APORTES AL DOCENTE 201

Climatizacin de aula
Aprendizaje del adolescente.
Factores que inciden en el aprendizaje.
Miradas de las neurociencias.
Importancia de los procesos de los hemisferios cerebrales.
1.Climatizacin del aula:

El inicio del aula tiene que ser EMOCIONAL, adecuada, docentes debe tener
actitud positiva a la hora de enfrentarnos con los nios. Generar una corriente
vincular hermosa.

Por qu hablar de EVALUACIN DIFERENCIADA? Ella es personal, propia

de cada nio, influye, el docente modifica.

Hay condiciones psicosociales que determinan que los nios necesitan ED,
factores biolgicos y ambientales de los chicos.

Factores internos y externos al aula necesidades especiales para una

ED.

Al terminar la enseanza primaria los alumnos tienen que tener

COMPETENCIAS BSICAS, matemticas, alfabtica, y cognitiva. Es la
condicin indispensable para un APRENDIZAJ AUTOGESTIONADO.

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En secundaria el adolescente cuenta con una serie de red inicial, Cada ao que
digita trae una poda que no se hizo una poda procedimental, todo lo que no se

PRACTIC.

Reflexionamos con Vygotsky ( El fenmeno de la Internalizacin, practicar,

practicar)

Red inicial muchas neuronas sin ramificacin.

Desde los 14 a los 15 aos los adolescentes reducen 1/3 de neuronas pero

muchas redes aumenta de mielina

membrana neuro pistas cerebro que procesan la informacin en altsima

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velocidad, las redes se constituyen a partir del ao de edad, y en la
adolescencia actan en mxima eficiencia.

Es necesario que el nio llegue a secundaria con muchos conocimientos

procedimentales adquiridos.

Desde la pubertad en adelante, es tan asombrosamente eficiente que permitir

un desarrollo del pensamiento de alto orden progresivamente ms complejo en
velocidad y abstraccin.

Para llegar a obtener eso en la pubertad hay que trabajar en los primeros cinco
aos de vida, luego los primeros 10 aos para que la pubertad sea eficiente.

MENTE EFICIENTE
EFICACIA COGNITIVA
MUCHOS APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES
PENSAMIENTO COMPLEJO, ALTAMENENTE CONCEPTUAL Y
ABSTRACTO Y LIBERTAD CREATIVA.

La Educacin es ARTE Y CIENCIA ( NO UN MERO EDUCADOR)

La realidad es otra

Desmotivaciones.
Gran dificultad para afrontar manera creativa y al mismo tiempo
rigurosa en desafo acadmico.
Grandes vacos en contenidos fundamentales.(contenidos que no son
procedimentales)
Tendencia a los aprendizajes memorsticos a travs de estrategias de
estudios superficiales.

NECESITAN.
Leer sin distractores, dejar lejos las tentaciones. El nio o adolescentes
con TDAHi se distraen con ruidos ambulantes,
Necesitan PROCESAR, RETENE, PROCESAR INTEGRAR.
Es garanta de que aprenden cunado pueden EXPLICAR lo que
entienden.
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OBJETIVOS a UN ADOLESCENTE.
Explicarles porque van aprender determinadas cosas.
Un alumno de secundaria no puede estudiar determinada concepto
porque si, debe tener una finalidad.

El adolescente las 24 hs del da tiene cara de no me interesa. Hay que

motivar con ejemplos prcticos, ORMAR MENTES Y no receptores.
Antes de los 10 aos tengo que explicar conceptos a travs de
procedimientos, ya que no abstrae alrededor de los 9 y 10 aos de
edad.
Utilizamos frases como Anda a meditar a tu habitacin con tan solo 4
aos de edad???
Existe mucha dificultad para entender conceptos antes de los 10 aos.
Debemos explicar cada concepto, aterrizar el concepto a ensear.
Cuando enseamos Despertamos su inters? Es factible de ser
aplicado?, logramos ver la importancia para su vida.
Estamos brindando herramientas para comprender los procesos, para
disear conjetura.
Debemos FACILITAR a nuestros alumnos sentimiento de autoficiencia,
lo valoramos, lo destacamos.
Algunos ALUMNOS nunca lograran aprendizajes estarn recibiendo la
CRONICA ANUNCIADA.
Quines son?
Cmo ayudarlos?
Existe una gran diversidad de alumnos al interior del aula, como existe
un 3 al 5% en el aula de chicos que aprenden velozmente antes de
cualquier explicacin.
No todos aprenden de INEXPERTO ESTRATEGICO A EXPERTO,
depende de muchos factores (no todos son procedimentales).
Dominio de Competencias acadmicas.

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Efectividad docente con nfasis en educacin primaria. (hasta 4
ao)
Diferencias culturales.
Gnero( cuenta y mucho en el desarrollo)
Estilo de aprendizaje
Factores que del desarrollo
Disfunciones cerebrales.
Problemas de salud (varios)

Estos factores exigen la necesidad de EVALUACION DIFERENCIAL

al alumno excepto (eficiencia docente)

Hasta cundo? Probablemente al nivel terciario.

Las mayores desventajas son en los primeros 10 aos de vida.

Mirada de las neurociencias:

Diferencias importantes en el cerebro de las nias y nios.

Aventajan a los nios en tareas lgico espacial ( ellos cazaban en la era

antigua, esto perfeccion al hombre en calcular el territorio, medir la distancia
de la presa y velocidad).

Tienden a la exploracin y dominio del espacio en el que se mueven, (inquieto).

La energa es convertida en movimiento.

Retienen mayores datos objetivos, (en una guerra recuerdan el tipo de

armamento, el nombre de una nave)

Suelen dibujar verbos en accin.

Son ms impulsivos.

En las nias
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El hemisferio izquierdo madura antes, la habilidad lingstica, motora y grfica.

Sobresalen en habilidades verbales y psicolingsticas.

Hay mayor conectividad e inter hemisfrica.

Tienen mayor reactividad emocional.

Desarrollan las praxias grafo motrices 1 o 2 aos antes que el varn.

Estilos de aprendizajes.

Son diferentes en el aula.

5% HOLISITICOS VISO ESPACIALES

25% SECUENCIALES LOGICO LINGUISTICOS

70% Emplean ambos hemisferios cerebrales para procesar la informacin, de

preferencia el izquierdo

Ejemplo de UN secuencial y un espacial.

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PROCESADORES AUDITIVOS SECUENCIALES PUROS PREFERENTE DE
HEMISFERIO IZQUIERDO.

Piensan de preferencia en palabra.

Segn su dificultad memoriza instrucciones orales, (lo guardan en la memoria

de trabajo)

Buen sentido temporal. Procesan paso a paso de modo lineal y llegan a la

respuesta correcta.

Organiza de manera ordenada, secuencial.

Progresan cuando van desde lo sencillo a lo complejo.

Procesador de Hemisferio Derecho

Piensan en imgenes, (necesitan ejemplo)

Se confunden con las instrucciones orales. Memorizan lo que logran visualizar.

Buen sentido espacial, establecen relaciones.

Proceden de modo holstico y llegan a la respuesta correcta sin lograr explicar.

Organizan de manera holstica.

Van desde lo complejo a lo simple.

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Los alumnos procesadores viso espaciales suelen registrar informacin
auditivamente ( van transformando de manera holstica, en esquema visual,
imgenes, datos espaciales.

Rechazan escribir porque es una tarea que los obliga a proceder de manera
secuencial y no holstica.

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i Trastorno de Deficit Atencional con hiperactividad