LENGUAJE: Sistemas de
signos convencionales y
arbitrarios es el resultado de
un proceso de doble
articulacin que utilizan los
miembros de una comunidad
para representar el mundo y
para comunicarse
Funciones:
1.-comunicacin
2.-Representacion
3.-Instrumento de desarrollo
de las funciones psicolgicas
superiores
4.-Vehiculo de transmisin
cultural.
QUE ES EL LENGUAJE?
Forma de comunicacin, oral,
escrita o por seas se basa
en un sistema de smbolos
PROCESOS MENTALES QUE
INVOLUCRAN EL USO DEL
LENGUAJE
Observacin, anlisis,
sntesis, deduccin e
induccin, solucin de
problemas, organizacin e
inferencia.
EL LENGUAJE
-Soporte biolgico (cerebro)
-Aparato Fonador
-Hemisferio cerebral
izquierdo
-AREA DE BROCA Y
WERNICKE
(Comprensin y produccin)
FONOLOGIA: Subcampo de la
lingstica Descodificacin de
sonidos
Describe el modo en que los
sonidos funcionan en un
nivel abstracto o mental.
FONEMA: Es un constructor
mental, la gramtica la
reconoce como un sonido
Se caracterizan por rasgos
fonticos que son acsticos y
articulatorios.
SEMANTICA: Significado de
los signos linguisticos
-Simbolos
-Palabras o expresiones
SIGNO LINGUISTICO
SIGNIFICANTE: sonidos o
letras que transmiten el
contenido de una palabra
Ejemplo: La palabra
aplauso enunciado: no puede ser
REFERENTE: elemento real al
que se refieren significante y
significado
Ejemplo: el referente de
aplauso es el choque
repetido de las palmas de las
manos
SIGNIFICADO: Imagen mental
que sugiere el significante
EJEMPLO: aplauso sugiere DE JEAN PIAGET: Desarrollo
muestra de satisfaccin del
espectadpr
SEMIOTICA: Disciplina que
estudia diferentes tipos de
smbolos creados por el ser
humano en diferentes y
especificas situacines.
MORFOSINTAXIS
Es la forma d la palabra
(elemento minimo) conocido
como morfema para la
lengua, la palabra no se
constituye como el elemento
minimo significativo.
EJEMPLO:
Frase el espejo del bao palabra.
e-morfema de gnero
-l articulo definido
Espej-utensilio que refleja
imgenes
-o morfema de gnero
masculino
De-preposicion de relacin
de dependencia
L-articulo definido
Ba- sitio donde hay aguas
para baarse
0-morfema de gnero
masculino
PRAGMATICA: Es el estudio
de los aspectos de los
significados que no son
abarcados por la semntica.
Ciencia que estudia las
reglas tacitas que regulan el
uso del lenguaje en la
comunicacin.
El sentido amplio debera
incluir el contenido
comunicativo irnico,
metafrico e implcito de un
restringido al contenido
convencional de lo que se
dice.
GRAMATICA: Son teoras
lingsticas compuestas por
varias hiptesis especificas
sobre la estructura u
organizacin de una parte de
la lengua
ENFOQUE COGNOSCITIVISTA
cognitivo, etapas o estadios
El lENGUAJE es un
subproducto de la
inteligencia, Imitacin de
sonidos linguisticos, lenguaje
egocntrico-habla externa-
lenguaje social.
ENFOQUE SOCIOCULTURAL
LEV VIGOTSKY
Zona de desarrollo prximo,
pensamiento , lenguaje y
palabra
Adquisicion del lenguaje
paralelo al desarrollo de la
consiencia.
Incorporacion a la semntica-
carcter simpraxico de la
Lenguaje como herramienta
producto cultural interaccion
social
Lenguaje egocntrico , habla
interna lenguaje social.
ENFOQUE PRAGMATICO
BRUNER
Tercera via interaccionista-
constructivista
Uso y funcin del lenguaje,
andamiaje, actos del habla
Interaccion comunicativa
nio- adulto
Lenguaje es el medio para
interpretar y regular la
cultura
Juego Simbolico
CHOMSKY
Lingista,profesor e
intelectual estadounidense
fundador de la teora
generativo transformacional
que ha revolucionado la
lingstica
PLANTEAMIENTO: Todo ser
humanonace con las
estructuras mentales para la
adquisiscion del lenguaje
estas permiten procesar
selectivamente la
informacin lingstica del
medio y formar una
gramatica generativa con la
cual se produce el lenguje.
JEAN PIAGET: La fuente de la
soperaciones mentales no
hay que buscarlas en el
lenguaje
La cognicin no depende del
lenguaje para su desarrollo
si no que el desarrollo
cognitivo esta al rincipio
relacionado con el desarrollo
de una serie de esquemas
sensoriomotores.
EL LENGUAJE SIMBOLICO:
Forma de simbolizacin que
aparece al mismo tiempo que
el lenguaje pero de forma
independiente
PIAGET considera al
LENGUAJE como condicin
suficiente para la
constitucin de las
operaciones mentales
VIGOTSKY: Sus estudios se
centran en el pensamiento,
el lenguaje, la memoria y el
juego del nio.
-Aprendizaje por imitacin
-Aprendizaje Instruido: el
que alguien te ensea
-Aprendizaje colaboracional:
el esfuerzo de un grupo para
entender a los dems.
COGNICION: Tener la idea de
una cosa , llegar a saber su
naturaleza, cualidades y
relaciones mediante las
facultades mentales.
PROCESOS MENTALES
BASICOS O SIMPLES:
*SENSACION: Estimulo que
acta sobre un rgano
sensorial (receptor) y
provocar una reaccin hacia
un centro integrador (el
cerebro del hombre)
*PERCEPCION: Elaboraciones
mentales con conciencia del
objeto. Transmisin nerviosa
que llego al cerebro, somete
a un registro a una serie de
elaboraciones mentales
hasta convertirse en
percepcin.
ATENCION Y
CONCENTRACION: ATENCION,
es la capacidad de
seleccionar la informacin
sensorial y dirigir los
procesos mentales.
CONCENTRACION: Aumento
de la atencin sobre un
estmulo en un espacio de
tiempo determinado.
MEMORIA: facultad que
permite dar significado al
pasado y al presente,
posibilita la trascendencia de
la experiencia actual, y la
provee de expectativas para
el futuro; proceso por el cual
la informacin se codifica,
almacena y se recupera.
MEMORIA SENSORIAL:
ICONICA: el registro de
la memoria
sensorial relacionado con el
dominio visual, La memoria
icnica se ha descrito como
un almacn memorstico de
muy breve duracin
ECOIOCA: Concretamente, se
trata de un componente de
la memoria a corto
plazo encargado de retener
informacin auditiva. Este
sistema es capaz de
almacenar grandes
cantidades de informacin
auditiva durante un breve
periodo de tiempo (entre
tres y cuatro segundos,
aunque algunos autores
elevan este lapso de tiempo
hasta los seis segundos
MEMORIA A CORTO PLAZO
MCP O DE TRABAJO: retiene
la informacin de manera
consciente. Tiene duracin
limitada
MEMORIA A LARGO PLAZO:
informacin permanente, se
mantiene de manera
inconsciente y se recupera
hasta que se hace
consciente, duracin
ilimitada.
MEMORIA OPERATIVA:
procesamiento consciente de
smbolos
PROCESOS MENTALES
SUPEWRIORES O COMPLEJOS:
PENSAMIENTO: Expresa la
capacidad de analizar y
reflexionar mentalmente
todo lo que nos rodea; es un
proceso interior que utiliza
representaciones simblicas
de hechos y cosas no
presentes en la realidad
inmediata.
OPERACIONES DEL
PENSAMIENTO:
Forma conceptos: describe
para clasificar o definir un
conjunto de propiedades
Elabora juicios: establece
relaciones entre conceptos.
Realiza deducciones: a
travs de inferencias,
razonamientos,
comparaciones, expresa sus
deducciones en varios juicios
para obtener nuevos
conocimientos o
conclusiones.
TIPOS DE PENSAMIENTO:
DEDUCTIVO: Forma de
razonamiento en el que se
infiere una conclusin de
una o ms premisas, va de lo
general a lo particular.
ANALITICO El planteamiento
es para resolver problemas y
tomar decisiones.
INDUCTIVO La base de la
induccin es la suposicin.
CREATIVO Incorpora o
modifica algo, se presenta
ms en la niez
CRITICO: Puede ser
subjetiva u objetiva.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
El lenguaje permite
comunicarse, organiza,
categoriza, fija, codifica y
recupera la informacin.
El pensamiento procesa la
informacin y representa la
realidad mediante signo.

INTELIGENCIA: Nivel superior
de la actividad humana.
Para su funcionamiento la
inteligencia humana necesita
las siguientes capacidades:
- Percepcin
- Imaginacin
- Pensamiento
LATERALIDAD
La lateralidad cerebral se
conoce como el conjunto de
predominancias particulares
de una u otra de las
diferentes partes simtricas
del cuerpo a nivel de las
manos, pies, ojos y odos
Lateralidad Cerebral: es la
especializacin funcional del
sistema nervioso que se
observa en un grado
diferente en uno u otro lado
del neuronaje.
Lbulo frontal: encargado
de la actividad motora, se
encuentra ms desarrollada
en el hemisferio izquierdo
por lo que es el encargado
del control motor verbal
(msculos de la boca y
laringe)
Lbulo parietal: recoge las
sensaciones somestsicas
(tacto, temperatura, dolor y
presin; del lado
contralateral del cuerpo.
Lbulo temporal: realiza
las funciones de la audicin,
memoria, lenguaje e Trastorno de la expresin
integracin sensorial. En el
rea de Wernike se pone en
contacto la informacin
sensitiva de los lbulos
parietal, occipital y temporal.
Es encargada del lenguaje,
aqu toman significado las
palabras y frases, adems de
elaborarlas. Esta rea est
ms desarrollada en el
hemisferio izquierdo.
Lbulo occipital: recoge
toda la informacin visual, el
hemisferio izquierdo va a
recoger la informacin del
hemicampo derecho y
viceversa.
Lbulo de la nsula: est
muy relacionado con las
emociones y funciones ms
primarias.
HEMISFERIO IZQUIERDO
*Se le conoce como
transformador
*Controla el lado derecho del
cuerpo
HEMISFERIO DERECHO
- Se le conoce como Receptor
e identificador
- Controla el lado izquierdo del
cuerpo
La lateralidad es la
organizacin del
funcionamiento del Sistema
Nervioso del ser humano,
esta funcin hace posible la
orientacin en tiempo y
espacio, situacin que
permite entender y dominar
los cdigos escritos (letras y
nmeros
Tipos de lateralidad:
Lateralidad diestra
Lateralidad zurda
Lateralidad ambidiestra:
cuando el predominio de una
mano, del ojo, del odo y del
pie no se ubican en el mismo
lado del cuerpo. Puede leer y
saltarse las lneas, leer sin
entonacin, necesita
apoyarse con el dedo para
seguir la lectura del texto.
NOTA: si el nio no tiene
conciencia de su lado
derecho o izquierdo jams
podr proyectar al exterior
su lateralidad, y se le
dificultar la diferencia e
identificacin de estas letras.
Para conocer la dominancia
de la mano se sugiere pedirle
al nio/a que realice las
siguientes actividades:
Dar cuerda a un reloj.
Utilizar tijeras y
escribir.
Para la dominancia de
pie: saltar en un solo
pie, patear la pelota y
jugar rayuela, etc.
Dominancia de ojo:
mirar por un agujero,
catalejo, mirilla de
una escopeta, etc.
Dominancia de odo:
escuchar el tic-tac del
reloj, presentar
sonidos mediante
auriculares, etc.
Para desarrollar la
lateralidad se sugiere pedir
al nio/a que ejecute lo
siguiente:
Identificar la mitad
derecha e izquierda
en su propio cuerpo,
en el de su
compaero y en su
imagen frente a un
espejo.
Manipular con su
mano derecha, la
mitad derecha de su
cuerpo, iniciando en
la cabeza, ojos, oreja,
cuello y tronco.
Llevar diariamente
una cinta adhesiva en
la mueca de la mano
derecha.
DIFICULTADES EN LA
ADQUISICION DEL LENGUAJE
-TRASTORNOS PRIMARIOS:
Aparecen durante el periodo
de su adquisicin.
No estn asociados a otros
dficits
DISLALIA FUNCIONAL,
FONTICA
(Trastorno de la
articulacin)
RETRASO DEL LENGUAJE
(Trastornos fonolgicos.)
DISFASIA (Trastorno
especfico del lenguaje)
TRASTORNOS
SECUNDARIOS
Su base es orgnica
DISGLOSIA:
oral debido a alteraciones
anatmicas y/o fisiolgicas
de los rganos articulatorios
DISGLOSIA MANDIBULAR:
Prognatismo: proyeccin y
tamao
exagerado de la mandbula
Hipertrofia maxilar es un
desarrollo
exagerado de maxilar
superior
DISGLOSIA PALATINA: Fisura
palatina Fisura ojival
DISGLOSIA DENTAL O
LINGUAL
DISGLOSIA LABIAL: Labio
Paladar Hendido , Frenillo.
DISARTRIA: trastorno de la
expresin verbal causado por
una alteracin en el control
muscular de los mecanismos
del habla,
AFASIA: privacin o
alteracin del lenguaje,
provocada por una lesin
cerebral focal, en un
individuo que ya haba
adquirido el lenguaje. Su
origen puede ser vascular,
tumoral y traumtico.
MUTISMO SELECTIVO:
ausencia total y persistente
del lenguaje hablado, en
determinadas circunstancias
o ante determinadas
personas.
DISFEMIA O TARTAMUDEZ es
un trastorno en la fluidez del
habla, caracterizado por
repeticiones o bloqueos
espasmdicos que afectan al
ritmo del lenguaje y a la
meloda del discurso.
DISFONA: defectos de la
calidad de la voz debidos a
alteraciones anatmicas,
fisiolgicas o psquicas que
afectan al aparato vocal
ESTADO MENTALES:
Los grandes afectos tienen
mucho que ver con la
capacidad de resistencia a
las infecciones, los afectos
depresivos son causa de una
serie de enfermedades
El estado de nimo, la
actitud y las creencias
pueden afectar todas las
enfermedades crnicas.
Muchas de las enfermedades
del cuerpo son
PSICOSOMTICAS O
FUNCIONALES (la
enfermedad fsica va
acompaada de alguna
alteracin a nivel psquico o
emociona).
SOMATIZACIONES
Manifestaciones en el cuerpo
de origen emocional (por lo
general se presentan ms en
los adultos)
TRAMOS: Conjuntos de
expresiones que poseen un
significado conjunto
completo
SECTORES: de pensamiento
son las ubicaciones
ordenadas de los tramos de
pensamiento
INTELIGENCIA SOCIAL Y
EMOCIONAL MAYER Y
SALOVEY
Cerebro que piensa:
neocrtex (cerebro
racional).
Cerebro que siente:
sistema lmbico
(cerebro emocional).
Cerebro que acta:
tronco cerebral
(cerebro animal).
PENSAMIENTOS: Son
concretos y fcil de entender
-Hechos e informacin lgica,
razonamiento y analisis
EMOCIONES: No son
conscientes ni fciles de
explicar
-Tristeza, alegra, amor y
coraje etc
PENSAMIENTO LINEAL-
HEMISFERIO IZQUIERDO
-Lenguaje, escritura, lgica,
matemticas, ciencias
-Mente racional
PENSAMIENTO HOLSTICO-
HEMISFERION DERECHO
- arte,emociones,
msica,creatividad, genio y
fantasia.
Inteligencia Intelectual
o Acadmica
Implica la habilidad de
razonar, planear, resolver
problemas, pensar de
manera abstracta,
comprender ideas complejas,
aprender rpidamente y
aprender de la experiencia.
INTELIGENCIA INTELECTUAL
La inteligencia intelectual se
refiere a habilidades
cognitivas, ignorando el
resto de las capacidades
humanas
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La Inteligencia Emocional Se
define como la capacidad de
reconocer nuestros
sentimientos y los ajenos, de
motivarnos y de manejar
bien las emociones en
nosotros mismos y en
nuestras relaciones.
Une lo intrapersonal (en
relacin con nosotros
mismos) y lo interpersonal
(en relacin con los otros).
La Inteligencia emocional
es una habilidad que implica
tres procesos:
1.Percibir: Reconocer de
forma consciente nuestras
propias emociones e
identificar qu sentimos y
ser capaces de darle una
etiqueta verbal.
2. Comprender: integrar
lo que sentimos dentro de
nuestro pensamiento y saber
considerar la complejidad de
los cambios emocionales.
3.Regular: dirigir y
manejar las emociones tanto
positivas como negativas de
forma eficaz.
COMPETENCIAS POR
POTENCIAR EN LOS
ALUMNOS
INTRAPERSONALES:
Autoconocimiento
Autocontrol emocional
Automotivacin
INTERPERSONALES
Empata
Habilidades Sociales