SNTESIS

NUEVAS METODOLOGIAS NUEVOS PARADIGMAS

Aprendizaje y Cognicin

Consultor:
Jaime Andrs Torres Ortiz

Presentado por:
Luz Adriana Serna Zuluaga

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL UDES

2016
 NUEVAS METODOLOGIAS NUEVOS PARADIGMAS

A partir del desarrollo de la computadora personal a finales de la dcada de los 70, y

la introduccin en algunos pases de los telfonos celulares en las dcadas siguientes, la
tecnologa digital se ha vuelto una parte importante en la vida cotidiana y una forma
creciente de comunicacin humana (Watt, 2010). A lo largo de estos aos se han expresado
preocupaciones acerca de cmo esta tendencia pueda afectar el desarrollo del lenguaje en
los nios (Subrahmanyan y cols. 2000).

Algunos investigadores consideran que dichas tecnologas pueden estar influyendo

en los tipos de habilidades de comunicacin que los nios utilizan y cmo estas habilidades
se desarrollan durante la niez y la adolescencia.

El incremento vertiginoso de la tecnologa digital en nuestra sociedad significa que

sus efectos pueden tener consecuencias de proporciones extraordinarias, en la actualidad
hay opiniones encontradas respecto a sus posibles beneficios y perjuicios.

En los Estados Unidos, alrededor de tres cuartas partes (76 por ciento) de todos los nios de
3 a 17 aos viven en un hogar con una computadora, y el 83 por ciento de los 57 millones
de nios escolarizados utiliza una computadora en la escuela, permitiendo la difusin de
esta generacin ms de la tecnologa que sus predecesores (U.S. Census Bureau, 2005).

Las herramientas tecnolgicas ocupan un lugar central en sus vidas y dependen de

ellas para todo tipo de cuestiones cotidianas como estudiar, relacionarse, comprar,
informarse o divertirse.

Tal y como veamos en los textos sugeridos, toda esta tecnologa no supone un
proceso administrativo de adaptacin y procedimientos, sino que implica un cambio
educativo centrado en el estudiante. Supone pasar de un modelo basado en la acumulacin
de conocimientos a otro basado en una actitud permanente y activa para el aprendizaje,
donde el estudiante se convierte en el agente activo del proceso de aprendizaje, y no solo un
determinado momento, sino de forma permanente y continua a lo largo de toda la vida
(Mora,2005).

Para conseguir estos objetivos el sistema educativo deber desarrollar un proyecto

que tenga en cuenta que el estudiante es el centro de todo proceso formativo, que una
metodologa docente activa favorece la formacin de personas y profesionales ms
verstiles y empleables, que se aprende de manera permanente y es necesario hacer un
seguimiento de este proceso, tambin de manera permanente. Por lo que la evaluacin ser
clave para poder evidenciar que se han cumplido los objetivos formativos propuestos.

Sobre estas lneas se evidencia claramente que esta reforma no slo exige una
actualizacin de los planes de estudio, sino que es necesario que las Instituciones
desarrollen su propio modelo educativo, desde el cual se pueda impulsar este cambio de
paradigma obligndola a una revisin del papel que desempea en el contexto social y
global en el que est inmerso el estudiante.