PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de Nmero de sesin Secundaria

rea: Historia, Geografa 1/5 y Economa

TTULO DE LA SESIN
Reflexionamos sobre el crecimiento de la poblacin urbana y la expansin de las ciudades.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible y desde la
comprensin del espacio
geogrfico como
construccin social
dinmica.
CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
Evala las problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples
perspectivas.
INDICADORES
Explica las transformaciones de un
territorio como resultado de la intervencin
de actores sociales.
Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las condiciones de
vida de la poblacin.
Explica la complejidad de una
problemtica ambiental y territorial desde
diferentes escalas y dimensiones.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (15 minutos)
El docente saluda en forma afectuosa y da la bienvenida a los estudiantes.
A continuacin anota en la pizarra la frase: Se vende terreno o casa en una quebrada en la que se producen huaicos y
pide a los estudiantes que, a manera de lluvia de ideas, compartan sus opiniones o reflexiones sobre ella.
Luego, se presenta la situacin significativa de la unidad acompaada de las fotografas.
Podramos decir que los huaicos son eventos naturales, pero los desastres no son naturales. Las prdidas materiales, que
pueden tener una mayor valoracin por el esfuerzo desplegado de las familias, pero sobre todo, las prdidas humanas
hacen que este escenario, que se repite una y otra vez, sea incompresible al razonamiento lgico. Precisamente, la lgica
se pierde cuando por diferentes condiciones, de diferente ndole, se confabulan para que miles de familias se asienten en
los territorios ms vulnerables de la ciudad y vivan permanentemente casi al borde del abismo.
El docente, a partir de la situacin planteada plantea dos preguntas: por qu los peruanos construimos nuestras viviendas
en zonas de alta vulnerabilidad? por qu no debemos habitar en zonas de alta vulnerabilidad?
Responden a las preguntas planteadas teniendo en cuenta que esta problemtica ambiental y territorial es compleja y que la
vulnerabilidad en las ciudades, se vincula especialmente con la ocurrencia de huaicos que han afectado a muchas ciudades
del pas.
El docente les explica que el producto principal que los estudiantes presentarn en esta unidad, es una infografa sobre el
crecimiento urbano, mercado inmobiliario y vulnerabilidad que encara la poblacin urbana.
A continuacin les presenta el ttulo de la sesin: Reflexionamos sobre el crecimiento de la poblacin urbana y la expansin
de las ciudades y el propsito que consiste en explicar acerca del crecimiento y la expansin urbana de las diferentes
ciudades y centros poblados del Per.

II.Desarrollo (25 minutos)

El docente presenta un video y pide a los estudiantes que lo observen en aproximadamente 8 minutos: Condiciones de
Riesgo de Desastres en Zonas Urbanas https://www.youtube.com/watch?v=7FIdsbmtg7w.
Los estudiantes se dan cuenta de que el problema de la vulnerabilidad en las ciudades es una problemtica ambiental y
territorial, y de gestin de riesgos.
El docente plantea la siguiente pregunta a los estudiantes:
Qu observamos en el video?, Qu est sucediendo? Qu significa en cuanto a vulnerabilidad el crecimiento y
expansin en reas urbanas?
A continuacin, se pide a los estudiantes que, organizados en equipos, comenten sobre la pregunta planteada. Participan en
forma oral y el docente plantea algunas conclusiones al respecto.
A continuacin el docente les pide responder las dos preguntas escritas en la pizarra:
Qu parte de la ciudad ocupan las familias que necesitan establecer sus viviendas en las ciudades?
Estas personas o familias son todas migrantes o son ya poblacin urbana que busca nuevos espacios para vivir?
Escriben en tarjetas sus respuestas y con ayuda del docente sistematizan la informacin y llegan a algunas conclusiones.
Una conclusin a la que deben arribar los estudiantes es que en el pas la poblacin urbana, y a su vez el territorio de las
ciudades, se incrementa sostenidamente.
El docente explica que si una ciudad debe crecer ordenadamente y de manera planificada, es importante conocer si existen
planes para el crecimiento de las ciudades y presenta algunas ideas fuerza sobre el significado de lo urbano y de los planes
de desarrollo urbano. Ello posibilitara tener algunas ideas sobre el uso sostenible de los recursos econmicos de la
localidad y del pas, puesto que el Estado mediante los gobiernos locales, regionales o nacionales tiene que invertir en
servicios para la ciudad y sus ciudadanos.
Luego, el docente proyecta el mapa (anexo N1), Municipalidades que cuentan con planes de desarrollo urbano para
analizar el proceso de crecimiento urbano del pas.
Para ello, pide a los estudiantes leer y comentar el mapa. Recomienda considerar la informacin que hay en la leyenda del
mapa y va analizando con los estudiantes la distribucin de los centros urbanos en el Per. Puede hacerlo pensando en
zonas como costa, sierra, selva, o como norte, centro, sur, o en las variables como concentracin-dispersin, etc.

El docente detalla al distrito, provincia y regin donde se encuentra su institucin educativa. Puede preguntar a los
estudiantes su opinin sobre el hecho de contar o no con planes de desarrollo urbano.

MAPA (ANEXO N1)

(Este mapa est anexado como PDF.)

El docente regresa a la mirada general para contrastar la informacin entre los distritos que tienen y que no tienen planes de
 desarrollo urbano. Luego, pide a los estudiantes responder la siguiente pregunta en sus cuadernos: Cules pueden ser las
consecuencias o efectos en cada una de esas posibilidades para el desarrollo urbano del pas?.
Los estudiantes responden en sus cuadernos y van leyendo en forma oral sus respuestas.

III. Cierre (5 minutos)

El docente, sistematiza las respuestas de los estudiantes y va anotando en la pizarra las ideas fuerza con la que los
estudiantes deben seguir reflexionando.

PARA EL DOCENTE
Qu es el rea urbana?
El rea urbana es la parte del territorio de un distrito que est conformado por centros poblados urbanos. Puede estar
conformado por uno o ms de ellos.
Qu es un centro poblado urbano?
Un centro poblado urbano es aquel que tiene como mnimo 100 viviendas agrupadas contiguamente, formando
manzanas y calles. Por excepcin, se consideran centros poblados urbanos a todas las capitales de los distritos,
aunque no renan la condicin antes indicada. Un centro poblado urbano, por lo general, est conformado por uno o
ms ncleos urbanos.

Tomado de <http://www.inei.gob.pe/preguntas-frecuentes/#id_185>.

Plan de desarrollo urbano

Qu es?
Es el principal instrumento de gestin y promocin del desarrollo urbano que establece las pautas, lineamientos y
estrategias para alcanzar un desarrollo sostenible del centro urbano. Como instrumento de gestin, el Plan de
Desarrollo Urbano debe adecuarse a las exigencias generadas por los constantes e inesperados cambios de la realidad.
El Plan de Desarrollo Urbano se formula mediante un proceso amplio y participativo con la finalidad de convertirse en
un acuerdo social concertado donde se establecen los pactos y compromisos de los diversos actores pblicos y
privados que intervienen en el desarrollo del centro urbano.
El marco legal que regula la elaboracin del Plan de Desarrollo Urbano en el pas est conformado por diversas normas,
desde la misma Constitucin Poltica del Per, La Ley y Orgnica de Municipalidades N 27972, El Reglamento de
Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano, D.S. 027- 2003-VIVIENDA, entre otros.
Cul es su finalidad?
El Plan de Desarrollo Urbano como instrumento de gestin para los gobiernos locales sirve para los siguientes fines:
El ordenamiento territorial y la orientacin del crecimiento de un centro urbano.
El uso racional del suelo urbano para el desarrollo de las actividades urbanas, mediante el aprovechamiento de las
ventajas comparativas de localizacin.
La incorporacin de la gestin de riesgos en el ordenamiento territorial, para la prevencin y mitigacin de los
impactos que pudieran causar fenmenos naturales.
La proteccin del medio ambiente urbano y la identificacin de reas de proteccin y conservacin.
La articulacin vial de un centro urbano con su regin y la integracin de las actividades que se desarrollan en su
territorio.
La reserva de reas para el equipamiento urbano.
El dimensionamiento y previsin de la infraestructura para servicios bsicos.
La programacin de proyectos y acciones de desarrollo urbano.
La regulacin de las habilitaciones urbanas y edificaciones.
La formulacin de programas de vivienda, renovacin y/o rehabilitacin urbana.
La promocin de la inversin privada en infraestructura urbana y servicios pblicos.

Tomado de <http://www.vivienda.gob.pe/direcciones/normatividad/urbanismo/Manual_Desarrollo_Urbano.pdf>.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente junto con los estudiantes retoma y comenta el anlisis sobre el crecimiento urbano en el pas.

II.Desarrollo (30 minutos)

El docente presenta a los estudiantes los mapas sobre crecimiento urbano de Chiclayo, Trujillo, Lima y Arequipa, anexados
en PDF como anexos 2, 3, 4 y 5, y propone que, conformados en equipos hagan una lectura exhaustiva de ellos.
(Es necesario que cada equipo cuente por lo menos con una impresin de un mapa (anexos 1, 2, 3, 4, 5) en A4 a colores.
De preferencia trabajar con el mapa de la ciudad ms cercana a la institucin educativa.

ANEXO N2

El docente acompaar y orientar, mediante preguntas y repreguntas sobre lo observado, a cada uno de los equipos de
estudiantes.
Al culminar sus observaciones y anlisis, el docente pedir que algunos vayan respondiendo a toda el aula los siguientes
grupos de preguntas.
Las preguntas a plantear sern seleccionadas de la siguiente manera:
Un grupo de preguntas tiene que ayudar a la lectura explcita del mapa:
Cul es la zona ms antigua?
Cul es la ms nueva?
Dnde se ubican cada una de estas zonas? (al norte de, en la zona central de, paralela a la carretera de, etc.)

Otro grupo de preguntas ayudar a la lectura en la que se har inferencias a partir de alguna informacin contenida en el
mapa:
De dnde provienen las personas o familias que llegan a la ciudad (especificar a cul y relacionarlas con las redes
de caminos)?
Provienen de las afueras de la ciudad, es decir, del rea rural que la circunda, o tambin provienen de otras
ciudades?
 Vienen de zonas cercanas o lejanas?

Otro grupo de preguntas ayudar a la lectura inferencial, a partir de informacin que no necesariamente est contenida en el
mapa:
Por qu migran las personas y familias a la ciudad?
Cules son las motivaciones para ese desplazamiento?
En qu condiciones llegan estas nuevas familias a la ciudad?
Est preparada la ciudad y sus actores sociales para albergar a estos nuevos habitantes en su territorio?

Si la institucin educativa tiene acceso a Google Earth, se tendr ms posibilidades de trabajar sobre las imgenes
satelitales y reflexionar con sus estudiantes accediendo a informacin que le permite mayor posibilidad de anlisis.

Los equipos de trabajo se organizan y responden al grupo de preguntas que les ha tocado responder, lo hacen mediante la
elaboracin de un organizador visual.
Socializan sus organizadores visuales mediante la tcnica del museo.
El docente despus de la participacin de los equipos de trabajo cierra el momento de la socializacin de las preguntas con
la siguiente idea fuerza: Una ciudad es una entidad dinmica, que crece, que cambia. Los actores sociales son los que la
amplan tanto horizontal como verticalmente y la cubren con construcciones o edificaciones, con ciertas condiciones y
caractersticas.

III. Cierre (5 minutos)

El docente pide a los estudiantes que anoten las preguntas con las que han trabajado en clase y las respondan en sus
cuadernos.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente hace un recuento con los estudiantes sobre el trabajo realizado. Es importante la valoracin que pueda hacer
con los estudiantes a partir de fuentes de distintos tipos al realizar el trabajo para conocer la realidad viendo la posibilidad
de aprovechar esas lecturas para proyectar los cambios que se necesitan y mejorar las condiciones de vida de la ciudad; as
mismo, se debe enfatizar que la conformamos todos los que vivimos en ella. Por ello, en esta hora, el docente explicar todo
lo concerniente a la elaboracin de la infografa que es el producto de la unidad.

II.Desarrollo (30 minutos)

El docente informa que la elaboracin de la infografa ser personal y que su entrega se har al finalizar la unidad. En el
desarrollo de la unidad se tocarn todos los temas que tendrn que ser plasmados en la infografa y cada uno de los
estudiantes investigar sobre datos particulares que son necesarios incorporar a su trabajo.
El docente pide a los estudiantes que se conformen en equipos para hacer consultas y apoyarse en la recoleccin de
informacin, recordando que la infografa es un trabajo personal, porque responder a objetivos diferentes y al tratamiento
de la informacin tambin.
(Dependiendo de la disponibilidad de material, se puede pedir la infografa que se elabore en un formato A3, de tal forma
 que se facilite su lectura en la exposicin; pide, adems, que se haga un esfuerzo para que cada uno tenga una versin
digital de la infografa).

El docente presenta el anexo 6 sobre la elaboracin de la infografa y explica a los estudiantes cada uno de los pasos que
deben seguir para elaborar la infografa:
1. Elige el tema o los temas que vas a necesitar.
2. Propn un primer ttulo.
3. Define el objetivo (para qu).
4. Recopila y selecciona la informacin e ideas o mensajes que necesitas.
5. Elabora un borrador y la presentacin (papel o digital).
6. Decide cmo ser mostrada cada una de ellas (texto, estadstica, grfico, diagrama, fotos).
7. Jerarquzalas segn su relevancia y el objetivo.
8. Define un ttulo que llame la atencin.
9. Disala.
10. Publcala y difndela.

El docente explica a los estudiantes cada uno de los temas que debe evidenciarse explcitamente en la infografa. Si bien
puede haber mayor inters por uno de ellos, no se puede dejar ninguno.
Puede haber otros temas que estn vinculados a los que se propone durante las sesiones considerando que ser necesario
que parte de la infografa est vinculada a la localidad o regin donde se ubica la institucin educativa y que se haga
referencia al mbito nacional.
Ciudades: cambios y continuidades
Mercado inmobiliario
Vulnerabilidad y riesgos

El docente aclara a los estudiantes que la infografa puede tratar de manera general estos temas propuestos de un mbito
particular o siendo general puede utilizar informacin de diferentes mbitos del pas. Incluso, si bien se ahonda en esta
unidad sobre los huaicos, podran desarrollar sobre algn otro fenmeno que afecte a la ciudad donde vive.

El docente, asimismo, explica los plazos en que se entregarn los subproductos.

Subproductos Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5

Temas
Primer ttulo

El docente presenta a los estudiantes la rbrica de evaluacin y explica cada uno de sus criterios.

III. Cierre (5 minutos)

El docente concluye la sesin solicitndoles que consideren seguir el esquema propuesto para desarrollar con xito la
infografa al finalizar la unidad.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes consolidan las ideas fuerza trabajadas en la clase a partir de las preguntas. Inician el proceso de
indagacin para la elaboracin de su infografa.

MATERIALES O MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

PARA EL ESTUDIANTE
SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 3 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.
PARA EL DOCENTE
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2015). Rutas del Aprendizaje del ciclo VII para el rea de Historia,
Geografa y Economa. Lima: MINEDU.
 SANTILLANA. (2012).Manual del Texto escolar. 3 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.
INSTITUTO DE ESTADSTICA E INFORMTICA (INEI). (2009). Per: Estimaciones de poblacin urbana y
rural por sexo y edades quinquenales, segn departamento, 2000-2015. Boletn especial No. 19.
INEI (2015) Preguntas frecuentes. Consultada el 20 de mayo de 2016. Recuperada de,
<http://www.inei.gob.pe/preguntas-frecuentes/#id_185>.
Ministerio de Vivienda. (2009).Manual para la elaboracin de planes de desarrollo urbano. Consultado el 20
de mayo de 2016 .Recuperada de
<http://www.vivienda.gob.pe/direcciones/normatividad/urbanismo/Manual_Desarrollo_Urbano.pdf>.
Video de youtube (2012) Condiciones de Riesgo de Desastres en Zonas Urbanas. Consultado 01 de junio
de 2016. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=7FIdsbmtg7w

ANEXO N6
RBRICA PARA EVALUAR LA INFOGRAFA
Nombre del estudiante: _____________________________________________________
Fecha: ______________________
CATEGORA EXCELENTE BUENA SUFICIENTE INSUFICIENTE
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Entreg los productos Entreg los productos Entreg algunos Entreg los
parciales y producto parciales en la fecha productos parciales fuera productos parciales
PUNTUALIDAD final en la fecha estipulada, pero de la fecha estipulada, y el producto final
estipulada. entreg el producto pero entreg el producto fuera de fecha.
final despus de la final un da despus de
fecha estipulada. la fecha estipulada.

Utiliz Utiliz Utiliz representaciones No utiliz

DIVERSIDAD DE representaciones representaciones similares y falt mayor representaciones
REPRESENTA- diversas y organiz diversas, pero no organizacin de la diversas y no
CIONES Y satisfactoriamente la organiz informacin. organiz
ORGANIZACIN informacin satisfactoriamente la satisfactoriamente
generando impacto informacin. la informacin.
visual.

El ttulo es impactante El ttulo es impactante El ttulo es adecuado y El ttulo no guarda

TTULO EN y resume el objetivo y resume el objetivo de se vincula con el objetivo relacin con la
RELACIN CON de su presentacin. su presentacin. de su presentacin, pero informacin
LA Adems, est Adems, est tiene poca relacin con la consignada.
INFORMACIN relacionado relacionado informacin consignada.
CONSIGNADA directamente con toda parcialmente con la
la informacin informacin
consignada. consignada.

Incluye todos los Incluye algunos tpicos Incluye algunos tpicos Incluye algunos
TPICOS tpicos propuestos y propuestos y los propuestos y los integra tpicos propuestos
TRATADOS los integra integra adecuadamente medianamente en una y los integra
adecuadamente en en una idea sntesis idea sntesis que rescata dbilmente en una
una idea sntesis que que rescata el objetivo el objetivo de su idea sntesis que
rescata el objetivo de de su presentacin. presentacin. rescata el objetivo
su presentacin. de su presentacin.
 Toda la informacin Toda la informacin No toda la informacin La informacin
consignada en la consignada en la consignada en la consignada en la
INFORMACIN infografa es idnea y infografa es idnea y infografa es idnea y no infografa no es
CONSIGNADA precisa, y cada texto precisa, pero no todos todos los textos son idnea y los textos
presentado es una los textos son elaboracin propia. no son de
elaboracin propia. elaboracin propia. elaboracin propia.