Está en la página 1de 11

PENSAMIENTO CRTICO,PENSAMIENTO

UN RETO CRTICO
DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI
Estrategias pedaggicas para el
desarrollodel Pensamiento Crtico

Pgina 1
PENSAMIENTO CRTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

Coordinacin General del Proyecto


Adriana Vilela

Experta en contenido
Olga Sara Lamela Ros

Diseo Pedaggico
Adry Liliana Manrique

Diseo Grfico
VFX Studios SAS

Revisin tcnica del ajuste de los


contenidos
Bladimir Ortiz

2015 Red Interamericana de Educacin Docente RIED


de la Organizacin de Estados Americanos OEA

Organizacin de Estados Americanos OEA


1889 F Street, N.W., Washington, D.C. 20006, US

Pgina 2
PENSAMIENTO CRTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

Tabla de contenido

Presentacin ............................................................................................................... 4
A quin va dirigido? ................................................................................................... 4
Requisitos.................................................................................................................... 4
Metodologa ................................................................................................................ 5
Objetivos ..................................................................................................................... 5
Certificacin ................................................................................................................ 8
Bienvenida ................................................................................................................... 9

Pgina 3
PENSAMIENTO CRTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

Presentacin
Estimado y estimada colega,

Sean bienvenidos a este curso masivo, abierto, en lnea.


Este curso est diseado para que los profesores aprendan sobre el pensamiento
crtico y su enseanza, sin embargo, no est pensado slo como un curso terico sino
como un espacio en el que el conocimiento didctico que el profesor ya posee se
enriquezca. Es por esto, que en este curso se dedican algunas sesiones a desarrollar
conocimientos concretos acerca del pensamiento crtico y otras a desarrollar
conocimiento acerca de cmo disear procesos de enseanza que generen
pensamiento crtico en los estudiantes. Un elemento fundamental del curso es que se
presentan ejemplos desde cuatro reas bsicas que son: la lectoescritura, las
matemticas, las ciencias naturales y la educacin ciudadana; siendo la energa
renovable transversal a todas ellas.

A quin va dirigido?
Este curso est dirigido a docentes que se desempeen en bsica secundaria y media,
de cualquier rea o asignatura. Tambin est destinado a equipos directivos y
coordinadores de rea.

Requisitos
Perfil profesional y/o acadmico:
Estar cursando o haber cursado en el nivel terciario de la enseanza.
Estar desempendose o haberse desempeado en el mbito educativo,
como docente o directivo, en los niveles de enseanza bsica, media o
secundaria.
Buen conocimiento del idioma espaol.
Manejo de habilidades informticas bsicas, tales como:
El uso del correo electrnico.
Manejo de programas de procesador de textos.
Navegacin en Internet.

Pgina 4
PENSAMIENTO CRTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

Tener disponibilidad de por lo menos 6 horas semanales para dedicar al


programa.
Capacidad de trabajo autnomo y auto regulado.
Acceso a una computadora con conexin a internet.

Metodologa
El curso est estructurado en mdulos, en cada mdulo las maestras y maestros
podrn encontrar los diferentes temas que componen el mdulo. Al inicio del mdulo
hay una evaluacin diagnstica, la cual pretende escudriar los conocimientos previos
que los docentes tienen acerca tema que se va a tratar. Usualmente al inicio de cada
tema hay un video que explica de manera breve y amena los elementos conceptuales
fundamentales del tema. Tambin encontrarn un foro en la mitad del mdulo que los
invita engancharse en una discusin argumentada con sus colegas docentes. Al final
de cada mdulo encontrarn otra evaluacin, la cual necesitarn superar en un setenta
por ciento para poder obtener al final su certificado.

Posteriormente encontrarn pantallas con texto explicativo o complementario al tema


que se est trabajando en el respectivo mdulo y lecturas complementarias de
profundizacin disponibles en formato PDF para ser descargadas.

Finalmente y a lo largo de las seis semanas los docentes evaluarn su clase y


construirn una propuesta sobre cmo desarrollar pensamiento crtico en la asignatura
que orientan, para ello tendrn a su disposicin una serie de formatos que les
ayudarn a organizar y planear su clase enfocada en el desarrollo de habilidades de
pensamiento crtico.

Objetivos
Reconocer el pensamiento crtico como una habilidad esencial para insertarse
de manera efectiva y proactiva en el siglo XXI.
Conocer los elementos de una propuesta instruccional que permita a las y los
estudiantes desarrollar pensamiento crtico.
Disear una unidad didctica incorporando diferentes herramientas, de
manera secuenciada y centrada en las y los estudiantes.
Analizar crticamente su prctica e intervenirla.

Pgina 5
PENSAMIENTO CRTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

Hacer mltiples ejercicios metacognitivos con el objetivo de reflexionar sobre


su aprendizaje y el de sus estudiantes.

Programa

Mdulo Temticas
Nuestra metodologa
Mdulo 0
Evaluacin diagnstica curso
Presentaciones
Tcnica del TIGRE
Foro: Presentaciones
Mdulo 1. Evaluacin diagnstica mdulo 1
Qu es el pensamiento crtico?
Fundamentos sobre Niveles del pensamiento crtico
el Pensamiento Resumen
Crtico Test fin de mdulo
Evaluacin Diagnstica Mdulo 2
Foro: Elementos fuera del pensamiento crtico
Trabajo colaborativo

Eje Transversal Trabajo


Mdulo 2. Resolucin de problemas

colaborativo
Aprendizaje por proyectos
Enfoques y Test de refuerzo
metodologas para Aprendizaje por investigacin
el desarrollo del Seminarios socrticos
pensamiento crtico Foro: Caractersticas de los enfoques y metodologas para el
desarrollo del pensamiento crtico
Resumen
Test fin de mdulo
Evaluacin Diagnstica Mdulo 3
Mdulo 3. Elementos del diseo curricular
Elementos que facilitan la planeacin de una clase
Elementos para la
Test de refuerzo
planeacin de una
secuencia de Formatos
enseanza Resumen
Test fin de mdulo

Pgina 6
PENSAMIENTO CRTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

Evaluacin Diagnstica Lectoescritura


Propuesta metodolgica para el desarrollo del pensamiento
crtico en la lectoescritura

Tema Transversal La Energa renovable


Test final Lectoescritura
Evaluacin Diagnstica Matemticas
Propuesta metodolgicas para el desarrollo del pensamiento
Mdulo 4.
crtico en las matemticas
Test final Matemticas
Planeaciones de clase Evaluacin Diagnstica Ciencias
para el desarrollo del Propuestas metodolgicas para el desarrollo del pensamiento
pensamiento crtico
crtico en la ciencia
Test final Ciencias
Evaluacin Diagnstica Educacin Ciudadana
Propuestas metodolgicas para el desarrollo del pensamiento
crtico en la educacin ciudadana.
Test final Educacin Ciudadana
Actividad P2P
Resumen
Evaluacin del aprendizaje
Herramientas de Evaluacin
Rbricas
Mdulo 5. Foro: Nuestros criterios de evaluacin
Evaluar el progreso Portafolio
Test de refuerzo
Listas de cotejo
Resumen
Foro: Planear los imprevistos
Preguntas y ms preguntas
Mdulo 6.
Recursos RIED
Evaluar el progreso
Resumen
Test final

Pgina 7
PENSAMIENTO CRTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

Certificacin
Al inicio de cada mdulo encontrar una evaluacin diagnstica para determinar los
conocimientos previos que se tienen de los contenidos del mdulo, est evaluacin la
podr llevar a cabo slo una vez y no tendr puntaje alguno.

Al final de cada mdulo podr encontrar una evaluacin final del mdulo, cada
evaluacin contiene 10 preguntas de opcin mltiple. El puntaje mximo de cada
evaluacin es 10 puntos. Cada evaluacin se podr realizar de manera ilimitada. Estas
evaluaciones son obligatorias ya que contarn en el puntaje final para obtener su
certificado.

En el mdulo 4 encontrar dos evaluaciones por pares. Cada evaluacin por pares
consiste en el diseo una unidad didctica que integre el desarrollo de pensamiento
crtico al desarrollo curricular de la asignatura que cada docente imparte. Se debe subir
el diseo de la unidad didctica a la plataforma para ser evaluado por dos compaeros
docentes. Posteriormente, usted deber evaluar al menos dos diseos que hayan sido
elaborados por sus compaeros. Para realizar la evaluacin habr unos criterios muy
precisos los cuales usted deber seguir.

Al final del curso encontrar una evaluacin final, la cual es obligatoria; usted podr
hacerla cuantas veces quiera. La evaluacin tiene la misma estructura que las
evaluaciones de fin de mdulo quiere decir que contiene 10 preguntas de opcin
mltiple, el puntaje mximo de cada evaluacin es 10 puntos.

Para aprobar el curso y obtener su certificado deber obtener como mnimo 70 puntos
en promedio de todas las actividades realizadas.

Pgina 8
PENSAMIENTO CRTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

Bienvenida
Estimado y estimada colega,

En este curso vamos a trabajar fundamentalmente en la prctica docente, con el nimo


de transformarla para que permita fortalecer en los y las estudiantes las habilidades de
pensamiento crtico; al tiempo que aprenden los contenidos previstos en su
asignatura.

Para esto, a lo largo de seis semanas vamos a analizar la prctica desde la perspectiva
de saber cules son los elementos de nuestras clases que promueven el desarrollo del
pensamiento crtico y, con base en ese diagnstico, vamos a planear mejoras que nos
permitan transformar nuestras prcticas docentes en esa direccin. Este proceso nos
va a permitir aprender sobre diseo curricular y pensamiento crtico, a partir del
anlisis de mltiples ejemplos y recursos y del desarrollo de una unidad didctica para
ser implementada con sus estudiantes.

Este es un curso de desarrollo profesional, que parte de la idea de promover procesos


de aprendizaje en los maestros en servicio. Al igual que en otros procesos de
enseanza aprendizaje es importante tener en cuenta cmo se aprende, en este caso
cmo aprenden los maestros. Usted seguramente tiene muchas ideas acerca de cmo
aprenden los estudiantes, pero a veces (y posiblemente de forma involuntaria) lo que
se afirma necesario para el aprendizaje de los estudiantes, tiende a olvidarse cuando
se habla del desarrollo profesional de los maestros.

Es por esto que le pedimos que se involucre en este proceso teniendo en cuenta que:

1. El aprendizaje es situado: En este sentido, el aprendizaje de un maestro acerca de la


enseanza debe estar situado en su prctica, con actividades autnticas que sean
relevantes para su contexto de accin. Por esto le vamos a pedir no slo que
analice su prctica sino que adems, tome decisiones sobre ella, es ah donde este
programa puede ser relevante.
2. El aprendizaje es social: es por esto que le vamos a pedir que se vincule a una
comunidad de prctica, esto significa hacer uso de los recursos dispuestos para
poder analizar su proceso y nutrirlo, alimentando al mismo tiempo el de otros
colegas.

Pgina 9
PENSAMIENTO CRTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

3. El aprendizaje es distribuido: ya que el aprendizaje se da entre diferentes actores y


herramientas, por eso le pedimos que se involucre en distintas actividades en las
que va a tener la oportunidad de interactuar con diversos recursos.

En resumen, es clave que se involucre en el desarrollo de las actividades propuestas,


que siga el proceso, que mantenga el ritmo, estamos dispuestos a escuchar sus dudas
y sugerencias.

Ahora, manos a la obra!!!

TENDRA
OBSERVACIONES
SOBRE ESTA
DEFINICIN
agregar lugares y
sobre todo tiempos
diferentes

Pgina 10
PENSAMIENTO CRTICO
PENSAMIENTO CRTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

Mdulo 5:
Evaluar el progreso

Pgina 11