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Procesos 3

2 Clase
Explicaciones en la Psicologa Cientfica y Modelos Animales

Bibliografia: Kantowitz, B. (2001)


Gua de Estudio
Clase 1

Qu aprendimos?

1. Cules son las fuentes a travs de las cuales


adquirimos conocimientos?

2. Qu es la Ciencia?
Cules son sus caractersticas principales?
Caractersticas Especficas de la Ciencia.

1. Es verificable: Todo enunciado o proposicin se contrasta con la realidad.

2. Es ticamente neutra: El conocimiento cientfico es avalrico, no es bueno ni


malo; la naturaleza es neutra.

3. Plantea condiciones controladas: Las observaciones se hacen manteniendo el


mximo de variables controladas, manipulando slo algunas.

4. Es objetiva: Se preocupa en registrar los hechos tal cual ocurren y no como se


quiere que sean, se controla el sesgo, consenso intersubjetivo.

5. Es perfectible: La ciencia se va perfeccionando a s misma, se autocorrige a


travs de la investigacin.

6. Es falible: La ciencia reconoce su imperfeccin, por lo tanto no hay verdades


absolutas.
Procedimientos Cientficos

Anlisis Tcnica

Descripcin: Cundo, Cmo y Observacin: (recoger datos)


Donde ocurre un hecho.

Prediccin: Si evento A Relaciones: Correlacin


cambia entonces evento B
tambin vara

Explicacin: Causalidad Experimentacin: Manipular

Controlar
Fuentes de confusin o error
Cuando hablamos de
controlar una
investigacin nos
referimos a realizar
esfuerzos para que las
conclusiones no estn
influenciadas por otras
variables.
Algunos ejemplos:

Sesgo del investigador


(deseo de obtener un
resultado especfico)

Mtodos inadecuados
(los registros no
representan al fenmeno
estudiado)

Deseabilidad social del


participante
(participante no dice la
verdad)
En trminos generales la ciencia parte de los hechos
y establece nuevos hechos.

Deduccin
TEORA Verificacin

Mundo de los Conceptos

Induccin Mundo de los Hechos

HECHO

Induccin y Deduccin son falibles, por lo tanto ambas deben


combinarse para una mayor comprensin de los problemas.
La verificacin de hiptesis cientficas permite establecer un
criterio de cuan buena o til es para explicar la realidad respecto
de otras hiptesis plausibles.

La observacin de hechos ha llevado a teoras que intentan


explicar la ocurrencia de estos eventos.

Las teoras a su vez tambin permiten explicar ciertos hechos.

DEDUCCIN INDUCCIN
Va De lo general a lo particular De lo particular a lo general
Premisa Todos los bipolares se alteran Pedro, bipolar, se altera en
con la primavera primavera.
Carolina, bipolar se altera en
primavera
Conclusin Por lo tanto este bipolar se Por lo tanto todos los bipolares
alterar con la primavera se alteran en primavera
Certeza Mas certeza Menos certeza
Informacin Menos informativo Mas informativo
Ajuste Dato se ajusta a la teora Teora se ajusta al dato
La ciencia y la filosofa han realizado variados esfuerzos para
descubrir las verdades del mundo. Ambos son elementos
necesarios para el avance del conocimiento y el desarrollo de
las sociedades humanas.

Ahora bien, hay teoras crticas que cuestionan que la ciencia


y la filosofa estn al servicio de la idea de progreso y
plantean que son dispositivos de poder para domesticar a
los seres humanos.

En este sentido sera interesante plantear la pregunta sobre


cuan dispuestos estamos a aceptar el conocimiento cientfico
para solucionar problemas de nuestras vidas, por ejemplo en
el caso de una enfermedad, en la obtencin de recursos
alimentarios, en la posibilidad de comunicarnos a distancia,
etc.
DATOS TEORA

Observaciones Empricas Organizacin de Conceptos que


permite pronosticar datos

Induccin

Deduccin
Planteamiento de Refutabilidad de Popper (1961)

Una teora no se comprueba, se refuta.

Son ms importantes las pruebas negativas que el sustento positivo.

Si una teora no es apoyada por los datos, debe rechazarse, es falsa.


La ciencia operara por falsacin y no por induccin.
La induccin sera imposible en lo prctico pues no se puede verificar
todos los casos sobre los que regira la ley cientfica.
La posibilidad de falsar las hiptesis es un proceso abierto que tiende
a la verdad cientfica.

Para que una hiptesis sea cientfica es necesario que se desprendan


enunciados observables (falsables) de modo que si no se verifican la
hiptesis puede ser refutada.
Ejemplo:
Seguro que hoy llueve o no llueve

En ambos casos la afirmacin es cierta por lo que no entrega


informacin sobre el mundo.

Una afirmacin es falsable si es que es posible (incluso slo en teora)


disear un experimento tal que uno de los potenciales resultados de ese
experimento es que la afirmacin sea falsa.

Falsable no quiere decir necesariamente falso, pero si abre la posibilidad


de que lo sea.
Una idea no falsable nunca es falsa pero tampoco nos entrega
informacin respecto al mundo y sera irresponsable asumirla como
cierta.
Las afirmaciones de la primera fila admiten el experimento (al menos en
teora) de conocer si es verdadero o falso.
Si bien ambas posibilidades podran ser verdaderas o falsas es posible
someterlas a la prueba de falsabilidad.

La segunda lnea no es posible de analizar porque no es posible


determinar si la declaracin es verdadera o falsaes decir es aplicable
tanto si encontramos estas armas como si no las encontramos, por lo
que no entrega informacin sobre la realidad.
Ejemplo tomado de Coutio, 2011.
Popper y falsacionismo: Ciencia es acumulacin de
afirmaciones falsables que hasta la fecha no han sido
probadas como falsas.

Verificacionismo: Ciencia es acumulacin de verdades.

Entonces las teoras cientficas vigentes seran las que han


resistidos mas intentos por falsarlas.

Ahora bien, tambin es posible que se cometan errores por


llevar el falsacionismo al extremo.
Paradoja del cuervo
Premisa: Todos los cuervos son negros
Es falsable, se puede hacer el experimento de revisar todos los
cuervos. Y si encontraramos cuervos no negros tambin sera
posible.
Si los resultados del experimento indican que la afirmacin es cierta
entonces se acepta la hiptesis como ley (generalizacin).
Luego si tomamos otra premisa como todo lo que no es negro no
es un cuervo encontraremos millones de casos que fortalecen
nuestra hiptesis.
Pero si en otra parte otro investigador slo ha visto un cuervo
blanco (albino) y ha planteado todos los cuervos son blancos? Y si
adems propone la premisa todo lo no blanco no es un cuervo?

Moraleja: La generalizacin aunque es til presenta un peligro


inherente. Toda hiptesis debe ser planteada en una forma que
facilite la falsacin en trminos prcticos.
Ej: Todos los cuervos observados en la RM de Chile son negros
Con todas sus limitaciones la ciencia es til
para el ser humano.
Pero siempre podemos hacer la pregunta:

Qu otros mtodos nos permiten avanzar


en el conocimiento del mundo?

Estos mtodos alternativos tienen


limitaciones?
La investigacin cientfica se divide en :

Investigacin Bsica: No tiene objetivo prctico


inmediato, es un depsito de datos, explicaciones tericas y
conceptos que puede aprovechar un investigador aplicado.
Sin esta fuente la investigacin aplicada pronto se agotara.

Se justifica por dos razones:


Demuestra con frecuencia lo que puede suceder
Los descubrimientos de un entorno controlado de laboratorio
tal vez tengan ms fuerza que hallazgos similares obtenidos en
un ambiente de la vida real.

Investigacin Aplicada: Resuelve un problema concreto.


Por qu es tan dificil pensar en la psicologa como
una ciencia?
Se piensa que hay aspectos de la experiencia humana que desafian el anlisis
cientfico, que no se pueden evaluar objetivamente mediante mtodos
tradicionales.

La ciencia es limitada y opera donde hay instrumentos adecuados.

Objetivo de la Psicologa Cientfica

Entender por qu los individuos piensan y actuan de la manera en que lo hacen,


mediante tcnicas desarrolladas para la obtencin de datos y para plantear
explicaciones tericas.

La psicologa cientfica es una tarea constante y autocorregible que busca


entender los fenmenos sobre la base de la observacin emprica.
Modelos Animales

El enfoque conductual nos entrega una forma de comprender la conducta basada


en la ciencia como estrategia particular de aproximacin a la psicologa y
tradicionalmente ha trabajado con animales humanos e infrahumanos.

Darwin: Las diferencias entre las especies no son de clase sino de grado, y estas no
nos impiden generalizar.

Ventajas

1. Prcticas: Control de la Historia (seguimiento)


Control Gentico
Control Experimental

2. Tericas: No hay intervencin lingustica que pueda ocasionar sesgos

No hay intenciones de querer agradar o desagradar al


experimentador
Los trabajos con infrahumanos sirven para:

1. Generar modelos intraespecies

2. Generar modelos que permitan hacer analogas del comportamiento humano

3. Generar modelos que permitan usarse indistintamente entre animales humanos


e infrahumanos

Modelos: organizaciones conceptuales que permiten la deduccin de un mayor


nmero de propiedades adicionales. No son creencia sino utensilios de trabajo.
Gua de Estudio
Ciencia, Psicologa Cientfica y Modelos Animales

Cul es la diferencia entre investigacin bsica y aplicada?

Cuales son las ventajas de trabajar con modelos animales? Por qu se justifica?
EXPLICACIONES DE LA CONDUCTA,
ANTECEDENTES HISTRICO-
EPISTEMOLGICOS Y OBJETO DE LA TEORAS
DEL APRENDIZAJE

Bibliografia: Navas, J. (1996)


Explicaciones de la conducta

n Aproximaciones informales sobre la


conducta.

n Distintas estrategias para descifrar por qu hacemos lo


que hacemos.

n Aproximaciones que carecen de la sistematicidad y


rigurosidad metodolgica de la ciencia.

n Algunas caractersticas comunes:


n Utilizacin de la introspeccin.
n Utilizacin de supuestas causas internas.
n Utilizacin de conductas amplias y complejas.
n La Aproximacin Cientfica a la Psicologa.

n En Psicologa la aproximacin cientfica ha sido utilizada


primordialmente por el enfoque conductual.

n Algunas caractersticas generales del enfoque


conductual.
n No confa en la introspeccin como mtodo para comprender la
conducta.
n No se hacen inferencias a la ligera acerca de causas internas
de la conducta.
n No utiliza unidades conductuales amplias y complejas para
entender la conducta.
Antecedentes Histrico-Conceptuales y
Epistemolgicos de las Teoras del
Aprendizaje

n El dualismo cartesiano.
n Ren Descartes (1596-1650).
n Antes de Descartes, todo el comportamiento
estaba determinado por la conciencia y el libre
albedro.
n Formulacin del Dualismo (Acto Reflejo por un
lado, Conducta Voluntaria por el otro).
n Animales v/s humanos.
n Del dualismo cartesiano se derivan dos tradiciones
intelectuales: El estudio del contenido de la mente
y su funcionamiento y El estudio de la conducta
refleja.
n El estudio de la mente

n El contenido de la mente
Ren Descartes v/s John Locke
Innatismo v/s Empirismo

n El funcionamiento de la mente.
Descartes v/s Thomas Hobbes
Empiristas Ingleses y el asociacionismo
Reglas primarias: Contigidad, Semejanza y Contraste
n El estudio de los Reflejos

n Descartes y el modelo hidrulico de los reflejos

n Evidencia que refuta las apreciaciones de


Descartes acerca de la anatoma y funcionamiento
de los reflejos
n Charles Bell
n Swammerdan
n Glisson
n Ivan p. Pavlov
n El concepto de evolucin

n Charles Darwin (1809-1882)


n Evolucin mediante la seleccin natural
n Ancestro Comn
n Evolucin divergente y convergente
n Teora de la evolucin no se restringe a caractersticas
fsicas, sino que tambin conductuales, emocionales y
cognitivas.
El Objeto Conceptual de las Teoras del
Aprendizaje

n Definicin de Aprendizaje

n Aprendizaje como variable interviniente y/o


constructo hipottico

n Si bien no hay una definicin, muchos aspectos


esenciales estn recogidos en:
n Cambio relativamente permanente de la conducta
producto de la interaccin con el medio y del cual se
infiere un cambio estructural del sistema nervioso
n Distincin entre Aprendizaje y otras
causas de cambio conductual

n Fatiga
n Adaptacin Sensorial
n Cambio en las condiciones de estimulo
n Alteraciones fisiolgicas
n Maduracin
n Adaptacin evolutiva
Gua de Estudio
EXPLICACIONES DE LA CONDUCTA, ANTECEDENTES
HISTRICO-EPISTEMOLGICOS Y OBJETO DE LA
TEORAS DEL APRENDIZAJE

1. Explique cul fue el aporte de Locke y Hobbes al estudio del aprendizaje?

2. Relacione los postulados darwinianos y la teora del Aprendizaje

3. Defina Qu es el aprendizaje?

4. Diferencie el aprendizaje de otras causas de cambio conductual