Universidad Del Golfo de Mxico,

Rectoria Norte
Campus Orizaba

Uso de iconografa de autoridad para reducir la

reincidencia de
deshonestidad acadmica.

P R E S E N T A:

MICHAEL ANTHONY MORALES NESME

ORIZABA, VERACRUZ 2017

NDICE

RESUMEN.................................................................................................................................................3
CAPTULO I .............................................................................................................................................4
1.1DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA..........................................................4
1.3JUSTIFICACIN............................................................................................................. 6
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.............................................................................. 7
1.4.1OBJETIVO GENERAL............................................................................................... 7
1.4.2OBJETIVOS ESPECFICOS....................................................................................... 7
1.5HIPTESIS................................................................................................................... 7
1.6LIMITACIONES.............................................................................................................. 7
CAPITULO II .........................................................................................................................................11
2.MARCO TERICO..............................................................................................................................11
2.1ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN....................................................................11
2.1.1.ANTECEDENTES INTERNACIONALES...................................................................11
2.1.2ANTECEDENTES NACIONALES............................................................................. 13
2.2 BASES TERICAS...................................................................................................... 14
2.2.1ICONOGRAFA DE AUTORIDAD............................................................................ 14
2.2.1.1BASES PSICOLGICAS DE LA AUTORIDAD............................................................14
2.2.2REINCIDENCIA EN DESHONESTIDAD ACADMICA................................................14
2.2.3LA ADOLESCENCIA.............................................................................................. 16
2.2.3.1 PERSPECTIVA PSICOLGICA DE LA ADOLESCENCIA.........................................16
2.3 DEFINICIN DE CONCEPTOS BSICOS......................................................................17
 RESUMEN

La siguiente disertacin aborda el tema de la deshonestidad acadmica desde la perspectiva de la

psicologa evolutiva, iniciando por las races del por qu un estudiante decidira cometer deshonestidad
acadmica, y las races psicolgicas de la mentira, as como el uso de iconografas diseadas para ser
vistas por los estudiantes como figuras autoritarias, para probar el efecto de stas en un ambiente
controlado, esto con el objetivo final de predecir si los estudiantes reincidirn en conductas de
deshonestidad acadmica.

ABSTRACT

This Thesis Dissertation will encompass the subject of academic dishonesty trough the perspective of
evolutionary psychology, beginning from the roots of why a student would decide to commit academic
dishonesty and the psychological roots of lies, also encompassing the use of iconography designed to
be seen by the students as figures of authority, to prove the effect of these in a controlled space, with
the end goal to predict if students would relapse in academicaly dishonest conducts.
 CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA

La deshonestidad acadmica (DA) es un producto indirecto de los sistemas educativos actuales, ya que
surge como intento de minimizar el esfuerzo requerido por el alumno para avanzar dentro de una
materia acadmica o incluso aumentar de nivel educativo al siguiente en la escalera. Si bien, la
definicin total de deshonestidad acadmica vara dependiendo del estudiante, est siempre lleva
consigo una conducta reprobatoria entre los maestros y dems alumnos, lo cual en esencia trae el
problema que estudiantes son evaluados bajo una idea incorrecta de sus conocimientos reales. Esto
supone dos grandes problemas: el primero es la inhabilidad del estudiante para poder adaptarse de
forma adecuada a un nivel de estudio superior; el segundo, por consecuencia del primero, es la
reincidencia en un comportamiento acadmicamente deshonesto para poder lidiar con la situacin de
no estar a la par con el material de su nuevo grado acadmico.

Al hablar de deshonestidad acadmica se hace referencia al artculo titulado La deshonestidad

acadmica como un constructo multidimensional (Omar, Alicia; Vaamonde, Juan Diego; (2008). La
deshonestidad acadmica como un constructo multidimensional. Revista Latinoamericana de Estudios
Educativos (Mxico), XXXVIIISin mes, 7-27.):

La proporcin global de estudiantes que admitan involucrarse en actividades cuestionables haba

aumentado modestamente, la incidencia de algunos actos tales como copiarse en los exmenes,
ayudar a otros a hacer trampa o colaborar en trabajos individuales haba crecido dramticamente

A medida que la tecnologa y se va infiltrando en la vida cotidiana, la DA se ha vuelto ms fcil de

llevar a cabo, por ejemplo, mediante bsquedas de informacin al momento de realizar un examen o el
envi de mensajes de texto con las respuestas por medio del uso del telfono celular. Tal es el caso de
los estudiantes de la preparatoria UGM Ubicada en la ciudad de Orizaba Ver. Temporalidad 2017-2018
Los cuales fueron elegidos como sujetos de estudio por su alto ndice de reincidencia en DA. Se
utilizaron entrevistas a los docentes para determinar cules alumnos eran los ms propensos a incurrir
en conductas deshonestas con un enfoque exclusivo en copiarse o hacer trampa en los exmenes, la
cual es una de las conductas de DA que se puede controlar en el aula, de modo que se estudiar el uso
de Iconografa de Autoridad (IA) como herramienta para reducir la reincidencia en DA de este tipo de
trampa en un examen. Basndonos en la teora de la psicologa Evolutiva expuesta por David M .Buss,
cuando un animal se siente superior a otro, este mostrar comportamientos retadores ante el otro sujeto,
lo cual podra explicar por qu algunos alumnos retan a sus maestros. Mediante un cuestionario se
disear una imagen que corresponda morfolgicamente al ideal de autoridad del grupo de estudiantes
en cuestin.

En cuanto al grupo de estudio, se trata de estudiantes de quinto semestre de la Preparatoria UGM

ubicada en la colonia centro de Orizaba Veracruz, ciclo escolar 2017-2018, los cuales fueron
seleccionados mediante un proceso de entrevistas a los docentes. Se seleccionarn a 10 individuos los
cuales son conocidos recurrentes de DA y se usar un grupo de control de 10 estudiantes los cuales no
son conocidos por recurrir a la DA.

Mediante la aplicacin de la iconografa ya mencionada se busca una reduccin de DA en el grupo de

estudiantes en cuestin, ya que el efecto deseado debera ser similar al estar siendo observados por una
figura autoritaria. Se tomar video del experimento con los estudiantes en un ambiente controlado sin la
iconografa, y despus con la iconografa para comparar resultados y de sta forma medir la efectividad
en el grupo de estudio que ser de 10 alumnos de la preparatoria UGM en contraste con un grupo
control de 10 alumnos que han sido identificados como bajos reincidentes en DA.
1.2 PUEDE LA ICONOGRAFIA DE AUTORIDAD DECREMENTAR LA INCIDENCIA DE
DESHONESTIDAD ACADEMICA EN ESTUDIANTES DE LA PREPARATORIA UGM
ORIABA EN ESTUDIANTES DEL QUINTO SEMESTRE DURANTE EL CICLO
ESCOLAR 2017-2018

1.3 JUSTIFICACIN

El enfoque a tomar ser de carcter experimental, con el fin de entender cul es el peso de una figura
autoritaria elegida en conjunto (aunque esta sea de aspecto meramente iconogrfico) en contraposicin
a una figura autoritaria forzada, llmese el maestro asignado, con el propsito primario de comprender
si un estudiante dentro de un entorno controlado sentir una necesidad de acatar a las reglas ante la
presencia de una imagen representativa de autoridad.

Dicho entendimiento es importante para los docentes, ya que los resultados del experimento podrn
ayudar en el futuro a realizar un acondicionamiento ptimo de las aulas de aprendizaje, esto para evitar
la incidencia y reincidencia de DA. Consecuentemente, los resultados adquiridos podrn funcionar
como una gua para el entendimiento jerrquico de las dinmicas llevadas a cabo durante la toma de
decisiones que llevan a elegir la opcin de caer en la deshonestidad acadmica. En ltima instancia, el
siguiente experimento nos dar un conocimiento acerca de la relacin entre lo que los estudiantes
conciben como autoridad y su disposicin al comportamiento adecuado ante un sustituto iconogrfico
de ste.
 1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

Predecir el nivel de reincidencia de DA mediante experimentos controlados para determinar el
efecto de la iconografa autoritaria en los estudiantes de la preparatoria UGM, Ubicada en Orizaba ,
Veracruz de quinto semestre cursando el periodo 2017-2018, con el fin de Entender el peso que ejerce
la autoridad sobre el individuo al momento de poder cometer deshonestidad acadmica.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Crear una encuesta que ser aplicada a los sujetos de estudio para determinar la morfologa de
un ser humano que les inspire autoridad.
Aplicar una prueba a individuos del grupo de estudio sin la iconografa de autoridad en un
ambiente controlado y filmado.
Aplicar una prueba a individuos usando la iconografa de autoridad, comparando los resultados
de reincidencia de DA En un ambiente controlado y filmado.

1.5 HIPTESIS

Si se usa iconografa de autoridad en el aula, entonces los estudiantes de preparatoria tendrn menos
reincidencia de deshonestidad acadmica

1.6 LIMITACIONES

En primera instancia la limitante principal del proyecto sera que varios de los sujetos de prueba sean
antisociales, o socipatas, lo cual arrojara resultados no deseados; al estar lidiando con sujetos cuyos
mecanismos internos difieren de forma sustancial a los sujetos principales del estudio, al no seguir
reglas o constructos sociales de forma similar a otras personas, es adecuado predecir que una
iconografa de autoridad no tendra el mismo efecto en ellos ya que sus mecanismos sociales, e incluso
comps moral giran en torno a s mismos y no a los dems, salvo en raras instancias en las cuales
encontraran a una figura a la cual pudieran seguir, sin embargo esta sera radicalmente diferente para
los dems estudiantes.
Otra barrera que se podra interponer en el estudio sera la oposicin por parte de los docentes y
cuerpos directivos en cuanto a la continua disposicin del alumnado y el inmueble de la escuela, debido
a que la experimentacin debe realizarse con los estudiantes fuera de sus clases y eso supondra que
perdern tiempo de clase para poder participar; de igual manera ser necesario el permiso para usar un
aula completamente aislada o una cmara Gessel si es posible en cuarenta ocasiones.

Por ltimo al momento de tomar los datos de la encuesta, si hay una discrepancia muy estrecha entre
las respuestas del grupo, sera muy difcil llegar a consolidar una imagen que inspire autoridad a todos,
ya que al tener una ideacin tan diferente los efectos de la iconografa seran mayores en ciertos
individuos del grupo y menores en otros, lo cual pondra en riesgo la recopilacin de datos
pertenecientes a la pregunta en cuestin del experimento.
Puede la iconografa de 1.4.1 Determinar el impacto del Si se usa iconografa de
autoridad afectar la uso de iconografa de autoridad autoridad en el aula, entonces
reincidencia de en la reincidencia de los estudiantes de preparatoria
deshonestidad acadmica deshonestidad acadmica (DA) tendrn menos reincidencia de
en estudiantes de en estudiantes de preparatoria. deshonestidad acadmica
preparatoria?
1.4.2 Crear una encuesta que ser Si un adolecente es dejado sin
aplicada a los sujetos de estudio supervisan entonces es ms
para determinar la morfologa de factible que caiga en DA
un ser humano que les inspire
autoridad Las personas tienden a seguir
reglas si estn bajo observacin
1.4.3 Aplicar una prueba a de una figura autoritaria
individuos del grupo de estudio sin
la iconografa de autoridad en un Las imgenes que representan a
ambiente controlado y filmado una figura autoritaria pueden
suplir a la presencia fsica de esta
1.4.4. Aplicar una prueba a
individuos usando la iconografa Las personas presentadas con la
de autoridad, comparando los imagen de una figura de
resultados de reincidencia de DA autoridad son menos factibles a
en un ambiente controlado y cometer DA durante un examen
filmado acadmico

Las personas tienen

predisposicin evolutiva para
seguir una jerarqua social

La DA requiere menor esfuerzo

para conseguir una meta, por lo
cual tambin hay predisposicin
gentica a cometerla
Cuando entran en conflicto dos
conductas contradictorias el
sujeto tiende a utilizar la que
tenga mayor costo/beneficio

Los efectos de la iconografa de

autoridad no dejarn efectos
significativos una vez que sean
removidas

En individuos antisociales la
iconografa de autoridad tendr
un efecto significativamente
reducido

En individuos aislados la
iconografa de autoridad tendr
un efecto similar a la presencia
fsica de una figura autoritaria
 CAPITULO II

2. MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
2.1.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES

Entendiendo las consecuencias de la deshonestidad acadmica, existen muchos estudios que buscan
esclarecer las razones por las cuales las personas recaen en estas conductas de trampa. Pases como
China incluso han llegado a la necesidad de usar drones con cmaras, los cuales flotan por encima de
los estudiantes para que estos se sientan observados y no reincidan.

Cabe puntualizar que al hablar de deshonestidad acadmica se hace alusin al artculo To Cheat or not
to cheat? The effects of a moral reminder on cheating Grym, J., & liljander, V. (2016). To cheat or not
to cheat? the effect of a moral reminders on cheating. Njb, 65(3-4):

El comportamiento tico tiene dentro de l un componente subconsciente, al igual que un

componente consiente, e imprimir afecta los comportamientos subconscientes de forma subsecuente,
esto se refiere a que la exposicin a un estmulo tiene efectos en la reaccin a otro estimulo presentado
subsecuentemente

El concepto que aportan Grym y Liljander es la impresin tica la cual se refiere a que prestar atencin
a un concepto o ideal dejar una reaccin inconsciente ante un estmulo subsecuente vinculado a este,
como ejemplo en un estudio se les pidi a los participantes que imprimieran en s que son personas
racionales mientras otro grupo fue instruido a imprimir en s mismos que son personas independientes;
el resultado arroj que las personas que se imprimieron como seres racionales reportaron un menor
ndice de hacer trampa en el examen durante el estudio (Grym & liljander, 2016). Al existir una
diferenciacin real entre los sujetos que se imprimieron mentalmente conceptos diferentes se crea un
precedente que indica que un concepto de moralidad, incluso imaginada, puede servir como un
detrimento para la reincidencia en la deshonestidad acadmica.
Conforme lo estipulado anteriormente, incluso las ideas pueden tener un efecto en la moralidad de
forma substantiva en tomar las decisiones de cometer o no trampa en un examen; si en efecto esto fue
as entonces el siguiente paso a investigar, y el cual es el punto focal del trabajo disertado, es si una
imagen de autoridad puede tener el mismo poder sobre los sujetos como lo tuvo la impresin tica ya
antes mencionada. Cabe puntualizar que al hablar de Figuras autoritarias se hace alusin al libro que
lleva por nombre Evolutionary Psycology: the new science of the mind Buss, D. M.
(2011). Evolutionary psychology: The new science of the mind - 4th edition (4th ed.). Boston: Pearson
Education (US).

La teora de la dominancia predice que el razonamiento humano ser influenciado fuertemente por
rango, y existe evidencias empricas que apoyan sta propuesta, en un estudio la psicloga evolutiva
Linda Mealey, mostr ante participantes de un estudio fotografas de hombres, junto con su
informacin bibliogrfica lo cual inclua informacin que revelaba su estrato social (alto o bajo) y una
prueba de su carcter indicando confiabilidad, o conductas de trampa o engao e informacin
irrelevante, una semana despus los sujetos fueron invitados de vuelta al lugar del estudio y fueron
preguntados por las fotografas que haban visto, y reportaran cuales recordaban ms
Los resultados del estudio indicaron que las personas tendan a recordar en primera instancia las
personas de bajo estatus social que hacan trampa o no eran confiables, pero a las personas de un
estatus social alto no las recordaban por sus conductas de trampa tan claramente en comparacin con
los de un bajo estatus social, esto nos da una clara indicacin de que un estatus ms alto o un rango ms
alto conlleva en las mentes cierto valor sobre otros de menor rango, a tal grado que se olvidan de
ciertas caractersticas negativas (Buss, 2011)
2.1.2 ANTECEDENTES NACIONALES

Al igual que en otros pases en Mxico tambin se ha estudiado la problemtica de la deshonestidad

acadmica, sin embargo los estudios en Mxico han sido en menor cantidad que en pases europeos en
los cuales se encuentra la gran mayora de la literatura al respecto del tema.

Cabe mencionar que se hace alusin a la tesis que lleva por ttulo UN ACERCAMIENTO A LA
DESHONESTIDAD ACADMICA DESDE LA MIRADA DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.
Amaro, P., Espinoza, P., & Garza, L. Humberto. Iberopuebla.Mx.
Retrieved February 24, 2017, from ibero puebla,
http://www.iberopuebla.mx/servicios/memorias/files/mesas/produccion_de_conocimiento_en_el_camp
o_de_educacion_y_valores_1/un_acercamiento_a_la_deshonestidad_academica_estuduniv.pdf

Para fines de este trabajo la deshonestidad acadmica tambin referido como fraude acadmico se
concibe como toda accin e intervencin del estudiante en su proceso de aprendizaje con el fin de
recibir una nota mayor, contraviene los principios ticos de la institucin y menoscaba su formacin
intelectual y moral

La definicin global de la deshonestidad acadmica se encarga de mencionar aspectos morales de la

formacin de los individuos, la cual se contrapone a filosofas en las cuales, a pesar de que se plantea el
hacer trampa como un recurso adaptativo y de supervivencia, no se toca el aspecto moral sino su
significancia evolutiva, sin embargo esto trae consigo consecuencias que pueden llegar a abarcar su
desempeo profesional. Este tema subsecuente no ser abarcado ya que no se busca determinar el
efecto de la DA en la formacin del individuo, sino cual es el impacto de una autoridad sobre la toma
de decisiones al respecto de llegar a cometer trampa o DA.
 2.2 BASES TERICAS

2.2.1 ICONOGRAFA DE AUTORIDAD

2.2.1.1 BASES PSICOLGICAS DE LA AUTORIDAD

La teora de la dominancia tiene dos componentes principales (Buss, 2011) el primero propone que los
humanos evolucionaron estrategias especficas de dominio relacionadas a las normas sociales, las
cuales involucran jerarquas de dominio esto se refiera a cosas como entender lo que es un permiso (por
ejemplo, quien puede tener a quien como pareja, quien es el jefe etc.), obligaciones (por ejemplo: quien
tiene que apoyar a quien en un evento social,) y prohibiciones (por ejemplo: quien no tiene prohibido
relacionarse con quien) esto nos lleva a el entendimiento de que evolutivamente tenemos estructuras
psquicas que nos sirven como gua de cmo comportarnos ante diferentes situaciones sociales
determinadas conforme a la posicin jerrquica del sujeto en comparacin con la de los dems que nos
rodean. Entenderemos desde este punto que una figura autoritaria ser una figura dotada de una
posicin jerrquica mayor a la de los sujetos los cuales sern estudiados.

Siempre que esta teora sea vlida, se puede sobreponer la siguiente teora acerca de los componentes
emocionales de la jerarqua (RHP por sus siglas en ingls) es lo que se le conoce como potencial de
obtencin de recursos, lo cual es una autoevaluacin hecha por animales no humanos, acerca de sus
habilidades para obtener y retener recursos en comparacin a otro animal (Buss, 2011). Esta evaluacin
lleva consigo tres posibles consecuencias del animal en cuestin:
Un acto agresivo haca el animal denominado como inferior en un intento de obtener sus
recursos para uso propio
Huir del animal contrario si este fue determinado como un animal con mayor RHP
O incurrir en un comportamiento de sumisin donde en animal asume una posicin menor ante
el otro perdiendo recursos crticos ante el otro animal con mayor RHP
De acuerdo a Buss (2011) los humanos han adaptado el RHP de cierta forma para incluir el potencial
de retener atencin social, SAHP por sus siglas en ingls (social atention holding potential). sta teora
indica que entre mayor rango o jerarqua tenga un individuo podr obtener ms atencin y de mayor
calidad que un individuo de un rango jerrquico menor.
2.2.2 REINCIDENCIA EN DESHONESTIDAD ACADMICA
Para poder entender porque es tan frecuente la deshonestidad acadmica, se debe primero entender cul
es la funcin de la mentira, y cul ha sido su entretejido en la historia del ser humano. En cuanto a
teora evolutiva se trata, los mecanismos adaptativos que tienen una mejor relacin costo- beneficio,
tienen a ser las estrategias mayormente utilizadas, y a consecuencia de esto son las estrategias que se
llegan a heredar de descendiente en descendiente. En su libro Why we lie: the evolutionary roots of
deception and the unconcious mind de Daving livingstone smith Smith, D. L. (2004). Why we lie : The
evolutionary roots of deception and the unconcious mind. New York: St. Martins Press, define que una
mentira es:
cualquier tipo de comportamiento cuya funcin sea promoverles u otros, informacin falsa, o
negarles, informacin, verdadera.
Al entender lo que se enfrasca con una mentira, ahora es necesario entender el porqu de sta en un
entorno acadmico el cual es el punto focal de este estudio, el costo de estudiar para la aprobacin de
un examen es tiempo y esfuerzo mental, el cual se compara con hacer trampa, cuyo costo es fabricar un
pedazo de papel con notas, pedir a un compaero las respuestas o buscarlas en internet mediante el uso
de un dispositivo inteligente; al llevar a cabo esta comparacin, no es difcil entender que si el
beneficio deseado de ambas conductas es aprobar el examen, algunas personas, se decidirn hacia la
respuesta ms fcil, la cual es la deshonestidad acadmica.
Como se ha expuesto anteriormente, la moralidad de mentir o hacer trampa no ser vista sin embargo
en defensa de la mentira, (o en este caso de la deshonestidad acadmica). El siguiente ejemplo busca
ayudar a cimentar el porqu de la importancia de la mentira: supongamos, que existe un hombre
incapaz de mentir, si bien este suele ser el idea de muchas personas las ramificaciones de esto llevan a
consecuencias como herir la susceptibilidad de otras personas al el tener que ser honesto, en todo
momento, perdera grandes ventajas como prorrogas para extensiones de tiempos limite, entre otras.
En la sociedad en la cual vivimos es necesario usar una mscara de mentira por las reglas sociales.
 2.2.3 LA ADOLESCENCIA
2.2.3.1 PERSPECTIVA PSICOLGICA DE LA ADOLESCENCIA

Haciendo referencia a la adolescencia como periodo de vida de los sujetos del estudio actual, tambin
se debe de entender cules son los puntos focales por los que los individuos estn pasando, acunado por
Ana Freud, Sturm and Drag (tormenta y tensiones) hace referencia a los cambios emocionales y fsicos
por los cuales los adolescentes pasan entre los aos 12-13 hasta los 17-21.
Al igual que los cambios fsicos que trae la adolescencia consigo, tambin estn los cambios en el
comportamiento de la persona, ya que se empieza a dar molde a la identidad de esta persona, y cmo se
ve a s misma, de acuerdo a Grace J. Craig en su libro Desarrollo psicolgico Craig, G. J., Martnez, J.
F. D., Salinas, M. E. O., & Craig (1997). Desarrollo psicolgico (3rd ed.). United Kingdom: Rentice-
Hall Hispanoamericana:
Gracias al perfeccionamiento de las facultades cognoscitivas, podemos analizar nuestros roles,
identificar contradicciones y conflictos en estos y reestructurarlos para forjar nuestra identidad
Dentro del desarrollo del adolescente existe una etapa de alta importancia para el estudio, llamada
comparacin social, la cual es el proceso mediante el cual se evala las capacidades y conductas de un
individuo as como su apariencia y su personalidad, y se comparan ante otros(Craig, Martnez, Salinas,
& Craig, 1997). Al Mencionar este tipo de comparacin social, se hace alusin a la teora mencionada
anterior mente de la jerarqua social y el SAHP. La constante lucha entre diferentes estratos de jerarqua
social adolescente tambin puede, en cierto caso hacer que un estudiante caiga en deshonestidad
acadmica, si este individuo se valora en comparacin de los otros con sus notas acadmicas.
 2.3 DEFINICIN DE CONCEPTOS BSICOS

Mentira: cualquier tipo de comportamiento cuya funcin sea promoverles a otros, informacin falsa,
o negarles, informacin, verdadera.

Deshonestidad acadmica: ''toda accin e intervencin del estudiante en su proceso de aprendizaje

con el fin de recibir una nota mayor''

Iconografa: ''puede definirse como la Disciplina que hace foco en el estudio del origen y la
elaboracin de las imgenes y sus relaciones simblicas y/o alegricas''. Definicin. (2008).
Definicin de iconografa Definicin de Retrieved February 24, 2017, from definicion.com,
http://definicion.de/iconografia/In-line Citation:

Autoridad: origen en el vocablo latino auctortas, el concepto de Autoridad hace referencia a una
potestad que logra alguien, a un lder legtimo y a alguien que obtiene poderes o facultades sobre un
grupo de personas. Por lo general, permite nombrar a quienes gobiernan un pas o regin y tienen,
por imposicin o voluntad popular. Definicin. (2008). Definicin de autoridad. Retrieved February
24, 2017, from definicion.de, http://definicion.de/?s=autoridad
 BIBLIOGRAFA

Desarrollo psicolgico Craig, G. J., Martnez, J. F. D., Salinas, M. E. O., & Craig (1997). Desarrollo
psicolgico (3rd ed.). United Kingdom: Rentice-Hall Hispanoamericana

Evolutionary Psycology: the new science of the mind Buss, D. M. (2011). Evolutionary psychology:
The new science of the mind - 4th edition (4th ed.). Boston: Pearson Education (US).

La deshonestidad acadmica como un constructo multidimensional (Omar, Alicia; Vaamonde, Juan

Diego; (2008). La deshonestidad acadmica como un constructo multidimensional. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico), XXXVIIISin mes, 7-27.

To Cheat or not to cheat? The effects of a moral reminder on cheating Grym, J., & liljander, V. (2016).
To cheat or not to cheat? the effect of a moral reminders on cheating. Njb, 65(3-4)

Why we lie: the evolutionary roots of deception and the unconcious mind de Daving livingstone smith
Smith, D. L. (2004). Why we lie : The evolutionary roots of deception and the unconcious mind. New
York: St. Martins Press

:
 REFERENCIAS

UN ACERCAMIENTO A LA DESHONESTIDAD ACADMICA DESDE LA MIRADA DE

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. Amaro, P., Espinoza, P., & Garza, L. Humberto.
Iberopuebla.Mx.

Retrieved February 24, 2017, from ibero Puebla,

http://www.iberopuebla.mx/servicios/memorias/files/mesas/produccion_de_conocimiento_en_el_camp
o_de_educacion_y_valores_1/un_acercamiento_a_la_deshonestidad_academica_estuduniv.pdf

definicion.com, http://definicion.de/iconografia/In-line Citation:

Retrieved February 24, 2017, from definicion.de, http://definicion.de/?s=autoridad