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DISCUSION

La aplicacin del cuestionario de juicios morales CJM desarrollado por Georg Lind
(Lind, 1999) a una muestra poblacional de 100 estudiantes de la Universidad Manuela
Beltrn, nos ha permitido identificar cules son los juicios morales que elaboran los
estudiantes con edades comprendidas entre los 18 y los 25 aos de edad de esta
universidad. A pesar de la variedad de puntuaciones obtenidas en los resultados, el juicio
moral predominante es aquel que el autor sita en el nivel de desarrollo moral medio con
puntuaciones que oscilan entre los 10 y los 29 puntos con especial cercana alrededor de
los 20 puntos, lo cual tambin confirma los postulados de Kohlberg, cuando se refiere al
nivel convencional de juicio moral como el predominante en la poblacin de estas edad; en
este sentido es importante aclarar que fue necesaria la elaboracin de categoras para
facilitar el anlisis de los resultados, as como la escogencia de algunos programas
especficos (Ingeniera Ambiental, Ingeniera Biomdica, Ingeniera Industrial e
Investigacin Criminal) a los cuales fue ms cmodo aplicar los instrumentos, debido a su
disponibilidad de tiempo. Por lo tanto a continuacin se presentan los principales hallazgos
realizados a la luz de las teoras existentes frente al tema en cuestin.

Respecto a la categora nivel educativo o semestre, se encontr que la relacin es


directamente proporcional, en tanto la puntuacin obtenida en el CJM es ms alta en los
semestres ms altos, llegando incluso a 34 puntos sobre un mximo de 40, es decir, en
aquellos estudiantes que se encuentran finalizando sus respectivas carreras, razn por la
cual en esta categora adquiere validez la teora de Kohlberg en tanto plantea que el
desarrollo de las competencias morales tiene una base cognitiva, al igual que Piaget, quien
propone una relacin entre juicios morales y etapas de desarrollo del individuo.

En cuanto a la categora de edad, se encontr un hecho significativo, en tanto que a


diferencia del nivel educativo, no se presenta una relacin directamente proporcional entre
edad y competencia o juicio moral, por el contrario se encontr que en los participantes de
edades ms avanzadas (Quienes posiblemente pertenecen a los semestres ms altos), se
obtuvieron puntuaciones incluso de 6 puntos lo cual es en palabras de Lind un desarrollo
moral muy bajo, teniendo en cuenta que la puntuacin mxima es de 40; Sin embargo en
este punto es importante anotar que precisamente una de las variantes que introdujo Lind
frente a su predecesor ms influyente Kohlberg fue el de no ver el desarrollo moral-
cognitivo como una secuencia lineal a travs de etapas o niveles sino que por el contrario
durante este proceso el sujeto en ocasiones puede experimentar regresiones sin haber
alcanzado un nivel crtico de capacidad moral, dadas las caractersticas sociales,
econmicas y culturales inherentes a cada sujeto (Lind, 1999). La anterior aclaracin
conceptual, puede constituirse en una explicacin valida al fenmeno mencionado, teniendo
en cuenta que se aplic el cuestionario elaborado por Lind, as mismo consideramos
importante tener en cuenta teoras a este mismo respecto como la de las crisis de la
representacin en la edad joven, en relacin con su realidad y su contexto propuesta por
Moscovici (Moscovici, 1998).

Por su parte en la categora que denominamos programa acadmico, es importante anotar


que por una ligera tendencia en el nivel medio la cantidad de participantes ms significativa
que punta en este, la conforman los estudiantes de ingeniera ambiental en primer lugar
seguido por el programa de ingeniera biomdica, consideramos que este hecho se puede
encontrar relacionado al objeto de estudio de estos dos programas que poseen un contenido
ms relacionado al bienestar del ser humano de forma directa a travs de acciones concretas
para lograr tal fin.

Los factores de creencias religiosas y gnero, parecen no tener una tendencia marcada
de puntuacin segn los resultados obtenidos, pues las puntuaciones son muy cambiantes,
aunque fluctan entre las puntuaciones medias (10 a 29) de desarrollo moral, sin embargo
frente a la categora de Genero, podemos decir que se present una diferencia mnima, en la
cual las mujeres presentan competencias de desarrollo moral ms altas, sin embargo dicha
diferencia es casi imperceptible, lo cual nos hace considerar que bsicamente no existen
discrepancias en los juicios morales de hombres y mujeres, tal como concluyo Cameille en
su estudio de competencias de juicios morales en estudiantes universitarios de la
Universidad empresarial siglo XXI (Cameille, 2012)1

Respecto a la categora relacin sentimental, cabe mencionar que la tendencia de


puntuacin de desarrollo moral es ms alta entre aquellos jvenes que no hacen parte de
una relacin sentimental frente a aquellos que s; a pesar de que ambos grupos se sitan en
el nivel medio de puntuacin es decir entre 10 y 29 puntos, aquellos que no estn en una
relacin sentimental, se encuentran en lo que denominamos una puntuacin media alta (20
a 29 puntos) y los que si tienen pareja en una puntuacin media baja (10 a 19 puntos). Es de
anotar la importancia que posee el factor afectivo en la teora de Lind, pues en su teora se
trata de un aspecto que se encuentra ligado totalmente a la parte cognitiva del ser a
diferencia de teoras anteriores que consideraban ambos factores por separado, se trata de
un carcter esencial para el mantenimiento y en ocasiones, la correccin del orden social
(Lind, 2006, p. 6) citado en (Zerpa, 2007); lo cual nos cuestiona y hace reflexionar frente a
la creencia comn de que aquellas personas que se encuentran en una relacin sentimental
se encuentran ms estables a nivel afectivo y por lo tanto el desarrollo de sus competencias
de juicio moral es ms alto, pues nuevamente nos remite al concepto de crisis y cambios
ligados al ser y reconocidos por autores como Moscovici e incluso el mismo Lind en su
teora.

Dentro de las limitaciones del estudio, se destaca la necesidad de incrementar el nmero


muestral del estudio realizado, si bien algunos de los resultados obtenidos dan cuenta de la
realidad que se pretenda investigar, teniendo en cuenta el elevado nmero de estudiantes
que conforman la universidad, sera necesario incluir ms participantes para lograr
conclusiones con mayor validez estadstica al referirnos a la poblacin que hace parte de la
denominada etapa de adultez emergente. A su vez, deberan realizarse futuros estudios que
incluyesen los dems programas acadmicos que ofrece la universidad, no pudiendo
cumplir con este tem debido al tiempo con el que se contaba para esta investigacin, as
como la poca disponibilidad con la que contaban algunos programas acadmicos.

1 Cameille, A. (2012). Competencia de Juicio Moral en estudiantes universitarios de


Psicologa y Abogaca de la Universidad Empresarial Siglo 21. Universidad Empresarial
Siglo 21, Crdoba, Argentina.
Por ltimo, como futuras lneas de investigacin proponemos la revisin de la categora
nivel educativo o semestre a mayor profundidad, con el fin de precisar si dicho aspecto si
tiene una influencia directa en el nivel de desarrollo de las competencias morales, a fin de
que la universidad conozca la importancia de esta competencia en sus estudiantes, como
institucin formadora de individuos ntegros en los diferentes campos de la vida y su
relacin con los dems.
CONCLUSIONES

Con el objetivo de reunir y resumir lo visto en el anlisis de resultados as como en la


discusin evidenciada en pginas anteriores, en el siguiente acpite se presentaran una serie
de afirmaciones que deben ser tomadas como conclusiones del trabajo investigativo,
presentado como trabajo de grado bajo el nombre LOS JUICIOS MORALES
EVALUADOS A TRAVS DEL TEST CJM EN UN GRUPO DE JVENES
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD MANUELA BELTRN SEDE BOGOT CON
EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS 18 Y LOS 25 AOS DE EDAD.

La puntuacin promedio que obtuvo la muestra participante en la investigacin,


sita a los estudiantes de la Universidad Manuela Beltrn en un nivel de desarrollo
de competencias morales medio segn la teora de George Lind, pues oscila entre
los 10 y los 20 puntos en una escala que va del 0 al 40.

El Cuestionario de Juicios Morales CJM de George Lind es el instrumento ms


fiable para medir el nivel de desarrollo de las competencias morales, puesto que su
sustento terico involucra diferentes aspectos relativos a la complejidad del ser
humano, as como los principales aportes de referentes tericos anteriores.

La categora nivel educativo o semestre, muestra una relacin directamente


proporcional con el desarrollo de los juicios morales, pues a mayor semestre
cursado, ms alto es el nivel de desarrollo de competencias de juicios morales.

En factor gnero, se presenta una ligera tendencia hacia puntuaciones ms altas en


la poblacin femenina, sin embargo dicha tendencia es muy mnima, por lo cual se
considera que el gnero no es un factor determinante en el desarrollo de las
competencias que determinan los juicios morales.

Las categoras religin y edad de la muestra poblacional, no presentan una relacin


directa con el nivel de desarrollo moral de los participantes, pues las puntuaciones
obtenidas son muy fluctuantes y por lo tanto no nos brindan un parmetro de
relacin definido.

En cuanto al programa acadmico, a pesar de que la diferencia de puntuaciones no


es muy significativa, pues la mayora de la poblacin participante en la
investigacin obtuvo puntajes en el nivel de desarrollo moral medio, los programas
de ingeniera Ambiental e ingeniera Biomdica, obtuvieron puntajes ligeramente
ms altos dentro del nivel medio sobre los otros dos programas.

RECOMENDACIONES
A continuacin se presentan algunas recomendaciones que pretenden constituirse en
insumo para un mejor entendimiento de la investigacin que se presenta aqu, como las
posibles investigaciones que se realicen a futuro relacionadas con el tema presentado.

A las personas que lean este trabajo investigativo, les recomendamos que tengan
presente que se desarroll bajo los postulados tericos del autor del cuestionario que
se aplic aqu, es decir George Lind; de igual manera son relevantes las
aportaciones del precursor de los trabajos sobre el concepto de juicio moral
Lawrence Kohlberg, por lo cual para un mejor entendimiento de esta investigacin
pueden profundizar en la teora de estos dos tericos.

A quienes pretendan desarrollar una investigacin enfocada en esta misma temtica,


les recomendamos que amplen esta experiencia, debido a que en el presente trabajo
se tom una muestra un tanto reducida pero apta para nuestro medio de trabajo. De
igual manera consideramos que para la obtencin de resultados ms concretos es
necesario que reduzcan el nmero de categoras de anlisis a saber y amplen el
nmero de programas a considerar.

A la universidad, le recomendamos que establezca normas concretas encaminadas al


beneficio de los estudiantes que se encuentran en el proceso del trabajo de grado, en
cuando se faciliten los espacios para la aplicacin de test o protocolos a la poblacin
universitaria cuando el trabajo investigativo propuesto as lo requiera.