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Colegio Bsica Nueva Los Lobos

TALCAHUANO

Planificacin por Unidad.

Profesor: Agustina Jara Curso: 2 Ao A Asignatura: Historia y Ao: 2015


Snchez Geografa

Unidad N1 Evaluacin
Fecha de
clase/Observacin
Objetivo de Aprendizaje Indicadores
OA 6 Leer y dibujar planos simples de su entorno, Aplican categoras de ubicacin relativa, como cerca de, lejos de,
utilizando puntos de referencia, categoras de atrs de, delante de, arriba de, etc., para ubicarse en planos simples.
posicin relativa y simbologa pictrica. Identifican elementos que se requieren para localizar objetos o
lugares en un plano (lugar a localizar, puntos de referencia).
Leen simbologa pictrica en planos.
Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo, sala de clases,
patio, pieza), utilizando simbologa no convencional (pictrica),
cuidando que se ajuste a la realidad observada.
Se orientan en su entorno utilizando categoras de ubicacin relativa.
OA 7 Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su Ubican Chile en el planisferio, en el globo terrqueo y en el mapa de
capital en el globo terrqueo o en mapas, y Amrica del Sur.
describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y Ubican la capital del pas en un mapa de Chile.
de otros pases de Amrica del Sur, utilizando los Distinguen la regin donde viven y su capital en un mapa de Chile.
puntos cardinales Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares.
Distinguen pases de Amrica del Sur en el mapa.
Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de
pases limtrofes de Chile.
Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de
pases de Amrica del Sur con respecto a Chile.
OA 8 Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
Chile segn su Asocian las caractersticas de los paisajes con su ubicacin en las
ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas, distintas zonas de Chile.
observando Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir los paisajes de
imgenes, y utilizando diversas fuentes y un Chile.
vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del pas.
cordillera de los Andes y de Relacionan vegetacin y fauna con los diversos paisajes de las zonas
la Costa, desierto, valle, costa, volcn, naturales de Chile.
archipilago, isla, ordo, Identifican elementos de la accin humana en los paisajes de Chile
lago, ciudad y pueblo, entre otros). (ciudad, pueblo, construcciones, etc.).
Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervencin
humana.
OA 16 Practicar y proponer acciones para cuidar y Distinguen espacios pblicos de espacios privados y dan ejemplos de
respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la ambos.
escuela (como baos, patios, salas de clase, Reconocen distintos espacios pblicos presentes en los diversos
plazas, parques, playas y calles, entre otros), paisajes, como playas, calles, parques, etc.
reconociendo que pertenecen y benefician a todos Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios pblicos que
y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad constituyen parte del entorno local y nacional.
de todos los miembros de la comunidad. Proponen acciones para cuidar y mejorar los espacios pblicos o de
uso comn al interior de la escuela.
Dan ejemplos de acciones que pueden daar los espacios pblicos
que constituyen parte del entorno local o nacional.
Demuestran respeto y cuidado por los espacios pblicos, como
plazas, playas, calles y otros.
Ilustran actividades realizadas en espacios de uso pblico.
Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios pblicos.
Reconocen las consecuencias, personales y para la comunidad de no
cuidar o daar los espacios pblicos.
OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, honestas.
hablando con la verdad, respetando las reglas de Dicen la verdad.
los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus Respetan la propiedad de los dems.
errores y sus acciones, entre otros. Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa ni abusar de los
dems.
Reconocen sus errores o acciones incorrectas.
Piden disculpas cuando se han equivocado o se han comportado en
forma inadecuada.
Identifican a travs de actividades conductas honestas.
OA 14 Conocer, proponer, aplicar y explicar la Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la
importancia de sala de clases como en la escuela.
algunas normas necesarias para: Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la
cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de va pblica (mirar a ambos lados antes de cruzar, respetar los
riesgo (como seguridad vial, vas de evacuacin, semforos, entre otros).
adaptaciones para discapacitados, zonas de Explican la importancia de cumplir las normas establecidas en la sala
silencio, etc.) de clases y en el hogar.
organizar un ambiente propicio al aprendizaje y Dan ejemplos de cmo aportar en el respeto a las normas
acogedor para todos (por ejemplo, respetar los establecidas en la sala de clases y en el hogar.
turnos, cuidar el espacio y las pertenencias Reconocen normas establecidas para cuidar el medioambiente.
comunes y de sus pares, etc.) Proponen normas para cuidar el patrimonio y el medioambiente.
cuidar el patrimonio y el medioambiente Identifican problemas ambientales de su entorno y definen acciones
para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.
Ilustran ejemplos concretos de cuidados del medioambiente.

OA 15 Identificar la labor que cumplen en Nombran algunos servicios relevantes para la comunidad.
beneficio de la comunidad servicios como los Identifican las personas que trabajan en servicios como transportes y
medios de transporte y de comunicacin y el medios de comunicacin y describen la labor que cumplen.
mercado, y algunas instituciones encargadas de Representan la labor de distintos servicios de la comunidad y de
proteger nuestro patrimonio cultural y natural. quienes los llevan a cabo.
Explican la importancia de los medios de transporte para trasladarse
de un punto a otro y trasladar diversos productos.
Explican la importancia de los medios de comunicacin para
transmitir informacin relevante a la comunidad.
Evalan el papel que cumplen los medios de comunicacin para
relacionar a la comunidad
Identifican el papel del comercio de su ciudad o localidad en el
abastecimiento y satisfaccin de las necesidades.
Identifican algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
patrimonio cultural y natural.
Unidad N2 Evaluacin.
Fecha de
Objetivo de Aprendizaje Objetivo de cIase/Indicadores clase/Observacin.

OA 1 Describir los modos de vida de algunos Caracterizan el modo de vida de los pueblos estudiados,
pueblos originarios de Chile en el periodo distinguiendo entre nmades y sedentarios.
precolombino, incluyendo ubicacin geogrfica, Ilustran y comparan modelos de vivienda de los pueblos estudiados.
medio natural en que habitaban, vida nmada o Identifican el idioma, creencias, fiestas y costumbres de los pueblos
sedentaria, roles de hombres y mujeres, originarios.
herramientas y tecnologa, principales actividades, Explican caractersticas de la sociedad de los pueblos estudiados,
vivienda, costumbres, idioma, creencias, como roles y oficios, organizacin de la familia, etc.
alimentacin y estas, entre otros. Identifican los principales recursos y alimentos de los pueblos
estudiados, y los relacionan con las caractersticas del medio
geogrfico.
Describen las principales herramientas y tecnologa utilizada por los
pueblos indgenas.
Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de los pueblos
estudiados.
OA 10 Ubicar en mapas las zonas habitadas por Nombran pueblos originarios prehispnicos de la zona norte, centro y
algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo sur de Chile
zonas norte, centro y sur. Distinguen pueblos originarios prehispnicos ubicados en la costa, en
el interior y en la cordillera.
Localizan en un mapa de Chile la ubicacin de los distintos pueblos
originarios prehispnicos de Chile.
Asocian los pueblos originarios con su respectiva ubicacin en la
zona norte, centro o sur de Chile.
OA 11 Relacionar las principales caractersticas Describen las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por
geogrficas algunos pueblos originarios prehispnicos estudiados, dando ejemplos
(disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de su influencia en los modos de vida.
de las zonas habitadas por algunos pueblos Nombran e ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos
originarios de Chile, con los recursos que utilizaron originarios prehispnicos para satisfacer sus necesidades.
para satisfacer sus necesidades de alimentacin, Identifican dificultades derivadas de las condiciones geogrficas que
abrigo y vivienda. enfrentaron algunos pueblos originarios prehispnicos y los
mecanismos que utilizaron para enfrentarlas.
Ilustran diferentes aspectos de la relacin de algunos pueblos
originarios prehispnicos con su medio geogrfico (viviendas,
alimentacin, actividades econmicas, etc.).
Asocian las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por
algunos pueblos originarios a los recursos utilizados para satisfacer
necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.
OA 2 Comparar el modo de vida y expresiones Reconocen el modo de vida actual de algunos pueblos indgenas y lo
culturales de algunos pueblos indgenas presentes comparan con el periodo precolombino.
en Chile actual (como mapuche, aimara, rapa nui) Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se
con respecto al periodo precolombino, mantienen en el presente.
identificando aspectos de su cultura que se han Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un pueblo
mantenido hasta el presente y aspectos que han originario estudiado) entre el pasado y el presente.
cambiado. Dan ejemplos de expresiones culturales indgenas presentes en la
sociedad actual.
OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida Asumen responsablemente sus compromisos dentro de un proyecto.
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, Reconocen situaciones cotidianas en las que no se observan
hablando con la verdad, respetando las reglas de actitudes de respeto y responsabilidad, y proponen soluciones.
los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en equipo
errores y sus acciones, entre otros. respetando a sus pares, considerando otras opiniones y cumpliendo
los compromisos.
OA 12 Mostrar actitudes y realizar acciones Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de
concretas en su entorno cercano (familia, escuela y trabajar de sus pares.
comunidad) que re ejen: Identifican situaciones cotidianas en las que se ven reflejados los
respeto al otro (interactuar con cortesa, cuidar valores del respeto al otro, de la responsabilidad, la tolerancia y la
espacios comunes, respetar propiedad de los empata.
dems, etc.) Explican en forma sencilla la importancia de respetar al otro, de ser
responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus responsables en situaciones concretas (tareas, encargos, traer sus
deberes escolares, asumir encargos en el hogar y tiles, etc.),
dentro de la sala de clases, etc.) Muestran tolerancia y empata frente a sus compaeros.
tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, Tratan a sus compaeros y profesores con cortesa y amabilidad
no discriminar a otros por su aspecto o (saludan, se despiden, dan las gracias, piden permiso, piden por favor,
costumbres, etc.) etc.).
empata (ejemplos: integrar a los dems en sus Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
juegos y actividades, ayudar a los otros, Cumplen con sus deberes escolares y cuidan sus textos, cuadernos y
etc.) tiles escolares.
Colaboran en la mantencin del orden y aseo de los espacios
escolares.
Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est hablando
(profesores y compaeros).
Reconocen y practican conductas adecuadas para lograr un
ambiente propicio para el aprendizaje.
Integran a los compaeros en los juegos sin discriminar.
Trabajan en equipo respetando las opiniones, distribuyndose las
tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.

Unidad N3 Evaluacion
Fecha de
clase/Observacin
Objetivo de Aprendizaje Objetivo de clase/Indicadores
OA 3 Distinguir los diversos aportes a la sociedad Nombran palabras de uso comn en el idioma espaol usado en
chilena proveniente de los pueblos originarios Chile, provenientes de las lenguas de los pueblos originarios.
(palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) Sealan ejemplos de toponimia nacional en lenguas indgenas
y de los espaoles (idioma, religin, alimentos, explicando su significado.
costumbres, etc.) y reconocer nuestra sociedad Nombran o ilustran plantas de origen indgena sealando sus
como mestiza. utilidades.
Distinguen ingredientes de la comida tradicional chilena
provenientes de las tradiciones indgena y espaola.
Reconocen el legado indgena y espaol en diversas expresiones del
patrimonio cultural chileno.
Identifican juegos tradicionales chilenos y reconocen su origen.
Indagan en su entorno sobre distintos elementos indgenas y
espaoles.
Reconocen que la sociedad chilena se form sobre la base del
mestizaje de los pueblos indgenas prehispnicos con los
conquistadores espaoles y son capaces de explicarlo.
OA 4 Reconocer y dar ejemplos de la influencia y Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado
aportes de inmigrantes de distintas naciones a partir del aporte de inmigrantes de diversas naciones a lo largo del
europeas, orientales, rabes y latinoamericanas a tiempo.
la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de Nombran colonias extranjeras residentes en Chile.
su historia. Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso comn en Chile.
Distinguen expresiones artsticas (msica, arquitectura, etc.)
procedentes de naciones extranjeras que se han integrado a la
sociedad chilena.
Identifican personas de origen extranjero que han aportado en
diversos mbitos de la cultura chilena.
OA 12 Mostrar actitudes y realizar acciones Desarrollan empata frente a los inmigrantes, describiendo lo que
concretas en su entorno cercano (familia, escuela y pueden sentir y pensar al estar en un pas diferente al propio.
comunidad) que re ejen: Muestran actitudes de respeto y no discriminacin respecto a los
respeto al otro (interactuar con cortesa, cuidar inmigrantes.
espacios Se refieren con respeto a tradiciones distintas a las propias y a las
comunes, respetar propiedad de los dems) personas provenientes de otros pases y culturas.
responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus Son capaces de trabajar en equipo y respetar las opiniones de
deberes escolares, asumir encargos en el hogar y personas provenientes de otras culturas.
dentro de la sala de clases, etc.)
tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas,
no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
empata (ejemplos: integrar a los dems en sus
juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, honestas.
hablando con la verdad, respetando las reglas de Dicen la verdad en todas las circunstancias.
los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus Respetan la propiedad de los dems.
errores y sus acciones, entre otros. Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa ni abusar de los
dems.
Reconocen sus errores o acciones incorrectas.
Piden disculpas cuando se han equivocado o se han comportado en
forma inadecuada.
Identifican a travs de actividades conductas honestas.
Unidad N4 Evaluacion
Fecha de
clase/Observacin
Objetivo de Aprendizaje Objetivo de clase/Indicadores
OA 5 Reconocer diversas expresiones del Identifican distintas expresiones que conforman el patrimonio
patrimonio cultural del pas y de su regin, como cultural de Chile, reconociendo su valor histrico.
manifestaciones artsticas, tradiciones folclricas, Nombran y describen celebraciones y msica tradicional de Chile y
leyendas y tradiciones orales, costumbres de su regin.
familiares, creencias, idioma, construcciones, Narran leyendas tradicionales chilenas y de su regin.
comidas tpicas, estas, monumentos y sitios Reconocen comidas tpicas chilenas y el origen de estas.
histricos. Describen costumbres familiares comunes en Chile y su regin
(celebraciones, ceremonias, creencias, tradiciones).
Nombran y describen sitios histricos de Chile y su regin.
Identifican en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno el
legado indgena y espaol.
OA 9 Reconocer diversas expresiones del Identifican las expresiones que conforman el patrimonio natural de
patrimonio natural de Chile y de su regin, como Chile (parques nacionales, reservas nacionales, monumentos
paisajes, flora y fauna caracterstica y parques naturales, reservas de la biosfera).
nacionales, entre otros. Ubican geogrficamente en un mapa algunos ejemplos del
patrimonio natural de Chile.
Observan y describen imgenes de expresiones del patrimonio
natural de Chile.
Identifican y localizan las expresiones del patrimonio natural en su
regin.
Describen atractivos del patrimonio natural de su regin.
Distinguen flora y fauna nativa de su regin.
Explican qu significa que un lugar est catalogado como reserva de
la biosfera.
OA 16 Practicar y proponer acciones para cuidar y Dan ejemplos de acciones que pueden daar los espacios pblicos
respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la que constituyen parte del patrimonio cultural local o nacional.
escuela (como baos, patios, salas de clase, Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios pblicos que
plazas, parques, playas y calles, entre otros), constituyen parte del patrimonio cultural local o nacional.
reconociendo que pertenecen y benefician a todos Demuestran respeto y cuidado por los espacios comunes al curso.
y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad Demuestran respeto y cuidado por los espacios pblicos que
de todos los miembros de la comunidad. constituyen parte del patrimonio natural o cultural, tanto local como
nacional.
Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios pblicos.
Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de no cuidar o
daar los espacios pblicos.
OA 15 Identificar la labor que cumplen en bene cio Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la
de la comunidad servicios como los medios de proteccin del medioambiente en Chile.
transporte y de comunicacin y el mercado, y Identifican trabajos relacionados con la proteccin y cuidado del
algunas instituciones encargadas de proteger medioambiente.
nuestro patrimonio cultural y natural. Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la
proteccin del patrimonio natural de Chile.
Identifican trabajos relacionados con la proteccin y cuidado del
patrimonio natural de Chile.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la
proteccin del patrimonio cultural de Chile.
Identifican trabajos relacionados con la preservacin, proteccin y
cuidado del patrimonio cultural de Chile.
Comprenden el valor de los medios de comunicacin para transmitir
informacin relevante a la comunidad.
OA 14Conocer, proponer, aplicar y explicar la Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la
importancia de algunas normas necesarias para: sala de clases como en la escuela.
cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la
riesgo va pblica (mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los
(como seguridad vial, vas de evacuacin, semforos, entre otros).
adaptaciones para discapacitados, zonas de Dan ejemplos de normas necesarias para cuidarse, cuidar a otros y
silencio) evitar situaciones de riesgo en una salida a terreno.
organizar un ambiente propicio al aprendizaje y Valoran las pertenencias comunes del curso y elaboran normas para
acogedor para todos (por ejemplo, respetar los cuidarlas.
turnos, cuidar el espacio y las pertenencias Reconocen problemas ambientales de su entorno.
comunes y de sus pares) Aplican normas sencillas para el cuidado del medioambiente.
cuidar el patrimonio y el medioambiente Identifican necesidades de cuidado del patrimonio.
Proponen normas para el cuidado del patrimonio natural de Chile.
Ilustran ejemplos concretos de cuidados del patrimonio natural y
cultural de Chile.

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