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Cueca Perra, para una pianista actuante

:
Ia muerte del AIma l{acional Chilena
una propuesta interdisciplinaria'
ENRIQUE REYES SEGURA
enrique. reyes @pucv. cI

RESUMEN

Esta obra músico-teatral de mi autoría, Cueca Perra, dedicada a la pianista Patricia
Escobar y compuesta el año 201.3, se estrenó ese mismo año en el marco del X
Festival Internacional de Música Contemporánea DarwinVargas realizado entre los
días 14 y 19 de octubre de 2013 enValparaíso, evento organizado por el Departa-
mento de Composición del lnstituto de Música la Pontificia Universidad Católica
de Valparaíso. Esta pieza emerge desde la impotencia y el dolor que ha significado
vivir por más de treinta años en un país "sin alma" y fue ejecutada el dia sábado 19
de octubre de 201,3 en jornada de cierre del Festival antes mencionado.

Para un instrumento de cuerdas frotadas, perder el "alma" significaría la muerte de1
mismo; para un ser humano creyente perder su alma es quedar atrapado para siem-
pre en un limbo sin descanso. Bástenos recordar la tragedia de Fausto del escritorW
Góethe o incluso, en un ámbito más poético y posterior, la de1 escritor Oscar'Wilde
en su obra de Dorian Gray. En este marco para un país perder el alma significa tam-
bién la muerte de la resonancia de su ser institucional, la muerte de los valores que
sustentaban la convivencia nacional, la muerte de la confianza en las Fuerzas Arma-
das, garantes de la constitución y la democracia chilena que un 11 de septiembre de
1.973 se levantaron en armas en contra de su propio pueblo, quedando para siempre

El presente análisis realtzado por el compositor, busca mostrar las múltiples capas semán-
ticas y sintácticas, simbólicas e intertextuales que están en juego en la obra y su particular
relación con el teatro.

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LECTURAS iNTERDISCIPLINAR]AS EN TORNO .:. :.:. ].:IS.CA

sus manos manchadas por la sangre derramada de sus compatriotas que indefensos
fueron vilmente asesinados.

Esta obra parauna pianista actuante es un espacio de acción y reflexión en torno
a |a irreversibilidad de los hechos y sus trágicas consecuencias. Es una propuesta
interdisciplinaria en la que la pianista debe actuar su papel de mujer que l1ora el
recuerdo de su amado detenido-desaparecido bailando y tarareando sola la cueca
La Consentidt, en t)n 18 de septiembre de cualquier año después de la dictadura y
que luego toca el piano como un desahogo catárt\co que le permite sobrellevar el
nuevo estado de cosas. Ella nos representa como colectividad y como individuos
que aun sintiéndonos miserables, bailamos y permitimos que la miseria se vista de
fiesta cada 18 de septiembre.

PROLEGÓMENOS

Que el propio compositor de una obra musical publique un análisis de su pieza, es
sin duda una ventaja en todo sentido si consideramos que nadie mejor que é1 co-
noce los laberintos laboriosos del pensamiento que le dieron origen. Sin embargo,
hay que aceptar también que é1, como ser inmerso en una cultura, está afecto y por
ende dispone de las mismas herramientas de juicio que cualquier músico tiene a su
alcance paru analizar en su tiempo. Conocido es el ensayo "Filosofia de la Compo-
sición", del poeta y escritor norteamericano Edgar A1lan Poe, publicado en 1848 y
consignado en el texto Ensayos y Críticas2 traducido por el escritor JuTio Cortázar,
su gran admirador, en el cual el poeta analiza concienzudamente el proceso de
creación de su célebre poema El Cueruo,mostrando su gran capacidad deductiva y
emitiendo juicios categóricos en torno al quehacer poético'

También son conocidos los múltiples textos analíticos escritos por el compositor
francés del siglo XX Pierre Boulez3 reunidos en su libro Puntos de Referencia, que

abordan todo tipo de problemáticas asociadas tanto al pensamiento musical como a

la artesanía de sus obras propiamente tal. De igual forma los trabajos de tesis de pos-
grado en el ámbito de la composición musical demandan del compositor un análisis
de su obra que como sabemos tiene muchos puntos de vista para ser abordado.
Todo lo anterior, sumado a los análisis que realizan los musicólogos de las obras de

Poe 1987: 65-80.
Boulez 1984: 107 -120.

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etc. la cueca es el baile declarado oficialmente como danza nacional en chile. Ha acompañado la tristeza de los labriegos en sus ranchos humildes.. 15 . al mismo tiempo. LECTURAS ]NTERDISCIPLiNARIAS EN TORNO A LA MÚSICA los compositores. verla bailar. ha celebrado la hidalguía del huaso de manta y espuela en los rodeos. en esa fecha no se escucha otra cosa que música folklórica con un fuerte predominio de la cueca. ha llorado en velorios de angelitos y en la fe religiosa de nuestro pueblo. En síntesis.. día en que se conmemora el inicio del proceso de la independencia nacional con el establecimiento de la Pri- rneraJunta de Gobierno. en su defecto.]a. centros comerciales. ha ayudado al hombre en sus duras faenas en trillas a yegua. La destacada investigadora y folklorista Margot Loyola Palacios escribe en su libro denominado La Cueca: danza de la uida y la muerte lo siguiente: Su danzar magnífico ha lucido en salones aristocráticos y también en salones de medio pelo. que suplica y paga mandas arrodillados frente a los altares [. en todos los recintos comerciales. con miras a establecer una línea de investigación en el ámbito interdisciplinario que permita abordar las problemáticas asociadas a la relación entre dominios del arte que hoy tensionan permanentemente el quehacer artístico-musical del siglo XXI en nuestra sociedad. Los niños en las escuelas aprenden abalTar cueca y el 18 de septiembre. el baile y su música. colegios. compartido la alegría en fiestas de enamorados o de niños que nacen a la vida. supermercad os. Loyola 2010:23.. malls. No hay forma de abstraerse. 1a interpela y al mismo tiempo le ofrece una condición de posibilidad para identificarse con su chilenidad. por tanto goza de carta de ciudadanía en todo el territorio. Escribo este ensayo con el propósito de mostrar las múltiples capas intertextuales que conforman esta obra y. que van juntas. representan en cierta forma 1o que denominaré en este ensayo el "Alma Nacional". es casi una obligación bailarla o. 1o que en cierta forma obliga a cualquier chileno a tomar una posición frente a ella. configuran y por ende construyen e1 mundo en torno a las obras musicales como objeto de estudio. EL CONCEPTO DE LA OBRA CUECA PERRA Como hemos aprendido desde nuestra infancia todos los chilenos. y en todo trabajo de campo. en vendimias. en esquilas.

LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MÚSICA Situados aquí. la música se inscribe en el sistema tonal-modal. sin embargo. con el firme propósito de que la conexión con el denominador común resulte evidente. la obra a componer debía insertarse en esta imaginaria que. En su texto La Cueca: danza de la uida y la muerte.y el piano. existe un denominador común que hace posible que una cueca sea reconocida como tal. la tonalidad de La menor y el piano solista como instrumento musical. dado su particular emocionar. . cuecas. debía ser un instrumento sonoramente potente.la cueca brava. ya hasta aquí hemos definido dos elementos esenciales de ella que resultan a todas luces obvios para los ojos de un músico incluso amateur.Además. es decir. todas el1as son.Todas ellas tienen sus particulares características que las definen como tales. Loyola 2010: 120. la cueca del angelito. los primeros elementos definidos para cornenzar a trabajar en la composición fueron el metro seis octavos. entre los más conocidos se encuentranla cueca chora. pero al mismo tiempo vinculado a la tradición del burdel. el pandero. independientemente de su particularidad. representa 1o más esencial de la chilenidad. componer una obra musical sustentada en estos dos elementos. Existen muchos tipos de cueca.Lo anterior. los instrumentos armónicos tradicionales para hacer sonar la música han sido la guitarra -por excelencia. prostíbulos y casas de canto"6.la destacada folklorista Margot Loyola expresa: "El piano ha sido instrumento emblemático de cuecas de salón obrero. la cueca robada. En tal sentido. Ahora bien. pregunta del todo vllida. el arpa. Ibid. por tanto no podía ser otro que el piano. etc. debe estar organizada en un metro ternario de seis octavos o tres cuartos alternadoss. Como se dijo. por tanto. 132. t6 . Para esta obra. existe una gran tradición de las cuecas que se interpretaban y bailaban en burdeles y era el piano el instrumento por exce- lencia que sostenía la música. como ya fue mencionado. sin duda se ubica en la decisión de no poner en crisis 1o esencial de aquello que conforma la música de la cueca. en última instancia. el tormento. una especie de esencia que está siempre presente y esa esencia se manifiesta claramente en la música que sostiene el texto y la coreografta.La música. Si miramos las letras musicales desde la clave anglosajona que conforman la palabra "ct)eca". nos dice la folklorista Margot Loyola. En consecuencia. la cueca larga. ambos acompañados por otros instrumentos como el acordeón. Podemos preguntarnos desde ya ¿Por qué La menor como tonalidad? .. entre otras.

C=Do y H:Si. Berg. Cabe señalar que el adjetivo que acompaña al sustantivo del nombre. Lo anterior recoge una práctica que fue muy conocida y trabajada por el compositorJ. Además. S. Así también. solo el agua caliente. Sin perjuicio de lo anterior. B:Sib. Esto quiere decir que cada vez que se construye una obra.7 . Esta obra contiene r-arias historias que conforman su impronta sin que por ello la música se inscriba en el género programático. es decir las notas Mi y La. es decir. La expresión ''eres una perra" dicha a una mujer tiene fuertes implicancias éticas y morales y resulta del todo ofensiva considerando la asociación que ha existido desde tiempos remotos entre esta palabra con una prostituta. se insertan en el tono que ya la palabra "cueca" había definido. también en Chile es muy común la expresión "agüita perra" que alude a una infusión muy pobre que generalmente se sirve con rrozos de cascarita de limón o incluso con nada. en su interior se anidan en forma poetizada otros relatos que le dan forma sin que necesariamente se dejen ver explícitamente. la miseria representada por esta palabra tan plurivalente. lo que alude a una condición de precariedad extrema y. es decir Do. Bach quien escribió una de las pie- zas del Arte de la Fuga con las letras musicales de su propio nombre. por tanto. Esta tradición fue seguida por otros compositores posreriores como R. De esta manera queda definido el marco sobre el cual se inicia el proceso de composición musical. es dificil encontrar no tenga una connotación esta palabra como adjetivo en que negativa. a Ia que se le atribuye rtna carga negativa. notas con las cuales podemos conformar la triada de La menor. A. E. Mi y La. es decir. En otro plano se esgri- nre la expresión "pateando la perra" aludiendo a estar pasándolo muy mal. por tanto. existe en nuestra socie- dad una gran desvaloúzaciín al animal hembra. Ambas notas pertenecen a la triada de tónica en la ronalidad de La menor. A:La. Lo anterior refuerza la idea de imaginar una fantasía pianística en torno a la cueca que muestre y haga patente la miseria humana. "perra" surge de la mano con el tono general de la obra. negativa. si se observan las letras musicales que la conforman. sustentan su poesía en un sentido amplio y su artesanía en uno más acotado. Existen muchas acepciones para este adjetivo. LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MÚSICA veremos de inmediato que son: C. Estas historias se tocan y se cruzan generando una trama com- 1. es decir. el cual en su gran mayoria alude a connotaciones negativas e incluso peyorativas cuando no insultantes. LA HISTORIA DENTRO DE LA HISTORIA Un relato es por antonomasia otros relatos. En suma. Schumann y A.A. éstas son E r.

De este modo.¡. como en el artístico 1o hacen músicos y actores. que están llamadas a encontrarse ell tlll espacio determinado. El destacado pensador FritzWallner. el género más cercano a esta proPuest¿ sería ia desarrollada por el maestro Luciano Berio en su Sinfonía 1968. :. En ella las citas etl ru tercer movimien- to generan una trama riquísima que adquieren un nue\-o signitrcado en el devenir total de la obra. las distintas ma- nifestaciones del arte.para que tenga lugar el encuentro entre dos o más disciplinas llamadas a dialogar en una misma mesa. cuestión con la cual concordamos plenam. desde ya como disciplinas diteretrtes. ]':-SICA pleja con un espesor semiótico interesante para una obra de este tipo' Si miramos la tradición musical. el de in- terdisciplinariedad. ese ámbito común debe estar por sobre ambas disci- plinas. por este medio uno entiende mejor la propia disciplina. Lo común se constituye en un factor clave. En tal sentido.. por ejemplo. r' desde el punto de vista fenomenológico.a esto llamamos extrañamiento: el proceso de ir a un árrrbito común. mejor dicho aún.rt. Como problema. LECTURAS INTERDISC]PLINARIAS EN TORNC . la necesidad de establecer un "ámbito común".:. Él lo expresa de esta fornra: Tras ir a un ámbito común uno se entiende mejor a sí mismo.. establece como condición de posibilidad para que tenga lugar la interdisciplinariedad. LA INTERDISCIPLINARIEDAD Iniciemos esta reflexión en torno a un concepto asociado a la disciplina. asumiendo. Surge de inmediato otra pregunta: ¿Cómo encontrar o.]?. es decir. construir un ámbito común? Tál como 1o señala EWallner. que está fuera de ambas disciPlinas [. Este procedimiento compositivo le permite ¿l lector-auditor poder identificarse con las citas y reconocer su propia identidacl en e1las. que de algún modo nos introduce en el problelna de la relación entre dominios. quien se ha espe- cializado en el tema. ninguna puede establecer una suerte de dominio sobre la otra. 18 .. en el mundo científico se reíitleu t'iólogos y fisicos. 'Wallner 1994:16. es extensivo a cualquier dominio etr e1 cual se dé esta misma condición.. en tanto uno percibe planteamientos que normalmente en la propia disciplina no trata . viven la misma problemática. de la Universidad deViena.

dejaría de ser tal. E. denota de inmediato una tálta de libertad. la búsqueda de la igualdad. éstos tendrían que encontrarse en un ámbito que esté fuera de ambas ciencias. en la relación de dominios anres mencio- nada. si esto sucediera. la "igualdad de oportunida- des". a nuestro juicio. fisonómico o de cualquier tipo. éste podría ser. 1o anterior supone un acuerdo de ambas partes: reconocer ese ámbito como común. LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MÚSICA Sin embargo. 1o que tendría incluso todavía más atractivo. Situado en el mundo científico. Esto no es otra cosa que la conjun- ción articulada de distintas miradas.un ámbito filosófico. En síntesis. es decir. a objeto de establecer un cierto grado de poder en la relación. en este caso. se viven los mismos problemas. En el mundo del arte. dado que se encontrarían en un ámbito en el cual cada uno de los dos es un aficionado. es visto como negarivo. que emergen asociados a la "subordinaci6n" de unos dominios a otros. No obstante io anterior. ya sean éstos de carácter procesal. 19 . en que una somete a la otra. El concepto de funciona- lidad. uno intentará arrastrar al otro hacia sí. que en la rnayoria de los casos. ha sido un motor que ha incentivado la exploración de encuentros artísticos diversos. que le dan forma y lo animan como un todo que contiene en su interior todas las voces tramadas de aquéllos que comparten un emocionar común. como espacio de relaciones. No resulta dificil darse cuenta de que en un diálogo entre dos dominios. 'Wallner 1994:16. por ejemplo. y así se dariauna igualdad de oportunidadess. tan caracteristico en la jerga artística. que permitan que ese reconoci- miento se produzca. como un valor positivo. lo interdisciplinario. en é1 deben poder reconocerse elementos. Sin embargo. para convertirse en algo disciplinario. ven argumentar a un psicólogo con un fisico. pues.'W'allner nos dice: Si ustedes. la interdisciplinariedad supone la interrelación entre personas que se cultivan en un dominio del quehacer artístico y que se convocan voluntariamente para construir en conjunto un nuevo objeto. Se desprende de lo anterior.

Ésas. La ausencia del sonido característico de la imagen provoca un efecto de tensión inicial. que por una parte informa y por otra dispone al espectador a seguir conectado con la Puesta en esce- na. del momento que se actúa frente un público sobre un escenario emerge un aspecto que podríamos llamar como "propio" del dominio del teatro. La propuesta teatral y la puesta en escena ha sido elaborada en conjunto a partir de un emocionar común. también es muy 20 . como amateur. El asunto más interesante es precisamente el hecho de que sin poseer estudios ni una práctica teatral sostenida. se cumple así 1o expresado porWallner en su planteamiento. por tanto. van conformando el total de lo que denominamos una obra interdisciplinaria. es posible acruar en ciertos ámbitos que denomino básicos si la personalidad y el temple 1o permiten. en su devenir. no demanda de su ejecutante una expertisse en el ámbito teatral. LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MÚSICA LO INTERDISCIPLINARIO EN LA CUECA PERRA lJna "pianista profesional" como ser humano y Persona puede actuar desde su in- tuición y. En todo caso. y a modo de reflexionar críticamente también en este ámbito. por tanto. no es menos cierto que este dominio surge en forma natural e intuitiva de la mano con la intención general de la obra que es precisamente lo que se busca experimentar. que además del contenido mismo del video. que es a su vez un domi- nio en el cual ambos son amateurs. Lo anterior pretende establecer que el dominio común en el cual tanto el composi- tor como la intérprete trabajarán juntos será el del teatro. se consultan los aspectos teatrales a un actor y docente del teatro. dejarse llevar en función de una o más situaciones que representen en una trama una idea que se articula con otras. sí 1o hace en el ámbito de la interpretación pianística. DESCRIPCIÓN GENERAL La propuesta interdisciplinaria se inicia estando la sala en total obscuridad con la proyección de un breve video sin audio. Lo anterior. Cabe señalar aquí. es decir. si bien es cierto. Éste es el caso de esta obra cuya puesta en escena es muy elemental y. que enmarca y connota de inmediato el relato posterior. del bombardeo al Palacio de la Moneda acaecido el día 11 de septiembre del año 1973y conocido por todos los chilenos. supone el riesgo de caer en una puesta en escena del todo naf por la falta de expertisse. sin embargo.

erperimenta y reflexiona en torno a las posibles integraciones de distintos domi- nios del arte tomando como base inicial los planteamientos expresados en mi libro f Iúsíca y Danza: dos dominios en conjunción rítmica desde el alea publicado el año 2014 por la Editorial Académica Españolae. En otro plano. aún la teoría conceptual es precaria. LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MÚSICA importante el uso de la proyección de una imagen como parte de la obra. Además Ia música contiene su propio clímax que se suma al efecto general. la interpretación en sí misma adquiere un peso fundamental en el total más allá de su contenido como tal. la actuación y la interpretación musical en un todo armónico. Esta obra se inserta en una línea de investigación que explora las posibilidades y limitaciones de los intérpretes en el ámbito teatral y corporal y. noper- mite establecer una metodología apropiada para abordar las propuestas y entender las problemáticas propias de este nuevo dominio. En este texto desarrollo en profundidad el . transformando el total en una especie de performance que integra la proyección. el escenario se oscurece abruptamente coincidiendo con el último acorde tocado. no obstante la práctica sostenida en la rcalización de obras interdisciplinarias en eI Instituto de Música dela Pontificia Universidad Ca- tólica deValparaíso desde el año 2001 ala fecha. En tal sentido. Ello le imprime un sello distintivo por cuanto el soporte digital también participa de la puesta en escena.oncepto de "ritmo" entendido como la alternancia organizada en el tiempo de la ¡ensión y el reposo. sustentada en la puesta en escena de obras de varios compositores del Departamento de Composición. Reyes 2014: 25. 2L . al mismo tiempo. Luego de finalizar la interpretación. Ello se debe a la existencia de una gran variedad de visiones e incluso usos inapropiados del concepto que confunde y. Cabe señalar también que. vertebrados por una conjunción rítmica. desde la improvisación de músicos y bailarines lr -riru. es decir. al mismo tiempo. otorgándole a este momento una dosis de profundidad inci- siva que cala profundamente en el espectador. así como también está dedicado a la integración de la música y \a danza desde el "alea" . la dramaturgia de la obra se desarrolla de tal modo que ubica su punto climático hacia el final de la misma en el momento en el cual el personaje interpreta virtuosa y vigorosamente al piano una fantasía en torno a la cueca.

Finalmente. profesora de piano.simbolizando el ataque a una utopía que produce miedo y desconcierto en el mundo entero.pieza musical muy querida y tocada durante las fiestas patrias en Chile. LECTURAS INTERDISCIPLINARiAS EN TORNO A LA MÚS]CA RELATO MAIRIZ DE LA OBRA Chile vivió desde 1973 hasta 1990 en un régimen militar que estuvo lleno de vio- laciones a los derechos humanos y como consecuencia de aquello muchas familias y parejas fueron víctimas del sufrimiento al perder a uno o varios seres queridos con todo el dolor que ello implica. La protagonista de esta historia no necesita hablar. En esta obra la protagonista es una mujer. el escenario se encuentra dividido en dos partes. La accrín comienza en el dormitorio con una iluminación tenue 22 . una lámpara de pie y un piano. Por otra parte. Recordemos 1o dicho anteriormente: el teatro que inicia esta propuesta lo hace con un video sin audio del bombardeo a La Moneda del 11 de septiembre de lgT3. con amores invisibles. el Socialismo llega al poder por las urnas y Iegitimado democráticamente por el voto popular para establecer un gobierno de izquierda. el dormitorio y el living de la protagonista que contiene un sillón. una mesa pequeña. la puesta en escena comienza con el teatro en negro. que ha sufrido la pérdida de su amado y que ella recuerda bailando sola so- bre su propio tarareo de la cueca La Consentidt. en total obscuridad y comienza a proyectarse un breve video sin audio en una pantalla sobre el escenario del bombardeo al Palacio de La Moneda acaecido el 11 de septiembre de 1973. con sus padres. Por primera vez en la historia de un pueblo. ella solamente baila esta cueca sola aludiendo a la emblemática puesta en escena del grupo Sting en el Estadio Nacional. PUESTA EN ESCENA Tal como se ha señalado anteriormente. Lo anterior es un tercer nivel de intertextualidad. es decir. esta mujer cuyo personaje es una proGsora de piano que vive de realizar clases de este instrumento y dispuesta a reha- cer su vida sobrellevando el dolor interno. se acerca al piano ubicado en el living de su casa y toca lo que su interioridad subjetiva le dicta: una fantasía rabiosa en torno a la cueca llena de emociones encontradas que le permite expiar en cierta forma ese dolor y esa culpa que lleva como una pesada crLtz por la muerte de su amado. De inmediato esta cueca asume la representación de "el alma nacional" y asumirá este rol durante toda la obra musical. en el concierto de Amnistía Internacional que se denominó "ellas bailan solas" realizado el día 13 de octubre de 1990 y que alude a todas aquellas mu- jeres que danzan con los muertos.

LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A IA MÚSICA en azul y muestra a una mujer arreglándose para salir. ANÁLISIS MUSICAL Como se observa en la Figura 2.la indicación metronómica corresponde al año en que se rcaliza el plebiscito en Chile. sumida en un profundo dolor. 1988. Como reacción a este estado es que se acerca al piano de cola y abre su tapa. b) Intérprete arreglándose. Momentos de la interpretación de la obra Cueca perra: a) Bombardeo a La Moneda. es decir. c) Intérprete bailando sola. En ese estado emocional es que la protagonista comienza a bailar una cueca sola al mismo tiempo que tararea "La Consentida". para finalmente interpretar en forma frenética \a fantasia en torno a la cueca. Se escucha desde afuera del escenario el sonar de un pandero que representa el espíritu de su ser que se levanta para seguir viviendo. Esta acción la reallza sentada en el sillón con el pañuelo que le perteneció en vida y que ella lleva siempre consigo como un recuerdo doloroso y permanente. En seguida se sienta frente al teclado y comienza a golpear la rnadera evocando el instrumento folklórico denominado "tormento". Al mismo tiempo. d) Intérprete en el piano. Figura 1. se desplaza hacia el living que se encontraba obscuro y se ilumina con un rojo suave. hecho que establece el comienzo del fin de la dictadura. la expresión "con mucho nehuén" alude 23 . Unavez que ella se encuentra lista. De pronto el1a se detiene bruscamente como preguntándose por el sentido de su salida quedando paralizada frente al sillón. Luego se saca su abrigo y deja caer su cartera y se sienta recordando a su amado ausente.

desde la nota Mi a la nota La. piano.youtube' com / w atch? v = 9 3k6G5Y0GYA' : 21 .24.Lo anterior alude a las notas de la palabra "perra" antes mencionada. Cueca Perta.. de la tienen una duración fija. LECTURAS INTERDISCIPLINAR]AS EN TORNO A LA MÚSICA alafr¡erzaque un país que ha quedado en ruina moral se requiere para reconstruir y también alafrserzaemocional que se requiere para interpretar la obra (la palabra "nehuén" significa "fserza" en mapudungun)' El melotipo que se presenta en la Figura 2 es un hoquetus que se desplaza desde la nota La hacia la nota Mi en su inicio y luego se realizael camino inverso. En un plano sintáctico representan la contención hasta la se- energía inicial que queda suspendida. se sugiere ver a Margot Loyola Palacios interpretando . op.. que Situados aquí. quien fuera maestra de folklore del compositor. hasta que comienza en dinámica una A propósito de este tópico. . ' Figura 2. no están sujetos al estado de ánimo del intérprete al momento de tocar... en el inicio de esta obra se plasma una segunda intertextualidad corres- corresponde al melotipo con que comienza la obra (Véase Figura 2). Enrique ftey*s S*gura I0I"S {&a I ffp'¡. De esta forma el inicio característico es particular en un sentido y general en otro." .ya que puede ser- vir de introducción a cualquier cueca en tonalidad menor.r.Ver https / /www. es decir. Esta forma de presentar el inicio de la obra será determinante en todo su desarrollolo' Los calderones entre cada participación del melotipo son de duración relativa y es decir. Éste ponde a cómo iniciaba una cueca en el piano la destacada investigadora folklórica Margot Loyola. pero al mismo tiempo latente piano el gurrda intervención y así sucesivamente.7-4. cc.

coronada luego con la muerte de amor de Isolda. Reyes 2014:57 . la preparación del contexto de muerte del "alma nacional" desde una perspectiva musical.*¡rS*rf.$ I Figura 3. día del bombardeo al Palacio de La Moneda (Véase 1o anterior en la Figura 3). se expone en dicha tonalidad en el compás 38 acompañado de la expresión "Con Furia" y ade- más octavado en ambas manos. Como pue- de apreciarse. 25 . 38. c. luego de esta preparación. El motivo inicial de la cueca La Consentida. Ctteca Perra. Se inicia aquí una reflexión poética en torno al devenir de este flujo inicial que recoge 1o esencial de la "emoción fundanterrll que mueve 1a obra. a la cual se le atribuye la disolución de la tonalidad. acto que se inicia conTristán desterrado en una isla. Este momento representa musicalmente la muerte del alma nacional. su gran amor. lugar donde finalmente morirá minutos antes de que arribe Isolda. f. 24. queda entonces cargada con el peso de1 fallecimiento. tonalidad que junto con esta emblemática obra.m ft'*. La tonalidad de esta obertura del tercer acto es precisamente Sib menor.ya en el compás 14 se transporta el melotipó de la tonalidad original a Sib menor. Obsérvese como un dato significativo que al descomponer el número 38 en (3+8) suma 11. Esta tonalidad alude directamente al tercer acto de la 6pera Tiistán e Isolda del compositor Richard'Wagner. op. LECTURAS INTERD]SCIPLINARIAS EN TORNO A LA MUSICA desarrollo del hoquetus en la tonalidad de La meno¡ siempre desplazándose entre las notas La y Mi. I -${. tonalidad absolutamente ajena a cualquier cueca tradicional e incluso de elaboración armónica.

Resulta interesante observar los "nodos" que se trabajan en este ámbito. espe- cialmente aquéllos compuestos por Marenzio o Gesulado y finalmente Monteverdi. luego la izquierda y posterior a la exposición del motivo ambas manos en octavas realizanun descenso cromático dramático lleno de dolor y tristeza por la muerte de La Consentida que descansa en una semicaden- cia en el tono de La menor. Cabe mencionar que la primera aparición del motivo de l-a Consentída tiene lugar en el compás 20 en la tonalidad de Fa menor. A modo de ejemplo podemos señalar que la nota La.38-51. cc. es a su vez la sensible en la tonalidad de Sib menor. Figura 4. particularmente en los Madrigales.op. es decir "E".26 se establece un pedal de dominante en la tonalidad de Fa menor que finalmente resuelve hacia La menor a través de un 26 . ade- más de ser la "tónica" de la obra. Cueca Perra. Son innu- merables los ejemplos que existen al respecto en el repertorio de este género. en el compás 51 (Véase lo indicado en la Figura 4). En la progresión que va del compás 20 d. la sección de preparación a la exposición del motivo de la ctJecaI-a Consentida en Sib menor se construye sobre la base de cromatismos des- cendentes.24. LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MÚSICA El cromatismo descendente estuvo asociado desde los comienzos de la práctica renacentista ala trtsteza y al dolor. es decir. Primero la mano derecha.lo que señala que las notas Mi y La (E-A) son estructurales de esta obra. Como puede apreciarse en la Figura 4 anterior. la nota fundamental del acorde de dominante en la tonalidad de La menor es la nota Mi que a su vez es la primera letra musical de la palabra "pena". el sexto grado bajado del tono principal que a su vez corresponde al quinto grado menor de Sib menor. Siguiendo esta tradición.

L . es la dominante de Re menor que resuelve en un acorde de Fa menor con 'ina apoyatura de novena mayor que se desplaza a una novena menor generando un :otal desconcierto (Véase Figura 5). que es el ¡ño de nacimiento del compositor.Y si observamos la sintaxis :n juego. año en el cual ingresó el compositor a la otrora Escuela de Música de la LJniversidad Católica devalparaíso. Otro nivel interesante de artesania corresponde a la determinación de las indica- ciones metronómicas de la obra. Lo anterior no pretende otra cosa que mostrar que detrás de una indicación metronómica puede haber más que solo la velocidad Je ejecución de un pasaje. como fuera mencionado anteriormente. En relación a este punto se recomienda revisar el primer movimiento de su sexteto Op. en este caso es Brahms quien realiza este proceso en su música con mucha frecuencial2.|a cifra metronómica corresponde a 67. 18 en Sib mayor. Estas relaciones muy del Romanticismo forman parte del juego intertextual más sutil. Luego. LECTURAS INTERD]SCIPLINARIAS EN TORNO A LA MÚSICA acorde enarmónico en el compás 24 que vuelve a direccionar la música hacia La menor. podremos advertir que se señala como expresión de carácter "Con ambigüedad y Nostalgia".ttotiu. que se inicia con 88 pulsos por minuto corres- pondientes al año del plebiscito en Chile. Esta in- licación representa la incertidumbre frente ala catástrofe. Finalmente el último metrónomo corresponde ala cífra 56. Si observamos detenidamente el compás 53 antes mencionado. El motivo en juego es el de La Consentida que ya a esta altura asume el rol de leit- . 27 . año de catástrofe en chile.Y en el compás 53 la cifra metronómica es de 60.afio de nacimiento de la intérprete Patricia Escobar. Luego \a cifra es de 79. terremoto devaldivia. en el compás 20.

Arnhigu*dad. op.78 y representa aquella fuerza siniestra que infunde temory que en cierta forma es incontrolable. 5ta justa y 5ta disminuida en la mano izquierda y 4ta aumentada y 4ta justa en la mano derecha. se repite tres veces y luego crece en un grado conjunto más (Véase en la Figura 6) 28 . por tanto. Ambas manos relacionadas a través de un intervalo de 4ta justa. Se construye a pank de la formante anterior. e incluye la nota Mi como nota intermedia y como bajo. y No*talgia . se conduce la música hacia un acorde conformado en la mano dere- cha por una cuarta aumentada y una cuarta justa y que en conjunto con la mano izquierda se advierte una apoyatura de cuarta justa que resuelve a una tercera. Fantasmal y Siniestro Esta expresión caracteriza ala música escrita desde el compás 66 d.53-55. la formante es del todo estructural ya que se conforma con las notas ejes de la pieza musical.{& ¡" : ¡'}f '# §*il Figura 5. es decir. Lo anterior muestra claramente cómo la "emoción fundante" informa permanentemente el proceso de creación en instancias tanto micro como macro artesanales. Esta estructura se transporta un tono y luego un semitono. Esta verticalidad es fundamental ya que recoge por una parte las notas Sib y La. Si se observa en los compases siguientes (57-59) desde un acorde de dominante de Re menor. Cueca Perra. LECTURAS iNTERDiSCIPLINARIAS EN TORNC A LA MÚSICA t*n.24. cc.

de hoquetus que se vincula con el inicio de esta pieza. el neuma ascendente (scandicus) que se genera en el bajo con las notas Re.Por otra parte. 29 . es decir. el tritono. esta sección juega un rol vinculado al mundo mal llamado de la "atonalidad" o si se prefiere de la "pantonalidad" que se sustenta en la secuencia que progresa hacia la tonalidad. es decir.24. además. cc. Mi y Fa. lJn aspecto relevante lo constituye su forma. se expresa en el nombre que da el carácter Figura 6. LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MUSICA El lntervalo de tritono es estructural y éste. crece paulatinamente de una 3ra menor a una 4ta aumentada. desde la nota Re hasta la nota So1# que es precisamente un intervalo perteneciente a la formante.66-78. Lt rnetáfora no es otra que el tránsito de la oscuridad ala luz que llega con la tónica de La meno! momento en el cual hace su aparición un segundo melotipo de la cueca y prepara la participación del leitmotiu en el compás 86 como se muestra en laFigoraT. Cueca Perra. Sintácticamente. op.

86. LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA IVIÚSICA Vue lta al E-. y fundamenta su aparición completa Es precisanr. de seguir reconociendo más de la melodía.. La apariciín del leitmotiu en el compás 86 antes mencionado va generando la nece- sidad. en aquel que reconoce el motivo. c.ente esa dinámica la que orienta en el compás 100 a modo de un primer punto climático. op. 30 .Véase lo anterior en la Figura B.¡f ] tono principal f---T-t-'l t t'-? Melotipo característico de Ia cueca Figura 7 . Cueca Perra.I I I.24.

I .ftil ¡{rl. satisfaciendo en parte la necesidad de ir completando la melodía que el lector-auditor ya conoce. que tiene lugar en el compás 157. ffi'J Segundo motivo . que en el total de la obra aparezca tres veces sucedida de distintas secciones. Lo que sigue se desarrolla a partir de So1 menor en el compás 113.# Figura 8.#.24.r* ffiss. es el primer motivo que nos conduce nuevamente a la sección del Fantasmal y Siniestro a partir del compás 120. no obstante en su tercera aparíciín. aI motivo inicial se le agrega el segundo motivo de esta cueca.i- J§ .ff ffi. Las dos primeras veces se conecta con el melotipo de la cueca con variaciones.f . cc..100-104.. Esta sección no sufre modificación alguna y siempre se presenta impertérrita por 1o que representa.va sucedido de la sección final marcada por la expresión de carácter "Luchan- do" (Véase Figura 9).xsrx *r ¿tfu.& ¡l *' ffi. sin embargo. 31 . . Como se observa en la Figura 8.. LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MÚSICA {g.$. Cueca Perra. op.

es decir.. con la estridencia de la música rock que a su vez se conecta con esa misma antigüedad pero en su caso como algo trasgresor.57 . ..1." ".. 32 . Sobre este modelo se instala el cromatismo descendente inicial.*6*x tr' ^. Mi y Sib. es decir.enor. por otra.*i ... Re menor y Do# m. Cueca Perra. su fuerza y su sonoridad... LECTURAS TNTERDISCIpLINARIAS EN ToRI{o A LA tr¿úsrcn "[r*r&mrds ffi* . La. c.. op. el llanto que fluye solo en acordes menores: Mib menor. por una parte..24. Obsérvese que la mano izquierda procede por quintas paralelas con el único propósito de conectarse con la antigüedad.::* "::* r{3- o*'*' | ffi+ I ft-* Figura 9...s"f#$ t*. Lo relevante en esta sección es su irregularidad... a modo de nexo para ingresar a la sección fina1 que se construye con un metro compuesto de 7 /8 (3+2+2). el organum paralelo y..t Ír* fs.. Si se observa con atención la Figura 9.. puede advertirse que en el compás 158 la mano izquierda despliega las notas de la formante estructural de la obra.

'r- JJ . contra la traición y la impotencia de vivir en un país sin alma al cual los militares apoyados por una clase política sin escrúpulos. op. Como se observa en la Figura 9. Tr*ngulf* y r**ign*cü* : i-\fu #. la mano derecha solo se mueve a través de 5tas paralelas recogiendo de la sección de lucha esta condición pero esta vez exacerbadas ai máximo. año de nacimiento del compositor. Todo es 5ta paralela sin excepción y sobre esta sonoridad medieval se desplaza la melodía completa de la cueca I-¿ Consentida por primera vez en toda la obra musical.- -^ *¡8. Por último fruto de esta lucha emerge la sección final bajo la expresión de carác- ter "Tranquilo y Resignado" en el compás 185 y bajo una cifra metronómica de 56. contra el modelo actual que impera en Chile herencia de ella. vendieron íntegramente dejando al pueblo chileno en la más absoluta indefensión. lucha contra la dictadura. en la cual. Figura 9.24. la mano izquierda acompaña al leitmotiu de I-a Consentida por quintas paralelas expuestas como signo de resignación y mal gusto (Véase Figura 9). si se observa. Cueca Perra. *%***"*****"td Aparición de la melodía completa de la cueca Lo Consentída.157 . LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MÚSICA La lucha de esta sección representa múltiples fuerzas. c.

la muerte del alma nacional. por parte del grupo que ostentaba el poder. 34 . 1o que le da vida al arte en todas sus manifestaciones. sería considerada de muy mal gusto y además de mala factura. en cierta forma. representan un retroceso al mundo medieval o antiguo. desde su puesta en escena hasta la última nota de la música escrita. corresponde a la casi completa desarticulación de la institucionalidad chilena existente hasta an- tes de la dictadura. En tal sentido he pretendido mostrar en este breve ensayo. Por ende. Finalmente. estimo fundamental su desarrollo con miras a generar un marco teórico que permita a su vez establecer un método que dé cuen- ta de este nuevo objeto híbrido de expresión en el cual las fronteras disciplinarias convencionales se difuminan. Por decirlo en forma sencilla. Desde una perspectiva clásica las 5tas paralelas son excluidas del discurso musical ya que. una arrnonizaciín como la que se presenta en esta sección. cómo esta "emoción fundante" informa todo el proceso de creación de mi obra Cueca Perra. sin entrar en mayores detalles. LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TORNO A LA MÚSICA Esta sección representa una especie de sincretismo y adaptación al mismo tiempo. las 5tas paralelas representan la fuerza del cambio que se imponen en última instancia obligando a la melodía a coordinarse con ellas. Esta situación apunta precisamente a relacionar lo anterior con un país donde el mal gusto y la mala factara es algo nor- mal y el pueblo sin educación no alcanza a advertir esta situación y la acepta como 1o deseable sin tener herramientas de juicio para poder juzgar debidamente. Lo que he denominado la "emoción fundante" corresponde a aquella fuerza interior de la cual se expresaba con tanta propiedad\Xll Kandinsky en su célebre texto De lo Espiritual en el Arte y tantos otros artistas que bajo distintas formas han planteado 1o mismo. A MODO DE UNA CONCLUSIÓN Expresar poéticamente una emoción es. Esto generó un nuevo escenario en el cual Ia condición de pre- cariedad y vulnerabilidad de la gran mayoria de los chilenos llegó a límites extremos propiciándose. abusos y humillaciones sin precedentes que terminaron ahogando cualquier intento de revivir valores sobre los cuales se sustentaba el alma del pueblo de Chile. Como línea de investigación creativa. a mi modesto entender.

. Eocan Auau 1987 Ensayos y Críticas. Madrid:A_lianza. PoE. LECTURAS INTERDISCIPLINARIAS EN TOF.). Valparaíso: Ediciones (Jniversitarias deVal- paraíso. html at- J) .C LA NIUSICA - BIBLIOGRAFÍA Bourrz PrEnnr 1984 Puntos de Referencia. Archivos digitales complementarios se encuentran disponibles www. Lovora Paracros. M¿ncor y Osveroo CÁ»rzV¡mNzu¡ra 2010 La Cueca: Danza de la uida y de la muerte. Buenos Aires: Gedisa. Berlin: Editorial Aca- démica Española. e uv. cI / lecturas. RErps Srcuna. EunrquE 2014 Música y Danza: dos dominios en conjunción rítmica desde el alea.