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Psicolingstica II.

TEORAS CONDUCTUALES.

DOCENTE:
CLAUDIA ALONSO FLORES.
.claudia.alonso.flores@gmail.com
Teora Innatista: (Chomsky 1928)
Es una teora formal del lenguaje segn la cual el
lenguaje se genera a partir de estructuras
innatas.
Establece que el lenguaje es un
conjunto de elementos y reglas
formales, es decir una gramtica que no
puede aprenderse asociativamente en virtud de
la asociacin de estmulo con respuesta, por lo
tanto es innato.
Este innatismo del lenguaje se concreta
diciendo que todos nacen con un constructo
interno, un esquema innato especficamente
humano y genticamente hereditario que es
lo que le llama LAD
Los seres humanos estn
genticamente dotados de un
dispositivo LAD, (Dispositivo de
adquisicin del lenguaje), que les permite
adquirir y desarrollar el lenguaje.
Este mecanismo tiene como contenido a
un conjunto de principios gramaticales
universales. Cuando uno nace con este
dispositivo, empieza a recibir estmulos
lingsticos o datos lingsticos primarios.
Una vez que estos datos son procesados en el
LAD hay un ouput o resultado que es la
gramtica de la lengua en cuestin.
Teora Cognitiva: Piaget
Plantea una teora gentica y formal del conocimiento
segn la cual el nio debe dominar la estructura
conceptual del mundo fsico y social para adquirir el
lenguaje.
Propuso que le lenguaje es equivalente a la
inteligencia.
Desarrollo una teora sobre el desarrollo dela
inteligencia. En 1923 publica: El lenguaje y el
pensamiento en el nio, donde establece la primaca
del pensamiento.
El lenguaje sera un producto de la inteligencia, por lo
que el desarrollo del lenguaje es el resultado del
desarrollo cognitivo.
Piaget (1926), invariablemente, ha
sostenido la tesis de la primaca de lo
cognitivo en el hombre y de la
subordinacin del lenguaje al
pensamiento.
El pensamiento es la
estructuracin de las relaciones
entre hombre y ambiente.
La fuente del conocimiento,
segn Piaget, es la accin, y el
organismo acta tan pronto entra en
relacin con el ambiente que lo acoge.
Todas las acciones iniciales son
incontrolables y pasan a coordinarse en
forma de esquemas.
El esquema es una secuencia definida de
acciones, tanto fsicas como mentales, y
constituye la unidad cognitiva bsica.
Por medio de la coordinacin, los
esquemas, desarrollados en un tiempo
definido, pasan a formar estructuras que,
segn el organismo se desarrolla, se
convierten de estructuras instintivas en
estructuras sensomotoras y en
estructuras operacionales del
pensamiento.
Para Vygotski (1962), pese a que
pensamiento y lengua son en su origen
fenmenos independientes entre s, sin
embargo, la interaccin entre ambos origina la
elevacin del pensamiento y del habla.
La actividad mental del nio se ve
como el resultado de su vida en
determinados aspectos sociales.
El lenguaje, que soporta todo el acervo
cultural, entra en el proceso del desarrollo del
nio desde el primer momento. La lengua se
hace necesaria para el proceso mental.
La teora mentalista
A partir de determinados presupuestos
tericos de Chomsky enunciados en la
existencia de una facultad innata en el hombre
para la adquisicin del lenguaje y de los
universales lingsticos, podemos postular que
todos los hombres nacen con una capacidad
especial para el lenguaje, que ste no se
aprende por medio de la imitacin de la lengua
de su entorno, sino que aprenden el lenguaje
por estar expuestos a l y por usarlo como
medio de comunicacin social
Asimismo, las reglas de la gramtica se
aprenden inconscientemente por tratarse
de la misma gramtica que la de los
adultos.
La rapidez con que el nio domina las
estructuras bsicas de una lengua apoya, segn
Chomsky, los postulados anteriores.
Una teora del lenguaje debe explicar las
nociones de produccin y comprensin, que
deben ser tratadas de forma independiente
pero sealando la interrelacin que entre ellas
existe.
Teora sociolgica
M. A. K. Halliday ( 1975) considera
los factores socio-lingusticos
como elementos indispensables
para la adquisicin del lenguaje y,
en coincidencia con la teora
cognitiva, rechaza el innatismo
como principio explicativo de la
adquisicin del lenguaje.
EL proceso de adquisicin de la
lengua lo formula en:
Una fase primera, en la que el nio ha de
dominar ciertas funciones extralingsticas
como la instrumental personal, la imaginativa y
la informativa.
Una fase segunda, en la que aparecen usos del
lenguaje y avances rpidos en el vocabulario,
sintaxis y dilogos;
Una tercera fase, en la que se supone ocurre la
adecuacin del lenguaje del nio a la lengua
del adulto.

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