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Superior. estudiantes.
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MODULO DE AMBIENTACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA
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MODULO DE AMBIENTACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA
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3 ro --------------
2. Prestar atencin al ttulo.
Continuidad y cambio: 5. Prestar atencin a lo resaltado.
Qu le sugiere? Sobre qu hablar el dos caras de la misma
texto?
moneda Las ideas o palabras importantes se resaltan escribiendo en negrita o
------------------------------------------- bastardilla.
-------------------------------------------
------------------------------------------- Vea el ejemplo siguiente:
-------------------------------------------
------------------------------------------- EL SENTIDO DE LA VISTA Y LA CONDUCCIN
-------------------------------------------
------------------------------ Todos pensamos que el sentido de la vista es uno de
Por lo general, el ttulo anticipa lo que se va a tratar y sintetiza el los atributos ms nobles que poseemos.
tema. Si es necesario para las actividades que realizamos
estando quietos trabajar con nuestras manos, comer,
estudiar- o cuando nos desplazamos caminando,
nadando o corriendo-, la importancia de la visin es,
sin duda, fundamental (...)
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QU ES LA LGICA?*
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ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA
INTERNA DEL CAPTULO 1: Modernidad y posmodernidad:
POLO DE LA PRODUCCIN elementos para entender el debate*
Produccin
de insumos I.1. Las ideas de la modernidad en los siglos XVII y
XVIII
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cuyo desarrollo lleva, progresivamente, a la constitucin La primera pregunta seguramente apuntar al tema o idea central
de un incipiente mercado mundial potenciado por la
plata americana. El predominio econmico y poltico se del texto, cul es esa idea o ese tema? Esto constituye el objetivo
desplaza del Mediterrneo al Atlntico, a partir del siglo de la lectura que ser preciso lograr una vez que finalice el proceso
XVI. Polticamente, los estados nacionales, necesarios
para encarar los enormes gastos que exigen las de lectura y comprensin.
empresas de la modernidad, se van consolidando frente
a la multitud de condados, ducados, etc. La autoridad de Las otras preguntas que realice deben ser bien concretas. Es
los reyes, apoyados por la burguesa, se impone sobre
los seores feudales y enfrenta exitosamente al papado importante que las escriba para ir contestndolas a medida que
(...)
avance en la lectura. En el caso de que no logre hacerlo solo,
Como se habr advertido, el conjunto de ideas intntelo con un compaero de estudio; y si tampoco llega a encontrar
gestadas en los siglos XVII y XVIII constituy una
concepcin del mundo alternativa a la cosmovisin las respuestas recurra al profesor de la materia, para que no queden
cristiana indiscutiblemente hegemnica en el medioevo
y se tradujo en instituciones y pautas concretas de lagunas que luego influirn negativamente en la comprensin
conducta que orientaron la vida de los hombres de todo profunda del tema.
el mundo. Amrica no fue ajena a este proceso y en
ocasiones se consider que la modernidad tena ms
posibilidades de plasmarse integralmente por constituir Agregamos en esta primera fase de
un territorio virgen en el que sera ms fcil organizar la lectura global lo siguiente:
sociedad desde las pautas modernas. El proceso de
revoluciones independentistas que desde fines del siglo
XVIII se desarrollan en el continente es expresin del
clima de ideas de la modernidad Si se trata de la lectura de un libro, en la primera aproximacin es
*OBIOLS, G. y DI SEGNI de OBIOLS, S. (1993). conveniente, antes de iniciar la lectura de los captulos, seguir los
Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria.
pasos que le proponemos:
Buenos Aires: Kapelusz
texto.
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B. Leer el ndice que puede aparecer despus del ttulo o al final Al inicio del libro o de cada captulo, algunos
del libro.
ndice autores transcriben una frase o un
En l se enumeran las partes o captulos de la
Prlogo pensamiento de otro autor.
obra. Introduccin
De esta manera podr observar qu temas
I. Modernidad y posmodernidad:
aborda y cmo estn organizados. elementos para entender un Esta cita constituye una manera de introducir el tema central del libro
debate..................................... 1
o el captulo, es un recurso del escritor para acentuar las ideas que
II. Ser adolescente en la
Posmodernidad ..................... 37 va a exponer o para sugerir la lnea de pensamiento que va a
desarrollar.
III. La crisis de la escuela
Secundaria............................. 81
Por ejemplo, en el libro de Obiols y Di Segni de Obiols, que estamos
Conclusiones........................ 133
utilizando para ilustrar los pasos de aproximacin al texto, los autores,
al comenzar el primer captulo, incluyen la siguiente frase de Charles
C. Consultar la bibliografa que generalmente aparece al final de
Chaplin:
la obra o de cada captulo.
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Lectura Global
Como podr observar, la cita de Charles Chaplin no slo introduce las o Rpida
ideas centrales que los autores van a tratar en el captulo sobre
modernidad y posmodernidad, sino que tambin invita a la reflexin,
previa a la lectura del mismo. 1. Obtener una visin global del tema.
encuentran al final del mdulo en la seccin Ejercicios. 7. Buscar en cda prrafo la frase clave.
Texto 1: El contexto ambiental del cambio evolutivo. 8. Observar y relacionar los diagramas y
figuras.
Texto 2: El ordenamiento constitucional.
9. Buscar las conclusiones en el ltimo
2. Realice una lectura global siguiendo los pasos que fuimos prrafo.
desarrollando.
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Llegamos a la etapa fundamental, la de la lectura detallada, La idea principal es aquella que si se la elimina, el prrafo pierde
minuciosa. Nuevamente le proporcionamos algunas sugerencias sentido. Es el ncleo del pensamiento del autor.
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para tener en cuenta .
Las respuestas a las preguntas de qu habla el prrafo y qu decir
Recuerda cules eran los pasos que habamos mencionado
acerca de ello, es lo que hay que subrayar. Esas son las ideas
anteriormente?
principales.
4. Buscar en cada prafo la frase Estas ideas explican y amplan las ideas principales y les siguen
clave.
en importancia.
5. Observar y relacionar los
Es conveniente subrayarlas con otro color o con otro tipo de lnea.
diagramas y figuras.
1. Subrayar las ideas principales en cada prrafo SILVER, LEE M. Genes solidarios y egostas. En
Revista La Nacin, N1677, 26 de agosto de 2001.
(Seleccin).
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4.1. Supresin-seleccin:
El resumen es una reduccin del texto que supone capacidad para
Como su nombre lo indica, esta estrategia implica eliminar toda la
seleccionar la informacin relevante, interpretarla y comprenderla. Es
informacin abundante o innecesaria sin distorsionar el texto.
importante aclarar que resumir no quiere decir acortar el texto e ir
pegando y recortando prrafos, sin integrarlos en una estructura
Cul es la razn de que algunas colectividades
general 3. sociales, instituciones econmicas y naciones avancen y
prosperen? Este asunto ha fascinado y absorbido la
atencin de escritores, compaas y Gobiernos durante
Resumir significa Los propsitos: para qu todo el tiempo en el que ha habido unidades sociales,
reducir la econmicas y polticas. En campos tan diversos como la
resumir.
informacin de la antropologa, la historia, la sociologa, la economa y la
manera ms Los destinatarios: para ciencia poltica se han hecho persistentes esfuerzos
eficiente posible; para comprender las fuerzas que explican los
para ello se deben quin resumir. interrogantes planteados por el progreso de algunas
tener en cuenta:
El tipo de texto: qu voy entidades y la decadencia de otras (PORTER, M.
E.,1991, La ventaja competitiva de las naciones. Buenos
a resumir. Aires: Vergara).
No es necesario que el
Este texto podra reducirse as:
resumen mantenga las
estructura del texto
Cul es la razn de que algunas colectividades
original, pero deber
sociales, instituciones econmicas y naciones avancen y
tener su contenido
prosperen? Este asunto ha llamado la atencin a lo largo
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bsico.
del tiempo, y en diversos campos de las ciencias
sociales se han hecho esfuerzos para comprender las
fuerzas que explican el progreso de algunas entidades y
3
MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA NACIN. MIN. ED. PCIA. DE CORRIENTES. la decadencia de otras.
Plan de Compensacin 2001. Lengua EGB 3. Cuadernillo para el docente.
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Ibdem.
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4.2. Generalizacin:
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Qu regla debe aplicarse primero?
En este caso se identifican elementos comunes y se busca un
Tal vez deberamos aplicar la regla de CONSTRUCCIN
concepto que permita designarlos en conjunto. primero. Esta regla establece el tipo de episodio pertinente en
ese momento. Despus podemos aplicar la regla de
SUPRESIN para eliminar aquellos detalles que ya no son
pertinentes. Y, finalmente, podemos juntar a diferentes hechos
que como un todo son pertinentes para el resto del discurso,
El reciclaje es un proceso que consiste en aprovechar pero que pueden ser incluidos en una sola proposicin
y reutilizar elementos como: aluminio, papel, carbn, generalizada. Y si queremos resumir an ms un discurso, por
tela y otros objetos metlicos (Ministerio de Educacin lo general trataremos de aplicar la regla de la
de la Nacin. Ministerio de la Provincia de Corrientes. GENERALIZACIN.
Op.cit). En la prctica, no todo usuario de una lengua aplicar las reglas
de la misma manera. Cada lector encontrar importantes o
pertinentes diferentes aspectos del mismo texto, segn la tarea,
los intereses, el conocimiento, los deseos, las normas y los
Este texto podra reducirse as: valores del usuario; stos, en conjunto, definen el estado
cognoscitivo contextual particular al usuario de una lengua en el
momento en que interpreta el texto.
El reciclaje es un proceso que utiliza distintos
tipos de residuos.
Esta estrategia implica el reemplazo de una informacin por otra Los cuadros sinpticos, como otros esquemas de ideas y conceptos,
ausente en el texto, extrada del conocimiento previo. Lo importante por ejemplo los mapas conceptuales que explicaremos en el apartado
es que no se trata ya de una copia sino de una reelaboracin del siguiente, son recursos para comprender las relaciones entre las
texto en la que se infiere la idea principal que puede estar implcita. ideas y conceptos, lo cual es fundamental cuando deseamos
aprender de manera significativa y evitar el olvido prematuro.
El pronstico para la tarde anuncia: fuertes truenos,
rayos y relmpagos, tambin vientos y lluvias
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persistentes (Ministerio de Educacin de la Nacin. Para construirlos le proponemos los siguientes pasos:
Ministerio de la Provincia de Corrientes. Op. Cit)
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Cuadro sinptico
a. Identificar la idea principal (IP).
Veamos un ejemplo tomado de MOCHN, F. y BEKER, El mapa conceptual permite resumir esquemticamente un texto con
V. A. (1997). Economa. Principios y aplicaciones; (2da. la caracterstica fundamental de que ese esquema proporciona una
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segn Novak, desde la perspectiva del individuo, las imgenes Antes de pasar al ejemplo, le explicamos las caractersticas
mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que que posee un esquema para convertirse en mapa conceptual.
expresamos regularidades. Esas imgenes mentales tienen
elementos comunes en todos los individuos y matices personales, es
Jerarquizacin
decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque
En los mapas conceptuales los conceptos se organizan segn el
usemos las mismas palabras (ONTORIA, A., op. cit., p. 35).
orden de importancia o de inclusividad.
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trata de un mapa para nuestro uso personal o si es para exponerlo a MATERIALES PRODUCTIVAS
otros. NECESIDADES
INDIVIDUOS
SOCIALES
BIENES SOCIEDAD
SERVICIOS
Impacto visual:
Esta caracterstica depende de la anterior. Un buen mapa muestra
claramente las relaciones entre las ideas principales, es claro, conciso 3. En tercer lugar, buscamos organizarlos y representarlos teniendo
y vistoso. en cuenta que los conceptos ms generales o inclusivos se ubican en
la parte superior del mapa, y luego se van colocando los dems
Casi siempre es preciso hacer varios mapas para lograr trazar un
siguiendo el criterio de inclusividad o generalidad decreciente.
grfico adecuado.
A usted le qued igual?
No sale bien la primera vez, hay que probar diversas maneras de
Mapa conceptual
organizar los conceptos hasta que visual y lgicamente consigamos
representarlos de forma coherente.
Conceptos:
SATISFACCIN DE
ECONOMA
NECESIDADES
NECESIDADES ACTIVIDADES
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Una aclaracin... Diferentes personas pueden elaborar la bsqueda de materiales, puede operar como resumen de ideas
un mapa conceptual sobre un mismo texto y los grficos bsicas, puede utilizarse para elaborar otros resmenes, permite
muy difcilmente coincidirn. En la construccin de un sistematizar los contenidos/informacin dadas en las clases. Es
mapa conceptual no hay correcto / incorrecto. Lo importante sealar que los apuntes operan de insumos bsicos
importante es respetar el criterio de jerarqua e cuando uno se dispone a estudiar, pero no son los nicos referentes
inclusividad de los conceptos. En la seccin Ejemplos o no todo el estudio pasa por estudiar los apuntes. En muchos
aparece otro grfico sobre el mismo texto, ms parecido casos, en el afn de copiarlo todo, se cometen errores que pueden
universidad.
PROPSITOS DE LA TOMA
La toma de notas o apuntes Guiar la DE NOTAS O APUNTES Concentra
lectura r
la mente
Al ser una de las tareas fundamentales del aprendizaje
independiente, la toma de notas o apuntes es una fuente habitual de Ayudar a escribir las Organizar el material
respuestas de en palabras
dificultad en el estudio. Por otra parte, si se logra controlar esta tarea, ejercicios
se adquirir un mayor sentido del xito y la competencia.
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No dibujar garabatos. sujeto que aprende lograr relacionar sus conocimientos previos con la
nueva informacin, dndole sentido y organizacin.
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Aprendizaje Memorstico: Proceso de aprendizaje en el que el Supresin: Dada una secuencia de proposiciones, se suprimen todas
sujeto que aprende hace uso de la memoria para incorporar nuevos las que no sean presuposiciones de las proposiciones subsiguientes
conocimientos mediante la repeticin de ideas, conceptos, hechos o de la secuencia. En otras palabras, slo las proposiciones que son
datos sin establecer relaciones con otros conocimientos y provocando textualmente pertinentes, en el sentido de que desempean un papel
un rpido olvido de lo incorporado. en la interpretacin de otras oraciones, deben figurar en la
descripcin de la macroestructura. Se omiten los detalles del texto.
Estudio: proceso bsico y fundamental que facilita el aprendizaje.
Implica la interaccin del sujeto que aprende con los materiales, la
organizacin y el procesamiento y memorizacin comprensiva (no OPERACIONES DEL PENSAMIENTO
OBSERVAR Supone mirar, presente en todas las acciones de la vida cotidiana.
mecnica) de la informacin. Limitada por la curiosidad, el inters personal y la capacidad tcnica del
observador.
Macrorreglas: son reglas para la proyeccin semntica que vinculan
ORDENAR Supone jerarquizar, disponer segn la importancia, secuenciar.
las proposiciones de las microestructuras textuales con las de la
IDENTIFICAR Es reconocer, apreciar y separar lo fundamental de lo accesorio.
macroestructuras textuales. Se llaman macrorreglas porque producen
SINTETIZAR Capacidad de abreviar lo que se quiere expresar, organizar rpidamente la
macroestructuras. Su funcin es la de transformar la informacin informacin de un modo personal.
semntica, de alguna manera tienden a reducirla: reducen una IMAGINAR Capacidad para soar despierto. La imagen convertida en palabras.
secuencia de varias proposiciones a una de pocas o, incluso, a una HIPOTETIZAR Es proponer explicaciones posibles para un hecho, es suponer, anticipar,
enumerar posibilidades.
sola proposicin. Otra caracterstica es su naturaleza organizadora. Al
CUESTIONAR Confrontar ideas, hechos y sucesos a travs de las opiniones y puntos de
asignar una macrocomposicin a cierto fragmento de un discurso, vista de distintos autores. Poner en duda informacin, transformar en
interrogacin situaciones presentadas en un texto.
este fragmento obtiene una cierta unidad; se convierte en un
DEFINIR Fijar con precisin la significacin de una palabra o la naturaleza de una
fragmento que puede distinguirse de otros fragmentos por el hecho cosa.
de definirse segn un tema especificado por la macrocomposicin. APLICAR Transferir lo aprendido y/o conocido a acciones concretas.
Ahora los significados de las respectivas oraciones del fragmento CLASIFICAR Agrupar de acuerdo con criterios establecidos, definir categoras.
tienen algo en comn porque juntos forman la base para la INTERPRETAR Identificar y comprender ideas principales, concebir y manejar las
interrelaciones de estas ideas.
formacin de una macrocomposicin. El tipo de discurso determina la
EVALUAR Valorar en funcin de criterios.
aplicacin de una u otra macrorregla.
SELECCIONAR Elegir en funcin de criterios establecidos previamente.
EXTRAPOLAR Analizar un aspecto en un punto determinado relacionndola con otro punto
que se toma como referencia.
DISCRIMINAR Distinguir una cosa de algo similar. Permite separar aquello que no
corresponde.
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