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JARED JOEL BELTRAN |

ITESU
S
PLANEACION
MATERIA: PLANEACION

PROF. JARED JOEL BELTRAN

ALUMNAS: LINA ELVIRA SANCHEZ

MARTHA LIDIA SARABIA

FECHA : 28 DE ENERO DEL 2017 MAZATLAN , SINALOA

OBJETIVO GENERAL
Conocer los miembros de la familia a travs de la estructura de un rbol
realizado por los nios, buscando que relacionen parentesco, y reconociendo
conceptos de mayor y menor.

OBJETIVO ESPECIFICOS

Conocer su propia historia y de los dems alumnos

Identificarse miembro de una familia, apreciarla como propia y particular, a


partir de las observaciones, historias y experiencias a travs de diversas
actividades.

Identificar a la familia como institucin de la cual forma parte.

Valorar la importancia de las ocupaciones de los integrantes de la familia.

Incentivar la comunicacin con pares y adultos expresando sus vivencias,


sentimientos y propuestas.

Desarrollar actitudes de respeto hacia las diferencias entre las diferentes


familias.

Utilizar documentos para contrastar los puntos de vista personales.

Desarrollar hbitos saludables.

Comprender la identidad propia en relacin con la familia,

Adoptar un punto de vista crtico ante los documentos o fuentes de


informacin

INTRODUCCION
A medida de que los nios que avanzan de grado y van creciendo
tambin va en aumento la bsqueda y la documentacin de nombres,
fechas, lugares y parentescos en su historia familiar, el saber de dnde
vienen, como eran sus antepasados? El ir poco a poco formado su
rompecabezas para poder comprender mejor quienes son ellos. El
objetivo principal del presente trabajo es ayudar a proporcionar a cada
alumno su ascendencia y su historia familiar creyendo pues que lo
puede llegar a favorecer en su vida cotidiana y emplear todo ese
conocimiento que adquiera.

El objetivo de este trabajo es ofrecer una informacin bsica y til


sobre el rbol genealgico que tambin tiene un desglose muy amplio
de cmo fue el llevar a cabo este trabajo con alumnos de 3 grado de
primaria; como instrumentos de investigacin y conocimiento sobre las
races familiares desde una perspectiva histrica, cultural y formativa.
Espero que este trabajo pueda ser til a docentes de diferentes niveles
educativos, as como a educadores, formadores y a los propios
alumnos para que puedan decidirse a explorar o profundizar sobre las
races de cada individuo.
BLOQUE 2 TIPO DE Narrativo
Planeacin TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL Investigar sobre la historia
LENGUAJE familiar para compartirla.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica
y cultural de Mxico
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Respeta y valora la Comprensin e interpretacin
diversidad social y cultural Diversidad social y cultural de las
de las personas. personas y las familias (nucleares,
Identifica informacin extensas, monoparentales, entre otras).
sobre su familia en diversas Propiedades y tipos de textos
fuentes orales y escritas. Caractersticas y funcin de los textos
Identifica los elementos y narrativos.
el orden de presentacin en Caractersticas y funcin de los
la escritura de un texto rboles genealgicos.
narrativo. Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Puntuacin convencional en la
escritura de prrafos.
Ortografa convencional.
Aspectos sintcticos y semnticos
Elementos y orden de un prrafo:
oracin introductoria y oraciones de
apoyo.
Tiempos verbales para narrar
sucesos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Preguntar al alumno sobre su nacimiento dnde naci?, cmo
eligieron su nombre?, etc.
Anotar las preguntas en la libreta y contestarlas de manera
individual.
Compartir la informacin con los dems compaeros.
Conversacin sobre la familia.
Modelos de rboles genealgicos. Pgina 67 y 68.
Con apoyo del modelo de la pgina 67, los alumnos
investigarn con su familia, los integrantes de la misma para
formar su rbol genealgico.
Comentar para qu sirve un rbol genealgico?, qu
personas aparecen en todos los rboles genealgicos y cules
no?, qu tipo de informacin proporcionan?, etc.
Elaborar su propio rbol genealgico.

Encargar fotocopias de documentos donde puedan obtener


informacin, ejemplo: actas de nacimiento, cartillas de
vacunacin, actas de matrimonio de sus padres y abuelos, etc.
Analizar la informacin de manera grupal permitiendo que los
alumnos opinen en su mayora.
Organizar toda la informacin obtenida en un tabla similar a la
Informe de sesiones
SECUENCUENCIA DIDACTICA:
En la primera sesin se pregunto e indago sobre la familia de los nios, y se
les hicieron preguntas como si saban que era un rbol genealgico, los
integrantes de su familia, si conocan la historia de sus antepasados entre otras
cosas.
Se les presento una exposicin en donde complementamos la informacin que
ellos ya tenan explicando ms a profundidad porque era importante conocer
nuestros antepasados y lo que era un rbol genealgico y como es que este
estaba conformado. Se les dejo a los nios de tarea investigacin sobre el rbol
genealgico y una entrevista familiar la cual anteriormente habamos explicada y
se les dio unas preguntas guas o base de las cuales pudieran partir y fuera ms
fcil el proceso.
En la segunda sesin se les pidi dar a conocer sus tareas y mostraran como se
hace un rbol genealgico de acuerdo a sus conocimientos e investigacin as
como tambin compartimos algunas entrevistas para ver si contaban con los datos
necesarios para realizar su rbol genealgico. Se les dejo de tarea traer una lista
de materiales para realizar su rbol y se les dijo a algunos alumnos que
complementaran sus entrevistas ya que algunas era muy pobre la informacin.
Tercera sesin. Se les pide que muestren la fotografa de los integrantes de su
familia. Se les pregunta de qu manera realizarn su rbol genealgico. Quin va
primero en la parte superior de su rbol de acuerdo a su investigacin y as
hasta culminarlo.
Se pide que pasen por equipo por los materiales que necesitan para hacerlo,
hojas libros de recortes, acuarelas, crayolas resistol entre otros.
Cuando ya tengan su rbol terminado pasarn a mostrarlo a sus compaeros,
diciendo de cuantas personas est conformado y quines son.
Hacer un pequeo escrito cada uno de ellos y comentar de manera grupal
para retroalimentar y cerrar.
Comentarios de conclusin por parte del docente y alumnos.

OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.


Comprenden que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de
vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
Escucha y cuenta relatos que forman parte de la tradicin oral.
Comunica y expresa creativamente sus ideas sentimientos y fantasas
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan
agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que sabe.
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Dosificacin
Conclusiones

Lina

Los rboles genealgicos tienen implicaciones tanto en la investigacin como en la


formacin. Como instrumento de investigacin, ofrecen materiales biogrficos de
primera mano sobre la historia reciente, la sociedad, la cultura, la familia y la
educacin. Estos materiales hacen posible un acercamiento a las cuestiones
histricas y socioculturales desde la perspectiva subjetiva y experiencial de los
nios es decir los ayuda a conocer de fuentes seguras informacin relevante que
les puede decir mucho sobre ellos mismos, puede responder dudas como el
porqu de sus tradiciones, el significado de su nombre, su historia familiar, porque
se mudaron de ciudad y un sinfn de preguntas que claro varan dependiendo el
sujeto y su historia familiar.

Adems creo que favorecen la produccin del conocimiento, facilitan el


aprendizaje de tcnicas bsicas de investigacin, permiten la aplicacin del
conocimiento disciplinar en contextos sociales y personales prximos, y poseen
una gran fuerza motivadora. Por ello, las historias de vida son tiles para la
creacin de contextos de aprendizaje motivadores, centrados en las vidas de los
estudiantes y favorecedores de una educacin integradora de las dimensiones
cognitivas, emocionales y sociales. Estos mtodos tienen mucho que aportar en la
docencia en materias de ciencias sociales como la psicologa que es la carrera
que estudio, la sociologa, la pedagoga, el trabajo social entre otras.

Martha:

Como conclusin pienso que estos tipos de trabajo en los que se mezcla
informacin personal del nio las cuales pueden compartir con sus compaeros
llegan a integrar un saln que esta desunido ya que surge inters de parte de
otros alumnos y as pueden conocer ms de ellos mismos. As mismo tambin
desarrollan sus habilidades artsticas y se fomentan valores como el respeto y la
solidaridad.
As como tambin creo que en si la planeacin es de suma importancia ya que a
pesar que anteriormente haba realizado este trabajo en esta ocasin fue mas
completo ya que incluimos rubricas de evaluacin y llevamos a la prctica otras
tcnicas que para mi eran desconocidas haciendo que mi aprendizaje crezca de
igual manera que creo que fue para los nios adems de ser una actividad
creativa y divertida que los estimula.

Anexos