (ENAP) anunci
sejo Nacional de Produccin Limpia, las prcticas susten- hoy el descubrimiento de dos nuevos pozos producto-
tables poseen un valor agregado para los turistas.
res de gas en Tierra del Fuego, Regin de Magallanes.
Agreg que en nuestro pas, adoptar y concretar los prin-
El objetivo de ENAP es que el total del gas que con-
cipios de sustentabilidad es vital, toda vez que el desarro-
llo turstico est basado, en gran medida, en sus recur-
sumen los magallnicos provenga de pozos produc-
sos naturales y culturales. Es ms, el 65 % de los turistas tores operados por la empresa. Con este fin se con-
extranjeros considera la naturaleza como la razn ms tina avanzando en la preparacin para comenzar
influyente para decidir venir a Chile. prximamente con la perforacin de 55 pozos.
Fuente: adaptado de www.radiopolar.com, 27 de noviembre de 2014. Fuente: adaptado de www.enap.cl, 10 de octubre de 2014.

Doc. 8 Consumo de petrleo crudo en Chile, 2012

Desafo 5
Produccin nacional La totalidad de la produc-
Analizo la poblacin y los re- cin chilena de petrleo
Importacin
cursos de la Zona Austral. corresponde a la Zona
Austral. Sin embargo, esta
Reunidos en grupo, respondan. solo cubre en una mnima
a. Qu actividades productivas Fuente: elaboracin propia a partir de los datos
parte el consumo de pe-
destacan en la Zona Austral? del Ministerio de Energa, 2013. trleo de Chile.
Con qu recursos se relacio-
nan esas industrias? Cules
de esos recursos son renova- Protejo y cuido el patrimonio natural y concluyo
bles y cules no renovables? 1. Cmo utilizars las nociones sobre la proteccin y
b. De qu manera las activida- el cuidado del medio ambiente en la elaboracin del trabajo
des productivas podran poner final de la unidad, es decir, en la gua turstica?
en riesgo el patrimonio natural 2. Responde nuevamente la pregunta del ttulo de esta leccin
de la Zona Austral? Cmo (pg. 96). Fundamenta con lo aprendido.
podran evitarse estos riesgos?
3. Compara tu respuesta con la hiptesis que planteaste en la
c. Qu innovaciones se han pgina 96. Son iguales o diferentes? A qu crees que se
desarrollado para aprovechar debe eso?
mejor los recursos o agregar-
les valor? Sealen dos ejem- 4. Revisa las metas que te planteaste al inicio de la unidad (pg.
plos y explquenlos. 54) y seala cul de ellas crees que has cumplido de mejor
forma. Fundamenta y ejemplifica con lo realizado.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 121


Integro y aplico

Sintetizo lo aprendido

1 Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer una tabla
comparativa o bien utilizar la tcnica de sntesis propuesta en la unidad anterior.

u rs o d i g
Rec

it a l

Tabla comparativa: es una tabla de doble entrada que permite comparar una serie de elemen-
io
com

tos sobre la base de determinados criterios. ple


ment
ar

122 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Aplico habilidades de pensamiento temporal y espacial

2 Une los nombres y los climas con las zonas que corresponden en el mapa.

Chile en zonas naturales

Grandes lagos Clima desrtico

Clima templado
Valles transversales lluvioso

Clima
Canales y fiordos esteprico fro

Clima
Grandes cuencas esteprico
clido

Clima templado
Altiplano
mediterrneo

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

3 Elige una zona y escribe un relato en tu cuaderno contndole a un extranjero


cmo es.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 123


Integro y aplico

Aplico habilidades de anlisis y trabajo con fuentes

3 Lee el artculo. Luego, completa la tabla con las principales consecuencias que
podra tener el cambio climtico para las diferentes zonas naturales de Chile.

22 de junio de 2013

El impacto del cambio climtico en Chile


Hacia 2050 no solo viviremos en un pas ms calu- beneficiados con la disminucin de heladas y el aumento
roso, menos lluvioso, ms propenso a tormentas y de temperatura.
con das ms nublados. Especies como el quillay, el boldo y el litre, el peumo y el
maitn, que para todos son familiares en la Zona Central,

U na investigacin encargada por el Ministerio del


Medio Ambiente a la Universidad de Chile analiz
los escenarios climticos hacia 2030 y 2050. Algunas de
podran prcticamente desaparecer. Lo ms comn en
la Zona Central de mediados de siglo ser el matorral
espinoso, un paisaje ms seco, rido, parecido al que
sus conclusiones fueron las siguientes: presenta actualmente el Norte Chico.
El clima del pas ser ms clido, menos lluvioso, ms Otra de las consecuencias de la disminucin de preci-
propenso a tormentas y con das ms nublados. pitaciones y el aumento de temperatura es la prdida
Muchos paisajes se modificarn debido a la menor dis- de importantes reservas de agua, debido al sostenido
ponibilidad de agua y el avance de las zonas ridas. retroceso que presentan los glaciares en todo el pas.
Los cultivos tradicionales de la Zona Central debern tras- Se estima que el 90 % de los glaciares en todo Chile ha
ladarse hacia el sur y disminuirn los bosques nativos. disminuido en mayor o menor medida su volumen. Con
En el Norte Grande y especialmente en el altiplano, ha- la disminucin de lluvias y de glaciares se presentar un
br un aumento de lluvias en primavera y verano, refor- dficit en la disponibilidad de agua.
zadas por el invierno boliviano. Uno de los sistemas que se proponen para contrarrestar
Los bordes del desierto se extendern, lo que prctica- este fenmeno es la construccin de grandes embalses
mente empujar hacia el sur climas que hoy son propios a partir del agua proveniente del deshielo, una suerte de
de la Zona Central. Estos cambios se manifestarn hasta reemplazo de la funcin que hasta ahora cumplen los
el sur de la Araucana. glaciares que desaparecen. La idea es que estos embal-
ses puedan ir liberando agua de forma paulatina en los
El Norte Chico, con su clima rido, de vegetacin
meses secos, ayudando a conservar saludables cuen-
arbustiva, pero de excelencia para cultivos como las
cas de los ros y manteniendo las reservas de aguas.
vias, comenzar a mostrar un paisaje cada vez ms
Todo esto tambin ayuda a atenuar la desaparicin de
parecido al desierto, donde ser imposible sostener la
los bosques y a conservar los ecosistemas que los sos-
agricultura tradicional.
tienen. Embalses, obras hidrulicas, sistemas de regu-
La Zona Central, en tanto, transitar a un clima rido,
lacin hidrolgica y mejoramiento de la red de canales
exhibiendo un paisaje mucho ms cercano al que co-
de riego son algunas de las opciones a las que se
nocemos hoy en el Norte Chico. Ciertos cultivos tropi-
puede acceder.
cales (cereales, ctricos, paltas y chirimoyas) se vern
Fuente: adaptado de Ricardo Acevedo, La Tercera, Tendencias, 22 de junio de 2013.

Posibles impactos del cambio climtico


Norte Grande
Norte Chico
Zona Central
Zona Sur
Zona Austral

124 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

4 Observa los grficos. Luego, responde.

Doc. 1 Doc. 2 Doc. 3


Desembarque de pesca por Superficie plantada de vides Produccin de madera aserrada
zonas (en toneladas) (en hectreas) (en metros cbicos)
1 000 000 Norte Grande 0 Zona Austral
800 000
600 000 Norte Chico 31 337 Zona Sur
400 000
200 000 Zona Central 151 302
0
Zona Sur 22 Zona
ur
rte de
na ico

n l

al
Zo tra

str
Zo a S

Central
No ran
Zo Ch

Au

Zona Austral 0
Ce
G

na
rte
No

Fuente: elaboracin propia a partir del


Fuente: elaboracin propia a partir de Fuente: elaboracin propia a partir de los
Catastro Vitcola 2007-2008 del INE.
anuarios Sernapesca 2013. datos del Instituto Forestal (INFOR) 2013.

a. Qu zonas de Chile destacan por la produccin pesquera?


b. Qu zonas de Chile tienen una importante produccin de vides? Crees que las
razones por las que no se producen en el Norte Grande son las mismas por las
que no se producen en la Zona Austral? Fundamenta.
c. En qu zonas se concentra la produccin de madera aserrada? A qu crees
que se debe eso? Por qu crees que esta produccin est ausente en el Norte
Chico y en el Norte Grande? Explica.

Aplico habilidades de pensamiento crtico

5 Lee la noticia y subraya con rojo los hechos y con azul las opiniones. Luego,
explica cul es el problema que se expone y redacta en tu cuaderno tu propia
opinin fundamentada al respecto.

Corte falla contra empresa minera en favor En un comunicado, la minera seal que demoler la
pared del tranque provocara grandes daos a la comu-
de la comunidad de Caimanes nidad de Caimanes y al medio ambiente. Esto, adems,
El vocero de Caimanes recalc que no se detendrn implicara la suspensin de las operaciones de la empresa
las movilizaciones hasta que se retire todo el relave. minera, la que por fuerza mayor debera interrumpir inde-
La defensa de la comunidad de Caimanes notific que se finidamente todos sus contratos con sus proveedores de
deber demoler el tranque de la empresa minera, luego bienes y servicios y con sus propios trabajadores.
de que no respetara el fallo que le ordenaba permitir el Estamos seguros de que nadie quiere esto, por eso va-
escurrimiento natural de las aguas del estero Pupo a la co- mos a presentar todos los recursos judiciales que sean
munidad de Caimanes, libre de contaminacin de desechos necesarios para permitir que la empresa minera pueda
provenientes del tranque de relaves mineros. seguir aportando al desarrollo de la regin y del pas, ex-
Tras conocer la noticia, el vocero de Caimanes seal que plic un ejecutivo de la empresa.
efectivamente el tribunal de Los Vilos decret la demolicin Adems, seal que el fallo genera un precedente para
total del tranque de relave. Es una gran celebracin. Es el otras operaciones mineras similares en el pas, poniendo en
triunfo de una comunidad chica contra un gigante. Enton- juego la posibilidad de que la minera pueda mantener su
ces hoy es un da distinto para nosotros, una linda semana, desarrollo en Chile y contribucin al crecimiento. Nosotros
dijo tras conocer la noticia. Sin embargo precis que tienen queremos seguir operando y ser un aporte al crecimiento de
que sacar todo el relave. En el oficio, el tribunal consign la provincia del Choapa. Por eso, a pesar de esta resolucin
que la propuesta presentada por la minera era insuficiente judicial, vamos a mantener nuestra presencia y trabajo con
por cuanto el mismo no contempla obras para permitir el las comunidades y sus autoridades, concluy el ejecutivo.
escurrimiento natural de las aguas a la comunidad. Fuente: adaptado de Melgarejo, H. El Dnamo, 9 de marzo de 2015.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 125


Integro y aplico

Aplico habilidades de comunicacin


Trabajo
6 Seala a continuacin los elementos centrales del trabajo final propuesto para final
esta unidad, es decir, la gua turstica de la zona en que vives. Para ello, haz un
listado de los temas que tratars y asigna un espacio o pgina completa a cada
uno de ellos. Si tu gua tiene ms de 10 pginas, contina en tu cuaderno.

Nombre de la zona natural

Descripcin de la portada

Autores de la gua

126 Unidad 2 Qu atractivos nos ofrece Chile y la zona en que vivo?


2
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Evalo mis aprendizajes

Para evaluar los aprendizajes adquiridos a lo largo de esta unidad, responde las siguientes
preguntas.

1. Cules de las metas que te propusiste al


inicio de la unidad lograste cumplir?
Antalas.

2. Si no lograste alguna de las metas planteadas:


a qu crees que se debi?

3. Responde la pregunta que sirve como ttulo


a esta unidad: Qu atractivos nos ofrece
Chile y la zona en que vivo?

4. Compara tu respuesta con la hiptesis


que planteaste al inicio de la unidad: qu
diferencias existen entre ambas respuestas?
A qu atribuyes esas diferencias?

a. Marca con azul los pasos o acciones que rea-


lizaste de acuerdo a lo planificado, con verde,
lo que realizaste de otra forma y con rojo, lo
5. Revisa el plan de trabajo que diseaste al que no realizaste.
inicio de la unidad y realiza lo siguiente: b. Explica por qu modificaste tu plan en los
aspectos que marcaste con verde.
c. Explica por qu no cumpliste tu plan en los
aspectos que marcaste con rojo.

6. Qu cambios haras para enfrentar tu trabajo


en una prxima unidad? Qu aspectos crees
que podras mejorar?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 127


3 Qu impacto produjo en Amrica la
exploracin y conquista europea?
Unidad

Hace ms de quinientos aos en Europa comenz un proceso histrico que llev


a distintos viajeros a explorar gran parte del mundo que, hasta ese entonces, les
era desconocido. Como parte de este proceso, los europeos llegaron a Amrica,
encontrndose con pueblos y culturas que inicialmente los dejaron perplejos y que
luego se propusieron conquistar. Esta conquista generara un cambio rotundo en las
vidas de ambos grupos, surgiendo de sus relaciones una nueva cultura y sociedad.

Desembarco de Coln,
cuadro de Pedro Gabrini
(1892). Coln pisa por
primera vez tierras
americanas.

Propsitos de esta unidad


En esta unidad aprender a: El modo en que aprender ser: Esos conocimientos me permitirn:
Explicar los viajes de exploracin de Mediante el desarrollo de habili- Reconocer las races de la diversi-
portugueses y espaoles, identificando, dades y procedimientos propios dad cultural de Amrica y la necesi-
entre otros aspectos, sus objetivos y de la Historia y las Ciencias dad de ser respetuosos y tolerantes
dificultades. Sociales, entre ellos, distinguir con las diferencias de pueblos y
Describir el proceso de conquista de distintos tipos de fuentes y culturas.
Amrica y de Chile. analizar las fuentes escritas y
las visuales, las que te ayudarn
Analizar el impacto y las consecuencias
a concretar el trabajo final de
de dicho proceso tanto para Europa
esta unidad, es decir, un cmic
como para Amrica.
sobre el proceso de exploracin
Investigar los efectos del proceso de y conquista de Amrica y Chile.
conquista sobre los pueblos originarios
utilizando diversas fuentes.

128 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


INICIO DESARROLLO CIERRE

me intereso por saber

1. Segn las imgenes, qu caractersticas


tena el grupo que explor y se embarc en
la conquista del territorio y de los pueblos
americanos?
2. Segn las imgenes, qu caractersticas
tena el grupo que fue conquistado por el
anterior grupo?
3. Cmo crees que fueron las relaciones
iniciales y posteriores de estos grupos?
Explica.
4. Segn lo anterior, escribe un ttulo para
cada imagen y cada texto que d cuenta de
la relacin establecida entre estos grupos.
5. Si tuvieras que ocupar las imgenes y los
textos de estas pginas para contar una
historia, cul sera esta historia y quin(es)
Wikimedia Commons
sera(n) su(s) protagonista(s)?
La conquista espaola de la nacin azteca (1829-1830),
fragmento del mural de Diego Rivera.

El joven Lautaro, obra de Pedro Subercaseaux (principios del siglo XX). Leftraru o Lautaro fue un lder militar
mapuche que encabez la resistencia indgena contra los espaoles en los primeros aos de la conquista.

Las civilizaciones indgenas quedaban integradas En 1492, los nativos descubrieron que eran
al curso de la historia universal, pero estas no indios, descubrieron que vivan en Amrica,
podan aspirar a ser estimadas como expresiones descubrieron que estaban desnudos, descubrieron
de un modo peculiar de realizar la vida humana. que exista el pecado, descubrieron que deban
Al haber permanecido al margen de la enseanza obediencia a un rey y a una reina de otro mundo
del evangelio los indios no haban podido realizar y a un dios de otro cielo, y que ese dios haba
la verdadera humanidad. inventado la culpa y el vestido.
Fuente: adaptado de OGorman, E. (2003). La invencin de Fuente: adaptado de Galeano, E. (2011). Los hijos de los das.
Amrica. Mxico, D. F.: Fondo de Cultura Econmica. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 129


Exploro mis conocimientos

Qu debo saber para aprender lo nuevo?

1 Observa el mapa y realiza las actividades.


a. Escribe los nmeros sobre el mapa, segn corresponda.
Amrica Central y el Caribe 1
Amrica del Sur 2
Ocano Atlntico 3
Amrica del Norte 4
Ocano Pacfico 5

b. Encierra los territorios que fueron habitados por las


grandes civilizaciones americanas, utilizando los si-
guientes colores.
Incas Rojo
Aztecas Azul
Mayas Verde

c. Cul de los dos ocanos marcados sobre el mapa


conecta de forma directa las costas de Amrica con
Europa? Encierra el nmero que lo representa.

2 Qu civilizacin ocup parte del actual territorio chileno? Qu otros pueblos originarios habitaron este
territorio? Menciona al menos dos ejemplos.

3 Cules de las siguientes ideas se relacionan con el concepto de civilizacin? Mrcalas y explica tu eleccin.

Creacin cultural Construccin de ciudades

Conocimiento cientfico Actividades sedentarias

u rs o d i g
Rec

it a l

Vida nmada Sociedades igualitarias


io
com

ple
ment
ar

130 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Qu s de lo que voy a aprender?

4 Con qu proceso histrico se relaciona cada uno de los hechos que se presentan a continuacin? nelos
segn corresponda.

Diego de Almagro descubre Chile.

Conquista de Mxico y Per Francisco Pizarro conquista el Imperio inca.

Conquista de Chile Hernn Corts domina el Imperio azteca.

Pedro de Valdivia funda Santiago de la


Nueva Extremadura.

5 Observa y lee la informacin de la imagen. Luego, responde.

Representantes de
la Iglesia catlica.

Reyes de
Espaa.

Cristbal Coln
y parte de su
tripulacin.

El primer viaje, ilustracin de Louis Prang & Company, Boston 1893.

Cmo piensas que la Iglesia catlica y la monarqua espaola se relacionaron con los viajes de explora-
cin? Explica segn lo que se aprecia en la ilustracin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 131


Me preparo para aprender

Desarrollo una hiptesis

1 Desarrolla en este espacio una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de esta unidad:
Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?

Planteo mis metas

2 Considerando los propsitos de esta unidad (pg. 128), plantea a continuacin tres metas personales que
pretendas lograr por medio de su estudio.

Me anticipo

3 Considerando nuevamente los propsitos de esta unidad (pg. 128), completa:

a. Creo que puedo tener


dificultades para:

b. Creo que me pueden


ayudar mis aptitudes para:

c. Creo que las mejores


estrategias para lograr las
metas de esta unidad son:

132 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Planifico mi trabajo

4 Utiliza este espacio para planificar tu trabajo por medio de un texto, un punteo, un esquema u otro.

Conozco el procedimiento de mi trabajo final


Trabajo
final
En esta unidad voy a crear un... cmic

Un cmic, es una narracin grfica en la que se relata una historia por medio de
dibujos y textos que estn relacionados entre s. Sus elementos bsicos son: vietas
(recuadros donde se grafican las escenas de la historia), imgenes (en general, ilustra-
ciones), globos de dilogo (textos en los que se representan dilogos y pensamientos
de los personajes y la voz del narrador) y onomatopeyas (sonidos de las escenas).

Para hacer un cmic sobre el proceso de exploracin Desarrollo: las acciones centrales de la historia
y conquista de Amrica y Chile, puedes realizar el hasta acercarse al desenlace.
siguiente procedimiento junto a un grupo de com- Desenlace: cierre de la historia. En este se
paeros y compaeras: pueden plantear soluciones a los conflictos o
1. Define la historia que se va a representar. Con- ideas o asuntos por resolver.
sidera gustos e intereses de quienes lo leern y 4. Realiza un bosquejo del cmic con su estructura
las posibilidades que otorga el formato del cmic general. En su desarrollo se define la cantidad de
para la historia escogida. pginas, el nmero y la disposicin de las vietas,
2. Caracteriza el argumento central de la historia. el espacio que ocupan las imgenes que repre-
Define el conflicto, la poca, la ubicacin espacial sentan la historia y los dilogos.
y los personajes principales y secundarios. 5. Revisa y corrige el bosquejo. Evala si este cum-
3. Crea la narracin de la historia considerando los ple con los requisitos formales, si la historia est
dilogos de los personajes y su estructura, la cual bien contada y si los elementos que aparecen
comprende tres momentos: son adecuados.
Inicio: se presentan la poca y la ubicacin es- 6. Realiza el cmic. Considera el bosquejo y las mo-
pacial, los personajes y el inicio de la accin. dificaciones luego de su revisin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 133


Leccin 1 Cmo cambiaron Europa y Amrica
Propsito a causa de los viajes de exploracin?
En esta leccin estudiars
los viajes de exploracin
europeos y el contacto Recupero y exploro
cultural entre Europa
Registren en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas.
y Amrica, aplicando
como mtodo principal 1. Qu objetivos creen que perseguan los viajes de exploracin? Creen que
el identificar distintos con ellos el mundo conocido se ampli? Si es as, para quines se ampli?
tipos de fuentes, lo que te 2. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
permitir comprender lo esta leccin.
que signific el contacto
cultural entre dos mundos Doc. 1
desconocidos entre s.

Hasta el siglo XV, el mundo


conocido para los europeos se
limitaba esencialmente a Europa,
a las tierras que rodeaban el mar
Mediterrneo, el Cercano y el
Lejano Oriente (Doc. 1), tierras con
las cuales Europa mantena un
intenso intercambio comercial.

Mundo conocido en el siglo XV, basado en mapa de Ptolomeo.


Identifico distintos tipos de fuentes

Las fuentes son aquellos vestigios o testimonios que PASO 2


proporcionan informacin del pasado y que permiten Analizar la fuente e identificar sus principales caracte-
su estudio. Estas se pueden clasificar por su origen, rsticas, entre estas, el contexto en que fue producida
en primarias (aquellas producidas por testigos de los (lugar y ao o poca de elaboracin).
hechos histricos o personas que vivieron en la po-
PASO 3
ca estudiada) y secundarias (aquellas elaboradas por
personas que estudian el pasado considerando en ellas Determinar, segn su origen, si es primaria o secunda-
sus interpretaciones y puntos de vista) y, por su natura- ria y segn su naturaleza, si es material, escrita, oral u
leza, en materiales (entre ellas, herramientas y edificios); audiovisual.
iconogrficas (entre ellas, mapas y pinturas); escritas PASO 4
(entre ellas, libros y crnicas) y orales (entre ellas, mitos, Fundamentar la clasificacin realizada, explicando los
leyendas y grabaciones de entrevistas y testimonios). criterios utilizados.
Para identificar distintos tipos de fuentes, puedes Siguiendo estos pasos, identifica el tipo y la natura-
seguir los pasos a continuacin: leza de las fuentes presentes en los Docs. 1, 2 y 3 de
PASO 1 estas pginas.
Leer u observar la fuente y establecer qu tipo de in-
formacin aporta (poltica, econmica, social, cultural,
geogrfica, etc.) y con qu temas se relaciona.

134 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Motivos de la expansin Doc. 3


Bsqueda de nuevas rutas
europea Los descubrimientos geogrficos de fines del siglo XV no fue-
ron hechos histricos aislados ni accidentales. Ms bien, for-
En el ao 1 453 el activo intercambio comercial maron parte de una etapa de expansin europea que ocurri
como respuesta a la interrupcin del comercio entre Europa
se vio dificultado, pues Constantinopla, antigua
y Asia causada por la peste negra, el cierre (durante la dcada
capital del Imperio romano Oriental y paso
de 1360) de la Ruta de la Seda y de las dems vas usadas por
obligado para el comercio entre Occidente y
las caravanas terrestres, y la ocupacin de Constantinopla por
Oriente, fue sitiada y ocupada por los turcos- los turcos otomanos en 1453. La necesidad de encontrar una
otomanos, provocando un bloqueo comercial va directa a Oriente, fundamentalmente para adquirir seda y
entre ambas zonas, hecho que aceler la especias, fue un estmulo poderoso para la exploracin.
bsqueda de nuevas rutas que permitieran Fuente: adaptado de OBrien, P. (2001). World History. Londres: Instituto de
comerciar con Asia (Docs. 2 y 3). Investigacin Histrica.

Doc. 2 Desafo 1

Analizo los motivos de la expansin europea.


a. Qu partes del mundo eran desconocidas por los europeos
a inicios del siglo XV? (Doc. 1) A travs de qu medio se inici
la exploracin del mundo desconocido? (Docs. 2 y 3)
b. Qu perseguan los viajes de exploracin? (Doc. 3) Y cules
fueron algunos de los estados que participaron de ellos? (Doc. 4)
c. Qu hechos marcaron la poca de las grandes exploracio-
La Pinta, la Nia y la Santa Mara, pintura de nes? (Doc. 4)
Rafael Monlen y Torres (siglo XIX).

Doc. 4
Perodos de la historia de la humanidad
3200 a. C. 476 d. C. 1492 d. C. 1789 d. C.

Edad
Edad Antigua Edad Media
Moderna
Nacimiento de Cristo Edad
Contempornea
La exploracin del mundo en los siglos XV y XVI
1400 1420 1440 1460 1480 1500 1520 1540

1416 Se funda 1488 Bartolom 1492 Cristbal 1494 Tratado de 1520 Hernando de Magallanes
la escuela de Daz traspasa el Coln arriba a Tordesillas entre cruza el estrecho que une los
navegacin de Cabo de Buena las costas de Espaa y Portugal. ocanos Atlntico y Pacfico, el
Sagres en Portugal. Esperanza, Guanahani cual lleva su nombre.
extremo sur (Amrica).
1498 Vasco de Gama establece la
del continente
primera ruta transocenica entre
africano.
Occidente y Oriente.
Las lneas de tiempo son herramientas grficas que permiten mostrar hechos o aconte-
cimientos de manera ordenada, reflejando proporcionalmente los lapsos temporales trans-
curridos entre ellos. En ocasiones, estas consideran periodizaciones, es decir, un conjunto
de perodos o etapas conformadas por hechos que tienen rasgos comunes entre s.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 135


Leccin 1

Factores que posibilitaron la expansin europea


Los viajes de exploracin se produjeron en un momento de grandes cambios polticos,
sociales, econmicos y culturales que los impulsaron y posibilitaron, entre ellos, un intenso
desarrollo comercial (Doc. 1), la reactivacin de las ciudades (Doc. 2), el surgimiento de
la burguesa (Doc. 3), la consolidacin y rivalidad de los estados europeos, la expansin
musulmana (Doc. 4), el surgimiento de revolucionarias ideas en torno al ser humano y sus
capacidades (Doc. 5) y el desarrollo de importantes avances tecnolgicos (Doc. 6).
Doc. 1 Rutas comerciales de Europa en el siglo XV

Europa en el siglo
XV contaba con
un desarrollado e
intenso intercambio
comercial entre sus
principales ciudades,
y entre estas y el
Lejano Oriente.

Archivo editorial.

Doc. 2 Doc. 3

Grabado de Gnova del siglo XV. Junto a otras ciudades, Pintura de Marco Polo a su salida de Venecia, siglo XIV.
esta fue uno de los principales centros urbanos y comer- Este famoso viajero, junto a otros, forj las primeras em-
ciales a fines de la Edad Media en Europa. presas con la idea de comerciar y obtener ganancias.
Junto con las ciudades, surgi un nuevo grupo social,
Alrededor del siglo X las ciudades europeas comenzaron la burguesa, el cual estaba compuesto por banqueros,
a experimentar un crecimiento significativo. La pobla- comerciantes y mercaderes. Este grupo incentiv la uti-
cin campesina comenz a emigrar a estos centros ur- lizacin de monedas elaboradas con metales preciosos
banos, atrada por el naciente comercio, la posibilidad para los intercambios comerciales, lo cual acrecent la
de mejorar sus condiciones de vida y gozar de mayores necesidad de contar con esta materia prima, muy escasa
libertades. en Europa.

136 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Reinos de la pennsula ibrica y expansin musulmana


Hacia el siglo XV las monarquas europeas se
consolidaron, dando origen a estados nacionales
caracterizados por un gobierno centralizado y un
territorio con fronteras definidas.
Los estados comenzaron a competir por el pre-
dominio del continente y de sus rutas comerciales
y, en el caso de reinos como Espaa y Portugal,
iniciaron la misin de frenar el avance rabe mu-
sulmn por Europa, mediante la reconquista de

Archivo editorial.
sus territorios. Portugal logra este acometido en
1250, mientras que los reyes de Castilla y Aragn,
Isabel I y Fernando VII, reconquistan Granada, el
ltimo bastin rabe en Espaa en 1492.

Doc. 6 Avances tecnolgicos


Doc. 5
Una nueva visin del ser humano A finales del siglo XV la combinacin del aparejo cua-
Sabemos el carcter del individuo renacentista: in- drado de los europeos del norte con la vela latina del
dependiente, libre, personal, cosmopolita; creador del Mediterrneo produjo en la carabela un impresionante
espritu de empresa, de la aventura heroica y gloriosa, barco para navegar en el ocano. Al mismo tiempo que
y del gran capitn al estilo clsico. Acepta el peligro las nuevas necesidades de los viajes atlnticos ayuda-
por la fama, el renombre y la ganancia econmica que ron a perfeccionar las carabelas, as tambin ayudaron
puede reportarle. Su egosmo y crueldad corren para- a mejorar las tcnicas de navegacin. Los portugueses
lelamente a su intrepidez y decisin. vido de conoci- se volvieron a observar el cielo para medir distancias
mientos, no halla obstculo suficiente que le prive de y determinar latitudes haciendo uso de instrumentos
la consecucin de sus fines. En tal madera fueron talla- largamente utilizados por los astrnomos: el astrolabio
dos los grandes descubridores de los siglos XV y XVI. y el cuadrante. Estos instrumentos se fueron modifi-
cando y perfeccionando sucesivamente para satisfacer
Fuente: adaptado de Vicens, J. (1998). Historia general moderna.
Barcelona: Editorial Vicens-Vives. las necesidades de los viajeros atlnticos.
Fuente: adaptado de Bethell, L. (1990). Historia de Amrica Latina.
Tomo I. Barcelona: Editorial Crtica.
El Renacimiento, movimiento artstico que hace alusin al
desarrollo de las letras y las artes a fines de la Edad Media,
surgi en el norte de Italia vinculado estrechamente con otro
movimiento cultural, el humanismo, el cual busc en los anti-
guos textos griegos y romanos la fuente de su pensamiento y
la idea de un nuevo ser humano.

Desafo 2

Analizo los factores que posibilitaron la expansin europea.


Reunidos en grupo, respondan. c. Qu adelantos tecnolgicos facilitaron los viajes
a. Cmo los distintos factores del contexto euro- de exploracin? (Doc. 6)
peo impulsaron y posibilitaron los viajes de ex- d. Creen que la tecnologa en la actualidad presta
ploracin? Expliquen cada aspecto (Docs. 1 al 6). una utilidad tan decisiva como lo fue para los
b. Qu relacin existe entre los distintos factores viajes de exploracin? Ejemplifiquen.
que posibilitaron los viajes de exploracin? Plan- e. Qu informacin de estas pginas podran utili-
teen al menos cuatro relaciones, por ejemplo, zar para iniciar la historia del trabajo final de esta
surgimiento de la burguesa y nueva visin del unidad (Pg. 133)?
ser humano, y explquenlas (Docs. 1 al 6).

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 137


Leccin 1

La apuesta de Portugal Doc. 1


Navegantes pioneros
Portugal fue el primer reino europeo en iniciar la Los portugueses fueron, sin duda, los adelantados
exploracin de los mares alejados de sus costas en el nuevo arte de navegar; ellos iniciaron, en la
(Doc.1) en busca de riquezas y nuevas rutas segunda mitad del siglo XV, la navegacin astron-
comerciales a Oriente. mica, crearon regimientos nuticos y redactaron las
primeras guas nuticas, de las que las ms antiguas
Esta iniciativa temprana respondi, entre otras conservadas son las llamadas guas de Munich y
razones, a la afianzada tradicin martima de este guas de vora. Las bases cientficas de estas guas y
reino (Doc. 2) y a la estratgica posicin geogrfica regimientos, me permito recordarlo, eran los cono-
que este ocupaba respecto a otras naciones europeas cimientos y tcnicas de clculo desarrolladas en la
con vocacin martima (Doc. 3). Antigedad clsica, por los astrnomos griegos, y en
el mundo medieval, por rabes, judos y cristianos.
Doc. 2 En este sentido, no es necesario insistir aqu en que
Enrique el navegante desde el siglo XIV exista en Portugal una cultura as-
El carcter distintivo de las exploraciones portugue- tronmico-astrolgica que inclua los conocimientos
sas, se debi en gran parte a Enrique el Navegante. Este requeridos para determinar correctamente las latitu-
prncipe portugus, se familiariz con todo lo que los des. Saber astronmico que no fue, por lo tanto, un
libros y los expertos podan ensearle acerca de las ne- producto de importacin, sino que tena sus races
cesidades de viaje y utiliz su riqueza y posicin para en un fondo comn judeo-castellano-portugus.
erigir lo que bien podra llamarse un laboratorio de Fuente: adaptado de Carabias, A. (Ed.). (1994). Las relaciones
investigacin geogrfica. Se dise especialmente para entre Portugal y Castilla en la poca de los descubrimientos y
este trabajo un nuevo tipo de barco, la ligera y manio- la expansin colonial. Salamanca: Ediciones Universidad de
Salamanca.
brable carabela de tres mstiles. Se hicieron viajes tras
viajes; pareci posible una ruta martima a Asia.
Fuente: adaptado de Clark, G. (1994) La Europa moderna, 1450- Doc. 3
1720. Santiago: Fondo de Cultura Econmica. 180
A A partir de 1418 se inici
la exploracin del rea
ms cercana del ocano
Atlntico, lo cual deriv en
el descubrimiento de las 60
Desafo 3
islas Madeira y Canarias
primero, y luego de las islas
Analizo la apuesta de Portugal. Azores.
Reunidos en pareja, respondan.
B La ruta hacia Oriente se abri
a. Qu elementos incidieron para que Portugal en 1 488, cuando Bartolom
fuera un precursor de los viajes de explora- Daz traspas el extremo sur
cin? (Docs. 1, 2 y 3) del continente africano: el
b. Creen que el momento representado en el cabo de Buena Esperanza.
Doc. 4 puede haber iniciado un intercambio C En 1 498 Vasco de Gama OCEANO
cultural? Argumenten. logr navegar desde Portugal PACFICO

c. Cules eran las principales motivaciones que a la India en forma directa, 0

tuvieron los portugueses para emprender sus estableciendo la primera ruta


viajes de exploracin? (Docs. 5 y 6) comercial transocenica entre
Occidente y Oriente.
d. En qu continente los portugueses pueden
haber fundado sus factoras? Por qu? (Docs. D En 1 500, Pedro lvarez
Cabral, siguiendo un rumbo
3 y 6). SIMBOLOGA
distinto, lleg a la costa de Pedro lvarez Cabral
e. Conoces algn viaje de exploracin que se Brasil en Amrica, de la cual Bartolom Daz
efecte en la actualidad? Si es as, por qu lo tom posesin en nombre de Vasco de Gama

consideras un viaje de exploracin? los reyes de Portugal.


180 120

138 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


Doc. 4

3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 5
Razones para la conquista de
Malaca en Malasia
La primera razn de esta empre-
sa es el gran servicio que le pres-
tamos a Nuestro Seor arrojando
a los musulmanes fuera de esta
ciudad. Si solo podemos lograr
esta tarea, entonces estos cede-
rn India por completo a nuestro
gobernante.
Llegada de Vasco de Gama a Calcuta, India, en 1498, pintura de Alfredo La otra razn es el servicio adi-
Roque Gameiro (1900). cional que le prestaremos al rey
Doc. 6 Manuel al tomar la ciudad, pues
Colonizacin portuguesa ella es el punto central desde
El rasgo ms caracterstico del modo de expansin empleado por los por- donde los musulmanes trans-
tugueses fue la factora, la plaza comercial fortificada. El uso de esta, hizo portan especies cada ao hasta el
posible prescindir de las conquistas y los asentamientos a gran escala, per- mar Mediterrneo. Opino que es
mitiendo a los portugueses de los siglos XV y XVI mantener su presencia en muy cierto que si mantenemos el
grandes extensiones del globo sin necesidad de profundas penetraciones en comercio de Malaca fuera de sus
las regiones continentales. manos, El Cairo y La Meca irn a
la ruina, y Venecia no tendr es-
Fuente: adaptado de Bethell, L. (1990). Historia de Amrica Latina. Tomo I. Barcelona:
Editorial Crtica.
pecias que transportar excepto las
que sus comerciantes le compren
a Portugal.
Exploraciones portuguesas
120 60 0 60 120 180 Fuente: adaptado de Alfonso de
OCANO GLACIAL RTICO Alburquerque (1511). Carta dirigida al
rey de Portugal.

60

Desafo 4

OCANO
Identifico distintos tipos de
ATLNTICO
OCEANO fuentes.
PACFICO Segn su origen y natura-
A leza, qu tipo de fuen-
tes se aprecian en estas
C
pginas? Cmo aportan
0 estas fuentes al conoci-
miento de los viajes de
OCANO
exploracin?
D NDICO

OCANO AUSTRAL 0 2000 4000 km


60 0 60 120 180

Archivo editorial.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 139


Leccin 1

Espaa y la Doc. 1

llegada a
Amrica
En vista del control ejercido por
Portugal sobre la ruta comercial
de las costas africanas, se hizo
imperativo para otras monarquas
como la espaola buscar una va
alternativa a Oriente.
En este contexto, Cristbal Coln
plane un proyecto para llegar
a Oriente atravesando el ocano Primeros homenajes en el Nuevo Mundo a Coln, leo de Jos Garnelo Alda (1892).
Atlntico, el cual fue presentado
en primera instancia a Portugal, Doc. 2
El encuentro con el otro
que lo rechaz. Aos despus se
El primer gesto que hace Coln al entrar en contacto con las tierras re-
dirigi a Espaa, que luego de una
cin descubiertas, es una especie de acto de nominacin extendido: se
desaprobacin inicial, acept el trata de la declaracin segn la cual esas tierras forman parte, desde en-
proyecto. tonces, del reino de Espaa. Coln baja a tierra en una barca decorada
Los trminos de este quedaron con el pendn real, y acompaado por dos de sus capitanes, as como
estipulados en las denominadas por el notario real provisto de su tintero. Ante los ojos de los indios pro-
Capitulaciones de Santa Fe, en bablemente perplejos, y sin preocuparse para nada de ellos, Coln hace
abril de 1492. En ellas se declaraba levantar un acta. Dijo que le diesen por fe y testimonio como l por ante
que todas las tierras alcanzadas todos tomaba, como de hecho tom posesin de la dicha isla por el Rey y
seran dominadas en nombre de por la Reina sus seores.
la Corona espaola (Docs. 1 y 2) Fuente: adaptado de Todorov, T. (2007). La conquista de Amrica: El problema del otro.
Mxico, D. F.: Siglo XXI Editores.
y que, a cambio, Coln recibira
los ttulos de Almirante, Virrey y Doc. 3 Exploraciones espaolas
Gobernador General de todos
los territorios descubiertos, con
carcter hereditario, adems de la
dcima parte de todas las riquezas B
obtenidas (Docs. 5 y 6).

A Coln, luego de conseguir los


recursos para su empresa, zarp
desde el puerto de Palos el 3 de
agosto de 1492, llegando a la isla de
A
Guanahani (San Salvador) el 12 de
D
octubre del mismo ao, tomando
C
posesin de las nuevas tierras en
nombre de los Reyes Catlicos.

B Coln explor el territorio descubierto


en cuatro viajes, realizados entre 1492
y 1504, convencido de que formaban
parte de Asia.
E

Archivo editorial.

140 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Doc. 6
Una poca de exploracin Coln desde las islas del mar Caribe
El descubrimiento de Amrica y otros territorios fue Otra isla hay, me aseguran mayor que La Espaola, en
una operacin extremadamente rpida, si se atiende esta hay oro sin cuento, y de esta y de las otras traigo
solo a sus momentos culminantes: primer viaje de Co- conmigo indios para testimonio. La gente de esta isla y
ln en 1492; viaje de Vasco de Gama en 1497-1498, y de todas las otras, andan todos desnudos. Ellos no tienen
circunnavegacin del mundo por Magallanes en 1519- hierro, ni acero, ni armas, ni son para ello. Pueden ver
1522. Pero como en todas las cosas, puede descubrirse Sus Altezas que yo les dar oro cuanto hubieren menes-
una historia oculta, mucho ms lenta. En un inicio, una ter, con muy poquita ayuda que Sus Altezas me darn.
obra esencialmente de los genoveses, que tratan de lle-
Fuente: carta de Cristbal Coln fechada el 15 de febrero de 1493.
gar por el mar a las fuentes primeras del oro sahariano.
Despus, comienza la lenta penetracin de portugueses
y genoveses en Marruecos, seguida de las exploraciones
de las costas africanas. Los espaoles hacen una brusca
irrupcin en una actividad que pareca monopolio de
los portugueses. Brusca y es preciso aadirlo afor- Desafo 5
tunada, pues fue una de las pocas organizadas por los
soberanos de Espaa. Evalo la irrupcin de Espaa y la llegada a
Fuente: adaptado de Romano, R. y Tenenti, A. (2002). Los Amrica.
fundamentos del mundo moderno. Madrid: Siglo XXI Editores.
a. Cmo habran sido los primeros contactos
entre europeos y americanos? (Docs. 1 y 2)
Doc. 5 b. En qu se diferenci el proyecto de Coln
con lo realizado por Portugal?, qu conse-
cuencias tuvo este proyecto? (Docs. 3 y 4)
c. Qu rutas siguieron los cuatro viajes de Co-
ln? Descrbelas utilizando un atlas (Doc. 3).
d. En qu consisti el viaje de Magallanes y
Elcano? Investiga. Para esto te recomendamos
consultar la siguiente fuente de informacin
ingresando el cdigo TCS5P141 en la pgina
http://codigos.auladigital.cl
e. Cmo el Docs. 6 expresa algunos de los de-
Recepcin de los Reyes Catlicos a Cristbal Coln rechos y deberes establecidos entre la Corona
al regreso de su primer viaje, abril 1493. Composi- espaola y Cristbal Coln? Argumenta.
cin de azulejos, Plaza de Espaa, Sevilla.
f. Qu elementos de nuestra vida actual hablan
de la llegada de Coln a Amrica? Ejemplifica.
C Amrico Vespucio, luego de explorar las g. Si escogieras el tema tratado en estas pginas
costas de Amrica del Sur entre 1499 y 1502,
para el trabajo final de la unidad (Pg. 133), lo
determin que esas tierras correspondan a un
nuevo continente. Con posterioridad, este fue
utilizaras para el inicio, el desarrollo o el cierre
bautizado como Amrica en honor a Vespucio.
de la historia?

D En 1513, Vasco Nez de Balboa, hizo


avistamiento de un gran ocano al que
bautiz como Mar del Sur, luego llamado Desafo 6
ocano Pacfico por Magallanes.

E En 1520 Hernando de Magallanes, descubre Identifico distintos tipos de fuentes.


el estrecho que une los ocanos Atlntico y Clasifica las fuentes de estas pginas segn su
Pacfico. Magallanes muere en medio de la origen (primaria o secundaria) y su naturaleza
travesa y esta es completada por Sebastin (material, escrita, oral u audiovisual.)
Elcano, en 1522.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 141


Empata histrica

Las percepciones en torno al contacto


Doc. 3
cultural entre Europa y Amrica Los europeos y la noticia
del descubrimiento
La llegada de los europeos a Amrica signific para ambas La imaginacin europea fue herida fuer-
culturas un contacto cultural con un otro desconocido. Pueblos temente por la noticias de descubrimien-
originarios y viajeros reaccionaron con extraeza, sorpresa, duda, to, y la curiosidad cientfica y literaria
temor y violencia. Los relatos de los viajeros y cronistas, y las ideas se volc sobre el hallazgo, mezclando lo
posteriores forjadas en torno a este contacto, permiten conocer nuevo con las concepciones antiguas. El
desnudismo indgena record al para-
la forma en que percibieron a ese otro desconocido y el modo en
so; las islas con solo mujeres evocaron
que posteriormente se relacionaron europeos y americanos.
el mito del Amazonas; las noticias sobre
los ros con oro sirvieron para recordar
Doc. 1 la historia del rey Midas lo ms grave
fue que Coln hizo creer que lo encon-
El primer encuentro
trado eran las Indias de Oriente, por lo
Conoc que era gente que mejor se librara y convertira cual los hombres y mujeres de la futura
a Nuestra Santa Fe con Amor que no por fuerza, les di a Amrica comenzaron a ser conocidos
algunos de ellos unos bonetes colorados y unas cuentas de como indios, y al mismo continente se le
vidrio que se ponan al pescuezo, y otras cosas muchas de llam Indias Occidentales. Ni Coln ni
poco valor, con que tuvieron mucho placer y quedaron tan- nadie an sospechaba que se acababa de
to nuestros que era maravilla. Los cuales despus venan a cumplir la profeca de Sneca, y que un
las barcas de los navos a donde nos estbamos, nadando. Y nuevo continente surga en la geografa
nos traan papagayos e hilo de algodn en ovillos y azaga- del Ecmene.
yas y otras cosas muchas. En fin, todo tomaban y daban de
Fuente: adaptado de Verlinden, Ch. (2006).
aquello que tenan de buena voluntad. Ellos no traen armas Cristbal Coln y el descubrimiento de Amrica.
ni las conocen, porque les mostr espadas y las tomaban por Madrid: Ediciones Rialp.
el filo, y se cortaban con ignorancia. Contexto: En el siglo I d.C, el filsofo romano
Fuente: adaptado de Cristbal Coln (1492). Diario de a bordo del Sneca predijo en su obra Medea que en el
primer viaje. futuro el ocano revelara el mundo
en toda su grandeza.

Doc. 2 Doc. 4
La ruina de sus civilizaciones
En nuestra memoria colectiva, la aven-
tura de los conquistadores evoca imge-
nes de triunfo de riqueza y de gloria, y
aparece como una epopeya. La expedi-
cin de Cristbal Coln coincide con el
comienzo de una nueva era. Pero se tra-
ta de una nueva era para Europa. Desde
la perspectiva de los indios vencidos, la
conquista significa un final: la ruina de
sus civilizaciones.
Fuente: adaptado de Wachtel, N. (1976). Los
vencidos. Los indios del Per frente a la conquista
espaola (1530-1570). Madrid: Alianza editorial

El Desembarco de Coln, pintura de Albert Bierstadt, 1893.

142 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 5 Doc. 8
Parecen fieras ms que hombres
Los habitantes de esta isla son salvajes y parecen fieras
ms que hombres; son antropfagos y andan desnudos,
cubriendo solo sus vergenzas con un pedazo de corte-
za. Pero cuando van al combate se resguardan el pecho,
la espalda y los costados.
Se envuelven los cabellos en la cabeza por medio de
una especie de peine de junco, con dientes muy largos
que les pasan el peinado de parte a parte. Se envuelven
la barba con hojas y la encierran en unos estuches de
caa, moda que nos hizo rer mucho. En una palabra,
son los hombres ms feos que hayamos encontrado du-
rante todo nuestro viaje.
Fuente: adaptado de Pigafetta, A. (1946). Primer viaje en torno al
globo. Buenos Aires: Espasa Calpe. Grabado de Theodor de Bry. Siglo XVI.

Doc. 6 Empatizo con...


Descubrimiento o encuentro?
las percepciones sobre la llegada de los
Sabemos que, para los europeos, fue el descubrimien- europeos a Amrica
to de un nuevo mundo. Pero, abriendo el enfoque para
tomar en cuenta a los otros, reconocemos que lo que Visualizo la situacin
entonces ocurri fue el principio del definitivo con-
tacto entre gente de uno y otro hemisferio. Encuentro 1. Cmo se expresa el contacto cultural entre
de dos mundos. Encuentro, tiene bsicamente una europeos y americanos? Cmo los europeos
dual connotacin. De una parte significa coincidencia describen a los indgenas americanos?
en un mismo lugar de cosas o personas, confronta-
cin, lucha enfrentamiento, choque de hombres que 2. Qu diferencias se aprecian entre las ideas
combaten. De otra, denota tambin acercamiento, de descubrimiento, encuentro cultural e
contacto y fusin. invasin? Expliquen.
Fuente: adaptado de Len Portilla, M. (1989). Discurso ante la Me pongo en la situacin
Unesco. Pars: Ediciones Unesco.
3. Si hubiesen sido partcipes de este proceso,
Cmo creen que habran percibido a
Doc. 7 los indgenas si fueran europeos? Cmo
habran percibido a los europeos si fueran
Invasin europea?
indgenas?
Cmo poda hablarse de encuentro si debera ha-
blarse de invasin, de una guerra genocida donde 4. Segn las ideas en torno a este
fueron asesinados millones. El 12 de octubre cele- acontecimiento, de quines y de dnde
brado en Latinoamrica como Da de la Raza fue provienen estas miradas y con cul de ellas
declarado por las organizaciones indgenas como se identifican ms?, por qu?
Da de la Dignidad India.
Reflexiono
Algunas de ellas, consideran la celebracin como
algo macabro, ya que los blancos se caracterizan a 5. Creen que las ideas surgidas en torno a
s mismos como asesinos que celebran su crimen. este acontecimiento permiten comprender
Fuente: adaptado de Bernecker, W. et al. (1996). El paso del
las relaciones entabladas entre espaoles
pasado. Percepciones de Amrica y V centenario. Madrid: e indgenas durante este perodo? Creen
Editorial Verbum. que ellas permiten justificar el dominio
europeo sobre los indgenas? Creen que
ellas permiten entender la resistencia violenta
ejercida en algunos casos?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 143


Leccin 1

Dificultades de los viajes de exploracin


Debido a la duracin de los viajes de exploracin y al desconocimiento de las rutas,
existieron diversas dificultades que surgieron al interior de las tripulaciones que
viajaban en las embarcaciones (Doc. 1).

Doc. 1 Inclemencias climticas: las marejadas


y los fuertes vientos generaban
A angustia por las probabilidades que
exista de naufragar.

Enfermedades: falta de alimento e


A higiene, hicieron que se propagaran
B enfermedades como el escorbuto y la
anemia.

B D C Motines: la duracin de los viajes


y la idea de nunca llegar a tierra,
C provocaban fuertes tensiones en la
tripulacin.

Comida y descanso: coman solo una


D vez al da y dorman en algn rincn
de la cubierta.

Doc. 2 Doc. 3
Un largo viaje Historias en torno al mar
El mircoles 28 de noviembre de 1 520 nos desenca- Toda clase de monstruos, peligros y obstculos po-
jonamos de aquel estrecho, sumindonos en el mar blaban el ocano Atlntico segn la creencia general.
Pacfico. Estuvimos tres meses sin probar clase alguna Transmitida o forjada por los rabes, la leyenda del
de viandas frescas. Comamos galleta: ni galleta ya, Mar Tenebroso describa un ocano habitado por
sino su polvo, con los gusanos a puados, porque lo seres extraos, sumergido en oscuridad constante y
mejor habanselo comido ellos; ola endiabladamente donde todos los navos naufragaban en olas terribles
a orines de rata. Y bebamos agua amarillenta, putre- o en aguas hirvientes. Durante mucho tiempo los
facta ya de muchos das, completando nuestra alimen- hispanos de la Edad Media, as como los europeos
tacin las amarras de cuero de buey; pieles ms que en general, vacilaron entre la voluntad de seguir ade-
endurecidas por el sol, la lluvia y el viento. Ponindo- lante, hacia occidente o hacia el sur, y el temor de no
las en remojo del mar cuatro o cinco das y despus un regresar ms.
poco sobre las brasas, se coman no mal Fuente: adaptado de Franklin, P. (Coord.). (2000). Historia
Fuente: adaptado de Pigafetta, A. (1536). general de Amrica Latina II. El primer contacto y la formacin
Primer viaje alrededor del mundo. Venecia. de nuevas sociedades. Pars: Unesco, Editorial Trotta.

Desafo 7

Comprendo las dificultades de los viajes de exploracin.


Reunidos en pareja, respondan. b. Creen que las ideas en torno al mundo des-
a. Qu dificultades de los viajes de exploracin se conocido cambiaron con los primeros viajes de
expresan en los Docs. 2 y 3?, a qu otro tipo de exploracin exitosos? Argumenten.
dificultades se pueden haber enfrentado? (Doc. 1). c. Qu aspecto valrico pueden destacar en el
trabajo final de unidad (pg. 133)? Argumenten.

144 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Impacto cultural de los Doc. 1

viajes de exploracin
Producto de los viajes de exploracin y el arribo
de los exploradores europeos a nuevas tierras,
el mundo conocido se ampli (Doc. 1), y esto
no solo de manera geogrfica, sino tambin de
modo cultural y mental, proceso que adquiri
significados muy distintos para los europeos y
para los que, en un futuro, seran conocidos como
los pueblos americanos. (Docs. 2 y 3)
Mapa realizado por el cartgrafo
Doc. 2 alemn Martn Waldseemller en
1507. Es el primero en el que se us
el nombre de Amrica.

Doc. 3
La magnitud del
encuentro
El descubrimiento de Amrica es
el encuentro ms asombroso de
nuestra historia. En el descubri-
miento de los dems continentes
no existe ese sentimiento de extra-
eza radical. Al comienzo del siglo
Desembarque de Pedro lvarez Cabral en Porto Seguro (Brasil) en 1500. XVI, los indios de Amrica, por su
Pintura de Oscar Pereira da Silva (1921).
parte, estn bien presentes, pero
ignoramos todo de ellos. El en-
Para Europa: quedaron maravillados por la exuberante naturaleza de Amrica,
creyendo ver en ella el paraso terrenal y un lugar de incalculables riquezas.
cuentro nunca volver a alcanzar
A su vez, se consolid un sentimiento de superioridad de los europeos sobre tal intensidad: el siglo XVI habr
otras culturas, considerando las diferencias como un signo de inferioridad. visto perpetrarse el mayor genoci-
dio de la historia humana.
Fuente: adaptado de Todorov, T. (1998).
Para Amrica: signific una interrupcin en el desarrollo cultural de sus pueblos, La conquista de Amrica: El problema del
que hasta ese momento permanecan aislados respecto al resto del mundo. otro. Mxico, D.F.: Siglo XXI Editores.
Con los primeros contactos, comenz un proceso que conllev la desaparicin
de una parte importante de la poblacin autctona.

Identifico distintos tipos de fuentes y concluyo


Desafo 8
1. Cmo utilizars el identificar distintos tipos de fuentes
en la elaboracin del trabajo final de la unidad, es decir, en el
Evalo el impacto cultural de
cmic?
los viajes de exploracin.
2. Responde nuevamente la pregunta del ttulo de esta leccin
a. Compara el Doc. 1 con el mapa
(pg. 134). Fundamenta con lo aprendido.
de las pginas 138 y 139, cules
partes del mundo faltan por 3. Compara tu respuesta con la hiptesis que planteaste en la
incluir? pgina 134. Son iguales o diferentes? A qu crees que se
debe eso?
b. En qu medida el Doc. 2
expresa lo sealado en el 4. Revisa las metas que te planteaste al inicio de la unidad
Doc. 3?, qu aspectos no son (pg. 132) y determina si debes mantenerlas o modificarlas.
considerados? Fundamenta

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 145


Leccin 2 Cmo se produjo la conquista de
Propsito los territorios y pueblos americanos?
En esta leccin estudiars
el proceso de conquista de
Amrica, aplicando como Recupero y exploro
mtodo principal el anlisis
de fuentes escritas, lo que Registren en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas.
te permitir comprender
1. De qu forma creen que los espaoles aseguraron y consolidaron el
cmo se efecto este
control de los territorios descubiertos?, cmo creen que reaccionaron los
proceso y cules son
los antecedentes
habitantes originarios de esos territorios a ese control?
de la sociedad que 2. Redacten una hiptesis para la pregunta del ttulo de esta leccin.
se conformara con
posterioridad.
En 1 493 se inici una fuerte disputa entre las coronas espaola y portuguesa por los
derechos sobre los territorios descubiertos y sobre las rutas trazadas. Para intentar
resolverla, el papa Alejandro VI dictara ese mismo ao una bula o mandato papal.

Doc. 1 La disputa entre Espaa y Portugal, el reparto del mundo


En la Bula Inter Caetera, dictada en 1 493,
se estableca una lnea divisoria de polo a
polo, ubicada a 100 leguas al oeste de las
islas Cabo Verde y Azores. Segn esta, las
tierras descubiertas al oeste de la lnea
seran de Espaa y las descubiertas al
este perteneceran a Portugal.

Ante los reclamos portugueses, en


1 494 se firm el Tratado de Tordesillas,
que desplaz la lnea original hasta
370 leguas al oeste de las islas. De esta
manera Portugal asegur la exclusividad
sobre las rutas comerciales a Asia, pero
tambin qued en posesin de una parte
importante de lo que hoy es Brasil.

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.


Analizo fuentes escritas

Hasta ahora has utilizado e interpretado distintas PASO 3


fuentes escritas, obteniendo de ellas valiosa infor- Identificar si es primaria o secundaria, y qu tipo de
macin sobre el pasado. Pero como en todo trabajo fuente escrita es (ley, tratado, discurso, crnica, etc.).
con fuentes histricas, existen procedimientos que te
PASO 4
pueden ayudar a analizarlas de manera ms acabada.
Para analizar fuentes escritas, puedes realizar los Segn lo que se quiera saber de la fuente, plantear
siguientes pasos. distintas interrogantes.
PASO 5
PASO 1
Leer la fuente y determinar, segn su contenido, el Sintetizar la informacin y responder las interrogantes
(los) tema(s) con que se relaciona. planteadas.
PASO 2
Para comenzar a practicar este procedimiento, analiza
las fuentes escritas de estas pginas y responde.
Identificar el contexto en que fue producida, para lo
cual es til saber quin fue el autor, el lugar y el ao Qu informacin aportan las fuentes escritas de
de su elaboracin. estas pginas?, son primarias o secundarias?

146 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

El proceso de conquista de Amrica Doc. 2


Tras recibir la autorizacin del Papa para tomar posesin de los territorios La accin de conquistar
americanos, y junto a esto evangelizar a su poblacin, la Corona de Conquistar, por lo tanto, puede
Espaa inici el proceso de conquista (Docs. 2 y 3). significar colonizar, pero tambin
La inmensidad del territorio americano oblig a que los espaoles puede significar invadir, saquear y
realizaran la conquista en distintas etapas o fases que duraron varios aos, avanzar. Conquistar en el primer
por lo que es posible hablar de un proceso de conquista (Docs. 4 y 5). sentido da importancia a la ocu-
pacin y explotacin de la tierra.
En el segundo sentido, se concibe
Doc. 3 Aspectos a considerar del proceso de conquista
como poder y riqueza, en trmi-
Obstculos Facilitadores nos de posesin de objetos por-
Resistencia indgena, sobre todo Apoyo de ciertos pueblos indgenas, tables, como el oro, los botines y
de aquellos pueblos sin una especialmente los sometidos por el ganado, ms que de propiedad
organizacin centralizada. imperios indgenas . de la tierra. Movilidad significaba
Superioridad tcnica (armamento y aventura.
Desconocimiento del territorio. Fuente: adaptado de Bethell, L. (1998).
estrategia militar).
Historia de Amrica Latina. Barcelona:
Grandes distancias y naturaleza Transmisin de enfermedades Editorial Crtica.
exuberante y hostil. desconocidas en Amrica.

Doc. 4 Hitos de la conquista de Amrica y Chile

1480 1490 1500 1510 1520 1530 1540 1550

1492 1494 1521 1533 1536 1541


Coln arriba a Se funda la ciudad Hernn Corts Francisco Pizarro Descubrimiento Conquista de
las costas de Nueva Isabela, lla- conquista el conquista el de Chile, expedi- Chile, iniciada con
Guanahani (San mada luego Santo Imperio azteca. Imperio inca. cin de Diego de la expedicin de
Salvador). Domingo. Almagro. Pedro de Valdivia.

Doc. 5 Desafo 1
La voluntad de habitar
Durante la conquista fueron recorridos Evalo el proceso de conquista de Amrica.
y, en parte, sometidos el grupo de islas
de Amrica Central y la gigantesca zona Reunidos en pareja, respondan.
terrestre situada entre Nuevo Mxico, al a. Creen que la Iglesia catlica, y en especial su mxima auto-
norte y Chile, al sur. Para asegurar esta ridad, tuvo un rol preponderante en el proceso de conquis-
empresa se utilizaron procedimientos ta? Argumenten (Doc. 1).
que con razn han sido calificados de
b. Cmo creen que fueron las relaciones entre espaoles e
modelo espaol de colonizacin. All
indgenas en este proceso? (Docs. 2 y 3)
donde se hallaban riquezas en el subsue-
lo, en especial metales preciosos, ponan c. Se puede afirmar que la conquista fue un proceso relativa-
en marcha una corriente de inmigracin mente breve? Por qu? (Doc. 4)
procedente de la madre patria. d. Qu caractersticas tuvo la conquista emprendida por
Fuente: adaptado de Hinrichs, E. (2001). Espaa sobre Amrica? (Docs. 3 y 5)
Introduccin a la historia de la Edad Moderna.
Madrid: Ediciones Akal.
e. En qu elementos de sus vidas cotidianas actuales se pue-
de apreciar que Chile fue parte del dominio espaol?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 147


Leccin 2

La empresa de conquista Doc. 1


El conquistador
y el rol de la Iglesia Al pasar al nuevo continente los conquis-
tadores buscaban una riqueza fcil que les
El reino de Espaa, a pesar de su inters por asegurar el permitiera mejorar de situacin. Los tesoros
dominio sobre los nuevos territorios, no contaba con los que brindaron algunas de las regiones esti-
recursos necesarios para financiar la conquista. Por ello, los reyes mularon las ambiciones. Muchos vinieron
fomentaron la inversin de privados para esta empresa (Doc. 1). a Amrica pensando que el oro, las piedras
preciosas, las perlas y otras riquezas seran
Lo primero que deban hacer los conquistadores logradas con rapidez y podran regresar a
era organizar y financiar expediciones exploratorias Espaa como personajes de fortuna a ocupar
para conocer la regin que queran someter (Doc. una posicin holgada y de respeto.
2). Una vez familiarizados con las caractersticas del
Fuente: adaptado de Villalobos, S. (2003). Chile y su
lugar y con sus habitantes, daban paso a la invasin historia. Santiago: Editorial Universitaria.
y, ms tarde, a la ocupacin (Doc. 3).

Doc.2 Requisitos para conformar una empresa de conquista


Financiamiento: el capitn de conquista deba recaudar los fondos necesarios
para poder contar con hombres, caballos, alimentos y armas. Estos fondos
podan ser propios o entregados por inversionistas.

Hueste de conquista: el capitn de conquista reuna al ejrcito que quedaba bajo


su mando.

Capitulacin: contrato firmado entre la Corona espaola y el capitn de


conquista. En este, se establecan derechos y obligaciones de ambas partes.

Doc. 3 Beneficios y costos para las partes


Wikimedia Commons

Los Reyes Catlicos reciben a Coln, en Barcelona. Palacio Coronado en camino al norte, de Frederic Remington
de gobierno de Catalua. (1861-1909). Expedicin de Francisco Coronado conquista-
dor espaol en 1540-1542.

Para la Corona espaola: los territorios eran con- Para el capitn de conquista y su hueste: la Corona
quistados y reclamados en nombre del Rey y de otorgaba parte de las tierras reclamadas, poblacin
Dios. Con ello, se extenda el Imperio espaol, la indgena como mano de obra y parte de las rique-
Corona obtena cuantiosas riquezas y la poblacin zas encontradas. Los grandes riesgos eran la prdida
indgena era evangelizada en la fe catlica. completa o parcial de los recursos econmicos inver-
Una empresa que no tuviera buen trmino significa- tidos y la muerte de sus miembros.
ba el incumplimiento de los acuerdos establecidos.

148 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

A partir del segundo viaje de Cristbal Coln, religiosos de Doc. 4


distintas congregaciones comenzaron a acompaar a las huestes Los frailes domnicos
conquistadoras en la exploracin y en el dominio de Amrica. sobre los que no aceptan la nueva fe
Custodiar y apoyar el proceso de evangelizacin de Certifico que con la ayuda de Dios yo entra-
los indgenas signific para la Iglesia catlica una gran r poderosamente contra vosotros y vos har
oportunidad para acrecentar su influencia en el mundo, guerra por todas las partes y maneras que yo
pudiere, y vos sujetar al yugo y obediencia
aumentar su cantidad de fieles y recaudar, por medio de
de la Iglesia y de Sus Altezas, y tomar vues-
impuestos, recursos. Este accionar no estuvo exento de crticas
tras personas y de vuestras almas e hijos y
y cuestionamientos, los que acarrearon cambios en el modo
los har esclavos, y como tales los vender y
de entender y proceder en la difusin de la fe (Docs. 4 y 5). dispondr dellos como Su Alteza mandare, y
Doc. 5 vos tomar vuestros bienes, y vos har todos
El sermn de Montesinos, 1511 los males y daos que pudiere, como a vasa-
Decid, con qu derecho y con qu justicia tenis en tan llos que no obedecen ni quieren recibir a su
cruel y horrible servidumbre a estos indios? Con qu au- seor.
toridad habis hecho tan detestables guerras a estas gentes Fuente: adaptado de Real Cdula a fray Nicols de
que estaban en sus tierras mansas y pacficas, donde tan Ovando, Medina del Campo, 20 de diciembre de 1503.
infinitas de ellas, con muertes y estragos nunca odos, ha-
bis consumido?
Desafo 2
Cmo los tenis tan opresos y fatigados, sin darles de co-
mer ni curarlos en sus enfermedades, que de los excesivos
trabajos que les dais incurren y se os mueren, y por mejor Analizo la empresa de conquista y el rol
decir, los matis por sacar y adquirir oro cada da? Estos, de la iglesia.
no son hombres? No tienen almas racionales? No estis Reunidos en grupo, respondan.
obligados a amarlos como a vosotros mismos?
a. Qu intereses tenan los conquistadores
Fuente: adaptado de De las Casas, B. (1561). Historia de las Indias.. para venir a Amrica? Explica (Doc. 1).
b. Cmo se complementaban estos intere-
Doc. 6 ses con los que tena la Corona espaola?
(Docs. 2 y 3)
c. Qu cambios tuvo la visin de la Iglesia
catlica, respecto a los indgenas, durante
el proceso de conquista? (Docs. 4 y 5) A
qu crees que se debi este cambio?
d. De qu manera el Doc. 6 refleja el rol ju-
gado por la Iglesia catlica en la conquista?
e. En la actualidad, cuanta influencia tiene
la Iglesia catlica en la sociedad chilena?
Argumenten.
f. Respecto al trabajo final de la unidad (pg.
133), creen importante incluir el rol de la
Iglesia catlica en su historia? Por qu?

Desafo 3

Analizo fuentes escritas.


Es posible saber el rol que tuvo la Iglesia
catlica durante el proceso de conquista a
partir de las fuentes escritas de estas pginas?
Catedral Primada de Amrica, Repblica Dominicana. Se comen- Argumenta.
z a construir en 1512. Es la catedral ms antigua de Amrica.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 149


Leccin 2

Conquista de los grandes Desafo 4


imperios americanos
Comparo la conquista de los grandes
Desde que Coln lleg a las islas del mar Caribe y se imperios americanos.
conquistaron los grandes imperios americanos no Lee y observa los documentos de estas
pasaron ms de cuatro dcadas. pginas y seala qu factores permitieron o
Los rumores de la existencia de mltiples riquezas facilitaron la conquista de los imperios azteca
y grandiosas ciudades movilizaron a los espaoles e inca a inicios del siglo XVI. Distingue los ele-
a internarse en el continente para ir en busca mentos comunes y aquellos diferenciadores.
del ansiado botn, obligndolos a enfrentarse a
civilizaciones que se encontraban en pleno desarrollo.

Doc. 1 Hitos de la conquista del Imperio azteca

Encuentro entre Hernn Corts e Reunin de Hernn Corts y Mocte- ltima batalla por Tenochtitln. La
indgenas americanos. zuma, 8 de noviembre de 1519. ciudad es sitiada por los espaoles.

Hernn Corts zarp desde Cuba En Tenochtitln, capital del Impe- Los sobrevivientes se refugiaron en
en 1519. Sus primeros contactos en rio, fueron recibidos de forma pa- Tlaxcala y un ao ms tarde sitia-
la costa mexicana fueron con ind- cfica. Sin embargo, Moctezuma, ron la ciudad. Cuauhtmoc, nuevo
genas totonacas, pueblo dominado el emperador, fue tomado prisio- emperador, no pudo organizar
por los aztecas, los cuales se aliaron nero y muerto en circunstancias una defensa eficaz debido a que
a los espaoles con el objetivo de de las cules no hay consenso en una epidemia de viruela merm la
liberarse de las cargas impuestas las fuentes. Luego, se produjo la fuerza de los aztecas. En 1521 Te-
por los aztecas, alianza ampliada Noche Triste, un alzamiento masi- nochtitln fue destruida y ocupa-
con otros pueblos de la regin. vo en que fue muerta gran parte da. El Imperio azteca haba cado.
de la hueste espaola.

Imgenes pertenecientes al Lienzo de Tlaxcala (siglo XVI), donde se narran los


ltimos das del Imperio azteca.

Doc. 2
El emperador azteca y los dioses
Enterado por los informes de sus mensajeros de la Quetzalcatl. Se pens que eran dioses venidos del cielo,
llegada de esos forasteros que traan consigo animales los dioses que regresaban.
y cosas tan extraas, el nimo de Moctezuma se turb. En Mxico-Tenochtitlan, tanto Moctezuma como el
Envi toda clase de magos y brujos para causar algn pueblo en general viven das de terror. Los dioses, o unos
maleficio a los espaoles e impedir que se acercaran a extraos forasteros, venidos del ms all del mar intenso,
Mxico-Tenochtitlan. amenazan con acercarse a la gran capital mexica.
Antes de forjarse una imagen capaz de explicar su Fuente: adaptado de Portilla, M. (2007). La visin de los vencidos.
presencia, se les aplica el viejo mito del retorno de Relaciones indgenas de la conquista. Mxico, D. F.: Ediciones UNAM.

150 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 3 Hitos de la conquista del Imperio inca

Encuentro en Cajamarca entre Asesinato de Atahualpa a manos de Resistencia organizada por Manco
Atahualpa y los espaoles. los espaoles. Inca II.
Al llegar a Per en 1532, Francisco Luego del encuentro, Atahualpa es La ciudad del Cusco fue saqueada y
Pizarro se encuentra con una gue- apresado y asesinado, situacin que ocupada en 1533. Luego de la bata-
rra civil desatada entre los herede- facilit el avance de los espaoles lla de Ollantaytambo, Manco Inca II
ros al trono imperial, Atahualpa y su hacia el Cusco, capital del Imperio. debi refugiarse en Vilcabamba. El
hermano Huscar. En momentos en All, Pizarro promovi el ascenso Imperio inca haba sido controlado
que Atahualpa triunfaba, los espa- de Manco Inca II como nuevo mo- por los espaoles. En 1535, Pizarro
oles le solicitaron reunirse con l narca, el cual luego organiz un fund la Ciudad de los Reyes en el
en la ciudad de Cajamarca. levantamiento armado, accin que valle de Lima y fue nombrado go-
no logr detener la conquista. bernador por el rey Carlos V.
Imgenes pertenecientes a Nueva Crnica y Buen
Gobierno de Guamn Poma de Ayala (1615). Desafo 5
Doc. 4
El apoyo indgena Analizo la conquista de los grandes imperios
Francisco Pizarro y sus hombres se encaminaron americanos.
a tomar la capital del imperio. Varios grupos tnicos, a. Qu importancia tuvo la existencia de un
rebelndose contra la dominacin inca, se les suman.
poder centralizado en la conquista de los
La tropa espaola ve tambin engrosar sus filas con los
imperios americanos? (Docs. 1, 2, 3 y 5)
incas partidarios del fallecido Huscar. En el trayecto
hacia Cusco, por el camino real inca, se presenta ante b. Por qu crees que hubo pueblos indgenas
Pizarro el hermano de este, el inca Manco, aportando que apoyaron a los espaoles? (Docs. 1, 3 y 4)
a la expedicin la jerarqua indgena, en su calidad de c. Por qu la llegada de los conquistadores a
panaka (familia) Real. El ingreso a la capital cusquea tierras aztecas e incas puede haber significa-
se produjo en noviembre de 1533. do un profundo quiebre en las culturas y las
Fuente: adaptado de Snchez, G. (2009). Historia oculta de la creencias de estas civilizaciones? (Docs. 1 y 2)
conquista de Amrica. Madrid: Ediciones Nowtilus, S. L.
d. Qu informacin de estas pginas utilizaste
para responder esta ltima pregunta? Cmo
Doc. 5 trabajaste con esta informacin?
La cada del poder
e. Si utilizas lo visto en estas pginas en el trabajo
La muerte de Atahualpa, al igual que la de Mocte- final de la unidad (pg. 133), quines seran los
zuma, marcara la transferencia del poder en manos
personajes principales de tu historia? Por qu?
de los espaoles. Los imperios centralizados caan de
un golpe: al capturar sus cabezas, Corts y Pizarro
pudieron controlar todo el edificio, an si, en Per, la Desafo 6
resistencia armada dur todava medio siglo.
En Mxico, el Yucatn de los mayas resisti ms Analizo fuentes escritas.
tiempo, sin duda porque el esfuerzo por conquistarlo
fue menor: no era tan rico. Crea un conjunto de preguntas que te per-
mitan interrogar las fuentes escritas de estas
Fuente: adaptado de Ferro, M. (2000). La colonizacin: Una
historia global. Madrid: Siglo XXI Editores. pginas. Luego, respndelas en tu cuaderno.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 151


Leccin 2

La fundacin de ciudades y Doc. 1


Se funda la ciudad de Veracruz
el surgimiento de una nueva Primavera del ao 1519. Hernn Corts des-
sociedad embarca en las playas del golfo de Mxico y
casi en la misma orilla funda la Villa Rica de la
La Corona espaola, durante las primeras dcadas del siglo Veracruz. Cumpla as uno de los grandes ritos
XVI, impuls una fuerte poltica de fundacin de ciudades. de la accin espaola en Amrica: crear ciu-
dades de la nada. Pero Corts estaba de paso
Esta decisin respondi principalmente a que la ciudad
hacia el interior. La fundacin de Veracruz fue
permita ocupar de forma efectiva el territorio, perpetuar
una hbil maniobra para liberarse de la autori-
en el tiempo esa ocupacin, controlar la regin circundante
dad del gobernador de Cuba, que ya no poda
y ser un importante elemento simblico del poder de los actuar contra un rival que contaba con el apo-
conquistadores, siendo por ello, un elemento fundamental de yo legal de los vecinos de una villa. Eran los
la consolidacin de la conquista de los territorios americanos. inicios de un imperio que en pocos aos sera
La ciudad pasaba a ser el espacio donde se regulaban las el ms grande de todos los conocidos.
actividades y las relaciones de los vecinos recin asentados, Fuente: adaptado de Jimnez, A. (2006). El gran norte
siendo el centro de la vida social, poltica y econmica de Mxico: Una frontera imperial en la Nueva Espaa
(1540-1820). Madrid: Editorial Tbar.
(Docs. 1, 2, 3 y 4).

Doc. 2
El traslado de la ciudad de Santo Domingo
Nicols de Ovando (gobernador y administrador de estableciendo una divisin en cuadrcula que conoca
La Espaola desde 1502 hasta 1509) aprovech la des- perfectamente por su recordada ciudad de Santa Fe.
truccin que ocasion el huracn de 1502 para trasladar Como es bien sabido, adems del huracn y sus conse-
la ciudad de Santo Domingo a la margen derecha del ro cuencias y de la delicada situacin en la que se vieron
Ozama. Realmente no se trat de un traslado sino ms envueltos los espaoles en breve, el nuevo gobernador se
bien de un reasentamiento porque despus del temporal debi enfrentar a la hostilidad de los indios de Xaragua.
poco qued para ser trasladado. Ovando, sirvindose de Fuente: adaptado de Mira, E. (2000). Nicols de Ovando y los orgenes
medidores como Garca Salas, traz la ciudad a cordel, del sistema colonial espaol, 1502-1509. Santo Domingo: Patronato de
la ciudad colonial de Santo Domingo.

Doc. 3 Segunda fundacin de Buenos Aires, Doc. 4


por Juan de Garay. Pintura al leo
de Jos Moreno Carbonero.
San Miguel de Tangarara y Piura
Buenos Aires se fund por primera Pizarro decidi que en esos parajes de clima
vez en 1536, siendo luego abando- suave, abundante vegetacin y aguas dulces,
nada y posteriormente refundada debera fundar una ciudad espaola con el
en 1580. fin de que fuera el nexo entre Panam y los
territorios hasta entonces descubiertos en la
costa del ocano Pacfico. Bajo esa intencin
fund a orillas del ro Chira y a seis leguas de
un puerto de mar, una ciudad a la que bautiz
con el nombre de San Miguel, ms tarde co-
nocida por San Miguel de Tangarara y Piura.
Lo cierto es que a partir de la fundacin,
el gobernador reparti solares a las perso-
nas que quisieron avecindarse en la ciudad
y tambin nativos tallanes para que les sir-
vieran a cambio de que les iniciaran en la
doctrina cristiana.
Fuente: adaptado de Martn Rubio, M. (2014).
Francisco Pizarro, el hombre desconocido. Oviedo:
Ediciones Nobel.

152 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Las instituciones introducidas durante el proceso de conquista, Doc. 5


entre las que destac la encomienda, respondieron a la necesidad Los indgenas, los espaoles
de organizar y consolidar los nuevos gobiernos, de explotar y el poder
econmicamente las tierras sobre las que ejercan control y de
expandir el cristianismo (Doc. 6). Por su parte, los grupos sociales No deba haber ningn seor, nin-
gn cacique, ningn privilegio. El
surgidos al interior de esta sociedad de conquista derivaron, en gran
poder absoluto era del rey; los indios
medida, de las relaciones de dominio entre la poblacin espaola e
estaban condenados a ser esclavos. Un
indgena (Doc. 5), siendo sus principales estamentos los siguientes:
expresidiario espaol, al que la justicia
Aristocracia urbana: compuesta por capitanes y hombres destacados haba desorejado o desnarigado como
de la empresa de conquista. Este grupo representaba el poder real y pena por sus delitos, se transformaba
gozaba de privilegios polticos y econmicos. en las indias en un seor que, ltigo
Vecinos comunes: espaoles que en su gran mayora fueron en mano, haca trabajar a sus esclavos
partcipes de la hueste de conquista. Desempeaban labores en las minas, en los campos, en las
vinculadas con el comercio y distintos oficios. construcciones de casa, de la nueva
ciudad o como sirvientes de palacio.
Indgenas: originarios del continente. Mediante la encomienda
Fuente: adaptado de Bentes, F. (1992). 1992
tributaban, desempeaban labores domsticas y trabajaban Qu celebramos, qu lamentamos? Mxico,
la tierra. D. F.: Ediciones Era.

Doc. 6 Los premios de conquista


En recompensa por los servicios militares y financieros prestados a la Co-
rona, los capitanes de las empresas de conquista y los miembros ms desta-
cados de estas, reciban mercedes de tierras (entrega de terrenos) y enco-
miendas de indgenas. Ambos premios estaban muy relacionados entre s,
ya que las encomiendas dotaban de mano de obra para trabajar las tierras.

La situacin indgena
La encomienda consista en la entrega de indgenas a un espaol quien que-
daba a cargo de su mantencin, proteccin y evangelizacin. Los indgenas
por su parte deban pagar tributo en productos, o bien, prestar servicios de
diversos tipos. A lo largo de la conquista esta institucin sufri importantes
cambios, cuestin gatillada por las condiciones abusivas y los maltratos de
los que eran objeto los indgenas.

Imagen presente en Nueva Crnica y Buen Gobierno (1615)


de Guamn Poma de Ayala.

Desafo 7
Analizo fuentes escritas y concluyo
Caracterizo la fundacin 1. Cmo utilizars el anlisis de fuentes escritas en la
de ciudades y la nueva elaboracin del proyecto final de la unidad, es decir, el cmic?
sociedad.
2. Responde nuevamente la pregunta del ttulo de esta leccin
Reunidos en pareja, respondan.
(pgina 146). Fundamenta con lo aprendido.
a. Qu importancia tuvo la
3. Compara tu respuesta con la hiptesis que planteaste en la
poltica de fundacin de
pgina 146. Son iguales o diferentes? A qu crees que se
ciudades? (Docs. 1, 2, 3 y 4)
debe eso?
b. Describan la relacin enta-
4. Revisa las metas que te planteaste al inicio de la unidad (pg.
blada entre indgenas y es-
132) e indica cul de ellas crees que ha sido ms difcil de cum-
paoles durante el proceso
plir. Fundamenta y propn una solucin.
de conquista. (Docs. 5 y 6)

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 153


Debate de ideas

La encomienda, un premio de conquista


Desde el inicio de la conquista, los espaoles se encontraron con una gran
cantidad de tierras y recursos potencialmente explotables para su propio
beneficio. Para poder aprovechar estas riquezas los conquistadores instauraron
una forma de organizacin del trabajo indgena que fue denominada
encomienda, la cual implic beneficios y costos para los distintos grupos
implicados en ella, siendo considerada por unos una necesidad econmica y
por otros, un modo injustificado de explotacin y maltrato indgena.

Doc. 2
Doc. 1
La encomienda en sus inicios La necesidad de la explotacin indgena
La encomienda, en principio, no implicaba nada En un pas de reducida poblacin indgena sometida
ms que la concesin por parte de la Corona de y donde la gente espaola se ve acosada por los sacri-
los tributos y trabajo del indio, ya que los indge- ficios de una guerra sin trmino, la explotacin de las
nas encomendados eran libres y la encomienda haciendas y minas constituye un serio problema. Y
era una posesin inalienable e intransferible, y ante la escasez de mano de obra que amenaza la sub-
no una propiedad. Al morir los encomenderos sistencia de la poblacin y la expone ms de una vez
las encomiendas deban volver al monarca. Sin a los rigores del hambre, no queda ms remedio que
embargo, en la prctica, la encomienda se trans- exigir compulsivamente del aborigen el concurso de
form en un sistema de explotacin y control de su brazo. Esperar que el indio adquiera por s mismo
los indgenas por los colonos encomenderos. hbitos de trabajo y que se resigne a pagar, como fruto
Debido a la presin laboral, la mala alimentacin de su esfuerzo espontneo, la contribucin cedida por
y las terribles epidemias que sufri la poblacin la Corona, es cosa demasiado ilusoria. El encomendero
indgena, la encomienda termin por destruir as lo comprende y prefiere cancelarse el tributo con el
gran parte de la mano de obra nativa. trabajo directo del indgena.
Fuente: adaptado de Malamud, C. et al. (1995). Historia de Fuente: adaptado de Eyzaguirre, J. (1988). Fisonoma histrica de
Amrica. Temas didcticos. Madrid: Editorial Universitas. Chile. Santiago: Editorial Universitaria.

Doc. 3

Representacin de encomendero espaol dirigiendo a un grupo de indgenas.


Cdice Durn, siglo XVI.

154 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Debato sobre


Crticas a los encomenderos la encomienda durante el proceso de
Los enemigos de las encomiendas tuvieron razones conquista
y puede reducirse a dos fundamentos: que los indios
eran libres y las encomiendas los transformaban en Identifico el tema
esclavos sometidos a toda clase de malos tratos, y que
la mantencin del sistema era una obstculo para la 1. Quines son los grupos sociales involucrados
labor de cristianizacin, por cuanto los encomende- en la aplicacin y la prctica de la encomienda?
ros no cuidaban de adoctrinar a los naturales, y que 2. De estos, quines eran los ms beneficiados
estos no aceptaran jams la religin de quienes los y perjudicados por este modo de trabajo?
explotaban. Fundamenta.
Fuente: adaptado de Hunneus, A. (1956). Historia de las
polmicas de indias en Chile durante el siglo XVI. Santiago: Distingo las posturas enfrentadas
Editorial Jurdica de Chile.
3. Qu posturas en torno a la encomienda
indgena se expresan en los documentos de
estas pginas?
Doc. 5 4. Qu argumentos se utilizan para justificar estas
Defensa de la encomienda posturas?
No me parece contrario a la justicia ni a la religin
cristiana el repartir algunos de ellos por las ciudades Tomo postura y busco argumentos
o por los campos a espaoles honrados, justos y pru- 5. Con cul de estas posturas ests de acuerdo?
dentes, especialmente a aquellos que los han some-
tido a nuestra dominacin para que los eduquen en 6. Qu argumentos presentes en los documentos
costumbres rectas y humanas, y procuren iniciarlos e utilizaras para justificar tu postura?
instruirlos en la religin cristiana.
Expongo mi postura y argumento
Fuente: adaptado de Juan Gins de Seplveda (1550). Tratado
sobre las causas justas. 7. Prepara un breve escrito con tu opinin y
sus fundamentos. Luego, participa en un
debate con un grupo de tus compaeros y
Doc. 6 compaeras, fundamentando tu opinin.

El poder adquirido por el encomendero


El encomendero recibe el encargo de recaudar el
tributo que los indgenas en cuanto sbditos del rey
deben al soberano, a condicin de administrarlos y
sobre todo de evangelizarlos. En efecto, la conquista Doc. 7
fue en mucho una empresa privada de cuyos ingre- La encomienda parte de la ruina
sos finales los soberanos espaoles solo controla- de sus civilizaciones
ban una parte. La Corona, aunque consideraba a los En nuestra memoria colectiva, la aventura de
indios sbditos libres, los reparti a los espaoles los conquistadores evoca imgenes de triunfo de
en funcin de las necesidades de la economa y del riqueza y de gloria, y aparece como una epope-
peso poltico de cada uno. A algunos conquista- ya. La historiografa occidental asocia el descu-
dores se les confiaron miles, los cuales, tanto en el brimiento de Amrica a los conceptos de Rena-
marco de la encomienda como en el del trabajo en cimiento y tiempos modernos; la expedicin
las minas, la ms de las veces estn sujetos al trabajo de Cristbal Coln coincide con el comienzo de
forzado. En un pas conquistado donde el conquis- una nueva era. Pero se trata de una nueva era
tado difiere tcnicamente de los grupos sociales para Europa. Desde la perspectiva de los indios
dominados, el encomendero a quien se le confan vencidos, la conquista significa un final: la ruina
hombres y que se apropia de las tierras se convierte de sus civilizaciones.
en una especie de Seor.
Fuente: adaptado de Wachtel, N. (1976). Los vencidos. Los
Fuente: adaptado de Rouqui, A. (2004). Amrica Latina: indios del Per frente a la conquista espaola (1530-1570).
Introduccin al extremo occidente. Buenos Aires: Siglo XXI Madrid: Alianza Editorial.
Editores.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 155


Leccin 3 Cmo reaccionaron los indgenas de
Propsito Chile frente al proceso de conquista?
En esta leccin estudiars
el proceso de conquista
de Chile, aplicando
Recupero y exploro
como mtodo principal
la interpretacin de Registren en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas.
fuentes visuales, lo que
te permitir comprender
1. Qu motivaciones pueden haber tenido los espaoles para venir a ex-
las particularidades de plorar y conquistar el territorio del actual Chile? Con qu dificultades se
este proceso, respecto al pueden haber encontrado en este territorio?
resto del continente, y las 2. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
causas que influyeron en esta leccin.
el tipo de sociedad que se
conformara.
La conquista del Imperio inca sirvi como punto de partida para las exploraciones
de otras regiones de Sudamrica. Los rumores acerca de magnficas riquezas al sur
del Imperio inca, incitaron a algunos espaoles a dejar Per y proseguir su marcha
hacia esos territorios, de los que tenan muy pocas nociones (Docs. 1 y 2).

Doc. 1 Doc. 2
Una expedicin al sur de Per Chile y el ocano Pacfico
Una vez consumada la conquista del Per, Almagro se interes Desde el descubrimiento de Chile por Hernan-
por explorar hacia el sur, con el fin de conquistar la goberna- do de Magallanes y, con ello, del Pacfico Sudo-
cin que le haba sido concedida. Sus relaciones con Francisco riental, la Corona espaola evalu correctamen-
Pizarro estaban muy malas: ambos disputaban la posesin del te la significacin de todo el ocano Pacfico
Cusco, alegando que estaba dentro de sus respectivas goberna- para la seguridad de sus conquistas en tierras
ciones. Los indgenas hablaban de Chile como de una regin americanas, capt la importancia de la posicin
donde abundada el oro y el propio Manco prometi a Almagro de Chile en este sistema ocenico.
entregarle en Chile un tesoro ms grande que el de Atahualpa. Fuente: adaptado de Martnez, J. (1993). Oceanopoltica:
Fuente: adaptado de Villalobos, S. (2001). Chile y su historia. Santiago: Una alternativa para el desarrollo. Santiago: Editorial
Editorial Universitaria. Andrs Bello.

Interpreto fuentes visuales

A lo largo del texto ya has trabajado con fuentes visua- PASO 4


les, pero como en todo trabajo con fuentes histricas, Distinguir los elementos que la componen (actores,
existen procedimientos que te pueden ayudar a anali- personajes, formas, objetos, acciones, actitudes, colo-
zarlas e interpretar de mejor manera su informacin. res, etc.) e indicar sus principales caractersticas.
Para interpretar fuentes visuales, puedes realizar los PASO 5
siguientes pasos.
Segn lo que se quiera saber de la fuente, plantear
PASO 1
distintas interrogantes.
Observar la fuente visual e identificar el tema central PASO 6
representado en ella.
Responder las interrogantes planteadas, con lo que se
PASO 2
podr construir una interpretacin de la fuente.
Determinar el contexto en que fue producida, para lo Para comenzar a practicar este procedimiento, ana-
cual es til leer la informacin escrita en ella o en el
liza la imagen presente en el Doc. 3 y responde.
pie de imagen.
Qu grupos tnico-sociales emprendieron camino a
PASO 3
Chile desde Per? Qu lugar ocupa cada grupo en
Identificar si es primaria o secundaria y qu tipo de esta travesa? Cmo se aprecia el nimo de los explo-
fuente visual es (grabado, pintura, mapa, etc.). radores europeos? Argumenta.

156 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


Doc. 3

3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

La empresa de Almagro
En julio de 1535, Diego de Almagro sali del Cusco
(Doc. 3) con la autorizacin del rey Carlos V para
conquistar las tierras ubicadas al sur del actual
Per (Doc. 4) y lograr cuantiosas riquezas, cuestin
que dist mucho del resultado de su expedicin
(Docs. 5 y 6).

Expedicin de Almagro a Chile, pintura de fray Pedro


Subercaseaux (1907). La hueste de Almagro estuvo compuesta
por quinientos espaoles y centenares de indgenas.

Doc. 4 Rutas de Diego de Almagro


Su ruta inicial fue por la
cordillera de los Andes,
camino de difcil acceso
y duras condiciones
climticas. En 1536,
la expedicin llega al
valle de Copiap y ms
tarde al valle del ro
Aconcagua.

Fuente: Atlas escolar


IGM-SM, 2015.
Doc. 5 Doc. 6
El balance del viaje
La misin encomendada por Almagro
Los hombres de la entrada de Almagro volvan con
Gmez de Alvarado lleg hasta el ro de Maule a una visin decepcionante de la recin descubierta
cuarenta leguas de donde don Diego de Almagro que- tierra. Al parecer, ya no existan los tesoros de Ata-
daba, donde supo que lo de adelante era muy poblado hualpa; El Dorado desde luego no estaba en Chile,
de gente y ganado. Pas el ro sin peligro en balsas de ni mucho menos en el Tucumn; y una entrada rea-
carrizo, aunque grande y corre impetuoso lleg cinco lizada ms al sur hasta el ro Itata encontr bastante
jornadas a un ro grande que se llama Itata. All se hostilidad por parte de los grupos locales.
juntaron gran nmero de naturales comarcanos para Fuente: adaptado de Lumbreras, L. (2001). Historia de Amrica
pelear con l. Despus de haberlos desbaratado, como Latina. Formacin y apogeo del sistema colonial. Vol. 2. Quito:
gente que vena sin orden ni escuadrn, sino tendidos Universidad Andina Simn Bolvar.
por aquella campaa rasa despus de haber casti-
gado y muerto muchos indios, informndose de lo
de adelante que era de la manera de aquello, viendo Desafo 1
ser gente desnuda y que encima de la tierra no haba
oro ni plata como en el Per, acord de volverse a l, Analizo la empresa de Almagro.
y as de conformidad se volvieron todos, no por el a. Qu ideas existan en torno al territorio chile-
camino que haban venido, sino por el despoblado de
no y de quines provenan estas? (Docs. 1 y 2)
Copiap, por respeto de no volver a pasar la Cordille-
ra Nevada, donde tan mal les haba sucedido. b. Crees que estas ideas fueron tiles para la
Fuente: adaptado de Gngora y Marmolejo, A. (1990). Historia
expedicin de Almagro? (Docs. 4, 5 y 6)
de todas las cosas que han acaecido en el reino de Chile y de los que c. Crees que alguna de estas ideas ha perma-
lo han gobernado (1536-1575). Santiago: Ediciones Universidad necido en el tiempo? Cules y por qu?
de Chile.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 157


Leccin 3

La expedicin de Valdivia Doc. 3


76
Ruta de Pedro de Valdivia
72 68

Luego de la fracasada expedicin organizada por 18 18


Diego de Almagro, la conquista de Chile dej de
interesar a los espaoles debido a que su territorio
era considerado pobre y peligroso. Sin embargo,
Pedro de Valdivia, quien haba participado
en la conquista de Per, decidi arriesgarse y
emprender la conquista de Chile.
A pesar del desprestigio del territorio (Doc. 1), 22 22

Valdivia logr formar una hueste compuesta A


por 150 espaoles y 500 indgenas de servicio,
partiendo del Cusco en enero de 1540.
Valdivia logr recorrer una buena parte del
territorio chileno (Docs. 2, 3 y 4) y fundar algunas
de sus principales ciudades, proceso que estuvo 26 26
acompaado de manera permanente por la
amenaza que represent la defensa que hicieron B
los indgenas de sus tierras (Docs., 5, 6 y 7).
Doc. 1
Una descabellada iniciativa
Desde entonces, 1538, todos fueron estigma- 30 30
tizados y llamados de manera burlona los de
Chile transformando as el nombre del terri-
torio de la frustrada empresa de conquista en
sinnimo de fracaso, derrota y, en ltimo tr-
mino, de pobreza.
Prueba de ello es que, cuando el capitn Pedro
de Valdivia pidi autorizacin para la conquis- 34 C 34
ta de Chile, no solo sorprendi con lo que se
consider una descabellada iniciativa, sino

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.


que tampoco encontr voluntarios dispuestos
a acompaarlo, no haba hombre que quisiese
venir a esta tierra.
Fuente: adaptado de Sagredo, R. (2014). Historia mnima
de Chile. Mxico, D. F.: El Colegio de Mxico. 38 38

Doc. 2
Un difcil camino
La marcha a travs del desierto fue dura por la
falta de agua y alimentos y por la resistencia de 76 72 68 64

los aborgenes, que se refugiaban en sus peque-


as ciudadelas para combatir a los castellanos. A La ruta escogida por Valdivia fue por el desierto de
Atacama.
Una vez en el valle de Copiap, la columna ex-
pedicionaria, que ya alcanzaba a 152 hombres, B Pese a las dificultades de la travesa, la expedicin
pudo descansar, reunir maz y reparar su equi- logr arribar al valle de Copiap, lugar en que
po. La marcha al sur prosigui luego de grandes Valdivia tom posesin del territorio en nombre del
penurias, hasta que la llegada al valle del Ma- Rey de Espaa.
pocho, que tena mayores recursos, signific un C El 12 de febrero de 1541, la expedicin lleg hasta
alivio considerable. el valle del ro Mapocho, lugar donde fund
Fuente: adaptado de Villalobos, S. (2001). Chile y su Santiago de la Nueva Extremadura.
historia. Santiago: Editorial Universitaria.

158 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Doc. 5
Las primeras apreciaciones
Y para que haga saber a los mercaderes y gentes que
se quisiesen venir a avecindar que vengan; porque esta
tierra es tal que para vivir en ella y perpetuarse, no la
hay mejor en el mundo. Es la ms abundante de pasto
y sementeras y para darse todo gnero de ganado y
plantas y las minas riqusimas de oro e toda la tierra

Wikimedia Commons
est llena dello y donde quieran que quisieren sacarlo
all hallarn en que sembrar y con qu edificar. Y agua.
Lea y yerba para sus ganados, que parece la cri Dios
a posta para poderlo tener todo a la mano.
Fuente: adaptado de Carta de Pedro de Valdivia al
rey Carlos V, 1545. El Apstol Santiago defendiendo la ciudad de Santiago de la
Nueva Extremadura. Grabado en Histrica Relacin del Reino
de Chile, por el P. Alonso de Ovalle de la Compaa de Jess.
Doc. 6 Roma, 1646.
La destruccin de Santiago
Hasta septiembre de 1541 las cosas permane- Desafo 2
cieron tranquilas para los espaoles. Se haba
fundado una ciudad, se explotaban lavaderos Analizo la expedicin de Valdivia.
de oro y en la costa se construa un barco para a. A qu se deba el desprestigio que tena el territorio
comunicarse con Per. Ese mes, sin embargo,
chileno? Explica. (Doc. 1)
los indios de la regin se sublevaron y ataca-
ron a los conquistadores. Destruyeron la ciu- b. Qu parte del territorio chileno fue recorrido por Valdi-
dad, el barco, las faenas de los lavaderos, los via en su empresa de conquista?, qu hechos marca-
alimentos y los animales que posean. ron esta travesa en sus inicios? (Docs. 2 y 3)
La destruccin de Santiago signific prdida c. Qu apreciaciones tuvo Valdivia al llegar a la zona
de casi todos los alimentos y recursos que central de Chile?, crees que estas ideas se mantuvie-
los espaoles haban llevado a Chile para su ron o cambiaron luego de los hechos de septiembre de
subsistencia. Fue entonces que el gobernador 1541? (Docs. 4 y 6)
decidi pedir ayuda a Per. Se inici un pe- d. De qu manera caracterizaras las relaciones entre
rodo de grandes dificultades y penurias para indgenas y espaoles durante la conquista de Chile?
los conquistadores hasta que lleg asistencia (Docs. 5 y 7)
material y humana de Per.
e. Si tuvieras que escoger un hecho que ayudara a
Fuente: adaptado de Sagredo, R. (2014). Historia
mnima de Chile. Mxico, D.F.: El Colegio de Mxico. comprender la relacin indgena-espaola durante la
conquista, cul sera y por qu?
f. Por qu en tu trabajo final de unidad (pg. 133) sera
Doc. 7 importante incluir la lucha indgena espaola? Explica.

ltimos momentos de Pedro de


Valdivia. Grabado annimo del
siglo XIX.

Valdivia encontr la muerte


luego de ser tomado
prisionero en la batalla de
Tucapel en 1553, hecho que
dio inicio a la primera gran
sublevacin mapuche que, al
mando de Lautaro, amenaz
la permanenca de los
espaoles en estas tierras.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 159


Leccin 3

Las ciudades y la sociedad en Chile a fines


del siglo XVI
Doc. 1

Desafo 3

Evaluar las ciudades y la sociedad en Chile a


fines del siglo XVI.
Reunidos en pareja, respondan.
a. Quines participaban de la fundacin de una
ciudad en Amrica? Qu instituciones representa-
ban? (Doc. 1)
b. Qu importancia tena la creacin de este espacio
urbano en la conquista de Amrica? Recuerden lo
visto en la pgina 152 de esta unidad.

La fundacin de Santiago,
pintura de Pedro Lira Despus de fundar Santiago (Doc. 1), Pedro de Valdivia, explor y conquist parte
(1888). De acuerdo al del actual territorio chileno, dirigindose y enviando a sus capitanes en distintas
conquistador, el valle del direcciones con el objetivo de fundar nuevas ciudades, entre ellas, La Serena y
Mapocho era ideal, pues Concepcin.
se encontraba resguardado
por el cerro Hueln (Santa Junto a estas fundaciones, y producto de la resistencia de los pueblos indgenas,
Luca para los espaoles) y acrecentada luego de la destruccin de Santiago en 1541 (Doc. 2), se crearon ciudades
por los dos brazos del ro con una clara vocacin militar, principalmente al sur del ro Maule (Docs. 3 y 4).
Mapocho, elementos que En este contexto surgi una sociedad marcada por la lucha hispano-indgena,
serviran de defensa ante
los ataques indgenas.
donde los vecinos de las ciudades dividan sus actividades entre las labores
cotidianas y la defensa de la ciudad (Docs. 5 y 6).
Esta situacin se vio agravada a fines del siglo XVI. Durante la batalla de Curalaba,
en 1598, los mapuche, dirigidos por Pelentaro, derrotaron a las fuerzas comandadas
por el entonces gobernador del reino de Chile, Martn Garca Oez de Loyola. A
esto le sigui la destruccin de las ciudades ubicadas al sur del ro Biobo, lugar
donde se establecera una frontera entre espaoles e indgenas.
Doc. 2
Santiago luego de su destruccin Doc. 3 Tipos de asentamientos segn sus funciones
Como describira Valdivia, entre los animales do-
msticos solo se salvaron un pollo, una polla y una Fortificaciones: ciudades preparadas para la guerra
gallina que fue multiplicadora y sacadora de todos con los indgenas.
los pollos. Tambin se salvaron un cochinillo y dos Puertos: destinados al comercio martimo con la
porquezuelas, ms dos almuerzas o puados de tri- metrpoli.
go, inicindose as un perodo de escasez y de ham-
bruna que dur dos aos, y que todos los testigos y Asentamientos estratgicos: fundados con la idea de
sobrevivientes de aquella dura poca no olvidaron conectar polos de desarrollo.
mientras vivieron.
En todas las informaciones de servicios rendidas por Pueblos de indios y misiones: centros dedicados
los hombres que debieron soportar esa penosa situa- al trabajo indgena y a la instruccin cristiana,
cin, se hace caudal de los padecimientos. Ellas nos respectivamente.
relatan que tales trabajos consistieron en sostener
una continua guerra durante varios aos. u rs o d i g
Rec

it a l

Fuente: adaptado de De Ramn, A. (2000). Santiago de Chile.


io
com

Santiago: Editorial Universitaria. ple


ment
ar

160 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Fundacin de ciudades durante la conquista

El fuerte de Copiap y Entre los ros


la ciudad de La Serena Itata y Toltn se
eran el lmite norte de establecieron
la gobernacin durante numerosas ciudades
la etapa de conquista. y fuertes durante la
conquista.

La ocupacin de
Castro obedeca
Santiago: centro poltico a los deseos de
y administrativo durante avanzar hacia el
la conquista. sur y controlar
el estrecho de
Magallanes.

Archivo editorial.

Doc. 5 Doc. 6
Una sociedad militarizada
Las primeras casas y su rol defensivo
Redistribuidos los hombres por el proceso de conquista,
pasaron a formar un grupo de guerreros privilegiados que Con la llegada de Pedro de Valdivia se em-
se aduearon de la tierra, las encomiendas y los altos cargos, piezan a levantar las primeras construcciones
dando lugar al primer basamento de la aristocracia chilena. con caractersticas europeas en Chile, las que
Ellos haban hecho la conquista mediante sus propios es- tuvieron que adaptarse a las necesidades de la
fuerzos y estimaban que el pas les perteneca. guerra que por ese entonces libraban espaoles
e indgenas. Es as como la casa en un comien-
En una sociedad altamente influida por el espritu militar,
zo tuvo una funcin principalmente defensiva,
el mrito alcanzado en la lucha contra los indios fue siem-
dando como resultado una aldea rodeada de
pre un motivo de prestigio social que aseguraba la posicin
empalizadas de madera, que ms tarde fueron
dentro del grupo superior. La existencia de vasallos indge-
reemplazadas por murallas un poco ms slidas
nas y de lavaderos de oro permita una vida seorial, antes
que resguardaban a sus habitantes del asedio de
que el trabajo de la tierra, el comercio y las funciones de
los naturales.
Estado hiciesen surgir otra gente y otras aspiraciones.
Fuente: adaptado de Gazmuri, C. y Sagredo, R. (2005).
Fuente: adaptado de Villalobos, S. (2006). Historia de los chilenos, Historia de la vida privada en Chile. El Chile tradicional, de
Tomo I. Santiago: Taurus. la conquista a 1840. Tomo I. Santiago: Taurus.

Desafo 4

Comprender las ciudades y la sociedad en Chile a fines del siglo XVI.


Reunidos en grupo, respondan. c. Existi alguna relacin entre los asentimientos
a. Segn el contexto en que se desarroll la con- urbanos de Chile y sus respectivas ubicaciones
quista en Chile, con qu elementos deba contar geogrficas? Expliquen (Docs. 3 y 4).
un lugar para que se fundara una ciudad? d. Cmo influy la guerra entre indgenas y es-
(Doc. 1) paoles en el tipo de sociedad conformada en
b. Creen que el desprestigio del que goz Chile, Chile a fines del siglo XVI? (Docs. 5 y 6)
luego de la empresa de Almagro, perdur du- e. Qu caractersticas tuvieron las ciudades en
rante todo el proceso de conquista? Argumenten Chile durante la conquista y qu dificultades
(Doc. 2). tuvieron que enfrentar?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 161


Ayer y hoy
Santiago, ciudad capital de Chile
Durante la conquista, las ciudades se caracterizaron Doc. 1
por ser pequeos caseros y sus modelos, en general, La Chimba
obedecieron a una ordenacin cuadricular o plano Desde sus inicios el territorio de La Chimba tom la
damero. Estas ciudades albergaron a una sociedad forma de arrabal o trastienda de la ciudad fundacio-
altamente jerarquizada, donde la ocupacin de su nal. Territorio de los extramuros, se caracteriz por
espacio respondi a la funcin que cumplieron los su importante presencia indgena, muchos de ellos
distintos sujetos en la empresa de conquista. artesanos y desarraigados de las encomiendas. A
Las ciudades actuales conservaron ciertos aspectos esta masa imponderable e incontrolable, que se des-
que recuerdan sus momentos fundacionales, pero prenda continuamente de las encomiendas, se fueron
junto a estos, nuevos elementos que han sido agregando otros grupos: negros, mestizos, criollos y
an espaoles. Se agruparon en las ciudades princi-
producto de procesos e influencias posteriores.
pales formando barrios populares, La Ollera y La
Chimba en Santiago.
Fuente: adaptado de Mrquez, F. y Truffello, R. (2013).
Geografas de un territorio de frontera: La Chimba, Santiago de
Ayer Chile. Siglos XVII-XXI. Revista de Geografa Norte Grande, N 56.

Doc. 2 Rol poltico y ubicacin


El valle del ro Mapocho se present, desde los pri- principios del siglo XVII, con la instalacin de los
meros momentos de la conquista, como el lugar ideal principales organismos estatales, corona el proceso
para la reproduccin de un espacio urbano europeo. de consolidacin de su rol poltico.
Desde mediados del siglo XVI, Santiago del Nuevo Santiago se alza, as, como el principal oasis de urba-
Extremo comienza a transformarse lentamente en un nismo del reino; un polo colonizador, equidistante de
asentamiento de base para los inmigrantes hispanos. La Serena hacia el norte y de la frontera araucana
Su carcter de asentamiento definitivo, alcanzado a del sur.
Fuente: adaptado de Valenzuela, J. (2001). Las liturgias del poder: Celebraciones pblicas y estrategias persuasivas en Chile colonial.
Santiago: Lom Ediciones.

Doc. 3 Plano de Santiago, siglo XVI


Los principales rasgos natura-
les del entorno eran el cerro
Santa Luca 1 , el ro Mapo-
2 cho 2 y la caada de San
Francisco 3 .
De ordenacin cuadricular. En
su centro se ubic la Plaza de
4
Armas 4 , donde tenan re-
sidencia las instituciones del
1 poder poltico y religioso, y a
su alrededor las familias ms
5 influyentes.
En su periferia se ubicaban las
3 chacras, donde se producan
los alimentos de la ciudad 5
6
y 6 .

Ilustracin realizada en base al Croquis de la ciudad de Santiago durante el siglo


XVI, con indicaciones para el estudio de la constitucin de la propiedad. Coleccin
Biblioteca Nacional.

162 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Hoy
Doc. 5
Doc. 4 Estudio confirma la gran concentracin
Crecimiento explosivo y segregacin de poblacin y servicios en el rea
La ciudad experiment un explosivo crecim iento metropolitana
poblacional durante el siglo pasado. En 1920 tena Santiago de Chile es la nica gran rea metropo-
507 000 habitantes. En los aos 40 se acercaba al mi- litana de Chile. Segn el estudio realizado por la
lln y en los 60 se duplic, alcanzando dos millones. Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo
Hoy, Gran Santiago alberga 6,7 millones de personas. Econmico (OCDE), hace dos aos sobre las ciu-
El problema est en que esta extensin de la capital por dades del pas, la capital chilena puede definirse as
el aumento de la poblacin, no va de la mano con un porque su estructura le permite concentrar en un
desarrollo de la calidad de vida y aumento de servicios solo territorio las actividades de diversos munici-
ciudadanos para sus habitantes. El ao 2013 un infor- pios y constituir un gran sistema.
me elaborado por la OCDE revel que Santiago es la Fuente: adaptado de www.atisba.cl
ciudad ms segregada de las 30 capitales de la muestra. Artculo publicado en El Mercurio, 31 de mayo del 2015.
La alta concentracin de viviendas sociales en los ani-
llos perifricos de la ciudad con falta de servicios pbli-
cos como calles, plazas, parques, hospitales, farmacias, Analizo continuidad y cambio en...
tiendas incluso cuarteles policiales o de bomberos, ter-
mina catalogando a las comunas de menos recursos de la ciudad de Santiago
Santiago, como sectores considerados guetos urbanos
Contextualizo la situacin
donde no es posible abastecer de necesidades bsicas a
un grupo humano. Esto termina ubicando a Santiago 1. Cuando se fund Santiago y cmo era el lugar
en el centro de las crticas. en que se emplaz esta ciudad?
Fuente: adaptado de Schoepke, B. Santiago, ciudad segregada. En
laciudadenlahistoria.wordpress.com, 3 de septiembre de 2014. Identifico elementos de continuidad
2. En cuanto a la estructura, la organizacin y las
Wikimedia Commons
funciones de Santiago, qu elementos se han
Doc. 6 mantenido desde sus inicios hasta la actualidad?
Identifico elementos de cambio
3. En cuanto a la estructura, la organizacin y las
funciones de Santiago, qu elementos han
cambiado desde sus inicios hasta la actualidad?
Para esto les recomendamos consultar la fuente
de informacin ingresando el cdigo TCS5P163
en la pgina http://codigos.auladigital.cl
Reflexiono
4. Creen que Santiago es una ciudad que presenta
ms elementos de cambios o de continuidad?
5. Qu importancia tiene Santiago al interior de
Plaza de Armas de Santiago en la Chile y su organizacin poltico y territorial?
actualidad, lugar donde se ubican edificios
importantes e histricos, como la Catedral 6. Creen que esta realidad ha dificultado o
y la Municipalidad de Santiago, los que permitido el desarrollo de otras ciudades en
conviven con modernos edificios.
Chile? Argumenten.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 163


Investigo y comunico

Sobre los efectos que tuvo la


conquista de Chile y Amrica sobre
los pueblos indgenas americanos
La conquista espaola sobre Chile y el resto del continente
americano, tuvo como principales objetivos realizar una
ocupacin efectiva del territorio, lograr cuantiosas riquezas y
dominar a sus habitantes autctonos.
El dominio sobre los pueblos originarios se intent conseguir,
por largo tiempo, mediante prcticas violentas, las cuales
fueron justificadas por una supuesta superioridad cultural de
los europeos, dada, entre otras cosas, por ser los portadores
de la que ellos consideraban la nica y verdadera fe.
Algunos de los pueblos sobre los que se llev a cabo la
conquista, con mayor o menor logro y que se vieron afectados
por sus prcticas, fueron los que se aprecian en el mapa. Apaches
Cherokee

Chichimecas

Aztecas
Investigo... Mayas

los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas americanos.


Conforma junto a tus compaeros y importante en la investigacin
compaeras un grupo de trabajo. Luego, es el proceso y no la aprobacin
escojan uno de los pueblos americanos o el rechazo de la hiptesis.
e investiguen los efectos que produjo Recopilen diversas fuentes que les
la conquista sobre dicho pueblo, cmo sirvan para responder la pregunta
reaccionaron frente a la llegada de los de investigacin, por ejemplo, libros,
espaoles y las caractersticas del proceso mapas o artculos de internet.
de conquista 3. Analicen las fuentes, teniendo en
Para realizar esta investigacin consideren consideracin la informacin especfica
los siguientes pasos: que quieren obtener de ellas.
1. Formulen una pregunta que permita 4. Respondan la interrogante planteada,
guiar la investigacin y acotar el tema, considerando la informacin que
es decir, que determine claramente qu les aportan las fuentes. Evalen si la
es aquello que se va investigar. hiptesis fue aprobada o rechazada.
2. Formulen una hiptesis, es decir, una Elaboren conclusiones.
posible respuesta a la pregunta. Lo ms 5. Comuniquen la informacin obtenida.

164 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Comunico...

los efectos de la conquista de Chile y Amrica sobre los pueblos


indgenas americanos.
Junto a tu grupo de investigacin comuniquen los resultados de su
investigacin por medio de un panel didctico.

Un panel didctico consiste en un soporte material que permite presentar


informacin de manera clara, concreta y visualmente atractiva. Este soporte
generalmente es de grandes dimensiones, es confeccionado en cartn u otros
materiales fciles de trabajar, y tiene al menos tres caras donde presentar la
informacin.
Por tener varias caras, este soporte permite exponer y explicar paso a paso el
trabajo de investigacin que se ha desarrollado.

Para crear un panel didctico realicen lo siguiente:


Discutan y definan qu aspectos de la informacin recabada desean presentar.
Determinen los recursos que necesitarn:
Materiales para el soporte: cartn, papel, lpices, etc.
Tiempo que requieren para elaborar el panel.
Espacio fsico en el que realizarn el trabajo y lugar donde lo presentarn a la
comunidad escolar.
Arawakos Determinen el modo en que organizarn la informacin sobre el panel, para
lo cual pueden considerar: ttulo que da nombre y sintetiza el tema tratado,
las motivaciones del grupo, la importancia del tema, las conclusiones y las
imgenes que apoyan la informacin textual.
Caribes Antes de elaborar el panel didctico definitivo, es importante disear un
bosquejo previo que sea discutido por los integrantes del grupo.
Una vez que hayan presentado el panel didctico a la comunidad, es
recomendable finalizar el trabajo con una evaluacin del trabajo del grupo:
aspectos que funcionaron bien, aspectos que funcionaron mal, propuestas para
mejorar el trabajo, entre otros.

Incas

Guaranes
Atacameos

Mapuches

Archivo editorial. Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 165


Leccin 3

Consecuencias del proceso de conquista


Desafo 5 Doc. 1
Un mundo que deba ser cambiado
Evalo las consecuencias del proceso de La guerra de las imgenes haba entrado definitivamen-
conquista. te en su fase conquistadora. Los religiosos las subordi-
Reunidos en grupos, lean el Doc. 1 y luego naban a su ambicioso designio de crear a un hombre
respondan. nuevo, en principio arrancndolo de su pasado pagano.
a. Con qu aspecto de la conquista relaciona- Las imgenes cristianas de las pinturas de los frescos y
ran la guerra de las imgenes mencionada del teatro deban sustituir a los dolos destruidos y a las
en el texto? visiones prohibidas del mundo indgena.
Fuente: adaptado de Gruzinski, S. (1994). La guerra de las
b. Es posible apreciar en este texto la desigual imgenes. De Cristbal Coln a Blade Runnner. Mxico, D. F.:
relacin establecida entre europeos y ameri- Fondo de Cultura Econmica.
canos? Por qu?

El proceso de conquista emprendido sobre Amrica y su poblacin signific


profundizar el encuentro inicial, y comenzar una etapa de conflicto y convivencia de
dos mundos que por siglos se haban desarrollado sin contacto entre s.
Esto provoc un conjunto de efectos que fueron muy distintos para los europeos
(Docs. 2, 3, 4 y 5) y los indgenas americanos (Docs. 5, 6, 7), pues las relaciones
establecidas entre ellos fueron muy desiguales.

Doc. 2
El surgimiento de una Doc. 3
economa mundial
Ahora se crea la primera unidad del
mundo: las tcnicas circulan veloz-
mente; los productos y los tipos de
alimentacin se difunden. Por todas
partes, los paisajes cambian: los tem-
plos de las religiones amerindias son
sustituidos por iglesias catlicas. In-
tercambios de tcnicas, de culturas,
de civilizaciones, de formas artsti-
cas: la rueda se introduce en el Nuevo
Mundo.
Una vasta economa mundial extien-
de sus hilos alrededor del globo: el
camino de las monedas del Imperio
espaol acuadas en las casas de mo-
neda americanas, se hace cada vez Atlas de Ortelius (1570). Este mapa inclua Europa y
todos los continentes. El conocimiento cartogrfico se
ms largo y, tras el viaje trasatlntico,
profundiz al alero de la conquista europea de Amri-
llegan en pequeas o grandes etapas ca y de otras regiones del mundo.
hasta el Extremo Oriente, para ser
cambiadas por especias, sedas, por-
celanas, perlas.
Fuente: adaptado de Romano, R. y Tenenti,
A. (2002). Los fundamentos del mundo
moderno. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

166 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Doc. 5

Nuevos productos en ambas partes del Catstrofe demogrfica


mundo La catstrofe demogrfica que cambi el rumbo de la
Los productos introducidos que tuvieron ms im- poltica espaola frente al indio se debi en gran parte a
pacto los podemos reducir a seis grupos: el trigo, la las enfermedades, pestilencias y epidemias importadas
carne y sus derivados, el azcar, los ctricos, ciertas por los espaoles, frente a las cuales estaban indefensos
hortalizas como la cebolla y el ajo, y algunos con- los indgenas por carencia de anticuerpos. Caballos y
dimentos como el perejil, el cilantro, el organo y cerdos contribuyeron a los males intestinales (intoxi-
el clavo de olor. En el camino inverso (en Europa) caciones mortales) de la poblacin nativa, pues acos-
podemos mencionar el maz, la papa, el chile, el tumbraban a beber y desbeber en los aguajes que iban
jitomate, las calabazas, los frijoles y el chocolate. encontrando durante la marcha de la hueste. Estos ojos
de agua servan tambin a los naturales y una vez con-
Fuente: adaptado de Long, J. (2003). Conquista y comida.
Mxico, D. F.: Universidad Autnoma de Mxico. taminados por los animales resultaban temibles focos
de contagio y transmisin de enfermedades, contra las
cuales resultaban inermes.
Fuente: adaptado de Pease, F. (2000). Historia general de Amrica
Latina. Tomo II. Pars: Ediciones Unesco.
Doc. 6 Disminucin de la poblacin
americana durante el siglo XVI
En la meseta mexicana En los Andes, Doc. 7
la poblacin se redujo en correspondiente a la Nuevos patrones culturales
cerca de un 90 % extensin del Imperio inca,
A veces les incomoda el vestido que como extraordi-
el descenso fue similar
naria merced les han regalado los espaoles. Ms de
1532: 16,8 millones 1530: 16,8 millones uno, obligado a ir a misa entre tan ceidos ropajes se
1548: 6,3 millones 1560: 6,3 millones despoja de ellos y vuelve a su campo en adnica desnu-
1568: 2,6 millones 1590: 2,6 millones dez. Los castigos de deshonor y difamacin que a veces
aplican los encomenderos a los indios para curarlos de
1580: 1,9 millones sus vicios producen entre ellos mnimo efecto.
Fuente: Bethell, L. (Ed.). (1991). Historia de Amrica Latina, Tomo I. Fuente: adaptado de Picn-Salas. M. (1994). De la conquista a la
independencia. Mxico, D. F.: Fondo de Cultura Econmica.

Desafo 6
Interpreto fuentes visuales y concluyo
Considerando los documentos de estas
Considerando el procedimiento de la pgina
pginas, responde.
146, responde:
a. Qu consecuencias del proceso de
1. Cmo utilizars la interpretacin de fuentes visua-
conquista afectaron de forma directa a
les en la elaboracin del trabajo final de la unidad,
Amrica y cules a Europa? Clasifcalas
es decir, en el cmic?
(Docs. 1 al 7).
2. Responde nuevamente la pregunta del ttulo
b. Qu zona del mundo (Amrica o
de esta leccin (pg. 156). Fundamenta con lo
Europa), se vio ms beneficiada y des-
aprendido.
favorecida por el proceso de conquis-
ta? Argumenta. 3. Compara tu respuesta con la hiptesis que plan-
teaste en la pgina 156. Son iguales o diferentes?
c. Segn tu visin, qu rasgos del orde-
A qu crees que se debe eso?
namiento social surgido en la conquis-
ta ha perdurado hasta la actualidad? 4. Revisa las metas que te planteaste al inicio de la
unidad (pg. 132) y seala cules de ellas cumplis-
d. Si tuvieras que cambiar el ttulo de es-
te a cabalidad. Fundamenta y ejemplifica con lo
tas pginas, cul utilizaras y por qu?
realizado.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 167


Integro y aplico

Sintetizo lo aprendido

1 Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un resumen
escrito o bien utilizar las tcnicas de sntesis propuestas en las unidades anteriores.

u rs o d i g
Rec

it a l
io
com

Resumen escrito: es una redaccin abreviada de las ideas centrales de un texto. ple
ment
ar

168 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Aplico habilidades de pensamiento temporal y espacial

2 Lee el texto. Luego, responde.


a. Por qu se afirma en el texto que los grandes
Descubrimientos geogrficos descubrimientos representan la culminacin de
una etapa para Europa? Argumenta.
Los grandes descubrimientos representan la cul-
minacin de la expansin europea. Espaa y Por-
tugal, con la colaboracin financiera de Gnova,
ocuparon las islas atlnticas (Canarias, Madeira,
Azores) y emprendieron expediciones de explora-
cin y de saqueo a lo largo del litoral atlntico afri-
cano. El fin ltimo era la bsqueda de las fuentes
de oro y el establecimiento de un comercio directo
por mar con la India y China, prescindiendo de los b. Por qu se puede considerar que estos des-
intermediarios musulmanes del norte de frica o cubrimientos marcaron el inicio de una nueva
del Prximo Oriente. Dado que el camino atlnti- etapa para Europa y otras partes del mundo?
co pronto fue dominado por Portugal, los Reyes Argumenta.
Catlicos aceptaron la arriesgada propuesta de
Coln para llegar a China por occidente, cuyo re-
sultado fortuito fue el descubrimiento de Amrica.
Fuente: adaptado de Feliu, G. y Sudri, C. (2007). Introduccin a
la historia econmica mundial. Valencia: Universidad de Valencia.

3 Observa el mapa. Luego, responde.

Rutas de exploracin portuguesas y espaolas Elige dos viajes de exploracin y selalos en


el mapa. Luego, explica en qu consistieron y
cul fue la importancia de cada uno de ellos.

Indias
occidentales

Islas de
Istmo de Panam Indias las Especias
Golfo de orientales
Guinea
Archivo editorial.

Cabo de Buena Esperanza

allanes
Estrecho de Mag

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 169


Integro y aplico

Aplico habilidades de anlisis y trabajo con fuentes

4 Lee el texto. Luego, responde.

Organizacin de la hueste de conquista


Reclutamiento sobre bases voluntarias, pero autorizado por el Estado; concesin de
futuros derechos sobre las tierras descubiertas y conquistadas; distribucin del botn de
acuerdo con reglas estrictas; adelantados nombrados por la Corona, pero quienes, sin
embargo, eran obligados a financiar las conquistas, en retribucin a un alto porcentaje
de las utilidades. Los participantes en una empresa de conquista tenan derecho a ser re-
compensados por sus esfuerzos personales y por los gastos en los que haban incurrido.
Fuente: adaptado de Gngora, M. (1998). Estudios sobre la historia colonial de Hispanoamrica. Santiago:
Editorial Universitaria.

Segn el contenido de esta fuente, con qu tema se relaciona y qu tipo de


informacin aporta sobre este tema?

5 Observa las imgenes. Luego, responde.

Encuentro de Hernn Corts y Moctezuma. Ilustracin de Captura de Atahualpa en Cajamarca. Pintura de Juan B.
Kurz & Allison, ilustradores estadounidenses, Siglo XIX. Lepiani, (1864-1932).

a. A qu tipos de fuentes corresponden estas imgenes? Seala si son prima-


rias o secundarias, y qu tipo de fuentes visuales son.

b. A qu procesos de la conquista de Amrica corresponden los hechos re-


presentados en las imgenes? Quines fueron sus protagonistas?

170 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Aplico habilidades de pensamiento crtico

6 Lee el texto. Luego, responde.

Acto fundacional
La fundacin, ms que erigir la ciudad fsica, creaba una sociedad. Y a esa sociedad
compacta, homognea y militante, correspondale conformar la realidad circundan-
te, adecuar sus elementos naturales y sociales, autctonos y exgenos. La sociedad
urbana se constitua conformada por una ideologa y era invitada a defenderla.
Fuente: adaptado de Romero, J. (1986). Latinoamrica: Las ciudades y las ideas.
Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

a. Analiza comparativamente el rol que cumpla la ciudad de la conquista


con el rol que le asignamos a la ciudad en la actualidad. Qu diferencias y
semejanzas identificas? Por qu crees que esto es as?

b. Crees que la ciudad actual sigue teniendo un rol similar? Ejemplifica.

7 Lee el texto. Luego, responde.

Batalla de Curalaba
Despus de que la constante alarma de la guerra haba mantenido a la regin
comprendida entre el Biobo y el Toltn en un verdadero campo de batalla a lo largo
del siglo XVI, a partir del ltimo alzamiento la guerra se transforma en institucin
para todo el siguiente siglo.
Fuente: adaptado de Guarda, G. (1978). Historia urbana del reino de Chile. Santiago:
Editorial Andrs Bello.

Qu est transmitiendo la fuente sobre lo ocurrido en Chile durante el siglo


XVI? Cmo crees que lo ocurrido durante este siglo afect a la historia de
Chile? Explica y argumenta.

8 Por qu el encuentro cultural de los pueblos de Europa y Amrica puede abrir


un debate y una reflexin sobre el respeto, la tolerancia y la empata con los
otros? Argumenta tu opinin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 171


Integro y aplico

Aplico habilidades de comunicacin


Trabajo
9 Seala a continuacin los aspectos centrales que incluirs en el cmic sobre los final
viajes de exploracin y la conquista de Amrica y Chile. Para esto, completa la
siguiente ficha tcnica del cmic.

FICHA TCNICA

Autores

Historia a ser representada


Autores.
(tema)

Autores. central de la historia


Conflicto

Autores.
poca de la historia

Locaciones donde se desarrolla


Autores.
la historia

Personaje principal y/o


Autores.
personajes secundarios

Autores. de pginas
Cantidad

Nmero mnimo y mximo de


Autores.
vietas por pgina

Estructura
Autores. general de la historia Inicio

Desarrollo

Desenlace

Con esta informacin realiza el bosquejo del cmic y corrgelo si es necesario. Luego, realiza tu cmic me-
diante el cual podrs dar cuenta de los conocimientos adquiridos en esta unidad.

172 Unidad 3 Qu impacto produjo en Amrica la exploracin y conquista europea?


3
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Evalo mis aprendizajes

Para evaluar los aprendizajes adquiridos a lo largo de esta unidad, responde las siguientes
preguntas.

1. Cul de las metas que te propusiste al inicio


de la unidad lograste cumplir?

2. Si no lograste alguna de las metas planteadas,


a qu crees que se debi?

3. Responde la pregunta que sirve como ttulo a


esta unidad: Qu impacto produjo en Amrica
la exploracin y conquista europea?

4. Compara tu respuesta con la hiptesis


que planteaste al inicio de la unidad: qu
diferencias existen entre ambas respuestas?
A qu atribuyes esas diferencias?

a. Marca con azul los pasos o las acciones que


realizaste de acuerdo a lo planificado; con ver-
de, lo que realizaste de otra forma y con rojo,
5. Revisa el plan de trabajo que diseaste al lo que no realizaste.
inicio de la unidad y realiza lo siguiente: b. Reflexiona por qu modificaste tu plan en
los aspectos que marcaste con verde, y por
qu no cumpliste tu plan en los aspectos que
marcaste con rojo.

6. Qu cambios haras para enfrentar tu


trabajo en una prxima unidad?
Qu aspectos crees que podras mejorar?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 173


4 Qu aspectos de la sociedad
colonial son parte de nuestra
identidad cultural?
Unidad

Terminado el proceso de conquista de gran parte de los territorios americanos, la Corona


espaola comenz a organizarlos, dividindolos y creando instituciones para administrarlos.
El objetivo era consolidar el poder alcanzado, lo cual fue complementado con la labor
evangelizadora de la Iglesia catlica y con un fuerte monopolio comercial entre la metrpoli
(Espaa) y sus colonias, contexto en el que naceran una nueva cultura y sociedad.

Mestizaje:

Obra que representa el matrimonio entre el espaol Martn Garca Oez de Loyola
y Beatriz Clara Coya, princesa inca. Pintura escuela cusquea (siglo XVII), annimo.
Propsitos de esta unidad
En esta unidad aprender a: El modo en que aprender ser: Esos conocimientos me permitirn:
Explicar aspectos centrales de la Colonia Mediante el desarrollo de habili- Ser una persona que reconoce
en Amrica: institucionalidad, rol de dades y procedimientos propios las distintas tradiciones culturales
la Iglesia y surgimiento de la sociedad de la Historia y las Ciencias que forman parte de la identidad
mestiza. Sociales, entre ellos, establecer cultural de Chile y Amrica, y que
Describir las principales dimensiones de relaciones de multicausalidad valora esos elementos como un
la vida colonial en Chile. y analizar elementos de conti- legado vivo que debe ser cuida-
nuidad y cambio, los que me do y preservado para las futuras
Explicar el modo en que espaoles e
ayudarn a concretar el trabajo generaciones.
indgenas se relacionaron en Chile du-
final de esta unidad, es decir,
rante la Colonia. un museo viviente del legado
Identificar elementos del patrimonio colonial en Chile.
colonial de Chile.

174 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
INICIO DESARROLLO CIERRE

Grabado sobre la vida rural en Chile. Cabaa del cacique Penoleo en


Concepcin. Viajeros franceses, 1838.
me intereso por saber

1. Utilizando un diccionario, escribe el significado


de los conceptos presentes en cada imagen.
2. Observa las imgenes y seala cmo estas se
relacionan con los conceptos asociados a ellas.
3. Qu otro concepto, presente en estas
pginas, utilizaras para cada una de las
imgenes? Por qu?
4. Considerando la informacin de estas pginas,
describe el perodo que estudiars en esta
unidad (la Colonia). Escribe la definicin en tu
cuaderno y comntala con tu curso.
Inquilinaje: 5. Qu diferencias y similitudes existen entre las
definiciones expresadas por tus compaeros y
compaeras?

Las castas mexicanas (1777) de Ignacio Mara Barreda. Representan el sistema Virgen de Guadalupe (1691), Manuel de Arellano.
de clasificacin racial de la poca colonial.

Sociedad estamental: Sincretismo cultural:

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 175


Exploro mis conocimientos

Qu debo saber para aprender lo nuevo?

1 Observa la imagen. Luego, responde.

Conquista de Tenochtitln.
Autor desconocido
(siglo XVII).

a. A qu perodo de la historia de Amrica hace referencia la pintura y quines aparecen representados en


ella? Seala las principales caractersticas de este perodo y las relaciones entre estos grupos.

b. Qu particularidades tuvo este perodo en Chile? Seala sus principales


caractersticas, considerando actores y grupos involucrados.

2 Marca con una las consecuencias del proceso de conquista. Luego, escoge alguno de los pueblos indge-
nas americanos que fueron afectados por la conquista y seala cmo fueron afectados.

Introduccin de nuevas
Descenso Imposicin de nuevos
especies animales y
demogrfico patrones culturales
vegetales

Incorporacin de
Ocano Atlntico, nuevo u rs o d i g
alimentos como la
Rec

it a l

eje del comercio mundial


papa y el maz
io
com

ple
ment
ar

176 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Qu s de lo que voy a aprender?

3 Observa la cronologa. Luego, responde.


Algunos hitos de la conquista de Amrica a. Inicialmente, en qu zonas de Amrica se
instauraron las principales instituciones y
1492 Cristbal Coln llega a tierras americanas.
autoridades espaolas?
1494 Fundacin de Santo Domingo por Bartolom Coln. Por qu?
1515 Fundacin de La Habana (Cuba).
Hernn Corts emprende la conquista del Imperio
1519
azteca (Mxico).
Hernn Corts conquista Tenochtitlan, ciudad capital
1521
del Imperio azteca.
Hernn Corts decide establecer la capital de la Nue-
1521
va Espaa en la antigua Tenochtitlan.
Francisco Pizarro explora el litoral del Pacfico hasta el
1524
Per.
Francisco Pizarro y Diego de Almagro conquistan el b. Con cul(es) de estos centros de poder se
1533
Imperio inca. relacion Chile directamente? En qu crees
Se funda la Ciudad de los Reyes (Lima), principal foco que consisti esta relacin?
1535
de poder de la Corona espaola en Amrica del Sur.
Diego de Almagro emprende, desde el Per, la
1535
conquista de Chile, la cual no es concretada.
Pedro de Mendoza funda el fuerte de Nuestra Seora
1536
del Buen Aire (Buenos Aires).
Pedro de Valdivia emprende, desde el Per, la
1540
conquista de Chile.
Pedro de Valdivia funda la ciudad de Santiago de la
1541
Nueva Extremadura en Chile.

4 Lee el texto. Luego, responde.


Profundo cambio cultural
Desde la conquista se produjo espontneamen- Siendo el ambiente de Amrica tan diferente al
te un proceso de mestizaje, no solo biolgico, europeo y con caractersticas muy especficas,
sino cultural, que se expres en la transforma- todo componente cultural europeo no poda
cin que sufrieron los conquistadores y luego sino transformarse. Similar transformacin
los colonizadores al convertirse en indianos. sufrieron los indgenas en su visin de mundo.
Fuente: adaptado de Larran, J. (2001). La identidad chilena. Santiago: LOM Ediciones.

a. Qu significa que los conquistadores y luego los colonizadores se convirtieran en indianos?

b. Qu significa que los indgenas sufrieron tambin similar transformacin? Ejemplifica.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 177


Me preparo para aprender

Desarrollo una hiptesis

1 Desarrolla en este espacio una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del
ttulo de esta unidad: Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de
nuestra identidad cultural?

Planteo mis metas

2 Considerando los propsitos de esta unidad (pg. 174), plantea a continuacin


tres metas personales que pretendas lograr por medio de su estudio.

Me anticipo

3 Considerando nuevamente los propsitos de esta unidad (pg. 174), completa:

a. Creo que puedo tener


dificultades para:

b. Creo que me pueden


ayudar mis aptitudes para:

c. Creo que las mejores


estrategias para lograr las
metas de esta unidad son:

178 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Planifico mi trabajo

4 Utiliza este espacio para planificar tu trabajo por medio de un texto, un punteo, un esquema u otro.

Conozco el procedimiento de mi trabajo final


Trabajo
final
En esta unidad voy a crear un... museo viviente
Un museo viviente consiste en una muestra interactiva en la cual se exponen, por
medio de representaciones actuadas, aspectos del pasado que interesa ensear
y aprender, entre ellos, tradiciones, costumbres, personajes destacados, hechos
importantes y procesos histricos.

Para hacer un museo viviente sobre las costumbres y 4. Redactar la informacin que quiere ser entrega-
las tradiciones culturales gestadas durante la poca da. Para esto, puedes considerar en qu consis-
colonial, puedes realizar el siguiente procedimiento te el aspecto representado, cundo se origina,
junto a un grupo de compaeros y compaeras: cmo llega hasta el presente y cul es su impor-
1. Definir el aspecto del pasado que va a ser tancia. Es importante tener en cuenta que esta
representado. informacin debe ser entregada de manera ver-
bal al pblico asistente.
2. Determinar las caractersticas de los personajes
que darn vida a la representacin. Para esto, 5. Crear, a modo de escenografa, material visual
puedes considerar nombres de la poca, vesti- que sirva de apoyo.
mentas, actividades y modos de hablar. 6. Ensayar la representacin, considerando sus dis-
3. Construir la representacin. Para esto es impor- tintos aspectos.
tante dividirse, entre los integrantes del grupo, 7. Realizar el ensayo junto a los dems grupos del
los personajes o roles. Junto a esto, debes crear curso. Como la idea es crear un museo viviente,
sus vestimentas y, si es pertinente, escoger la es importante contar con un espacio amplio y di-
msica y/o las coreografas. fundir entre los dems cursos del colegio el da y
la hora en que funcionar dicho museo.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 179


Leccin 1 Qu aspectos de la administracin
Propsito colonial se pueden considerar parte
En esta leccin estudiars
la divisin administrativa
del legado de esa poca?
e institucional de las
colonias americanas, la
economa colonial y el
rol de la Iglesia catlica Recupero y exploro
en esa poca, aplicando Registren en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas:
como mtodo principal
establecer relaciones de 1. Qu elementos creen que se mantuvieron y cambiaron entre el perodo
multicausalidad, lo que de conquista y el perodo colonial?
te permitir reconocer 2. Quin era la mxima autoridad espaola que ejerca control sobre Am-
aspectos que influyen de rica? De qu forma se implement dicho control?
manera relevante en la
3. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
sociedad y en las relaciones
esta leccin.
establecidas en su interior.

A mediados del siglo XVI, Espaa tena bajo su control un extenso territorio que
abarcaba, entre otros, las distintas regiones del continente americano. Estas
posesiones haban sido entregadas por el Papa, mediante la Bula Inter Caetera, a
los Reyes Catlicos de Espaa y a sus descendientes, siendo estos monarcas, las
mximas autoridades de la Amrica espaola (Doc.1).
Doc.1 Los reyes de Espaa durante el perodo colonial
Entre los aos 1516 y 1700 Espaa e Hispanoamrica Luego de una extensa guerra, con la Paz de Utrecht (1713-
fueron gobernadas por la dinasta Habsburgo. Esta 1715), las principales potencias europeas reconocen el
familia gobernantes, fue la que sent las bases de derecho de Felipe de Anjou, a ocupar el trono de Espaa,
la organizacin del Imperio espaol. En 1700, el rey quien es coronado en 1716 como Felipe V. Bajo la dinasta
Carlos II muri, dejando como heredero a Felipe de de los Borbones, se realizaron una serie de reformas en
Anjou de la dinasta de los Borbones de Francia, lo Amrica y se ejerci un tipo de gobierno conocido como
que no fue reconocido por otros reinos europeos. absolutismo, en el cual el rey detentaba un poder absoluto.

Establezco relaciones de multicausalidad

Los hechos y procesos histricos son de carcter mul- PASO 4


ticausal, es decir, ocurren por la influencia de mltiples Identifica las causas que influyeron en su desarrollo y
causas, las cuales estn relacionadas entre s. clasifcalas segn sus distintas dimensiones (poltica,
Para establecer relaciones de multicausalidad, puedes econmica, social y cultural).
realizar los siguientes pasos. PASO 5
PASO 1 Describe en qu consisten las causas identificadas y,
Define el hecho o proceso histrico que vas a analizar. luego, explica de qu formas incidieron en el hecho o
PASO 2
proceso histrico.
PASO 6
Recaba informacin del hecho o proceso seleccionado
para conocer sus principales aspectos. Sintetiza la informacin recabada y las conclusiones
PASO 3
obtenidas de manera clara y ordenada.
Caracteriza el hecho o proceso histrico, sealando Para comenzar a practicar este procedimiento,
de qu se trat, el tiempo y espacio que involucr, los seala cules pueden haber sido las causas que
llevaron a Espaa a crear una administracin colonial
actores incluidos y las consecuencias que tuvo.
en Amrica.

180 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

El gobierno de las colonias Doc. 3 Principales polticas


promovidas por la Corona
hispanoamericanas espaola

Concluido el proceso de conquista, la Corona espaola se aboc Divisin del territorio: la Corona
a colonizar los territorios americanos. Para esto, implement un espaola cre un conjunto de
conjunto de polticas (Docs.1 y 2) que tuvieron como finalidad divisiones poltico-administrativas
organizar y administrar el territorio, controlar a su poblacin y obtener con el objetivo de facilitar la
la mayor cantidad de recursos econmicos, dando inicio, con ello, al administracin.
perodo conocido como Colonia o poca colonial (Doc.3).
Creacin de instituciones de
Doc.2 gobierno: la Corona cre diversas
Configuracin poltica instituciones y autoridades para
administrar la nueva divisin
A medida que las tierras y pueblos de Amrica se incorporan a la
territorial, algunas de ellas similares a
monarqua comienzan a configurarse polticamente al modo euro-
peo. Se articulan comunidades polticas, a las que se les da el nombre las existentes en Espaa.
de reinos o Estados. Cada uno constituye un cuerpo poltico, comple-
Fundacin de nuevas ciudades: fue
to en s mismo, o sea provisto de los elementos bsicos para la vida
material y espiritual de sus habitantes. Es decir, cuenta con poblacin un elemento central de la conquista y
y territorios propios, y por tanto, tambin con fronteras, instituciones tuvo continuidad durante el perodo
y gobiernos relativos a ese mbito espacial y humano. colonial.
Fuente: adaptado de Bravo, B. (1993). Historia de las instituciones polticas de Chile e
Hispanoamrica. Santiago:
Editorial Andrs Bello.

Doc.4
Colonia en Amrica y Chile

1500 1550 1600 1650 1700 1750 1800 1850

1535 1542 1598 1700 1739 1776 A inicios del siglo


Se crea el Se crea el Con la batalla La dinasta de Se crea el virrei- Se crea el vi- XIX comienza el
virreinato virreinato de de Curalaba, los Borbones nato de Nueva rreinato del Ro proceso inde-
de Nueva Per. se inicia la Co- asume el po- Granada. de la Plata. pendentista en
Espaa. lonia en Chile. der en Espaa. Hispanoamrica.

Desafo 1

Caracterizo al gobierno de las colonias americanas.


Reunidos en grupo, respondan. c. Qu elementos configuraron a las distintas uni-
a. Qu caracterstica destacaras de cada una de dades administrativas americanas? (Doc.2)
la dinastas que gobernaron Espaa durante la d. Que siglos abarc el perodo colonial en Am-
poca colonial?, por qu? (Doc.1) rica y Chile? Qu hechos marcan su inicio y fin?
b. Cmo gobern y administr la Corona espaola (Doc.4)
el territorio americano? Expliquen algunas de sus e. Qu elementos de los presentes en estas
polticas administrativas (Doc.3) pginas te pueden ayudar a tu trabajo final de
unidad (pg. 179)? Para qu paso seran tiles?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 181


Leccin 1

Divisin administrativa e institucional Doc.1 Unidades administrativas


del territorio
de las colonias hispanoamericanas Virreinato
Era la divisin administrativa de
La Corona espaola, para poder gobernar de mejor manera los territorios mayor extensin e importancia
americanos, los dividi en distintas unidades administrativas que diferan en Amrica.
entre s por su tamao y caractersticas (Docs. 1 y 3).
Sobre estas divisiones, se desplegaron un conjunto de instituciones, Gobernacin y Capitana General
representantes del poder y de los intereses de la Corona, que se Era un territorio de menor
encargaban de administrar las colonias americanas, residiendo algunas de tamao que el virreinato en
ellas en Espaa y otras en Amrica (Docs. 5 y 6). el que coincida una divisin
La estructura administrativa e institucional permaneci por largo administrativa y una militar.
tiempo inalterable (Doc.2), cuestin que cambi en el siglo XVIII con las Generalmente se ubicaba
enmiendas conocidas como reformas borbnicas (Doc.4). en zonas que requeran
la presencia y actividad
Doc.2 permanente de fuerzas militares,
De la experimentacin al como fue el caso de Chile.
estancamiento
La incorporacin poltica de las colo- Doc.3 Divisin administrativa de Amrica hispana (siglos XVI a XVIII)
nias a la Corona castellana fue formal-
mente establecida. rganos de gobierno
nuevo se crearon en la metrpoli, y de
all surgi la totalidad de la burocracia
oficial. Se dictaron leyes minuciosas y
sistemticas para los nuevos descubri-
mientos y colonias. Fue la poca de los
grandes experimentos, durante la cual
se forjaran instituciones que permane-
ceran casi inalteradas hasta las grandes
reformas del siglo XVIII. Una estabilidad
rayana en petrificacin de la vida insti-
tucional, fue el carcter fundamental de
la poltica de los Habsburgo. La energa
creadora de los primeros tiempos pare-
ci extinguirse por completo.
Fuente: adaptado de Haring, C. (1966). El imperio
hispnico en Amrica. Buenos Aires: Solar/Hachette.

Doc.4
Cambios para Espaa y sus colonias
Cuando los borbones ocuparon el trono,
buscaron cambiar tanto la situacin in-
terna de Espaa como la de sus colonias.
Los Borbones asumieron todos los pode-
res que el rgimen anterior haba dejado
en delegaciones y grupos, para que solo
el monarca los ejerciera. Para esa nueva
poltica, era necesario cambiar el tipo de
administracin y desde luego, imponer
nuevos funcionarios.
Fuente: adaptado de Haag, G. (2005). Un bosquejo
de la historia de Mxico. Mxico, D. F.: Pearson.
Archivo editorial.

182 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc.5 Instituciones coloniales en Espaa


Con las reformas borbnicas el
Real Consejo Asesoraba al rey en la elaboracin de las leyes, nombraba a
mundo colonial qued a cargo
de Indias las autoridades en Amrica y era el mximo tribunal de justicia.
del Ministerio de Marina e Indias,
Adems, realizaba los juicios de residencia, procesos judiciales
organismo que hered la mayora
en que las autoridades rendan cuentas al fin de su perodo.
de las atribuciones del Consejo
Casa de Se encarg del comercio y del transporte de mercancas de Indias.
Contratacin entre Espaa y Amrica, adems del cobro de impuestos.
Se preocupaba de mantener el monopolio comercial, es
decir, controlar la exclusividad de comercio entre Espaa Con las reformas borbnicas se
y las Indias, prohibiendo cualquier tipo de intercambio crea la figura del intendente.
comercial entre las colonias y con otros Estados. Su misin fue incrementar la
Doc.6 Instituciones coloniales en Amrica agricultura, fomentar el comercio,
activar la industria, estimular
Virrey Representaba al rey en Amrica, aunque dependa del la minera, y, por sobre todo,
Consejo de Indias. Diriga la administracin del virreinato, centralizar y hacer ms eficiente
asignaba mercedes de tierras y encomiendas, y presida la el cobro de impuestos. Por sus
Real Audiencia. atribuciones menoscab, en
Real Mximo organismo judicial en Amrica, compuesto algunos casos, el poder de virreyes
Audiencia por cuatro funcionarios denominados oidores, quienes y gobernadores.
administraban justicia en nombre del rey. Asesoraba a las
autoridades, pero tambin vigilaba sus actos. Doc.7
Gobernador Administraba las gobernaciones, presida la Real Audiencia, El ejercicio del poder
pero solo con derecho a opinin y, al igual que el virrey, En Amrica, el virrey, al igual
asignaba mercedes de tierras y encomiendas. que otros funcionarios subordi-
En territorios no pacificados, como en Chile, su cargo era nados, acumulaba atribuciones
tambin el de capitn general. de cinco ramas gubernamenta-
Corregidor Diriga los corregimientos, unidades administrativas les: gobierno o administracin
menores y alejadas de los grandes centros urbanos, donde civil, justicia, ejrcito, hacienda e
predominaban los pueblos de indios. iglesia. As, por ejemplo, el virrey
de Mxico era simultneamente
Cabildo Institucin que representaba a los vecinos o habitantes
gobernador de Nueva Espaa,
de las ciudades, cuyos miembros eran elegidos por ellos
presidente de la Audiencia, capi-
mismos. Era el nico poder al cual los criollos tenan acceso.
tn general, supervisor de la Real
Se encargaba de la ciudad, de las obras pblicas, de fijar
Hacienda y vicepatrono de la ar-
precios y de mantener el orden pblico.
quidicesis de Mxico.
Desafo 2 Fuente: adaptado de Malamud, C.
(2005). Historia de Amrica. Madrid:
Alianza Editorial.
Analizo la divisin administrativa e institucional de las colonias
hispanoamericanas.
a. Cmo se dividi poltica y administrativamente la Amrica colo-
Desafo 3
nial? Considera nombres y aos de creacin (Docs. 1 y 3).
b. Qu se intent remediar con las reformas administrativas de los Establezco relaciones de
Borbones? Argumenta (Docs. 2 y 4). multicausalidad.
c. Por qu crees que haban instituciones que residan en Amrica y
Cules piensas que
otras en Espaa? (Docs. 5 y 6).
fueron algunas de las
d. Qu tipo de atribuciones tenan las distintas instituciones y au- causas que llevaron a la
toridades americanas? Cmo crees que estas resguardaban los dinasta de los borbones a
intereses de la Corona espaola? (Docs. 5, 6 y 7) Explica. reformar la administracin
e. Por qu se puede afirmar que las colonias americanas eran de- colonial en el siglo XVIII?
pendientes de la metrpoli espaola?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 183


Debate
Ayer y hoy
de ideas
Las unidades poltico-administrativas americanas

Doc.1
Las distintas unidades administrativas creadas por
la Corona espaola durante el perodo colonial, se La divisin del Imperio espaol en Amrica
mantuvieron sin grandes cambios hasta la aplicacin Mientras que Espaa divida para reinar, Portugal
de las reformas borbnicas del siglo XVIII. una para reinar. Espaa cre primero el virreinato
de Mxico o de Nueva Espaa, con una amplia ju-
Los nuevos lmites territoriales, as como los que se
risdiccin territorial en la cuna de aztecas y mayas,
mantuvieron, seran con posterioridad utilizados como
es decir, en Centroamrica y Mxico. Situacin si-
antecedentes en la formacin de los nuevos Estados milar cre en el Per con el virreinato del mismo
americanos a partir del siglo XIX. nombre, que corresponda al gran Imperio inca que
comprenda una parte significativa de Amrica del
Sur, el que decay y colaps como consecuencia de
sus conflictos internos.
Fuente: adaptado de Ruiz, D. (2006). Conformacin poltico
administrativa de Amrica Latina Tensin y Conflicto. En
Revista de Relaciones Internacionales, Estrategia y Seguridad,
Ayer vol. 1, nm. 1. Bogot: Universidad Militar Nueva Granada.

Doc.2 Divisin administrativa, siglos XVI y XVII Doc.3 Divisin administrativa, siglo XVIII

Archivo editorial. Archivo editorial.

184 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Hoy
Doc.4 Divisin administrativa, inicios siglo XIX
Doc.5
De espacios limtrofes a unos de
cooperacin y relacin
Si se analizan algunos de los problemas que tradicio-
nalmente han dificultado el relacionamiento amistoso y
efectivo entre los distintos pases, sobresalen, entre otros,
los referidos a las divergencias ocasionadas por temas
fronterizos, tales como la delimitacin limtrofe. Es decir,
las problemticas derivadas de las tensiones fronterizas,
ms que de la cooperacin en este campo, han sido tradi-
cionalmente, y an lo son hoy, obstculos o promotores
para el avance o no de la integracin regional. Es por
ello que se necesita promover una visin de las fronteras
que deje atrs la imagen de espacios limtrofes y que las
conciba y construya como espacios de cooperacin y de
relaciones.
Fuente: adaptado de Altmann, J. y Beirute, T. (Ed.). (2011). Amrica
Latina y el Caribe: Cooperacin transfronteriza. De territorios de
divisin a espacios de Encuentro. Buenos Aires: Editorial Teseo.

Analizo continuidad y cambio en...


Archivo editorial. las unidades poltico-administrativas
Doc.6 Divisin administrativa actual americanas
Contextualizo la situacin
1. Por qu la Corona espaola dividi el territorio
americano?
Identifico elementos de continuidad
2. Qu similitudes existen entre los lmites territoriales
de Amrica del tiempo colonial y los existentes en la
actualidad? Ejemplifiquen.
Identifico elementos de cambio
3. Qu diferencias existen entre los lmites territoriales
de Amrica del tiempo colonial y los existentes en la
actualidad? Ejemplifiquen.
Reflexiono
4. En trminos generales, existen ms elementos de
continuidad o de cambio en las fronteras de los
Estados americanos? Argumenten.
5. Por qu en la actualidad se plantea la necesidad de
concebir las fronteras americanas como espacios de
cooperacin y de relaciones?

Fuente: Atlas escolar IGM-SM, 2015.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 185


Leccin 1

Economa colonial Doc.2 Rutas comerciales espaolas en el siglo XVIII

Durante el perodo colonial los territorios americanos


quedaron sometidos econmicamente a Espaa
mediante un frreo monopolio comercial (Docs. 1
y 3). Este se desarroll en un contexto donde el
modelo econmico imperante era el mercantilismo, el
que se caracteriz por la fuerte intervencin del Estado Barcelona,
Cartagena,
en la economa y por medir la riqueza de una nacin Mlaga,
Cdiz,
por su acumulacin de metales preciosos. entre otros.

Este monopolio econmico experimentara


importantes cambios con las reformas borbnicas del
siglo XVIII (Docs. 2 y 4), manteniendo, lgicamente, el
principio de aprovechar al mximo las riquezas que
aportaba Amrica en beneficio de la Corona espaola
(Docs. 5 y 6).
SIMBOLOGA
Rutas espaolas
Doc.1 Rutas comerciales espaolas hasta el siglo XVII

SIMBOLOGA
Rutas comerciales oficiales Archivo editorial.
Ruta directa a Sudamrica, rara vez utilizada
Reemplazo del sistema de flotas y galeones por el
Ruta de retorno a Espaa
Puertos autorizados a comerciar
de navos de registro, los cuales podan zarpar sin
la necesidad de esperar una flota ni seguir las rutas
establecidas.
Se autoriza a varios puertos de Amrica a
comerciar con diversos puertos espaoles, por
medio del Reglamento de Libre Comercio entre
Espaa y las Indias.

Doc.3
Sistema de flotas y galeones
Una vez consolidado mnimamente el sistema colonial
espaol, las relaciones comerciales entre Espaa y sus
colonias estuvieron garantizadas por el sistema de flo-
tas y galeones. Esto ocurra en el marco de la carrera de
Archivo editorial. Indias, un circuito frreamente establecido en torno al
Las colonias estaban obligadas a comerciar monopolio castellano y sobre el cual planeaba de for-
exclusivamente con Espaa, estando prohibido el ma contundente la dominacin sevillana. La principal
comercio entre ellas y con otras naciones. causa de la existencia del sistema de flotas y galeones
era la necesidad de proteger los caudales trasladados
La Corona determinaba aquello que deban a la metrpoli y mantener operativas las rutas de co-
producir las colonias. municacin interocenica, amenazadas por los ataques
de piratas, corsarios y algunas escuadras de potencias
El comercio se realizaba a travs de puertos rivales.
especficos de salida y llegada de productos. A
Fuente: adaptado de Alvar, J. (2001). Diccionario de Historia de
partir de 1543, esto se hizo a travs del sistema de
Espaa. Madrid: Ediciones Istmo.
flotas y galeones.

186 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc.4
El comercio bajo los borbones
Las reformas borbnicas apuntaban a una liberalizacin merciales de Sevilla y Cdiz, la apertura de comunica-
de las relaciones comerciales vigentes entre la metrpoli ciones libres entre los puertos de la pennsula y los del
y las colonias marcadas por un espritu de monopolio y Caribe y del continente, la ampliacin desde 1789 del
paternalismo. Las principales medidas aplicadas en ese comercio de esclavos y el permiso para comerciar con
sentido fueron la baja de tarifas aduaneras, la abolicin colonias extranjeras desde 1795 y en navos neutrales
del monopolio hasta entonces ejercido por las casas co- desde 1797.
Fuente: adaptado de Mires, F. (2005). La rebelin permanente. Las revoluciones sociales en Amrica Latina. Buenos Aires: Siglo XXI.

Doc.5 Doc.6

Mina de Potos, Bolivia. Grabado, Theodor de Bry, Recoleccin de caa de azcar. Grabado, W. Clark, 1823.
siglo XVI.
Inicialmente su desarrollo estuvo muy ligado
Fue la actividad econmica ms lucrativa a los centros mineros, empezando a tomar
de Amrica. En una primera etapa los relevancia a comienzos del siglo XVII, a partir del
conquistadores se enriquecieron gracias cual se convirti en la actividad ms importante
al saqueo de los tesoros americanos, de Amrica.
apoderndose del oro y la plata de los incas y En los centros agrcolas denominados
los aztecas. Luego de agotadas esas riquezas, plantaciones, se utiliz gran contingente de
explotaron las minas de oro y plata que se mano de obra esclava. En las haciendas, en
descubrieron a lo largo de todo el continente. cambio, se utiliz mano de obra indgena
Para estas faenas se utiliz mano de obra forzada, que luego fue reemplazada por
indgena en diferentes sistemas de trabajo, indgenas y mestizos libres contratados a
predominando el reclutamiento forzado de ella. cambio de un jornal o salario.

Desafo 4
Desafo 5
Analizo la economa colonial.
a. Por qu las polticas econmicas fueron Establezco relaciones de multicausalidad.
determinantes en la dependencia que hubo a. Cules pueden haber sido las principales
entre las colonias americanas con la metrpoli causas que motivaron a los Borbones a imple-
espaola? Explica (Docs. 1 y 3). mentar reformas de tipo econmicas?
b. Qu consecuencias econmicas produjeron b. Considerando lo estudiado hasta ahora, a
las reformas borbnicas sobre las colonias qu se debe que durante parte importante del
americanas? (Docs. 2 y 4). perodo colonial los indgenas hayan sido obli-
c. Cmo eran las condiciones laborales al gados a trabajar? Sealas sus posibles causas
interior de los principales centros de actividad y consecuencias.
econmica colonial? Argumenta (Docs. 5 y 6).

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 187


Leccin 1

El rol de la Iglesia catlica Doc.1 Vnculo de patronato


El Papa: otorgaba al monarca la
La Iglesia catlica asumi una de las principales tareas facultad de organizar la Iglesia
colonizadoras, es decir, la evangelizacin de los americana y recaudar fondos
pueblos americanos, e influy en diversos mbitos de para su mantencin. Le permita
la sociedad colonial. cobrar el diezmo e intervenir
El actuar de la Iglesia catlica en Amrica estuvo en el nombramiento de los
normado por el vnculo de patronato (Doc.1), el cual funcionarios eclesisticos.
estableca un conjunto de derechos y deberes entre la
Iglesia y la Corona espaola.
La evangelizacin (Doc.2) fue emprendida por
sacerdotes que actuaban de manera ms bien
individual, en general, por medio de iglesias o capillas, El monarca: se comprometa a
y tambin por la accin organizada de sacerdotes hacer efectiva la evangelizacin
pertenecientes a distintas rdenes religiosas, entre de los indgenas de los
ellos, agustinos, franciscanos, dominicos, mercedarios territorios conquistados y a
y jesuitas (Doc.3). proteger y mantener a los
funcionarios eclesisticos.
Junto a esta labor, la Iglesia tuvo una fuerte
presencia en mbitos como la administracin y la
economa (Doc.4), la cultura y la educacin (Docs.
5, 6 y 7), entre otros aspectos.

Doc. 2
Un objetivo compartido por Doc. 3 Las misiones
religiosos y civiles
Desde el primer momento el objetivo inmediato Se ubicaban, en general, en zonas alejadas de
y el ltimo de la colonizacin fue la evangelizacin los centros urbanos.
de los pueblos recin descubiertos. A pesar de la Las misiones jesuitas tuvieron haciendas con
mediocridad y del pecado de personas e institucio- altos niveles de productividad agrcola.
nes, este objetivo misionero se mantuvo a lo largo
de tres siglos e hizo posible una gesta memorable: Consideraban la enseanza de trabajos
la implantacin del cristianismo en pueblos a me- y del idioma espaol como parte de la
nudo nmadas, en imperios organizados y en so- evangelizacin.
ciedades cultas e incultas por igual.
Aldea des Tapuyos, obra de Mauricio Rugendas, hacia 1820.
Fuente: adaptado de Fernndez, A. (2007). Historia de la
Iglesia en Espaa. Toledo: Instituto teolgico San Ildefonso. En l se representa el trabajo en una misin jesuita.

188 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc.4 Doc.5
Iglesia y administracin
En la Amrica espaola, el cura trabajaba al lado del corregidor y el
alcalde mayor. Casi invariablemente espaol o criollo (espaol nacido
en Amrica), administraba a los amerindios los sacramentos a que
tenan derecho, legitimando la jerarqua, la subordinacin y el control.
Lo que hoy se designa como costos sociales escuelas, hospitales, ins-
tituciones de beneficencia eran financiados y administrados por la
Iglesia. Pero la funcin de la Iglesia era ms amplia. Hacia 1700 los
contribuciones de los fieles y las polticas financieras haban hecho
riqueza y los ingresos de la Iglesia colonial eran tan proverbiales en la
colonia como en la metrpoli.
Fuente: adaptado de Stein, A. y Stein, B. (1993). La herencia colonial de Amrica
Latina. Mxico, D. F.: Siglo XXI.

Doc.6
Iglesia docente
La estrecha relacin existente entre la Iglesia y el Sacerdote espaol bautizando a un
Estado, anul completamente cualquier nocin de indgena, en Nueva Crnica y Buen
educacin privada con las variadas actividades edu- Gobierno (1615), de Felipe Guamn Poma
cacionales llevadas a cabo por la Iglesia bajo la auto- de Ayala.
ridad ltima del Estado. Estas actividades incluan
desde la evangelizacin de los nativos a la funda- Doc.7
cin de universidades. Por otra parte, el monopolio
educacional de la Iglesia descart completamente la
nocin de educacin estatal, como se conoce hoy.
Por esta razn, resulta apropiado el uso del trmino
Iglesia docente, para referirnos al control sobre la
educacin ejercido por las autoridades eclesisticas,
particularmente por las rdenes religiosas.
Fuente: adaptado de Aedo-Richmond, A. (2000). La educacin
privada en Chile: Un estudio histrico-analtico desde el perodo
colonial hasta 1900. Santiago: Ril Editores.
Entrada del Virrey del Per el Arzobispo Morcillo en Potos,
de Melchor Prez de Holgun, 1716.

Desafo 6 Establezco relaciones de


multicausalidad y concluyo
Evalo el rol de la Iglesia catlica 1. Cmo utilizars el establecer relaciones de
Reunidos en pareja, respondan. multicausalidad en la elaboracin del traba-
jo final de la unidad, es decir, en el museo
a. En qu consisti el vnculo de patronato y qu
viviente?
beneficios conllev este para cada una de sus
partes involucradas? (Doc. 1) 2. Responde nuevamente la pregunta del t-
tulo de esta leccin (pg. 180). Fundamenta
b. En qu medida la evangelizacin permiti
con lo aprendido.
administrar de forma ms efectiva los dominios
coloniales? Argumenten (Docs. 2, 3, 4 y 6). 3. Compara tu respuesta con la hiptesis que
planteaste en la pgina 180. Son iguales o
c. Qu rol tuvo la Iglesia catlica en mbitos
diferentes? A qu crees que se debe eso.
como la economa, la educacin, la cultura y la
vida cotidiana? Expliquen (Docs. 3 al 7). 4. Revisa las metas que te planteaste al inicio
de la unidad (pg. 178) y determina si debes
d. Qu aspecto de este rol incluiras en el traba-
mantenerlas o modificarlas. Fundamenta.
jo final de la unidad (pg. 179)? Por qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 189


Debate de ideas

Doc. 1 Nocin del poder


Las razones de la expulsin jesuita Entre los motivos que el rey habra
de Amrica tenido para desterrar a la orden, fi-
guraba el planteamiento que antiguos
tratadistas de ella haban formulado
Desde inicios de la conquista la Iglesia estuvo subordinada a la sobre el origen del poder. El telogo
Corona, teniendo un rol fundamental para la consolidacin del de la Compaa, Francisco Surez, y
poder en Amrica. Sin embargo, a partir del cambio dinstico otros, haban reactualizado en el si-
en Espaa en el siglo XVIII, la posicin de la monarqua fue la de glo XVI la teora escolstica de que la
aumentar su control sobre la Iglesia, lo cual trajo conflictos con potestad soberana es transmitida por
las rdenes religiosas que cumplan labores evangelizadoras Dios al pueblo y este la otorga volun-
en el continente, especialmente con los jesuitas quienes seran tariamente al rey, que debe gobernar
expulsados en 1767 de todos los territorios pertenecientes a la de acuerdo con las leyes. Si el monarca
Corona espaola. transgreda esas leyes, se converta en
tirano, y segn lleg a sostener en el
siglo XVII el jesuita Juan de Mariana,
Doc. 2 Misiones jesuitas en Amrica del Sur la comunidad en defensa de sus dere-
chos poda dar muerte al rey. Esta vie-
ja concepcin poltica fue combatida
abiertamente por los Borbones y sus
ministros, que en sus afanes absolutis-
tas pretendan que la potestad sobe-
rana la otorgaba Dios directamente al
monarca, prescindiendo del pueblo.
Fuente: adaptado de Villalobos, S. (2006).
Tradicin y Reforma en 1810. Santiago: RIL
Editores.

Doc. 3

Archivo editorial.

Grabado sobre la expulsin de los jesuitas en Paraguay, sin ttulo, en Charlevoix,


P. (1756). Historia del Paraguay. Paris: Desaint & Saillant.

190 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 4 Doc. 5
Los bienes materiales La vida en las misiones
El conjunto de bienes temporales acumulados por En las misiones no exista el latifundio; la tierra se
la Compaa en toda la Amrica hispana y, especial- cultivaba en parte para la satisfaccin de las necesida-
mente, en Chile y Per, representaba al momento de des individuales y en parte para desarrollar obras de
la expulsin una notable riqueza material, tanto por inters general y adquirir los instrumentos de trabajo
su cantidad cuanto por su propia naturaleza. Entre necesarios, que eran de propiedad colectiva. No se
estos bienes tenan relevancia fundamental las ha- conoca el dinero; estaba prohibida la entrada a los
ciendas y estancias por dos razones: constituan la comerciantes, que deban negociar a cierta distancia.
base del capital social acumulado por la Compaa La Corona sucumbi finalmente a las presiones de los
y eran unidades econmicas potencialmente aptas encomenderos criollos, y los jesuitas fueron expulsa-
para el proceso productivo agrcola debido a la gran dos de Amrica. Los terratenientes y los esclavistas
variedad de recursos que se poda explotar en ellas. se lanzaron a la caza de los indios. Los cadveres col-
Fuente: adaptado de Cavieres, E. (Dir.) (2011). El impacto de la gaban de los rboles en las misiones; pueblos enteros
expulsin de los jesuitas en Chile. En www.larramendi.es. fueron vendidos en los mercados de esclavos de Bra-
sil. Muchos indios volvieron a encontrar refugio en
la selva. Las bibliotecas de los jesuitas fueron a parar
Doc. 6 a los hornos, como combustible, o se utilizaron para
Intelecto, educacin y espiritualidad hacer cartuchos de plvora.
El Estado absolutista borbn tuvo la tendencia a Fuente: adaptado de Galeano, E. (2004). Las venas abiertas de
neutralizar a todos sus posibles competidores y a Amrica Latina. Buenos Aires: Siglo XXI.
transformarse en el nico poder poltico existente.
Esta aspiracin est detrs del intento por romper
toda influencia ejercida por parte de la lite local, Debato sobre...
pero tambin a la prominentemente relacin entre
Estado e Iglesia. las razones de la expulsin jesuita de
La Iglesia era, por supuesto, un bastin formidable. Amrica
Posea riqueza y prestigio. Mantena vnculos muy
estrechos con la sociedad criolla; educaba a la lite, Identifico el tema
su jerarqua local provena mayoritariamente de las
1. Qu congregacin religiosa fue expulsada
familias ms encumbradas, y adems ejerca una in-
de Amrica y Espaa en 1767?
fluencia sin parangn sobre el grueso de la poblacin.
Por ltimo, su poder no se sustentaba nicamente 2. En qu zonas de Amrica tuvo una
sobre una base local; tena el respaldo papal y de la importante presencia?
cristiandad catlica. La Iglesia, ante todo, ejerca una Distingo las posturas enfrentadas
influencia moral y espiritual, y esto evidentemente no
poda ser fcilmente obviado por el Estado. 3. Qu posturas son posibles de distinguir
Fuente: adaptado de Jocelyn Holt, A. (1999). La independencia de en torno a las razones que tuvo la Corona
Chile: tradicin, modernizacin y mito. Santiago: Planeta. espaola para expulsar a los jesuitas de sus
territorios?
Tomo postura y busco argumentos
4. Cul de estas posturas crees que fue la ms
relevante o incidi de forma ms significativa
en esta decisin? Por qu?
Expongo mi postura y argumento
5. Prepara un breve escrito con tu opinin y sus
fundamentos. Luego, expn tu opinin frente
al curso.
6. Qu posturas prevalecieron en tu curso?
Estas son coincidentes, difieren o se
complementan con tu postura? Explica.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 191


Leccin 2 Por qu se puede afirmar que la
Propsito sociedad chilena actual tiene sus
En esta leccin estudiars
la sociedad colonial,
orgenes en el perodo colonial?
considerando los aspectos
fundamentales de la vida
colonial en Chile y las
Recupero y exploro
relaciones entabladas entre
espaoles y mapuches en Registren en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas.
este perodo, aplicando
como mtodo principal el 1. Qu procesos culturales iniciados en la conquista de Amrica creen que
anlisis de elementos de se profundizaron en el perodo colonial?
continuidad y cambio, lo 2. Qu particularidades creen que tuvo la sociedad colonial chilena, res-
que te permitir reconocer pecto al resto de Amrica?
los orgenes y valorar 3. Redacten una respuesta tentativa (hiptesis) para la pregunta del ttulo de
algunos aspectos centrales esta leccin.
de la identidad cultural de
Chile actual.
La sociedad que surgi en Amrica tras la conquista se form con personas de
orgenes y culturas distintas entre s. La particularidad de esta sociedad radic
en la convivencia y en las estrechas relaciones entabladas entre estos grupos,
consolidndose procesos iniciados en el perodo de conquista (Doc. 1).
Doc.1 Mestizaje Sincretismo
Se refiere a la mezcla biolgica y cultural entre Se refiere al proceso cultural en que dos o ms
distintos grupos o etnias, de la cual derivan culturas se influyen mutuamente e incorporan
nuevos grupos que se caracterizan por sus en sus vidas cotidianas elementos propios de
particularidades fsicas y culturales, entre ellas, el una u otra tradicin cultural, por ejemplo, en su
color de piel y las costumbres. religin.

Analizo elementos de continuidad y cambio

Existen dos conceptos esenciales para el estudio del PASO 3


tiempo histrico: la continuidad, entendida como el Caracteriza, con la informacin recabada, los pero-
conjunto de elementos que permanecen inalterables dos en cuanto a la dimensin y temtica escogidas.
con el paso del tiempo y el cambio, entendido como el
PASO 4
conjunto de aspectos que sufren modificaciones en el
tiempo. Compara ambas caracterizaciones e identifica ele-
Para analizar elementos de continuidad y cambio, mentos de continuidad y cambio.
puedes realizar los siguientes pasos: PASO 5
PASO 1 Infiere las causas de las continuidades y de los cam-
bios y las consecuencias que pueden haber tenido.
Define los perodos histricos que vas a contrastar,
considerando una dimensin de la realidad (social, po- PASO 6
ltica, econmica, cultural u otra) y un tema especfico Sintetiza la informacin acerca de las continuidades
entre ambos perodos. y los cambios analizados entre ambos perodos.
PASO 2 Para comenzar a practicar este procedimiento,
Recaba informacin a partir de diversas fuentes sobre lee el Doc. 1, y luego seala qu continuidades y
los perodos a contrastar, considerando la dimensin cambios han experimentado en Chile los proce-
de la realidad y el tema especfico. sos all sealados. Considera el perodo colonial y
la actualidad para tu comparacin.

192 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

La sociedad colonial en Doc. 2


Ascendencia y riqueza
Amrica y Chile Todo espaol o criollo blanqueado era gente de razn, pero
solo quien entre estos tena riqueza y posicin era conside-
Las marcadas diferencias que existieron en torno rado gente decente, miembro de la elite, detentador de todos
a los distintos grupos tnicos determinaron el los privilegios. Del mismo modo, todos los individuos de las
surgimiento de una sociedad estratificada, dividida castas nacan con el estigma de su color y de acuerdo con ello
en distintos grupos tnicos; jerrquica, en la que se le fijaban sus derechos y deberes, pero quien ascenda eco-
cada grupo ocupaba un lugar distinto en la escala nmicamente poda comprar su limpieza de sangre y recibir
un tratamiento social que lo distingua de sus congneres.
social, y rgida, donde el ascenso social era casi
Fuente: adaptado de Margulis, M. y Urresti, M. (1998). La segregacin
imposible, pues el lugar de cada individuo estaba negada: Cultura y discriminacin social. Buenos Aires: Editorial Biblos.
dado por su nacimiento (Docs. 2 y 3).
Doc. 3 Estructura de la sociedad colonial americana

Peninsulares: originarios de Espaa, fueron el estrato superior de la sociedad.


Detentaban el poder poltico, ocupando los cargos pblicos de la administracin.

Criollos: descendientes de europeos nacidos en Amrica. Por largo tiempo no


pudieron acceder a cargos pblicos de importancia. Muchos de ellos amasaron
importantes fortunas.

Mestizos: descendan de europeos e indgenas. En Chile, as como en gran


parte de Amrica, fueron el grupo mayoritario. Otros grupos mestizos,
fueron los mulatos, mezcla de africanos y europeos, y los zambos, mezcla de
indgenas y africanos. A pesar de ser libres, sus derechos eran mnimos.

Indgenas: vivieron la catstrofe demogrfica y, luego, una paulatina


recuperacin. Fueron objeto de la evangelizacin y entregados como
mano de obra forzada por medio de la encomienda. En Chile, hubo
grupos que se resistieron al dominio espaol.

Negros: en general, tenan el menor estatus social y, en algunas zonas,


fueron uno de los grupos ms numerosos. Llegaron a Amrica como
esclavos, condicin que traspasaron a sus descendientes. En Chile, su
presencia fue muy baja.

Una pirmide social es un esquema visual Desafo 1


que permite representar el orden jerrqui-
co de ciertas sociedades. En general, en su
cspide se sitan los grupos ms privile- Analizo la sociedad colonial en Amrica y Chile.
giados y numricamente minoritarios y a. Qu rol cumpli cada grupo social de la Colonia y por qu se
en su base, los grupos de menor estatus afirma que estos fueron parte de una sociedad jerrquica? (Docs.
y numricamente mayoritarios, aunque
2 y 3).
esto puede diferir segn los contextos.
Por ejemplo, en esta pirmide la ubicacin b. Cul de los grupos sociales de la Colonia crees que representa de
de los mestizos, indgenas y negros es mejor forma a la sociedad chilena actual? Por qu escoges ese
discutible, pues refleja estatus social pero grupo y no los dems? Explica para cada caso (Doc. 3).
no cantidad de poblacin. Adems, segn
el siglo del perodo colonial que se analice, c. Si tuvieras que escoger un grupo social para representarlo en el
el orden de los mestizos e indgenas se trabajo final de unidad (pg. 179), cul escogeras y por qu?
podra invertir.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 193


Examinando evidencias

Doc. 2
La cultura mestiza de Chile
Desde la poca colonial, se consolida la unin
biolgica y cultural de los pueblos europeos,
indgenas americanos y africanos, surgiendo de
esta mezcla una Amrica diversa y esencialmente
mestiza.
Lgicamente en el territorio chileno, como
parte de Amrica, este proceso tambin se
experiment con fuerza, especialmente entre
espaoles y mapuches, originando algunas de las
caractersticas culturales que con posterioridad
seran reconocidas como lo propiamente chileno.

Doc. 1
Origen y vestimenta Viajes a Chile sobre los Andes en 1820 y 1821, de
del huaso chileno Peter Schmidtmeyer, 1824, Londres: Longman.

Si nos atenemos a su origen histrico y a los ele-


mentos raciales que dieron origen al mestizo y que
son los elementos ancestrales del huaso, tales como
padre espaol, en particular, andaluces con madre y Doc. 3
abuela indias, sumado al medio ambiente en el que se Empanadas y sopaipillas
desenvuelve su vida y la actividad agrcola a la que se
dedica, se podra definir al huaso como un mestizo La empanada figura en la gastronoma espaola
ascendente enriquecido y de vida rural. El mestizo desde el siglo XIII y era de uso comn en Europa,
ascendente tom las costumbres y la idiosincrasia an se conserva en Baviera la voz panada. La em-
del padre espaol, ms que de la madre india. Vivi panada europea de masa de hoja, se transform
con el padre o amparado por l, o junto a la madre en empanada criolla, horneada con grasa y rellena
que desempeaba funciones domsticas en casa del con el pinu (voz indgena) para designar el picadi-
espaol. Se cri en un ambiente espaol, oyendo y llo de carne, cebollas, pasas, huevo y aj.
hablando su lengua, conociendo y practicando su re- Por su parte la sopaipilla deriva de la sopaipa
ligin, es decir, adquiriendo sus hbitos; con los aos rabe-espaola. Se habla de ella en un documento
lleg a convertirse en un individuo nacido en Chile de 1726, en que se cita un pan en forma de sopai-
asimilado al espaol, que poco o nada tena que ver pilla. La innovacin americana fue la de agregarle
con el indio. el bao de chancaca que le da su valor original.
Por su parte, la vestimenta del huaso se define por el Fuente: adaptado de Pereira, E. (1977). Apuntes para la
historia de la cocina chilena. Santiago: Editorial Universitaria.
ambiente que lo rodea, por ejemplo, el sombrero de
copa baja y ala ancha lo imita del estanciero castella-
no y andaluz (cordobs) y lo adapta a su necesidad de
protegerse del sol. La chaquetilla corta es de origen
andaluz ideal para montar a caballo, el calzn es corto
y con polainas tejidas a mano para montar a caballo,
con el tiempo el pantaln se alarga y la polaina o per-
nera se cambia por una de cuero de vaca para prote-
ger la pierna del roce con el caballo. Sobre todo este
atuendo, de corte netamente espaol, lleva la prenda
de lujo y ms vistosa de origen incaico o araucano,
que es el chamanto.
Fuente: adaptado de Cordero, L. (2012). Protocolo para
la descripcin del apero del huaso. Santiago: Direccin de
Bibliotecas, Archivos y Museos.

194 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc.4 Doc.6
La cazuela Castellano en Chile
Hay antecedentes que nos permiten plantear que la Durante el perodo colonial, la lengua hablada por
cazuela constituye el paradigma del mestizaje ma- los habitantes de Chile fue adquiriendo sus propias
puche-espaol, el abrazo caliente de las tradiciones particularidades, rasgos fonticos, sintcticos y lxi-
locales y las europeas. El universo mapuche conoci cos que la diferenciaron de las dems variedades
desde muy antiguo los llamados caldos o korr, los de espaol. El aislamiento geogrfico del territorio
que hasta hoy son dominantes en su cocina y testigos chileno y su condicin relativamente marginal res-
de la larga duracin del gusto por la comida caliente pecto de los centros de irradiacin cultural, restaron
y ms an por los lquidos calientes espesados con fuerza a la influencia de los modelos de prestigio vi-
chuchoca o locro que asocian diversas especies ve- gentes en ciudades como Lima o Madrid, facilitan-
getales como las indispensables papa, zapallo, habas, do, en cambio, el desarrollo de ciertos usos propios
porotos verdes y quinoa, entre otras. del habla vulgar. El prolongado contacto cultural
Pensamos, junto a otros estudiosos, que la fusin de entre espaoles e indgenas se dej sentir especial-
los korr con el cocido o el puchero espaol dieron mente en el plano lxico, con la incorporacin de
origen a la cazuela chilena. Sin duda, esta cualidad un considerable repertorio de voces de origen ma-
local de la cazuela ya est cristalizada en el siglo XIX puche y quechua a la lengua criolla. Para la poca
y tambin su impronta campesina. de la Independencia, las principales caractersticas
Fuente: adaptado de Montecino, S. (2014).
estructurales del espaol de Chile haban quedado
Cocinas mestizas de Chile. La olla deleitosa. ya establecidas; pese a ello, ciertos usos lingsticos
Santiago: Museo Chileno de Arte Precolombino. y ortogrficos an no estaban del todo afianzados,
por lo que el empleo de algunas palabras, su pro-
nunciacin y su escritura continuaron mostrando un
Doc. 5 comportamiento vacilante.
La zamacueca, origen de la cueca Fuente: adaptado de www.memoriachilena.cl.
No existe una idea clara sobre cul es el origen de
la zamacueca. Segn el canon de la historia de esta
danza y las mltiples fuentes existentes, los ances- Examinando evidencias
tros musicales de la zamacueca seran reconocibles
por sus cualidades etnohistricas que, desarrolladas sobre la cultura mestiza en Chile
y adaptadas a la cultura nacional de cada pas, ha-
bran dado forma y contenido a este baile. As, los Describo las evidencias
conglomerados tnicos que podran haber aportado
1. Qu tipo de evidencias se presentan en
elementos en la regin podran haber sido el indge-
estas pginas? Descrbanlas.
na, el africano, el arbigo-andaluz y el mestizo, siendo
este ltimo ms bien un crisol tnico que habra Extraigo y analizo informacin
permitido la mixtura de diversas influencias en una
misma raza. 2. Qu culturas o pueblos fueron
principalmente los que dieron lugar al
Fuente: adaptado de Spencer, C. (2007). Imaginario nacional
y cambio cultural: circulacin, recepcin y pervivencia de la mestizaje en Chile?
zamacueca en Chile durante el siglo XIX. Madrid: Universidad 3. En qu mbitos culturales se observa
Complutense de Madrid.
dicho proceso? Describan sus principales
manifestaciones culturales y expliquen por
qu son ejemplos de mestizaje.
Reflexiono
4. Qu elementos creen que han configurado
a la cultural chilena a lo largo de nuestra
historia? Por qu creen que esto es as?
5. Creen que el mestizaje en Chile es
un proceso experimentado solo en el
pasado colonial o es un proceso vivo que
puede seguir modificando la cultura y las
tradiciones? Argumenten.
La zamacueca, de Manuel Antonio Caro, 1873.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5. bsico 195


Leccin 2

Vida cotidiana en la Colonia en Chile Doc. 1

La vida colonial en Chile estuvo marcada por la influencia de la Iglesia


catlica, la religiosidad de sus fieles y por las diferencias sociales existentes
entre los distintos grupos. En este perodo, la vida social giraba en torno a
reuniones de carcter festivo y exclusivas de los distintos grupos sociales
(Docs. 1 y 2), y de fiestas y celebraciones pblicas que se efectuaban de
manera peridica, en donde cada grupo social participaba de acuerdo al
lugar que ocupaba en la jerarqua social (Doc. 3).
Chingana en Tres Puntas, de Paul
El Cabildo era la institucin encargada de organizar y financiar las grandes Treutler, viajero alemn (1852).
fiestas polticas y religiosas, las que se revestan, por ello, de un carcter
Los sectores populares, cada
oficial (Doc. 4). Otras actividades propias de la sociedad colonial fueron
da a media tarde, asistan a
los paseos al aire libre (Doc. 6) y la prctica de ciertos juegos, surgidos del
ramadas y chinganas, que
mestizaje y sincretismo cultural (Doc. 7). consistan en toldos armados
Si bien este mundo estuvo dominado por hombres adultos, las mujeres con tablas y ramas donde se
y los nios participaron en actividades cotidianas teniendo reservados cantaban temas populares, se
ciertos espacios al interior de la sociedad colonial (Doc. 5). bailaba zamacueca y fandango.

Doc. 2 Las familias criollas


acostumbraban reunirse
en las casas para realizar
tertulias, reuniones en las que
los hombres conversaban
sobre impuestos o la poltica
de la Corona, mientras las
Baile del Santiago antiguo. leo de mujeres bailaban y tocaban
Pedro Subercaseaux (1917). instrumentos musicales.

Doc. 3

Andacollo. En Atlas de historia fsica y Doc. 4


poltica de Chile, de Claudio Gay (1854). Viva el Rey!
Durante la Colonia existieron La Jura o reconocimiento de Felipe V en Santiago se efecta el 2 de
numerosas fiestas religiosas y civiles. enero de 1702, con casi dos aos de retraso de su coronacin en Es-
Entre las fiestas religiosas estaban paa. Se suceden tres das de toros, cuatro das de juegos, mscaras
las procesiones en honor a un santo, y comedias. A principios de 1724, Felipe V abdica a favor de su hijo
Semana Santa y Navidad. Entre las Luis I, quien ocupa el trono solo por pocos meses, pues fallece el 31 de
civiles estaban la recepcin de noticias agosto de ese mismo ao. En Chile, el Cabildo procede a organizar la
desde Espaa, como el nacimiento de Jura sin saber que el Monarca al que celebran yace en el mausoleo real.
un heredero al trono y la llegada de Fuente: adaptado de Cruz, I. et al. (2008).
una autoridad de la Corona. Chile en cuatro momentos, 1710. Tomo III. Santiago: Universidad de Los Andes.

196 Unidad 4 Qu aspectos de la sociedad colonial son parte de nuestra identidad cultural?
4
INICIO DESARROLLO CIERRE Unidad

Doc. 5
El lugar de las mujeres Desafo 2
Exista pues una tendencia general a considerar a la
mujer como una menor de edad, que, por tanto nece- Caracterizo la vida cotidiana durante la
sitaba de la proteccin y autoridad del hombre para Colonia en Chile.
vivir en sociedad. Pero no es menos cierto que la a. Describe la vida cotidiana colonial, conside-
mujer blanca, perteneciente a la clase aristocrtica y rando la influencia de l