Está en la página 1de 15

Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin


Escuela de Educacin Mencin Bsica Integral
Asignatura: Educacin Esttica

FORMACION ESTETICA AUDITIVA


(Trabajo singular)
Grupo N 3

Bachiller:
Lpez Jimnez Karitza
Grupo: 3
Animadora Pedaggica: Prof. Betty Osorio.
INDICE

1. Formacin Esttica
Auditiva
2. Arte en el tiempo
Contempornea
3. Pensadores Filosficos
Gadamer
Heidegger
4. Tratamiento Pedaggico
Diseo Hermenutico
Diseo Instruccional
5. Tratamiento Curricular
Currculo
6. Interdisciplinario y Transdisciplinario
Psicologa, arte y cultura
1. Formacin Esttica Auditiva.

El ser humano desde su gestacin posee la capacidad auditiva lo que le posibilita la relacin
con las personas que lo rodean y el conocimiento de su entorno. Esta capacidad permite
tambin, desde su origen de la humanidad, el desarrollo de la msica a travs de la utilidad
de la voz y mediante la creacin de instrumento musicales y nos posibilita el acceder a los
diferentes estmulos musicales que nos rodean en nuestra vida cotidiana. (Cabezas, Alba,
2009) .
El papel fundamental que la msica juega en la vida cotidiana, la estimulacin sonora
ambiental. El canal auditivo est siempre abierto, el rgano auditivo no es modificable,
pero la actividad fisiolgica, emocional e intelectual s puede ser estimulada y desarrollada.

La formacin esttica se trabaja en funcin de la edad y el en que se realiza el aprendizaje,


por ello la importancia de sensibilizar, ser capaz de percibir y disfrutar la msica.
La Msica viene del griego mousike que significa "el arte la musa", segn la Real
Academia Espaola, es la meloda,
ritmo y armona, combinados. Ms
adelante explica la sucesin de
sonidos modulados para recrear el
odo.
El Sonido es la sensacin o impresin producida en el odo por un conjunto de vibraciones
que se propagan por un medio elstico, asimismo, la manera especial y propia de sonar que
tiene una determinada cosa.

Los Instrumentos Musicales es un objeto construido con el propsito de producir sonido en


uno o ms tono que puedan ser combinados por un intrprete o msico para producir una
meloda. Existe la divisin de los instrumentos en tres familias: viento, cuerda y percusin.
Adicional a ellos la voz, los teclados y los instrumentos electrnicos.
El Radio es un trmino de comunicacin que se basa en l envi de seales de audio a
travs de ondas de radio.
La educacin musical en general, y formacin auditiva en particular, conllevan diversas
aportaciones positivas en todos los aspectos de desarrollo del ser humano, por lo que es
bsica para que el desarrollo del ser humano. Para ser creadores, es necesario abordar el
mundo mgico del nio, para poderlo potenciar dentro de lgicas combinatorias y
transformativas que nos permitan vivir el mundo de la creacin a travs de la msica. La
creacin, desde sta ltima perspectiva, no es producto de un slo plano del pensamiento
racional, sino que el acto creativo es producto de una actividad mental en que operan los
dos mundos. Mundo de la objetividad y mundo de la fantasa.

2. Arte en el Tiempo
Contemporneo.
Arte es un trmino que proviene de un vocablo latn que
hace referencia a las creaciones del hombre para expresar
su visin sensible del mundo real o imaginario a travs del
uso plstico, sonoro o lingstico.

Se llama arte contemporneo a aquellas expresiones


artsticas originadas durante el decurso del siglo XX. Si
bien el criterio de contemporaneidad es de uso dispar, las producciones del arte durante el
siglo pasado tienen una serie de rasgos comunes que entran en franco contraste con
aquellos provenientes de pocas precedentes. As, es posible referirse al arte del siglo XX
como un bloque, soslayando las siempre presentes diferencias que existen en este. Las
principales caractersticas que pueden sealarse con respecto al arte producido en ese siglo
son aquellas que hacen a una innovacin en las normas a seguir, como as tambin el uso de
patrones antiguos que estn utilizados con una significacin distinta a la original.

Cubismo.
El cubismo fue un movimiento artstico desarrollado entre 1907 y 1914, nacido
en Francia y encabezado por Pablo Picasso, Georges Braque, Jean Metzinger, Albert
Gleizes, Robert Delaunay , Juan Gris y Guillaume Apollinaire.1 Es una tendencia esencial,
pues da pie al resto de las vanguardias europeas del siglo XX. No se trata de un estilo ms,
sino de la ruptura definitiva con la pintura tradicional.

El trmino cubismo fue acuado por el


crtico francs Louis Vauxcelles, el mismo que
haba bautizado a los fauvistas motejndolos
de fauves (fieras); en el caso de Braque y sus pinturas
de L'Estaque, Vauxcelles dijo, despectivamente, que era
una pintura compuesta por pequeos cubos. Se origin as
el concepto de cubismo. El cubismo literario es otra rama que se expresa con poesas cuya
estructura forma figuras o imgenes que ejemplifican el tema, la rima es opcional y no
tienen una mtrica especfica ni se organizan en versos.

Caractersticas.

El cubismo es considerado la primera vanguardia, ya que rompe con el ltimo


estatuto renacentista vigente a principios del siglo XX, la perspectiva. En los cuadros
cubistas, desaparece la perspectiva tradicional. Trata las formas de la naturaleza por medio
de figuras geomtricas, fragmentando lneas y superficies. Se adopta as la llamada
perspectiva mltiple: se representan todas las partes de un objeto en un mismo plano. La
representacin del mundo en donde pasaba a no tener ningn compromiso con la apariencia
de las cosas desde un punto de vista determinado, sino con lo que se sabe de ellas. Por eso
aparecan al mismo tiempo y en el mismo plano vistas diversas del objeto: por ejemplo, se
representa de frente y de perfil; en un rostro humano, la nariz est de perfil y el ojo de
frente; una botella aparece en su corte vertical y su corte horizontal. Ya no existe un punto
de vista nico. No hay sensacin de profundidad. Los detalles se suprimen, y a veces acaba
representando el objeto por un solo aspecto, como ocurre con los violines, insinuados solo
por la presencia de la cola del mismo.

A pesar de ser pintura de vanguardia los gneros que se pintan no son nuevos, y entre ellos
se encuentran sobre todo bodegones, paisajes y retratos.
Se eliminan los colores sugerentes que tan tpicos eran del impresionismo o el fovismo. En
lugar de ello, utiliza como tonos pictricos apagados los grises, verdes y marrones. El
monocromatismo predomin en la primera poca del cubismo, posteriormente se abri ms
la paleta.

Con todas estas innovaciones, el arte acepta su condicin de arte, y permite que esta
condicin se vea en la obra, es decir es parte intrnseca de la misma. El cuadro cobra
autonoma como objeto con independencia de lo que representa, por ello se llega con el
tiempo a pegar o clavar a la tela todo tipo de objetos hasta formar collages.
La obra resultante es de difcil comprensin al no tener un referente naturalista inmediato, y
ello explica que fuera el primero de los movimientos artsticos que necesit una exgesis
por parte de la "crtica", llegando a considerarse el discurso escrito tan importante como la
misma prctica artstica. De ah en adelante, todos los movimientos artsticos de vanguardia
vinieron acompaados de textos crticos que los explicaban.

El Surrealismo.

El surrealismo es un movimiento artstico surgido en Francia a partir del dadasmo, en la


dcada de los aos 1920, en torno a la personalidad del poeta Andr Breton
Para los surrealistas la obra nace del
automatismo puro, es decir, cualquier forma de
expresin en la que la mente no ejerza ningn
tipo de control. Intentan plasmar por medio de
formas abstractas o figurativas simblicas las
imgenes de la realidad ms profunda del ser
humano, el subconsciente y el mundo de los
sueos. Para lo que utilizan recursos como:
animacin de lo inanimado, aislamiento de fragmentos anatmicos, elementos
incongruentes, metamorfosis, mquinas fantsticas, relaciones entre desnudos y
maquinaria, evocacin del caos, representacin de autmatas, de espasmos y de
perspectivas vacas. El pensamiento oculto y prohibido ser una fuente de inspiracin, en el
erotismo descubren realidades onricas, y el sexo ser tratado de forma impdica.

El Expresionismo.

Movimiento cultural surgido en Alemania a principios


del siglo XX, que se plasm en un gran nmero de
campos: artes
plsticas, literatura, msica, cine, teatro, danza, fotografa, etc.
Su primera manifestacin fue en el terreno de la pintura,
coincidiendo en el tiempo con la aparicin
del fauvismo francs, hecho que convirti a
ambos movimientos artsticos en los primeros exponentes de
las llamadas vanguardias histricas. Ms que un estilo con
caractersticas propias comunes fue un movimiento
heterogneo, una actitud y una forma de entender el arte que
aglutin a diversos artistas de tendencias muy diversas y diferente formacin y nivel
intelectual. Surgido como reaccin al impresionismo, frente al naturalismo y el
carcter positivista de este movimiento de finales del siglo XIX los expresionistas
defendan un arte ms personal e intuitivo, donde predominase la visin interior del artista
la expresin frente a la plasmacin de la realidad la impresin.

El Pop Art.
El arte POP es un estilo muy tpico de aos sesenta y setenta del siglo XX. Naci y se
desarroll primero en Estados Unidos (Nueva York
fundamentalmente) pero pronto pas a Europa occidental. El
pop es toda una cultura de esa poca ligada a los medios de
comunicacin de masas, al consumo de drogas, a la msica, a
la vida enloquecida y desbocada, a una sociedad de consumo
desaforado y a un gusto generalizado por lo inmediato y
efmero.
Los artistas del pop pretenden llegar al mximo pblico posible, sin elitismos ni
exclusiones. Su mensaje es sencillo y claro y se dirige al comn de la sociedad. No se
persigue la originalidad sino ms bien la reinterpretacin de fotografas, grabados y
pinturas anteriores. Fundamental es el color, chilln y provocador, as como la temtica,
muy simple y directa.

No se crea realmente nada nuevo sino que ms bien


los artistas POP hacen llegar al gran pblico las
diferentes propuestas artsticas. Tal vez sea el
primer estilo artstico que procura ser comprendido
por todo el mundo y que se esfuerza por mostrar una
esttica popular. Contornos claros, colorido variado
y fuerte y ausencia de grandes mensajes. No hay
reivindicaciones, denuncias de injusticias,
herosmos o grandilocuencias.

El consumismo y la imagen, reyes de nuestro tiempo, son los dueos del POP. De ah la
complicidad con el mundo de la publicidad y el cartel promocional. A los artistas POP les
interesaba ms vender que innovar artsticamente.

Los diversos pintores de este estilo reaccionan contra el abstractismo al considerarlo


alejado de la realidad y difcilmente entendible por la poblacin. Ellos se basan en la
realidad cotidiana, a veces demasiado cotidiana ( botellas de Coca Cola, botes de tomate,
fotos de Marilyn coloreadas, etc.
El Dadasmo.

El dadasmo es un movimiento cultural y artstico que surgi en 1916 en el Cabaret


Voltaire en Zrich (Suiza). Fue propuesto por Hugo Ball, escritor de los primeros textos
dadastas; posteriormente, se uni el rumano Tristan Tzara que llegara a ser el emblema
del Dadasmo. Una caracterstica fundamental del Dadasmo es la oposicin al concepto de
razn instaurado por el Positivismo. El Dadasmo
se caracteriz por rebelarse en contra de las
convenciones literarias, y especialmente
artsticas, por burlarse del artista burgus y de su
arte. Su actividad se extiende a gran variedad de
manifestaciones artsticas, desde la poesa a
la escultura pasando por la pintura o la msica.

Para los miembros del Dadasmo, este era un modus vivendi que hacan presente al otro a
travs de los gestos y actos dadastas: acciones que pretendan provocar a travs de la
expresin de la negacin dadasta. Al cuestionar y retar el canon literario y artstico, el
Dadasmo crea una especie de antiarte moderno, es una provocacin abierta al orden
establecido.

3. Pensadores Filosficos.

Contribuyeron tanto al desarrollo educativo como artstico.


Martin Heidegger.

Nace en Messkirch, Alemania, 1889 y fallece


Todtnauhaberg, actual Alemania, 1976. Este desarrolla
su vida, vinculado a poltica en rechazo a al rgimen
nacionalsocialista, donde se tuvo la oportunidad de
iniciarse como docente en Friburgo.
Iniciando la ardua labor de docencia en 1923 a 1928
dio clases impartiendo la enseanza de la filosofa. Ya
que su pensamiento se baso en el desarrollo del
existencialismo del siglo XX y en la filosofa del lenguaje. Enfocndose ms en este ltimo.
Durante el desarrollo de sus clases, percibe la necesidad de comprender una pre-
comprensin del ser antes para que ste exista realmente, con esto quiso reflejar que, el ser
humano transita por un proceso en el que identifica el autntico Dasein en cuanto "ser ah"
y, tambin, en cuanto existente en un ahora, lo dems depende de lo humano. Llevando a
recocierar el camino, pero no desprecia lo caminado, no para cambiar simplemente
pretende asumirlo y replantearlo.

Heidegger paradjicamente, parte de pensamiento planteado por Aristteles. Por


consiguiente, lo que sucede es que la trascendencia o la acentuacin pasan de lo externo a
lo humo a lo interno a lo humano, donde la clave de todo se encontrara en el lenguaje, su
uso y sus estructuras. Eso abrir un camino importante no solo al estudio del lenguaje como
vehculo de comunicacin sino como factor creador, por no decir como el factor creador.

Hans-Georg Gadamer.
Nace en Marburgo, Alemania, 1900 y fallece Heidelberg, 2002. Fue un excelente filsofo
alemn. Dicto clases de esttica y tica en su ciudad natal (1933), Dos aos ms tarde
consigui una ctedra en la Universidad de Leipzig, para
trasladarse luego a las universidades de Frankfurt del Main.
Ocupacin que le permito ser premiado, por sus logros.

Una de sus investigaciones ms importantes, Verdad y


mtodo. Determinando los objetivos de la corriente
hermenutica, desmintiendo la existencia del mundo
general, por una concepcin variada del mismo. Verdad y
mtodo es, donde se muestra su adhesin a la hermenutica
del ser para un anlisis del problema de la verdad. La
historia de la verdad, en realidad, comprende un mtodo para alcanzar la correspondencia
"adecuada" entre hechos y proposiciones.
Luego de un largo tiempo, comprende una ardua bsqueda por la verdad, ante los
problemas que se desarrollan en torno a la experiencia esttica.
4. Tratamiento Pedaggico
Diseo hermenutico.

El trmino hermenutica significa el arte de explicar, traducir, o interpretar; es la ciencia y


arte de la interpretacin. En trminos generales, quiere decir, que alguna cosa es vuelta
comprensible o llevada a la comprensin. El enfoque hermenutico es una estrategia que se
orienta al cambio en las funciones del gerente educativo, con una postura ms humana y
racional en su concepcin prctica, es decir, la gestin se alimenta de los aportes de
diversas corrientes pedaggicas, asociadas
a la planificacin, organizacin, direccin
control v evaluacin de los procesos
educativos dentro del contexto venezolano,
derivando un nuevo ambiente, motivado a
la flexibilidad de los directivos de las
instituciones educativas. Representa un
paradigma que debe ser integrado, en el
cual el aspecto tcnico, el administrativo y
el educativo, deben ser uno solo.

En este sentido, el docente debe interpretar


los procesos y considerarlos desde la perspectiva de la realidad contextualizada, que orienta
y estimula la gestin efectivamente, siendo que cubre las expectativas, sirviendo de gua en
los procedimientos a seguir en concordancia con los lineamientos del nuevo diseo
curricular. El docente educativo poniendo en prctica su rol de investigador debe indagar al
respecto, utilizando la hermenutica como instrumento, puesto que dicho enfoque deber
estar muy bien estructurado, su aplicacin representar una alternativa innovadora, vlida y
ajustada a los lineamientos sociales establecidos.

Con miras a establecer un buen diseo hermenutico dentro de las clases, se habla de tres
etapas:
Compresin: Es el primer momento. Se da al momento de la investigacin para la
realizacin de las actividades de las Situaciones Vivenciales de Formacin por parte
del animador pedaggico.
Interpretacin: es el segundo momento. Sucede al momento de la elaboracin del
material pedaggico (las Situaciones Vivenciales de Formacin) para el taller.
Aplicacin: es el tercer momento. Se da en el momento en que se aplica el taller a
los participantes.

Diseo Instruccional.
El Diseo Instruccional es la prctica de crear "experiencias de instruccin que hacen la
adquisicin de conocimientos y habilidades ms eficiente, eficaz y atractiva." El diseo
Instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente Instruccional y los
materiales, claros y efectivos, que ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad para lograr
ciertas tareas (Broderick, 2001).

En el diseo instruccional se hace un anlisis completo de las necesidades y metas


educativas a cumplir y, posteriormente, se disea e
implementa un mecanismo que permita alcanzar esos
objetivos. As, este proceso involucra el desarrollo de
materiales y actividades instruccionales, luego las
pruebas y evaluaciones de las actividades del
estudiante.

El diseo instruccional implica una "planificacin" sobre el curso que se desea impartir
(qu se pretende, a quin estar dirigido, qu recursos y actividades sern necesarios, cmo
se evaluar y cmo se mejorar), para lo cual se requiere organizar informacin y definir
objetivos de aprendizaje claros y medibles.
5. Tratamiento Curricular.

Currculo.

La palabra currculo se ha empleado para definir la relacin entre contenidos, docentes y


estudiantes. Sin embargo existen muchas definiciones y conceptos. El trmino currculo no
tiene una traduccin exacta pues con l se designan todas las actividades
de enseanza aprendizaje que desarrolla un sistema escolar. De hecho a partir de la dcada
de 1970, la UNESCO empieza a definirlo como "la organizacin de un conjunto de
experiencias de aprendizaje y los diversos factores que las condicionan y determinan,
en funcin de los objetivos bsicos generales o finales de la educacin. Tal organizacin se
expresa en una estructura sectorial del sistema educativo en cada uno de los pases
latinoamericanos". (1974).

1) El currculo no es slo un subsistema, es el resultado de la interaccin de los cuatro


subsistemas y por ello no es posible disearlo o
cambiarlo sin tener en cuenta los otros
subsistemas, o sin efectuar cambios significativos
en ellos. El currculo es un concepto dinmico,
sujeto a muchas influencias.

2) el currculo en la actualidad est concebido como


un ambiente preparado artificialmente dentro del
proceso educativo institucionalizado

Con el currculo se busca que la formacin del estudiante tenga diversas caractersticas
como:

La formacin integral del educando


La formacin para la vida
La formacin para el ejercicio de la democracia
El fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente y solidariamente
en los procesos de transformacin social
El desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y
mejoramiento del ambiente y la calidad de vida y para el uso racional de los recurso
naturales
El desarrollo de sus destrezas y su capacidad cientfica, tcnica, humanstica y
artstica
El inicio de la formacin en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le permitan
el ejercicio de una funcin socialmente til.
El desarrollo de las capacidades del ser, conocer, hacer y convivir de
cada individuo de acuerdo con sus aptitudes
La dignificacin del ser.

6. Interdisciplinariedad y Arte ms Esttica.

Psicologa
Gracias a la psicologa del arte podemos entender que era lo que mova a los artistas a crear
sus obras y cmo las aceptaba el pblico, aspectos que se vean afectados por factores como
el contexto histrico, su sociedad y cultura, los valores del artista y la percepcin del
pblico.

Estos puntos son imprescindibles para entender el significado de la obra, conocer al autor y
ver la trascendencia del conjunto. De forma que ella psicologa del arte muestra, estudia y
nos ensea sobre:

-La obra, forma de expresin del artista, creada con un propsito y valor definido.

-El autor, artista que a travs de la obra (pintura, cancin, poema...) explica al espectador
sus valores, que se vieron influidos por el mbito histrico-poltico-social.
-El espectador, pblico al que se expone la obra, y que la analiza, critica y valora.

-La aceptacin de la obra, que aunque se vea tambin afectada por ese contexto histrico y
los aspectos que ste abarca, es propio de cada persona que juzga la obra por el aprecio,
totalmente subjetivo de sta.

Puntos que siendo imprescindibles para el arte, son muy reveladores a la hora de estudiar al
ser humano (objetivo de la psicologa). De ah la unin de ambos aspectos.