INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA ISABEL N 1252

o Considera las cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil

de Egreso.

que posee para resolverlo. CAPACIDAD

los conocimientos y habilidades
Son recursos para actuar de
manera competente y estos son:
situaciones que debe afrontar y
competente comprende Conocimien Habilidad Actitudes
y con sentido tico. Una persona tos Son las es Son
determinada de forma pertinente teoras, Son los formas
talentos, habituales
conceptos y
un propsito en una situacin las de pensar,
combinar capacidades para lograr procedimie aptitudes sentir y
ntos. de una comportar
Facultad que tiene la persona de
se de
COMPETENCIA acuerdo a
DEFINICIONES un

ESTNDARES QUE SUSTENTAN

EL PERFIL DEL
EGRESO
Son descripciones de desarrollo
de la competencia en niveles de
creciente complejidad. Definen
el nivel que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la
educacin bsica.
Tienen por propsito ser los
referentes para la evaluacin de
los aprendizajes tanto a nivel de
aula como a nivel de sistema
contextos.
Son observables en situaciones o
(estandares de aprendizaje)
desarrollo de las competencias.
respecto a los nivels de
que hacen los estudiantes
Descrpciones especificas de lo
DESEMPEO

El perfil del egreso es la visin integral de los aprendizajes que

deben lograr los estudiantes al trmino de la educacin bsica.
 COMO SE RELACIONAN LAS DEFINICIONES QUE
SUSTENTA EL PERFIL DEL EGRESO
Tomando el concepto del perfil de egreso como la visin que deben de
lograr los estudiantes al trmino de la educacin bsica Cmo se
relacionan estos con los conceptos claves?

Observando este ejemplo de competencia como podramos

trasladarlo al aula del 3er grado.

Por ejemplo cuando deseamos trabajar en el aula acerca de cmo

aprovechar las frutas de nuestra localidad se presenta una situacin
significativa a los estudiantes para poner en juego diversas
competencias.
En el aula con los estudiantes dialogamos acerca de las frutas que
conocen en nuestra localidad y de lo que podramos hacer con ellas
buscando informacin a travs de sus saberes previos.
Se busca la motivacin a travs de la cancin ritmo a go go diga usted
nombres de frutas
Se les pregunta Cmo podramos utilizar las frutas en nuestra
alimentacin ?Cmo podramos prepararlo? se le presenta el
propsito jugo de frutas y las formas como van a ser evaluados.
Se dialoga sobre las frutas que ms conocen y luego justifican porque
les gustan esas frutas, acuerdan y proponen hacer un jugo de frutas
y escriben una lista de los posibles jugos que podramos preparar.
Los estudiantes elaboran un texto instructivo, organizados en
equipos de trabajo con el propsito de exponer a sus compaeros del
jugo que ms les gusta los ingredientes que se utilizan y las
instrucciones que deben seguir para prepararlo, acordando algunos
criterios que deben seguir al escribir.
Luego de las revisiones exponen sus trabajos y llegan a un consenso el
jugo deben de preparar jugo de fresas siguiendo todo las
instrucciones, adems podemos organizar en tablas o grficos sobre las
frutas que ms les gusta y que frutas consumen en menor cantidad y
como se relacionan a la hora de realizar todas las actividades en el aula.

Aqu empieza nuestro trabajo y como vamos a

relacionarlo con los conceptos claves.

La competencia comunicativa que vamos a trabajar es escribe

diversos tipos de textos en su lengua materna y esta
competencia se demuestra cuando los estudiantes elaboren un texto
instructivo de forma adecuada, coherente tomando en cuenta su
propsito y destinatario.
Trabajamos la capacidad:
Capacidad adecua el texto a la situacin comunicativa se
demuestra cuando el estudiante a travs de sus saberes previos
escribe que el jugo de fresa es un jugo muy rico que se hace con la
fresa.
Capacidad utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente est relacionada al uso de todos los recursos ortogrficos
que el estudiante tiene que realizar a hora de escribir el texto instructivo
y la capacidad organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada est relacionada a como los estudiantes
desarrollan la informacin con respecto a los ingredientes y la
preparacin del jugo de fresa.
Estndares de aprendizaje de la competencia Escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna

Nivel Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca su texto al

esperado al destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia
previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla
final del ciclo
lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones
IV entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesin de las ideas en el texto
que escribe, y explica el uso de algunos recursos textuales para reforzar
 sentidos y producir efectos en el lector y segn la situacin comunicativa.

Los desempeos del TERCER GRADO

Podemos observar cuando el estudiante escribe un texto

instructivo en su lengua materna y se encuentra en proceso hacia el
nivel esperado del ciclo IV realiza desempeos.
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el
propsito comunicativo, el destinatario y las caractersticas ms
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informacin
complementaria.
Entonces, relacionamos los conceptos claves que sustentan
el perfil de egreso cuando podemos observar como el
estudiante para escribir un texto instructivo ha movilizado y
combinado toda sus capacidades desde sus saberes previos
hasta los conocimientos que tienen sobre la preparacin del
jugo de fresas, adecuando el texto a su situacin
comunicativa y presentarlo a sus compaeros, trabajaremos
entonces el estndar correspondiente de acuerdo al nivel de
progreso y observando en los equipos de trabajo el
desempeo que los estudiantes realizan cuando escriben sus
textos, pero para que esta competencia se logre de manera
satisfactoria y competente se ira trabajando de manera
progresiva hasta culminar la EBR.
Adems podemos trabajar otras competencias como Resuelve
problemas de gestin de datos
Donde los estudiantes organizaran y demostraran la cantidad de frutas
que son de su agrado y las que consumen en menos cantidad, as
como la competencia de convivencia y la participacin
democrtica.