PLANIFICACIN PRIMER SEMESTRE

NOMBRE ESTABLECIMIENTO ESCUELA G122 BARRANCAS DE PICHI

NOMBRE PROFESOR VANESA QUIROZ BELLO

24 HRS. (3 HRS PEDAGG
CURSO 3 AO ESCOLAR 2016 N DE CLASES
C/U)
ASIGNATUR
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
A

UNIDAD 1
CONTENIDOS A Ubicacin espacial en cuadrculas, utilizando ACTITUDES Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
TRABAJAR EN lneas de referencia y puntos cardinales. principios y virtudes ciudadanas.
ESTA UNIDAD Uso de mapas y del globo terrqueo. Participar solidaria y responsablemente en las
Zonas climticas de la Tierra y la diversidad de actividades y los proyectos del establecimiento
paisajes resultantes. y del espacio comunitario, demostrando espritu
Adaptacin de las comunidades humanas a los emprendedor.
diversos paisajes geogrficos. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
Deberes y responsabilidades para la convivencia espritu emprendedor y con una disposicin
en la sala de clases y el trabajo en equipo. positiva a la crtica y la autocrtica.
OBJETIVOS DE INDICADORES DE HABILIDADES A ACTIVIDADES EVALUACIN
APRENDIZAJE EVALUACIN SUGERIDOS DESARROLLAR
O REFORZAR
Ubicar personas, Identifican los puntos PENSAMIENTO Pensamiento geogrfico: ubicacin en cuadrculas y uso de EVALUACION
lugares y cardinales con relacin a la sala ESPACIAL puntos cardinales FORMATIVA
elementos en una de clases. Leer y comunicar
cuadrcula, informacin El docente explica brevemente la finalidad que tienen los puntos -Observacin
utilizando lneas de Responden preguntas geogrfica. (OA d) cardinales y que, para orientarse con ellos, hay que considerar directa
referencia y puntos relacionadas con la ubicacin de Orientarse en el que el Sol, en su movimiento aparente, sale por el este y se
cardinales. personas u objetos en lugares espacio. (OA e) pone por el oeste. A continuacin:
(OA 6) conocidos, usando puntos Guiados por el profesor, los alumnos salen de la sala y observan
cardinales. a su alrededor, ubicando el punto de salida del Sol. -Gua de
De pie, sealan con la mano derecha hacia ese lugar (el este) actividades
 Usan lneas de referencia en
una cuadrcula para ubicar
elementos.
Ubican puntos especficos en
una cuadrcula, siguiendo
instrucciones.
Elaboran instrucciones para
localizar elementos en planos y
cuadrculas, incorporando los
elementos bsicos de
localizacin.
Resuelven problemas simples
de ubicacin espacial en planos
de lugares conocidos, mediante
cuadrculas.
Distinguir Dibujan y rotulan en mapas o
hemisferios, crculo globos terrqueos la lnea del
del Ecuador, Ecuador, los trpicos, los
trpicos, polos, crculos polares y los polos.
continentes y
ocanos del Distinguen y rotulan los
planeta en hemisferios norte y sur.
mapas y globos Reconocen y rotulan los
terrqueos. (OA 7) continentes y los ocanos en
y con la izquierda hacia el punto contrario (oeste); enfrente
tendrn el norte y a su espalda, el sur.
Para concluir la actividad, dibujan una cruz en el suelo de un
lugar del colegio, marcando los puntos cardinales.
Acompaados por el profesor, los alumnos recorren el permetro del colegio, -Pautas de
indicando hacia qu punto cardinal se dirigen evaluacin
cada vez que cambian de direccin.
Como actividad de reforzamiento, los alumnos ubican desde su
casa los puntos cardinales y trazan en el patio o calle, nuevamente, la cruz que
indica los puntos cardinales.
A partir de los conocimientos adquiridos preparan un listado de -Coevaluacin
las ventanas o puertas de su casa indicando hacia cul punto
cardinal se orientan.
El docente dibuja una cuadrcula en el pizarrn y distribuye en ella
algunos smbolos que servirn como puntos de referencia. Dibuja
tambin una rosa de los vientos simple para que los alumnos puedan
orientarse.
Divide al curso en equipos. Un miembro de cada equipo debe EVALUACIN
sacar un papel de una bolsa que contendr instrucciones. De SUMATIVA
acuerdo a la instruccin que le toc, el estudiante ubica el smbolo de su grupo
(previamente acordado) en la cuadrcula. Las -Prueba escrita
instrucciones deben incluir un punto de referencia para partir,
puntos cardinales (direccin) y cantidad de casillas que debe recorrer (por
ejemplo, partiendo de la estrella, avanzar dos casillas
hacia el norte y tres al este).
PENSAMIENTO Conocimientos geogrficos: hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, EVALUACION
ESPACIAL polos, continentes y ocanos FORMATIVA
Orientarse en el
espacio. (OA e) En una conversacin, los estudiantes intercambian opiniones -Observacin
sobre las funciones que tienen los mapas y los globos terrqueos. directa
Con la ayuda del docente, ordenan la informacin en un organizador grfico
TRABAJO CON descriptivo y lo copian en sus cuadernos.
FUENTES
Obtener informacin -Gua de
 mapas o en globos terrqueos. sobre el actividades
pasado y el presente El docente entrega a los estudiantes un planisferio mudo y,
Responden preguntas de a partir de apoyndose en un atlas, identifican, pintan y rotulan los hemisferios, el crculo
ubicacin relativa, usando globos diversas fuentes del Ecuador, los trpicos, los crculos polares, los
terrqueos y mapas, y dadas. (OA f) continentes y los ocanos del planeta.
referencias como la lnea del -Pautas de
Ecuador, PENSAMIENTO evaluacin
los hemisferios, los puntos ESPACIAL
cardinales, los continentes y los Leer y comunicar Con ayuda de fuentes dadas por el profesor, los alumnos recopilan datos
ocanos. informacin bsicos acerca de los continentes: ubicacin, pases
geogrfica. (OA d) destacados, algunos idiomas, caractersticas particulares, etc.
Reconocen caractersticas Orientarse en el Organizados en grupos preparan una exposicin sobre cada continente, con -Autoevaluacin
generales de los continentes y espacio. (OA e) apoyo de material audiovisual.
de los ocanos, que les permiten
diferenciarlos y compararlos.
Escriben una carta a un nio de otro continente distinto al propio,
explicando algunas semejanzas y algunas diferencias entre ambos
continentes. (Lenguaje y Comunicacin)

Con el fin de contar con un modelo que permita visualizar paralelos y

meridianos como crculos y semicrculos, respectivamente,
los estudiantes: EVALUACIN
Envuelven con una lana una esfera (pelota de plstico o plumavit, globo, SUMATIVA
naranja u otro) en su parte ms ancha, de modo que
la lana divida la esfera en dos partes iguales, y dibujan sobre -Prueba escrita
ella el crculo del Ecuador con un plumn rojo.
Pegan etiquetas que indiquen el hemisferio norte y el hemisferio sur.
Utilizando la lana como gua, dibujan algunos paralelos al norte
y al sur del crculo del Ecuador.
Marcan la lnea de Greenwich con verde oscuro y algunos meridianos con
verde claro
Identificar y ubicar Ubican las principales zonas PENSAMIENTO Conocimientos geogrficos: zonas climtica EVALUACION
en mapas las climticas del mundo (clidas, ESPACIAL Organizados en grupos, representan la relacin Sol Tierra con FORMATIVA
principales zonas templadas y fras) en globos Orientarse en el una linterna y un papel blanco. Para ello, iluminan el papel en tres
climticas del terrqueos o mapas. espacio. (OA e) posiciones diferentes (perpendicular, semi inclinado, muy inclinado). Luego -Observacin
mundo y dar realizan las siguientes actividades: directa
ejemplos de Describen, con sus propias PENSAMIENTO Registran lo observado y lo dibujan.
distintos palabras, algunas caractersticas CRTICO Responden las siguientes preguntas y anotan las respuestas en
paisajes que de las zonas climticas de la
pueden Tierra (caluroso o fro, lluvioso o
encontrarse en seco, mucha o poca vegetacin)
estas zonas y las comparan entre s.
y de cmo las
personas han Describen las caractersticas
elaborado del paisaje de su localidad y las
diferentes relacionan con la zona climtica
estrategias para correspondiente.
habitarlas. (OA 8)
Infieren la zona climtica en
que se ubican distintos paisajes,
a partir de sus caractersticas.
Obtienen informacin sobre
distintas zonas climticas y
construyen maquetas o elaboran
dibujos para mostrar sus
caractersticas.
Dan ejemplos de estrategias
para habitar diversos lugares
(vestimenta, alimentacin,
vivienda, medios de transporte,
etc.) en distintas zonas
climticas.
Construyen modelos del globo
terrqueo, indicando las
zonas climticas.
Formular opiniones su cuaderno:
fundamentadas - En qu caso creen que el papel se calentara ms? En cul -Gua de
apoyndose en menos? Por qu? actividades
datos. (OA g) - Qu representa la luz de la linterna? Qu representa el
papel?
El docente concluye la actividad, comparando el ejercicio
COMUNICACIN realizado con lo que sucede con la Tierra y el Sol. Explica que
Presentar, en forma los rayos del Sol llegan con diferente inclinacin a los distintos -Pautas de
oral, visual lugares de la superficie de la Tierra y cmo esto se relaciona con evaluacin
o escrita, temas de la existencia de diversas zonas climticas. Los alumnos infieren y
su inters. argumentan las diferencias entre las zonas climticas de la Tierra.
(OA i)
-Coevaluacin
PENSAMIENTO En un mapamundi mudo, los estudiantes destacan las principales lneas de
ESPACIAL referencia de la Tierra (crculo del Ecuador, trpicos y crculos polares). Luego,
Leer y comunicar desarrollan las siguientes actividades:
informacin Pintan las zonas climticas de la Tierra: de color rojo la zona
geogrfica. (OA d) ubicada entre los trpicos; de color verde, las zonas ubicadas
entre los trpicos y los crculos polares; de color azul, las zonas
ubicadas entre los crculos polares y los polos.
TRABAJO CON Observando su planisferio, responden en forma escrita: cuntas
FUENTES zonas climticas hay en la Tierra? En cules de las zonas clim-
Obtener informacin ticas representadas hace ms calor y ms fro, respectivamente?
sobre el A qu se debe? Comparten sus respuestas con el curso.
pasado y el presente
a partir de
diversas fuentes
dadas. (OA f) En un mapa de Amrica o de Amrica del Sur en blanco, los estudiantes
destacan con lpiz verde los trpicos, con rojo el crculo
del Ecuador y con azul los crculos polares (o el Crculo Polar Antrtico, en
PENSAMIENTO este caso). Pintan las zonas climticas (con rojo, verde y
CRTICO azul, respectivamente) y pegan el mapa en su cuaderno.
Formular opiniones A continuacin, reconocen las zonas climticas en las que Chile
fundamentadas posee territorio y la zona climtica en que se encuentra su localidad o regin, y
apoyndose en escriben las respuestas en el cuaderno.
datos. (OA g) Finalmente, relacionan las caractersticas de su regin o localidad con la zona
climtica en la que se encuentra, justificando al
menos dos afirmaciones que reflejen esa relacin.
El docente divide al curso en grupos y muestra imgenes de
lugares ubicados en las distintas zonas climticas del planeta.
Cada grupo elige uno de los lugares sugeridos en las imgenes e
investiga, en distintas fuentes dadas, guindose por los siguientes
criterios:
- ubicacin
- temperatura (caluroso, templado, fro)
- lluvias (llueve mucho, poco, todo el ao, solo en algunos
meses, en invierno, en verano)
- vestimentas que se usan en el lugar en las distintas estaciones del ao
- vegetacin caracterstica
- semejanzas y diferencias entre el lugar escogido y la propia
localidad
Luego elaboran un afiche con la informacin obtenida y lo
exponen frente al curso, apoyndose adems, idealmente, en
imgenes que permitan ilustrar las caractersticas del lugar.
Finalizan la exposicin, estableciendo semejanzas y diferencias
entre el lugar estudiado y su localidad, y opinando sobre las
ventajas y las desventajas que tiene vivir en cada uno de estos
lugares, tomando en cuenta los desafos que cada uno conlleva
para ser habitado por el ser humano.

Organizados en grupos, los estudiantes observan imgenes de

viviendas que reflejen distintos modos de adaptacin de las personas al medio
en que habitan y que respondan a caractersticas
propias de ese entorno. Luego, cada grupo analiza y comenta las
caractersticas de dos viviendas diferentes dadas por el docente,
reconociendo similitudes y diferencias, e infiriendo el tipo de
paisaje en que se ubican.
Finalmente, observan viviendas de su propio entorno y relacionan
sus caractersticas con el clima y paisaje de la zona en que estn
situadas.
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 Organizados en parejas, y apoyndose en un mapa poltico del
mundo, eligen dos pases que se encuentren en distintas zonas
climticas. Luego:
Buscan en fuentes dadas por el docente, o en internet con
la supervisin de un adulto, las principales caractersticas del
paisaje y el clima de los pases escogidos (continente donde se
encuentra, temperaturas, cantidad y poca en que llueve, tipo
de vegetacin caracterstica).
Identifican semejanzas y diferencias entre ambos y las escriben
en un cuadro comparativo, sealando claramente los criterios
de comparacin.
Utilizando una cartulina o un papel kraft divido en dos partes,
elaboran un folleto para dar cuenta de la informacin obtenida.
El folleto debe contener el nombre de los dos pases escogidos, la
zona climtica en que se ubica cada uno, las principales caractersticas del
paisaje y el clima, e imgenes o dibujos representativos.
Cada pareja presenta su trabajo al resto del curso, explicando el
folleto y sealando las semejanzas y las diferencias entre ambos
pases con relacin a su paisaje y su clima.
Asumir sus Identifican algunas de sus PENSAMIENTO Luego de una conversacin dirigida sobre la importancia del orden y la EVALUACION
deberes y sus responsabilidades en la sala de ESPACIAL limpieza en la sala de clases, los estudiantes, organizados FORMATIVA
responsabilidades clases (guardar silencio, Leer y comunicar en grupos, dibujan el plano de su sala, identificando con smbolos
como mantener ordenada la sala, informacin los lugares en que se debe guardar los libros de la biblioteca de -Observacin
estudiante y en respetar geogrfica. (OA d) aula, colgar los delantales, dejar las mochilas, botar la basura, directa
situaciones de la a sus pares, entre otras). guardar materiales comunes, etc. A continuacin, de manera
vida cotidiana, colectiva:
como cumplir con Cuidan sus pertenencias y las COMUNICACIN Seleccionan el plano mejor logrado y lo exhiben en un lugar
sus deberes de los dems en la sala de Formular opiniones visible de la sala.
escolares, clases. fundamentadas. Escriben un listado de tareas para ayudar a mantener la sala -Exposicin oral
colaborar en el (OA g) ordenada y, con la gua del profesor, se distribuyen estas tareas
orden y en la Nombran sus de modo que sean asumidas por distintos estudiantes de manera semanal.
limpieza de los responsabilidades como Registran las tareas en una cartulina, utilizando los smbolos -Pautas de
espacios estudiantes. del plano, y van marcando semanalmente si los encargados evaluacin
que comparte con Cumplen con sus deberes cumplieron los compromisos adquiridos.
su familia, su escolares a tiempo.
escuela y su
comunidad, cuidar Distinguen deberes y
sus pertenencias y responsabilidades que tienen -Coevaluacin
las de los como
dems, estudiantes y en otras
preocuparse de su situaciones de su vida cotidiana.
salud e higiene y EVALUACIN
ayudar en su casa. Distinguen acciones que SUMATIVA
(OA 11) contribuyen a generar un
espacio EVALUACION
ordenado y limpio. FORMATIVA

Emiten opiniones sobre la

importancia de cuidar sus
pertenencias y las de los dems.

Dan ejemplos de situaciones

que perturban el aprendizaje
en la sala de clases o en la
escuela.

Demuestran preocupacin por

su salud y su higiene.
Mantener una Respetan las reglas de los
conducta honesta juegos, sin hacer trampa.
en la vida
cotidiana, en los Infieren consecuencias
juegos y en el negativas de accionar faltando a
trabajo escolar, la verdad.
hablando con la
verdad, respetando Asocian la importancia de ser
las reglas de honestos con la confianza que
los juegos sin se establece con pares y
hacer trampa y adultos.
reconociendo sus
errores y sus Reconocen que sus acciones
acciones, entre tienen efectos en su entorno y
otros. (OA 13) que las acciones de otros tienen
efectos en ellos.

Reconocen sus errores y

valoran las conductas positivas y
honestas tanto de ellos mismos
como de los dems.