Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Escuela de Educacin
Animadores pedaggicos:
Lpez Karitza
Nio Tinaydi
Ortega luisana
Alena
Noviembre, 2016
ndice
Introduccin
1. Formacin esttica corporal.
Artes escnicas.
Teatro.
Danzas.
Mimos.
Pantomimas.
Comedia.
pera.
Circo.
Drama.
2. Arte en el tiempo.
Medieval.
Bizantino.
Paleocristiana.
Prerromnico
Romnico.
Gtico.
3. Tratamiento pedaggico.
4. Pensadores Filosficos.
5. Tratamiento curricular.
Proyecto.
Contenidos.
6. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Sociologa y cultura.
Conclusiones
Referencias bibliogrficas
Introduccin
Los gestos: son una forma de comunicacin no verbal, ejecutada con alguna
parte del cuerpo y producida por el movimiento de las articulaciones, msculos
de brazos, manos o cabeza. El lenguaje de los gestos permite expresar una
variedad de sensaciones y pensamientos, desde desprecio y hostilidad hasta
aprobacin y afecto. Prcticamente todas las personas utilizan gestos y el
lenguaje corporal en adicin de palabras cuando hablan.
Las piernas: Cuanto ms lejos del cerebro se encuentre una parte del cuerpo,
menos conscientes somos de lo que esta parte hace, esto significa que las
piernas y los pies son una fuente importante de informacin. En el ser humano
las piernas evolucionaron con dos objetivos principales: avanzar para conseguir
comida y huir del peligro. El cerebro humano est configurado segn estos dos
objetivos (avanzar hacia lo que queremos y huir de lo que no queremos) y por
ello la forma en la que una persona utiliza sus piernas y sus pies revela hacia
dnde quiere ir.
La sonrisa: Se utiliza para expresar felicidad, alegra o simpata. La sonrisa
incluso puede utilizarse para hacer las situaciones ms llevaderas. Puede tener
un efecto teraputico en las personas pesimistas o deprimidas.
Artes Escnicas: Segn Ortega y Gasset, las artes escnicas, parecen estar
formadas por una dualidad: los hiperactivos y los hiperpasivos, esto son los que
estn totalmente quietos y pasivos, mientras el otro grupo ms reducido esta
formado por los actores y artistas de cualquier espectculo escnico, no quiere
decir que los espectadores siempre estn pasivos, ya que al asistir a
espectculos, se producen procesos mentales y emocionales muy activos, se
valora lo que se ha visto y vivido.
El teatro: Forma parte del grupo de las artes escnicas. Su desarrollo esta
vinculado con actores que representan una historia ante la audiencia, este arte,
por lo tanto, combina diversos elementos, como la gestualidad, el discurso, la
msica, el sonido y la escenografa.
Los mimos son artistas que necesitan entrenar con profusin las distintas
partes de su cuerpo con el fin de transmitir la informacin deseada a las
personas que lo observan. Resaltar que el simbolismo o cdigo especfico y
fuerte tecnificacin lo convierte en una actividad muy repetitiva que exige una
enseanza directiva y analtica con poco margen a la espontaneidad.
Pantomimas: Que todo imita, es la parte de las artes escnicas que utiliza la
mmica como forma de expresin artstica. Se llama mimo al agente de la
accin, al que practica el arte de mimo. Los mimos renuncian al uso del
lenguaje hablado en sus actuaciones, rechazando con frecuencia el uso de
cualquier tipo de sonido u objeto. Tiene elementos comunes con la danza y las
artes circenses. Es una forma frecuente de arte callejero, generalmente de
forma individual. Los mimos suelen simular con sus gestos sonidos o cosas
personales que no existen realmente. Esto puede dar lugar a coreografas muy
elaboradas.
2. Arte en el tiempo.
- Arte medieval
El perodo medieval discurre entre 476 y 1492, aunque algunos afirman que
este perodo finaliza con la toma de Constantinopla en 1453. Durante esta
poca el cristianismo cobrar especial importancia y se convertir en uno de
los mayores poderes del mundo occidental, junto al poder temporal, en el que
se ubicaban los reyes y nobles. En relacin al sistema social, estaba
conformado por dos estamentos: los privilegiados y los no privilegiados. En el
estamento de los privilegiados, se ubicaban el rey, el clero y la nobleza; y en el
de los no privilegiados, los comerciantes, los artesanos, los campesinos, los
jornaleros, siervos y trabajadores asalariados. Por tanto, es un sistema de
marcadas diferencias sociales, donde la desigualdad era algo normal. Esto
conllev a un alto nivel de analfabetismo, pues el conocimiento estaba al
alcance de los ms privilegiados, fundamentalmente los clrigos. No obstante,
dos elementos son fundamentales en la edad media, especficamente en el
perodo gtico, por un lado el surgimiento de la escolstica, y por el otro el
establecimiento de las primeras universidades.
Las distintas expresiones artsticas durante la edad media estuvieron
caracterizadas por servir a las religiones imperantes, a modo de formacin
catequtica; por tanto ser el perodo de mayor florecimiento de la iconografa y
simbologa cristiana. El arte medieval puede estructurarse de la siguiente
manera: paleocristiano, bizantino, prerromnico, romnico, y gtico.
3. Tratamiento pedaggico.
Objetivos
Principios didcticos
Metodologa
Para evitar que las actividades sean tediosas es necesaria la
implementacin de estrategias ldicas. La ldica puede contribuir para
desarrollar el potencial de los alumnos, adecuando la pedagoga e informacin
existente, para contribuir al mejoramiento del proceso educativo. La propuesta
se basa en la ldica como manifestacin de energa por parte del alumno, a
travs de diversas actividades.
Sirve para desarrollar procesos de aprendizaje y se puede utilizar en todos los
niveles o semestres, en enseanza formal e informal. Esta metodologa no
debe confundirse con presentacin de juegos o como intervalo entre una
actividad y otra.
Santo Toms hace referencia muchas veces a la relacin con la causa formal,
y tambin a la proporcin y la claridad, que son propiedades que se refieren
inmediatamente a la potencia cognoscitiva.
Por lo tanto, tenemos tres propiedades o condiciones objetivas de la belleza: La
perfeccin, por la que lo bello se identifica con lo bueno; y la claridad y
proporcin, que se refieren a la aprehensin.
Perfeccin:
Toda cosa es perfecta en cuanto est en acto, pues una potencia sin su acto
es imperfecta. De inmediato se sigue que todo ente es perfecto de alguna
manera, porque en tanto que es, es en acto. Pero la perfeccin absoluta es
aquello A lo que nada falta segn el modo de su perfeccin, y esta perfeccin
implica no slo el ente en acto, sino tambin la potencia efectiva y el logro del
fin.
Proporcin
La proporcin es la condicin objetiva de la belleza, veremos como esta
condicin es cierta expresin de la unidad del ente, y que une dispositivamente
lo bello a lo verdadero. Pero como bello es una manifestacin de la plenitud y
excelencia del ente, la proporcin tambin expresa una conexin con lo bueno,
como dice Santo Toms: Aunque bello y bueno sean lo mismo en el sujeto,
porque tanto la claridad como la consonancia estn contenidos en la razn de
bueno, sin embargo difieren en su razn. Por lo tanto, igual que bueno y bello,
la proporcin es un concepto analgico.
Claridad
La tercera condicin de lo bello, o sea la claridad o esplendor, es, por as
decirlo la condicin formalsima de la belleza; es el fin mismo de la produccin
artstica, de modo que la perfeccin y la proporcin, aunque tengan valor
objetivo como manifestaciones de bondad y unidad del ente, son ms bien
disposiciones para la claridad de la belleza.
Santo Toms dice La claridad pertenece a la razn de belleza, y que la luz
hace bello, porque sin luz todas las cosas son feas.
- San Agustn de Hipona
5. Tratamiento curricular.
Indicadores:
- Pertinencia social
- Coherencia
- Factibilidad
- Congruencia
- Cumplimiento de compromisos
- Logro de actividades
- Logro en la proyeccin del PEIC a otros entes
- Logro de los Objetivos
- Logro de las metas
- Uso adecuado de los recursos
- Participacin comunitaria
- Participacin de los directivos
- Participacin de los docentes
- Participacin de los estudiantes
- Participacin del personal administrativo y obrero
- Participacin de los padres y representantes
- Participacin de otros entes institucionales
Diferentes conceptos
- Ejes Transversales.
- Fundamentacin.
- Perfil de Competencias
- Objetivos
- reas Acadmicas.
- Contenidos.
- Evaluacin.
- Planificacin por Proyectos.
Aporte: Nio Tinaydi
6. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
La sociologa:
- Clasificacin de la sociologa
La Cultura:
https://arteescenicas.wordpress.com/2009/10/06/unidades-didctica-i-
concepto-de-publico-en-artes-escenicas/
http://educativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//1000/113
97html/1queselmimo.html.
https://paleocristianocarolingio.wordpress.com/periodo-paleocristiano/
http://tikichai.blogspot.com/2009/10/arte-bizantino.html
http://www.historiayarte.net/a-arte-romanico.html
http://tikichai.blogspot.com/2009/10/arte-gotico.html
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema9.html
https://www.academia.edu/9743650/Teatro_y_Expresi%C3%B3n_Corpo
ral
https://es.scribd.com/doc/313578085/Lenguaje-Corporal
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramatico.htm