La teora del apego: CONCEPTOS BSICOS

Los comentarios acerca de la atencin inadecuada en la infancia y el malestar y la ansiedad

los nios pequeos en la separacin de los cuidadores llevado al psiquiatra especializada en

psiquiatra infantil y psicoanalista britnico John Bowlby (1907-1990) para estudiar los efectos
de la atencin materna en

los nios en sus primeros aos de vida. Bowlby estaba impresionado por la evidencia de
evolucin desfavorable, que se atribuye a la alteracin en la interaccin con la madre en la
infancia (Ainsworth & Bowlby, 1991).

Los estudios iniciales de J. Bowlby (1940, 1944), adems de obras de otros destacados
investigadores que lo han influenciado, dando lugar a las primeras formulaciones y requisitos
formales para la teora del apego (AT). los conceptos Bowlby se construyeron en los campos
del psicoanlisis, la biologa visin aria, la etologa, la psicologa del desarrollo, la ciencia
cognitiva y la teora de los sistemas de control (Bowlby, 1989; Bretherton, 1992). Bowlby
buscado alternativas cientficamente slidos para defenderse de reduccionismo terico,
centrndose en los mecanismos de adaptacin al mundo real, as como a la competencia
humana y la accin del individuo en su medio ambiente (aguas, WEINFIELD & Hamilton, 2000).

El estudio de Mary Ainsworth (1963) investig la adherencia a los factores determinantes de la

proximidad de intimidar a expresarse en la interaccin de los nios con sus madres. Despus
de la publicacin de

su estudio, llevado a cabo en Uganda, hubo una gran colaboracin entre los intelectuales
Ainsworth y Bowlby.

As, la obra de M. Ainsworth (1978, 1985) en el desarrollo socio-emocional durante los primeros
aos de vida mostr que el tipo de vnculo que el individuo se desarrolla durante la primera
infancia es profundamente influenciada por la forma en que el tutores (padres o sustitutos) a
tratar, y estar vinculado con el temperamento y los factores genticos.

M. Cortina & M. Marrone (2003) consideran que la TA organiza la conducta en trminos de un

sistema de motivacin y que las ideas de Bowlby fueron el punto de partida para desarrollar
una nueva teora de la motivacin humana, que integre los aspectos de la biologa moderna, y
Incluye el afecto, la cognicin , sistemas de control y la memoria, adems de los problemas
implicados en el desarrollo, soporte y mantener los lazos de apego. Esta consideracin se basa
en el hecho de que la teora propone que organiza la conducta en trminos de un sistema
motivacional. Por otra parte, el movimiento de un individuo hacia mltiples converge ms a la
asistencia tcnica tambin se considera una teora relacional de las interacciones socio-
psicolgico.

Cortina & Marrone (2003) tambin sealan que el cido tartrico considera los procesos
normales del desarrollo humano y la psicopatologa, adems de abordar la informacin
prcessos para la comprensin de los mecanismos psicolgicos utilizados en la experiencia de
un trauma o prdida, o incluso la experiencia abandono o rechazo por parte de las figuras de
apego. Por lo tanto, este enfoque ofrece una base terica para el estudio de los sentimientos y
las emociones de los seres humanos, proporcionando un apoyo constante emprica para la
comprensin de los procesos de desarrollo normal y patolgico, mediante la integracin de los
aspectos de la biologa moderna al stano de sus estudios.

Para J. Crowell & D. Treboux (1995), la investigacin sobre MT se han tomando rumbos
diferentes, analizando, por ejemplo: la relacin entre experiencias de apego en la infancia y la
conducta parental, la transmisin intergeneracional de patrones de apego, el impacto de las
experiencias de apego en la infancia relacin de los adolescentes y adultos, el papel de la
adiccin entre los adultos, tanto en la crianza, como en las relaciones amorosas y en sus
pensamientos, percepciones y comportamientos, la relacin entre el apego en la infancia y su
continuidad en la adolescencia, el apego entre el beb y su cuidador, y las analogas con la
enfermedad y su evolucin. Recientemente, la investigacin basada en MT estn siendo
desarrollados con un inters por los acontecimientos que ocurren durante el ciclo de vida y
puede cambiar el estilo de apego de un individuo (DAVILA, Burg y Hammen, 1997).

J. Bowlby (1989) considera la adiccin como un mecanismo bsico de los seres humanos. Es
decir, el comportamiento es biolgicamente programados, como el mecanismo para la
alimentacin y la sexualidad, y es considerado como un sistema de control homeosttico, que
trabaja en un contexto de otros sistemas de control del comportamiento. El papel del apego en
la vida de los seres humanos implica el conocimiento de que una figura de apego est
disponible y ofrece respuestas, proporcionando una sensacin de seguridad y fortific la
relacin (Cassidy, 1999). Segn J. Bowlby (1973/1984), la relacin del nio con los padres es
establecido por una serie de seales innatas

beb, que exigen la proximidad. Con el tiempo, un vnculo emocional real se desarrolla,
garantizado por la capacidad cognitiva y emocional del nio, as como la coherencia de los
procedimientos de atencin, la sensibilidad y capacidad de respuesta de los cuidadores. Por lo
tanto, uno de los ressupostos bsicos de asistencia tcnica es que el apego primeras
relaciones, con domicilio social en la infancia, afectan de apego al estilo individual durante toda
su vida (Bowlby, 1989).

Otro concepto fundamental es el de la conducta de apego MT, que se refiere a las acciones de
una persona para lograr o mantener la proximidad a otro individuo, identificado de manera clara
y considera ms capaz de lidiar con el mundo (Bowlby, 1989; Cassidy, 1999) . La principal
funcin atribuida a este comportamiento es biolgico y se corresponde con una necesidad de
proteccin y seguridad (Bowlby, 1973/1984). B. Golse (1998) seala que la conducta de apego
es instintiva, que evoluciona a lo largo del ciclo de vida, y no se hereda, lo que se hereda es el
potencial o el tipo de cdigo gentico que permite a las especies para desarrollar mejores
resultados de adaptacin, caracterizando su desarrollo y conservacin. La evidencia de que los
nios tambin se aferran a las cifras abusivas sugieren que el sistema de la conducta de apego
es impulsado no slo por la asociacin simple de placer. Es decir, los nios desarrollan el
comportamiento cuando sus cuidadores satisfacer sus necesidades fisiolgicas, sino tambin
cuando no hacer (Cassidy, 1999).

Sin embargo, durante todo el ciclo de vida, la conducta de apego se encuentra en diversas
formas e intensidades. Usted puede tener formas activas, como la bsqueda o seguir el
cuidador; formas aversivas, como llorar, o incluso puede aparecer en la forma y signos de
comportamiento que alertar a la mdico por el inters de la interaccin del nio, tales como la
sonrisa y sali al aire en varias formas. Todas estas formas se observan en nios, adolescentes
y adultos buscan estrechar vnculos con otras personas. Es el patrn de estos
comportamientos, no su frecuencia, lo que revela algo sobre la intensidad o la calidad del
apego (Ainsworth, 1989).

J. Bowlby (1969/1990) distingue dos tipos de factores que pueden interferir con la activacin del
sistema de la conducta de apego: los relacionados con las condiciones fsicas y el
temperamento del nio y los relacionados con las condiciones ambientales. La interaccin de
estos dos factores es compleja y depende en cierta medida, la estimulacin del sistema de
fijacin. Adems, este sistema tiene la funcin directa que la voluntad y el desarrollo cognitivo
afectivo, ya que implica una representacin mental de las figuras de apego, de s mismo y el
medio ambiente, que se basan en la experiencia.

Interior de Trabajo Modelos

El sistema de la conducta de apego es compleja y, con el desarrollo del nio, deber incluir la
capacidad de representacin mental, llamado modelo de trabajo interno, que se refiere a las
representaciones de la infancia experiencias relacionadas con la percepcin de que el propio
ambiente y de las figuras de apego (Bowlby, 1969/1990, 1973/1980).Segn J. Bowlby (1989),
las primeras experiencias con los cuidadores primarios que luego comienzan a generalizar en
las expectativas acerca de uno mismo, otros y el mundo en general, con implicaciones
importantes para el desarrollo de la personalidad. H. Agua, C. Hamilton & N. Weinfield (2000)
indican que, con la edad y el desarrollo cognitivo, las representaciones sensoriomotor de las
experiencias de una base segura en la infancia est dando lugar a la representacin mental, a
travs de un proceso en el cual el nio construye representaciones de cada vez ms
complejo .

W. Furman et al. (2002) sealan que el trabajo modelos plazo (modelo de trabajo) fue utilizado
por Bowlby para describir las representaciones y expectativas que guan el comportamiento en
s, y sirven como una base para predecir e interpretar el comportamiento de los dems a que
se adjunta. Los modelos de trabajo estn relacionados con sentimientos de disponibilidad de
las figuras de apego, con la probabilidad de recibir apoyo emocional en momentos de estrs y,
en general, en la forma de interaccin con estas cifras (Bowlby, 1989). Otros autores
( Bretherton y Munholland, 1999, Collins & Read, 1994; Fonagy y Target, 1997) han descrito
este concepto en una forma similar, utilizando los esquemas de trminos, los scripts, los
prototipos, la representacin mental, modelo de trabajo o el estado mental. J. Bowlby (1989)
describi el proceso de construccin de modelos internos de trabajo en trminos del modelo de
la adiccin. Un nio construye un modelo interno de representacin de s mismo, dependiendo
de cmo se fue atendida. Ms adelante en su vida, este modelo permite que el nio
interiorizado, cuando es el sentimiento de seguridad en relacin con los cuidadores,
creyndose a ser independientes y explorar su libertad. As, cada individuo formas un
"proyecto" construido a partir de las primeras experiencias con las figuras de apego. Aunque
estas representaciones tienen su origen en el desarrollo temprano, permanecen en una lenta
evolucin, bajo el imperio de las experiencias sutiles relacionadas con el apego de la infancia.
La imagen interna, establecida con los cuidadores primarios, se considera la base para todas
las futuras relaciones cercanas. Su influencia aparece ya en las primeras interacciones con
otras personas, adems de la apegp figuras, y se expresa en patrones de apego y vinculante al
individuo a hacer considerables en sus interacciones interpersonales (Bretherton y Munholland,
1999).

P. Fonagy & M. Meta (1997) sugieren que el proceso relacionado con la construccin
de modelos de trabajo, permite la posibilidad de tutora, o para representar el comportamiento
en trminos de estado mental, que determina la organizacin de s mismo y se adquiere en el
contexto de principios de las relaciones sociales el nio. Por lo tanto, la mentalizacin o funcin
reflexiva permite al nio a comprender las actitudes de los dems y actuar de manera adaptada
a los contextos especficos de interaccin. Como los cuidadores primarios difieren en la forma
de interactuar con sus hijos, que, a su vez, desarrollar y percepciones de sus estados
mentales y otras observaciones relacionadas que hacen que el mundo mental de sus
cuidadores (Fonagy & Targ, 1997) . Por lo tanto, la tutora organiza la experiencia individual y el
comportamiento de los dems en trminos de Estado construcciones mentales.

V. Ramrez (2003) hace hincapi en la importancia de la cognicin social en la formacin del

modelo de trabajo interno. El concepto de cognicin social incluye a pensar en lo que la gente
debe hacer, cmo se sienten y cmo un individuo cree que piensa en los dems. La cognicin
social reconoce al nio como activa e interactiva en su mundo, dndole un papel constructivo
en su desarrollo. As, el nio tiene un papel en el mundo del pensamiento de la
gente. V. Ramrez (2003) sostiene que, sobre esa base, es necesario pensar en cmo el nio
ve lo que se hace con ella, y que no slo prestar atencin a lo que te pasa.

Las primeras representaciones que conforman el modelo de trabajo interno se forma y se indica
la organizacin de la memoria en trminos de lo que el nio se corresponde con la demanda y
lograr la seguridad y comodidad, y el reflejo de este experimento social se pondrn en futuros
reales (Collins & LEA, 1994). Por otra parte, a travs de modelos de trabajo internos, hay una
tendencia a recrearse en la relacin actual de la persona, el patrn de modelo interno principal
de apego. Por lo tanto, los patrones de apego establecida en la niez se ven como duradera a
travs de la vida las fases del ciclo Ivers, aunque menos evidente en los adolescentes y adultos
(Bowlby, 1973/1980).Varios estudios longitudinales (Fonagy, 1999) han demostrado la
estabilidad del apego y las relaciones parentales y vnculos primarios roto por la prdida o el
abandono han trascendente impacto en el desarrollo individual uno.
En cuanto al papel de las figuras de apego en la formacin de modelos de trabajo, hay una
estrecha relacin con la forma en que estas cifras percibir los primeros indicios de la
intencionalidad de sus hijos y su estado mental, para actuar sobre la demanda de los
nios. Algunas figuras de apego puede ser muy atento al estado mental del nio, cuyo sentido
de s misma, an en desarrollo, puede sufrir deformaciones. En los casos de las familias
abusivas, la construccin de mental de representacin de los nios tiende a dar una superficie
rgida, desadaptativos , inapropiada y, en consecuencia, la funcin de desarrollo de la tutora
puede ser deficiente o aniquilados. En tales casos, el nio la confianza que otras personas
puedan comprender a los dems a travs de sus propios sentimientos son destruidos. Aumento
en estos casos tambin, las posibilidades de que el nio pueda inhibir su capacidad de
participar en las relaciones de apego intenso (Fonagy y Target, 1997).

As, el papel de los modelos internos de trabajo es de gran importancia en el modelado del
comportamiento a lo largo del ciclo de vida, en una amplia variedad de situaciones, incluida la
seleccin de un socio, la formacin de relaciones de amistad, las opciones profesionales, la la
crianza, la formacin de expectativas y la imagen personal(Pietromonaco y Barrett, 1997).

Desarrollo de la adiccin en el ciclo de vida

M. Ainsworth (1978) desarroll un sistema de evaluacin de la relacin entre la madre y el

beb, a partir de observaciones naturalistas de este tipo de interaccin, de llegar a la
identificacin de dos grupos principales de estilo de apego: la caja fuerte y peligroso. Mientras
los nios se mostraron confiados segura en la exploracin del medio ambiente y utilizar sus
cuidadores como una base segura para la exploracin, los nios clasificados como inseguros
tena en baja explotacin comn del medio ambiente y poca o intensa interaccin con sus
madres.

Para investigar mejor estas categoras, M. Ainsworth (1978) desarroll el mtodo experimental
llamado la situacin extraa, en la que las reacciones del nio en la interaccin con sus
cuidadores se observan en detalle en una situacin de separacin. La extraa situacin ha
llevado al sistema de clasificacin de primero de apego entre el cuidador y el nio, se organizan
en categoras: estndar de seguro, ambivalente o resistente y de evitacin patrn estndar. Los
resultados de este estudio, conocido como Proyecto de Baltimore, fueron publicados por
M. Ainsworth (1978) en el artculo "Los patrones de apego. M. principal & E. Hesse (1990),
ampliando el modelo de Ainsworth, llegado cuarto patrn de apego desorganizado o
desorientado llamada, como complemento de las categoras con un distintivo patrn de ms de
apego inseguro en el cuidador interacciones-hijo.

De acuerdo con M. Ainsworth (1978), el seguro estndar corresponde a la relacin cuidador-

nio proporcionan una base segura en la que el nio pueda explorar su entorno tan
emocionado y motivado y, cuando se tensa, la confianza muestran en conseguir atencin y
proteccin de las figuras de apego, actuando con la capacidad de respuesta. La seguridad de
los nios molestan cuando se les separa de sus cuidadores, pero no reducir en forma
desproporcionada. E. Aguas & E. Cummings (2000) hizo hincapi en que las caractersticas de
la interaccin entre el cuidador y el nio, en este caso, son de cooperacin, con instrucciones
de seguridad y control por parte del cuidador, al tiempo que alienta la independencia de ese
resistentes o ambivalentes patrn Ya se caracteriza por el nio, antes de ser separados de sus
cuidadores, comportndose inmaduro para su edad y su poco inters en explorar el medio
ambiente, de volver su atencin a los cuidadores tan preocupado. Despus de la separacin,
es muy molesta, sin acercarse a los extraos. Cuando regresan los cuidadores, que no ser
fcil y los interruptores de su comportamiento entre la demanda de contacto y brabeza. M.
Ainsworth (1978) sugiere que, en algunos casos, este nio recibi atencin en funcin de sus
demandas, y otros no recibieron una respuesta de apoyo, que puede haber causado la falta de
confianza en los mdicos, en relacin a la atencin, la disponibilidad y capacidad de respuesta.

El grupo de nios en el patrn de evitacin juega sin problemas, interactuando poco con los
cuidadores, parece algo inhibidos con extraos y se pone a realizar bromas con desconocidos
para la separacin de los cuidadores. Cuando los cuidadores se cumplen, estos Crianza
mantener su distancia y no en busca de consuelo. M. Ainsworth (1978) seal que los nios
son menos propensos a buscar atencin y proteccin de las figuras de apego cuando
experimentan estrs. De sus observaciones, M. Ainsworth (1967) tambin sugiere que estos
nios no pueden cuidar a los cuidadores no, de alguna manera, para ellos. Aunque los
cuidadores muestran preocupacin, no se corresponden con los signos de necesidad cuando el
nio indica. La hiptesis sugiere que entender es que estos nios fueron rechazadas cuando
ellos revelaron sus necesidades, aprender a ocultar en determinados momentos (cortinas y
MARRONE , 2003).

Por ltimo, el grupo categorizado como desorganizado o desorientado modelo se compone de

los nios que han tenido experiencias negativas para el desarrollo del nio adaptado. Este
patrn, identificado por M. Principales & E. Hesse (1990), se refiere a los nios que, en la
situacin extraa, contradictoria conducta que present y / o no acorde a las estrategias
de afrontamiento frente a la situacin de la separacin. En presencia de los cuidadores, antes
de la separacin, estos nios presentan un comportamiento constante de la impulsividad, lo
que implica la detencin durante la interaccin, expresada por brabeza faciales o confusin, o
expresiones de trance y trastornos. En opinin de M. Principales & E. Hesse (1990), que
experimentan un conflicto, sin ser capaz de mantener una estrategia adecuada para hacer
frente a lo que les asusta. Estos casos se presentan en situaciones de abuso, en la cual el
mdico puede significar una fuente de miedo cuando el abusador hace amenazas y es externo
al nio o cuando el cuidador es el propio agresor. As, el patrn desorganizado se asocia con
factores de riesgo y maltrato infantil y factores adicionales podrn ser incluidos en la
manifestacin de este patrn, por ejemplo, el trastorno bipolar en los padres o los padres el uso
de alcohol (CORTINA & Marrone, 2003 ).

La necesidad de figuras de apego que proporcionan una base segura no se limita

exclusivamente a los nios (Bowlby, 1979/2001). Sin embargo, no es la prevalencia de la idea
de que los patrones de apego desarrollado en la infancia, a travs de modelos internos de
trabajo tienden a permanecer y reforzarse en las interacciones con los dems, porque los
individuos tienden a colocarse en situaciones que refuerzan la sus modelos internos de trabajo
temprano (Sperling & Berman, 1994). C. George, N. Kaplan & M. principal (1985) cre la
Entrevista de Apego Adulto (en Ingls, Entrevista de Apego del Adulto - AAI) con el fin de
analizar las representaciones de los modelos internos de apego en el adulto. Esta entrevista
explora en un minuto, a travs de quesotes estructurada, la relacin del individuo con los
padres durante la infancia y los efectos de estas experiencias en su funcionamiento
actual. Mediante el anlisis de los contenidos de las entrevistas se formularon las categoras de
los patrones de apego en el adulto: seguro, autnomo, separado / precavido, preocupado /
ansioso y desorganizado / desorientado, cada uno de los cuales corresponde a ciertos rasgos
de personalidad, las formas de interaccin, el tipo de respuesta social presentado y la aparicin
de la psicopatologa (ATKINSON, 1997).

La AAI (George, Kaplan y Main, 1985) ha sido muy importante en los estudios de la asistencia
tcnica, una de las tcnicas de auto-informe ms utilizado para este enfoque.Sin embargo, su
uso est limitado por la necesidad de una formacin adecuada para los resultados de la
encuesta y la codificacin de sus escalas de informes de evaluacin. Por otra parte, el
protocolo de la entrevista no se publica, as como el sistema de puntuacin y la codificacin y
est disponible en parte para su uso en investigacin. A travs de la descripcin de los
encuestados de las relaciones con sus cuidadores primarios, las prdidas y las relaciones
actuales con los cuidadores primarios, la puntuacin se centra en la fluidez del habla de los
individuos acerca de sus experiencias en la enseanza primaria y la coherencia y verosimilitud
de sus historias (Crowell et al ., 1996). Varios estudios (Bartholomew & MORETTI, 2002;
HUGHES, Hardy & Kendrick, 2000; Jacobvitz, Curran y Moller, 2002;) utiliz la AAI como un
instrumento, que muestran que este es un mtodo de acceso significativo a la organizacin del
apego, adaptandose varias culturas, y que pueden ser correlacionados con los niveles de la
inteligencia, la adaptacin social y el ajuste individual (Crowell et al., 1996).

En relacin con el apego en el adulto, M. principal (2001) distingue en contraposicin al

nio. Durante la infancia, el apego es caracterizado como un persistente inters en el
mantenimiento de la proximidad con una o pocas personas seleccionadas, una tendencia a
usar a estas personas como una base segura de referencia para la exploracin de lo
desconocido, y refugiarse en la figura de apego para bsqueda de la seguridad en los tiempos
del miedo. As, en la infancia, el apego se considera seguro o inseguro con respecto a la figura
de apego. Tener la seguridad en los adolescentes y los adultos no se identifica con ninguna
relacin en particular, es decir, sin figura de apego especfico, o el pasado o el presente. Lo que
estamos investigando las diferencias individuales en el estado mental con respecto a la historia
global &ave; de la adiccin.

La categora de seguro / autnomo establece un paralelismo con el grupo de nios de un

apego seguro. En los adultos, este grupo presenta un informe y espontnea vvida de
experiencias de la infancia con los recuerdos positivos y una descripcin equilibrada de eventos
para nios difciles. Los adultos que entran en la categora de apego evitativo o el
desprendimiento de una infancia idealizada informe, el fracaso en la reconstruccin de
recuerdos de la infancia y, si se presentan dificultades en estos experimentos se presentan, sus
efectos son negados o minimizados. Categora preocupado / ansiedad caracterizado por una
historia que involucra las experiencias que pueden haber sido confusas, vagas o contradictorias
y tormentoso, con incapacidad para colocar a los nios en situaciones y presentar un plan de
trabajo coherente de estas experiencias.

Esto ocurre tambin en la comunicacin de experiencias difciles de la infancia, lo que

demuestra la dificultad de comprensin de los orgenes de su preocupacin emociones.La
categora de apego en el adulto desorganizado / desorientado est relacionada con los
informes de los signos graves de desorientacin y desorganizacin, especialmente cuando se
pregunta acerca de los eventos traumticos o prdidas significativas (CORTINA & Marrone,
2003).

Cmo los patrones de interaccin en la adolescencia han sido identificados por el modelo de
la categorizacin de la adiccin en los adultos, propuesto por M. Principal, N.Kaplan &
J. Cassidy (1985), algunos investigadores han refinado este modelo mediante la adaptacin de
los mtodos de evaluacin de apego para su uso con adolescentes.M.

Ammaniti et al. (2000) se basaron en la AAI para establecer una medida de la entrevista de la
representacin de embargo en la adolescencia temprana y la adolescencia en s -Entrevista
Adjunto de la Niez y dolescence. La intencin original de estos autores fue el de verificar la
estabilidad del apego y los procesos de cambio que ocurren durante la adolescencia. Se
observ una tendencia de los adolescentes a los padres muestran mayor rechazo en los
primeros cuatro aos de la adolescencia temprana, 12 a 15 aos, lo que sugiere un mayor uso
de estrategias de apego evitativo / desapego en relacin con las figuras de apego primaria en
esta fase . Eso fue entendido como una necesidad de mantener lejos de las figuras parentales,
para la adquisicin de una identidad personal se logra. Las medidas de evaluacin de apego en
los adolescentes, en general, se utilizan de manera eficiente para identificar las estrategias ms
utilizadas en las circunstancias que los sujetos viven o han vivido, e identificar la forma en que
tratan con ellos mismos y con las personas significativas en su vidas (Crittenden, 2001). Entre
los instrumentos ms ampliamente utilizados, P. Crittenden (2001) cita la AAI (George, Kaplan y
Main, 1985), que permite una comprensin de cmo los adolescentes piensa en sus
experiencias de apego, de manera integrada y de colaboracin. Sin embargo, esta entrevista
se ha utilizado con los adolescentes mayores, ya que el mtodo de valoracin del informe fue
construido a partir de las experiencias descritas por los adultos. Por lo tanto, los mtodos de
evaluacin de apego en los adolescentes han sido estudiadas por varios investigadores, dada
la necesidad de medidas confiables y apropiadas para esta etapa del ciclo de vida.

P. Crittenden (2001) seala que, en la adolescencia, las relaciones con las figuras de apego
sufrir cambios que permitan a la adolescente a las relaciones fuera de su crculo familiar, con
todos los nuevos movimientos son influenciados por la interaccin interpersonal en forma de
formulario con los cuidadores en la infancia . As, la relacin con los cuidadores puede estar
supeditada a todas las inquietudes que surgen de estos cambios, o ser un factor de
complicacin para el desarrollo de estos cambios. Segn J. Allen & D. Tierra (1999), segn la
percepcin de los adolescentes, el apego a los cuidadores primarios se trata como un vnculo
de contencin y moderacin, y no slo como una base de apoyo y seguridad, ya que la
principal tarea de la adolescencia es el desarrollo de la autonoma. Dado que las actividades de
los adolescentes son por lo general lejos de las figuras de apego, hay menos necesidad de
dependencia y el apoyo de los cuidadores, en cuanto a la formacin de su propia concepcin
del mundo. En consecuencia, el sistema de apego se sustituye por una funcin integradora de
los retos de esta fase, hay tambin una oportunidad para la reformulacin de la adiccin a las
primarias de la organizacin.

Aunque los adolescentes no pueden distinguir con claridad y reconocer las cualidades y
defectos implcitas en sus relaciones de apego primaria, estas caractersticas parecen ser
aclarada y forma en la adolescencia (Allen & Land, 1999). Dado que las relaciones de apego
son el resultado de la interaccin entre una base gentica, los procesos y la experiencia innata
cambiado con el tiempo, estas relaciones tambin cambian. Es decir, de personas de edad
complejas relaciones ms que los de la infancia. Por esta razn, las relaciones en la
adolescencia marca un perodo de transicin a la adultez, cuando las relaciones con los amigos
y ex mejor las relaciones amorosas, por ejemplo, se predictiva de los estilos de las relaciones
en la edad adulta (Crittenden, 2001).

J. Crowell & D. Treboux (1995) inform de que la autonoma en las interacciones familiares y la
afinidad de los adolescentes de 14 aos de edad predecir el patrn de la adiccin y / o la
coherencia en sus discursos entre las edades de 24 y 25 aos. Los adolescentes mayores
clasificados como patrn desorganizado son ms hostiles hacia la figura de la madre que los
adolescentes clasificados en el seguro estndar. Ya preocupado y desorganizado patrones en
los adolescentes se relacionan con las interrelaciones y las restricciones confuso sobre la
autonoma en la interaccin con la figura materna.

W. Collins & Sroufe LA (1999) sealan que las experiencias de los adolescentes se
caracterizan por una red social ms grande que en la infancia. Por lo general, los individuos en
esta etapa, muestran una tendencia a incrementar y estabilizar sus relaciones ntimas, y la
relacin con amigos y uno de los mejores ejemplos de desarrollo continuo. La continuidad de
estas relaciones se ha relacionado con las primeras experiencias y las relaciones
correspondientes, lo que sugiere que las habilidades sociales trascienden las relaciones
especficas (Sroufe y Fleeson, 1986). As, tanto las relaciones familiares como las experiencias
de pares primarios son predictores de las diferencias individuales en la adolescencia (Collins y
Sroufe, 1999).

M. Harvey (2000) examinaron la relacin entre patrones de apego en adolescentes y

funcionamiento familiar, lo que indica que los adolescentes que se perciben como miembros de
las relaciones de familia unida se consideran estndar con un apego seguro, y los valores
intelectuales y culturales son de la familia aprobada por s mismos. R.Kobak (1993)
encontraron que los adolescentes se caracteriza por el patrn de apego seguro tienen
confianza en sus relaciones, generoso y tolerante con ellos mismos y sus figuras de apego, y
se considera ms estable en sus relaciones romnticas. Relaciones con las figuras de apego
estn marcados por una interaccin de la confianza y la poca dificultad en el establecimiento de
la autonoma emocional.

Ya adolescentes caracterizado como estilo independiente / evitacin no muestran necesidad de

confiar en la gente y realmente parecen desprender o no influenciada por las experiencias de
apego temprano. Una fuerte asociacin de la prevalencia de este estilo de apego con las altas
tasas de trastornos de la alimentacin (Kobak & Cole, 1994). En los datos de Harvey M. (2000),
el patrn de evitacin de los adolescentes que se refiere a aquellos que no se consideran
interesados en las relaciones familiares y tienen sentimientos negativos hacia la familia y su
funcionamiento. Por otra parte, el patrn de preocupacin / ansiedad es caracterizado por los
adolescentes que suelen ser frustrantes y poco satisfactoria las relaciones, as como a
aparecer en dificultades o confusin acerca de estas relaciones. En R. Kobak (1993), este
modelo est fuertemente asociado con la depresin, especialmente en las mujeres. M. Harvey
(2000) sugiere que el patrn ansioso / ambivalente o preocupado / ansiosos adolescentes se
relaciona con las denuncias de los conflictos familiares, alto grado de control entre los
miembros de la familia y la falta de comprensin de la dinmica de funcionamiento de la familia.

Ya adolescentes caracterizado como estilo independiente / evitacin no muestran necesidad de

confiar en la gente y realmente parecen desprender o no influenciada por las experiencias de
apego temprano. Una fuerte asociacin de la prevalencia de este estilo de apego con las altas
tasas de trastornos de la alimentacin (Kobak & Cole, 1994). En los datos de M. Harvey (2000),
el patrn de evitacin de los adolescentes que se refiere a aquellos que no se consideran
interesados en las relaciones familiares y tienen sentimientos negativos hacia la familia y su
funcionamiento. Adems, el patrn preocupados se caracteriza por ansiedad que por lo general
los adolescentes tienen relaciones pobres o frustrantes, as como a aparecer en dificultades o
confusin acerca de estas relaciones. Para R. Kobak (1993), este modelo est fuertemente
asociado con la depresin, especialmente en las mujeres. M. Harvey (2000) sugiere que los
adolescentes el patrn ansioso / ambivalente o preocupado / ansiedad est relacionada con los
informes de los conflictos familiares, alto grado de control entre los miembros de la familia y la
falta de comprensin de la dinmica de funcionamiento de la familia. Por otra parte, estos
adolescentes sienten que la independencia no se recomienda y evitar la confrontacin, el
mantenimiento de las estrategias de afrontamiento pasivo. Aunque existen controversias sobre
el aspecto de la generalizacin de los patrones principales de interaccin para las futuras
relaciones durante su ciclo de vida, varios estudios longitudinales (Fonagy, 1999) han
demostrado la estabilidad del apego, tanto en la adolescencia y la adultez. E. Waters et al.
(1991) subrayan que la organizacin del apego durante toda la infancia tiene un papel directo
en el desarrollo de la conciencia personal, la auto-observacin, la coherencia propia de las
relaciones de apego, as como en los resultados sociales. Sin embargo, todas las personas son
susceptibles a las influencias de las diversas experiencias favorables o desfavorables que
pueden alterar el desarrollo evolutivo y por lo tanto los estados mentales relacionados con el
archivo adjunto (DAVILA, Burg y Hammen, 1997). Algunos de los factores que influyen en la
calidad de la atencin y el patrn de apego en desarrollo en las relaciones primarias son: la
relacin matrimonial, el contexto social, el acceso a los recursos, la incidencia de la
enfermedad mental, el divorcio, las separaciones temporales durante los perodos crticos,
como en la primera infancia. Todos estos estn directamente relacionados con patrones de
apego y forman parte de lo que se entiende por factores de riesgo social (Halpern, 1990).
Hay una suposicin general de que los nios que sufren la separacin de figura de apego
importante se vuelve ms sensible a los experimentos de separacin de otros, que tienen
experiencia tan traumtica. Sin embargo, no existen pruebas fiables sobre esta cita (Ainsworth,
1967). Lo que se sabe es que la forma en que se experimenta esa primera experiencia influir
en las expectativas y la accin del nio en otros momentos de la separacin. Factores como la
edad, la duracin de la separacin, el temperamento, el tipo de interaccin que se establece
antes de la separacin, el medio ambiente donde se experimenta la separacin y que se
encuentre despus de esto sucede, la naturaleza de las circunstancias durante los factores de
separacin son influyentes y modificadores de la respuesta la separacin del nio y el
significado y consecuencias de esto en su vida (Rutter, 1972)
Entonces, qu se quiere decir es que las relaciones de apego tienen un papel clave en la
transmisin de caractersticas transgeneracionais relaciones entre los cuidadores y sus hijos.En
este sentido, las relaciones parentales y rupturas de prdida de insercin primaria o abandono
tienen un impacto que trasciende el desarrollo individual, el hecho de que establecer una norma
interiorizada de la operacin e interaccin (Fonagy, 1999). En esos casos, rompe los lazos son
inevitables, pero segn J. Lewis (2000), la posibilidad de crecimiento y la formacin de nuevos
lazos emocionales depender de cmo estas experiencias se rompan la experiencia y
elaborados.

FINAL
Los conceptos propuestos en el TA se supone que los modelos internos desarrollados en las
relaciones con las figuras de apego primaria tienden, en general, para ser estable y generalizar
el futuro pararelaes (Bowlby, 1989). A partir de este supuesto, hay una tendencia a que los
estudios sobre patrones de apego en los grupos de edad ms all de la infancia. Sin embargo,
existe controversia en cuanto a la generalizacin de los patrones de interaccin primaria para
las futuras relaciones durante su ciclo de vida. A pesar del amplio desarrollo de la AT, varias
preguntas siguen sin respuesta, por ejemplo, el cuestionamiento sealado por el Sr. J. Belsky
(1999) acerca de lo que lleva a algunos nios a desarrollar un apego seguro con sus
cuidadores, mientras que otros establecen un patrn de apego inseguro. Otra cuestin es por
qu algunos nios desarrollan un apego seguro, incluso si los cuidadores no estn demasiado
cerca. Aunque estas preguntas dejar un margen de sugerentes de deficiencias en los
conceptos de asistencia tcnica y disociar la necesidad permanente de investigacin para el
enriquecimiento de esta teora, los patrones de apego con domicilio social en la infancia se han
descrito como duradera y presente en las distintas etapas del ciclo de vida, aunque
menosevidente en los adolescentes y adultos (Bowlby, 1973/1980).
Considerando que las primeras relaciones establecidas en la infancia afectan a la insercin del
individuo sobre su vida (Bowlby, 1989), y los procesos de romper los lazos de unin, tanto en la
infancia y la adolescencia y en la edad adulta, provoca cambios en imgenes de s mismo,
entre otros factores (Baker, 2001), el TA es un campo lleno de oportunidades de empleo,
beneficiosa para reas dedicadas a la comprensin del desarrollo humano. Por otra parte, la
investigacin sobre la asistencia tcnica en relacin con las cuestiones relacionadas con la
adiccin en diferentes fases del ciclo de vida se han desarrollado en varios pases, aunque la
mayora de ellos en Brasil sigue siendo limitado al estudio de apego en la infancia.
Para las medidas de evaluacin de las adicciones en general, los mtodos ya publicados tienen
un valor importante al ser capaces de identificar la conducta de apego durante toda su vida y su
efecto en las relaciones que los estados individuales, e identificar los aspectos de
larepresentacin mental de estas relaciones y el funcionamiento social (Cassidy, 1999). El uso
de estas herramientas permite que los resultados obtenidos se utilizan para las intervenciones
en los programas clnicos o sociales. Por lo tanto, los mtodos de evaluacin de apego
representan recursos valiosos para los profesionales de la salud mental, que pueden utilizarlos
en diferentes contextos y en diversas etapas de ciclovital. Sin embargo, los instrumentos de
medida de insercin en las diversas etapas de desarrollo, no se ha adaptado y validado para la
poblacin brasilea, lo que complica los estudios con esta poblacin y que requiere el
desarrollo de mtodos de evaluacin de diferentes grupos de edad en Brasil. En este sentido,
parece ser fundamental para el avance de las ideas de la AT en Brasil y las subvenciones
generales de esta teora, las investigaciones brasileas que participen otras fases del ciclo de
vida, ms all de la infancia, y que tratan de investigar la estabilidad de los modelos de fijacin
por el desarrollo.
Las preguntas de este espectculo perspectiva de cmo los conceptos de asistencia tcnica
deben ser investigadas y mejoradas, a travs de cambios en los mtodos empleados en la
investigacin sobre la adiccin. Aunque algunos de los argumentos son el sello de AT
naturalista, dado su nfasis en la biologa, se puede observar que los conceptos de esta teora
tambin incluyen los aspectos del aprendizaje, adaptacin y flexibilidad, que permite una
comprensin integral del desarrollo humano.
As pues, aunque hay aspectos controvertidos de la asistencia tcnica, por ejemplo, el
determinismo implcito en las relaciones de apego temprano, es innegable valor a la
psicologa.