PROGRAMACIN ANUAL DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA 2017

I . INFORMACIN GENERAL
1.1 UGEL: 01
1.2 Institucin Educativa: 7102 San Francisco de Ass
1.3 rea: Formacin Ciudadana y Cvica
1.4 Grado: SEGUNDO Secciones: A, B
, C , D , E.
1.5 Horas Semanales: 2 horas
1.6 Nivel y modalidad: E.B.R-Secundaria
1.7 Turno: Tarde
1.8 Director: Hermgenes Montesinos Aguilar
1.9 Docente: Carlos Retamozo Chauca

II. DESCRIPCIN GENERAL:

ESCALA DE SECCIONES 2016 METAS AL 2017
LOGRO DE
APRENDIZA CALIFICACI CANTIDA CANTIDA
JE N A B C D E F D % % D %
Destacado 18-20 0 0 0 0 0 3 3 1.8 2 8 5
Previsto 14-17 3 6 6 5 6 7 33 19.8 20 75 45
En proceso 11-13 21 20 16 17 19 12 105 62.9 63 84 50
En Inicio 00-10 4 2 4 5 4 7 26 15.6 16 10 6
Total 28 28 26 27 29 29 167 100.0 100 167 100

DESCRIPCIN
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive respetndose a s mismo y a los
dems y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio
ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrtica y con el bien comn,
conviviendo y participando democrticamente y con apertura intercultural.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irn avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos
competencias:
Sern capaces de interactuar con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legtimos. Asimismo actuarn como
mediadores en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconocern la
importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa, finalmente actuarn para minimizar los impactos en su
entorno inmediato.
Sern capaces de proponer, de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la
diversidad y la gestin ambiental. Adems, emitirn una opinin crtica sobre los lderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento
de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad
Para desarrollar las competencias del rea abordaremos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto pblico, asunto privado
 y Poltica pblica; adems trabajaremos sobre las perspectivas sobre la cultura: la pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad en el
Per y las tradiciones culturales regionales y nacionales; luego trataremos sobre el bien pblico, las acciones que velan por su buen uso en el
mbito escolar y local, el bien privado y la conservacin de ambientes naturales y culturales ; a continuacin trabajaremos sobre los derechos
humanos, la persona como sujeto de derecho, libertades, derechos y deberes en la CPP. ; luego trataremos sobre el Estado y el Gobierno
democrtico, niveles de Gobierno: nacional, regional y local; adems trabajaremos sobre los bienes y los servicios pblicos, funciones y
principios de la tributacin; finalmente abordaremos sobre la seguridad ciudadana y la seguridad vial

III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Convive respetndose a s mismo y a los dems Participa en asuntos pblicos para Campos Producto trimestre
promover el bien comn temticos

todos son sujetos de derechos y tienen Interacta con cada persona reconociendo que

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

Se relaciona interculturalmente con otros

Asume una posicin sobre un asunto pblico,

Maneja conflictos de manera constructiva a

Aplica principios, conceptos e informacin

anlisis crtico Problematiza asuntos pblicos a partir del
desde la perspectiva del desarrollo sostenible
Construye y asume normas y leyes utilizando

desde su identidad y enriquecindose

bienestar de todos y la promocin de los

travs de pautas, estrategias y canales

vinculada a la institucionalidad y a la
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
conocimientos y principios democrticos
Nmero de semanas/sesiones
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

mutuamente

ciudadana
apropiados

derechos humanos
Unidad I: Priorizando asuntos pblicos en la escuela Asunto pblico Dossier sobre I
6 semanas / 6 sesiones 5 semanas / 5 sesiones

que le permita construir consensos

los procesos
Situacin problemtica: Asunto privado para priorizar
un asunto
Urge detectar y participar en los asuntos pblicos que afectan nuestra vida X X X X X X Poltica pblico.
cotidiana, conocer las leyes que defienden nuestros derechos, las instancias pblica.
del Estado y las autoridades a las que podamos acudir. Frente a ello surgen las
preguntas: Por qu es importante priorizar los asuntos pblicos de mi
escuela?, Cul es mi rol frente a los asuntos pblicos de mi escuela?
Unidad II: Reconocemos a la diversidad como una oportunidad X X X X X Perspectivas Mural de la I
sobre la peruanidad
Situacin significativa: cultura: la
pluriculturalida
La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y multicultural, con rasgos d,
andinos, europeos, asiticos y africanos evidenciados en las diferentes multiculturalida
manifestaciones culturales existentes a lo largo y ancho de nuestro territorio. de
Esta diversidad cultural forjada en nuestro devenir histrico se manifiesta interculturalida
tambin en la vida cotidiana y en diferentes espacios (escuela, familia, d en el Per
comunidad, regin, pas). Frente a esta gran diversidad, nos preguntamos: Es
posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como peruanos? Las tradiciones
culturales
regionales y
 nacionales
Unidad III: Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente natural y El bien Acta de II
social pblico. Compromiso

3 semanas / 3 sesiones
Acciones que para la
Situacin significativa: velan por su conservacin
buen uso en el del espacio
Actualmente observamos un gran basural en las esquinas de nuestras X X X X X mbito escolar natural y
instituciones educativas y en nuestra localidad. Nuestros parques se y local. cultural
encuentran descuidados y en muchos de los casos no conocemos de los
patrimonios culturales que se encuentran en nuestra propia localidad y si los El bien privado
conocemos no los valoramos. Ante esta situacin nos planteamos: Cul es
nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales de nuestra La
Unidad IV: Organizamos una campaa para difundir los derechos humanos en Los derechos Campaa de II

4 semanas / 4 sesiones
la comunidad humanos. La difusin de los
persona como derechos
Situacin significativa: sujeto de humanos
X X X X X X derechos.
Actualmente notamos con ms frecuencia que nuestros derechos no son Caractersticas
respetados, a pesar de existir organizamos e instituciones que los protegen. , dimensiones
Ignoramos a dnde acudir y qu hacer frente a acciones violentas en contra de y mbitos de
nuestros derechos. los derechos
En este V:
Unidad sentido, nos preguntamos:
Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional. humanos. Entrevista a II

4 4 semanas /
4 sesiones
El Estado y el los
Gobierno
Situacin significativa: X X X X representante
democrtico: s de la
En poca de elecciones electores para elegir a nuestros representantes, poderes y Directiva del
muchos funciones del
Unidad VI:candidatos
Unidad VII: Nos prometen
informamos
Organizamos resolver
unasobre
asamblea dediversos
aula para problemas
las responsabilidades
analizar que aquejan
tributarias
la situacin de la a X X X X X Los bienes y
Seguridad Municipio
Lapbook
Acta con III
III
seguridad ciudadana en nuestra localidad 6 semanas / 6 sesiones ciudadana. propuestas
Caractersticas para mejorar
Situacin significativa: , mbitos, la seguridad
problemas que ciudadana en
Mariana tiene una prima que estudia en la noche. Todos los das su mam la X X X X X X X X afectan la la localidad
espera en el paradero por temor a que pueda ser asaltada, pues la zona en la seguridad
que vive se ha vuelto muy peligrosa. Sus vecinos tienen mucho miedo y ciudadana. La
prefieren no acudir a las autoridades, porque temen represalias. Han seguridad vial.
escuchado que en una ocasin golpearon despiadadamente a una persona
porque amenaz con denunciar a los delincuentes. De esta manera, la pregunta

Total de veces que se trabajar cada 30 6 6 6 6 6

capacidad

IV. PRODUCTO ANUAL

Portafolio con las evidencias de los productos trabajados en las Unidades Didcticas del ao 2017.

V. VINCULACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS CON OTRAS REAS:

Unidad I: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la
produccin de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia:
Afirma su identidad y con la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos.
Unidad II: esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin especficamente con la competencia: Comprender textos escritos y con la capacidad de
reorganizar informacin de diversos textos escritos, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad
 de planificar la produccin de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la
competencia: Afirma su identidad y la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia: Se devuelve
ticamente y con la capacidad de reflexionar sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Unidad III: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la
produccin de diversos textos segn las convenciones de la escritura. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa,
especficamente con la competencia Acta responsablemente en el ambiente y con la capacidad de evala problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples perspectivas, los cual se evidenciara en la elaboracin del acta de compromiso para la conservacin del espacio
natural y cultura.
Unidad IV: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos
a la situacin comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de
Persona Familia y Relaciones Humanas especficamente con la competencia Se desenvuelve ticamente y con la capacidad cuestiona
ticamente situaciones cotidianas.
Unidad V: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la
produccin de diversos textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura, tambin se relaciona con la competencia Produce
textos escritos y con la capacidad de planificar la produccin de diversos textos.
Unidad VI: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la
produccin de diversos textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura, del mismo modo se relaciona con la competencia
Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la produccin de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y
Economa, especficamente con la competencia Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos y con la capacidad de toma
conciencia de que es parte de un sistema econmico.
Unidad VII: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus
textos a la situacin comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de
Persona Familia y Relaciones Humanas especficamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad se valora a s mismo.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:
Rutas del Aprendizaje de FCC. (2015)
DCN. Ministerio de Educacin.
Manual para docente de FCC (2012) de 2 de secundaria
MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e
intercultural.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Participacin para la ciudadana. Educacin secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Convivencia Democrtica y Derechos Humanos. Educacin
secundaria
Pontificia Universidad Catlica del Per (2015). Pautas elaboracin de dossier. Facultad de Educacin. Lima: Per
PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed.
Santillana
Internet.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e
identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
 Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
Trimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VIII. CALENDARIZACIN

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Inicio 13 de marzo 12 de junio 18 de septiembre
Termino 9 de junio 15 de setiembre 22 de diciembre
N de semanas 13 semanas 13 semanas 14 semanas
N de horas 26 horas 26 horas 28 horas
Vacaciones Del 24 de julio al 04 de agosto del 2017

.... .
Subdirector de F.G Pablo Pariona Mishca Docente: Carlos Retamozo Ch.

Huertos de Mnchay 01 de marzo del 2017