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2014. Ao de los Tratados de Teoloyucan.

SECUENCIA DIDCTICA
CIENCIAS III (Qumica)
2014-2015

PLAN DE CLASE
BLOQUE: COMPETENCIA QUE SE APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDO: MBITO:
II Las FAVORECE: - Identifica los componentes del modelo Estructura de los Propiedades y
propieda Comprensin de los atmico de Bohr (protones, neutrones materiales transformacione
des de alcances y limitaciones de y electrones), as como la funcin de s de los
- Modelo
los la ciencia y del desarrollo los electrones de valencia para materiales
material tecnolgico en diversos comprender la estructura de los atmico de
es y su contextos materiales. Bohr
clasificac - Representa el enlace qumico - Enlace qumico
in mediante los electrones de valencia a
qumica partir de la estructura de Lewis.
- Representa mediante la simbologa
qumica elementos, molculas,
tomos, iones (aniones y cationes).
INICIO RECURSOS
DIDCTICOS
El profesor pedir realicen un cuadro CQA (Conozco, Quiero Aprender, Aprend) sobre la temtica Imgenes
a trabajar dejando libre la parte de Aprend (se trabajar al finalizar el contenido). Esquemas
Cuadro CQA
CONOZCO QUIERO APRENDER APREND Pizarrn
Investigacin
Libro de texto
Lluvia de ideas
Actividad de
atrapamoscas
Cuadro
comparativo
Material de
maquetas
RECURSOS
MATERIALES
Pizarrn
Libro de texto
Imgenes
Esquemas
Dulces (material
de maqueta)

Mediante una nube de palabras: tomo, elemento, compuesto, mezcla, molcula y modelo RECURSOS
cintico molecular, los alumnos comentarn sus conocimientos previos EDUCATIVOS
Cuadro CQA
Lluvia de ideas
Actividad de
atrapamoscas
Cuadro
comparativo
Rubrica de
prcticas
SESIONES
8
BIBLIOGRAFA
SEP. Programas
de estudio
2011.Educacin
bsica
Secundaria.
Ciencias.
SORIANO
Esperanza.
Ciencias 3.
Qumica. Ed.
Al observar imgenes cotidianas o del entorno: monedas, caf, joyera, lquidos de aseo, entre Santillana.
otros Mxico 2014.
MARTN Antonia.
SEP. Biblioteca
Juvenil Ilustrada.
La materia. Ed.
Santillana.
Mxico 2002.

Debern dar respuesta a los siguientes planteamientos:


1. Cules son los componentes de cada uno de los objetos observados?
2. Explica Cmo identificaste sus componentes?
3. Escribe una lista de los componentes identificados que conoces
Intervencin por parte del docente, para anclar las actividades previas con los estudios realizados
sobre el desarrollo histrico de los modelos atmicos.

PRESENTACIN DEL CONTENIDO

Mediante la informacin de investigacin previa y/o libros del rincn, Biblioteca Juvenil Ilustrada
La materia,
Solicitar que los alumnos investiguen los modelos atmicos, realizando un cuadro cronolgico (el
profesor intervendr con la actividad de relacin de imgenes de los modelos atmicos, para que
el alumno coloque la imagen segn corresponda la informacin y el personaje; dando pauta a la
identificacin de los componentes del modelo atmico de Bohr.)

ORDEN CRONOLGICO

El docente realizar la explicacin de los componentes modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y
electrones) y su relacin con los niveles de energa.

DESARROLLO
Considerando las actividades y explicaciones previas se dividir al grupo en dos equipos, para llevar a
cabo la identificacin de los componentes del modelo de Bohr; a travs de la actividad del
atrapamoscas (esta actividad permite mostrar el nivel de comprensin de la temtica ; consiste en una
competencia de destreza e inteligencia, donde se plantean preguntas o retos sobre el tpico trabajado,
a los cuales los alumnos tienen que dar una respuesta correcta, tomando en cuenta las pistas que se les
dan o respuestas que se encuentran escondidas dentro del aula o el rea donde se lleva acabo la
actividad). Al trmino de la actividad se analizar de manera grupal las dificultades que presentaron y
las dudas an existentes.

El alumno realizar esquemas del modelo de Bohr desarrollando los parmetros, (protones, neutrones,
electrones, masa, atmica, nmero atmico, valencia, ion y electrones de valencia), en binas efectuarn
una comparacin de esquemas, identificando aciertos y dificultades, dndoles solucin.

El docente presentar a los alumnos el modelo de Bohr y Lewis,


plantendoles la siguiente pregunta: Cul de las
representaciones es correcta? Por qu?, considerando las
respuestas de los alumnos se dar pauta a que se investigue
sobre Lewis, utilizando el libro de texto, una vez realizada la
investigacin y anlisis, se les plantear nuevamente la
pregunta anterior y se comenzar con la explicacin del modelo de
Lewis.
A travs de un cuadro de doble entrada sobre los modelo de Bohr y Lewis completarn ventajas,
desventajas y las diferencias existentes en sus representaciones; as se llegar a la explicacin y
comprensin del concepto de enlace qumico, el alumno investigar previamente la ley del octeto, la
cual se analizar en colectivo, para que realicen actividades de esquemas que representen algunos
enlaces qumicos en su cuaderno, utilizando la estructura de Lewis.

MDELO DE BOHR MODELO DE LEWIS


VENTAJAS
DESVENTAJAS

ENLACE QUMICO:

CIERRE
Representacin de elementos, molculas y tomos, que el profesor les indique a los alumnos,
representando simbologa qumica (nivel simblico) y en modelo cintico molecular (nivel su
microscpico); a travs de la elaboracin de maquetas comestibles en equipos (para observar el logro
de comprensin del tpico), en la que se necesitar: 20 dulces pequeos, 100grs de azcar glas,
colorante vegetal, papel aluminio o una base limpia, agua, 2 cucharas, 1 bolsa limpia. Los dulces
representarn los electrones de valencia, la azcar glas debe incorporarle un poco de agua y la pintura
vegetal hasta obtener una masa (realizar un poco en la bolsa limpia) una vez obtenida la mezcla, esta
se utilizar para la simbologa y tambin puede ser utilizado como pegamento, la base limpia o el papel
aluminio se utilizar para colocar cada una de las estructuras requeridas, al termino de la elaboracin
de maquetas se pedir a diferentes integrantes del equipo explique las estructuras y se les dar un
formato de evaluacin( rbrica de prcticas) y complementarn el cuadro CQA trabajado al inicio del
tema.

ANEXO

LECTURAS