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Fundamentos de la investigacin educativa RUIZ TVARA, Marco

Antonio

MAESTRA EN EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA E


INVESTIGACIN EN EDUCACIN SUPERIOR
Informe de la lectura

Investigacin cualitativa y cuantitativa


Reichardt, C. (1989). Hacia la superacin del enfrentamiento entre los mtodos

cualitativos y los cuantitativos. En T. Cook y C. Reichardt, Mtodos cualitativos y

cuantitativos en investigacin evaluativa. Madrid: Morata.


El debate del cual se ocupa en esencia el texto es el de la diferencia entre los

mtodos cualitativos y cuantitativos dedicados a la investigacin evaluativa. En

efecto, se menciona un desacuerdo en cuanto a las ventajas y desventajas

asociadas a ambos mtodos, no solo a nivel del mtodo, sino tambin a nivel de

paradigma.
En primer lugar, se menciona la creencia de que el mtodo se halla ligado a un

paradigma: es decir, los mtodos cualitativos y cuantitativos nunca se deben

emplear juntos, uno siempre tiene que elegir entre los diversos mtodos. Hay, por

tanto, un nexo entre paradigma y mtodo.


Esta creencia se basa en numerosos supuestos que se van descartando uno por

uno a lo largo del texto. Estos son:


a) El investigador cuantitativo es un positivista lgico, mientras que el cualitativo

es fenomenologista por definicin.


b) Los procedimientos cualitativos son subjetivos y los cuantitativos, objetivos.
c) Los mtodos cuantitativos aslan al investigador con respecto a los datos.
d) Los procedimientos cualitativos son fundamentados por la realidad, son

exploratorios e inductivos; mientras que los cuantitativos carecen de

fundamentacin.
e) Los procedimientos cuantitativos determinan el resultado y los cualitativos

miden un proceso.
f) Los mtodos cualitativos son vlidos, pero no son fiables, y los cuantitativos

son fiables, pero no vlidos.


g) Los mtodos cualitativos se hallan limitados al caso aislado y no son

generalizables.
h) Los procedimientos cualitativos son holistas y los cuantitativos, particularistas.

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i) Los procedimientos cuantitativos suponen que la realidad es estable y no

cambia.

Para el texto, cada una de estas creencias tiene un contraejemplo y puede ser

rebatida. Por lo tanto, la conclusin es que un paradigma y los atributos que de l

dependen no estn ligados inherentemente a ningn mtodo, sea cualitativo o

cuantitativo. As, a la hora de elegir un mtodo, nuestra posicin paradigmtica no

es importante y la eleccin de un mtodo debe partir de la exigencia de la situacin

de la investigacin: a veces ser ms conveniente un procedimiento cuantitativo,

mientras que otras veces, un mtodo cualitativo podr ser posible.

La pregunta surge: ser necesario escoger entre los paradigmas? Por un lado,

pareciera que es necesario elegir entre un paradigma cualitativo y uno cualitativo,

pero ocurre que no hay nada que impida a un investigador mezclar y acomodar los

atributos de los dos paradigmas para as lograr una combinacin ms adecuada,

es decir, que depender todo del problema de la investigacin.

El texto incluso llega a afirmar que es posible la convivencia de mtodos

cualitativos y cuantitativos, los cuales otorgarn ventajas a la investigacin, como

hacerla ms robusta, la capacidad de trabajar con objetivos mltiples y la

capacidad de triangulacin; sin embargo, la gran limitacin ser que el empleo

conjunto de mtodos es muy caro, toma mucho tiempo y es muy demandante, al

requerir un equipo interdisciplinar que pueda llevar a cabo la investigacin.