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La biblioteca escolar.
Un espacio para leer,
escribir y aprender
Edita
Gobierno de Navarra
Departamento de Educacin y Cultura
Autor
Mariano Coronas
Direccin de la coleccin
Centro de Documentacin
Servicio de Renovacin Pedaggica
Dibujos
Ass Bastida
Impresin
Litografa Ipar, S.L.
D.L. NA - 1.373/2000
ISBN 84 - 235 - 1961 - 9
Se inicia, con este nmero, la serie verde Blitz en la Escuela que, junto con la serie azul
Blitz en el Departamento de Educacin, forma parte de la Coleccin Bibliotecas Escolares.
Blitz, ratn de biblioteca.
El presente ttulo, La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender, ha sido
elaborado por un equipo de profesionales de la enseanza del Colegio Pblico de Fraga.
Es una recopilacin del material utilizado durante muchos aos en su biblioteca y que,
generosamente, ponen a disposicin de otros equipos que decidan utilizar la biblioteca
escolar como un espacio de aprendizaje para todas las reas del currculo.
Por ltimo, sirva la presente serie al profesorado involucrado en esta tarea de acercar
a los chicos y chicas al mgico mundo de los libros y al aprendizaje de las cosas, cual-
quiera que sea su soporte. Para ellos, nuestro reconocimiento.
4 Y la escritura? 14
Bibliografa 23
ANEXO 26
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1 Consideraciones preliminares
a. La lectura
La lectura tiene aspectos que se nos escapan. No sabemos qu fuerzas actan para que
unas personas lean compulsivamente y otras aborrezcan dicha prctica. Desconocemos
las razones por las que leemos en unos lugares y no en otros, incluso sabemos poco
de cmo nos convertimos en lectores. Unas veces fueron nuestros padres los trans-
misores de la magia de la literatura oral y otras un profesor que, mientras hablaba de
la lectura, lea y nos cautivaba. Quizs una leve enfermedad que nos mantuvo cosidos
a la cama una buena temporada nos permiti horas de fascinante lectura. Tal vez nues-
tra aficin se deba al prstamo de un libro que nos hizo un amigo o incluso a una prohi-
bicin. Probablemente la carencia de libros en la infancia estimul nuestra curiosidad y
sell una amistad definitiva con ellos. Cada lector, cada lectora ha recorrido un cami-
no, pero resulta difcil definir el momento, sealar la chispa que encendi una pasin
que no hemos abandonado. El hbito lector obedece pues a causas ocultas, por lo que
resulta difcil generarlo y alimentarlo con frmulas concretas.
b. La realidad
A pesar de los innumerables esfuerzos de muchas personas para que la biblioteca esco-
lar sea una realidad en muchos centros de enseanza, lo cierto es que no siempre se
ha conseguido. Falta una demanda social de la misma; es insuficiente la apuesta que las
administraciones hacen y, adems, carece de personal dedicado a su funcionamiento y
dinamizacin. Adems, como los libros no necesitan manuales de manejo, no se enchu-
fan y hace muchos aos que fueron inventados, no acaban de cautivar a los chicos y
chicas, ni a sus padres y madres, ni al profesorado como lo hacen otros medios elec-
trnicos o audiovisuales, de invencin y generalizacin ms reciente.
Dicho todo lo anterior, con algunas reservas y excepciones, diremos que es necesa-
rio poner los medios que estn a nuestro alcance para acercar la biblioteca escolar al
alumnado, aunque tambin debemos ser conscientes de que no siempre tendremos
xito. No podemos dejar de trabajar por esta institucin escolar que perpeta el saber
y lo transmite y acerca a los nuevos ciudadanos, pero debemos hacerlo sin la ingenui-
dad de pensar que vamos a conseguir el hbito de lectura en el alumnado slo con
proponrnoslo.
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Un espacio para leer, escribir y aprender
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c. Las posibilidades pedaggicas de la biblioteca escolar
La biblioteca escolar permite la democratizacin de los medios y materiales de
aprendizaje, ya que los pone a disposicin de todas las personas que acuden a ella.
Es compensadora de desigualdades, en cuanto que proporciona a nios y nias de
familias desfavorecidas recursos de los que carecen en su casa.
Es un espacio civilizador porque ofrece un ambiente relajado, de reflexin y aprendizaje.
Es tambin un lugar para practicar la cooperacin, es decir, un lugar donde nios y
nias comparten tiempos, trabajos y lecturas con otros colegas.
Es potenciadora del hbito lector para todos aquellos nios y nias que, debidamen-
te motivados, acuden a sus instalaciones a leer, consultar, hojear, etc.
Posibilita el acceso a fuentes diversificadas de informacin: libros, revistas, prensa,
publicaciones alternativas, vdeos, CD-rom, internet, etc.
Es depositaria de la memoria impresa del centro escolar si en ella se guardan todas
las publicaciones que se hacen en el colegio: revistas, dossiers, monografas, libritos
y cualquier material elaborado en las clases.
Es un espacio inagotable de aprendizaje si el usuario aprovecha todo el potencial dis-
ponible en las estanteras.
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Creo que en este pas, a diferencia de los europeos, pasamos en los aos sesenta de
un gran salto sin un afianzamiento del hbito lector, sin aficin por la lectura, sin
conocer sus posibilidades imaginativas, creativas, formativas, informativas y placente-
ras y sin bibliotecas pblicas a tener televisin en todas las casas. Se perdieron as
una o varias generaciones para el noble acto de la lectura. Actualmente, la situacin
ha cambiado pero sigue siendo desalentadora.
2 Interacciones establecidas
desde la biblioteca escolar
Las acciones individuales de fomento de la lectura son de alto inters en las escuelas y
en los institutos, pero requieren un gran trabajo. Por eso, es conveniente que un grupo
de profesores y profesoras se involucre decididamente para impulsar el funcionamiento
de la biblioteca aunque lo ideal sera que participara todo el profesorado.
Ese grupo, organizado como Seminario, Grupo de Trabajo o similar, debe realizar reu-
niones peridicas y coordinar, estimular y fomentar la adopcin de una serie de acciones
encaminadas a poner en funcionamiento la biblioteca escolar con los siguientes objetivos:
satisfacer las necesidades de lectura placentera y de consulta de documentos variados;
dar respuestas a los interrogantes que los estudiantes formulen; proporcionar al profe-
sorado todo tipo de medios para ofrecer una enseanza ms activa; permitir al alumna-
do ser protagonista y capacitarlo para manejar todos los recursos documentales.
La biblioteca escolar puede y debe funcionar como una tela de araa, de manera que
sea el lugar de encuentro de todas las personas relacionadas con la enseanza. Debe
establecer relaciones con la biblioteca pblica e, incluso, actuar como biblioteca pbli-
ca si la localidad carece de ella.
La biblioteca escolar
Un espacio para leer, escribir y aprender
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El seminario de biblioteca Las relaciones exteriores
y literatura infantil Se mantiene un intercambio de publicaciones,
Es responsable de la organizacin, de la elabo- de materiales y de experiencias con colectivos
racin del plan anual de actuacin y de la e instituciones.
memoria anual. Se realizan peticiones de materiales, libros, infor-
Elabora materiales diversos: carnets, boletn macin, etc. a diversas entidades y colectivos.
informativo, diarios de lectura, materiales Se envan artculos-memoria de las experiencias
curriculares. y actividades realizadas para su publicacin o
Trabaja en la autoformacin, mediante reunio- resea en revistas especializadas.
nes, lectura de prensa especializada, libros Se realizan dossieres-hemeroteca con la reco-
especficos, intercambios... pilacin anual de materiales de prensa relacio-
Disea actividades que favorezcan el uso y nados con libros, lectura y bibliotecas.
contribuyan a la dinamizacin y animacin. Se realiza una divulgacin oral y escrita de lo
que se va haciendo y experimentando.
Se mantienen relaciones de colaboracin con el
El profesorado
Centro del Profesorado de la zona.
Recibe informacin de todas las actividades
proyectadas.
Dispone de una hora semanal, Los padres / madres / A.P.A.
como mnimo, para utilizar la Reciben trimestralmente el boletn
biblioteca con su clase. de la biblioteca.
Colabora directa o indirecta- Visitan las exposiciones.
mente en las actividades La Pueden coger libros presta-
propuestas. dos, como el alumnado.
Propone compras de libros biblioteca Subvencionan mobiliario y
o colecciones. compra de libros.
Visita en horario lectivo, con escolar Abren la biblioteca algunas
su clase, las exposiciones. horas a la semana.
Formaliza prstamos tempora- Reciben peridicamente guas de
les en bloque para llevar al aula. lectura.
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3 Animando a leer... que hace falta
Cmo animar a la lectura desde la biblioteca escolar? Parecera suficiente con que
existiese y estuviese abierta, pero no es as. Hoy da, asistimos a una paradoja que
no es fcil de explicar: se publican ms libros que nunca (buenos y malos), se cuidan
las ilustraciones al mximo produciendo autnticas obras de arte, los libros, aun sin
ser baratos, estn prximos al ciudadano, incluido el ciudadano pequeo, y la gente
los compra curiosamente, pero los ndices de lectura se mantienen en niveles insa-
tisfactorios.
Se dice que la escuela puede ser un buen lugar para fomentar los hbitos de lectura y
para inocular el benigno virus de la lectura entre el pblico infantil, pero no debemos
olvidar que una importante tarea debe realizarse en el seno de la familia, ya que lo que
se consiga en la escuela depender en buena medida de ello.
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Un espacio para leer, escribir y aprender
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a. Acciones que buscan unir afectivamente
al nio o nia con la biblioteca escolar
Son acciones de recuerdo y de sensibilizacin que quieren ganar afectivamente al lector
o lectora infantil, adems de conectarles con el espacio bibliotecario y los libros. Es muy
importante la manera de ponerlas en prctica y el xito depende de cmo las siente y
las vive el responsable o los responsables de llevarlas a cabo.
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7. Presentacin de la biblioteca. Son visitas de clases completas, guiadas por la
persona responsable de la biblioteca para presentar las distintas secciones, los
contenidos de cada una, la recogida de sugerencias, la disposicin de fondos, las
posibilidades que alberga, etc. Una tarea que es conveniente repetir cclicamente
para que chicos y chicas exploren bien las posibilidades que su biblioteca les ofrece.
8. Actividades de formacin de usuarios. Podemos elaborar un cuadernillo
donde nios y nias, con la ayuda del bibliotecario/a completen una ficha bibliogr-
fica, practiquen la localizacin de fondos usando los ficheros, aprendan el significa-
do de los smbolos contenidos en un tejuelo y conozcan las secciones definidas en
la CDU. Sencillas actividades que tambin les permitirn desenvolverse algo mejor
en la biblioteca pblica a la que acudan. Tenemos a nuestra disposicin otros mate-
riales: proyecciones de diapositivas, visionado de vdeos, etc. que tambin ayudan en
la tarea.
9. Ofrecer a los nios y nias de los cursos altos la posibilidad de ejercer de
bibliotecarias y bibliotecarios para ordenar los fondos, formalizar prstamos y
devoluciones, orientar a los pequeos, colaborar en algunas actividades... Se les
ofrece, en definitiva, la posibilidad de ejercer una responsabilidad que consiste en
facilitar la apertura de la biblioteca y prestar un servicio temporal a sus compae-
ros y compaeras.
10. Elaboracin de guas temticas de lectura con motivo de una efemrides
cultural, de la organizacin de una semana sobre cuentos o poesa, para presentar
una compra importante de fondos, como complemento a una maleta viajera...
(Ver anexo)
1. Apertura diaria para que todo el alumnado pueda acudir libremente a la sala
de lectura con fines diversos: buscar informacin, terminar trabajos, coger libros
prestados etc. No slo debe estar abierta durante el horario lectivo, sino que debe
ampliar el horario al finalizar las clases de la maana o de la tarde.
2. Posibilidad de prstamo de libros con trmites fciles. El prstamo alarga
hasta la casa familiar el contacto con los libros. Adems hay nios y nias con nota-
bles carencias de libros en casa y, de esta manera, paliamos en parte el problema.
3. Acudir al lugar de lectura en grupo acompaados del tutor o tutora, del
profesorado de lengua o del de cualquier otra rea, al menos una hora a la semana.
No deberamos permitirnos menos que eso. Los nios y nias tienen total libertad
para elegir el libro que quieran y para cambiarlo si no les gusta. Un da pueden ser
libros, otro revistas de divulgacin o cmics, prensa, libros de conocimiento, revis-
tas escolares, publicaciones del colegio etc.
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Un espacio para leer, escribir y aprender
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4. Lecturas en voz alta, por parte del maestro o maestra de cuentos, poemas,
noticias de prensa etc. Cada da, como el vaso de leche de la maana o como el
bocadillo del recreo, sin pedir nada a cambio, slo escuchar y, si alguien quiere,
hacer un comentario.
5. Intercambios de experiencias lectoras. Un nio o una nia, semanalmente,
explica el ltimo libro ledo y regala a sus compaeros y compaeras algo, hecho por
l o ella, relacionado con ese libro: un pequeo poster, un dibujo, una poesa, un
trabajo manual. Los compaeros, preguntan sobre el libro. El maestro y la maestra
tambin deben colaborar en esta actividad y contar algunos de los libros que van
leyendo.
6. Mesas redondas. Cuando 3 4 nios y nias han ledo un mismo libro, se pue-
den hacer mesas redondas para contrastar opiniones. Es conveniente disponer de
media docena de ejemplares de algunos libros para hacer posible esta actividad.
7. Lectura en voz alta de un mismo libro por parte de toda la clase. Cada
nio o nia lee un fragmento. Luego se comenta lo ledo, se opina y se pueden hacer
actividades creativas derivadas de la lectura. Si de dicho libro se ha hecho una pel-
cula, una vez terminada la lectura del mismo, se ve dicha pelcula y se contrasta el
lenguaje literario con el cinematogrfico. Adems, se contrasta la experiencia imagi-
nativa individual de la lectura con la forma de ver el libro y de reinterpretarlo por
el director o directora de la pelcula.
8. Promover la lectura en otros soportes informativos: prensa, revistas
cientficas, suplementos infantiles de algunos peridicos... Si se dispone de equipa-
miento informtico, usar el CD-rom como material de consulta informativa.
9. Promover actos de recitacin o de dramatizacin de poemas, libros,
cuentos, etc. ante el resto de compaeros y compaeras de la clase. Preparar reci-
taciones o lecturas para cursos pequeos que acuden a la biblioteca a escucharlos.
10. Favorecer los prstamos de bloques de libros de la biblioteca escolar para
nutrir temporalmente las de aula y
llevar as novedades a la clase;
libros de lectura imaginativa o
recreativa o libros de conoci-
miento sobre temas de cien-
cias naturales, historia, etc.
11. Confeccin de maletas via-
jeras para aportar a las aulas
libros de una temtica
especial, novedades, libros
bien ilustrados, libros de
un autor, de un tema que
hemos decidido trabajar
en todo el centro, etc.
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c. Acciones de sensibilizacin cultural
y de participacin de la comunidad escolar
La biblioteca debe ser un lugar donde se potencia la cultura, donde se ofrecen peque-
as exposiciones de novedades, de materiales de prensa, de posters; donde se ofrece
informacin diversa; la biblioteca debe ser generadora de mltiples hechos culturales
de inters.
Para ello, es necesario iniciar una serie de acciones como las siguientes:
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Un espacio para leer, escribir y aprender
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10. Ofrecer a madres y padres la posibilidad de que se encarguen de
abrir la biblioteca uno o varios das a la semana. Su presencia en la biblioteca y
su colaboracin en tareas de animacin lectora tiene un valor importante.
11. Promover actividades de escritura que se divulguen: cuentos individuales
ilustrados, libros de poesas, colaboraciones para las revistas del colegio, peridicos
de aula, colaboraciones para suplementos escolares de algunos peridicos. La escri-
tura y la lectura son actividades que estn estrechamente unidas.
12. Mantener un expositor de publicaciones peridicas donde se expongan
para su lectura revistas escolares, revistas que se reciben como intercambio, revis-
tas recibidas por suscripcin. Tener un archivo de las mismas.
13. Intercambio y buena relacin con las bibliotecas pblicas e infantiles
de la localidad. El prstamo interbibliotecario, especialmente desde la pblica
hacia la escolar y la posibilidad de que algunas acciones de la escolar se extiendan
hasta la biblioteca pblica, genera un ambiente positivo hacia el libro y la lectura.
4 Y la escritura?
Escritura y lectura deben caminar estrechamente unidas. Es posible que una lleve a la
otra y viceversa. Por tanto, cuando hablamos de animacin lectora no debemos perder
de vista la invitacin a que los chicos y chicas escriban. Comprometidos ya a estas altu-
ras con la dinamizacin de la biblioteca, vamos a ver qu podemos hacer para estimular
la escritura. No siempre podremos hacerlo desde la biblioteca escolar. Si lo hacemos
desde la clase procuraremos que lo que all produzcamos acabe en la biblioteca para
que sea mirado y ledo por todos los nios y nias que lo deseen.
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rs porque rescata y facilita el acceso
(a travs de su lectura) a otro tiempo, a
otras vivencias, con protagonistas conocidos.
7. Libros de costumbres y folclore que
recuperen informaciones sobre cmo se
celebraban las fiestas populares, los juegos
infantiles, el folclore oral, las creencias y
supersticiones, los remedios caseros para
curar enfermedades, la gastronoma popular
etc. Es tan larga la lista! Con todo ese
material podemos hacer sencillas
publicaciones monogrficas o pode-
mos alimentar algunas pginas de las revis-
tas del colegio.
8. Libros de viajes. Una salida al entorno, la excursin
de fin de curso, una visita a un taller artesano, etc. dan para
escribir sensaciones, descubrimientos, contar lo que se ha visto,
lo que hemos escuchado, lo que se ha vivido y confeccionar un
librito resumen, un librito recuerdo.
9. Libros de cuentos y leyendas. Los abuelos y abuelas contarn los cuentos y
leyendas que ya les contaron a ellos y a ellas. Con todo lo recogido, bien organiza-
do y cuidadosamente ilustrado, confeccionaremos uno o varios libros.
10. El album de fotos. Cada nio o nia selecciona de su album personal una
fotografa de aos atrs. En un texto escrito debe contar dnde y quin hizo la
foto, qu haca all aquel da, quines aparecen con l en la foto, qu recuerdos le
trae aquella imagen. Todos los trabajos encuadernados forman un album de fotos de
la clase, escrito y comentado.
11. Libros de poesas. Podemos fijarnos en algunas de las formulillas tradiciona-
les que hemos recogido o en los poemas de un autor conocido. Unas y otros sern
disparadores que nos acercarn a la rima y al ritmo y que nos sugerirn frmulas
para crear nuestros poemas. Haremos una seleccin, ilustraremos los escogidos y
fabricaremos libros con ellos.
12. Para completar la docena, no nos olvidemos de los libros gigantes, de gran
formato, en los que podemos ir incluyendo a lo largo del curso resmenes de aque-
llas actividades que ms han gustado, poesas, cuentos, noticias, intercambios, dibu-
jos, recortes de prensa... Libros colectivos, libros entraables que dejan constancia
de lo ocurrido en el aula o en el colegio durante un tiempo determinado, un curso
completo...
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5 Actividades de dinamizacin
cultural desde la biblioteca escolar
La biblioteca se convierte peridicamente en el foco generador de actividades
culturales que involucran a todo el centro escolar. Al menos, es deseable que eso
ocurra para que se convierta en el referente cultural del centro, para que sea con-
siderada como un lugar de alto inters por parte de nios y nias, maestros y
maestras, padres y madres.
Dependiendo del centro donde se trabaje, del dinamismo de las personas que forman
el grupo responsable de la biblioteca, del compromiso de todo el profesorado con
la biblioteca y de otros factores, podemos atrevernos a organizar una o dos activi-
dades anuales que, por espacio de una semana, quince das, un mes..., ofrezcan a
todo el centro posibilidades diversas: profundizar en el tema objeto de trabajo, pre-
parar materiales para una exposicin, visitar lo que la biblioteca ofrece en relacin
al tema elegido, confeccin de materiales curriculares, edicin de libros o
revistas monogrficas, etc.
Son acciones que toman como referencia una efemrides cultural, la poesa, el cuento,
la ilustracin, la recuperacin del folclore oral infantil, la escritura de cuentos, la paz,
el fallecimiento de un escritor, la prensa, el mundo del cmic, el cine etc. En muchas
ocasiones, el tratamiento es interdisciplinar: hay que leer, escribir,
dibujar, colorear, imaginar y crear, aportar materiales
diversos y de distintos temas. Estos montajes ayudan
tambin a completar con materiales nuevos las
secciones de la biblioteca, pues proponen refle-
xiones sobre si los fondos disponibles de un
determinado tema son o no suficientes,
estn actualizados, etc. y abren el camino
para nuevas compras. Se anima a padres y
madres y al pblico en general a visitar las
exposiciones e, incluso, pueden alargar su
vida transportndolas a la biblioteca pblica para
hacer partcipes de nuestro trabajo a otras personas.
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ACTIVIDAD DESARROLLO
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Un espacio para leer, escribir y aprender
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ACTIVIDAD DESARROLLO
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ACTIVIDAD DESARROLLO
Sbete al tren Cada clase se ocupa de leer y trabajar con un poeta o poetisa.
Cada clase prepara los siguientes materiales: un poema
de la poesa copiado con letra grande en una cartulina; un dibujo, con
(Descubrir la poesa el mismo formato, de la poesa elegida; una pequea bio-
y a sus autores) grafa del autor elegido.
Se prepara, tras ese proceso, una exposicin con todos
los trabajos hechos en clase sobre poetas y poesa.
Un tren de cartulina, de cuarenta vagones, con nombres
de poetas adorna las paredes de varios pasillos.
Se exponen, adems, todos los libros de poesa de la
biblioteca escolar y los que nos han prestado particulares,
la biblioteca pblica, etc.
Todo el colegio pasa por la biblioteca a contemplar la
exposicin y a leer poemas. Cada nio y cada nia reciben
un punto de lectura especial, troquelado, con el tren de la
poesa.
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Biblioteca
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Bibliografa
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VALVERDE, P., CARRASCO, J. M. y MUOZ, J.M., La biblioteca, un centro clave de
documentacin escolar, Madrid, Narcea, 1997.
VV.AA. , Un siglo en vietas, Salamanca, Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 1997.
VV.AA. Leer en Espaa, Federacin Espaola de Municipios y Provincias, Madrid, 1991.
VV.AA. Leer un libro. Experiencias escolares, Madrid, Santillana, 1988.
VV.AA. Mil libros. Una seleccin bibliogrfica, Salamanca, Fundacin Germn Snchez
Ruiprez, 1996.
VV.AA., Libros para la tolerancia, Salamanca, Fundacin Germn Snchez
Ruiprez, 1995.
VV.AA. Lectura, educacin y bibliotecas: ideas para crear buenos lectores, Murcia,
Anabad, 1994.
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Amigos del Libro Asociacin Espaola de Amigos del Libro Infantil y
Juvenil. C/ Santiago Rusiol, 8 - 28040 Madrid
Babar Revista de Literatura Infantil y Juvenil.
Libro Club de Arganda. C/ Siete picos, 414
28500 Arganda del Rey (Madrid)
Fadamorgana (Revista Galega de Literatura Infantil e Xuvenil)
Ra do Tambre, 3 - 15705 Santiago de Compostela
NOTAS FINALES
1. Todo lo que se cuenta en este folleto se ha realizado o se sigue rea-
lizando en la Biblioteca del Colegio Pblico MIGUEL SERVET de
Fraga (Huesca).
2. Este trabajo est redactado por el que suscribe, pero el proceso
de consolidacacin de la biblioteca escolar, la gnesis de las
acciones descritas, la puesta en funcionamiento de las mismas,
la planificacin anual, los nimos para seguir impulsando todo lo
contado surgieron del entusiasmo de un grupo de personas y son
patrimonio colectivo. Quiero nombrar a Merc Lloret y M
ngeles Serreta por aguantar el tipo desde el comienzo, no
desfallecer y seguir en la brecha; a Sole Lacambra e Inma
Sanchn, entusiastas veteranas ya en sus afanes bibliotecarios; a
Fernando Rabal y Nuria Ses por aportar nuevos nimos con su
reciente incorporacin; a Paco Bailo que nos ha dejado dibujos e
ilustraciones llenas de originalidad; a Pilar Azanza y Ana Rocan,
en otro tiempo activas componentes del grupo, y a un amplio
listado ms de personas que pasaron por el Seminario de
Biblioteca y Literatura Infantil de forma ms espordica: Silvia
Mateo, Juan Jos Pueyo, Rosa Lanao, Carmen Llach, M Luisa
Luesma, Pilar Martnez, Concha Elfau, Ana, Margarita... y que, en
muchos casos, han trasladado la semilla de nuestro trabajo a
otros centros.
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Anexo
DOCUMENTOS Y MATERIALES PARA LA DINAMIZACIN
DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
4. Tarjetas lectoras para repartir por la calle un Da del Libro. Contienen declogos
y citas lectoras.
9. Entrada, para entregar en la taquilla antes de ver la exposicin sobre los libros
y el cine.
12. Retrato lector. Fotografa individual que se entrega a cada nio y a cada nia de
6 de Primaria, montada en una cartulina impresa.
13. Documento entregado al profesorado con los contenidos y servicios que ofrece
la biblioteca.
14. Documento para formalizar prstamos en bloque, por parte del profesorado.
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15. Los posters complementan el boletn y se entregan al alumnado de Ed. Infantil y
Primer Ciclo de Primaria para colorear y decorar.
18. Para la actividad Libros y Naturaleza. Un viaje ecoliterario haca falta una pequea
gua que situara los espacios geogrficos creados y que orientara sobre las acti-
vidades que se podan hacer en cada uno.
20. La recopilacin de folclore oral infantil se recogi con una encuesta repartida
a todo el alumnado del centro. Las respuestas se materializaron en dos libritos:
Una bolita de algodn y El patio de mi casa que se regalaron a todas las
familias del alumnado con motivo del Da del Libro.
22. Ante la posibilidad de contar con un espacio nuevo para ubicar la biblioteca y de
amueblarla adecuadamente, el alumnado hizo propuestas escritas y grficas de
cmo me gustara que fuera la nueva biblioteca. Muchas de ellas se tuvie-
ron en cuenta a la hora de la verdad. (Pginas 22 y 23 del n 36 de Bibliotelandia).
24. Cada semana, durante un curso escolar, colgbamos en las carteleras un poster
con veinte sugerencias lectoras, ilustradas y coloreadas. Seguimos el orden
alfabtico, bajo el ttulo general de PODEMOS LEER....
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ANTI
Esta publicacin puede y debe
ser reproducida, fotocopiada y
almacenada en cualquier formato
y transmitida por cualquier
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parcialmente, sin permiso
del autor ni del editor.
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Un espacio para leer, escribir y aprender
La
biblioteca
escolar.
Un espacio
para leer, escribir
y aprender
COLECCIN
BIBLIOTECAS ESCOLARES
Ratn de biblioteca
serie Azul
serie Verde
Blitz en la Escuela
1. MARIANO CORONAS
La biblioteca escolar.
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2. VCTOR MORENO
En preparacin