PROGRAMACIN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA 2016

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : PRIMERO
NIVEL : SECUNDARIA
AO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 4 HORAS (3 HORAS HISTORIA / 1 HORA GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II. DESCRIPCIN GENERAL:

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye
interpretaciones histricas, Acta responsablemente en el ambiente y Acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos. Creemos que esta rea debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la
vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irn avanzando en el logro de los
aprendizaje en sus tres competencias:

Sern capaces, al construir explicaciones sobre los procesos histricos, no solo de clasificar las causas, sino tambin de
establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los
autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que
logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias
que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o
conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que
las representan.

Sern capaces de utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio
geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores
sociales y fenmenos naturales. Tambin explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos
complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin.
Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de
referencia y cartogrficos.
 Sern capaces de reconocer cules son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado,
y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Adems, propone
una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario.
Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente
sus recursos.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Ttulo de la unidad/ Construye interpretaciones Acta responsablemente en el ambiente Acta responsablemente Conocimientos/
Situacin significativa histricas respecto a los recursos Campo temtico
econmicos

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales

desde mltiples perspectivas

relevancia de determinados

frente a los desastres. Evala situaciones de riesgo y

financiero Comprende las relaciones

Toma conciencia de que es

Interpreta crticamente

Comprende el tiempo histrico

herramientas digitales para

Gestiona los recursos de

comprender el espacio Maneja y elabora diversas
construccin de los espacios
histricas reconociendo la

ambientales y territoriales

fuentes de informacin y

entre los elementos del

Evala las problemticas

manera responsable
disminuir la vulnerabilidad

sistema econmico y
Elabora explicaciones
diversas fuente

propone acciones para

parte de un sistema
que intervienen en la
y emplea categoras

econmico
geogrficos.
temporales

procesos.

Unidad I: Reconociendo mi La historia como ciencia social: nociones, fuentes y

historia personal y mi X X X X

geogrfico.
periodificacin (tiempo cronolgico y tiempo
espacio social histrico)
Situacin significativa: Mi Nociones cartogrficas (escala) y nociones de
historia, qu la orientacin en el espacio geogrfico
caracteriza?, Por qu es Participacin de los actores sociales en la
importante? Cmo puedo configuracin de los espacios geogrficos
averiguar los eventos
sucedidos en mi vida y la de
los dems? Cmo la
puedo reconstruir? Qu
relacin hay entre mi
historia personal y el
espacio donde vivo? Por
qu vivo en este lugar?
Por qu tiene
determinadas
caractersticas y no otras?
Unidad II: Comprendiendo
los cambios desde la
hominizacin hasta las
grandes civilizaciones
Situacin significativa:
Qu nos caracteriza como
humanos? Cules fueron
los grandes cambios en la
vida de los hombres y cmo
modificaron la vida de
stos? Cmo se viva en
las aldeas neolticas?
Unidad III: Soy agente
econmico en mi espacio
social
Situacin significativa:
Al analizar la situacin de
algn mercado de su
localidad, los estudiantes se
preguntan: Qu beneficios
y problemas ha generado el
mercado en mi localidad?
Qu relacin tienen los
distintos pobladores de la
localidad con la economa
que se desarrolla en el
mercado Qu agentes
econmicos estn
involucrados? Soy un
agente econmico? Qu
relacin hay entre economa
y ambiente?
Unidad IV: Reconociendo la
importancia del proceso de
sedentarizacin en los
Andes
Situacin significativa:
Dnde se ubicaron los
primeros edificios pblicos
del Per y qu funciones
cumplan?
La hominizacin y el proceso de poblamiento del
X X X X mundo.
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el
surgimiento del Estado.
Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente
y su legado al mundo.
Contenido clave :
El antiguo Egipto, las civilizaciones de
Mesopotamia, Los fenicios y los hebreos, el
imperio Persa, la antigua china y la antigua india.
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de
X X X X X orientacin en el espacio geogrfico
La economa como ciencia de la escasez: qu es la
economa?, la escasez, la escasez de recursos, la
eleccin y el costo de oportunidad, el circuito de la
economa.
El dinero: qu es?, formas y funciones.
Problemticas ambientales y territoriales, y la
gestin de riesgos
La hominizacin y el proceso de poblamiento del
X X X X mundo.
Proceso de sedentarizacin en los Andes Centrales:
de la caza y la recoleccin indiscriminada a la
domesticacin de plantas y animales.
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades
en los Andes Centrales.
Conceptos clave:
nomadismo, sedentarismo, revolucin neoltica,
civilizacin, ciudad, edificios pblicos.
Unidad V: Una mirada
geogrfica al territorio
peruano.
Situacin significativa:
Dnde se asientan las
poblaciones en el Per?
Por qu lo han hecho ah?
Con qu actividades
econmicas se sustentan?
Qu peligros identifico en
los lugares donde se
asientan la poblacin?
Unidad VI: Economa y
proceso productivo en mi
localidad
Situacin significativa:
Cmo se desarrolla la
economa y el proceso
productivo en mi localidad
en la vida cotidiana?
Unidad VII: Reconociendo
los cambios y
continuidades en las
culturas andinas
Situacin significativa:
Existi una cultura o
muchas culturas en el
territorio peruano antes de
los incas?
Unidad VIII:
Reconociendo el impacto de
las actividades econmicas
en mi localidad
Situacin significativa Qu
necesidades humanas
cubren las actividades
econmicas? Cules son
las decisiones econmicas
que debemos tomar para
lograr el bien comn?
X X X X Los grandes espacios en el Per (mar, costa, sierra y
selva). Caractersticas y transformacin gracias a la
accin de las sociedades
La organizacin y configuracin del territorio
peruano: reas urbanas y reas rurales.
Desarrollo sostenible: actividades econmicas
primarias, indicadores demogrficos bsicos,
acceso a los servicios bsicos, dinamizacin de la
economa.
El proceso productivo, los bienes y servicios, la
X X X empresa como unidad de produccin.
Factores de produccin: la tierra, el trabajo y el
capital
Principales sociedades prehispnicas (desde el
X X X X X horizonte temprano).
Conceptos claves:
La cultura Chavn, Paracas, Mochica, Los Nazca,
Recuay y los Lima.
Tiahuanaco, Huari, Lambayeque, Chimu, Los
chincha, Los ychma, Chanca y collique.
Los Cajamarca y los Chachapoyas, los collas y los
lupacas.
X X X X X Las actividades econmicas y las necesidades
humanas. Quines son agentes econmicos?,
sectores econmicos.
Problemticas ambientales y territoriales
(contaminacin del agua y del suelo, uso
inadecuado de los espacios pblicos barriales,
contaminacin del aire y el deterioro de la capa de
ozono, deforestacin, disminucin de las reas
agrcolas, expansin de las reas urbanas).
Participacin de los actores sociales en la
resolucin de los conflictos.
 Unidad IX: Derecho y Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental
democracia, grandes X X Desarrollo de la civilizacin griega hast ale imperio
herencias de la cultura TECNICAS INSTRUMENTOS de Alejandro.
griega y romana Desarrollo de Roma desde la monarqua hasta la
Situacin significativa: Pruebas escritas Pruebas de desarrollo
divisin del imperio.
Qu influencias de la Pruebas Objetivas
democracia griega y de la Situaciones orales de Debate, dialogo, participacin
Repblica de la antigua
evaluacin activa.
Roma continan en la
actualidad? Ejercicios prcticos Mapas conceptuales
Total de veces que se 4 5 4 5 3 2 4Mapas mentales
3 3 3
trabajar cada capacidad cuestionarios
Observacin sistemtica Lista de cotejo, fichas.

III. ORIENTACIONES DE EVALUACION:

La evaluacin ser permanente e integral considerndose las siguientes tcnicas:

En cada unidad didctica se evaluara los criterios de evaluacin correspondientes:

1) MANEJO DE INFORMACION
2) COMPRESION ESPACIO TIEMPO
3) JUICIO CRITICO
4) ACTITUD ANTE EL AREA
La evaluacin de cada unidad didctica se planificara mediante matrices de evaluacin y tabla de especificaciones.
La evaluacin de los criterios se realizara mediante indicadores de evaluacin.
La evaluacin de las actitudes mediante el rea ser cualitativa y se realizara en una ficha de seguimiento de actitudes.

IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS :

VNCULO CON OTRAS REAS:
Unidad I: Est vinculada a la capacidad matematiza situaciones de la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
regularidad equivalencia y cambio del rea de rea de Matemtica, ya que por medio de esta se puede trabajar tambin la capacidad
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales de la competencia Acta responsablemente frente al
ambiente del rea de HGE para el tema de escalas y cartografa.

Unidad II: Est vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera informacin de textos escritos del
rea de Comunicacin puesto que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que sta rea de comunicacin
desarrolla; adems se relaciona con la competencia Construye su autonoma del rea del rea de Persona Familia y Relaciones
humanas ya que los estudiantes identificarn las caractersticas del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y de la
cultura.

Unidad III: Est vinculado a la capacidad Matematiza situaciones de la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad, ya que
implica organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas; empleando diversas representaciones como
tablas, lo cual permite trabajar de mejor manera la capacidad Gestiona sus recursos de la competencia de Economa de HGE porque se
requieren dichas capacidades para elaborar un presupuesto

Unidad IV: Est vinculada con la competencia Se relaciona interculturalemente con personas de diverso origen desde una consciencia
identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento de la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana
y Cvica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una
perspectiva histrica, en la formacin de su identidad.

Unidad V: Est vinculada a la capacidad comprende y aplica conocimientos cientficos de la competencia Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos cientficos de la del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque se complementa con la capacidad Evala
las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas, as como la capacidad Evala situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres del rea de HGE para comprender de una manera fsica los
recursos y los fenmenos naturales.

Unidad VI: Est vinculada a la capacidad Problematiza situaciones de la competencia Indaga mediante mtodos cientficos del rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, para analizar la problemtica de los recursos complementariamente con la capacidad Comprende las
relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero de la competencia, Gestiona responsablemente los recursos del rea de HGE. Adems
 Est vinculada la competencia Piensa y acta en situaciones de forma y movimiento del rea de matemtica, ya que debern organizar
datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos referidos a diversos temas de manera que
puedan porque se ocupar del tema de recursos y actividades econmicas.

Unidad VII: Est vinculada al rea de: Est vinculada con la competencia Se relaciona interculturalmente con personas de diverso
origen desde una consciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento de la competencia Convive de manera democrtica del
rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de
la cultura andina, desde una perspectiva histrica, en la formacin de su identidad.

Unidad VIII: Est vinculada al rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, y Matemtica, porque se ocupar del tema de recursos y
actividades econmicas.

Unidad IX: Est vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera informacin de textos escritos del
rea de Comunicacin puesto que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que sta rea de comunicacin
desarrolla; adems se relaciona con la competencia Relaciones interpersonales del rea del rea de Persona Familia y Relaciones
humanas, adems de la competencia Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la
democracia y a la ciudadana del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que ambas reas desarrollan conceptos relacionados con
derechos, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derechos romano que trabaja esta unidad.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

Portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente econmico

MATERIALES Y RECURSOS:
1. Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 1. Lima, ed. Santillana. 2014

PROGRAMACIN ANUAL DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA 2016

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : SEGUNDO
NIVEL : SECUNDARIA
AO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 5 HORAS (3 HORAS HISTORIA / 2 HORA GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II . DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye
interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:

construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se
establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de
las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren
relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que
se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos
relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;

utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es
esttico sino que experimenta cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y
fenmenos naturales. Adems explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y
los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo,
los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y
cartogrficos;

reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y
estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el
sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales
para gestionar de manera eficiente sus recursos.

ORGANIZACIN DE LA PROGRAMACIN ANUAL

Ttulo de la unidad/ Construye interpretaciones Acta responsablemente en el ambiente. Acta Conocimientos/ Campo temtico Producto
Situacin significativa histricas. Responsablement importante
e respecto a los
recursos
econmicos.
 territoriales desde mltiples perspectivas.

Gestiona los recursos de manera responsable.

Interpreta crticamente fuentes diversas.

construccin de los espacios geogrficos.

Explica las relaciones entre los elementos

del sistema econmico y financiero. Comprende las relaciones entre los elementos
categoras temporales. Comprende el tiempo histrico y emplea

Elabora explicaciones histricas reconociendo

acciones para disminuir la vulnerabilidad

informacin y herramientas digitales para

sistema econmico. Toma conciencia de que es parte de un

frente a los desastres. Evalan situaciones de riesgo y propone
naturales y sociales que intervienen en la

Evala las problemticas ambientales y

Maneja y elabora diversas fuentes de

comprender el espacio geogrfico.
Unidad I: Analizamos y organizamos - El sistema feudal Infografas
4 semanas/12 horas horas 4 semanas/12

la relevancia de determinados procesos.

informacin sobre la Europa feudal. - El surgimiento del Islam y sobre aspectos
Situacin significativa: Por qu en la su desarrollo sociales,
Edad Media, las personas deciden - El cristianismo y la cultura polticos y
abandonar las ciudades y habitar las medieval econmicos
zonas rurales?
X X X X - El renacimiento urbano y
comercial, y sus
Unidad II: Comprendemos y consecuencias
Cambios y permanencias en Portafolio sobre
explicamos los aportes del mundo las sociedades europeas de los el mundo
moderno. Situacin significativa: siglos XVI y XVII moderno
Cules fueron los factores que
influyeron en el desarrollo de las X X X X
sociedades europeas en los siglos
XVI y XVII?
Unidad III: Organizamos informacin - Procesos y dinmica Organizadores
sobre la poblacin y su organizacin poblacional visuales de
3 semanas/9 horas

econmica. - Ciclo econmico y factores informacin

Situacin significativa: Cmo crees de produccin
que se organizan las poblaciones
para lograr satisfacer sus X X X X X X
necesidades econmicas? Cmo se
organiz econmicamente el ser
humano en la antigedad? Cmo se
organizaIV:econmicamente
Unidad Identificamos lasen la - Las 11 ecorregiones de Foro sobre
4 semanas/12 horas

caractersticas del territorio peruano. Antonio Brack crecimientos

Situacin significativa: Cul es la - La configuracin de los econmico y
importancia de los recursos naturales territorios calidad
para el desarrollo y bienestar del X X X X ambiental
pas? Pueden coexistir de manera
armnica crecimiento econmico y
calidad ambiental? Por qu?
 Unidad V: Analizamos y organizamos Principales sociedades Mural de
informacin sobre el Tahuantinsuyo y prehispnicas en los Andes informacin

4 semanas/12 horas
otras culturas americanas. Centrales y Amrica
Situacin significativa: Cmo se
organizaron estas sociedades para X X X X
aprovechar de manera eficaz sus
recursos y para controlar amplios
territorios?
Unidad VI: Analizamos la situacin de Actividades extractivas, Informe sobre la
las actividades econmicas en el productivas, transformativas, situacin de las

3 semanas/9 horas
Per. actividades
Situacin significativa: Cules son econmicas
las estrategias que se deberan X X
implementar para conducir a nuestro
pas al desarrollo econmico?
Cules son los vnculos que
deberan establecerse entre poblacin
yUnidad
economa para garantizaryeste
VII: Secuenciamos Amrica en la poca de los Lneas de tiempo
comprendemos el proceso de virreinatos y su relacin con
4 semanas/12 horas

conquista y organizacin del Europa.

Virreinato.
Situacin significativa: Cules X X X
fueron los cambios que se produjeron
en la sociedad europea y la cultura
andina al consolidarse la dominacin
europea?
Riesgo: peligro y vulnerabilidad. Plan de Gestin
3 semanas/9 horas

Unidad VIII: Proponemos un Plan de del Riesgo de la

Gestin del Riesgo en la escuela. escuela
Situacin significativa: Cul es el
impacto de nuestras actividades X X X X
cotidianas en el entorno? De qu
manera podemos afrontar las
amenazas a nuestro entorno?
Los grandes problemas de la Foro sobre los
problemas
3 semanas/9 horas

Unidad IX: Analizamos los grandes economa: pobreza,

problemas econmicos del Per. desempleo, explotacin, econmicos en el
Per
Situaciones significativas: Qu informalidad, consumismo
decisiones deberamos tomar como X X X
ciudadanos para enfrentar los
grandes problemas econmicos en
nuestro pas (pobreza, informalidad,
desempleo, etc.)?

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en sus
infografas.
UNIIDAD II: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en los
documentos que acompaarn al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo
econmico y calidad ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre
asuntos pblicos.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica, a travs de la cual los estudiantes
podrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica de su entorno y de
otros espacios culturales, lo cual se evidenciar en la elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems esta Unidad se vincula con el
rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propsito y a una determinada situacin comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en el
informe sobre la situacin de las actividades econmicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de p roduccin escrita y con la capacidad de elaborar textos
con pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En este caso se evidenciar en la redaccin del plan de gestin de riesgo. Adems, se vincula con
el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive y participa de manera democrtica.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentacin de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemas
econmicos en el Per. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos
pblicos.

MATERIALES Y RECURSOS
1. Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2014). Lima: Editorial Santillana.
2. Videos

PROGRAMACIN ANUAL DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA 2016

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : TERCERO
NIVEL : SECUNDARIA
AO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 3 HORAS (2 HORAS HISTORIA / 1 HORA GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II. DESCRIPCIN GENERAL

 ORGANIZACION DE LA PROGRAMACIN ANUAL
Ttulo de la unidad/ Construye Acta responsablemente en el Acta Conocimientos/ Producto
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
Situacin significativa interpretaciones ambiente. responsablemente Campos importante
construye interpretaciones histricas,
histricas. acta responsablemente en respecto el ambiente
a los ytemticos
acta responsablemente
respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo recursos de competencias que propicien el
ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante econmicos. cambio, al tiempo que permitan

Duracin en semanas y horas

consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin

Comprende el tiempo histrico y emplea

Interpreta crticamente fuentes diversas.

Gestiona los recursos de manera responsable.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la

Evala las problemticas ambientales y

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Explica las relaciones entre los elementos

Comprende las relaciones entre agentes del

Maneja y elabora diversas fuentes de

Toma conciencia de que es parte de un sistema

menoscabo de su ambiente.

Evala situaciones de riesgo y propone

relevancia de determinados procesos.

sistema econmico y financiero.

En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:

categoras temporales.
construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo en los siglos XVII y XVIII,

a los desastres.

econmico.
en las que jerarquiza mltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo
de la historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello,
contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cmo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos abstractos y complejos;

informacin y herramientas digitales para

territoriales desde mltiples perspectivas.

naturales y sociales que intervienen en la

(18 5 semanas

Unidad I: El antiguo
explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de Cambios
las ydecisionesForo de discusin
de diversos
rgimen y sus
actores grandes Toma posicin respecto de problemticas ambientales y territoriales,
sociales. permanencias en
considerando sobre el antiguo
las mltiples
contradicciones y el enfoque del desarrollo sostenible. Evala situaciones de riesgo
perspectivas el siglo
en XVII: El rgimen ydel
la ejecucin sus Plan de
Situacin significativa: antiguodelrgimen grandes
Gestin del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento mismo. Representa e
X X X
(15 horas)

contradicciones
Si se fortalecieron
interpreta los
el espacio en Europa
geogrfico utilizando fuentes de informacin geogrfica y herramientas
- Los grandes digitales;
Unidad II: Inmersos en espacios del Reportaje sobre el
horas) 6 semanas

un mundo integrado
gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos y posibles impacto de la riesgos,
mundo: restricciones,
econmicamente
oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Tambin analizaEuropa y Asia integracin entre los
las interrelaciones
Situacin
Unidad III:significativa:
agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema econmico y financiero
econmica en X X X X X X X
5 semanas (15 horas) (18 horas) 6 semanas

Influencia de
nacional
las revoluciones y global (integracin, comercio). Asimismo, reflexiona crticamente respecto a algunos
Las revoluciones conceptos
Cine frum sobre la
macroeconmicos
liberales en el mundo (los ciclos econmicos, modelos, indicadores, el crecimiento, eldedesarrollo influencia de las
fines del siglo y la sostenibilidad
econmica), al
Situacin significativa: origen y desarrollo de crisis y recesiones econmicas, y a otros sistemas revoluciones
XVIII y XIX de administracin de
recursos.
Con Adems, expresa que, al participar de actividades econmicas ilcitas, asumir ciertas
UnidadlasIV:revoluciones
Impacto
X
liberales en el
prcticas
lbum sobre el de X X
consumo,
econmico del incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin
- Los grandes considerar
impacto delel carcter
previsional,
calentamiento global se en
afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas. espacios del calentamiento
los grandes espacios del mundo: global en los
grandes espacios
mundo Amrica,
del mundo
Situacin significativa:
Cmo impacta el
frica,
Oceana y
X X X X X X X
calentamiento global en Antrtida
la economa de los
diferentes espacios del - Indicadores
mundo? econmicos
manas

Unidad V: Proceso de Ensayo sobre la

independencia en el El proceso de independencia del
 VNCULO CON OTRAS REAS
Unidad I: Se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica a travs de la competencia
Delibera sobre asuntos pblicos, en este caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos
Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos histricos del siglo XVII, XVIII y XIX;
as como las situaciones relacionadas con los fenmenos geogrficos y econmicos.
Unidad II: Se vincula con el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente a travs de la competencia
Indaga. En el estudio del rea se enfatizar la investigacin a partir de situaciones de la realidad
ambiental o a travs del planteamiento de explicaciones y formulacin de hiptesis relacionados con
los hechos y procesos histricos, y en la comprensin de los fenmenos geogrficos y econmicos.
Unidad III: Se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica a travs de la competencia
delibera sobre asuntos pblicos, que se puede desarrollar en el tema de las consecuencias de las
PRODUCTO ANUALliberales
revoluciones IMPORTANTEy las libertades de los ciudadanos.
Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes
Unidad IV: Se vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente a travs de la competencia
MATERIALES Y RECURSOS
Indaga. La vinculacin se expresa a travs del tratamiento de las problemticas ambientales y cmo
Texto de Historia, Geografa y Economa 3. 2014. Lima: Editorial Santillana.
esta afecta al sistema de produccin econmica en el mundo.
Historia,V:
Geografa y Economa 3. Manual para el Docente. 2014. Lima: Editorial Santillana.
Unidad Se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica a travs de las competencias de
Delibera
Tecnologassobre
de la Informacin y Comunicacin:
asuntos pblicos televisor,
y Convive equipo multimedia,
de manera videoEl
democrtica. grabadora.
proceso histrico que se
aborda en la unidad est referido al proceso de independencia del Per, esto permitir evaluar las
condiciones de vida de las personas en el territorio peruano, las condiciones de convivencia entre
los distintos grupos sociales, as como evaluar las posiciones polticas sobre la cuestin de la
independencia por parte de los criollos, indgenas y peninsulares.
Unidad VI: Esta unidad se articula con el rea de Matemtica, pues los estudiantes sern capaces de
leer tablas grficas, grafico de tendencias, interpretar porcentajes, etc.

PROGRAMACION ANUAL DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2016

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : CUARTO
NIVEL : SECUNDARIA
AO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 2 HORAS (HISTORIA Y GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

I. DESCRIPCIN GENERAL ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

El rea deTtuloHistoria,
de la unidad/Geografa y Economa tiene Acta
por responsablemente
finalidad desarrollar en
Actalos estudiantes las/ campo
competencias
Productoconstruye

Nmero de semanas/horas
Construye en el Conocimiento importante
interpretaciones histricas,
Situacin significativa acta responsablemente
interpretacione en el ambiente
ambiente. y acta
responsablementeresponsablemente
temtico respecto a los recursos
econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien
s histricas. respecto a el
losejercicio ciudadano y la vida democrtica en
sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades recursos personales y sociales con disposicin a la
interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. econmicos.

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Explica las relaciones entre los elementos

del sistema econmico y financiero.Comprende las relaciones entre los agentes

territoriales desde mltiples perspectivas.

Gestiona los recursos de manera responsable.

categoras temporales.Comprende el tiempo histrico y emplea

Elabora explicaciones histricas reconociendo

informacin y herramientas digitales para

econmico.Toma conciencia de que es parte de un sistema

Interpreta crticamente fuentes diversas.

naturales y sociales que intervienen en la

En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern capaces de:

Evala las problemticas ambientales y

Maneja y elabora diversas fuentes de

la relevancia de determinados procesos.

Evala situaciones de riesgo y propone

Construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta
mediados del siglo XX), en las que jerarquiza mltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y
permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cmo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el
pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos abstractos y
complejos;

Explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales.
Toma posicin respecto de problemticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible.

comprender el espacio geogrfico.

construccin de los espacios geogrficos.
Evala situaciones de riesgo en la elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio

a los desastres.
horas6 semanas/18

UNIDAD I: Impulsamos
geogrficola productividad
utilizandodel pas fuentes
y la X X y herramientas
de informacin geogrfica X X Xdigitales;
X X - La medicin del crecimiento de Presentacin de alternativas
conservacin de los bosques. una economa: Producto para impulsar la productividad y
Situacin significativa: Cmo podemos impulsar la Bruto Interno, ndices de la conservacin de los bosques
Gestionar
productividad recursos
del pas y la conservacin de losfinancieros
bosques? y econmicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y
precios y otros indicadores
derechos del consumidor para lograr el bienestar. Adems, analiza las interrelaciones (globalizacin,
- Los problemas ambientales y comercio exterior, y
polticas fiscales territoriales
humana:yPrimera
monetarias) entre X Xlos Xagentes (individuos, familia, empresa, -Estado, bancos, sector externo) dela los
horas5 semanas/15

UNIDAD II: Indagamos la historia Europa a inicios del siglo XX: Pster histrico sobre
sistemas econmico y financiero tanto nacional como global (integracin, comercio).
Guerra Mundial. Asimismo,
las grandes revolucionesreflexiona
y crticamente
Primera Guerra Mundial
Situacin significativa:
respecto A inicios del siglo XX, Europa
a algunos la Primera Guerra Mundial
conceptos macroeconmicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad econmica. Del mismo
viva una poca de apogeo y optimismo; entonces, por
modo, expresa
qu se produjo la Primera Guerra Mundial?
que, al participar de actividades econmicas ilcitas y asumir ciertas prcticas de consumo, se afecta a la
sociedad y a la estabilidad econmica del pas.
horas6 semanas/18

UNIDAD III: Explicamos la situacin econmica del X X X El proceso histrico peruano Elaboracin de un ensayo sobre
Estado peruano entre 1842 y 1876. en el siglo XIX y el contexto la situacin econmica del
Situacin significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado latinoamericano Estado Peruano
peruano recibi aproximadamente 220 millones de
pesos; sin embargo, en 1876 se declar en quiebra.
Por qu se dio esta situacin?
 horas5 semanas/15horas5 semanas/15
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la
integracin vial
Situacin significativa: Cmo podemos sensibilizar a - El sistema financiero en el Per Historietas sobre la importancia
la comunidad sobre la importancia del ahorro y la X X X X X X X - Configuracin de los espacios del ahorro y la integracin vial
integracin vial para alcanzar el bienestar individual y
colectivo?
- El proceso histrico peruano en
UNIDAD V: Expresamos nuestra posicin sobre la el siglo XX y el contexto Artculo de opinin sobre la
Repblica Aristocrtica y la Segunda Guerra Mundial. X X X latinoamericano Republica Aristocrtica y la
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, el Per - La Segunda Guerra Mundial y el Segunda Guerra Mundial
gozaba de estabilidad poltica, la economa se haba holocausto.
fortalecido; sin embargo, los movimientos populares se

horas5 semanas/15
- Desarrollo econmico y
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el sostenible: concepciones Lista de compromisos para
desarrollo de nuestro pas X X X X X X X sobre el desarrollo y contribuir con el desarrollo del
Situacin significativa: Cmo podemos contribuir crecimiento econmico pas
para que nuestro pas alcance el desarrollo? sostenible.
VNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
La primera unidad est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades
econmicas en el ambiente.
La segunda unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica al ocuparse del Imperialismo y cmo este proceso
gener diversos conflictos sociales en los pases perifricos.
La tercera unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, pues se ocupa de procesos histricos que
configuraron el sentido de identificacin y amor por la patria.
La cuarta unidad est relacionada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, porque aborda situaciones de exclusin social como
el centralismo.
La quinta unidad est relacionada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, porque trata de situaciones de discriminacin y
exclusin social, acontecidas durante la poca conocida como la Republica Aristocrtica.
La sexta unidad est vinculada con el rea de Educacin para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones econmicas y sociales
de la poblacin para poder gestionar responsablemente los recursos.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS
Texto escolar 4 Historia, Geografa y Economa. 2014. Lima: Editorial Santillana.
 PROGRAMACION ANUAL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA 2016
I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : QUINTO
NIVEL : SECUNDARIA
AO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 4 HORAS (2 HORAS HISTORIA/ 2 HORAS ECONOMIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II. DESCRIPCION GENERAL

La finalidad del rea de Historia, Geografa y Economa es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: " Construye
interpretaciones histricas", "Acta responsablemente en el ambiente" y "Acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos" a travs de capacidades y sus respectivos indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a
formar estudiantes que construyan explicaciones histricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, as
como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastacin de diversas interpretaciones del pasado
utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. As los estudiantes podrn reconocerse como sujetos histricos
que forman parte de una colectividad que, en base a la construccin de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.

Igualmente, los estudiantes podrn explicar la configuracin del espacio geogrfico como producto de la accin de las personas y
comprender que en tales espacios ocurren problemticas ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos
que pueden ser negativos o positivos. Adems, el actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan en la
prevencin de desastres para lo cual evaluarn diversas situaciones de riesgo y propondrn formas de mejorar algn Plan de Gestin
de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales para interpretar y
representar el espacio geogrfico.

Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qu forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes
econmicos se relacionan entre s as como gestionar sus recursos econmicos y financieros. Igualmente, podrn reflexionar sobre su
rol dentro del sistema econmico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
 PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL
Construye Acta responsablemente
Conocimientos/
interpretaciones Acta responsablemente en el ambiente respecto a los recursos Producto
Campos temticos
histricas econmicos

Nmero de semanas / horas

que intervienen en la construccin

herramientas digitales para

propone acciones para disminuir

comprender el espacio geogrfico Maneja y elabora diversas

Gestiona los recursos de manera

Toma conciencia que es parte de
Elabora explicaciones histricas

ambientales y territoriales desde

diversasInterpreta crticamente fuentes

Comprende el tiempo histrico y

desastres Evalan situaciones de riesgo y

Comprende las relaciones entre

Explica las relaciones entre los

fuentes de informacin y
emplea categoras temporales

elementos naturales y sociales

reconociendo la relevancia de

la vulnerabilidad frente a los

de los espacios geogrficos

los elementos del sistema

determinados procesos

econmico y financiero

un sistema econmico
mltiples perspectivas
Evalan problemticas
Ttulo de la unidad/
(Situacin significativa)

responsable
6 semana/24 El siglo XX: Grandes Dossier sobre la
Unidad I: Analizamos el mundo de la horas
X X X X procesos Guerra Fra
post Guerra
Se vivi verdaderamente en paz luego
de la Segunda Guerra Mundial? En qu
Crecimiento y Ensayo sobre la
5 semanas/20

Unidad II: Redactamos un ensayo sobre

desarrollo relacin entre
la relacin entre Crecimiento econmico
horas

y desarrollo X X X X X X X Los indicadores crecimiento y

Por qu si crecemos econmicamente econmico desarrollo en el Per
an no nos desarrollamos de manera actual
integral como pas? Desarrollo sostenible
El proceso histrico Peridico mural
5 semanas/20 horas

Unidad III Analizamos Latinoamrica y el

peruano en el siglo XX sobre las dictaduras
Per en la segunda mitad del siglo XX
Por qu los gobiernos democrticos en y el contexto y democracias en el
el Per y Latinoamrica fueron X X X latinoamericano Per y Amrica
interrumpidos por los golpes de Estado? Latina en la segunda
mitad del siglo XX.

Calidad ambiental: la Foro sobre los

3 semanas/ 12 horas

Unidad IV Participamos en un foro sobre

problemtica que problemas
calidad ambiental Qu podemos hacer
frente a los problemas ambientales que enfrentamos ambientales
vivimos? X X X X

El sistema financiero Infografa sobre el

3 semanas/ 12 horas

Unidad V: Conocemos el
Globalizacin
sistema financiero y
funcionamiento del sistema financiero
Se puede prevenir lo que pasar con econmica
la globalizacin
nuestra economa y la del mundo? X X X econmica
Cmo podemos prepararnos ante Modelos de mercado
posibles crisis econmicas

Principales hechos que Reportaje sobre los

Unidad VI: El Per y el mundo en los
retos que tenemos
emanas / 28 horas

ltimos 50 aos cambiaron el mundo

Qu retos enfrentamos? El Per actual y sus como pas en el
retos mundo actual
X X X X X X
Comercio internacional
IV. Vnculo con otras reas

La unidad I se relaciona con el rea de Comunicacin en su competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantes a lo largo
de la unidad debern leer una variedad de informacin y sintetizarla. Igualmente podrn realizar inferencias sobre el significado de esos
textos. Tambin se relaciona con el rea de Matemtica ya que los estudiantes, al trabajar frisos cronolgicos, estn comunicando y
expresando ideas matemticas a travs del clculo de segmentos.

La unidad II est relacionada con el rea de Comunicacin en las competencias de comprender y producir textos escritos, debido a
que los estudiantes realizarn un ensayo como producto final de la unidad. Igualmente, se relaciona con el rea de Matemtica cuando
los estudiantes lean e interpreten cuadros y grficos estadsticos.

La Unidad III se vincula con el rea de Comunicacin en las competencias anteriormente mencionadas pero tambin con el rea de
Formacin Ciudadana y Cvica ya que se promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de respetar
el Estado de Derecho al analizar los golpes de Estado que se dieron en el Per y Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX.

La Unidad IV aborda una temtica del cuidado ambiental por lo que se vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente en su
competencia de problematizar situaciones, indagar y registrar datos e informacin. Igualmente se relaciona con el rea de
Comunicacin en su competencia Se expresa oralmente, ya que los estudiantes participarn en un foro donde utilizarn variados
recursos expresivos e interactuarn con sus compaeros manteniendo el hilo temtico.

La Unidad V se vincula con el rea de Matemtica porque los estudiantes desarrollarn actividades que les permitan gestionar datos y
utilizar tablas y grficos estadsticos sobre el sistema financiero.

La Unidad VI est vinculada con el rea de Comunicacin porque los estudiantes desarrollarn las capacidades de comprender y
producir textos escritos. Por su parte, el rea de Matemtica permitir que los estudiantes trabajen con grficos estadsticos y puedan
organizar datos que aludan a variables cualitativas y cuantitativas.

La Unidad VII se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn en prctica su ejercicio
ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los desastres. Asimismo, se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente al realizar procesos de indagacin y construir una posicin crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio
climtico.

V. Materiales y recursos

1. Texto escolar 5 Historia, Geografa y Economa (2014). Lima: Editorial Santillana

2. Basadre, Jorge (2015). Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio.
3. Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Per contemporneo. Lima: Fondo Editorial PUCP.