Está en la página 1de 6

CLASE O.A I.

E HABILIDA ACTITU ESTRATEGIAS METODLOGICAS Y ACTIVIDADES MATERIALES O EVALUACIN


D D RECURSOS
7 Identificar A SER: -
Inferir B - Se explica la meta de esta clase y lo que trabajarn en trminos del
Aplicar C trabajo con el texto escolar.
1 Describir - Observan la introduccin de la unidad 1.
(90 Analizar - Se activan conocimientos previos a travs de preguntas como:
min.) Medir Qu saben acerca del corazn?,
qu son los latidos del corazn?,
por qu es importante conocer la cantidad de latidos del
corazn?,
han escuchado alguna vez lo latidos de su corazn?,
pueden controlarlos?,
qu saben acerca de los pulmones?,
qu es respirar?,
pueden controlar su respiracin?,
qu sucedera si dejaran de respirar por mucho tiempo?
- Luego de esta lluvia de preguntas, desarrollan las actividades del inicio
de unidad y de la seccin Qu sabes?

SABER:
- Trabajan imagen del corazn y los pulmones en el cuaderno. Observa y
responde
- Observan video del corazn y los pulmones. Haciendo nfasis en su
ubicacin dentro del trax.
- Es importante que refuerce este aprendizaje mostrando lminas donde
aparezca el corazn y los pulmones dentro del trax. Puede utilizar
tambin la actividad Practica y resuelve de la pgina 79. Aproveche
la instancia para que los estudiantes localicen con su mano el lugar en
que se ubican estos rganos en su cuerpo.
- Formalice el contenido relacionado con la ubicacin del corazn en el
trax. Luego, motive a sus estudiantes a medir el nmero de latidos
del corazn, construyendo un estetoscopio simple. Comnteles que
deben seguir las indicaciones de su profesor para que lleguen a un
buen resultado.
- Antes de comenzar con esta actividad, organice a sus estudiantes en
grupos de tres y pdales que renan los materiales solicitados con
anticipacin. El modelo de los nios debe acercarse a la imagen de la
columna lateral.
- Pdales que coloquen el estetoscopio sobre el pecho de un compaero y
que escuchen con atencin. Pregnteles: Qu tipo de sonido
escuchan?, el sonido es siempre el mismo?
- Refirase a la importancia de registrar los datos que se obtienen en un
experimento y pdales que anoten el nmero de latidos de cada
compaero de grupo en 15 segundos, sentado, despus de caminar y
despus de correr. Pueden medir el tiempo con un cronmetro o con un
reloj con segundero.

HACER:

-
A -
B
C
- a-
- SER:
- Se les explica a los estudiantes que en esta clase aprendern a tomar el pulso,
que corresponde a la frecuencia de los latidos del corazn.
- Refuerce el concepto de trabajo cientfico, en trminos de la rigurosidad, el
orden y el compromiso con la actividad, para obtener buenos resultados.
- Se sugiere que realice esta actividad en el patio del colegio. De esta manera
resultar ms cmodo llevar a cabo el ejercicio fsico.
- Se indica que en este a hacer este taller deben escoger a un compaero de
curso y tomar nota de todo lo que realizan en sus cuadernos. Resalte la
importancia del trabajo en equipo y de ser responsable en esta participacin.
SABER:
HACER:
- EVALUACIN DE CONTENIDO CORAZN Y PULMN
- - SER:
- Se inicia la clase preguntando a los estudiasntes: qu es el estmago?,
dnde se encuentra ubicado?, cul es su funcin?, por qu es importante
para el ser humano?
- Se Explica que la meta de esta clase es comprender que el estmago es un
rgano importante para la vida.
- Sealan otros rganos importantes para la vida, que estudiaron en la clase
anterior.
- Motive este repaso con preguntas como las siguientes: Dnde se ubican el
corazn y los pulmones en nuestro organismo? Por qu es importante la
funcin del corazn?, para qu sirven los pulmones?, por qu no podemos
vivir sin pulmones ni corazn?
- Observan video y lo comentan.

SABER:
- Pintan con distintos colores una lmina donde aparecen el esfago, el
estmago y los intestinos.
- Desarrollan gua de trabajo, en la cual infieren a partir de un esquema, la
ubicacin del estmago en el organismo.
- Leen informacin y usan esta informacin para completar las siguientes
frases:
- Los alimentos nos aportan ________________________________________.
- Los alimentos entran al organismo a travs de la _____________________________.
- Los alimentos bajan por el ________________________________________ para llegar
al _________________________.
- Finalmente, pasan a los ______________________________________ y son
transportados por la ___________________.
- Para reforzar los contenidos relacionados con las funciones del corazn, los
pulmones y el estmago, los estudiantes realizan la actividad Ponte a
prueba y realizan una actividad digital en el sitio www.casadelcaber.

HACER:

- Para resumir lo que han aprendido hasta este momento, dibujan en hojas de
cuaderno los rganos que han estudiado y que los peguen en sus cuerpos
para ubicarlos donde corresponde. Los describen brevemente en el envs de
cada dibujo. As, podrn contar con un set de material elaborado por ellos
mismos de los contenidos tratados en la unidad.

SER:
- Explique a sus estudiantes que en esta clase aprendern a tomar el pulso, que
corresponde a la frecuencia de los latidos del corazn, y que esta actividad est
muy relacionada con la que hicieron en la clase 1 utilizando el estetoscopio.
- Refuerce el concepto de trabajo cientfico, en trminos de la rigurosidad, el
orden y el compromiso con la actividad, para obtener buenos resultados.
- Se sugiere que realice esta actividad en el patio del colegio. De esta manera
resultar ms cmodo llevar a cabo el ejercicio fsico.
SABER:
- Leen las indicaciones para realizar la actividad.
- Salen al patio y se enfatiza que el orden y la rigurosidad para tomar los datos
es fundamental. Se pone atencin en los posibles errores y dudas de los
estudiantes durante el registro de los datos.
- Una vez terminado el registro de datos, comparan los datos obtenidos en esta
actividad con la tabla, y que respondan las siguientes preguntas: Se parecen
los valores del nmero de latidos con los del nmero de pulsaciones?; si es as,
a qu creen que se debe? Qu ocurre con el nmero de respiraciones al
aumentar el nmero de latidos o pulsaciones?; y si disminuye el nmero de
pulsaciones, qu ocurre con la respiracin?
- Vuelven a la sala de clases para que contesten estas preguntas. Posteriormente,
comparten sus resultados con otros compaeros para que obtengan
retroalimentacin de lo que obtuvieron.
HACER:

- Finalmente, los estudiantes completan las actividades.

- Se comenta con ellos sus conclusiones, en relacin con el nmero de


pulsaciones, comparado con el nmero de latidos del corazn.

- A modo de cierre de esta clase, comente la relacin que existe entre el


corazn la sangre y los pulmones, en cuanto al transporte de oxgeno
hasta los msculos, que son los que permiten el movimiento y el
desplazamiento de nuestro cuerpo.

SER:
- Se explica a los estudiantes que la meta de esta clase es conocer la ubicacin de
los principales huesos del esqueleto y comprender la importancia de su funcin
para la proteccin y el movimiento del cuerpo.
- Se les pide que se toquen sus brazos y piernas identificando los huesos que lo
forman. Luego, tocan su cara y sus manos comparando el tipo de huesos. Haga
preguntas como: Son todos los huesos iguales?, tienen el mismo tamao?
- Se les pregunta sobre la importancia de los huesos como rganos que nos
permiten el movimiento y que, adems, protegen algunos rganos vitales. Se
complementa esta informacin con ejemplos de la vida diaria en los que se
evidencia la participacin de los huesos: caminar, levantar objetos, correr,
agacharse, andar en bicicleta.

SABER:
- Observan ppt que muestra la funcin de proteccin de algunos huesos, como el
crneo, la columna vertebral y las costillas. Adems se incluyen aspectos
relacionados con las articulaciones. De esta forma los estudiantes podrn
evidenciar que los huesos, si bien son compactos, presentan cierta flexibilidad
que, junto con las articulaciones, permiten que el cuerpo se mueva.
- Se organizan en parejas y arman un esqueleto con sus principales huesos.
Recortan el cartn y unen sus partes con chinches mariposa para que las
partes puedan moverse. Se recalca que el trabajo debe ser muy riguroso, ya
que el objetivo es que el esqueleto sea articulado.
- Desarrollan gyadeaprendizaje de lo trabajado, sealando que no solo existen
huesos en las extremidades o en el tronco, sino que tambin existen huesos
muy pequeos que, mediante el movimiento y la vibracin, nos permiten
escuchar.
- Cuando los estudiantes hayan realizado todas las actividades que corresponden
resumen la informacin relacionada con el esqueleto y los huesos que lo
forman, en la siguiente tabla:

Partes del cuerpo Huesos

Cabeza

Tronco

Brazos

Piernas

- Dada la importancia de los huesos para la proteccin de rganos vitales y para


el movimiento, leen informacin y luego se realiza una comprensin del tema.
Responden lassiguientespreguntas: Qu rgano protege el crneo? Qu
huesos protegen la mdula espinal? Es lo mismo columna vertebral que
mdula espinal? Cmo se conectan lo huesos entre s?
- Sintetiza loaprendido lo aprendido.

HACER:
- Para que los estudiantes comprendan y racionalicen qu es lo que han
aprendido, se hace un esquema conceptual en la pizarra, donde aparecen los
siguientes trminos: esqueleto, huesos, articulaciones, crneo, columna
vertebral, costillas.
- Para finalizar, seevala la elaboracin de los esqueletos articulados.
- Dan su opinin acerca de lo que ms les interes de lo que vieron en clases, lo
que les gustara aprender en la clase siguiente y lo que les result ms difcil de
comprender.
SER:
- Se expica el objetivo de esta clase que es que conozcan los principales msculos
del cuerpo y la funcin que cumplen para favorecer el movimiento. Para
detectar los conocimientos previos responden las siguientes preguntas: Saben
qu es un msculo?, cules conocen? En qu lugar de tu cuerpo hay
msculos? Puedes mover voluntariamente todos los msculos de tu cuerpo?

SABER:
- Completen la actividad 1 de la gua de estudio. Orientndolos para que
observen detenidamente la ilustracin del sistema muscular y luego trabajan
con la fotografa.
- Leen informacinacerca de los msculos, poniendo nfasis en el concepto
rgano voluntario. Dan ejemplos de la vida diaria, tales como: Si quiero caminar
utilizo msculos que me obedecen, es decir, que son voluntarios, a diferencia de
otros que funcionan sin que yo lo decida, como el corazn, al que no puedo
pedirle que funcione puesto que lo hace de forma automtica (involuntaria).
- Para reforzar los conceptos que acaban de aprender, y que se relacionan con la
actividad muscular, los estudiantes a completar una tabla que incluyen unas 10
actividades voluntarias e involuntarias. Se utiliza la siguiente tabla:

Actividad Voluntaria o involuntaria

Masticar la comida

Respirar

Digerir el alimento

Correr

Bostezar

- Para reforzar lo anterior, trabajan gua en donde practican lo aprendido. Esta les
ayudar a reforzar grficamente las actividades realizadas por msculos
voluntarios e involuntarios. Cuando la hayan terminado, justifican por qu
pegaron los dibujos en cada recuadro.
- Se explica, que a diferencia de los huesos, los msculos son rganos elsticos,
que pueden alargarse o acortarse segn el movimiento que realicen. adems
que algunos de ellos, que se llaman esquelticos, estn unidos a los huesos de
las extremidades, y son, principalmente, los encargados de permitir los
movimientos voluntarios.

- Trasladan la informacin de la gua y completan una tabla como la siguiente:

Parte del cuerpo Msculos

Cabeza

Tronco

Brazos
Piernas

HACER:

- Se finaliza la clase pidiendo a los estudiantes que comparen los huesos y los
msculos. Luego, responden las siguientes preguntas: Por qu hay que comer
alimentos ricos en calcio, como la leche? Por qu es importante hacer ejercicio
fsico? En qu se diferencian los huesos de los msculos?

- Sintetizan lo aprendido en la clase y se escriben las conclusiones en un


papelgrafo.

SER:
- Sociabilizan la meta de la claseque es que comprendan que los huesos y
msculos trabajan juntos para realizar movimientos.
- Se agrupan en parejas y juegan al gallito. Se les orienta para que lo hagan con
precaucin, ya que podran lastimarse.
- A continuacin, se les pide que piensen en los msculos y huesos que estn
participando en el movimiento cuando aplican fuerza para intentar ganarle a su
compaero.
- Se realiza el mismo anlisis anterior pero ahora se le pide que se sienten y
doblen y estiren las piernas.
- Una vez terminada esta actividad, se introduce el contenido que tratarn en la
clase y que los huesos y msculos, que vieron por separado, trabajan en
conjunto y permiten que realicemos todos los movimientos de nuestro cuerpo.

SABER:
- Leen en conjunto informacin de los movimientos voluntarios y los
involuntarios. A continuacin, desarrollan actividades de lo leido. El objetivo es
que comprendan que cada vez que se mueven o se desplazan, sus huesos y
msculos trabajan en conjunto. En el caso de los msculos, estos se encargan
de tirar de los huesos para que estos se muevan como en una bisagra. De esta
forma es posible flectar piernas y brazos.
- Desarrollan actividades para poner a prueba loaprendido en la clase, que les
ayudar a recordar la funcin de los huesos y msculos en el movimiento.
HACER:
- Realizan evaluacin intermedia.
- Se reviza la evaluacin en conjunto, se corrigen los errores y seaclaran las
dudas.
SER:
SABER:
HACER:
SER:
SABER:
HACER:
SER:
SABER:
HACER:
SER:
SABER:
HACER:
SER:
SABER:
HACER:
SER:
SABER:
HACER:
SER:
SABER:
HACER:
SER:
SABER:
HACER:
SER:
SABER:
HACER:
PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales Profesor: Paola Hernndez Pradenas Nivel:2 Bsico A B - C
Nombre de la Unidad:
Periodo: Primer semestre Nmero de hrs.: 30 horas.