PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
Grado: Tercero Duracin: 2 NMERO DE
horas pedaggicas SESIN
3/15
I. TTULO DE LA SESIN
Resolvemos problemas aplicando razones
trigonomtricas de tringulos rectngulos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Elabora y usa Emplea razones trigonomtricas para
MATEMTICAMENT estrategias resolver problemas.
E EN
SITUACIONES DE Comunica y Expresa las propiedades de un
FORMA, representa tringulo de 30, 60 y 45 usando
MOVIMIENTO Y ideas terminologas, reglas y convenciones
LOCALIZACIN matemticas matemticas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.

Luego, comenta sobre las figuras geomtricas regulares como

el tringulo y el cuadrado y pide a los estudiantes que reconozcan sus
caractersticas.

Identifican que son figuras equilteras, es decir, que

tienen sus lados de igual medida; consecuentemente,
sus ngulos interiores tambin.
Reconocen que el tringulo equiltero tiene ngulos
interiores que miden 60, y el cuadrado tiene ngulos de
90.
Reconocen que al trazar la altura en un tringulo
equiltero implica cortar el lado opuesto en su punto
medio y dividir al ngulo en 2 ngulos de igual medida
(30).

El docente presenta la siguiente situacin:

 Un agricultor necesita alumbrar sus cultivos y desea poner postes de luz; tiene
dos opciones: ponerlos de 2m y de 4 m de altura, como se muestra en la figura
a.
Tienen caractersticas similares? Qu los diferencia? La relacin entre dos de
sus lados es igual? Si el poste que mide 2m alumbra 6m al piso, qu distancia
alumbra el poste de 4m?

Figura a

4,0 m

2,0 m

6,0 m

El docente est atento a la participacin de los estudiantes e indica que en la

sesin vern qu relacin tienen los lados de los tringulos rectngulos en
general, qu caractersticas dependen del tamao, y cules permanecen
constantes. Conocern las razones trigonomtricas de los
tringulos rectngulos y, sobretodo, de los tringulos
llamados notables.

o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (de 4

integrantes), y entre ellos asumen responsabilidades.
o Respetan a sus compaeros de grupo y se apoyan
cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solucin de
Desarrollo: 60 minutos
 El docente entrega la ficha de actividades y presenta la actividad 1 (anexo 1) en
la que se muestran dos tringulos rectngulos cuyos ngulos agudos son de
igual medida.
Las medidas de los catetos se muestran en la figura. Los estudiantes realizan
los ejercicios 1 y 2.
1. Halla las medidas de las hipotenusas (los estudiantes deben aplicar el
Teorema de Pitgoras).
2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro.

6 12

8 16
Para Cateto Cateto Hipotenusa
opuesto adyacente
Tringulo
pequeo
Tringulo
grande

Para Cateto Cateto Hipotenusa

opuesto adyacente
Tringulo
pequeo
Tringulo
grande

Relacin de
lados respecto Tringulo Tringulo Razn
pequeo grande trigonomtrica
de
cateto opuesto
hipotenusa
cateto adyacente
hipotenusa
cateto opuesto
cateto adyacente
cateto adyacente
cateto opuesto
hipotenusa
cateto adyacente
hipotenusa
cateto opuesto
 Luego, el docente gua a los estudiantes a determinar las razones
trigonomtricas de los tringulos rectngulos ms utilizados. Los estudiantes
desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1).

Tringulo rectngulo de 30 y 60 Tringulo rectngulo

de 45

Seguidamente,
los estudiantes identifican las razones trigonomtricas de los tringulos,
obteniendo el siguiente resultado: (completan la tabla).

R.T. 30 60 45
Se n
Cos
Tan
Cot
Sec
Csc

Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la actividad 3 de la ficha de trabajo

(anexo 1) aplicando las razones trigonomtricas de los tringulos rectngulos
mostrados.
- Hemos
Cierre: identificado las razones trigonomtricas en los tringulos
15 minutos
rectngulos.
Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustenta la
-estrategia
Empleamos las razones
de clculo trigonomtricas
usando en la resolucinde
las razones trigonomtricas delos
problemas.
ngulos de 30,
- Expresamos y utilizamos las razones trigonomtricas de los ngulos de
60 y 45.
30, 60 y 45 para resolver problemas.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y
- Empleamos razones trigonomtricas para resolver problemas.
aprendizajes:

-Expresamos las propiedades de un tringulo de 30y 60 y 45usando

terminologas, reglas y convenciones matemticas.
 IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 4 aplicando las
razones trigonomtricas. Adems, le solicita que traigan la groma para la
siguiente sesin.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-Ficha de actividades.

Anexo 1 Ficha de trabajo

Actividad 1

-Se muestran dos tringulos rectngulos cuyas medidas de sus ngulos

agudos son iguales.
Las medidas de los catetos se muestran en la figura.
 1. Halla las medidas de las hipotenusas. (Sugerencia: Teorema de Pitgoras)
2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro.

12

6

8 16

Para Cateto Cateto Hipotenusa

opuesto adyacente
Tringulo
pequeo
Tringulo
grande

Para Cateto Cateto Hipotenusa

opuesto adyacente
Tringulo
pequeo
Tringulo
grande

Relacin de
lados respecto Tringulo Tringulo Razn
pequeo grande trigonomtrica
de
cateto opuesto
hipotenusa

cateto adyacente
hipotenusa

cateto opuesto
cateto adyacente

cateto adyacente
cateto opuesto

hipotenusa
cateto adyacente

hipotenusa
cateto opuesto

Actividad 2
 R.T. 30 60 45
Se n
Cos -
Tan Observa los tringulos rectngulos y
Cot determina las razones trigonomtricas
Sec de los ngulos de 30, 60 y 45.
Csc

Completa la tabla.

Actividad 3
-Resuelve los siguientes problemas:
1. Si es uno de los ngulos agudos de un tringulo rectngulo y se tiene que
sen=3/5. Determina las razones trigonomtricas del ngulo que faltan.

2. En la figura, determina el valor de x.

45
3. En la figura, determina el valor de x.
30
4. En la figura, determina el valor de x.

5. En la figura, determina el valor de x.

Actividad 4
-En las siguientes figuras, determina el valor para x.

45
9

60

45
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Seccin: ..
LISTA DE COTEJO

Estudiantes
3ro de
UNIDAD 6

Secundaria

S
SESIN 3/15
rectngulo. Identifica elementos
de un tringulo

NO
S
Reconoce las razones
trigonomtricas.

Docente responsable: ....

NO
S
razones Emplea
trigonomtricas. procedimientos de
resolucin con

NO
10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20