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CIENCIAS II

2do Grado Volumen I


IR

CIENCIAS II
TU
SU STI

Fsica
nfasis en Fsica

2do Grado
Volumen I

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2do Grado Volumen I

ciencias II
nfasis en Fsica

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Ciencias II. nfasis en Fsica. Volumen I fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano de la
Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE.

Autores Servicios editoriales


Mirena de Olaizola Len, Alejandra Gonzlez Dvila, Hilda Direccin de arte y diseo
Victoria Infante Coso, Oliverio Jitrik Mercado, Helena Lluis Roco Mireles Gavito
Arroyo, Abraham Pita Larraaga, Juan Jos Snchez Castro
Diagramacin
Asesora acadmica Fernando Villafn, Gabriel Gonzlez,
Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) Vctor M. Vilchis Enrquez
Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)
(Convenio ILCE-Cinvestav, 2005) Iconografa
Cynthia Valdespino, Fernando Villafn
Colaboracin
Leonor Daz Mora, Margarita Petrich Moreno Ilustracin
Imanimastudio, Curro Gmez, Carlos Lara,
Coordinacin editorial Juan Carlos Daz, Jos Luis Daz, Mayanin ngeles,
Sandra Hussein Domnguez Vctor Eduardo Sandoval

Edicin Fotografa
Paloma Zubieta Lpez Art Explotion 2007, Kurt Hollander,
Cynthia Valdespino, Fernando Villafn

Primera edicin, 2007


Sptima reimpresin, 2013 (ciclo escolar 2014-2015)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2007


Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.

ISBN 978-970-790-954-0 (obra completa)


ISBN 978-970-790-957-1 (volumen I)

Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida su venta

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CIENCIAS I

4 Mapa-ndice
9 Clave de logos
10 secuencia i nicial Qu estudia la fsica?

20 Bloque 1 El movimiento. La descripcin de los cambios en la Naturaleza


22 secuencia 1 Realmente se mueve?
32 secuencia 2 Cmo se mueven las cosas?
42 secuencia 3 Qu onda con la onda?
54 secuencia 4 Cmo caen los cuerpos?
68 secuencia 5 Dnde estn los alpinistas?
80 proyecto 1 Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero?
90 Evaluacin Bloque 1

96 Bloque 2 Las fuerzas. La explicacin de los cambios


98 secuencia 6 Por qu cambia el movimiento?
112 secuencia 7 Por qu se mueven las cosas?
124 secuencia 8 Cules son las causas del movimiento?
136 secuencia 9 La materia atrae a la materia?
148 secuencia 10 Cmo se utiliza la energa?
158 secuencia 11 Quin invent la montaa rusa?
170 secuencia 12 Qu rayos sucede aqu?
182 secuencia 13 Un planeta magntico?
192 proyecto 2 Un modelo de puente para representar las fuerzas
que actan en l
200 Evaluacin Bloque 2
206 Bibliografa

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Bloque 1El movimiento.
La descripcin de los cambios en la Naturaleza

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Secuencias Temas Destrezas Actitudes Perspectivas Recursos tecnolgicos

1 Realmente se mueve? Percepcin del movimiento. Describir el movimiento a partir de la Valorar el papel que juegan los CTS Video: Cmo saber si algo se mueve?
Punto de referencia y posicin. percepcin del sonido que emite un sentidos en la percepcin del Interactivo: Escuchando el movimiento.
objeto sonoro. movimiento.

2 Cmo se mueven las cosas? Descripcin del movimiento Describir el movimiento de algunos Valorar la utilidad de los conceptos Naturaleza de la ciencia Video: El Universo en movimiento.
Trayectoria y desplazamiento cuerpos. Construir un modelo que fsicos en el mundo que nos rodea. Interactivo: De Cerritos a Villa Rica
Velocidad y rapidez. describa la trayectoria, desplazamiento
Representacin grfica posicin- y rapidez de un mvil.
tiempo. Calcular la rapidez de un cuerpo en
movimiento.
3 Qu onda con la onda? Movimiento ondulatorio. Analizar la forma en la que se Valorar los rganos de los sentidos en CTS Video: Ondas y desastres
Caractersticas del sonido. producen ondas en el agua. la percepcin del movimiento. Interactivo: Ondas transversales y longitudinales
Inferir cmo se propaga el sonido. Valorar la utilidad del conocimiento
sobre las ondas para prevenir
desastres.
4 Cmo caen los cuerpos? Cambio de velocidad Disear un experimento de cada libre. Valorar las aportaciones de Galileo en Historia de la ciencia Video: Qu pasa cuando te aceleras?
Cada libre. Las explicaciones de Aplicar los conceptos asociados a la la construccin del conocimiento Naturaleza de la ciencia Interactivo: Cul cae primero?
Aristteles y Galileo. cada libre. cientfico.
Inferir cmo vara la velocidad de los
cuerpos que ruedan por un plano
inclinado.
Identificar las magnitudes
involucradas en distintos tipos de
movimientos rectilneos.
5 Dnde estn los alpinistas? Grficas para representar el Hacer grficas de distancia contra Valorar la utilidad de las grficas para CTS Video: Cmo graficar?
movimiento. tiempo. representar cambios, tanto en la Interactivo: Aceleracin
Movimiento acelerado. Hacer una grfica de posicin contra ciencia como en la vida cotidiana.
tiempo.
Interpretar grficas de diferentes
movimientos acelerados.
Proyecto investigacin 1 Diseo de un sismoscopio o Identificar las causas y los efectos de Valorar el uso de dispositivos CTS Video: Sismos
Cmo detectar un sismo con sismgrafo. las ondas ssmicas. tecnolgicos en la prevencin de Interactivo: Cmo detectar un sismo con un dispositivo
un dispositivo casero? Ondas ssmicas, intensidad y tiempo de Obtener informacin directa sobre desastres. casero?
duracin del movimiento de un riesgos ssmicos y medidas de
terremoto. seguridad en la comunidad.
Identificar por medio de un sismgrafo
las fuerzas y otras magnitudes de un
sismo.

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Bloque 2 Las fuerzas. La explicacin de los cambios

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Secuencias Temas Destrezas Actitudes Perspectivas Recursos tecnolgicos

6 Por qu cambia el Estado de movimiento Analizar las formas de modificar el movimiento de distintos objetos. Valorar la utilidad del conocimiento sobre Historia de la ciencia Video: El movimiento cambia en la Tierra y en el
movimiento? La idea de fuerza. Identificar las interacciones causantes del movimiento de un objeto. las fuerzas para explicar cambios. espacio?
Interacciones por contacto y a distancia. Elaborar hiptesis sobre la naturaleza de las fuerzas que intervienen Interactivo: El experimento de Galileo
en algunos movimientos.

7 Por qu se mueven las cosas? Cambios en el estado de movimiento de Analizar algunas situaciones cotidianas donde interactan fuerzas. Valorar las ventajas de utilizar vectores Naturaleza de la ciencia Video: Fuerzas en accin!
un objeto Inferir la direccin del movimiento de un cuerpo aplicando fuerza para predecir la direccin de un Interactivo: La resultante de una fuerza
Caractersticas vectoriales de la fuerza. sobre l representar las fuerzas que actan en movimientos movimiento.
Fuerza resultante. cotidianos utilizando vectores.
Suma de fuerzas por mtodos grficos Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.

8 Cules son las causas del Las Leyes de Newton. Inferir la proporcin que existe entre fuerza y aceleracin. Apreciar la importancia de la 2da Ley de Historia de la ciencia Video: La inercia
movimiento? Identificar las fuerzas de accin y reaccin en un movimiento. Newton en la descripcin y prediccin de CTS Interactivo: Fuerza y aceleracin
cualquier tipo de movimiento. Interactivo: Tercera Ley de Newton

9 La materia atrae a la materia? La gravitacin universal. Describir las caractersticas del movimiento circular. Valorar la importancia de la astronoma CTS Video: La gravitacin universal
Movimiento circular. Masa y peso Inferir cmo depende la interaccin gravitacional de la distancia para alguno pueblos. Historia de la ciencia Interactivo: El peso y la gravedad
entre objetos de la misma masa.
Calcular el peso de una persona sobre diferentes cuerpos del Sistema
Solar.

10 Cmo se utiliza la energa? Fuentes y tipos de energa, sus Identificar los distintos significados de la palabra energa. Valorar el uso de fuentes de energa Ambiental Video: Fuentes de energa
transformaciones y sus manifestaciones. Describir las transformaciones de energa que se llevan a cabo en menos contaminantes que el petrleo Interactivo: Cmo se transforma la energa?
Principio de conservacin de la energa. algunos fenmenos cotidianos.

11 Quin invent la Montaa Transformaciones de energa potencial y Identificar los factores de los que depende la energa que tiene un Apreciar la utilidad del concepto de Naturaleza de la ciencia Video: Energa mecnica
Rusa? cintica. cuerpo. energa para explicar diversos Interactivo: Montaa Rusa
La influencia de la masa y la altura en la cantidad de energa que movimientos.
tiene un objeto antes de dejarlo caer. Valorar la importancia de la imaginacin
Analizar las transformaciones de energa potencial y cintica que se en el quehacer cientfico.
llevan a cabo en una montaa rusa. Valorar la forma en que la idea de energa
simplifica algunas descripciones sobre el
movimiento.

12 Qu rayos sucede aqu? Formas de electrizar objetos. Describir cmo se cargan elctricamente algunos objetos. Valorar el uso de instrumentos CTS Video: Rayos y centellas!
Electrosttica Construir un dispositivo: rehilete electrosttico. tecnolgicos para identificar variables Historia de la ciencia Interactivo: Electroscopio virtual
El electroscopio. Aplicar la tecnologa de un rehilete electrosttico para identificar la fsicas.
El pararrayos. carga elctrica de algunos objetos. Valorar la importancia de prevenir
Carga elctrica. accidentes por descargas elctricas.
Ley de Coulomb.

13 Un planeta magntico? Magnetismo. Identificar las interacciones magnticas. Valorar el uso de instrumentos CTS Video: Qu planeta tan atractivo!
La fuerza de atraccin y repulsin de polos Utilizar herramientas y procedimientos para imantar algunos objetos. tecnolgicos para identificar variables Interactivo: Imanes en accin
magnticos. Construir un dispositivo: brjula. fsicas.
Magnetismo terrestre. Valorar la importancia de prevenir
Formas de imantar. accidentes por descargas elctricas.
Orientacin.

Proyecto de iinvesticacin 2 Fuerzas que actan en puentes. Sintetizar informacin sobre conceptos y factores en la construccin Valorar la importancia de un puente para CTS Video: Puentes
Un modelo de puente para de puentes. evitar daos a causa de desastres Interactivo: Prototipo de un puente colgante
representar las fuerzas que Obtener informacin directa para elaborar un modelo de puente. naturales.
actan en l. Construir un modelo de puente que represente las fuerzas que actan
en l.

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Bloque 3 Las interacciones de la materia.
Un modelo para describir lo que no percibimos

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Secuencias Temas Destrezas Actitudes Perspectivas Recursos tecnolgicos

14 Qu percibimos de las cosas? Nocin de materia. Identificar propiedades de la Valorar la importancia de las CTS Video: Cules son las propiedades generales y especficas
Propiedades generales de la materia. propiedades de la materia en la Historia de la ciencia de la materia?
materia y su medicin. Construir una balanza y utilizarla toma de decisiones sobre el Interactivo: Masa, volumen y densidad
para comparar masas y volmenes. consumo de productos de uso
cotidiano.
15 Para qu sirven los modelos? Modelos cientficos. Identificar las caractersticas de Apreciar el papel de los modelos Naturaleza de la ciencia Video: Modelando el universo.
los modelos en la ciencia y en la vida CTS Video: Cmo se utilizan los modelos?
Comparar diversos modelos. cotidiana. Interactivo: Modelos
16 Un modelo para describir la Estructura de la materia. Construir un modelo para explicar Valorar el proceso de cambio en Historia de la ciencia Video: La Grecia atmica
materia? Las ideas de Aristteles y Newton. la estructura de la materia. las explicaciones cientficas. Naturaleza de la ciencia Interactivo: Aristteles y Newton
Contrastar los modelos de
Aristteles y Newton.
17 Por qu se mezclan los Modelo cintico de partculas. Construir modelos de slidos, Apreciar la importancia de los Historia de la ciencia Video: Las mil formas de la materia
materiales? lquidos y gases para explicar la estados de agregacin en la Naturaleza de la ciencia Interactivo: Las molculas se organizan
velocidad de las partculas. disolucin de sustancias de uso
Analizar las propiedades de la cotidiano.
materia en distintos estados de
agregacin.
18 Qu es el calor? Diferencias entre calor y Relacionar la temperatura con el Apreciar la transferencia de calor Naturaleza de la ciencia Video: Termmetro.
temperatura. modelo de partculas. en la formacin del Universo. CTS Video: Temperatura.
Medicin de temperatura. Diferenciar calor de temperatura. Interactivo: Movimiento de las partculas
19 Turismo espacial? Presin en lquidos y gases. Identificar las diferencias entre Valorar las aplicaciones de la Naturaleza de la ciencia Video: Sputnik
Principio de Pascal. fuerza y presin. presin y el vaco en la prensa CTS Video: Cmo funciona nuestro odo?
Presin atmosfrica. Relacionar el modelo de partculas hidrulica y el envasado de Interactivo: El aire
con el concepto de presin. alimentos. Interactivo: Globo en el espacio
20 Por qu cambia de estado el Cambios de estado de agregacin Describir los cambios en el estado Valorar el uso de grficas para Naturaleza de la ciencia Video: Qu ocurre cuando hierve el agua?
agua? de la materia. de agregacin. interpretar informacin. Interactivo: Cambios de estado
Representacin grfica de los Interpretar grficas sobre los
cambios de estado. cambios de estado.
Proyecto de investigacin 3 Mquinas trmicas. Aplicar los conocimientos de Valorar la utilidad del vapor en la CTS
Un modelo de mquina de vapor presin y temperatura en un vida cotidiana.
modelo de mquina de vapor.

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Bloque 4 Manifestaciones de la estructura
interna de la materia

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Secuencias Temas Destrezas Actitudes Perspectivas Recursos tecnolgicos

21 Es la electricidad el padre de Materiales conductores, Clasificar materiales por su Apreciar el uso de los conductores CTS Video: Entrevista con un electricista.
Frankestein? semiconductores y aislantes. conductividad elctrica. elctricos en la vida cotidiana. Naturaleza de la ciencia Video: Mezclando colores
Descomposicin de la Luz. Relacionar la luz blanca con la Interactivo: Frankestein
combinacin de colores.

22 Qu hay en el tomo? Modelos atmicos. Identificar las caractersticas de Apreciar el equilibrio de fuerzas. Naturaleza de la ciencia Video: Y se hizo la luz
los modelos de tomo. Interactivo: Construyendo un tomo
Construir un modelo atmico.

23 Cmo conecto los focos? Descubrimiento del electrn. Construir un circuito elctrico. Valorar la importancia del ahorro Historia de la ciencia Video: Electricidad, resistencia y carga elctrica
Resistencia elctrica. Comparar la intensidad luminosa. en el consumo de energa CTS
Circuitos en serie y en paralelo. elctrica.

24 Cmo se genera el Magnetismo. Analizar cmo se genera un Valorar la importancia del CTS Video: La induccin de Faraday en nuestro siglo
magnetismo? Induccin electromagntica. campo elctrico a partir de un magnetismo en la vida cotidiana. Historia de la ciencia Interactivo: Generacin de un campo magntico
campo magntico. Interactivo: Induccin electromagntica

25 Existe la luz invisible? Reflexin y refraccin de la luz. Observar el comportamiento de la Valorar la utilidad de las energas tica Video: Un poco de luz
luz al atravesar ciertos objetos. alternativas. Ambiente Interactivo: La luz y los cuerpos: Rebotes, desviaciones y
Identificar la reflexin y la CTS travesas.
refraccin de la luz.

Proyecto de investigacin 4 Proceso de generacin y Analizar el funcionamiento de la Valorar la importancia de ahorrar Ambiente Video: Cmo funciona una hidroelctrica?
Maqueta de una planta transmisin de la energa elctrica. planta elctrica que provee en el consumo de energa CTS
generadora de electricidad electricidad a la escuela. elctrica.
Construir la maqueta de una
planta generadora de electricidad.

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Bloque 5 Conocimiento, sociedad y tecnologa
Secuencias Temas Destrezas Actitudes Perspectivas Recursos tecnolgicos

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Proyecto de investicacin 5 Origen y estructura del Universo. Analizar las explicaciones sobre el Valorar la importancia de los Historia de la ciencia
Al infinito y ms all. Un modelo origen y la estructura del modelos para representar objetos,
del Universo Universo. procesos o fenmenos.
Construir una maqueta o rotafolio
que represente las caractersticas
del Universo.
Proyecto de investigacin 6 Nuevos materiales y tcnicas para Identificar algunas de las Valorar la importancia del uso de CTS
Un dptico sobre la importancia de el diagnstico y tratamiento de aportaciones de la ciencia al la tecnologa en el cuidado de la
la Fsica en la salud enfermedades. cuidado y conservacin de la salud.
El caso de los rayos X. salud.
Elaborar un dptico para explicar
la importancia de la fsica en la
deteccin y tratamiento del
cncer.

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Clave de logos

T rabajo individual S itios de I nternet

En parejas Bibliotecas Escolares y de Aula

En equipos V ideo

T odo el grupo Programa integrador Edusat

C onexin con otras asignaturas I nteractivo

G losario A udiotexto

C onsulta otros materiales A ula de M edios

CD de recursos O tros T extos

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secue n c i a i n i c i a l

Qu estudia la Fsica?
sesin 1 Para empezar
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: qu observas en
la imagen, adems de la Monalisa?
Texto introductorio

de las
En cada una Los seres humanos hemos tratado
, se indica la
actividades siempre de explicar los sucesos que
e t y tus
forma en qu rn
ocurren en nuestro entorno y nos
se organiza
compaeros
hemos peguntado: cmo suceden?,
a
rla: en form qu los provocan?, cmo podemos
para realiza
, en equipo aprovechar estos conocimientos para Cuando observamos con cuidado, podemos
individual vivir mejor?
descubrir detalles que antes no habamos visto.
.
o en grupo Desde las primeras sociedades, por ejemplo, el ser humano se plante la
pregunta: por qu llueve? A lo largo del tiempo, se sucedieron mitos y
explicaciones para explicar la lluvia. En la mitologa nrdica, por ejemplo,
se crea que llova porque Thor viajaba en un carro jalado por cabras y, al
agitar su martillo, produca truenos y rayos ocasionando as la lluvia que
favoreca la agricultura.
Para los aztecas, en cambio, la lluvia se relacionaba con la adoracin a
Tlloc, por lo que erigieron un templo en su honor. Como de la cantidad de
lluvia depende la abundancia de las cosechas obtenidas, la influencia de
Tlloc en esa poca era tal que los antiguos pobladores de Tenochtitln
crean que los seres que iban al paraso terrenal eran aquellos que moran
ahogados o fulminados por un rayo.
Como stos, existen mitos y creencias sobre lo que percibimos de
nuestro entorno, como el movimiento del Sol y los planetas, sobre el
corazn y la sangre que
corre por las venas,
sobre las propiedades
curativas de las plantas,
define con entre muchos otros
El glosario
palabras y fenmenos naturales.
claridad las Explicar las causas
ntficos
trminos cie . de cuanto nos rodea ha
n los textos
utilizados e sido una necesidad
constante para todas
las culturas a lo largo
tural: de su historia.
Fenmeno na
n de
Manifestaci
u e ocurren
procesos q En tu entorno ocurren mltiples hechos, a los cules buscamos dar
leza.
en la Natura explicacin. Los aztecas, por ejemplo, atribuan el fenmeno de la
lluvia a la accin del dios Tlloc.

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CIENCIAS II
Comenten: Qu fenmenos mencionados en el texto son estudiados por la Fsica?
ve
nta una bre
qu se prese
En el curso de Ciencias I. nfasis en Biologa estudiaste algunos fenmenos
A que
y procesos relacionados con los seres vivos, el cuerpo humano y el ambiente,
p li c a c i n d e los temas
y cmo estos fenmenos se relacionan con nuestra vida personal y social. En ex rioridad,
tr a b a ja s te con ante
esta secuencia, identificars el objeto de estudio de la Fsica y reconocers las sta
destrezas empleadas por las personas que se dedican al estudio de los lo que apre
nders en e
la
utilidad en
fenmenos fsicos. Valorars la importancia y la utilidad de estos conocimientos secuencia y su
para la humanidad. vida diaria.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.

Para la feria de ciencias en tu escuela, has decidido participar en la seccin de Fsica e investigar sobre
las diferentes formas en las que se encuentra el agua a lo largo de su ciclo en la Naturaleza. Tu maestro
te ha pedido presentar un mapa conceptual sobre el procedimiento que seguirs para investigar este
tema, y explicar: Por qu consideras que tu tema lo estudia la Fsica?

Lo que pienso del problema


Responde en tu cuaderno:
1. Qu mtodo emplearas para realizar tu investigacin?
2. Cules seran las etapas?
3. En qu orden las realizaras?
4. Menciona tres fenmenos que estudia la Fsica.

Manos a la obra
ars
e s te re c u a dro encontr
streza empleada En
Nueva de destrezas y
nocer las caractersticas las nuevas ars
Identificar: Reco ue desarroll
organismos, hechos, actitudes q des
o propiedades de las activida
oc es os. al trabajar
materiales o pr cia.
de la secuen

Actividad UNO
Identifica el mtodo para realizar una maqueta.
1. Antes de iniciar, comenta en tu cuaderno: cmo explican las ciencias lo que sucede
en el entorno?
2. Analiza la siguiente situacin:
Tu hermano pequeo est haciendo una maqueta del Sistema Solar para la escuela y
te ha pedido que le escribas en un papel los pasos que debe seguir para realizarla de
la mejor manera, en el menor tiempo posible.

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secue n c i a i n i c i a l
3. Qu procedimiento o pasos le recomendaras seguir y en qu orden?

Juanito, para hacer una maqueta podras:

a) ___________________________________________
b) ___________________________________________
c) ___________________________________________
d) ___________________________________________
e) ___________________________________________
f) ___________________________________________

Intercambien sus opiniones sobre los pasos que sugirieron.


Lean el texto. Durante la lectura, subrayen las destrezas que se llevan a cabo
durante una investigacin cientfica.
Texto de informacin inicial

Se perdi, se fug o se lo llevaron los robachicos?


Qu pas con Pepito? De haber salido a la calle y preguntado al primer desconocido dnde estaba su hijo,
la seora Godnez, estara procediendo de una manera descabellada. Lo lgico es que ella y su familia, que son
quienes mejor conocen a Pepito, opinen sobre su posible paradero. En otras palabras, ellos son los ms
indicados para plantar una hiptesis sobre el problema. ()
-Ser posible que el nio se haya perdido?- pregunta la abuelita.
-Tenemos que averiguar dnde est Pepito- dice la hermana-, y luego le preguntaremos qu pas.
-Cmo haremos para encontrarlo?- inquiri el padre, acostumbrado a que su esposa sacara las castaas
del fuego. ()
-Por favor- dice la madre con gesto suplicante-, dejen de divagar, lo nico necesario es que digan dnde
suponen que puede estar Pepito.
-Ay, Dios mo- exclama la abuela-. Ha de ser que lo atropell un coche o se lo llevaron los robachicos.
-No sean tan pesimistas apunta el padre-; me inclino a pensar que no viene por temor al castigo que le
promet si traa malas calificaciones.
-A lo mejor sac puros dieces y se fue a festejar con sus amigotes- dice el hermano.
-Vamos a ver propone la seora Godnez-, la hiptesis de Alberto (el hermano de Pepito) es la ms
descabellada de las tres, pues todos sabemos lo burro que es el nio y lo mal que se porta en la escuela. Lo del
accidente parece difcil () El secuestro queda descartado ()
-Es cierto -dice la hermana-; creo que mi pap tena razn cuando dijo que Pepito tuvo miedo al castigo
por sus malas calificaciones. ()
-Bueno dice Alberto-, tenemos una hiptesis, y ahora qu?
-Voy a buscarlo dice el padre, caminando hacia la puerta.
-Espera ordena Luchita cogindolo del brazo-, no crees que es ms conveniente pensar con calma dnde
vamos a buscarlo?
-Pues en la escuela.
Consulta en tu -Pero no te das cuenta de que la escuela est cerrada a esta hora, viejo? Mira,
diccionario el sintate y vamos a planear cuidadosamente la bsqueda. Vers cmo ahorramos tiempo
significado de y esfuerzo.
palabras como
-Mi jefa tiene razn asienta Alberto-; yo creo que lo primero es hablar con Cirilo, el
paradero.
ntimo amigo de Pepito. ()

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CIENCIAS II
En ese momento suena el timbre de la puerta. Es el padre de Cirilo Lo nico necesario es
que entra muy agitado y con preocupacin reflejada en el rostro. que digan dnde suponen
-Perdonen la molestia dice el visitante-, no est Pepito? que puede estar Pepito.
-Precisamente bamos a hablarle por telfono a usted para preguntar
a Cirilo si saba dnde est mi hijo responde el seor Godnez.
-En ese caso se confirman mis sospechas, el nio se fug de la casa dice el padre de
Cirilo-. Hoy not que haban desaparecido de la tienda varias latas de sardinas, un
paquete de pan y unas tabletas de chocolate. ()
-Ahora recuerdo que Pepito hablaba de irse a Acapulco a ganar dinero moviendo la
barriga para los turistas, cargando maletas y secuestrando pericos.
-Falta la tortuga, la resortera, la alcanca, y mi cantimplora grita Alberto-. Me expropi la
cantimplora!
-No hay duda: se fugaron exclama la seora Godnez-. Mire usted, don Cirilo, creo que lo
mejor es que mi hijo Alberto vaya a la Terminal de los Autobuses Acapulqueos. Mientras mi
mam se queda aqu, nosotros vamos a la carretera, por si se les ocurri viajar de aventn. Mi
hija se ir a la tienda y todos nos comunicaremos con ella cada media hora para estar al tanto de
lo que ocurra. Antes de irnos, sin embargo, conviene hablar por telfono a la Patrulla de Caminos y a
Locatel. Les parece?
Est visto que la madre de Pepito es la nica buena diseadora de la familia Godnez. Ella ha
conseguido hacer una descripcin detallada y racional del proceso que habr de seguirse para
localizar a los nios fugados.
() El siguiente paso () consiste en llevar a cabo el plan de la seora Godnez.
Fuente: Arana, Federico. (2007). Mtodo experimental para principiantes. Mxico: FCE, pp. 21 - 25.

Comenten:
1. Qu destrezas utiliz la familia Godnez para investigar el paradero de
Pepito? Conexin con Ciencias I
Revisen las destrezas de
2. Si quisieran continuar resolviendo el caso de la desaparicin de Pepito:
investigacin que aplicaron en
a) Qu otras destrezas emplearan? el curso de Ciencias I, nfasis
en Biologa.
b) En qu orden?
3. Describan cinco diferentes destrezas que se emplean en las ciencias.

Las ciencias y la comunidad cientfica


En el ao 240 a. de C., cuando la idea predominante en el mundo era que la Tierra tena la forma de un disco
plano, en Alejandra, Egipto, viva el maestro Eratstenes, quien haba aceptado la idea de los griegos de que la
Tierra era redonda, se formul preguntas de investigacin como: Qu tan grande es?, y decidi calcular cun-
to meda su circunferencia.
Haba observado que la longitud de la sombra que proyecta un objeto vara segn la hora del da y la poca del
ao. Tambin haba recibido informacin que en Siena (hoy Assuan), el da del solsticio de verano a las 12 del
da, los obeliscos no proyectaban ninguna sombra y se lograba ver el fondo de un profundo pozo; mientras que
en Alejandra, el mismo da y a la misma hora, los obeliscos formaban una pequea sombra, y no se lograba ver
el fondo de los pozos. As recab diferentes datos, y fue tan slo el principio de una investigacin que realiz
Eratstenes, mediante el empleo de destrezas cientficas.
La medida obtenida por Eratstenes hace ms de dos mil aos fue de un poco menos de 40 mil kilmetros.
Menos de 1,000 km de diferencia con la verdadera circunferencia de nuestro planeta.
Desde la antigedad hasta nuestros das, las destrezas cientficas se han aplicado en las investigaciones.

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secue n c i a i n i c i a l
o.
i n so b re lo aprendid Reflexin sobre lo apren
dido
Refle x las
flexionar so
bre la mprender cada una de
in v it a a re Qu utilidad tiene el co ria y
Te
hay entre el en la vida dia
relacin que actividad y la destrezas que se realizan
in? Recuerda que tu
resultado d
e la durante una investigac
l problema. ra resolver el problema.
solucin d e respuesta te servir pa

Actividad DOS
Identifica los fenmenos que se relacionan con la fsica
1. Antes de iniciar la actividad contesta: Cmo identificas un fenmeno fsico?
2. Analiza la situacin:
En tu escuela van a realizar un ciclo de cine con temas cientficos. Te encargan
elaborar el programa, para lo cual tendrs que decidir qu pelculas se relacionan con
fenmenos fsicos.
3. Revisa los ttulos de las pelculas del ciclo El cine y la ciencia:
a) Trucos en la cocina: de la transparente clara al blanco slido
b) Pilotos de aviones de papel
c) Fuego! Por qu enciende un cerillo?
d) Por qu se regenera la cola de las lagartijas y nuestros dedos no?
e) Explosin de colores en los fuegos artificiales
f) Fbricas naturales de colores en la selva
g) Qu golazo! A qu velocidad entr el baln?
h) Canto de ballenas: concierto submarino
i) Casas del futuro: luz solar que enciende focos en la oscuridad
j) Cuando el destino nos alcance: La extincin de la vida en el planeta
k) De la super milpa al super elote
l) Cuerpos que flotan en el agua: magia o ciencia?
m) Araas gigantes!: Hilos superresistentes del futuro
n) Jabones quita-manchas, cmo funcionan?
4. Elabora y completa en tu cuaderno una tabla de las pelculas que crees que se relacio-
nan con la fsica siguiendo el ejemplo:

Ttulo Fenmeno que trata


Ejemplo: Cmo se transmite el sonido de Ondas sonoras
la msica?

5. Completa la tabla siguiendo el ejemplo.


14

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CIENCIAS II
Realicen lo que se pide:
1. Intercambien sus respuestas.
2. Comenten:
a) Qu estudia la Fsica?
b) Qu tipo de fenmenos estudia?

Para terminar
Lean el texto.
Antes de la lectura, contesta: qu observas en la imagen, adems del hombre?
Texto de formalizacin

Qu estudia la Fsica?
La Fsica, como un caso particular de la actividad cientfica,
responde preguntas como: Cmo es el movimiento de los
cuerpos cuando caen? Cules son las fuerzas que permiten el
movimiento del Sol y los planetas? Cules son los efectos de las
cargas elctricas? Cules son las fuerzas que mantienen estable
a un puente? De dnde proviene la energa que empleamos para
movernos? Por qu flota sobre el agua una tabla de madera?
La Fsica estudia los cambios en la materia sin que esta
cambie su composicin.
Para describir y estudiar los fenmenos naturales con
Herramientas que se emplean en el estudio de los fen-
precisin, la Fsica utiliza las Matemticas, las grficas y menos fsicos.
diferentes tipos de modelos.
De esta manera, se ha logrado conocer a qu velocidad viajan la luz y el sonido, las fuerzas que mantienen
cada planeta del Sistema Solar en su rbita, el movimiento del agua en el ocano, el tipo y la cantidad de
energa que aportan los alimentos a los seres vivos, la fragilidad o dureza de diversos materiales y muchos
otros conocimientos que revisars durante este curso.
Los conocimientos de la Fsica se reflejan, frecuentemente, en avances tecnolgicos que se incorporan con
facilidad a nuestra vida diaria en un sinnmero de artefactos, productos y servicios. Por ejemplo, la energa
elctrica nos facilita muchas labores en nuestras casas, radios y telfonos nos permiten comunicarnos
rpidamente, los juegos mecnicos como la rueda de la fortuna y la montaa rusa nos brindan esparcimiento.
Otros conocimientos fsicos tienen aplicaciones directas en la medicina; por ejemplo, algunas personas
viven mejor gracias a un minsculo aparato insertado en su corazn, que lo hace contraerse. Otras
aplicaciones hacen ms eficientes algunas tareas; as, se han desarrollado tractores que permiten preparar
grandes extensiones de terreno para la siembra en poco tiempo.

Sabas que...
Para contar el tiempo, los mayas tuvieron tres tipos de ciclos simultneos. El ciclo Tzolkin,
considerado el calendario sagrado, constaba de 260 das; el Haab de 365 y la Cuenta
Larga de 1 milln 872 mil das. Con estos calendarios organizaban sus actividades
cotidianas y religiosas, a la vez que registraban acontecimientos naturales y polticos.
El tiempo es un concepto fsico que ha fascinado al ser humano desde las antiguas
civilizaciones.

15

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secue n c i a i n i c i a l
Actividad TRES
Identifiquen los fenmenos fsicos implicados en actividades cotidianas.
1. Van a necesitar:
a) Trozos de papel (recorten seis rectngulos de una hoja de papel).
b) Bolsa de papel o plstico.
2. Realicen lo siguiente:
a) Formen dos equipos.
b) Escriban en los papeles tres actividades cotidianas en las que consideren que
interviene la Fsica. Por ejemplo: caminar, hervir agua, lanzar una pelota, subirse a
un camin, prender la luz, escuchar el radio.
c) Doblen los papeles de tal manera que no se pueda leer lo que escribieron y
depostenlos en una bolsa. Revuelvan los papeles, agitando la bolsa.
d) Escojan a un integrante de cada equipo, quien deber sacar un papelito de la bolsa
y representar la actividad escrita.
e) Decidan qu equipo ser el primero en identificar lo que se representa.
f) Cuentan con 30 segundos para identificar cada actividad. El equipo contrario
deber tomar el tiempo.
g) Si logran mencionar la actividad antes de que pasen 30 segundos, obtendrn un
punto y la oportunidad de sacar otro papelito. De lo contrario, el otro equipo
tomar el turno.
h) El juego acabar cuando ya no haya papelitos. El equipo ganador es el que obtenga
ms puntos al final del juego.
3. Comenten:
a) Qu fue lo ms interesante del juego?
b) De las actividades que identificaron, qu fenmenos fsicos intervienen. Realicen
un cuadro en el pizarrn.
c) Si tuvieran que investigar sobre alguno de estos fenmenos, qu mtodo
seguiran?

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CIENCIAS II
Lo que aprendimos lv o e l p ro b lema expresa
s tu
En Resue le m a , al emplear
los
solucin a l p ro b ndiste.
zas que apre
Resuelvo el problema conceptos y
la s d e st re

Para la feria de ciencias en tu escuela, has decidido participar en la seccin de Fsica e


investigar sobre las diferentes formas en las que se encuentra el agua a lo largo de su
ciclo en la Naturaleza. Tu maestro te ha pedido presentar un mapa conceptual sobre el
mtodo que seguirs para investigar este tema y explicar: por qu consideras que tu
tema lo estudia la Fsica?
Para resolver el problema:
1. Identifica los pasos a seguir para investigar las formas en las que se presenta el agua
a lo largo de su ciclo en la Naturaleza.
2. Elabora un mapa conceptual con los pasos identificados.

Un mapa conceptual representa los diferentes conceptos y sus relaciones en un


orden. Por ejemplo: conceptos principales y secundarios.
Para elaborar un mapa conceptual:
Identifiquen la idea, nocin o concepto principal.
Escriban la idea principal en un recuadro que ubiquen en el centro de la hoja.
Debajo del cuadro principal, anoten las ideas, nociones o conceptos secundarios.
Tracen lneas que unan las ideas secundarias con la principal.

AGUA

es necesaria para es un cambia

Seres vivos Compuesto Estados

3. Contesta: Por qu consideras que tu tema lo estudia la Fsica?

o
re lo aprendid cia sobre los
mtodos
Reflexin sob se cu en
d e la erencias
a lo q u e p en sabas al inicio ra le s. C u les son las dif
Revis cias Na tu
an en las Cien
que se emple
nsas ahora?
con lo que pie

17

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secue n c i a i n i c i a l

aprend?
u m e sirve lo que
En Pa ra q rezas o
s c o n o c im ientos, dest
aplicas lo te.
ue aprendis
actitudes q
Para qu me sirve lo que aprend?
Se avecina la poca de lluvia:
1. Qu mtodo utilizaras para captar el agua de lluvia?
2. Dnde la almacenaras?
Comenten:
1. Qu pasos de investigacin emplearas para disear tu colector y almacn de agua?
2. En qu orden los llevaras a cabo? Por qu?

na
o q u e se plantea u
p in
En Ahora o na, para qu
e tomes
ti d ia
situa c i n c o lacionados
e s so b re aspectos re
decisio n ia.
o n c e p to s d e la secuenc
con los c

Ahora opino que


Si estuvieran en una situacin similar a la de la familia Godnez, qu retomaran
de lo que aprendieron para resolver la situacin?
Escriban en su cuaderno:
1. Lo que retomaran.
2. Una reflexin sobre las ventajas y desventajas de utilizar destrezas de investigacin
para resolver problemas.

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CIENCIAS II
as lecturas
s se su gieren algun luye libros
er m Inc
En Para sab ntar los conocimientos. a Escolar
para comp le m e ibli c
o te
c a d e A u la y de la B incluyen
te
de la Biblio m o d e O tros libros. Se
s c o
de la SEP, a io n es electrn
icas.
D ire c c
tambin

Para saber ms
1. Arana, Federico. (2007). Mtodo experimental para principiantes: Mxico: FCE.

1. Fraioli, Luca. (2004). La historia de la tecnologa. Mxico: SEP, Libros del Rincn.
2. Talanquer, Vicente. (2003). Ciencia o ciencia ficcin? Mxico: SEP, Libros del
Rincn.
3. Navarrete, Nstor. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP, Libros del
Rincn.

1. Mural. Historia de la Fsica. 1997-2003. Universitat de Valencia. 23 de abril de


2007. http://mural.uv.es/sansipun/
2. La Fsica hoy. Una aventura del saber. Universidad Autnoma de Madrid. 23 de
abril de 2007. http://www.fisicahoy.com/fisicaHoy/aventura/aventura.html

19

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secue n c i a 1

20

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II
BLOQUE
CIENCIAS 1

El movimiento.
La descripcin de los
cambios en la Naturaleza

21

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secue n c i a 1

Realmente se mueve?

sesin 1 Para empezar


Cmo saber si algo se mueve?
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta: Cmo te das cuenta que algo se mueve?
Texto introductorio

Desde los primeros das de vida


percibimos las cosas que se encuentran a
nuestro alrededor y sus cambios.
Nuestros sentidos nos permiten
identificar estmulos que pueden ser
placenteros, desagradables e incluso
peligrosos; nos permiten, por ejemplo,
percibir el calor de un incendio por
medio del sentido del tacto y el olor
caracterstico que producen algunas
sustancias al quemarse.
A muy corta edad, somos capaces de
ubicar el lugar dnde se encuentran los
objetos y donde ocurren diferentes
fenmenos. Cuando se le pregunta a un
nio de dos aos dnde est el Sol o la
Luna, es probable que seale hacia el
cielo.
Tanto los animales como los seres
humanos usamos, instintivamente,
referencias para localizar objetos ; una
de ellas es la posicin donde nos
ubicamos, as, cuando alguien nos habla,
Empleamos el lugar donde nos ubicamos para localizar objetos y constatar su movimiento.
sabemos que se encuentra atrs, a un
lado o enfrente de nosotros. Si un objeto
aparece en nuestro campo visual y luego desaparece, podemos asegurar que se movi. De la misma manera, un
rbol, una casa o un edificio nos sirven para saber que se ha movido un camin frente a ellos.

En primaria aprendiste que los seres vivos poseemos rganos especializados para percibir
diferentes estmulos del ambiente. En esta secuencia de aprendizaje analizars algunas
de las funciones de los sentidos al advertir y describir algo que se mueve. Valorars el
alcance y las limitaciones de tus sentidos para ubicar la posicin de un objeto.

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CIENCIAS II
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.

Te encuentras a bordo de un
autobs en una terminal. Hay
varios autobuses alineados al
tuyo y el de junto retrocede muy
despacio. Tu compaero de
asiento dice: Hemos comenzado
a movernos. Sin embargo, para
ti, tu autobs sigue en reposo
Quin tiene razn? Cmo lo
justificaras?

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno:
1. Cmo reconoces si algo se mueve o no?
2. Qu sentidos empleamos para percibir el movimiento de un autobs? Describe cmo
sera la experiencia para cada sentido.
3. Todas las personas perciben el movimiento de la misma manera que t? Por qu?

eada
Manos a la obra Nueva destreza empl
y definir
Actividad UNO Describir: Reconocer
iedades,
con claridad las prop
el
Describan el movimiento de un borrador. las caractersticas o
de organismos,
Realicen la experiencia: funcionamiento
.
materiales o procesos
1. Contesten: Cmo sabemos que algo se mueve?
2. Van a necesitar:
a) Cuaderno
b) Borrador
3. Elijan a un compaero para que realice lo siguiente:
a) Colocar un borrador encima de un cuaderno.
b) Sujetar el cuaderno con las manos sin que se mueva el borrador.
c) Caminar despacio en lnea recta.
d) Que el alumno que camin en la actividad responda: Se movi el borrador?

23

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secue n c i a 1
4. Comenten:
a) Se movi el borrador? Por qu?
b) Qu referencia usaron para dar su repuesta?

Lean el texto. Pongan atencin en cmo percibimos el movimiento usando


los sentidos.

Texto de informacin inicial

Cmo sabemos que algo se mueve?


Imaginen que nos encontramos el mapa de un tesoro enterrado con las siguientes instrucciones:
Colocarse en el mstil de la Plaza Mayor, caminar 500 metros hacia el este y 57 metros hacia el norte. En
este ejemplo, las instrucciones definen la posicin del tesoro, y el mstil es el punto de referencia. Las
instrucciones cambiaran si cambiamos el punto de referencia escogido. El punto de referencia lo empleamos
tambin para determinar si algo se mueve. Por ejemplo, para determinar si un automvil se mueve, podemos
mirar hacia el pavimento de la avenida, si el auto se aleja o se acerca a este punto, esto significa para nosotros
que el auto se mueve. Este punto fijado por nosotros es un punto de referencia. Podemos elegir, como punto
de referencia, un punto cualquiera del espacio: una esquina del saln de clases, el centro del patio o la base
del rbol ms prximo.
Empleamos principalmente la vista para percibir que algo se mueve, no obstante, como otros seres vivos,
tenemos otras posibilidades sensoriales para localizar un objeto y percibir su movimiento. Por ejemplo, los
perros, gracias a su desarrollado sentido del olfato, perciben si su amo se est acercando o alejando. Tambin
podemos percibir el movimiento a travs del sonido, la luz y el calor que emite un objeto que se mueve con
respecto a nosotros y saber si se est acercando o alejando. Hay sonidos caractersticos que nos indican si algo
est en movimiento. Por ejemplo, sin verlo, podemos percibir si un mosquito se acerca o se aleja de nosotros,
por el sonido que emite cuando se acerca rasante a nuestra cara.
Existen movimientos muy rpidos o muy lentos que los sentidos no pueden detectar fcilmente. Por
ejemplo, no podemos ver el movimiento de las alas de un colibr. No podemos apreciar, tampoco, cmo el
caudal de un ro erosiona las rocas. Para detectar algunos de estos fenmenos recurrimos a instrumentos como
el cine o el video, que pueden mostrar, segn nos convenga, ms lento o ms rpido un movimiento, y as,
poderlo analizar.

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CIENCIAS II
En sus cuadernos mencionen dos ejemplos de movimientos que perciban mediante los sentidos de la
vista y el odo.
Indiquen en cada caso el punto de referencia.

Nosotros percibimos los cambios y el movimiento por medio de nuestros sentidos.

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secue n c i a 1
sesin 2 Actividad DOS
Escuchando el movimiento
Describan el movimiento de un objeto a partir de la percepcin del sonido que
emite.
1. Comenten:
a) Pueden detectar el movimiento de un objeto oyendo el sonido que emite?
Por qu?
b) Mencionen tres ejemplos de lo anterior.
2. Van a necesitar un reloj despertador o un silbato.
3. Realicen lo que se indica:
a) Colquense en un extremo del patio de la escuela.
b) Elijan a un compaero que, con el reloj o silbato sonando, realice lo siguiente:
i. Se aleje corriendo hacia el otro extremo del patio.
ii. Se acerque corriendo hacia ustedes.
iii. Permanezca inmvil cerca del resto del grupo.

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CIENCIAS II
c) Pregunten al compaero que corri: Percibiste cambios en el sonido del silbato o
del reloj?
d) Escuchen atentamente cmo son los sonidos que perciben cuando:
i. Se aleja o acerca el compaero con la fuente de sonido.
ii. Se encuentra fija la fuente sonora.
4. Comenten:
a) En qu se diferencia el sonido del objeto cuando se aleja de cuando se acerca al
observador?
b) Cmo es el sonido cuando la fuente sonora est inmvil?
c) Hay diferencias entre lo que percibe el grupo y lo que percibi el compaero que
corra? Expliquen su respuesta.
d) Cmo se puede saber si algo se est moviendo a partir de la percepcin de un
sonido? Justifiquen su respuesta.
e) Qu puntos de referencia se usaron en cada caso?
5. Elaboren en el pizarrn un breve texto dido
bre lo apren
donde expliquen cmo participa el Reflexin so e
es el
n que percib , este
m a n e ra
punto de referencia para la percepcin s que la ferencia
del movimiento. Ahora sabe e n d e d e l punto de re ma? Por qu
?
ie n to d e p e r e l p ro b le
movim ra resolv
to es til pa
conocimien
Para terminar
Lean el texto. Pongan especial atencin en la representacin del movimiento.
Texto de formalizacin

Cmo representar nuestra percepcin de la Naturaleza?


Para un observador inmvil un objeto puede estar movindose y, al mismo tiempo, parecer
que est en reposo para otro observador que est en movimiento. No es difcil pensar por
qu la Tierra fue considerada durante mucho tiempo un punto de referencia fijo: la
posicin de la Luna y de las estrellas aparenta cambiar con respecto a un punto fijo de la
Tierra.
Existen distintas representaciones matemticas del espacio y puntos de referencia
dentro de ste. Ren Descartes ide la primera de ellas para ubicar la posicin de un objeto.
Utiliz una recta numrica, en la que el cero se encuentra en su centro. Los nmeros Ren Descartes
(1596-1650).
positivos se ubican a la derecha del cero y los negativos, a la izquierda, en intervalos
iguales. La posicin de un objeto se representa por un punto determinado en la recta, al
que se simboliza con la letra x.
Por ejemplo, si un objeto se mueve, podemos denominar su posicin inicial i y representarla con xi, de igual
manera su posicin final f, se representa con xf.
Supongamos que un mvil se desplaz dos unidades desde su posicin inicial. Para obtener este
desplazamiento se resta del valor de la ltima posicin el valor de la primera, esto es, se calcula la diferencia
de 2 0 que es igual a 2.
Para conocer cunto se desplaz el objeto en trminos matemticos, restamos el valor xi del valor de xf.
Esta diferencia la simbolizamos con la letra griega delta . Es decir,

x=xf - xi

27

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secue n c i a 1
x=2 unidades

2 1 0 1 2 x
xi xf
El observador localiza desde 0 al objeto en la posicin x=2.

x=xf - xi
xi=0
xf=2
x= 2 0
x=2

Dado que nuestros sentidos nos proporcionan informacin limitada, las descripciones del movimiento o de
cualquier otro fenmeno fsico necesitan ser tales que no dependan de quin las haga o cmo las haga, sino
que describan el comportamiento de los fenmenos fsicos de la manera ms general
Consulta tu
diccionario para
posible. Es as como la representacin matemtica de un movimiento constituye una
encontrar el herramienta indispensable para obtener informacin ms precisa acerca del movimiento
significado de de los objetos. La Fsica nos ayuda a hacer descripciones de fenmenos que ocurren en
palabras como la Naturaleza desde cualquier punto de referencia, sin depender de la capacidad
fenmeno. sensorial del observador.

Conexin con Matemticas En su cuaderno


Recuerda que la suma y resta de 1. Encuentren:
nmeros negativos lo revisaste en
la Secuencia 25: Nmeros con signo, a) Para las dos figuras siguientes, el valor de la diferencia o el
de tu libro de Matemticas I. cambio de posicin del auto con respecto al observador que se
encuentra ubicado en 0. Apliquen la ecuacin Dx=xf - xi.

1 2 3

3 2 1
28

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CIENCIAS II
b) El valor del cambio de posicin de un autobs que se encuentra inicialmente en el
punto x=3 y se mueve hasta el punto x=7.
c) El valor de la posicin inicial, si saben que el valor x es 10 y la posicin final es 12.
d) La relacin que existe entre el valor positivo o negativo (signo) de x, con el
sentido del movimiento respecto al observador.

Intercambien sus opiniones sobre:


Cambiaran los valores x si se modifica el punto de referencia?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Te encuentras a bordo de un autobs en una terminal. Hay varios autobuses alineados
al tuyo y el de junto retrocede muy despacio. Tu compaero de asiento dice: Hemos
comenzado a movernos. Sin embargo, para ti, tu autobs sigue en reposo Quin tiene
razn? Cmo lo demostraran?

Para resolver el problema responde en tu cuaderno:


1. Cul o cules de tus sentidos se utilizan para ubicar la posicin y el movimiento del
autobs?
2. Cul es tu punto de referencia y el punto de referencia de tu compaero?
3. Cmo puedes saber si se acerca o se aleja el autobs por medio de los sentidos?

aprendido
Reflexin sobre lo cmo
as al in ic io de la secuencia sobre
Revisa lo que pens
ab rencia
ac erca o se al ej a de ti. Existe dife
il se
detectar si un mv lo qu e sabes ahora? Just
ifica tu
pe ns ab as y
entre lo que
respuesta.

Para recapitular el
contenido de la secuencia
consulten el programa:
Cmo sabes que se
mueve? en la
programacin de la red
satelital Edusat.

29

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secue n c i a 1
Para qu me sirve lo que aprend?
Dnde estara ubicado tu punto de referencia para que veas las siguientes
situaciones?
1. La Luna aparece en el horizonte.
2. Un barco que se oculta en el horizonte.
3. Mientras viajas en autobs lees un anuncio inmvil que est pegado en el interior del
autobs.
Justifica las respuestas en tu cuaderno mediante dibujos o esquemas.

Ahora opino que...


Sabemos de las limitaciones de los sentidos en la percepcin de movimientos
rpidos y lentos; qu han hecho para superar ests limitaciones las personas que
se dedican al estudio de los fenmenos naturales?
Argumenten su respuesta.

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CIENCIAS II
Para saber ms
1. Braun, E. (2003). El saber y los sentidos. Mxico: FCE, 151 pp.

1. Braun, Eliezer. El saber y los sentidos: la vista. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://biblio-
tecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_6.htm.
2. Braun, Eliezer. Para qu sirven los sentidos?: la vista. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_4.htm
3. Braun, Eliezer. El odo. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/si-
tes/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_7.htm

31

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secue n c i a 2

Cmo se mueven
las cosas?
sesin 1 Para empezar
El Universo en movimiento
Lee el texto.
Antes de iniciar la lectura piensa en cinco movimientos que realizas en este momento.
Texto introductorio

El movimiento es parte de nuestra vida. Por ejemplo, la sangre circula por todo el
cuerpo llevando nutrimentos y oxgeno a todas las clulas, tejidos y rganos, a travs de
las arterias. Los msculos y huesos de nuestros brazos y piernas nos permiten caminar,
correr y jugar. Existen algunos organismos que realizan migraciones y se desplazan de un
lugar a otro, como la mariposa monarca.
El movimiento tambin est presente en la materia inerte. Por ejemplo, un ro corre
llevando piedras, lodo y materia orgnica desde las montaas hasta el mar, y el viento
mueve las nubes de un sitio a otro. Incluso los continentes se mueven, aunque su
desplazamiento sea evidente slo despus de miles de aos.
La Tierra gira sobre su eje cada 24 horas aproximadamente y, al mismo tiempo, se
desplaza alrededor del Sol siguiendo una trayectoria elptica que se completa en 365
das. Y eso no es todo: El Sol y los planetas que lo circundan, se mueven en una rbita
gigantesca alrededor del centro de la Va
Lctea. Lo sorprendente es que estos
movimientos ocurren sin que nos demos
cuenta Por lo visto, todo el tiempo algo se
mueve dentro o fuera de nosotros.

Hace 650 millones de aos Hace 237 millones de aos Presente

Es difcil encontrar algo que no se mueva en el Universo.

Consulta tu Ahora conoces los conceptos de posicin, desplazamiento y distancia a lo largo de una
diccionario para
recta. En esta secuencia, conocers qu es la trayectoria y el desplazamiento de un
encontrar el
significado de cuerpo cuando se mueve en un plano, as como la diferencia entre su rapidez y su
palabras como velocidad. Asimismo, representars mediante grficas de posicin y tiempo el movimiento
elptico. de un objeto a lo largo de una recta. De esta manera, apreciars la importancia de
describir con mayor precisin cmo se desplazan los cuerpos en la vida cotidiana.

32

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CIENCIAS II
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas
aprendido durante la secuencia.

Le has ofrecido a tu hermana que al salir de la escuela, puedes ayudarle a dejar tres
invitaciones para su fiesta de quince aos, aunque esto te desve un poco de tu camino
habitual de la escuela a la casa. En las indicaciones, ella te escribe lo siguiente:
En ninguna casa te detengas, slo mete el sobre en el buzn. Por la calle Jurez, camina
200 pasos en direccin al sur. All est la casa 1. Despus, caminas 450 pasos en direccin
este y llegars a la casa 2. La tercera y ltima casa se encuentra a 600 pasos al norte de la
casa 2. Cuando termines, regresa a nuestra casa, situada a 150 pasos al oeste de la casa 3.
Puedes hacer todo el recorrido en media
hora si mantienes el mismo paso. Gracias!
1. Cul es la distancia total recorrida para
entregar las invitaciones desde la escuela
hasta tu casa? Dibuja la trayectoria.
2. Cul es la cantidad y la direccin del
desplazamiento neto?
3. Si mantienes el mismo paso, en qu
tiempo llegaras por el camino habitual de
la escuela a tu casa, que es una lnea recta?

Lo que pienso del problema


Realiza en tu cuaderno lo que se pide:
1. Representa en un dibujo el camino seguido para repartir invitaciones.
2. Cul sera en este caso, medida en pasos, la distancia total recorrida y cul la
magnitud del desplazamiento neto?
3. Qu direccin tuvo el desplazamiento neto?
4. Cuntas posiciones intermedias reconoces en el mapa?
5. Caminando al mismo paso que para hacer las entregas, en cunto tiempo llegaras a
tu casa por el camino habitual, que es una en lnea recta?

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan el movimiento de dos compaeros del grupo.
Para ello, realicen lo siguiente:

33

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secue n c i a 2
1. Comenten: Qu se necesita para describir el movimiento?
2. Seleccionen a dos compaeros del grupo.
3. Ambos deben caminar de gallo gallina al poner la punta de un pie detrs
del taln del otro pie, desde el mismo punto inicial hasta un mismo punto
final dentro de saln, por trayectorias diferentes.
4. Cuenten el nmero de pasos de ambas trayectorias y antenlo en su
cuaderno.
5. Elaboren en el pizarrn un mapa del saln visto desde arriba y dibujen la
Dos alumnas de segundo
de secundaria se mueven trayectoria de cada uno de sus compaeros.
por trayectorias diferentes
para llegar al mismo lugar 6. Comparen la diferencia en el nmero de pasos empleados para cada
del saln. trayectoria.
Comenten:
1. Sobre el mapa, describan cul es la diferencia en el movimiento de cada uno
de sus compaeros.
Vnculo entre Secuencias
2. Cul de las dos longitudes de las trayectorias, medidas en pasos, es la ms
Recuerda que el concepto punto
de referencia lo revisaste en la
parecida al desplazamiento? Expliquen.
Secuencia 1: Realmente se mueve? 3. Qu nociones o conceptos utilizaron para describir el movimiento de un
cuerpo? Escrbanlas en el pizarrn.
Lean el texto.
Antes de la lectura respondan la pregunta del ttulo del texto con un ejemplo.
Texto de informacin inicial

Es lo mismo trayectoria que desplazamiento?


Para describir el recorrido de la escuela a nuestra casa podemos dibujar el trayecto como una sucesin de
segmentos. Si furamos avanzando por una carretera, ocuparamos distintas posiciones, que podemos marcar
con puntos. La sucesin de estos puntos es nuestra trayectoria. Por ejemplo, una mosca puede moverse en
crculos, por lo que su trayectoria es circular; la Tierra, por su parte, sigue una trayectoria elptica al girar
alrededor del Sol. Cada trayectoria tiene una longitud de trayectoria determinada, que no es otra cosa que la
distancia recorrida por el cuerpo en movimiento.

Po Pf

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Trayectora Desplazamiento

La trayectoria seguida por el camin desde Po hasta Pf est marcada con puntos grises. sta se forma por el conjunto de las posiciones sucesivas ocupa-
das por el camin, desde el punto inicial hasta el punto final del recorrido. En este caso, la longitud de la trayectoria es mayor que la del desplazamien-
to. Todas las posiciones estn referidas a un punto que es el origen del punto de referencia utilizado en el que podra estar un observador.

34

FIS I B1 02.indd 34 6/19/07 1:33:18 PM


CIENCIAS II
Para distinguir cuando vamos de ida y cuando venimos de regreso por una carretera, hablamos de sentido de
movimiento.
Por otra parte, si trazamos un segmento que una los puntos inicial y final de la trayectoria estaremos
representando el desplazamiento del objeto. Puedes darte cuenta que esta cantidad no depende de la forma de
la trayectoria intermedia. Representa la distancia ms corta entre las posiciones inicial y final, pero contiene
otra informacin adicional: nos dice en qu direccin se movi el objeto al pasar de una posicin a otra.
Conviene dibujar el segmento como una flecha que apunta de la posicin inicial hacia la posicin final: nos dice
de paso cul es el sentido de movimiento.

Supongamos que los atletas salen del punto A, situado a 100 metros de la llegada, en sentido inverso de las manecillas del
reloj, y llegan a la meta, marcada con F. En este caso, la distancia recorrida es 300 metros, en tanto que la magnitud del
desplazamiento es menor a 100 metros. En otras palabras, la longitud de la trayectoria es mayor a la del desplazamiento.

Te podrs dar cuenta de que la longitud de la trayectoria es siempre mayor o igual al desplazamiento.
Conocer la trayectoria de un objeto nos dice exactamente qu posiciones puede ocupar a lo largo de su
movimiento. Esto puede ser muy til para estudiar, por ejemplo, los hbitos de algunas especies migratorias, la
diseminacin de un medicamento por el torrente sanguneo, o bien, para determinar la responsabilidad del
conductor de un vehculo en un accidente, al considerar la evidencia de las marcas de las llantas sobre el pavimento.

En su cuaderno:
1. Elaboren una tabla comparativa entre trayectoria y desplazamiento neto.
Para mayor informacin
Trayectoria y Desplazamiento sobre trayectoria y
desplazamiento, consulten
Semejanzas el Diccionario Oxford de
Fsica o alguna
enciclopedia.
Diferencias

2. Hagan un dibujo en el que el tamao del desplazamiento neto de un mvil sea igual
a la longitud de su trayectoria.
3. Dibujen dos trayectorias posibles de su casa a la escuela y tracen el desplazamiento
neto.

bre lo apren
dido iento para
Reflexin so a y e c to ri a y desplazam
eptos de tr
q u te si rv en los conc
De
problema?
resolver el

35

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secue n c i a 2
empleada
sesin 2 Actividad DOS Nueva destreza
elo: Utilizar
De Cerritos a Villa Rica Construir un mod dibujar
vos,
Construyan un modelo que describa la trayectoria, objetos o dispositi
ag ra mas para
esquemas o di
el desplazamiento y la rapidez de un mvil. enos naturales.
representar fenm
i. Comenten: Describan dos trayectorias diferentes
para ir a la escuela y digan cul sera el desplazamiento neto.
ii. En el patio de la escuela, realicen la siguiente prctica.
1. Material
a) 4 cronmetros o relojes con segundero
b) Cuaderno
c) Lpiz
d) 40 metros de estambre u otro hilo grueso
e) Cinta mtrica o metro
f) Cinta adhesiva
2. Procedimiento
Imaginen que se van a trasladar de un poblado llamado Cerritos hasta otra ciudad de
nombre Villa Rica. Ahora:
a) Hagan una marca en el patio, ubicando a Cerritos como punto de referencia.
b) Dividan la longitud del estambre en cuatros segmentos o tramos de 10 m cada uno.
c) Marquen con cinta adhesiva cada uno de los segmentos: 10, 20, 30 y 40 m.
d) Coloquen el estambre sobre el piso simulando la forma de la trayectoria a su eleccin
e) Fijen con cinta adhesiva el estambre al suelo.
f) Escojan a cuatro cronometristas. Cada uno se ubica en cada una de las cuatro marcas.
g) Pida a un compaero hacer el recorrido sobre el estambre de la siguiente manera:
i. Caminando lento
ii. Corriendo
h) Tomen el tiempo que tarda el compaero en recorrer la distancia desde el punto de
partida hasta la posicin del cronometrista. Para ello los cronometrstas deben arrancar
simultneamente sus cronmetros.
i) Midan el desplazamiento entre Cerritos y Villa Rica.
j) Tomen el tiempo en que el compaero recorre esta distancia caminando y corriendo.
k) Anoten estos datos en la tabla.
3. Resultados
Tabla de resultados

Segmento Distancia Recorrida (m) Tiempo caminando (s) Tiempo Corriendo (s)
1 10
2 20
3 30
4 40
Desplazamiento neto

36

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CIENCIAS II
4. Anlisis de resultados
a) Cul es la distancia en lnea recta entre Cerritos a Villa Rica?
b) Cmo se llama esta magnitud?
c) En cuanto tiempo fue recorrida caminando y corriendo?
d) En cuntos metros difieren la longitud de la trayectoria y el desplazamiento neto?
e) Cmo podemos conocer la rapidez del compaero en esta experiencia?
f) En cul de los segmentos el voluntario se movi con mayor rapidez?
5. Comunicacin
Elaboren un reporte de prctica en sus cuadernos.
Comenten los resultados obtenidos Para ello:
Intercambien sus opiniones sobre:
a) La diferencia entre la longitud de la trayectoria y el desplazamiento.
b) Cmo definiran la rapidez de un objeto?
c) Cul creen que sera la frmula de la rapidez?
d) Menciona dos ejemplos de la vida diaria en la que la descripcin del movimiento
sea de utilidad

Para terminar
Lean el texto.
Antes de la lectura comenten: Cmo definiran la velocidad de un objeto?

Texto de formalizacin

Qu ms necesitamos para
describir el movimiento?
La rapidez y la velocidad son datos fundamentales
para describir el movimiento. Un objeto se mueve con
mayor rapidez que otro cuando recorre la misma
distancia en menos tiempo, no importando hacia dnde
se dirija.
Si medimos la longitud de la trayectoria de un
compaero que cruza el patio de la escuela corriendo,
y la dividimos entre el tiempo que tard en llegar,
obtendremos su rapidez. En las competencias olmpi-
cas, por ejemplo, los atletas ms rpidos son capaces
de recorrer 100 metros planos en menos de 10 segun-
dos. Si dividimos 100m entre 10s, obtenemos un valor
de 10m s , que es precisamente la rapidez.
El valor de la rapidez promedio, que representare-
mos con la letra v, se calcula dividiendo la distancia
total entre el tiempo empleado, lo que se puede
expresar como v = d . En una carrera de 10 km, los atletas que llegan primero a la meta
t tienen una rapidez media de 4.3 km .
h

37

FIS I B1 02.indd 37 6/19/07 1:33:19 PM


secue n c i a 2
As, por ejemplo, si un objeto recorre 300 kilmetros en dos horas, entonces, su rapidez es de:

v = 300km = 150km = 150 km


2h h h

Esto significa que cada hora, el automvil recorre 150 km. Conociendo la rapidez y el tiempo, podemos
saber cul es la distancia recorrida al despejar la frmula.
Por otra parte, la cantidad llamada velocidad nos proporciona ms informacin sobre el movimiento de un
objeto. Porque adems de qu tan rpido se mueve, nos dice para dnde va.
A manera de ejemplo, tomemos un movimiento rectilneo donde un objeto se mueve desde la posicin
xi = 5 m hasta la posicin xf = -7 m en 4 segundos.

Segn nuestras definiciones anteriores, podemos decir que la rapidez


fue de:
50
v = d = 12m = 3 m
40
t 4s s
Posicin (Km)

30

20
En tanto que la velocidad, representada por la misma letra v, se calcula
10
como:
0
0 1 2 3 4 5 (-7m-5m) -12m m
Tiempo (horas) v= 4s = 4s = -3 s

El signo menos nos da, en este caso, una informacin extra: el objeto
La posicin y el tiempo de un
objeto en movimiento tambin se
se dirige hacia la izquierda.
pueden representar grficamente. Entonces, la velocidad se define, en un movimiento rectilneo, como:
v = x
El eje vertical muestra distintas
posiciones del objeto, expresadas en
kilmetros. El eje horizontal expresa t
el tiempo para cada posicin, desde Donde: x= xf - xi y t es el tiempo invertido en completar el despla-
la primera hasta la quinta hora. La
lnea punteada representa el valor zamiento.
de la velocidad, que en este caso, Para determinar la velocidad de un cuerpo en un plano, es necesario
siempre es de 10 km .
h dar la rapidez y especificar la direccin, con un ngulo respecto a la
horizontal. Las unidades se pueden expresar en km y m
h s

Analicen lo que se indica:


Escriban sus respuestas en el pizarrn.
1. Es lo mismo velocidad que rapidez? Explica
2. En una competencia de maratn, qu rapidez promedio debe tener un corredor
para completar los 42.195 km en 3 horas?
3. Cul de las siguientes mediciones es una velocidad?:

a) 70 ms de Mxico a Len b) 40 latidos/minuto


km km
c) 80 al Noroeste de Tuxpan d) 100
h h

38

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CIENCIAS II
ido
i n so b re lo aprend Conexin con Matemticas
Re fl e x vil, la
c m e tr o d e un autom Para recordar cmo graficar vari-
l ve lo esta.
Qu mide e id e z? E x p li ca tu respu ables en el plano cartesiano, revisa
la rap
velocidad o stos la Secuencia 32: Grficas asociadas a
e r la d if e re ncia entre e situaciones de proporcionalidad de tu
no c
Te sirve co re so lver el proble
ma? libro Matemticas I..
s p a ra
concepto

Sabas que
Las personas dedicadas a las ciencias le llaman magnitudes fsicas a las propiedades de los objetos que se pueden
medir. Por ejemplo, la longitud y el tiempo.

empleada
Nueva destreza numricos.
ar op erac io ne s a partir de datos
Calcular: Realiz
Actividad TRES sesin 3
Calculen la rapidez de un cuerpo en movimiento.
1. Utilicen los datos de la tabla para:
a. Calcular la rapidez de un alumno que camina por cada segmento de la trayectoria.
b. Calcular la rapidez del alumno cuando corre por cada segmento de la misma
trayectoria.
2. Escriban los valores calculados de la rapidez en la columna correspondiente.

Caminando Corriendo
Distancia
Segmento
Recorrida (m)
Tiempo (s) Rapidez (m ) Tiempo (s) Rapidez (m )
s s
1 10 3 2
2 20 6 4
3 30 9 6
4 40 12 8

3. Elaboren dos grficas de distancia y tiempo. Tracen los datos del tiempo en el eje
horizontal.

Caminando Corriendo
50 50

40 40
Distancia (m)

Distancia (m)

30 30

20 20

10 10

0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo (segundos) Tiempo (segundos)

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secue n c i a 2
Analicen lo siguiente:
1. Cmo se puede saber si un objeto es ms rpido que otro en una tabla
de datos?
2. Cmo se puede saber si un objeto es ms rpido que otro en una grfica?
aprendido
Reflexin sobre lo Observa la inclinacin de la recta al unir los puntos.
evos
Qu elementos nu 3. Qu ventajas ofrece una grfica para describir el movimiento?
ra co ntestar
tienes ahora pa 4. Si se recorre la misma distancia en cada tramo, por qu la rapidez es
el problema? diferente?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Le has ofrecido a tu hermana que al salir de la escuela, puedes ayudarle a
dejar tres invitaciones para su fiesta de quince aos, aunque esto te desve
un poco de tu camino habitual de la escuela a la casa. En las indicaciones,
ella te escribe lo siguiente:
Por la calle Jurez, camina 200 pasos en direccin al sur. All est la casa 1.
En ninguna casa te detengas, slo mete el sobre en el buzn. Despus,
caminas 450 pasos en direccin este y llegars a la casa 2. La tercera y ltima
casa se encuentra a 600 pasos al norte de la casa 2. Cuando termines, regresa
a nuestra casa, situada a 140 pasos al oeste de la casa 3. Puedes hacer todo
el recorrido en media hora si mantienes el mismo paso. Gracias!
1. Cul sera la distancia total recorrida para entregar las invitaciones
desde la escuela hasta tu casa? Dibuja la trayectoria.
2. Cul es la cantidad y la direccin del desplazamiento neto?
3. Si mantienes el mismo paso, en qu tiempo llegaras a tu casa por el
camino habitual, que es una lnea recta?
Resuelve el problema en tu cuaderno.
Incluye en tus respuestas aspectos que revisaste en la secuencia. Por ejemplo:
1. Si la cantidad y direccin del desplazamiento neto es igual a las de la
trayectoria
2. Si mantuviste la misma rapidez en las posiciones intermedias del reco-
rrido, o si lo que mantuviste constante fue la velocidad.

Para recapitular el
contenido de la secuencia
consulten el programa:
n el
Describiendo el
lo a p re n dido n ti d a d e s q ue describe
b re lgunas ca zamiento
movimiento en la Reflexin so re presentan a s so bre el despla
c m o se u e sa b a hora?
programacin de la red onoces tre lo q que sabes a
Ahora que c u diferencia notas en e n c ia y lo
de la secu
satelital Edusat.
, q
movimiento d e u n m vil al inicio
ri a
y la trayecto

40

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CIENCIAS II
Para qu me sirve lo que aprend?
Si fueras un turista, te convendra saber la rapidez o la velocidad del transporte
que te llevar a tu destino? Por qu?
1. Emplea los conceptos de rapidez y velocidad trabajados en la secuencia en tu
respuesta.
2. Escribe un breve texto en tu cuaderno.

Ahora opino que...


Supongamos que conducen una ambulancia por lo que su trabajo consiste en
llegar al sitio adecuado en el menor tiempo posible para salvar vidas.

Escriban en su cuaderno una reflexin sobre:


1. Las ventajas de conocer la diferencia entre trayectoria y desplazamiento para
recoger a una persona que sufre un accidente en el centro de la ciudad.
2. Las dificultades que tienen los conductores de las ambulancias para realizar su
trabajo.
3. La utilidad de distinguir entre velocidad y rapidez.

Para saber ms
1. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense.
2. Walker, J. (1990). Fsica Recreativa: La feria ambulante de la Fsica. Mxico: Noriega.
3. Wood, R.W. (2004). Ciencia creativa y recreativa. experimentos fciles para nios y
adolescentes. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

1. Braun, Eliezer. Un movimiento en zigzag. ILCE. 26 de febrero de 2007


http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/13/htm/movzig.htm

41

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secue n c i a 3

Qu onda
con la onda?
sesin 1 Para empezar
Ondas y desastres
Lee el texto.
Qu entiendes por movimiento ondulatorio? Reflexiona sobre ello antes de
leer el texto.
Texto introductorio

El 26 de diciembre de 2004, se origin frente a la isla de Sumatra, en


Consulta tu Indonesia, se origin un gran temblor o terremoto que gener olas de hasta
diccionario para
encontrar el
10 metros de altura las cuales afectaron todo el Ocano ndico, principal-
significado de mente las islas de Sumatra y Sri Lanka, pero tambin las costas de India,
palabras como Tailandia, las islas Maldivas e incluso alcanzaron Kenia y Somalia, en el
placa. Continente Africano.
Toda la superficie del planeta est dividida en placas, como un gran
rompecabezas. Los continentes se ubican sobre estas placas. Los temblores o
sismos se producen cuando dos placas que se encuentran juntas se mueven,
lo que provoca vibraciones que se transmiten en todas direcciones.
Para ms informacin Cuando ocurre un sismo en el fondo del mar, se producen olas gigantes
sobre los sismos, consulta conocidas como tsunamis, lo que provoca que se desplace el agua que se
el libro Los temblores en encuentra arriba del sitio donde se produjo el movimiento del piso marino
las Bibliotecas Escolares y
o epicentro.
de Aula.

Conexin con Geografa


Recuerda que las causas de los
sismos y los daos que ocasionan
los revisaste en la Secuencia 9: La
poblacin en riesgo de tu libro de
Geografa de Mxico y del mundo.

Epicentro del terremoto que provoc el tsunami que afect gran


parte del Ocano ndico en 2004.

Vnculo entre Secuencias


La manera de prevenir accidentes
durante los sismos se revisa en el
Proyecto 1: Cmo podemos medir
la magnitud de los terremotos medi-
ante el sismgrafo?

Formacin de un terremoto y de tsunamis a partir del desplazamiento


de dos placas de corteza terrestre.

42

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CIENCIAS II
En esta secuencia diferenciars algunos tipos de movimiento ondulatorio y sus caracte-
rsticas. Utilizars el modelo de ondas para explicar algunas propiedades del sonido.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.

Tienes una coleccin de botellas iguales de vidrio iguales; llenas a diferente nivel de
agua. Si golpeas las botellas ligeramente con una pequea varilla de metal, ms o
menos de la misma manera, notars que todas ellas emiten sonidos distintos por qu?
Justifica tu respuesta.

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno:
1. Cmo se genera el sonido?
2. Cmo es posible que llegue el sonido hasta nuestros odos?
3. Por qu botellas con diferente cantidad de agua emiten distintos sonidos al golpearlas?
Compartan sus respuestas.
Identifiquen las similitudes y las diferencias entre ellas.

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan cmo se propaga el sonido.
Realicen la demostracin:
1. Comenten: Cmo se genera y propaga el sonido?
2. Van a necesitar:
a) Lata de refresco vaca. Se debe quitar la base con un abrelatas.
b) Globo grande y grueso.
c) Liga
d) Vela
e) Encendedor
3. Realicen lo que se indica:
a) Retiren la argolla de la tapa para dejar libre el orificio pequeo.
b) Cubran con un pedazo de globo el hueco de la base de la lata.
El globo simular una membrana.

43

FIS I B1 03.indd 43 6/19/07 1:34:13 PM


secue n c i a 3
c) Enciendan la vela garantizando que no haya corrientes
de aire demasiado fuertes alrededor de ella.
d) Coloquen la llama a la altura del orificio pequeo de la
tapa.
e) Acerquen la lata aproximadamente a 2 cm de la flama
de la vela.
f) Pdanle a un compaero que golpee la membrana.
g) Observen atentamente lo que ocurre con ella.
h) Incrementen la distancia entre la lata y la flama a 4, 6,
8 y 10 cm.
i) Observen con atencin lo que ocurre con la flama cuan-
do el compaero golpea la membrana, en cada uno de
los casos.
j) Escuchen el sonido que se produce al golpear la membrana. Pueden acercar el odo
a la lata cuando se golpea la membrana.
k) Elaboren una tabla como la que se muestra en el pizarrn, para registrar sus ob-
servaciones.

Distancia entre la lata y la flama (cm) Lo que ocurre con la flama


2

10

4. Comenten:
a) Qu pasa con la flama cuando golpean la membrana?
b) Qu hay entre la membrana y la flama?
c) De dnde proviene la fuerza necesaria para mover la flama?
d) Cmo se transmite la energa desde la membrana hasta la flama?
e) Qu ocurre cuando alejan la lata de la
flama? Por qu?
f) Cmo tendran que mover la membra-
na para apagar la flama?
g) Cmo se transmite el sonido? Para ello,
relacionen el golpe sobre la membrana,
el movimiento de la llama y el sonido
que escuchan.

44

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CIENCIAS II
Lean el texto. Pongan atencin en cmo se produce el movimiento ondulatorio a
partir del movimiento oscilatorio.

Texto de informacin inicial

Las ondas estn en todas partes?


Cuando una piedra cae en un estanque, desplaza
cierta cantidad de agua. Esta agua comienza a
moverse de abajo hacia arriba o en crculos
pequeos. Este movimiento se transmite al agua
contigua lo que provoca que se propague el
movimiento en forma de una onda u ola. Si en vez
de tirar una sola piedra, agitamos o perturbamos
el agua con la mano de manera repetitiva, con un
movimiento oscilatorio, vamos a formar muchas
olas en el estanque.
Cuando en una ola el agua sube se forma una
cresta o lomo de la ola. Cuando el agua baja se
forma un valle.
La propagacin del movimiento oscilatorio del Olas marinas.
agua en forma de olas es un caso particular de
movimiento ondulatorio, conocido como ondas. Las ondas rar,
avanzan con distinta velocidad en diferentes medios materiales s la c a p a cidad de ob
Energa: E iento.
como el agua, el aire y la tierra, entre muchos otros. a r y p o n e r en movim
transform de
La materia que conforma el medio por el cual se propaga
c tu a r m ovimientos
Oscilar: E fe eces, a
una onda no se desplaza significativamente. Lo que transfiere a
e se re p it e n muchas v
la distancia una onda es energa. vaivn qu o de un
m a n e ra d e un pndulo e o movido
Las ondas nos rodean por todas partes. Por ejemplo, el la sort
do de un re r
sonido se produce cuando se perturba el aire o el agua, y esta objeto colga ra figurada a cualquie
D e m a n e s
perturbacin avanza por ellas hasta llegar a nuestro odo. por l. e mucha
que se repit
Las ondas se propagan por diferentes medios a diferentes movimiento ilatorio.
e s se le c o nsidera osc
velocidades. Por ejemplo, las ondas ssmicas producidas ve c
n o la
por un movimiento del suelo se llegan a transmitir a una a r: Tr a st o rnar el orde
Perturb
velocidad de 6 kms . quietud de
algo.

Formacin de olas por el movimiento repetido de regiones del agua de agua.

45

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secue n c i a 3
En su cuaderno:
Vnculo entre Secuencias
1. Expliquen cmo se transmite energa a travs de un medio material.
Recuerda que el concepto de
desplazamiento lo estudiaste en 2. Describan la similitud y la diferencia entre un movimiento oscilatorio
las Secuencias 1: Realmente se
y un movimiento ondulatorio u onda.
mueve? y 2: Cmo describimos el
movimiento de los objetos?

Cresta

Una onda propagndose en el agua del mar es lo que conocemos como una ola. En la figura se observan los lomos y los
valles de las olas.

Sabas que
La energa que transporta el sonido cuando se propaga en un medio puede ser tambin absorbida por otro me-
dio. Por ejemplo, algunos materiales como el corcho absorben parte de la energa del sonido. El sonido tambin
puede rebotar con algn material sin llegar a transmitirse a travs de l. A este rebote se le llama reflexin y es
la causante de los efectos de eco. Tambin el sonido puede cambiar su direccin de propagacin al pasar de un
medio a otro, a este efecto se le llama refraccin.
onda incidente onda reflejada
Normal

Aire

Agua Alfa

onda refractada

Las ondas incidente y reflejada hacen el mismo ngulo


con respecto a la normal. La onda refractada se separa
de la normal.

46

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CIENCIAS II
empleada
Actividad DOS Nueva destreza
ar las
Analicen la forma en que se producen ondas en el agua. Analizar: Determin ementos
s el
relaciones entre lo
Realicen la siguiente demostracin: n un a situacin,
que compone
lema.
1. Comenten: Cmo pueden producir ondas en el agua? fenmeno o prob
2. Van a necesitar:
a) Palangana, cubeta o charola grande semitransparentes de cinco a diez litros.
b) Tres corchos o tres trozos pequeos de madera.
c) Agua
d) Regla
e) Piedra pequea
3. Realicen lo siguiente:
a) Viertan agua hasta la mitad de la cubeta.
b) Esperen a que el agua de la cubeta est en completo reposo.
c) Coloquen con mucho cuidado los tres corchos o trozos de madera sobre la
superficie del agua sin perturbarla.
d) Esperen hasta que observen que los corchos junto con el agua no se mueven.
e) Pidan a un compaero que deje caer la roca pequea en el centro de la cubeta a
una altura de 20 cm aproximadamente, medida desde la superficie del agua.
f) Observen con atencin, durante un par de minutos, el movimiento de los
corchos y el movimiento del agua en su conjunto.

47

FIS I B1 03.indd 47 6/19/07 1:34:39 PM


secue n c i a 3
4. Comenten:
ido a) Qu tipo de movimiento realizan los corchos?
fl e x i n so b re lo aprend
Re b) Qu tipo de movimiento realiza el agua?
rve conocer
De qu te si an las ondas c) Por qu se mueven los corchos?
pag
cmo se pro el
ara resolver
en el agua p d) Cmo se propaga este movimiento?
problema? e) Algunos ejemplos de la vida cotidiana en los que se observen
ondas.

sesin 2 Para terminar


Ondas transversales y longitudinales
Lean el texto. Reconozcan los diferentes tipos de ondas.
Texto de formalizacin

Cules son las caractersticas de las ondas?


Cuando se perturba el extremo de una cuerda horizontal tensa, sacudindola hacia arriba o hacia abajo, se
transmite este movimiento a todas las partculas que conforman la cuerda. El transporte de energa se da a lo
largo de toda la cuerda en sentido horizontal. No obstante, el sentido del movimiento con el cual se perturba
la cuerda es vertical. La onda generada de esta manera en una cuerda tensa, recibe el nombre de onda
transversal, ya que hay un ngulo de 90 entre la direccin de propagacin de la energa y la direccin en la
cual se ha perturbado el medio.

Propagacin
de la energa

x
Ejemplo de una onda transversal.

A diferencia del caso anterior, cuando el aire es empujado o perturbado, por ejemplo, cuando tocamos un
tambor o una trompeta, generamos en el propio aire ondas que viajan en la misma direccin en la que lo
perturbamos originalmente. A este tipo de ondas se les conoce como ondas longitudinales, pues la direccin
de propagacin es la misma que la de la perturbacin.

48

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CIENCIAS II
Producimos este tipo de ondas cuando
hablamos, ya que las cuerdas vocales Longitud de onda
golpean o perturban cierta cantidad de aire.
La porcin de aire perturbado, a su vez,
golpea a otra porcin que se encuentre
cerca. De esta manera se propaga la
perturbacin a travs del aire y se transmite
con ello energa en la misma direccin en
Perturbacin Transporte de energav
que sta avanza.

Un ciclo: distancia
entre cresta y cresta. Cresta

Lnea de equilibrio
Amplitud

= longitud de onda Valle

Esquema de una onda transversal

Las ondas pueden representarse grficamente mediante una curva llanada sinusoide, de ah que a las ondas
transversales se les conozca como ondas sinusoidales. La onda sinusoidal permite definir las caractersticas
generales de todas las ondas. Consiste en una imagen congelada de la onda en determinado tiempo. Como
una fotografa de la onda.
La lnea horizontal que divide a la onda en dos partes iguales se define como lnea de equilibrio. A partir
de esta lnea, al punto ms alto de la sinusoide se le llama cresta, y al punto ms bajo se le denomina valle. La
distancia de la lnea de equilibrio, ya sea a una cresta o a un valle, se le conoce como amplitud. La energa que
transporta la onda se relaciona con la amplitud de dicha onda. Por ejemplo, en el caso del sonido, el volumen
qu tan fuerte escuchamos el sonido- depende directamente de la amplitud de las ondas sonoras.
La longitud que separa a dos crestas consecutivas o a dos valles consecutivos se le llama longitud de onda
y se denota con la letra griega , que se pronuncia lambda. El tiempo que se requiere para que una onda
avance su propia longitud de onda, a travs del medio en el cual se propaga, se llama periodo. Al nmero de
longitudes de onda que avanza en exactamente un segundo se le llama frecuencia.
Por ejemplo, la frecuencia en el caso de las ondas sonoras determina el tono. Un tono agudo, como el que
emitimos al tocar una cuerda del violn corresponde a una frecuencia ms alta que la de un tono grave, como el
que emitimos al tocar un tambor. Podemos obtener una estimacin de la rapidez con la cual se propaga la onda
a travs del medio, simplemente dividiendo la distancia que recorre entre el tiempo en que la recorre. Una onda
puede recorrer una gran distancia, pero en particular, sabemos que recorre una longitud de onda en un periodo
Por lo tanto, se puede obtener la rapidez de propagacin dividiendo la longitud de onda entre el periodo.

Respondan en su cuaderno:
Las olas del mar, son ondas longitudinales o transversales? Argumenten su respuesta.

49

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secue n c i a 3

empleada
Nueva destreza
a conclusin a
r H ac er un a su posicin o dar un
Inferi : lees.
noces, observas o
partir de lo que co

Actividad TRES
Infieran las caractersticas de una onda que se propaga en una cuerda tensa.
Comenten: Cmo pueden generar ondas en una cuerda?:
1. Material
a) Una cuerda de 3 m de longitud.
b) Un cronmetro o reloj.
2. Procedimiento
a) Aten uno de los extremos de la cuerda a la pata de la mesa.
b) Sostengan el otro extremo con una mano para qu la cuerda se mantenga extendida
y en reposo.
c) Sacudan la cuerda firmemente una sola vez; moviendo hacia arriba y hacia abajo
la mano que la sostiene.
d) Midan el tiempo que tarda la perturbacin en recorrer la longitud de la cuerda de
ida y vuelta.
e) Sacudan la cuerda durante 30 segundos. Cuenten sus movimientos de la mano.
f) Hagan un dibujo de la forma que adopta la cuerda y cuenten las crestas.

3. Resultados
Escriban en sus cuadernos los resultados:

Tiempo de una sola onda

Nmero de crestas durante 30 s de onda

Nmero de movimientos de la mano

4. Anlisis de Resultados
a) Calculen la rapidez de propagacin de la onda: dividan la longitud que avanza la
onda en ir de un extremo al otro de la cuerda, y regresar al punto de partida. En
este caso la distancia recorrida es de 6 m. Dividiendo la distancia recorrida de ida
y vuelta entre el tiempo invertido, se obtiene la rapidez de propagacin.

50

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CIENCIAS II
b) Dividan la longitud de la cuerda entre el nmero de crestas para obtener
la longitud de onda.
c) Dividiendo el nmero de movimientos de la mano entre 30 s para obtener
la frecuencia.
5. Comunicacin
Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos.
Intercambien sus opiniones acerca de cmo aumentar la amplitud y la frecuencia
de una onda que se propaga en una cuerda tensa.

ido n el
x i n so b re lo aprend d a s q u e se propagan e
fl e n
Re entre las o
ra c te r st ic as similares
Hay ca uerda
u a y e n la cuerda? a n la s o n d as en una c
ag o se propa g
te si rv e c onocer cm
De qu a?
a ra re so lv e r el problem
p

Actividad CUATRO sesin 3

Describan lo que pasa con el sonido cuando se propaga a travs de diferentes


medios.
Realicen la siguiente demostracin
1. Van a necesitar:
a) Dos o ms botellas de vidrio.
b) Agua
c) Varilla de metal, puede ser un tenedor o una cuchara.
2. Realicen lo que se indica:
a) Llenen una botella con agua y la otra, hasta la mitad.
b) Golpeen por separado ambas botellas con la varilla.
3. Comenten:
a) En qu se diferencian los sonidos?
b) Qu caracterstica de las ondas define el tono de un sonido?
c) Qu se necesita hacer para aumentar el tono?
d) Qu se necesita para disminuir el tono?
e) Cmo vara la frecuencia con la cantidad de agua en la botella?

51

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secue n c i a 3
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Tienes una coleccin de botellas iguales de vi-
drio; llenas parcialmente de agua a diferente
nivel. Si golpeas las botellas ligeramente con
una pequea varilla de metal, ms o menos de
la misma manera, notars que todas ellas emiten sonidos distintos por qu? Justifica tu
respuesta.
En tu cuaderno, escribe la solucin al problema.
Para ello considera las siguientes cuestiones:
1. Cmo cambia el tono del sonido en las botellas?
2. Qu caractersticas de las ondas sonoras cambian segn la
cantidad de agua en las botellas?
dido
e fl e x i n so bre lo apren c u encia sobre
si una
R io d e la se papel.
Para recapitular el lo q u e p e n sabas al inic nzar a un barquito de
Revisa acer ava
contenido de la secuencia gua puede h y lo que sab
es
onda en el a p e n sa b a s
consulten el programa:
lo que
rencia entre aderno.
Existe dife sta en el cu
Qu onda con la onda?
tu re sp u e
ca
ahora? Expli
en la programacin de la
red satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que aprend?


Tu hermano menor quiere tender su cama rpido y sin realizar mucho esfuerzo. Se
le ocurren dos formas para hacerlo: colocar la sbana sobre la cama y extenderla
en todas direcciones, o bien, generar una onda transversal que se propague en la
sbana para extenderla. Qu mtodo le recomendaras?

1. Explica tu respuesta en el cuaderno.


2. Utiliza en tus argumentos las nociones de generacin y propagacin de ondas.

52

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CIENCIAS II
Lo que podra hacer hoy
Tu vecino practica a diario sus clases de trompeta y no puedes concentrarte para
preparar tus exmenes. Qu puedes hacer en la habitacin donde estudias para
que te llegue la menor cantidad de ruido?
1. Escriban en sus cuadernos una sntesis de sus argumentos.
2. Utilicen en sus argumentos los trminos de reflexin, absorcin y refraccin del
sonido

Para saber ms
1. De la Herrn, Jos. (2004). Mosaico tecnolgico. Mxico: SEP/ADN editores.
2. Lomnitz, Jorge. (2003). Los temblores. Mxico: SEP/CONACULTA Educal.
3. Mcgrath, S. (2002). La fsica es diversin. Mxico: SEP/Planeta.
4. Navarrete, Nstor. (2003). Atlas Bsico de Tecnologa. Mxico: SEP/Parramn.
5. Norea, V. Francisco y Juan Tonda M. (2002). La energa. Mxico: SEP/Santillana.
6. Pogan, A. (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales.

1. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense.

1. Revista digital universitaria. 10 Febrero 2007. La luz como fenmeno ondulatorio.


DGSCA, UNAM. 22 Febrero 2007.
http://www.revista.unam.mx/vol.3/num3/sabias1/ondular.html

53

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secue n c i a 4

Cmo caen los


cuerpos?
sesin 1 Para empezar
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta: Qu se siente en el estmago cuando caes varios
metros o bajas una pendiente en forma rpida?
Texto introductorio

Caer en el vaco como caa yo, ninguno de ustedes sabe lo que quiere decir. Para
ustedes caer es arrojarse quizs desde el piso veinte de un rascacielos o desde un
avin que se avera durante el vuelo; precipitarse cabeza abajo, manotear un poco
en el aire, y la tierra est ah, de pronto, y uno se da un gran porrazo (...) Les hablo
de cuando no haba debajo tierra alguna ni nada slido (...) Uno caa as, indefini-
damente (...) no habiendo puntos de referencia, no tena idea de si mi cada era
lenta o rpida.
Admitiendo pues que cayramos, caamos todos con la misma velocidad y
aceleracin (...) en mi cada, segua una recta absolutamente paralela a la de ella.
Mientras no abran el paracadas,
estas personas caen libremente.
Fuente: Calvino, Italo. Las Cosmicmicas (1997). Barcelona: Minotauro, pp. 41-42.

En esta secuencia estudiars el concepto de aceleracin, como cambio de velocidad. Analizars el efecto que
tiene el peso de los objetos en la aceleracin que experimentan cuando caen libremente. Valorars la importancia
de utilizar procedimientos organizados para describir con mayor precisin algunos fenmenos fsicos
cotidianos.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendi-
do durante la secuencia.

Tu saln de clases se encuentra en el segundo piso de la escuela. Un compaero en la


planta baja te pide prestada una goma. Al dejarla caer desde el balcn desprendes
accidentalmente un ladrillo que estaba flojo. Si los dos objetos estn a la misma altura
cuando empiezan a caer, cul de los dos caer primero? Cul de los dos tendr mayor
velocidad al llegar al piso? Cmo lo demostraras?

Lo que pienso del problema


Escribe en tu cuaderno una explicacin para cada pregunta:
1. Qu es una cada libre?
2. Cul objeto caer primero? Explica.
3. Cul de ellos tendr una velocidad mayor al llegar al suelo?

54

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CIENCIAS II
Intercambien sus ideas sobre:
1. Qu tipo de evidencias necesitan para resolver este problema?
2. Qu harn para demostrar cul de los objetos caer primero y cul tendr mayor
velocidad al llegar al piso.
3. Qu fue lo que ms les interes del Texto introductorio? Qu ms quisieran saber?

Manos a la obra
ueba
em pleada el cual se pone a pr
Nueva destreza ie nt o m ed ia nt e car
en to : Pl an ea ci n de un procedim Pa ra el lo , es necesario identifi
rim en o.
Disear un expe ada con un determ
inado fenm ados.
una idea o hi p te si s re la ci on
se le cc io na r lo s materiales apropi
ry
podemos controla
las variables que

Actividad UNO
Diseen un experimento para identificar si los objetos pesados caen ms
rpido que los ligeros.
1. Elaboren en su cuaderno una propuesta de experimento de cada libre para co-
nocer si todos los cuerpos caen al mismo tiempo. El experimento debe permitir
medir las variables que necesitas conocer en la cada libre.
2. El experimento debe permitir medir las variables que describen la cada libre.
2. Consideren los siguientes aspectos para su propuesta:
Una pelota y una pluma de ave,
caen al mismo tiempo?

ntal:
c e r u n d is e o experime
Para ha ento:
b je ti v o del experim
Propongan
e l o rueba?
e re m os poner a p mento
Qu hipte
si s q u
n a m e d ir en el experi
a
les que se v Por qu?
d e n ti fi q u e n las variab Q u suceder?
I c e d a :
que su riales
que esperan n qu mate
Anticipen lo ti li za r: C o
ue van a u los?
n ti fi q u e n e l material q r? P o d e m os conseguir
Ide abaja
s vamos a tr s deseadas:
o sustancia a ra m e d ir las variable
to p
procedimien vamos a ha
cer?
Definan el ? C m o lo
a medir eado?
Qu vamos e m o s re alizar lo dis
Po d
del diseo:
Evaluacin

Evalen los diseos de todos los equipos. Para ello: dido


bre lo apren
1. Expongan sus diseos frente al grupo. Reflexin so
ahora
ntos tienes
2. Debatan sobre las ventajas y las desventajas de cada uno. Qu eleme m a?
r el proble
para resolve
3. Elijan el que consideren que funcionara mejor, de acuerdo
con sus ventajas.

55

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secue n c i a 4
Actividad DOS Nueva destreza
empleada
s: Identificar
Cul cae primero? Aplicar concepto nceptos.
s co
Apliquen los conceptos asociados a la cada y hacer uso de lo
libre de los objetos.
1. Material
a) Dos objetos del mismo tamao pero de distinta masa: una canica y una bolita
compacta de papel.
b) Cinta mtrica o un metro.
c) Cronmetro o reloj con segundero.
d) Sartn metlico de unos 20 cm de dimetro.
e) Cinta adhesiva.
2. Procedimiento
Antes de iniciar las experiencias:
i. Midan la altura que hay entre el piso y el ms alto de sus compaeros subido
en una silla con el brazo extendido hacia arriba. Pongan a esa altura una mar-
ca con un pedazo de cinta adhesiva en la pared.
ii. Coloquen el sartn en el piso, debajo de la marca.
Experiencia A: Los objetos caen ATADOS
a) Aten los objetos con la cinta adhesiva.
b) Escriban una hiptesis sobre cmo ser la velocidad de cada de los objetos.
c) Registren el tiempo de cada al escuchar el sonido cuando los objetos golpean
el sartn.

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CIENCIAS II
Experiencia B: Los objetos caen UNO POR UNO
a) Escriban una hiptesis sobre cul de los objetos caer ms rpido.
b) Dejen caer los tres cuerpos al mismo tiempo, desde la misma altura pero separados.
c) Registren el tiempo de cada, para ello escuchen el sonido en el sartn. Estn aten-
tos pues la cada sucede en un tiempo muy corto.
3. Resultados
Completen estas tablas de resultados en su cuaderno.

Experiencia A: Los objetos caen ATADOS


Altura: metros
Hiptesis Resultado
Cunto tardar en caer el paquete? Tiempo medido

Bola de papel

Baln o canica

Experiencia B: Los objetos caen SEPARADOS


Altura: metros
Hiptesis Resultado
Cunto tardarn en caer los objetos? Tiempo medido

Bola de papel

Baln o canica

4. Anlisis de resultados
De acuerdo con sus mediciones, expliquen en sus cuadernos:
Experiencia A: Los objetos caen ATADOS
a) Cul de los objetos tiene mayor masa?
b) El tiempo de cada del paquete fue determinado por la masa de alguno de los
objetos? Explica.
c) Se cumpli su hiptesis? Expliquen.
Experiencia B: Los objetos caen SEPARADOS
a) Hubo diferencias en los tiempos de cada?
b) Cules son las razones por las que se obtuvieron esos resultados?
c) Se cumpli su hiptesis? Expliquen.
dido
bre lo apren
5. Comunicacin Reflexin so
rve lo que
Elaboren un reporte de la prctica en su cuaderno. De qu te si ra resolver el
pa
Intercambien sus opiniones en torno a si la masa influye en el tiempo de sabes ahora
cada de los objetos. problema?

57

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secue n c i a 4
Lean el texto. Durante la lectura, encierren en un crculo los
argumentos que les sirvan para resolver el problema.

Texto de informacin inicial

Cmo caen los cuerpos?


El filsofo griego Aristteles pensaba que el movimiento era algo que
los objetos posean internamente, de manera que cuando caan libremente
manifestaban mayor velocidad.. Aristteles crea, adems, que los cuerpos
pesados tenan mayor afinidad con la Tierra. Esta idea prevaleci por
siglos, hasta que Galileo Galilei la puso en duda y, pese a las crticas de
muchas personas de su poca, se dio a la tarea de demostrar la veracidad Aristteles (384-322). Utilizaba
razonamientos lgicos para explicar
o la falsedad de las afirmaciones de Aristteles, creando gran polmica en los fenmenos de la naturaleza.
su tiempo.
Galileo se haba dado cuenta de que si se juntaban objetos pesados y
ligeros, su combinacin no restaba o sumaba velocidad a la cada de uno de
ellos por separado. Por ejemplo, un par de piedras de masa diferente atadas
entre s, no caen ms rpido que la ligera sola, como Aristteles supona.
Estudiar este fenmeno no es cosa fcil. Un cuerpo en cada libre se mueve
muy rpido y se necesitan alturas muy grandes para poder obtener algn
dato til. En aquellos tiempos no haba cronmetros, fotografas
instantneas, ni mucho menos videos en cmara lenta.
Experimentador ingenioso y sistemtico, Galileo dise la forma de registrar
datos de velocidades ms lentas. Utiliz un plano inclinado para dejar rodar Galileo Galilei (1564- 1642). Utilizaba
al mismo tiempo, cuesta abajo dos esferas de hierro observ que las esferas los datos de sus experimentos para
llegaban abajo al mismo tiempo aunque tuvieran diferente masa. Adems explicar los fenmenos de la naturaleza
de eso, Galileo marc segmentos de la misma longitud desde lo alto de la
Consulta tu
rampa hasta la base. El tiempo que tardaban las bolas en recorrer cada
diccionario para
segmento era diferente, de hecho, stas pasaban ms rpidamente por el encontrar el
ltimo segmento. significado de
Con estos experimentos, Galileo dedujo el concepto de aceleracin y palabras como
polmica.
demostr con evidencias que la velocidad con la que caen los cuerpos, no
depende de su masa.

Intercambien opiniones sobre:


dido
bre lo apren 1. Qu ventajas tuvo Galileo al utilizar un plano inclinado, si
Reflexin so
ste en
h ip te si s que elabora dejar caer objetos es aparentemente ms sencillo?
La s ada
ti v id a d D O S sobre la c a 2. Por qu Galileo emple esferas de distinta masa para su
la Ac to s se parecen
e lo s o b je experimento?
libre d o por
Aristteles
lo dicho por 3. Qu evidencia llev a Galileo a concluir que los objetos se
Galileo? ho- aceleran conforme caen?
te si rv e lo que sabes a
De qu lema? 4. Qu se puede demostrar con el experimento de las piedras
p a ra re so lver el prob
ra atadas?
Escriban los puntos principales en el pizarrn.

58

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CIENCIAS II
Las ciencias y la comunidad cientfica
Aristteles afirmaba: No hay nada en la mente que no pase primero por los sentidos. Sin
embargo, pensaba que las explicaciones de las cosas se encontraban en su esencia, que no es
perceptible. Para explicar las cosas, se debera proceder mediante razonamientos para llegar
a un conocimiento superior. De esta manera, Aristteles analizaba los fenmenos pero no
consideraba importante experimentar.
Galileo, por otra parte, es considerado el padre de la fsica moderna. Se atrevi a poner en
duda todo cuanto analizaba; propuso ingeniosos experimentos en los cuales planeaba
cuidadosamente las variables a medir. Al efectuarlos, meda varias veces el mismo evento,
registraba los datos, analizaba sus resultados y obtena conclusiones para demostrar la validez
de las afirmaciones cientficas.

Actividad TRES Sesin 2


Infieran cmo vara la velocidad de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado.
1. Material
a) Canica.
b) Cinta mtrica o un metro.
c) Dos cronmetros.
d) Tabla lisa de 1 metro de largo y 20 cm de ancho
e) Plumn
2. Procedimiento
a) Para elaborar el plano inclinado:
i. Dividan con la regla la longitud de la tabla en dos partes iguales.
ii. Hagan con el plumn una marca de 50 cm. No es necesario hacer las marcas
en 0 y 100 cm.
iii. Eleven el extremo que contiene el origen de la tabla a una altura de 3 cm;
pueden apoyarla sobre algunos libros apilados.
b) Para realizar la experiencia:
i. Escriban en su cuaderno una hiptesis sobre si cambiar o no la velocidad de
la canica al rodar sobre el plano inclinado.
ii. Elijan dos compaeros que sern los cronometristas.
iii. Un cronometrista tomar el tiempo cuando la canica pase por la marca de
50 cm y el otro, cuando la canica llegue al final de la tabla.

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secue n c i a 4
iv. Coloquen la canica en la marca de 0 cm.
v. Suelten la canica cuando los cronometristas estn listos para tomar el tiempo.
Ensayen un par de veces esta operacin para lograr la sincronizacin.
vi. Midan el tiempo en el que la canica pasa por las marcas de 50 y 100 cm.
vii. Registren los datos del tiempo en la tabla de resultados.
viii. Calculen la velocidad de la canica en cada tramo
3. Resultados
Completen la tabla de resultados en sus cuadernos.

Distancia (cm) Tiempo (s) Velocidad hacia el suelo

0-50

50- 100

4. Anlisis de resultados
De acuerdo con sus mediciones, expliquen en sus cuadernos:
a) Cul fue el tiempo en que la canica recorri cada tramo?
b) En cul de los tramos la velocidad fue mayor?
c) La velocidad es constante o variable durante el recorrido por la rampa?
d) Se cumpli o no su hiptesis? Expliquen.
5. Comunicacin
Elaboren un reporte de la prctica en su cuaderno.

Intercambien sus opiniones en torno a:

1. La forma que tendra la grfica v vs t. Elaboren la grfica en el pizarrn.


2. Con qu palabra describira el cambio de velocidad?

60

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CIENCIAS II
Para terminar
Lean el texto. Antes de iniciar la lectura, comenten qu es la aceleracin.

Texto de formalizacin

Qu es la aceleracin?
Sabemos por experiencia que cuando soltamos
un objeto, ste no se queda suspendido en el aire sino
que cae verticalmente. Mientras lo hace, aumenta
constantemente su velocidad antes de estrellarse
contra el piso. Este cambio de velocidad es la variable
conocida como aceleracin. Si, por el contrario, un
objeto se mueve sin experimentar un cambio de
velocidad, se dice que se desplaza a velocidad
constante.
Por ejemplo, supongamos que en un momento
dado, un autobs viaja hacia Acapulco con una
velocidad de 100 km s . Despus de dos horas, el
velocmetro marca 120 km h , de manera que hay una Al caer, cada gota de lluvia se acelera verticalmente hacia abajo.
diferencia de velocidades en 2 horas, es decir:

120km - 100km 20km


h h = h = 10km
h 2h h2

Este valor indica que ha habido una aceleracin promedio de 10 km


h2
km
En el caso anterior, la aceleracin se expresa en 2 , pero segn el Sistema Internacional de Unidades se
h
expresa en metros sobre segundo al cuadrado, m2 . Existe una aceleracin cuando cambia la velocidad; y a
s
mayor incremento en la velocidad se incrementa la aceleracin. En forma prctica podemos decir, que en
intervalos de tiempo iguales, mientras ms grande sea la diferencia de velocidades en el numerador, la
aceleracin es mayor. Esto significa que la aceleracin es directamente proporcional al cambio de velocidad.

Grfica de velocidad
Velocidad
(km )
h
130
120
110
100
0 1 2 3 4
Tiempo (horas)

En esta grfica se observa cmo en intervalos de una hora, la velocidad de un objeto aumenta desde
100 km hasta 130 km . Esto indica que la aceleracin es de 10 km
h h h2

61

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secue n c i a 4

Si un cambio de velocidad fijo se hubiera producido en el doble de tiempo, es decir en 4 horas, la acelera-
cin sera ms pequea, porque la aceleracin y el tiempo son inversamente proporcionales:

km km km km
120 h - 100 h 120 h 20 h km
= = = 10 h
4h 4h 4h

v v
La frmula que expresa la aceleracin es: a = f - i
t
Donde:
vf , v i son la velocidad final e inicial, respectivamente
t es el tiempo en el que ocurre el cambio de velocidad
Galileo Galilei encontr que cuando el rozamiento del aire es mnimo todos los objetos caen simultnea-
mente y en lnea recta hacia el suelo, sin importar cul sea su peso. Su heredero cientfico, Isaac Newton
descubri el agente que causa la aceleracin en los cuerpos que caen: la fuerza de gravedad. La aceleracin
que imprime esta fuerza es constante y uniforme en la cercana de la superficie terrestre y se denomina, en
m
consecuencia, aceleracin de la gravedad. Se representa con la letra g y su valor es de 9.8 s2 .

El agua de la cascada cae libremente

Respondan en el pizarrn:
1. En el pie de figura del dibujo de la lluvia, qu quiere decir cada gota de lluvia se
acelera verticalmente hacia abajo?

62

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CIENCIAS II
2. Cul de las siguientes frmulas corresponde a la de aceleracin en una cada libre?
Justifiquen su eleccin

a v f - vi d a
(a) t = (b) g = (c) v = (d) g =
y t t t

3. Si quisieran obtener el tiempo de cada de un objeto, cmo lo obtendran de la frmula


seleccionada en la pregunta 2?

Sabas que
La aceleracin se puede representar mediante una grfica de posicin y tiempo. Para
cada segundo transcurrido se grafica un punto. Al unir los correspondientes puntos se
traza una curva y no una recta. Esto ocurre porque al aumentar su velocidad, el cuerpo
recorre cada vez ms distancia en el mismo tiempo. El desplazamiento entre dos
distancias sucesivas se realiza ms rpido. Si la velocidad se mantuviera constante,
como ocurre en la grfica de la Secuencia 2: Cmo se mueven las cosas?, se graficara
el movimiento como una recta, en donde se representa de manera evidente que un
objeto tarda lo mismo en recorrer cada posicin. Es decir, la aceleracin es cero.
Identifica las diferencias y las semejanzas entre esta grfica y la que se encuentra en
el texto Qu ms necesitamos para describir el movimiento? de la Secuencia 2.

Posicin (km) 50

40

30

20

10

0
0 1 2 3 4 5

Tiempo (horas)

En esta grfica de posicin y tiempo se representa un


objeto con movimiento acelerado.

63

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secue n c i a 4
s empleadas
Nuevas destreza
sticas
nocer las caracter
Identificar: Reco os,
organismos, hech
o propiedades de
Sesin 3 Actividad CUATRO materiales o proc
esos.
Qu pasa cuando te aceleras?
Identifiquen los distintos tipos de movimiento. Para ello:
1. Marquen con una 3 la magnitud que corresponda a cada descripcin.
2. Expliquen su eleccin en la ltima columna.
3. Fjense en el ejemplo.

Tipo de movimiento
Descripcin Aceleracin Velocidad Explicacin
constante constante
3

La velocidad del tornillo va


aumentando conforme cae. Por lo
tanto tiene aceleracin constante.
a) Un tornillo flojo se desprende de
una lmpara del techo y choca con
el suelo en menos de un segundo.

b) En una carretera con mucho trfico,


un conductor dice que viaj
a 30 km
s durante una hora.

c) Un trapo mojado cae


del tendedero al piso.

d) Un corredor arranca y alcanza


10 ms en 5 segundos
64

FIS I B1 04.indd 64 6/19/07 1:37:10 PM


CIENCIAS II
Analicen sus respuestas. Para ello:
1. Intercambien sus resultados.
2. Las descripciones que se refieran a cada libre, a cul magnitud corresponden?
Por qu?
3. Escriban en el pizarrn sus conclusiones sobre las caractersticas de movimientos con:
a) Velocidad constante.
b) Aceleracin constante.

lema?
i n so b re lo aprendido e n la re so lu cin del prob
Refle x aceleracin
te si rv e e l concepto de
Para qu

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Tu saln de clases se encuentra en el segundo
piso de la escuela. Un compaero en la planta
baja te pide prestada una goma. Al dejarla caer
desde el balcn desprendes accidentalmente
un ladrillo que estaba flojo. Si los dos objetos
estn a la misma altura cuando empiezan a
caer, cul de los dos caer primero? Cul de
los dos tendr mayor velocidad al llegar al
piso? Cmo lo demostraras?

Resuelve el problema en tu cuaderno.

Para ampliar sus respuestas al problema, escriban un dilogo imaginario entre


Aristteles y Galileo sobre la velocidad de dos objetos de diferente masa cuando
caen.
Elaboren el dilogo en una cuartilla de su cuaderno, considerando lo siguiente:
1. Tomen como ejemplo los dilogos entre los campesinos de la obra: Cuando veas la
cola de tu vecino arrancar, del Proyecto de Investigacin 3: Cmo reducir la
contaminacin en mi comunidad?, en tu libro de Ciencias I, volumen II, p. 77.
2. Describan la postura de cada personaje. Para ello, lean el texto Cmo caen los
cuerpos?

65

FIS I B1 04.indd 65 6/19/07 1:37:12 PM


secue n c i a 4

rillo
so b re lo a p rendido b re si la g oma o el lad
Reflexin secuencia so
p e n sa b a s a l inicio de la
e spuesta.
Revisa lo qu a l piso de la esc
uela.
? Explica tu re
p ri m e ro b e s a h o ra
caeran lo que sa
Para recapitular el
d o lo q u e p ensabas con d a libre, con e
l de
a ca m b ia b re la ca
contenido de la secuencia 1. H des ahora so
d e vista coinci uesta.
u n to stifica tu resp
consulten el programa: l p
2. Con cu le o ? Ju
e G a li
Cmo caen los cuerpos?
con el d
en la programacin de la Aristteles o
red satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que aprend?


Para hacer pruebas de la resistencia de muchos materiales de construccin, los
fabricantes dejan caer objetos para que adquieran grandes velocidades y as
probar cmo se deforman al impactarse con el suelo
Utilicen los conceptos de aceleracin y velocidad para responder:
1. Qu tiempo se requiere dejar caer libremente un ladrillo para que alcance una
velocidad de 200 m
s?
2. Qu forma tendra la grfica de posicin y tiempo de este movimiento?
3. Si una lmina y un ladrillo se dejaran caer al mismo tiempo, cambiaran las
caractersticas del movimiento? Expliquen.

Comenten sus respuestas.


Escriban las ideas principales en el pizarrn.

66

FIS I B1 04.indd 66 6/19/07 1:37:12 PM


CIENCIAS II
Ahora opino que
Poner el conocimiento existente a prueba utilizando diversas evidencias, fue el
aporte de Galileo a las ciencias.
Contesten en su cuaderno:
1. Qu recomendaciones haran a las personas que elaboran experimentos?
2. Qu valor puede tener el proceder con rigor en un experimento?
3. Qu se debe hacer cuando las cosas fallan? Escriban en sus cuadernos un prrafo
al respecto.

Para saber ms
1. Diccionario Bsico de Cientficos. (1994). Madrid: Tecnos.
2. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense.
3. Calvino, Italo. (1997). Las Cosmicmicas. Barcelona: Minotauro.
4. Vancleave, Jean. (2000). Fsica para nios y jvenes. Mxico: Limusa.

1. Aguilar, Guillermo et al. La Mecnica de Galileo y Newton. ILCE. 22 de febrero de


2007.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/03/htm/sec_9.
html
2. Prez, Luis. 29 de noviembre de 2006. Galileo. Exposicin Galileo-Newton. 22 de
febrero de 2007.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Biografias/11-1-b-galileo.html#caida

67

FIS I B1 04.indd 67 6/19/07 1:37:12 PM


secue n c i a 5

Dnde estn los


alpinistas?
sesin 1 Para empezar
Lee el texto.
Has empleado alguna vez grficas? Para qu?

Texto introductorio

Todos los das aparecen grficas en 80


Pedro

Masa corporal en kilogramos


Juan
los peridicos y revistas de circulacin 78
nacional e internacional sobre diversos 76
temas. A partir de la interpretacin de 74
su contenido, es posible conocer de un 72
solo vistazo cundo, cmo y cunto
70
cambian las cosas y los hechos que se
68
vienen registrando a lo largo del tiempo.

1994

1995

1996

1997

1998
Por ejemplo, cmo creci la poblacin
mexicana durante el siglo XX, o qu Aos

tanto ha variado el precio del gas La grfica muestra el cambio de la masa corporal (en kilogramos)
de dos personas a lo largo de cinco observaciones anuales.
domstico en el ltimo semestre.
Las grficas son una forma muy til
Consulta tu
diccionario para de presentar informacin tanto en contextos cientficos como cotidianos. Un
encontrar el mdico las revisa para conocer cmo crece un beb durante su primer ao de vida,
significado de o qu tanta masa corporal pierde un paciente que sigue una dieta. En una grfica se
palabras como puede apreciar el incremento de temperatura que ha sufrido la Tierra a travs del
grfica.
tiempo, y esta informacin permite predecir lo que suceder en el planeta si no se
toman acciones frente al efecto invernadero, por ejemplo.

14.5

14.3

14.1
Grados

13.9

13.7

13.5
1600 1700 1800 1900 2000
Aos

Cambio de la temperatura promedio de Las grficas nos ayudan a visualizar los cambios de una magnitud
la Tierra durante los ltimos cinco aos, o variable en relacin con la otra y, as, comprender mejor el
debido al fenmeno invernadero. hecho, o la situacin que se describe.

68

FIS I B1 05.indd 68 6/19/07 1:38:01 PM


CIENCIAS II
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.

Unos alpinistas quedaron atrapados a 15 km de distancia


del refugio en donde te encuentras y slo podrn
sobrevivir 40 minutos ms debido al fro. De inmediato
cargas el trineo para ir en su busca sobre la nieve. Los
perros que jalan el trineo de rescate pueden correr a la
misma rapidez durante una hora; aunque tambin pueden
ir lento al principio para calentarse y, poco a poco, ir
aumentando su rapidez. Utilizando la informacin de las grficas contesta:

1. Cul pareja de grficas es la que corresponde a cada uno de los movimientos del
trineo? Explica tu respuesta.
2. Para rescatar a los alpinistas, haras que los perros corrieran a rapidez constante o
cada vez ms rpido aunque al principio fueran ms lento? Por qu?

Pareja de grficas 1
Distancia recorrida contra tiempo
Rapidez contra tiempo
18
Distancia (kilmetros)

16
14 0.25
Rapidez(km/min)

12 0.2
10 0.15
0.1
8
0.05
4
0
2
0 20 40 60 80
0
0 10 20 30 40 50 Tiempo (minutos)
TiempoAos
(minutos)

Pareja de grficas 2

Distancia recorrida contra tiempo


Rapidez contra tiempo
18
Distancia (kilmetros)

16
14 0.5
Rapidez(km/min)

12 0.4
10 0.3
8 0.2
0.1
4
0
2
0 10 20 30 40 50
0
0 10 20 30 40 50 Tiempo (minutos)
Tiempo (minutos)

69

FIS I B1 05.indd 69 6/19/07 1:38:03 PM


secue n c i a 5
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno:
1. Cmo se representa la velocidad de un cuerpo y sus cambios?
Conexin con Matemticas 2. De las dos maneras en las que pueden correr los perros, cul sera
Para recordar las caractersticas del la necesaria para rescatar a los alpinista a tiempo?
plano cartesiano, revisa la Secuencia 32:
Grficas asociadas a situaciones de pro- 3. Cul de las dos maneras en las que pueden correr los perros es un
porcionalidad de tu libro Matemticas I. movimiento acelerado? Explica.
4. Decir que un objeto se mueve con aceleracin, significa que va
cada vez ms rpido? Explica.

Manos a la obra
Ahora sabes que la velocidad de un objeto puede ir cambiando en el tiempo y que a este
tipo de movimiento se le llama movimiento acelerado. En esta secuencia de aprendizaje
elaborars e interpretars las grficas de distancia y rapidez contra tiempo, que te sern
de utilidad para identificar las caractersticas del movimiento acelerado. Valorars la
utilidad de las grficas para representar cambios tanto en el movimiento de los cuerpos,
como en situaciones de la vida diaria.

Cmo graficar?
Lean el texto. Pongan atencin al significado de variable indepen-
diente y variable dependiente.
Texto de informacin inicial

Qu son las grficas?


Para probar si una nueva medicina es eficaz en el
tratamiento del cncer, se investigan dos grupos de
personas; a uno se le administra la medicina y al
otro no, pero durante la investigacin, todos los
pacientes comen lo mismo, duermen el mismo
tiempo y hacen el mismo ejercicio. De esta manera,
se mantienen constantes algunas variables que
pudieran afectar el resultado final. En este ejemplo,
si el cncer disminuye o no, es lo que se conoce
como variable dependiente, ya que va a depender
de otro factor. En este caso de si se us o no la
medicina, que sera la variable independiente.
Otro ejemplo: si se quiere medir la distancia En este caso, la administracin de medicamento contra el cncer a un
recorrida por un nio que viaja en bicicleta, la grupo de pacientes es la variable independiente, mientras que la inciden-
variable independiente es el tiempo. La relacin cia de cncer es la variable dependiente.
entre dos variables se
n si st e puede representar claramente en un plano cartesiano y marcar sobre el eje
siano: Co
Plano carte la re s horizontal o de las x la variable independiente con una escala apropiada.
perpendicu
en dos ejes to Para el tiempo, la escala puede ser en horas, segundos, minutos, etctera. La
n en un pun
que se cruza distancia depende de cunto tiempo ha pasado, por lo que se considera una
gen.
llamado ori variable dependiente y se representa en el eje vertical o de las y.

70

FIS I B1 05.indd 70 6/19/07 1:38:06 PM


CIENCIAS II
Vamos a suponer que despus de 10 segundos
de andar en bicicleta el nio avanz un metro.
Para graficar este dato, se coloca el lpiz en el eje
horizontal donde est la marca de los 10 segundos,
y se traza una lnea vertical hacia arriba. Luego, se
coloca el lpiz en el eje vertical donde la distancia
sea 1 metro y se traza una lnea horizontal hacia la
derecha. En el lugar donde crucen las dos lneas se
marca el punto de la grfica.
Si suponemos que cada 10 segundos el nio
avanza un metro ms, los dems datos numricos
se marcan de la misma forma; finalmente, se unen
los puntos con una lnea. La forma de la lnea
indica cmo se ha comportado una variable con
respecto a la otra. A esta representacin se le
conoce como grfica de distancia contra tiempo.
y Distancia contra tiempo
Tambin se puede graficar as la rapidez contra 7
Distancia (metros) 6
tiempo para saber si un movimiento es acelerado. 5
Los datos podras tomarlos, por ejemplo, del 4
velocmetro de un automvil en movimiento en 3
intervalos de tiempo que t mismo determines. 2
1
0
Las grficas son representaciones de datos numri- x
0 10 20 30 40 50 60
cos en un plano cartesiano. Estas representaciones Tiempo (segundos)
se forman por la unin de puntos en el plano me-
Plano cartesiano donde se representa la distancia que recorre el
diante una lnea. nio en la bicicleta.

Responde en tu cuaderno:
1. De acuerdo con la grfica de distancia contra tiempo que aparece Vnculo entre Secuencias
en el texto anterior, la distancia es una variable dependiente o inde- Analiza la grfica de posicin contra
pendiente? Explica. tiempo de la Secuencia 2: Cmo se
mueven las cosas?
2. Qu distancia recorre el nio cada 10 segundos? Responde:
3. A qu distancia estara el nio despus de 60 segundos? 1. El movimiento del objeto es
acelerado o no? Por qu?
4. Es acelerado el movimiento que se representa o no? Justifica tu
2. Cul es la variable independiente
respuesta. en esta grfica? Justifica tu
respuesta,

71

FIS I B1 05.indd 71 6/19/07 1:38:06 PM


secue n c i a 5
empleada Actividad UNO
Nueva destreza
s Haz una grfica de distancia contra tiempo. Para ello:
Representar dato
Hacer grficas: ac i n
o, la denomin
usando el format 1. Necesitas una hoja de cuadrcula chica y una regla.
piadas para
y las escalas apro 2. Observa, en la siguiente tabla, los datos de las diferentes
manera clara.
comunicarlos de distancias recorridas por un automvil en distintos tiem-
pos. La letra t representa el tiempo expresado en segundos;
la letra d, la distancia recorrida por el automvil en me-
tros.
3. Puedes saber si el coche se frena o se acelera a partir de
los datos de la tabla de abajo? Explica tu respuesta.

Tabla 1. Datos de un automvil en movimiento

Tiempo: t (s) Distancia: d (m)


0 0
2 18
4 32
6 42
8 48
10 50

4. Elabora una grfica en tu cuaderno usando los datos de la Tabla 1. Para ello:
a) Dibuja un plano cartesiano como el que se muestra, en el que seales la variable
que representa cada uno de sus ejes y las unidades en las que se mide.


b) Traza los puntos de la tabla sobre el plano cartesiano con un color.
c) Une los puntos con una lnea continua de distinto color.
Comenten lo siguiente con base en la grfica que construyeron:
1. Qu distancia recorri el automvil en los primeros dos segundos?
2. Observa cmo se calcula la distancia que recorre el coche en el intervalo de tiempo
que transcurre desde los dos segundos hasta los cuatro segundos:

72

FIS I B1 05.indd 72 6/19/07 1:38:07 PM


CIENCIAS II
a) El intervalo significa el tiempo que pasa entre el segundo 2 y el 4.
b) En el segundo 2 el coche est a una distancia de 18 m del lugar en el que arranc.
c) En t = 2 s la distancia es d = 18 m. En t = 4 s la distancia es d = 32 m. Para encontrar
la distancia que recorri en ese tiempo simplemente restamos: 32 m -18 m =14 m,
ya que los primeros 18 m los recorri en los primeros 2 segundos. As que la distancia
que recorri del intervalo que va de t = 2 s a t = 4 s es 14 m.
3. Qu distancia recorri en el intervalo que va de t = 8 s a t = 10 s?
4. Observa los valores de la distancia. La rapidez es constante o no? Por qu?
5. El movimiento del automvil es acelerado? Expliquen.
6. Es ms fcil observar movimiento del coche en la tabla o en la grfica? Justifica tu
respuesta.
d (m)

Sabas que 36
34
Existe otra forma ms fcil de calcular la distancia 32
que recorre un objeto: utilizando las grficas. 30
28
Si quieres encontrar la distancia recorrida en el in- 26
tervalo de tiempo que va del punto de la grfica 24
correspondiente a t = 2 s, al que corresponde a 22
t = 4 s, coloca tu lpiz en el primero y traza una 20
lnea horizontal que cruce el eje y. Haz lo mismo 18
16
con el segundo punto, el de los 4 s. El espacio que
14
separa estos dos puntos es la distancia recorrida. 12
10
8
6
4
2
0
t (s)
0 1 2 3 4
Otra forma de calcular la distancia recorrida.

lo aprendido
Reflexin sobre s de Vnculo entre Secuencias
be s co ns tr ui r e interpretar grfica
Ahora que sa Compara la grfica que acabas de
mpo, responde:
posicin contra tie
elaborar con la grfica de posicin
recorri el
r la distancia que
y tiempo de la Secuencia 4: Cmo
ra s pa ra sa be ndos?
1. Qu ha id ad DOS a los 7 segu
caen los cuerpos? Qu tipo de
de la Ac tiv
automvil problema?
movimiento se est representando en

te ay ud a lo an te rior a resolver el cada grfica? Explica tu respuesta.


2. Cmo

empleada
Nueva destreza as en los
r gr fi ca s: Detectar tendenci
Interp re ta tre los datos
afi ca do s; es ta bl ecer relaciones en
datos gr
nmeno.
de un hecho o fe

73

FIS I B1 05.indd 73 6/19/07 1:38:18 PM


secue n c i a 5
SESIN 2 Actividad DOS
Aceleracin
Interpreten grficas de diferentes movimientos acelerados.
1. Observen las grficas de rapidez contra tiempo que genera un trineo al desplazarse
en diferentes terrenos.
Rapidez del trineo en la bajada grande
20

16

Rapidez (km/hr)
12

0
0 1 2 3 4 5 6
Tiempo (hr)

Rapidez del trineo en la bajada pequea

18

15
Rapidez (km/hr)

12

0
0 1 2 3 4 5 6
Tiempo (hr)

Rapidez del trineo en el camino plano


20

15
Rapidez (km/hr)

10

0 1 2 3 4 5 6
Tiempo (hr)

Rapidez del trineo en la subida


20

15
Rapidez (km/hr)

10

0 1 2 3 4 5 6
Tiempo (hr)

74

FIS I B1 05.indd 74 6/19/07 1:38:21 PM


CIENCIAS II
2. Respondan en su cuaderno:
a) En qu casos existe una aceleracin?
b) Qu pasa con la rapidez cuando la aceleracin es negativa?

Intercambien sus respuestas.


Escriban sus conclusiones en el cuaderno.
1. Cmo esperan que sea una grfica de rapidez contra tiempo, en el caso en que la
aceleracin sea muy pequea?
2. Qu pasa con la inclinacin de la lnea en las grficas de rapidez contra tiempo
cuando va disminuyendo la aceleracin?

aprendido Vnculo entre Secuencias


Reflexin sobre lo
ractersticas del
identificar las ca
Para explicar las caractersticas del
Ah ora qu e sa be s ficas, observa
o por medio de gr
movimiento acelerado, consulten la
ie nt o ac el er ad oblema. Qu
movim muestran en el pr
secuencia 4: Cmo caen los cuerpos?
en te la s qu e se da uno
nuevam qu e corresponde a ca
fi ca s es la
pareja de gr
os del trineo?
de los movimient

Para terminar
Lean el texto. Identifiquen las ideas principales durante la lectura.
Texto de formalizacin

Para qu sirven las grficas?


Explicar el movimiento de un cohete, de una
50
mariposa o de una piedra al caer puede ser un
poco complicado utilizando las palabras. A veces
un dibujo puede ser ms esclarecedor; sin embar- 40

go, las herramientas ms poderosas para describir


Nmero de personas

cualquier movimiento son las grficas. En una 30


grfica se puede mostrar con precisin la rapidez,
la distancia o la aceleracin que tiene un objeto
20
en movimiento durante cualquier tiempo de su
recorrido.
10

0
Cancin preferida

Existen otros tipos de grficas, llamadas histogramas o grficas de barras.


En ellas se representan variables que slo se pueden expresar en nmeros
enteros, como el nmero de hombres o de mujeres, la cantidad de hijos,
etctera. Estas variables se denominan discretas o discontinuas.

75

FIS I B1 05.indd 75 6/19/07 1:38:22 PM


secue n c i a 5
Reconocer un movimiento que tiene aceleracin constante es muy fcil si conoces las grficas de rapidez
contra tiempo, porque en ellas puedes observar una lnea inclinada. Cuando no existe aceleracin, la grfica de
rapidez contra tiempo presenta una recta horizontal, ya que la velocidad no cambia en el tiempo.
Rapidez

Rapidez

Rapidez

Rapidez
Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo

Cuando un cuerpo se mueve con aceleracin cero, la grfica de rapidez contra tiempo es una recta horizontal. Para representar movimientos con
aceleracin constante, se utilizan rectas en las que la inclinacin depende de qu tan grande es la aceleracin.

Tambin puede ser que la aceleracin sea negativa como cuando frenas la bicicleta antes de atravesar la calle.
En este caso la grfica de rapidez contra tiempo es muy parecida, slo que la inclinacin es invertida.
Rapidez

Tiempo Podemos saber fcilmente si un cuerpo est frenando, al observar la grfica de velocidad contra tiempo:
la inclinacin de la recta es contraria a la de las grficas anteriores.

El empleo de las grficas va ms all de la descripcin del movimiento. Suelen ser muy tiles para representar
cualquier situacin en la que existan cambios; por ejemplo, el crecimiento de una planta o la temperatura de un
lugar a lo largo del da o del ao.

Intercambien opiniones sobre la utilidad de las grficas en la vida cotidiana.


Para ello:
1. Dibujen en el pizarrn una grfica que represente un movimiento acelerado y otra
que no.
2. Mencionen algunos casos de la vida diaria en los que las grficas sean de utilidad.
3. Para qu seran de utilidad las grficas anteriores?
4. Qu grfica utilizaran para representar cules son las pelculas que ms les gustan en
el grupo?

76

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CIENCIAS II
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Unos alpinistas quedaron atrapados a 15 km de distancia del refugio
en donde te encuentras y slo podrn sobrevivir 40 minutos ms debido
al fro. De inmediato cargas el trineo para ir en su busca sobre la nieve.
Los perros que jalan el trineo de rescate pueden correr a la misma
rapidez durante una hora; aunque tambin pueden ir lento al principio
para calentarse y, poco a poco, ir aumentando su rapidez. Utilizando la
informacin de las grficas contesta:
1. Cul pareja de grficas es la que corresponde a cada uno de los mo-
vimientos del trineo? Explica tu respuesta.
2. Para rescatar a los alpinistas, haras que los perros corrieran a rapi-
dez constante o cada vez ms rpido aunque al principio fueran ms lento?
Por qu?.

Pareja de grficas 1

Distancia recorrida contra tiempo


Rapidez contra tiempo
18
Distancia (kilmetros)

16
14 0.25
Rapidez(km/min)

12 0.2
10 0.15
0.1
8
0.05
4
0
2
0 20 40 60 80
0
0 10 20 30 40 50 Tiempo (minutos)
TiempoAos
(minutos)

Pareja de grficas 2

Distancia recorrida contra tiempo


Rapidez contra tiempo
18
Distancia (kilmetros)

16
14 0.5
Rapidez(km/min)

12 0.4
10 0.3
8 0.2
0.1
4
0
2
0 10 20 30 40 50
0
0 10 20 30 40 50 Tiempo (minutos)
Tiempo (minutos)

Resuelve el problema en tu cuaderno.

77

FIS I B1 05.indd 77 6/19/07 1:38:24 PM


secue n c i a 5
Para recapitular el
aprendido
contenido de la secuencia Reflexin sobre lo
secuencia
consulten el programa:
vi sa lo qu e pe ns abas al inicio de la
Re grficas.
Qu son las grficas? en
in que tienen las
la programacin de la red sobre la informac
satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que aprend?


Relaciona las siguientes acciones con las grficas de movimiento que representan.
Escribe en tu cuaderno la letra y el nmero para cada caso. Por ejemplo: 2A.

Acciones: Grficas:

(1) v

Muchacha sentada viendo televisin. t


( )

(2) v

Coche frenando.
t
( )

(3) v

t
Cohete acelerando para despegar.
( )

(4) v

Burro caminando a rapidez constante. t


( )

78

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CIENCIAS II
Lo que podra hacer hoy
Por fin llegaron las vacaciones! Tu familia decide salir unos das y debes escoger el
lugar al que irn. Cul de los siguientes sitios para vacacionar eliges y por qu?
1. Para tomar la decisin observa las siguientes grficas en las que se muestra la tempe-
ratura promedio que hubo en los meses anteriores:
Temperatura en Tulum
40
35
Temperatura ( oC)

30
25
20
15
10
5
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Tulum, Quintana Roo.
Tiempo (meses del ao)

Temperatura en la zona de acampado


Bosque de Ocotepetl (Toluca)
35
Temperatura ( oC)

30
25
20
15
10
5
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Bosque de Ocotepetl, Toluca.
Tiempo (meses del ao)

Temperatura en las Barrancas del Cobre


35
30
Temperatura ( oC)

25
20
15
10
5
0
0 5 10 15
Tiempo (meses del ao) Barrancas del Cobre, Chihuahua.

2. Contesta en tu cuaderno:
a) Qu lugar eliges y por qu?
b) Qu tipo de ropa llevaras a cada uno de los lugares?

Para saber ms
1. Llansana, Jorge. (2004). Atlas bsico de Fsica y Qumica. Mxico: SEP/Parramn.
2. Norea, Fernando. (2005). La manzana de Einstein. Mxico: SP/ADN Editores.

1. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense.

1. Melgarejo, Joaqun y Pilar Cuevas. 1994. Las fuerzas circulares y la gravedad. SEP, Unidad de
Telesecundaria. 20 de febrero de 2007
http://omega.ilce.edu.mx/biblioteca/sites/telesec/curso2/htmlb/sec_126.html

79

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Proye c to d e i n v e s t i g a c i n 1

Cmo detectar
un sismo con un
dispositivo casero?
sesin 1 Para empezar
Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero?
Lean el texto.

El Sol Dora do Mircoles 27 de abril de 2005

Cmo se propaga un sismo?


En la maana del 19 de septiembre de 1985, los sismgrafos originando un sismo. Las ondas producidas por el sismo viajan a travs
registraron un terremoto con movimientos horizontales y de las capas terrestres y pueden llegar a recorrer miles de kilmetros.
verticales, con intensidad de 8.1 grados en la escala de Richter. El Por lo general, estas ondas viajan muy rpido. Por ejemplo, un terremoto
origen del terremoto, se localiz en el suelo marino, cerca de las originado en las costas de Acapulco tarda aproximadamente un minuto
costas de Guerrero y Michoacn. El sismo se transmiti por la en sentirse en la Ciudad de Mxico. La rapidez de las ondas depende de
corteza terrestre, los devastadores efectos cobraron miles de las caractersticas del medio; es diferente si la onda se transmite por agua
vctimas en el Valle de Mxico, las que se recuerdan en cada o por algn tipo de roca.
aniversario de la tragedia. Las ondas electromagnticas viajan a la velocidad de la luz, mucho
La corteza terrestre est fraccionada como un gran rompecabezas ms rpido que las ondas ssmicas. Cuando se detecta un sismo se
y a cada una de estas partes se les llama placa tectnica. El calor puede alertar de su llegada a comunidades distantes, por medio de
del ncleo provoca que las rocas fundidas del manto (magma) ondas electromagnticas, lo que permite tomar las medidas
asciendan en ciertos lugares de la corteza empujando lentamente necesarias para evitar catstrofes.
las placas tectnicas que, de esta manera, se mueven unas con
Tabla 1. Velocidades de las ondas en distintos medios
respecto a otras.
Entre una placa y otra se acumula gran cantidad de energa, Ondas primarias Ondas secundarias
peridicamente se libera al moverse una placa con respecto a otra, Tipo de Medio
Velocidad en km/s
Granito 5.2 3
Roca Basalto 6.4 3.2
Caliza 2.4 1.3
Agua 1.5

Tabla 2. Velocidad de las ondas sonoras y electromagnticas


Velocidades en km/s
Aire 0.34
Agua 1.5
Sonido
Madera 3.9
Acero 5.1
Luz 300,000
Por causa de los movimientos de las placas tectnicas ocurren los terremotos. En las regio-
Ondas electromagnticas 300,000
nes cercanas a los bordes de las placas hay mayor probabilidad que ocurran fuertes sismos.

A lo largo de las secuencias del bloque, has aprendido los conceptos bsicos del
movimiento y sus relaciones, como efectos de la fuerza en su interaccin con los cuerpos
fsicos. En este proyecto analizars las variables que pueden medirse con un sismgrafo.
Con la informacin que recopiles podrs elaborar tu propio sismoscopio o sismgrafo
con materiales sencillos y, de esta manera, medir movimientos del terreno. Valorars la
utilidad de la tecnologa para la prevencin de desastres.

80

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CIENCIAS II
Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.

Si fueras el responsable del comit de seguridad de tu escuela:


1. Qu medidas de seguridad implementaras para proteger a la poblacin ante un sismo?
2. Consideraras la construccin de un sismgrafo como parte de una alerta ssmica?
Por qu?
3. Cmo podras elaborar un sismoscopio o sismgrafo casero?

Lo que pienso del problema vidades:


e l re g is tr o de sus acti
Para
reta o
Escribe en tu bitcora una respuesta para cada punto: uaderno, lib
Utiliza un c
o bitcora.
1. Alguna vez has sentido un temblor o has escuchado hablar de carpeta com
enado
temblores? registro ord
Lleva ah un blema,
nsas del pro
2. Por qu ocurre un temblor? de lo que pie nsultados, de las
s co
de los texto e los
3. El Centro Nacional de Prevencin de Desastres (CENAPRED), ha
e v is ta s q u e realices, d
entr os.
organizado un Plan de emergencia y seguridad e instalado un s encontrad
d a tos y objeto
Sistema de Alerta Ssmica Sabes en qu consisten y cmo n muy
a s a n o ta c iones te ser
funcionan? Est rme
s p a ra e la borar el info
4. Qu variables fsicas crees que se pueden medir durante un sismo? tile
.
del proyecto
Compartan sus respuestas.
Escriban en el pizarrn aquellas que son comunes.
abajo
El plan de tr
explica las
Manos a la obra actividades
que SESIN 2
realizar,
tendrs que
en fases.
Plan de trabajo organizadas
Fase I: Investigemos conocimientos tiles
Por qu ocurre un temblor, cmo se mide su intensidad, qu son las ondas ssmicas y
cmo se propagan, as como la manera de prevenir sus efectos.
Fase II: Exploremos para definir el problema
Organizados en equipos, recopilen informacin sobre el funcionamiento de una alerta
ssmica, su existencia en instituciones de su comunidad, y el conocimiento de los
habitantes de su localidad sobre qu hacer en caso de sismo. Para ello visiten instituciones
pblicas y platiquen con los encargados de esos comits de seguridad. Investiguen
tambin si su comunidad se ubica en una zona ssmica.
Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?
Apoyados en los resultados de su investigacin, elaboren un sismoscopio o un sismgrafo
con materiales de fcil acceso, y prueben su funcionamiento. Evaluen la utilidad de los
sismoscopios para prevenir desastres.

81

FIS I B1 YProy 01.indd 81 6/19/07 1:39:48 PM


Proye c to d e i n v e s t i g a c i n 1
Calendario de actividades
En cada fase identifiquen las actividades por hacer y designen a los responsables de cada
una de ellas. Consulten con su maestro la fecha final de entrega para que distribuyan
mejor su tiempo. De resultarles til cpien el formato siguiente en su bitcora. En caso
contrario, diseen su propio calendario.
ario
En el calend
la s
escribirs Cronograma de Actividades
que
actividades Responsables Fecha
s
realizarn lo
s en
responsable Fase I
las
cada fase y Fase II
fechas de Fase III
entrega.
Fase I. Investiguemos conocimientos tiles
Describan las causas y los efectos de las ondas ssmicas. Para ello:
1. Respondan:
a) Qu lecturas y actividades del bloque pueden servir para identificar cmo se
originan y transmiten las ondas ssmicas?
En esta fase b) Qu viaja ms rpido: La luz o el sonido?
recopilars
informacin l para c) Qu viaja ms rpido: El sonido o una onda ssmica?
l ti
documenta d) Qu beneficio tiene para nuestra seguridad el conocer la diferencia de velocidades
del
el desarro o
ll
de las ondas?
d amos
proyecto. Te
rencias
algunas refe
bes para
de lo que sa es
sult
que las con

Las partculas del medio por el cual se desplaza la onda, Onda Secundaria o Transversal. Los movimientos de las par-
vibran en el mismo sentido de la propagacin de la tculas del medio que transportan la onda son perpendicula-
perturbacin. res a la direccin de propagacin de la perturbacin.

Las ondas primarias provocan contracciones en el terreno. Las ondas secundarias provocan ondulaciones en el terreno.
Pueden propagarse en cualquier tipo de material, ya sea Slo pueden propagarse por medios slidos.
lquido o slido.

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CIENCIAS II
e) Amplien la informacin sobre los siguientes aspectos:
i. Qu tipos de onda producen los movimientos trepidatorios y qu tipos, los
oscilatorios?
ii: Qu se puede medir con un sismgrafo y qu con un sismoscopio?
iii. Qu mide la escala de Richter y qu, la Mercalli?
iv. Cules son las medidas de proteccin contra terremotos?
2. Consulten las referencias que consideren necesarias para identificar:
a) El origen y los efectos de los sismos.
b) Las zonas ssmicas de nuestro pas.
c) Sismos en tierra y mar
3. Pueden consultar las referencias que se listan abajo. Para ello:
a) Dividan las lecturas entre todos los equipos.
b) Cada equipo buscar y sintetizar los textos revisados en su bitcora.
c) Expondrn una sntesis de la informacin consultada al resto del grupo.

Algunas referencias de nters


Ciencias II. nfasis en Fsica:
1. Secuencia 2: Cmo se mueven las cosas?
2. Secuencia 3: Qu onda con la onda?
Geografa:
1. Secuencia 9: La poblacin en riesgo

1. Sismos

1. Alcntara, I. (2002). Los derrumbes. Coleccin Fenmenos naturales. Mxico:


Conaculta
2. Dalgleish, S.(2002). Los terremotos. Mxico: Mcgraw-Hill
3. Medina, F. (2003). Sismicidad y volcanismo en Mxico. Coleccin La ciencia para
todos.Mxico: FCE.
4. Nava, A. (2003). La inquieta superficie terrestre. Coleccin La ciencia para todos.
Mxico: FCE.
5. Nava, A. (2002). Terremotos. Coleccin La ciencia para todos.Mxico: FCE.
6. Stradling, J. Fuerza de la naturaleza. McGraw-Hill

Peridico Reforma Crecen la alerta ssmica fecha 19-07-2005. Ciudad y


metrpoli
Peridico Reforma Inventan detector de tsunamis fecha 19-01-2005. Cultura

83

FIS I B1 YProy 01.indd 83 6/19/07 1:39:53 PM


Proye c to d e i n v e s t i g a c i n 1

1. CENAPRED. Desastres, Gua de prevencin. 26 de febrero de 2007. http://www.


cenapred.unam.mx/es/DocumentosPublicos/PDF/guia.pdf
2. Espndola, J. La Sismologa y los Sismos de Michoacn de Septiembre de 1985. 23
de febrero de 2007.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/066/htm/sec_8.htm
3. Gmez, J. 3 de agosto de 2005.Cmo construir un sismoscopio casero. 23 de
febrero de 2007.
www.geociencias.unam.mx/bol-e/bole__sismoscopio020805.pdf
4. Nava, Alejandro. Terremotos. La ciencia para todos. 23 de febrero de 2007.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/34/html/terrem.htm
5. Observatorio Astronmico de Agache. 25 de mayo de 1997. Construccin de un
sismgrafo analgico casero. 26 de febrero de de 2007.
http://www.cip.es/personales/oaa/informes/sismografo/sismografo.htm
6. Sarrazn, M. Cmo protegerse de los terremotos. 23 de febrero de 2007.
http://www.creces.cl/new/index.asp?imat=++%3E++54&tc=3&nc=5&art=32#
7. UNAM. Servicio Sismolgico Nacional del Instituto de Geofsica. 23 de febrero de
2007. http://www.ssn.unam.mx/

Intercambien la informacin que cada equipo sintetiz. Para ello:


1. Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros.
2. Completen su bitcora con la informacin que ellos aporten.

sesin 3
za empleada al, oral o
Nueva destre fi ca r in fo rmacin textu
en ti
rmacin: Id eno.
Obtener info sa, situacin, hecho o fenm
a co
grfica de un

Fase II: Exploremos para definir el problema


Obtengan informacin sobre los riesgos ssmicos en su comunidad y las medidas
de seguridad que se toman para enfrentar un terremoto. Para ello:
1. Seleccionen cuatro o cinco edificios pblicos (puede ser una escuela, hospital, oficina
del gobierno o del municipio, biblioteca).
2. Formen cuatro o cinco equipos y reprtanse los lugares.
En esta fase
recabars 3. En cada lugar, acudan con el encargado de la Brigada de Seguridad o Proteccin civil
informacin o con alguna otra persona que les pueda dar informacin.
te
directamen 4. Realicen una entrevista para indagar sobre:
c o m u nidad
de tu
r
para resolve a) Los riesgos ssmicos en su comunidad.
a .
el problem b) Qu se debe hacer en caso de sismo y por qu?
c) Se cuenta con alarma ssmica? Cmo funciona?

84

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CIENCIAS II
5. Investiguen si existe alguna estacin cercana en donde se estn monitoreando los
sismos; pueden ser un tecnolgico regional, universidad o dependencia
gubernamental.
6. Pidan permiso de visitar la estacin y entrevisten a personas que trabajan en ella.
Pregunten, por ejemplo, cules son las medidas de proteccin antes, durante y despus
de un sismo.

Mapa ssmico de Mxico

Ssmica
Semissmica
assmica
Falla de San andrs
Falla del Paralelo 19

Para hacer sus entrevistas:


Elaboren y lleven por escrito cuatro o cinco preguntas clave para guiar sus
entrevistas: Por ejemplo: Cada cundo se registra un sismo en esta regin?
Qu se hace para prevenir a la poblacin?
Seleccionen a los adultos que sern entrevistados y hagan una cita con ellos.
Infrmenles sobre su proyecto y sean amables.
Utilicen una grabadora, una libreta pequea de notas o bien, su bitcora para
registrar la informacin durante la entrevista.
Si les prestan objetos o fotografas, sean cuidadosos en su manejo y regrsenlos.

Al terminar sus entrevistas:


Renanse con todo el equipo y seleccionen la informacin til para resolver el
problema.
Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de
datos puede ser de gran ayuda.

85

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Proye c to d e i n v e s t i g a c i n 1
Clasifiquen la informacin obtenida durante las entrevistas:
1. Renan las entrevistas de todos los equipos.
2. En una tabla de datos integren la informacin de cada lugar visitado. Pueden utilizar
una como la que se presenta a continuacin:

Oficina de Estacin de
Escuela Hospital Biblioteca
gobierno registro ssmico

Riesgos ssmicos

Qu hacer en
caso de sismo?

Cuenta con
alarma ssmica?

Existen campaas
para prevencin
de riesgos?

3. Elaboren en su cuaderno un resumen sobre:


a) Medidas de proteccin en caso de sismo, clasificadas en:
i. Antes
ii. Durante
iii. Despus
b) Cmo funciona una alarma ssmica?
c) Qu es un sismgrafo y qu un sismoscopio?
d) Qu mide la escala de Richter y qu la Mercalli?

sesin 4 Fase III. Cmo contribuir a la solucin del problema?

tecnolgico
za empleada n instrumento
Nueva destre nsiste en el a b o ra r u
eno.
n st ru ir u n d ispositivo: Co udes implicadas en un fenm
Co agnit
o medir las m
para detectar

Construyan un dispositivo como un sismoscopio o un sismgrafo con


materiales de fcil acceso. Para ello:
1. Se presentan seis diseos o prototipos diferentes de sismgrafos y sismoscopios.
2. Formen seis equipos. Distribyanse los diseos.
3. Cada equipo conseguir los materiales para construir uno de los prototipos.

86

FIS I B1 YProy 01.indd 86 6/19/07 1:39:55 PM


CIENCIAS II
4. Una vez construido, cada equipo realizar pruebas con su prototipo con el
se utiliza la
fin de evaluar su funcionamiento. Tomen en cuenta criterios como: En esta fase tenida hasta
ob
informacin ar
a) El dispositivo que construyeron, registra movimientos oscilatorios? de desarroll
ahora a fin
que d a
b) El dispositivo que construyeron, registra movimientos trepidatorios? un producto lema y
rob
conocer el p
c) Identifiquen los inconvenientes de cada dispositivo. lu ciones.
posibles so

Sismoscopio Sismoscopio Sismgrafo


Material: Recipiente de crema, vasos de Material: Base de unicel o madera, reci- Material: Plato de unicel, 4 palitos de
gelatina, base (madera o unicel), pega- piente de crema, 8 vasitos, agua, silicn. madera, plumn, cinta adhesiva, hilo,
mento para plstico y agua. Elaboracin: Perforen el recipiente en di- estambre.
Elaboracin: Hagan ocho perforacio- reccin de los puntos cardinales y pguen- Elaboracin: Coloquen los palitos
nes en el recipiente en direccin de los lo sobre la base. Alrededor del recipiente verticalmente alrededor del plato boca
puntos cardinales. Peguen los vasos con peguen los vasos con silicn. Viertan agua abajo, formando un cuadro como postes.
silicn, como se muestra. Viertan agua al al recipiente justo por debajo de los hoyos. Amarren el plumn de los postes cui-
recipiente justo por debajo de los hoyos. Muevan la base oscilando y trepidando dando que quede exactamente al centro.
Muevan la base oscilando y trepidando. Observen y registren los resultados. Muevan la base oscilando y trepidando.
Observen y registren los resultados. Observen y registren los resultados.

Sismoscopio Sismoscopio
Material: Plato hondo de unicel, 8 canicas, 8 Material: Base (unicel o madera), plato Sismgrafo
vasitos, 8 rondanas, poste de cartn de papel hondo de unicel, pegamento, rondanas,
Material: Arena, cono de papel, hilo, mar-
sanitario. canicas, vasitos, poste de cartn de papel
co, tabla con papel.
Elaboracin: Peguen el plato volteado hacia sanitario.
Elaboracin: Hagan un pndulo con el
abajo sobre el poste y ste sobre la base. Elaboracin: Peguen el plato volteado hacia
cono lleno de arena, sujetndolo de un hilo
Distribuyan los vasos sobre la base alrededor abajo sobre el poste y ste sobre la base. Pe-
desde el marco como en la figura. Agiten la
del borde plano del plato. Peguen las guen las rondanas sobre la superficie plana
base con movimientos similares a los de un
rondanas sobre ste y hagan que coincidan del plato y coloquen las canicas sobre ellas.
sismo. Observen las marcas que deja cada
con los vasos; van a servir como soporte de Distribuyan los vasos alrededor del plato
tipo de movimiento. Registren lo sucedido.
las canicas. Coloquen las canicas sobre ellas. sobre la base y pguenlos con silicn.
Muevan la base oscilando y trepidando. Muevan la base oscilando y trepidando.
Observen y registren los resultados.

Fuente: Gmez Gonzlez, Juan Martn. Cmo construir un sismoscopio casero. Centro de Geociencias. UNAM.

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Proye c to d e i n v e s t i g a c i n 1
Evalen los diferentes prototipos para construir uno para su escuela. Para ello:
1. Comenten las ventajas y las desventajas de cada prototipo.
2. Elijan el prototipo que consideren mejor para registrar los movimientos del terreno.
3. Presenten a las autoridades de la escuela el prototipo elegido y sus ventajas. Solictenles
que se construya uno para la escuela, con materiales ms durables.
4. Argumenten por qu el uso de un sismgrafo o sismoscopio puede ayudar a prevenir
los riesgos de un sismo o terremoto.

SESIN 5 Para terminar


za empleada as de la
Nueva destre in fo rm acin obtenid
ea s e s.
ompartir id blas y grfica
Comunicar: C pleando textos, imgenes, ta
em
investigacin

Comuniquen los resultados que obtuvieron. Para ello:


1. De los productos desarrollados durante el proyecto, decidan cul o cules quieren
comunicar a la comunidad, por ejemplo: sntesis de informacin sobre causas de los
sismos, terremotos y tsunamis, frecuencia en que se presentan sismos en su regin;
pa
En esta eta reportes de entrevistas; etctera.
n reporte
elaborars u 2. Pueden elaborar una presentacin que contenga:
cin y
de investiga
la a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto.
encontrars
s
manera m b) Desarrollo: Describan el procedimiento que siguieron para elaborar un sismgrafo
e
apropiada d o sismoscopio y presenten el dispositivo construido.
presen ta r tu
rminado c) Conclusiones: Mencionen las medidas de prevencin que existen en su comunidad,
producto te
ad. en relacin con los efectos de los sismos y terremotos, as como las ventajas de
a la comunid
contar con un dispositivo para registrar los movimientos del terreno.
3. Organicen con los asistentes un intercambio de opiniones acerca de la necesidad de
prevenir daos a la comunidad ocasionados por sismos o terremotos.

Lo que aprendimos
za empleada
Nueva destre s y la
A n a li za r lo s componente nes.
Evaluar: a lg o p a ra tomar decisio
d e
organizacin

Evalen lo aprendido durante el proyecto.


Respondan en su bitcora:
rs
Aqu evalua 1. Sobre los sismos y la prevencin de daos a la comunidad:
s y la
aprendizaje a) Cmo puede contribuir un sismgrafo en la prevencin de daos provocados
n de tu
contribuci por un sismo?
ara
producto p
p roblema.
resolver el

88

FIS I B1 YProy 01.indd 88 6/19/07 1:40:02 PM


CIENCIAS II
b) Cules son las variables fsicas que se pueden medir con un sismoscopio o un
sismgrafo?
c) Cul de los dispositivos del grupo les parece ms adecuado? Expliquen.
d) Cul fue el criterio para la eleccin del dispositivo?
e) Qu fue lo que ms les gust de los productos que elaboraron?
f) Existe alguna forma de prepararse para un terremoto, al menos unos segundos
o minutos antes que llegue a un lugar especfico? Explica tu respuesta.
g) Qu se debe hacer en caso de sismo?
2. Calculen, en el mapa de Mxico, el tiempo aproximado que tardara un terremoto
en llegar a la ciudad de Monterrey, si se genera en el estado donde viven. Para ello:
a) Consideren que el terreno es de roca caliza y las ondas, primarias.
b) Utilicen la escala del mapa para calcular el tiempo.

Mapa de Mxico

3. Sobre el trabajo realizado:


a) Describan lo ms valioso de su experiencia al realizar su investigacin la
informacin sobre sismos, las entrevistas, la construccin del dispositivo, etc.
b) Estn satisfechos con el dispositivo que construyeron?
c) Qu cambios haran para mejorar su dispositivo?

89

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EVALU A C I N B L O Q U E 1

El movimiento.
La descripcin de los
cambios en la Naturaleza

Revisin de secuencias
I. Lee atentamente los cinco casos. Subraya el argumento ms adecuado para
explicarlo.
1. Juan est sentado en una banqueta del poblado de Villa Rica y
ve pasar un autobs donde viaja su amiga Itzel, quien est
leyendo un libro junto a la ventanilla. Cuando se encuentran en
la estacin, Juan le comenta que observ a su libro moverse
hacia Villa Rica. Itzel se sorprende y le contesta: No es verdad;
mi libro jams se ha movido. Quin tiene la razn?

a) Slo Juan, porque desde su punto de referencia el libro es el que


se mueve.
b) Slo Itzel, porque desde su punto de referencia el libro no se
mueve.
c) Los dos, porque estn en diferentes puntos de referencia.
d) Slo Juan, porque su punto de referencia es fijo.

2. Un farol se encuentra en el origen de una recta numrica. En el sitio x = 2 se


ubica tu mam leyendo el peridico, en el lugar x = - 3, est tu hermano,
leyendo un libro y en x = -1 est tu pap con una revista. Quin recibe con
mayor intensidad la luz del farol?

a) Tu hermano
b) Todos igual
c) Tu mam
d) Tu pap

90

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CIENCIAS II
3. Una mosca sobrevuela un pastel que est sobre la mesa. Cul de las lneas
muestra la trayectoria de la mosca y cul el desplazamiento?

a) La roja muestra la trayectoria y la azul el desplazamiento.


b) La azul muestra la trayectoria y la roja el desplazamiento.
c) Ambas muestran la trayectoria.
d) Ambas muestran el desplazamiento.

4. Un autobs sale de Comal a una velocidad de 50 km


h en direccin noreste.
A qu pueblo llega despus de 2 horas?

a) Temul
b) San Bartolo
c) Iztan
d) Chautengo

San Bartolo
Temul

Comal Chautengo Iztan

0 50 100

91

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EVALU A C I N B L O Q U E 1
5. En cul de los siguientes ejemplos se produce una onda longitudinal?

a) Al dejar caer una piedra en un estanque.


b) Al hacer ondas con una cuerda fija a un poste.
c) Al cantar una meloda.
d) Al sacudir una sbana para quitar las arrugas.

II. Analiza el diagrama de la onda para calcular lo que se te pide.

4m

1m

6. Cul es la longitud de la onda?

a) 0.5 m
b) 2 m
c) 1 m
d) 4 m

7. Si la onda fuese de sonido, tendra una velocidad de propagacin en el aire


m
de 343 s . De cunto sera su frecuencia?

a) 243 Hz
b) 343 Hz
c) 150.5 Hz
d) 171.5 Hz

III. Aplica tus conocimientos para elegir la respuesta adecuada.


8. Una nia y su mam se tiran un clavado a una alberca desde un trampoln. Si
la pequea pesa la tercera parte que su mam, tendr.

a) una velocidad mayor que su mam


b) una velocidad tres veces mayor que su mam
c) la misma velocidad que su mam
d) menor velocidad que su mam

9. Un tractor hace surcos avanzando en lnea recta con una velocidad de 6 ms


hacia el norte de un terreno en donde se siembra maz. Si despus de 5
segundos su velocidad es de 11 ms , el valor de la aceleracin es:

a) 0 m
s2 b) 1 m
s2 c) 5 m
s2 d) 20 m
s2

92

FIS I B1 ZEVAL 01.indd 92 6/19/07 1:40:36 PM


CIENCIAS II
10. Cul de las afirmaciones describe mejor el movimiento de un tractor que
avanza sin desviarse por un zurco?

a) Rectilneo y uniformemente acelerado


b) Curvilneo y uniformemente acelerado
c) Rectilneo y desacelerado
d) Curvilneo y desacelerado

11. Cul de las siguientes descripciones corresponde a un movimiento con


aceleracin negativa?

a) Un piloto de carreras durante los primeros segundos al iniciar la carrera


b) Un ciclista disminuye su velocidad hasta que se detiene por completo
c) Un maquinista maneja en reversa para estacionar un tren
d) Un automovilista mantiene estacionado su coche

IV. Interpreta las grficas

12. Cul de las siguientes grficas de velocidad contra tiempo corresponde a un


movimiento acelerado? Mrcala con una cruz.

a) b)

12 10

10 8
Velocidad (m/s)

Velocidad (m/s)

8
6
6
4
4

2 2

0 0
0 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 6
Tiempo (s) Tiempo (s)

c) d)

10 6

8 5

4
Distancia (m)

Tiempo (s)

6
3
4
2
2 1

0 0
0 1 2 3 4 5 6 0 5 10 15
Tiempo (s) Distancia (m)

93

FIS I B1 ZEVAL 01.indd 93 6/19/07 1:40:37 PM


EVALU A C I N B L O Q U E 1
13. En cul de las grficas de velocidad contra tiempo se representa la mayor
velocidad? Mrcala con una cruz.

a) b)

12 12

10 10

8 8
Distancia (km)

Distancia (km)
6 6

4 4

2 2

0 0
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
Tiempo (horas) Tiempo (horas)

c) d)

12 12

10 10

8 8
Distancia (km)

Distancia (km)

6 6

4 4

2 2

0 0
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
Tiempo (horas) Tiempo (horas)

94

FIS I B1 ZEVAL 01.indd 94 6/19/07 1:40:37 PM


CIENCIAS II
Autoevaluacin
Sigue las instrucciones:
1. Escribe en la columna de la derecha el nmero que describa mejor tu actitud
personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala:
1=nunca, 2=pocas veces, 3=con frecuencia, 4=siempre.
Cmo trabajo en equipo?
Actitud Valoracin
a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compaeros nos organice.

b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compaeros.

c) Mis compaeros de equipo me toman en cuenta.

d) Si uno de mis compaeros hace un buen trabajo, se lo digo.

e) Si los dems no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea.

f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinin de los dems.

g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal.

h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error.

i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.

j) Cuando trabajamos en equipo, nos resulta muy difcil ponernos de acuerdo.

2. Responde:
a) Qu afirmaciones favorecen el trabajo en equipo?
b) Cules de estas actitudes manifiestas cuando trabajas con tus compaeros de
equipo?
3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio, para
que lo compares con los que hars al final de otros bloques.

el
f o l i o , como a
rta un
Integra tu portafolio Un po uestra, es
m
que se hecha de
t a les
carpe m ateria , tela
o s
divers artn, yute e
c qu
como . Utiliza lo r
el a
o pap para fabric
ra s
quie
o.
Reflexiona acerca de las actividades del el tuy
Bloque 1 que te parecieron ms importantes
para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio
algunas de esas actividades; por ejemplo,
ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o
autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta,
por qu guardas cada una de ellas.

95

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96

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BLOQUE 2

Las fuerzas.
La explicacin de los cambios

97

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secue n c i a 6

Por qu cambia
el movimiento?
sesin 1 Para empezar
El movimiento cambia en la Tierra y en el espacio?
Lee el texto.
Antes de la lectura, menciona cmo se puede cambiar velocidad de tres objetos en
movimiento.
Texto introductorio

Todos hemos participado en juegos de pelota. A muchos nos agrada el futbol, a otros el basquetbol, el
beisbol, el voleibol, el tenis, el frontn o el billar, entre muchos deportes ms. Hemos jugado a los quemados
o a las canicas. No importa qu tan grande o pequea sea nuestra pelota, qu tan suave o dura pueda ser o
si estamos al aire libre o bajo techo, siempre que jugamos a la pelota, para ganar, necesitamos controlar
sus movimientos.
Sabemos que una pelota permanece donde est y en reposo hasta que alguien la golpea con el pie, la mano
o algn objeto. Por ejemplo, algo tiene que suceder para cambiar la rapidez y la direccin de una pelota que
lanzamos al aire.
La pelota conserva su forma esfrica, hasta que
algo sucede que la deforma.

La Tierra y la Luna forman un sistema en continuo movimiento. En la prctica de todos los deportes, hay muchos cuerpos que se ponen
en movimiento o que cambian su manera de moverse.

Ahora sabes que Galileo demostr que la velocidad de los objetos en cada libre cambia de manera uniforme,
pero no explic las causas de este cambio. En esta secuencia identificars qu es lo que provoca los cambios en
el estado de movimiento de los objetos y cules son sus caractersticas. Valorars la utilidad de este conocimiento
en tu vida cotidiana, ya que t te mueves en todo momento, o ests en contacto con cosas de tu entorno que
modifican su manera de moverse o se deforman.

98

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CIENCIAS II
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas
aprendido durante esta secuencia.

En un partido de futbol puedes poner la pelota en movimiento, elevndola, y ver que


luego cae; otras veces la haces avanzar a ras de suelo para pasrsela a un compaero.
Sabes que, si nadie la recibe, despus de un tiempo se detendr en el campo de juego.
Qu se requiere para que la pelota se mueva de estas maneras?

Una pelota en distintos momentos de su movimiento durante un juego.

Lo que pienso del problema


En tu cuaderno:
1. Qu debes hacer para iniciar el movimiento de una pelota?
2. Cuando la pelota est avanzando en el aire, por qu cae?
3. Qu se necesita para detener el movimiento de la pelota?
4. Qu otros cambios en su movimiento puede tener una pelota?
5. Por qu una pelota puede cambiar de forma?
6. Lo que produce los cambios en el estado de movimiento de la pelota, es lo mismo en
todos los casos? Explica tu respuesta.

Manos a la obra
Actividad UNO
Analicen algunas formas de modificar el movimiento de distintos objetos. Para ello:
Realicen la siguiente demostracin.
1. Comenten: Qu se necesita hacer para cambiar el movimiento de un objeto?
2. Van a necesitar un objeto ligero, como una pluma, un borrador, un sacapuntas o
una corcholata.

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secue n c i a 6
3. Realicen lo que se indica:
Experiencia A:
a) Pidan a dos compaeros su participacin y numrenlos.
b) Soliciten que se coloquen frente a frente en los extremos de una mesa o
escritorio.
c) El alumno 1 impulsa el objeto de manera que se deslice sobre la mesa, en una
trayectoria recta hacia el alumno 2.
d) El alumno 2 no detiene el objeto.
Experiencia B:
a) El alumno 1 impulsa el objeto de manera que se deslice sobre la mesa en una
trayectoria recta hacia el alumno 2.
b) El alumno 2 detiene, con sus manos, al objeto cuando llega al extremo de la
mesa.
Experiencia C:
a) El alumno 1 impulsa el objeto de manera que se deslice sobre la mesa en una
trayectoria recta hacia el alumno 2.
b) El alumno 2, colocado a la mitad de la mesa, desva el objeto en movimiento hacia
un lado.
4. Intercambien sus opiniones sobre:
a) Cmo sera el movimiento en las experiencias B y C de no haber intervenido el
alumno 2?
b) Qu accin realizaron para cambiar el movimiento del objeto?
c) Cmo le llamaran a la nocin fsica que permite cambiar el movimiento de un
objeto?
d) Cmo sera la magnitud de esta accin si quisieran mover un escritorio?

100

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CIENCIAS II
El experimento de Galileo
Lean el texto. Pongan especial atencin en el razonamiento de Galileo.

Texto de informacin inicial

Dos explicaciones del movimiento?


Si pasa frente a nosotros una
pelota rodando, sabemos que no
comenz a moverse de manera
espontnea, es decir, sin una causa
aparente. Probablemente nuestro
sentido comn y la experiencia
cotidiana nos indiquen que alguien
la golpe o impuls para que se
moviera.
A lo largo del tiempo, se han
buscado causas al movimiento; por
ejemplo, Aristteles pensaba que
todo movimiento ocurre porque las
cosas no estn en el lugar al que
pertenecen, al que necesitan llegar.
Una vez all ah, se detienen.
En otro de sus ingeniosos experimentos, Galileo consider dos planos inclinados y un objeto que se
Sin embargo, en el siglo XVI, Galileo desliza por ellos. En los dos primeros casos, el mvil alcanza la misma altura al subir por el segundo
Galilei realiz una observacin que plano, slo que recorre ms distancia conforme decrece la inclinacin del segundo plano. En el caso
revolucion la fsica. Estableci que extremo de que el segundo plano quede horizontal, el mvil se mover indefinidamente en lnea
recta a velocidad constante.
el estado de movimiento de un
cuerpo, que se define como su velocidad respecto a un punto
de referencia, slo puede ser alterado si acta algo sobre l y
que, en consecuencia, no hay mviles que se detengan por s
solos, como deca Aristteles. El estado natural de movimiento
de todo objeto, afirm, es el movimiento rectilneo uniforme,
por lo tanto no se requiere de nada ms para mantenerlo. En
cambio, s se requiere de una causa externa o interaccin para
modificar su rapidez o su direccin. El reposo es un caso parti-
cular del movimiento rectilneo uniforme, en el que la rapidez
es cero.
Podemos concluir entonces que para que exista un cambio en el
estado de movimiento de un cuerpo, siempre hay una interac-
cin que hace que los objetos en reposo se muevan, cambien su
rapidez o alteren su forma, o bien que se detengan si ya estn
en movimiento.
Los movimientos cambian debido a las interacciones entre
los cuerpos.

Vnculo entre Secuencias


Recuerda que las aportaciones de Galileo
a la ciencia las revisaste en la Secuencia
4: Cmo caen los cuerpos?

101

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secue n c i a 6
Sesin 2 Actividad DOS
Identifiquen las interacciones causantes del movimiento de un objeto.
Realicen la demostracin:
1. Contesten: Un objeto puede moverse sin interactuar con algo? Expliquen.
2. Realicen los siguientes movimientos:
a) Abran la puerta del saln desde dentro.
b) Cierren la puerta del saln desde dentro.
3. Describan:
a) El movimiento efectuado para abrir y cerrar la puerta.
b) El esfuerzo necesario para abrir y cerrar la puerta.
4. Coloquen una silla junto a la puerta.

5. Realicen nuevamente los pasos 1 y 2.


6. Contesten en sus cuadernos:
a) Cmo interactan con la puerta para abrirla y para
cerrarla?
b) Qu nombre le daran a las interacciones que ejercieron
sobre la puerta?
c) Cundo se requiere mayor esfuerzo para abrir la puerta,
con la silla o sin ella? Por qu?
d) Mencionen al menos dos causas que puedan hacer que la
puerta se mueva sin tocarla. Justifiquen su respuesta.
7. Intercambien sus opiniones sobre:
a) Cundo es ms conveniente jalar y cundo, empujar una
puerta?
b) Hacia dnde debe abrirse la puerta de una salida de
emergencia?
c) Para producir un cambio en el estado de movimiento de la
puerta, requirieron hacer contacto con ella o es una
interaccin que puede hacerse a distancia?
d) Cmo le podran llamar a la interaccin que provoca el
movimiento de un objeto?

dido un
e fl e x i n so bre lo apren a d o d e m o vimiento de
R bio en el est . Considera
sa b e s q u e todo cam n d e c ie rt a magnitud
Ahora interacc i problema.
ieres de una l resolver el
objeto requ no c im ie n to a
ras este co
cmo aplica

102

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CIENCIAS II
Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin en los tipos de fuerzas existentes.

Texto de formalizacin

Qu produce los cambios?


Cada vez que algn cuerpo cambia su estado de movimiento o su forma, es
necesariamente a causa de que sobre l acta algo que llamaremos fuerza. No puede
ocurrir un cambio sin su intervencin, ya sea en un baln de futbol, una mesa, el
ocano, las estrellas o las naves espaciales. Puede decirse, entonces, que las fuerzas son
el motor del Universo. Las fuerzas se clasifican, segn la forma en que operan, en:
fuerzas de contacto y fuerzas a distancia.

Tabla de los efectos de las fuerzas de contacto

Caractersticas Cambios en el movimiento de los cuerpos Ilustraciones:


Requieren que los ob- Aceleracin: Paso de una rapidez pequea
jetos involucrados en la a una rapidez grande. Un caso particular es
interaccin se toquen, es cuando se pasa del reposo al movimiento, es
decir, entren en contacto decir, cuando un objeto empieza a moverse.
fsico. Son percibidas di-
rectamente por nuestros
sentidos, por lo que son Frenado o desaceleracin: Paso de una
del orden de lo macros- rapidez grande a una rapidez pequea. Un
cpico. caso particular es cuando se pasa del movi-
Pueden operar jalando, o miento al reposo, es decir, cuando un objeto
empujando, presionando, se detiene.
deformando e incluso
mediante choques. Desviacin: Cambio en la direccin en la que
Se les llama tambin se mueve un objeto.
fuerzas mecnicas.

Deformacin: Temporalmente: Cuando


Cambio en la fuerza deformante deja
la forma o el de actuar, el cuerpo recu-
tamao de un pera su forma y tamao
cuerpo. originales.

Permanentemente:
Un resorte que se ha estira-
do tanto que ya no regresa
a su forma original.

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secue n c i a 6
Tabla de fuerzas a distancia
Caractersticas Ejemplos de algunas fuerzas Ilustraciones:
a distancia
Estas fuerzas no necesitan Gravitatoria: Es la responsable de
contacto fsico entre los objetos los movimientos y trayectorias de los
involucrados, es decir, pueden cuerpos celestes. En nuestra Tierra, el
actuar a travs del vaco, que es efecto de esta fuerza sobre todos los
donde no hay un medio material. objetos se llama peso y produce la cada
Se les conoce como las de los cuerpos. Slo es de atraccin.
interacciones fundamentales
de la naturaleza.
se muestran dos de
ellas: la gravitatoria y la
electromagntica.

Electromagntica: Es la responsable Un peine electrizado que atrae


de todos los fenmenos elctricos y papelitos y un imn que atrae
magnticos que conocemos, como la tachuelas.
interaccin con los imanes. Su efecto
se percibe como atraccin o repulsin.
Entre otros fenmenos, produce las
fuerzas de friccin, que siempre se
oponen al movimiento.

Es raro que sobre un objeto en particular, en un momento dado,


n
acte slo una fuerza. Lo usual es que sobre cada objeto operen o de interacci
Atraccin: Tip o s o b je tos
varias fuerzas a la vez. Cuando esto sucede, los efectos de todas ti en d e a a ce rcar d
qu e
ellas se acumulan y combinan; puede incluso suceder que las un
ravitatoria de
fuerzas que actan simultneamente sobre un objeto se compen- Peso: Fuerza g
un cuerpo.
sen o se anulen mutuamente, dando como resultado un cuerpo en planeta sobre
n
equilibrio de fuerzas, el cual tendr un movimiento rectilneo o de interacci
Repulsin: Tip a
uniforme o estar en reposo, como si no estuviese sometido a la lejar entre s
que tiende a a
accin de fuerza alguna.
dos objetos.

Cuerpo 1

Interacciones
electromagnticas

Cuerpo 2

Las fuerzas de contacto y la fuerza de friccin son en realidad


manifestaciones de fuerzas elctricas y magnticas entre los ob-
jetos cuando stos se aproximan mucho. En general, la friccin
Las deformaciones causadas por las fuerzas de contacto depende del grado de rugosidad o aspereza de las superficies
pueden ser temporales o permanentes. que se acercan lo suficiente y la percibimos como rozamiento.

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CIENCIAS II
SESIN 3

empleada oblema;
Nueva destreza te nt at iv a a una pregunta o pr
st a
s: Es una respue rmente.
Elaborar hiptesi acin que debe ser probada posterio
plic
consiste en una ex

Actividad TRES
Elaboren una hiptesis sobre las fuerzas que intervienen en los cambios del estado
de movimientos.
Comenten: Cules son las fuerzas que intervienen en el cambio de movimiento de
un cuerpo?

1. Material
a) Riel de 100 cm. Puede hacerse con una pieza plana de metal con bordes, o bien
con tubos metlicos pegados en paralelo con cinta adhesiva. Hay que dejar entre
ellos el espacio suficiente para el deslizamiento recto del baln, sin que pueda
salirse a los lados ni hundirse. Tambin pueden pegarse dos tiras o reglas
de madera.
b) Baln metlico.
c) Juego de escuadras o transportador
d) Cinta mtrica.
e) Recorte de franela o jerga de 60 cm de largo.
f) Imn potente en forma de barra.

2. Procedimiento
Experiencia A: Con un ngulo de inclinacin fijo y
diferente superficie de rodamiento.
a) Coloquen el riel con una inclinacin de 30.
b) Suelten el baln desde la parte superior
del riel.
c) Dejen que el baln contine rodando sobre la
mesa una vez que se desliz por todo el riel
(Caso 1).
d) Pongan el recorte de tela y repitan los pasos
b)y c) (Caso 2).
e) Midan en centmetros la distancia recorrida
sobre la mesa despus de cada descenso.

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secue n c i a 6
Experiencia B: Con un ngulo de inclinacin fijo y diferente impulso inicial.
a) Coloquen el riel con una inclinacin de 0.
b) Empujen con diferentes fuerzas el baln desde la parte superior del riel
(Casos 3-5).
c) Dejen que el baln contine rodando sobre la mesa una vez que se desliz por todo
el riel.
Experiencia C: Colocando el riel a 45 grados, aplicando al mvil una fuerza externa.
a) Siten el baln en la parte media del riel.
b) Acerquen el imn al baln, sin tocarlo, de tal forma que logren mantenerlo quieto
(Caso 6).
c) Suban el baln por el riel atrayndolo con el imn, pero sin tocarlo (Caso 7).
d) Registren sus observaciones en sus cuadernos.

3. Resultados
Registren las distancias recorridas por el baln sobre la superficie de la mesa. Para ello
utilicen los siguientes formatos:
Experiencia A: Con un ngulo de inclinacin fijo y diferente superficie de
rodamiento.

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CIENCIAS II
Manera en
que inicia el Distancia
Inclinacin Fuerzas
Caso movimiento recorrida Observaciones
del riel responsables
y superficie (cm)
empleada

Slo soltar. Sin


1 30
tela.

Slo soltar. Con


2 30
tela.

b) Experiencia B: Con un ngulo de inclinacin fijo y diferente impulso inicial.

Manera en que Distancia


Inclinacin Fuerzas
Caso inicia el recorrida Observaciones
del riel responsables
movimiento (cm)

Horizontal Con rapidez inicial


3
(0) pequea.

Horizontal Con rapidez inicial


4
(0) media.

Horizontal Con rapidez inicial


5
(0) grande.

c) Experiencia C: Colocando el riel a 45 grados.

Fuerzas
Caso Inclinacin del riel Observaciones
responsables

6 45

7 45

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secue n c i a 6
4. Anlisis de resultados
Respondan en sus cuadernos, de acuerdo con sus
observaciones y mediciones:
Experiencia A:
a) Por qu se frena el baln?
b) Qu tipo de fuerza frena al baln?
Experiencia B:
a) Cmo consigues iniciar el movimiento con mayor
rapidez?
b) Qu sucede cuando esta fuerza mecnica de
inicio es mayor?
c) Qu tipo de fuerza es la mecnica?
d) Por qu el baln recorre una distancia mayor
cuando la rapidez inicial es mayor?

La friccin juega un importante papel en la dificultad o facilidad para desplazarse.

Experiencia C:
a) Por qu se queda quieto el baln sobre el riel cuando le acercan un
imn?
b) Qu tipo de fuerza ejerce el imn sobre el baln?
5. Comunicacin
Elaboren un reporte en su cuaderno.
Comparen sus resultados con los que obtuvieron otros equipos. Despus:
1. Adviertan las semejanzas y las diferencias obtenidas.

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CIENCIAS II
2. Expresen sus opiniones sobre las siguientes cuestiones:
a) A qu se deben las diferencias, si es que las hay?
b) Qu fuerzas intervienen en los casos experimentados?
c) Estas fuerzas son de contacto o a distancia? Expliquen.
d) Cmo participa la friccin en estos casos?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
En un partido de futbol pones la pelota en movimiento para iniciar el juego, elevndo-
la, y ves que luego cae; otras veces la haces avanzar a ras de suelo para pasrsela a un
compaero. Sabes tambin que, si nadie la recibe, despus de un tiempo se detendr en
el campo de juego. Qu se requiere para que la pelota se mueva de estas maneras?

Para resolver el problema:


1. Responde: Qu se requiere para que la pelota se mueva de estas maneras?
2. Completa la tabla considerando lo siguiente:
a) Asigna la fuerza y el tipo de fuerza causante del movimiento descrito.
b) Fundamenta tu respuesta para cada caso.

Tipo de fuerza que acta


Movimiento Fuerza participante
(de contacto o a distancia)

Elevar una pelota que


est previamente en
reposo.

Hacer caer una pelota


que avanza en el aire.

Detener una pelota en


movimiento.

3. Define con tus palabras el concepto de fuerza.


109

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secue n c i a 6

aprendido
Reflexin sobre lo encia
qu e pe ns ab as al inicio de la secu
Revisa lo el estado de
de los cambios en
sobre las causas bjetos.
o la de formacin de loso
mov im ie nt o as y lo que
di fe re nc ia s en tre lo que pensab
Exist en
ica tu respuesta.
ahora sabes? Expl

Para qu me sirve lo que aprend?


El conocimiento de las fuerzas que participan en todos los movimientos ha
ayudado a la humanidad a realizar con mayor facilidad muchas tareas, mediante
Para recapitular el el diseo y la construccin de mquinas que aprovechan las fuerzas naturales.
contenido de la secuencia
consulten el programa:
1. Pregunten a los adultos de su localidad cules son las mquinas que ms se emplean
Las causas del movimiento diariamente.
en la programacin de la
2. Clasifquenlas en:
red satelital Edusat.
a) Mquinas mecnicas que slo aprovechan las fuerzas de contacto.
b) Mquinas elctricas que utilizan las fuerzas a distancia de tipo electromagntico.
3. Mencionen dos ejemplos de fuerzas de contacto que actan en una locomotora de
vapor.

Ejemplos de mquinas mecnica y elctrica.

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CIENCIAS II
Ahora opino que
Desde la antigedad, se han utilizado animales en la molienda de granos, los cuales
estn atados a las pesadas piedras de las norias.
1. De que otra manera se puede hacer esta labor aprovechando alguna de las fuerzas
que existen en la naturaleza?
2. Qu ventajas tiene emplear estas fuerzas?
3. Qu otros ejemplos podran mencionar donde se utilicen estas fuerzas?
Escriban sus respuestas en el cuaderno.

Para saber ms
1. Estrada, Alejandro Flix, et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA.
2. Tagea, Carmen, et al. (1999). Fsica. Mxico: Santillana.

1. Hacyan, Shahen. Las fuerzas de la naturaleza. ILCE. 22 de febrero 2007.


http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/129/htm/sec_6.htm

111

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secue n c i a 7

Por qu se mueven
las cosas?
sesin 1 Para empezar
Fuerzas en accin!
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta: Cmo se suman las fuerzas?
Texto introductorio

En nuestra vida diaria, las fuerzas estn presentes en casi


todos los aspectos. Lo ms frecuente es que sobre cada objeto
acten dos o ms fuerzas simultneamente. Por ejemplo,
cuando un vendedor de camotes empuja su carrito cuesta
arriba en una calle empinada, debe aplicarle una fuerza
mecnica dirigida a lo largo del plano y apuntando hacia el
punto ms alto de la calle. Adems de esta fuerza, sobre el
carrito actan por lo menos dos fuerzas ms que dificultan su
movimiento: la de gravedad, que siempre apunta hacia abajo, y
la de friccin, entre las ruedas del carrito y el pavimento.
Los efectos de las fuerzas que actan sobre los cuerpos no El movimiento de este carrito de camotes es resultado
siempre son visibles pero estn ah. Si visitamos una ciudad de las fuerzas que actan sobre l.
grande, veremos edificios de varios pisos que, a diferencia del
carrito, estn en reposo. Qu fuerzas actan sobre un edificio?
El peso es una de ellas. Pero, para que el edificio no se desplome
debe existir al menos otra fuerza que contrarreste al peso.
Estas fuerzas son producidas por los cimientos, las columnas
o las trabes.
Qu otras fuerzas actan a nuestro alrededor? Muchas, por
ejemplo la accin del viento y de los movimientos del terreno
producidos por las ondas ssmicas, son factores a considerar por
quienes disean y construyen edificios.
En el edificio actan varias fuerzas simultneamente y no hay
desplazamiento o ste es mnimo al menos, eso es lo
esperado! En cambio, en el carrito de paletas, el resultado de
las fuerzas es un desplazamiento neto calle arriba.

Consulta en tu
diccionario el
significado de
palabras como La estabilidad de esta torre, depende del equilibrio
trabe. de las fuerzas que actan sobre ELLA.

112

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CIENCIAS II
Ahora sabes que la fuerza es aquello que provoca un cambio en el estado de movimiento
de los objetos. En esta secuencia conocers las caractersticas de una fuerza y la manera
en la que puedes representarla grficamente. Valorars este conocimiento para encontar
fuerzas resultantes y predecir el movimiento de objetos en tu vida cotidiana.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se te presenta el problema que resolvers con lo que hayas apren-
dido durante esta secuencia.

Van a colocar una estatua en la plaza de tu comunidad. Es tan pesada que se necesitan
dos gras para levantarla hacia su pedestal. Una de las gras ejerce una fuerza de 2
unidades en una direccin de 30, mientras que la otra ejerce una fuerza de 2.5 unidades
a 135. Cuando se ponen en accin las gras, hacia donde se mover la estatua?
Utiliza herramientas grficas para encontrar la magnitud, la direccin y el sentido de las
fuerzas que aplican las gras

135

30

Las gras deben colocar la estatua en el pedestal. Lo lograrn?

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno:
1. Qu haras para que la estatua quede en el pedestal?
2. Qu es lo que cambia el estado de movimiento de un objeto?
3. Cmo puedes predecir hacia dnde se mover un objeto?
4. Cmo representaras grficamente la fuerza que cada gra aplica sobre la estatua?

113

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secue n c i a 7
Compartan sus respuestas sobre:
1. Qu dificultades tuvieron para representar grficamente las fuerzas que mueven
la estatua?
2. Se pueden combinar dos fuerzas en una sola? Si es as, a partir de sta se puede
predecir hacia dnde se mover la estatua? Cmo?

Manos a la obra
Actividad UNO
Infiere la direccin del movimiento de un cuerpo.
Realicen la siguiente experiencia.
1. Comenten: Cmo seleccionan las fuerzas ms adecuadas para mover un objeto en
una direccin particular?
2. Van a necesitar una mochila y una cuerda.
3. Elijan a tres compaeros para que hagan lo siguiente:
a) Pasen al frente.
b) Amarren entre dos compaeros la cuerda al asa de la mochila, dejando dos
extremos libres.
c) El tercer voluntario dibujar un esquema en el pizarrn indicando cmo deben
aplicarse dos fuerzas sobre la mochila para subirla al escritorio.
d) El resto del grupo har una prediccin sobre cmo se mover la mochila aplicando
las fuerzas representadas en el pizarrn.
e) Al terminar la prediccin, los dos voluntarios deben jalar las cuerdas en la
direccin indicada en el esquema, sin modificarla.
f) Los compaeros que jalaron la mochila deben
comentar al grupo si consideran que aplicaron
las fuerzas adecuadas para subir la mochila,
o no.
g) Realicen los ajustes necesarios al esquema y
hagan una nueva prediccin.
h) Repitan la experiencia hasta que el esquema y las
fuerzas reales aplicadas coincidan.

114

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CIENCIAS II
Comenten la experiencia:
1. Qu ajustes hicieron al esquema original para lograr el movimiento deseado?
2. Cmo representaron la cantidad de fuerza y cmo la direccin de la fuerza?
3. Se requiere aplicar siempre una fuerza para mover un objeto en reposo?
Expliquen.
4. Qu importancia tiene la direccin de aplicacin de un conjunto de fuerzas en el
resultado de un movimiento?
5. Escriban sus conclusiones en el pizarrn.

dido blema?
bre lo apren solver el pro erado.
Reflexin so id a d U N O p a ra re
ra r u n m o vimiento esp
cti v a para lo g
te sirve la A y de la fuerz igual a la d
el
1. De qu d e l n g u lo b je to , se a
la importan
cia bre un o
Considera c a d a fu e rz a aplicada so
ireccin de
E s n e c e sa rio que la d
2.
? Explica.
movimiento

Lean el texto.

Pongan atencin en la representacin de fuerzas mediante vectores.


Texto de informacin inicial

Cmo se pueden representar las fuerzas?


Ciertas cantidades en la fsica, llamadas escalares, quedan exclusivamente determinadas con
un nmero y una unidad de medida, como sucede con el tiempo. As afirmamos que un suceso
ocurri en 2 horas. Otras cantidades en cambio, llamadas vectoriales, requieren adems ,una
direccin y un sentido para que queden totalmente definidas. Hemos mencionado en secuencias
previas al desplazamiento y la velocidad, que son, por supuesto, cantidades vectoriales. Es claro que
no es lo mismo caminar 5 kilmetros hacia el norte que 5 kilmetros hacia el sur.
De la misma manera, no obtenemos el mismo resultado si lanzamos una pelota de bsquetbol
hacia la canasta del equipo contrincante que hacia la propia, aunque necesitemos la misma
magnitud de fuerza para arrojarla. Qu tipo de cantidad ser entonces la fuerza? Es, tambin, una
cantidad vectorial.
Como la fuerza es un vector, se puede representar mediante una flecha cuya longitud indique
qu cantidad de fuerza se aplica y cul es su direccin y sentido. Cuando se ejercen diversas fuerzas
sobre un cuerpo, una representacin de vectores permite analizar qu efecto se producir como
resultado de aplicar todas las fuerzas simultneamente.
El punto de aplicacin de cada fuerza est Punto de aplicacin
representado por el punto inicial de la flecha; la
direccin es el ngulo que forma la flecha con el eje
horizontal, el sentido es hacia donde apunta la flecha y
la magnitud de la fuerza, es proporcional al tamao 1 2 3 4 5
Este vector representa una fuerza de 5 unidades en
total de la flecha, medido desde el punto de aplicacin direccin horizontal hacia la derecha.
hasta la punta de la misma, trazada en una escala
apropiada de longitud.

115

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secue n c i a 7

Sobre esta pelota actan dos fuerzas


simultneamente. Para analizarlas, podemos
suponer que el punto de aplicacin de
ambas est en el centro del baln. Debe
recordarse que dichas fuerzas no se
encuentran en la pelota. Son consecuencia
de la interaccin, de la pelota con el
jugador que trata de encestar, y la fuerza de
gravedad, que es la interaccin de la pelota
con la Tierra.

La direccin del movimiento del objeto y de la fuerza aplicada por el sujeto, no siempre
son iguales.

La direccin y el punto de aplicacin sobre la bola de billar podra darnos una pista de hacia
dnde se mover despus del tiro.

116

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CIENCIAS II
Comenten algunas ideas del texto.
Respondan en sus cuadernos: Vnculo entre Secuencias
1. Cules son las ventajas de usar flechas para representar a las fuerzas Las caractersticas de magnitudes
vectoriales como el desplazamiento
2. Observen las imgenes que acompaan al texto. La direccin del y la velocidad se revisaron en la
movimiento y de la fuerza aplicada siempre son iguales? Expliquen. Secuencia 2: Cmo se mueven las
cosas?

empleada
Nueva destreza o modelos
: til iz ar o dibujar diagramas
Represent ar U estructu-
ar qu e se co m prenden conceptos, Vnculo entre Secuencias
para demostr stemas y ciclos
re la ci on es , proc esos cientficos, si Recuerda que los efectos que produ-
ras,
os.
biolgicos o fsic
cen las fuerzas de contacto y a dis-
tancia sobre los objetos se describen
en la Secuencia 6: Por qu cambia el
movimiento?

Actividad DOS
Representen movimientos cotidianos utilizando vectores.
1. Observen las imgenes:

117

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secue n c i a 7
2. Representen en su cuaderno mediante vectores:
a) Las fuerzas que actan sobre los cuerpos.
b) La direccin del movimiento al aplicar las fuerzas.

dido
e x i n so bre lo apren dad de
R e fl
e rz a n o e s una propie tre
s que la fu teraccin en
Ahora sabe id a d e la in
sino la med res que pue
den
los objetos, s so n v e c to
fuerza
ellos. Si las s:
e con flecha
representars rzas del
a s re p re se ntar las fue
odr
1. Cmo p
proble ?m a
mayor?
a ti e n e u n a magnitud
erz
2. Cul fu
Cm o lo sabes?

Sabas que
La magnitud de una fuerza se puede medir con un
instrumento llamado dinammetro, que consiste
en un resorte con un gancho, sujeto a un marco
con una escala graduada. La fuerza estira el resorte,
y la longitud de estiramiento da una medida de la
cantidad de fuerza que soporta el resorte.
Tu puedes aplicar el funcionamiento del
dinammetro en forma muy sencilla. Consigue
un resorte y amrralo a tu mochila. Sostn la
mochila colgando del resorte y observa que el
estiramiento del resorte es mayor si el peso de
la mochila se incrementa al cargar ms objetos.
Si mides la longitud del estiramiento, tendrs
una idea de la cantidad de fuerza presente. En
este caso, se trata del peso.

El dinammetro es un instrumento para medir la fuerza.

118

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CIENCIAS II
Para terminar SESIN 2

Lean el texto.
Antes de realizar la lectura comenten cmo pueden predecir el movimiento de un
cuerpo al aplicarle dos fuerzas diferentes.

Texto de formalizacin

Hacia dnde se mover?


Para saber la direccin del movimiento de un
objeto sobre el que se aplican varias fuerzas a la
vez, hay que conocer primero las caractersticas
de cada fuerza por separado. Conviene
considerar al conjunto de interacciones como un
sistema de fuerzas.
Si dos fuerzas iguales en magnitud y direccin
se aplican a un cuerpo en sentidos opuestos, ste
no se mover porque los efectos se contrarrestan.
Un ejemplo de esto se tiene cuando dos personas
jalan con la misma fuerza los dos extremos de una
cuerda en sentido contrario.
El anlisis de las fuerzas que intervienen en
un sistema es indispensable, por ejemplo, para
los ingenieros que construyen puentes, edificios
o plataformas petroleras, porque de sus
predicciones y clculos depende que las Cualquier desequilibrio entre estas fuerzas provocar que el puente se desplace.
edificaciones se muevan controladamente o
permanezcan estticas.

Las fuerzas sobre esta roca tenen un efecto nulo sobre su movimiento.

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secue n c i a 7
Cuando dos o ms fuerzas se aplican en la misma direccin, sin importar que tengan sentidos contrarios, se
denominan fuerzas colineales. En este caso, si tienen el mismo sentido, sus magnitudes se suman; si tienen
sentido contrario, las magnitudes se restan, en forma similar a como se procede con la recta numrica.

+ = =
F1 = 4 F2 = 5 Fi + F2 = 4 + 5 = 1 R=1
Los vectores colineales se suman en forma algebraica.

Cuando las fuerzas aplicadas no son colineales, como ocurre con las fuerzas aplicadas sobre la estatua del
problema, la fuerza resultante ya no es simplemente una suma aritmtica. El procedimiento grfico para
sumar fuerzas en este caso es el mtodo del polgono, que es el siguiente:
1. Cada fuerza se representa como una flecha. Puesto que las fuerzas se ejercen sobre el mismo punto de
aplicacin, stas se trazan a partir de este punto, conservando las caractersticas de magnitud, sentido y
direccin de las fuerzas que se quiere representar.
2. Despus, se reacomodan las flechas de manera que se coloca la punta de una flecha con el extremo de
otra, respetando la longitud, la direccin y el sentido originales.
3. La resultante se obtiene trazando una lnea desde el origen de la primera flecha, hasta la punta la ltima
flecha, es decir, del punto de aplicacin al punto final de las fuerzas trazadas.
a)

F1

F2 b)

Mtodo del polgono. La fuerza resultante es la misma, sin importar cul de las dos fuerzas F1 y F2, se elija representar primero.

dido resultante
e fl e x i n so bre lo apren n der sobre la
R a s d e a p re blema?
te a y u d a lo que acab v e r la e st atua del pro
En qu para m o
a de fuerzas
de un sistem e st a tua? Por q
u?
e r la
e se mov
Hacia dnd
Actividad TRES
La resultante de una fuerza
Calculen la resultante de un sistema de fuerzas.
1. Van necesitar hojas y transportador.
2. Analicen la situacin que se presenta:
Dos pescadores jalan una red llena de peces, aplicando fuerzas de la misma magnitud,
pero con diferente direccin. Una de las personas jala la red con una fuerza de 5
unidades en una direccin de 45 hacia la lancha. Esta es la fuerza F1. El otro pescador,
jala la red con la misma fuerza, pero con un ngulo de 90. Esta es la fuerza F2. Hacia
dnde se mover la red si la fuerza aplicada es de 5 unidades?

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CIENCIAS II

Imagen de una red que es jalada por


dos pescadores hacia el interior de su
lancha.

Dos fuerzas actuando sobre un objeto.

3. En sus cuadernos:
a) Utilicen el mtodo del polgono para obtener la resultante de las fuerzas aplicadas
por los pescadores sobre la red.
b) Indiquen la magnitud, direccin y sentido de la fuerza resultante que mueve
la red.
4. Analicen lo obtenido:
a) El sentido del movimiento de la red es el mismo que el de las fuerzas aplicadas
por los pescadores? Expliquen.
b) Proporcionen un ejemplo en el que una fuerza suple la accin de dos fuerzas con-
currentes simultneas.
Comparen sus respuestas.
1. Verifiquen con sus compaeros si obtuvieron el mismo vector resultante.
2. Qu dificultades se presentaron al trazar cada una de las fuerzas?
3. Por qu puede haber resultados diferentes en el vector resultante?
Para conocer ms sobre
4. Cmo se puede saber quin ha trazado correctamente sus vectores? las fuerzas, puedes
consultar el libro Fuerzas
5. Existe alguna otra interaccin que no se haya considerado en este sistema fsicas, de las Bibliotecas
de fuerzas? Escolares y de Aula.

121

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secue n c i a 7
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Van a colocar una estatua en la plaza de tu comunidad. Es tan pesada que se necesitan
dos gras para levantarla hacia un pedestal. Una de las gras ejerce una fuerza de 2
unidades en una direccin de 30, mientras que la otra ejerce una fuerza de 2.5 unidades
a 135. Cuando se ponen en accin las gras, hacia donde se mover la estatua?
Utiliza herramientas grficas para encontrar la magnitud, la direccin y el sentido de las
fuerzas que aplican las gras.

135

30

Las gras deben colocar la estatua en el sitio marcado por la cruz verde. Lo lograrn?

Resuelve el problema en tu cuaderno.


Para ello, considera las siguientes cuestiones:
1. Es adecuada la direccin en que las gras aplican la fuerza sobre la estatua?
2. Elabora un diagrama de las fuerzas ejercidas por las gras sobre la estatua.
3. Encuentra la fuerza resultante para verificar si la estatua llega al sitio marcado.

Para recapitular el
contenido de la secuencia
rendido
Reflexin sobre lo ap
consulten el programa:
Las fuerzas y el encia sobre la
as al inicio de la secu
movimiento en la Revisa lo que pensab licarle dos fuerzas
programacin de la red
ci n en la qu e se m over un objeto, al ap
direc ?
que pensabas? Por qu
diferentes. Cambi lo
satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que aprend?


Seguramente han escuchado una frase popular que dice ms vale maa que fuerza.
1. Expliquen en su cuaderno como se aplica esta frase al:
a) Levantar una caja muy pesada con los brazos o empujarla por un plano inclinado.
b) Evitar que un edificio se caiga o mueva de su lugar.
2. Utiliza en tu argumentacin las nociones de magnitud, direccin y sentido de una fuerza.

122

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CIENCIAS II
Ahora opino que
Como parte de las fiestas de tu comunidad, se est llevando a cabo un rodeo y un
toro se escap. Ahora, para regresarlo de nuevo a la funcin, los vaqueros primero
deben lazarlo de los cuernos, para despus subirlo a la camioneta y regresarlo a la
feria. Cmo hacerlo?
Para resolver lo anterior:
1. Observen el dibujo.
2. Respondan:
a) Es recomendable utilizar una sola fuerza de gran magnitud para subir al toro
a la camioneta? Por qu?
b) Por el contrario, cuntas fuerzas sern necesarias para conducir al toro de
manera que no se regrese ni pueda embestir a los vaqueros? Por qu?

Para saber ms
1. Norea, V. Francisco y Juan Tonda. (2002). El movimiento. Mxico: SEP/Santillana.
2. Pogan, A. (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: Ediciones Culturales Internacionales.

1. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense.


2. Norea, V. Francisco. (2002). Fsica en Imgenes. Mxico: Santillana.
3. Porter, A. (2005). Cmo funcionan las cosas. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

1. Aristizbal, D. (2004). Suma de vectores por el mtodo del polgono. Universdad Na-
cional de Colombia. 23 de febrero 2007.
http://www.unalmed.edu.co/~daristiz/virtual/generalidades/applets/applet_suma_
polig/SumaPolig.htm

123

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secue n c i a 8

Cules son las causas


del movimiento?
sesin 1 Para empezar
La inercia
Lean el texto.

Antes de la lectura, comenten cmo es el movimiento que experimentan cuando un


coche frena bruscamente.
Texto introductorio

Desde hace algunos aos, las autoridades de trnsito han insistido en la importancia de usar el cinturn de
seguridad para reducir el riesgo de dao o muerte en caso de accidente; para ello han realizado campaas
informativas en diferentes medios como la televisin y los espectaculares. Con el mismo propsito, en
algunas localidades, se han impuesto sanciones econmicas a las personas que no lo usan.
Acostumbrarse a emplear el cinturn de seguridad es importante porque permite que el conductor y los
pasajeros se mantengan fijos en su asiento si el coche llega a chocar, frenar bruscamente o voltearse. Cuando
un automvil se detiene de improviso, los ocupantes tienden a continuar el movimiento que el auto tena
justo al momento del impacto, por lo que pueden golpearse con las partes internas del auto o salir por el
parabrisas y sufrir lesiones graves o hasta la muerte.
Es cierto que utilizando el cinturn, los riesgos de lesiones no se eliminan del todo, ya que los pasajeros
pueden golpearse con otras partes del auto, como las ventanas laterales. Sin embargo, se ha comprobado que
el cinturn permite salvar muchas vidas.

Consulta tu
diccionario para
encontrar el
significado de
palabras como
robot.
Es importante que todos los pasajeros de un auto usen el cinturn de seguridad, para minimizar el riesgo de dao
en caso de accidente. Los nios deben ubicarse en el asiento trasero, de preferencia en sillas especiales para ellos.

124

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CIENCIAS II
Ahora ya sabes que las fuerzas se asocian a interacciones. En esta secuencia identificars
a las fuerzas como agentes de cambio en el estado de movimiento de las cosas; estudiars
las leyes que explican el movimiento de todos los objetos a partir de las fuerzas que
acten en ellos. Valorars la utilidad de conocer estas leyes, para describir y predecir el
movimiento de los objetos que se encuentran a tu alrededor.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.
Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los vehculos
automotores en tu comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn informacin sobre:
1. Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena.
2. Para que se utilizan los cinturones de seguridad.
Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas que actan
cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo usa.

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno:
1. Cmo se puede cambiar el movimiento de un objeto?
2. Qu variable fsica se asocia al aumento o disminucin de la velocidad con respecto
del tiempo?
3. Qu se necesita para frenar un objeto en movimiento?
Comenten:
En un choque frontal entre dos automviles, qu podra pasar si los pasajeros no
tuvieran puesto el cinturn de seguridad?

Actividad UNO
Identifiquen la propiedad de inercia de la materia. Para ello:
1. Contesten: Qu pasar con los platos y vasos si
tiran fuertemente del mantel que cubre la mesa
del comedor?
2. Necesitan:
a) Vaso de vidrio
b) Varias monedas
c) Naipe o carta de baraja; tambin pueden usar
cualquier tarjeta recortada de una pasta de
plstico para encuadernar o engargolar.
3. Realicen lo que se indica:
a) Coloquen la moneda sobre la tarjeta y sta sobre
la boca del vaso.

125

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secue n c i a 8
b) Tiren lenta y lateralmente de la tarjeta.
c) Observen lo que ocurre.
d) Prueben con monedas de diferentes tamaos.
e) Repitan la experiencia de observacin, slo que ahora
den los tirones rpidamente.
4. Escriban en su cuaderno una descripcin del movimiento
de la tarjeta y la moneda cuando tiran de la tarjeta
lentamente y cuando tiran de la tarjeta rpidamente.
Indiquen las diferencias que hayan notado en
cuanto al movimiento de las monedas.
Comenten:
a) Cmo se llama la propiedad por la que las monedas
caen al vaso cuando se tira la tarjeta
rpidamente?
b) Otro ejemplo de la vida diaria en la que se presente
est fenmeno.

Sabas que
La inercia es la oposicin de un objeto a cambiar su estado de movimiento. La inercia
que presenta un cuerpo bajo la accin de una fuerza es directamente proporcional a la
cantidad de materia del cuerpo. Por acuerdo, consideraremos que la inercia es equivalente
a la cantidad de materia. Esto significa que la inercia es numricamente igual a la masa
y se le asignan las mismas unidades fsicas.
Por ejemplo, si jalamos horizontalmente con rapidez una tarjeta, con una moneda
encima, la moneda no responde instantneamente a la fuerza lateral; al quedar
suspendida la moneda cae por su propio peso.
Otro ejemplo que ilustra la inercia es el experimento de Galileo: si soltamos dos objetos
de diferente masa desde la misma altura con respecto al suelo, ambos lo tocarn al
mismo instante. Al objeto de mayor masa, la Tierra lo atrae mediante una fuerza de
mayor magnitud que con la que atrae al objeto de masa menor. Sin embargo, el objeto
de menor masa se opone menos a cambiar su movimiento que el de mayor masa. Ambos
efectos se equilibran perfectamente y, como consecuencia de ello, ambos objetos
describen exactamente la misma trayectoria tocando el suelo al mismo instante.

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CIENCIAS II
Actividad DOS SESIN 2

Fuerza y aceleracin
Infieran la proporcin que existe entre fuerza y aceleracin.
Realicen la prctica.
1. Material
a) Camin de juguete estilo carguero. Puede ser de cualquier diseo y material. Lo
importante es que sus ruedas no se traben, que giren adecuadamente para que el
camin avance. Colquenle encima la pesa de 1 kg y 4 cuadernos para que tenga
una masa de 3 kg aproximadamente.
b) Cuerda o hilo grueso de seda de 5 m de largo.
c) Polea.
d) Juego de pesas de 100, 150, 200, 250 y 500 g. Tambin pueden emplearse mate-
riales como plastilina, piedras, etctera.
e) Cinta mtrica o flexmetro.
f) Cronmetro.
2. Procedimiento
Experiencia A: Misma masa del mvil diferente fuerza de traccin
a) Coloquen en una mesa el camin y en el extremo de sta fijen la polea. La polea
debe estar fija y no girar; se utiliza para que se deslice la cuerda sobre ella.
b) Midan la cuerda al tamao de la mesa y dejen una longitud de 10 cm para que
cuelgue la pesa por el extremo de la mesa.
c) Pasen la cuerda por la polea y amarren un extremo de la cuerda al camin y el otro
extremo a una pesa de 500 g. Procuren que haya una distancia de 3m entre las
llantas delanteras del camin y el extremo de la mesa.

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secue n c i a 8
d) Hagan pruebas para elegir 5 pesas entre 150 y 400 g cuyo peso permita al camin
recorrer 1 m en diferentes tiempos (o a diferentes velocidades). Si el camin no se
mueve por la friccin, pongan una pesa de mayor masa, por ejemplo de 200 g. Si el
camin se mueve demasiado rpido agreguen masa sobre el camin, poniendo pesas
encima o cualquier otra cosa, como piedras pequeas o cuadernos.
e) Suelten la pesa y midan el tiempo que tarda el camin en recorrer la distancia de
1 m para cada una de las pesas 600, 650, 700 y 800 g; stas ejercern la fuerza
de traccin.
Experiencia B: Misma fuerza de traccin diferente masa del mvil
a) Repitan el procedimiento anterior con la ltima pesa, pero ahora coloquen piedras,
plastilina, o cualquier otro objeto en el camin para aumentar su masa.
3. Resultados
Registren sus datos en tablas como las que se muestran:

Tabla 1. Experiencia A
Misma masa del mvil diferente fuerza de traccin

Masa de la pesa Distancia Rapidez media


Tiempo t (s) d m
de traccin ( kg) d (m) V=( )( )
t s

Tabla 2. Experiencia B
Misma masa del mvil diferente fuerza de traccin

Masa de la pesa Distancia Rapidez media


Camin Tiempo t ( s) d m
de traccin ( kg) d (m) V=( )( )
t s
Masa original 1

Con aumento
1
de masa

128

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CIENCIAS II
4. Anlisis de resultados
Experiencia A
a) Cuando aumentan la masa de la pesa de traccin aumentan la magnitud de la
fuerza que jala al camin, qu ocurre con la rapidez media del camin?
b) El movimiento es acelerado? Por qu?
c) Cul es la relacin de proporcin; directa o inversa entre fuerza y aceleracin?
Justifiquen su respuesta.
Experiencia B
a) Manteniendo la masa de la pesa de traccin constante mantienen constante la
fuerza que jala al camin Al aumentar la masa del camin, que ocurre con su
rapidez media?
b) El movimiento es acelerado? Por qu?
c) Cul es la relacin de proporcin directa o inversa
entre aceleracin y masa?

5. Comunicacin
Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos.
Intercambien sus opiniones sobre:
La relacin de proporcionalidad que encontraron entre la
fuerza de traccin, la aceleracin y la masa del camin.
El burro con carga de lea requiere mayor fuerza para acelerarse
o para detenerse que el burro sin carga.

Manos a la obra
Lean el texto. Pongan especial atencin en la causa de que un objeto se mueva.
Texto de informacin inicial

Qu provocan las fuerzas?


Las fuerzas operan como agentes de cambio del movimiento. Cuando se aplica una fuerza a un objeto, es
posible cambiar la manera en la que se mueve. No obstante, a veces, las fuerzas aplicadas sobre un objeto
estn dispuestas de manera que entre ellas se contrarrestan o equilibran; lo que da una fuerza resultante de
magnitud cero y, en consecuencia, no cambiar la manera en la que el objeto se mueve. Para provocar el
movimiento de un objeto, o alterar su movimiento actual, es necesario que la suma vectorial de las fuerzas
aplicadas d una fuerza resultante o neta con una magnitud diferente de cero. Por ejemplo, si juegas a tirar de
una cuerda con un amigo, t jalando de un lado y tu amigo del lado contrario, es posible que notes que en
algn momento la cuerda no se mueve. Si no hay fuerza neta, es posible que el objeto se quede quieto o que
tenga un movimiento rectilneo uniforme. Esto se debe a la inercia; un objeto no cambiar su estado de
movimiento hasta que una fuerza neta venza su inercia. Por ejemplo, si colocamos un objeto sobre una mesa y
lo ponemos en movimiento, dentro de algunos instantes se detendr. Sin embargo, si pulimos bien la mesa y
repetimos la experiencia, notaremos que el objeto se desplaza llegando un poco ms lejos. Es razonable
suponer que si somos capaces de eliminar por completo la fuerza que proviene del rozamiento entre el objeto
y la mesa, ste seguir movindose indefinidamente, con la misma velocidad que nosotros le hayamos dado en
el instante inicial. Con base en experiencias similares Isaac Newton desarroll su primer principio o ley del
movimiento:

129

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secue n c i a 8
Primera ley: Todo objeto permanece en estado de reposo o movimiento
rectilneo uniforme, a menos que una fuerza externa no equilibrada acte
sobre l.

Newton reconoci que una fuerza neta es capaz de provocar un cambio en la


velocidad de un objeto, o bien una aceleracin. Por ejemplo, si jalamos una silla
para sentarnos, con el jaln aumentamos la velocidad de la silla desde el reposo,
en la direccin y sentido en que la jalamos, para ponerla en el lugar que quera-
mos. Poner en movimiento cualquier cosa requiere de la accin de una fuerza
neta. Este hecho lo formaliz Newton en su segunda ley del movimiento.

Segunda ley: Cuando acta una fuerza neta sobre un cuerpo, ste tendr
una aceleracin en la misma direccin y sentido que la fuerza neta aplicada. La
Primera ley de Newton. magnitud de la aceleracin del cuerpo, que se produce por la accin de la fuerza neta,
es inversamente proporcional a la masa del cuerpo.

Por ejemplo, si jalamos un carro de juguete de masa m = 20 kg que inicialmente


estaba en reposo vi = 0 y con esto le damos una velocidad final vf de 2 m en un
s
tiempo t = 1s. El carro tiene una aceleracin de a = 2 m2 .
s
La fuerza neta F que le aplicamos al bloque al jalarlo es de:

kgm
( )
F = (20 kg) 2 m2 = 40 2 = 40 N
s s

La segunda ley de Newton puede expresarse matemticamente con la ecuacin:


F = ma
Con esta ecuacin se define la unidad de fuerza; 1 kg m2 es igual a un newton, el cual
( )
s
se denota con la letra N en honor a Isaac Newton.

Las ciencias y la comunidad cientfica


Newton no siempre fue un buen estudiante; al contrario, era un psimo alumno,
hasta que un da se pele a puetazos con el ms bravo de su clase, quien adems
era un magnfico estudiante. Newton logr vencerlo y, para completar su triunfo,
comenz a destacar en la escuela. A partir de entonces su dedicacin al trabajo
nunca decay hasta que lleg a la universidad. Durante dos aos la universidad
donde estudiaba Newton tuvo que cerrar por la expansin de una epidemia; fue
en este lapso cuando desarroll sus trabajos ms importantes, sumergido en una
profunda concentracin.
Mediante el anlisis matemtico de sus tres leyes, es posible conocer de
antemano la trayectoria y la velocidad que tendr, en cada instante, cualquier Isaac Newton naci en Inglaterra en
1642 y muri colmado de honores
objeto que se mueva; conociendo su posicin y velocidad iniciales. Newton en 1727.
contribuy al desarrollo de la ciencia de su poca y de la nuestra legndonos,
adems de sus tres leyes del movimiento, la teora de la gravitacin universal y el clculo diferencial e integral,
entre sus contribuciones ms importantes. Hoy en da se ponen en rbita satlites de comunicaciones con la
ayuda de la teora de la gravitacin de Newton, y casi cualquier disciplina cientfica necesita de las herramientas
del clculo diferencial e integral para su funcionamiento. La dedicacin y la constancia en su trabajo caracterizaron
a Newton durante la mayor parte de su larga vida.

130

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CIENCIAS II
Respondan en sus cuadernos:
1. En todos los casos en los que acta una fuerza no equilibrada o fuerza
neta sobre un objeto, se mueve? Justifiquen su respuesta. Conexin con Matemticas
2. Si al mismo tiempo se les aplica a dos objetos de diferente masa una Para recordar qu significa que
fuerza igual durante toda su actuacin, stos se movern de manera dos variables sean proporcionales
revisen la Secuencia 7: Razones
similar? Cul de los dos acelerar menos?
y proporciones de su libro de
3. Si comparamos dos objetos de distinta masa, cul de ellos presenta una Matemticas II.
mayor inercia? Justifiquen su respuesta.
4. Si slo actuasen dos fuerzas de igual magnitud y perfectamente
horizontales sobre un objeto en movimiento, una de ellas operando hacia
la derecha y la otra hacia la izquierda, cul sera la trayectoria
del objeto?
5. Un bloque de 10 kg de masa se halla en reposo. Calculen la magnitud de Vnculo entre Secuencias
la fuerza necesaria para mover el bloque y que alcance una velocidad de Recuerda que estudiaste la cada
1.5 m en 1s. Si esta fuerza se aplica en direccin horizontal hacia la libre y la aceleracin en la Secuen-
s
izquierda, hacia dnde se mueve el bloque? cia 4: Cmo caen los cuerpos?,
y el concepto de velocidad en la
6. Revisa las preguntas anteriores e identifica en qu momento se aplican Secuencia 2: Cmo se mueven las
las dos leyes de Newton estudiadas. cosas?
La definicin de fuerza la revisaste
en la Secuencia 6: Qu cambia el
movimiento?

rendido
Reflexin sobre lo ap cin,
s la re la ci n en tre la fuerza y la acelera
Ahora que conoce r el problema.
es te co no cim ien to te ayuda para resolve
Cmo

Las fuerzas pueden modificar el movimiento.

131

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secue n c i a 8
SESIN 3 Actividad TRES
Tercera ley de Newton
Analicen las fuerzas en la interaccin entre dos
sistemas.
1. Necesitan:
a) Globo
b) Patines, patineta o silla con ruedas.
2. Realicen lo que se indica:

Experiencia A
a) Inflen el globo sin llenarlo.
b) Tapen con los dedos el orificio.
c) Suelten el globo.
d) Observen lo que sucede.

Experiencia B
a) Sintense en la silla con ruedas y con las piernas
flexionadas implsense con la pared.
b) Observen lo que ocurre.
3. Comenten:
a) Por qu se mueve el globo cuando se deja salir
el aire?
b) Por qu si empujan a la pared con los pies se
van hacia atrs?
c) Cules son los sistemas que interactan para
cada caso?
d) Cmo se manifiesta la interaccin entre los sis-
temas?

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CIENCIAS II
Para terminar
Lean el texto. Pongan especial atencin en la tercera ley de Newton.
Texto de formalizacin

A toda accin corresponde una reaccin?


Cuando interactan dos objetos entre s para producir un movimiento, ste se produ-
ce por la participacin de dos fuerzas. De hecho, en la Naturaleza todas las fuerzas se dan
por pares, actuando sobre dos objetos distintos. Por ejemplo, los bomberos que apuntan
al fuego con la tobera de una manguera gruesa deben sostenerla firmemente, ya que
cuando el chorro de agua sale de ella, la manguera retrocede fuertemente. De la misma
manera, cuando remamos en un bote impulsamos los remos hacia el frente golpeando con
ellos una porcin de agua; esto genera una fuerza que propicia que el bote se mueva
hacia atrs. Cuando caminamos ejercemos una fuerza sobre el suelo y el suelo ejerce una
La salida hacia abajo de gases
fuerza sobre nosotros que nos impulsa hacia delante para poder avanzar. Comnmente a generados en una combustin
una de las fuerzas del par se la identifica como fuerza de accin y a la otra como de reac- permite que el cohete tenga
cin. Estos fenmenos, y muchos otros, se explican mediante la tercera ley de Newton: un impulso hacia arriba. El
conocimiento de las leyes de
3 ley: A toda fuerza de accin corresponde una fuerza de reaccin de igual Newton, en este caso la tercera,
ha permitido un gran desarrollo
magnitud o intensidad, pero de sentido contrario. tecnolgico.

EL
EL CABALLO
CABALLO LISTO
LISTO
Si yo jalo el carro, el tirar de
m a su vez por la 3 ley de Para poder movernos
Fsica,
Newton, las fuerzas son iguales tienes que ejercer una
Fsica, Fsica
y opuestas , asi que se cance- fuerza sobre el carro
Arre,caballo, jala lan, con una fuerza resultante tira de l y seguro lo
el carro para que Jalar el carro
de cero no nos moveremos lograremos!
nos podamos ir sera un esfuerzo
intil

Fsica, Slo empuja el suelo


Fsica, Fsica hacia atrs, por la 3 ley de Lo ves, ya avanzamos
Cmo podr avan-
Newton el suelo te empu- est suelo est haciendo
zar si el carro tira de
jar hacia adelante con la un buen trabajo!
m hacia atrs?
misma fuerza

Elaboren en el pizarrn una lista de tres actividades cotidianas que se pueden


explicar mediante la tercera ley de Newton.
aprendido
Reflexin sobre lo cu encia acerca de la
s causas del
in ic io de la se rencia
abas al tre s. Existe dife
Revisa lo que pens n do s ob je to s en
o interacta tu respuesta.
movimiento y cm y lo qu e sa be s ahora? Explica
ab as
entre lo que pens
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secue n c i a 8
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los veh-
culos automotores en tu comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn infor-
macin sobre:
1. Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena.
2. Para que se utilizan los cinturones de seguridad.
Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas que
actan cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo usa.

Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello, considera:


Para recapitular el 1. Por qu se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad?
contenido de la
Secuencia consulten el
2. Qu fuerzas actan sobre las personas que viajan en un coche que frena? Elabo-
programa: Las leyes del ra un dibujo al respecto.
movimiento en la
3. Cambia el efecto sobre el cinturn si una persona tiene una masa pequea y otra
programacin de la red
satelital Edusat. una masa grande? Explica.
4. Emplea en tu argumentacin los conceptos de fuerza, aceleracin e inercia.

aprendido ovimiento. Qu
Reflexin sobre lo bre lo s cambios en el m sta.
ab as al in ic io de la se cu en ci a so
e sa be s ah ora? Justifica tu respue
Revisa lo que pe ns entonces y lo qu
ia s no ta s en tre lo que escribiste
diferenc

Para qu me sirve lo que aprend?


Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Si vas en tu bicicleta y ves a corta distancia un obstculo en tu camino, aplicaras los
frenos inmediatamente o hasta que casi tocas el obstculo? Por qu?
2. Qu ley de Newton explicara por qu un mesero muy hbil no desacomoda los
platos que estn sobre la mesa si tira fuerte del mantel?

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CIENCIAS II
Ahora opino que
Un juego muy comn entre los nios es el de las coleadas. Este juego puede ser
peligroso debido a las fuerzas que actan en l.
Responde en tu cuaderno:
1. Dnde resulta ms seguro colocarse: adelante o atrs de la fila? Por qu?
2. Es ms seguro: jugar coleadas con patines? Por qu?
3. Argumenta tus respuestas empleando los trminos: fuerza e inercia.

Para saber ms
1. Diccionario bsico de cientficos. (1994). Madrid: Tecnos.
2. Breun, E. et al. (1997) Fsica para segundo grado. El universo de la ciencia. Mxico:
Trillas.
3. Prez Montiel, H. (1999). Fsica, segundo ao. Mxico: Patria
4. Viniegra, F. (1991). Una Mecnica sin Talachas. Mxico: Fondo de Cultura Econ-
mica.

1. Aguilar, G., et al. La mecnica de Galileo y Newton. ILCE. 22 de febrero de 2007.


http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/03/htm/sec_9.
html
2. Alba, F. La mecnica. ILCE. 22 de febrero de 2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/23/htm/sec_
6.htm
3. Hacyan, S. La relatividad de Galileo. ILCE. 22 de febrero de 2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/078/htm/sec_
4.htm

135

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secue n c i a 9

La materia atrae
a la materia?
sesin 1 Para empezar
Lee el texto.
Antes de la lectura, recuerda lo que sabes del Sistema Solar.

Texto introductorio

Se supone que nuestro Sistema Solar se form hace


4,600 millones de aos por la acumulacin de una nube
de gas y polvo que tambin dio origen al Sol. Ocho
planetas giran alrededor del Sol siguiendo trayectorias
elpticas, aunque prcticamente son circulares.
Los planetas se dividen en dos grupos: interiores y
exteriores. En orden creciente de su distancia al Sol,
en el primer grupo se encuentran Mercurio, Venus, la
Tierra y Marte. En el segundo grupo Jpiter, Saturno,
Urano y Neptuno.
Entre los dos grupos se encuentra un cinturn de
asteroides que, al igual que los planetas, tambin giran
en torno al Sol siguiendo trayectorias prcticamente
circulares. De los planetas interiores La Tierra y Marte
poseen satlites o lunas, que se mueven circularmente en
torno a ellos.
Los planetas exteriores son gaseosos y gigantescos,
tienen anillos compuestos por millones de partculas de
Planetas del Sistema Solar.
hielo y polvo. Desde luego, los anillos ms espectaculares
son los de Saturno. Adems de los anillos, los planetas
exteriores tienen satlites o lunas que giran a su
alrededor.
En las afueras del Sistema Solar se halla la nube de
Oort, donde se concentra gran cantidad de cometas. En
ocasiones viajan hacia el centro del Sistema, lo que
permite que veamos su espectacular cauda. Algunos de
ellos describen rbitas elpticas en torno al Sol, como los
planetas. El cometa ms conocido es el de Halley, que
pasa cerca de la Tierra cada 76 aos.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
significado de
palabras como
cometa.
Nuestro Sistema Solar es un sistema complejo y fascinante, con
planetas, asteroides y cometas, entre otros cuerpos celestes.

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CIENCIAS II
Sabas que
Hasta hace algunos aos a Plutn se le consideraba un planeta del Sistema Solar, pero
desde 2006 Plutn es considerado el planeta menor nmero 134,340, segn el Minor
Planet Center. Plutn no se encuentra en el mismo plano, en el que estn las rbitas de
los dems planetas. De hecho, por un tiempo Plutn se encontraba entre Urano y Neptu-
no. Estas son las razones principales por las cuales ya no se le considera un planeta del
sistema solar.

Ahora ya conoces distintos tipos de movimiento y su relacin con las fuerzas. En esta
secuencia podrs explicar, a partir de la Ley de la Gravitacin Universal, el movimiento
de cuerpos celestes y cmo se provoca nuestro peso. Este conocimiento te servir
para valorar la participacin de la fuerza de gravedad en algunos fenmenos que
ocurren en nuestro planeta, as como la importancia que ha tenido la astronoma
para algunas culturas del mundo.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.

La fuerza que nos mantiene unidos a la superficie de la Tierra y la que mantiene a los
planetas movindose en torno al Sol? Corresponden al mismo tipo de interaccin?

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno:
1. Cmo se le llama a la fuerza que nos mantiene sobre el suelo?
2. De qu depende esta fuerza?
3. Es lo mismo masa que peso? Justifica tu respuesta.

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan las caractersticas del movimiento circular. Para ello:
1. Necesitan:
a) Lata de aluminio de 355 ml; cualquier lata de refresco cumple con esta
condicin.
b) 1.5 m de cuerda rgida; puede ser un mecate delgado para tender ropa.
c) Abrelatas.
d) Argolla; puede ser la de un llavero. La argolla es para evitar que te lastimes o te
quemes el dedo mientras tiras de la cuerda.
e) Cronmetro

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secue n c i a 9
2. Realicen lo que se indica:
a) Quiten la tapa superior de la lata con el abrelatas.
b) Hagan dos orificios en las paredes laterales de a la lata e introduzcan la cuerda
por ellos.
c) Jalen la cuerda un poco y hagan un nudo en forma triangular.
d) Midan 30 cm desde el nudo y amarren ah la argolla.
e) Pidan la participacin de un compaero y enrollen en la mano del compaero el
resto de cuerda.
f) El compaero introduce el dedo ndice en la argolla.
g) Ladeando el dedo horizontalmente, comenzar a darle vueltas a la lata. Debe
darle exactamente 50 vueltas. Realicen esto con mucho cuidado para no golpear
a un compaero.
h) Midan el tiempo en que se completan las 50 vueltas.
i) Repitan los pasos d a h para longitudes de 45, 50 y 60 cm desde el nudo y coloquen
ah la argolla.

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CIENCIAS II
3. En su cuaderno:
a) Expliquen cmo se produce un movimiento circular.
b) Elaboren un crculo donde representen cuntas fuerzas existen en el movimiento
circular y hacia dnde se dirigen.
c) Qu pasara si se suelta la cuerda, mientras la lata se encuentra en movimiento
circular?
d) Si suponemos que los planetas se mueven en torno al Sol en una trayectoria
circular y no hay ninguna cuerda que conecte al Sol con un planeta, qu es lo que
provoca que un planeta gire en torno al Sol?
e) Hubo diferencia significativa entre los tiempos que midieron para cada una de las
longitudes de la cuerda? A qu se debe?
f) Describan lo que sintieron en el dedo al girar la lata y cambiar las longitudes de la
cuerda.
Intercambien sus puntos de vista acerca de lo siguiente:
1. Cul sera la trayectoria de un planeta si no hubiese ninguna fuerza actuando
sobre l?
2. No hay una cuerda que sujete a los planetas con el Sol, entonces: Qu los mantiene
en su rbita?
3. Cul de las leyes de Newton explica este fenmeno?
Comenten:
La trayectoria de un planeta en torno al Sol no es perfectamente circular; se desva
ligeramente describiendo una elipse Cundo se mover ms rpido un planeta, cuando
est ms cerca o ms lejos del Sol?

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secue n c i a 9
Lean el texto. Pongan atencin en las caractersticas de la fuerza gravitacional.

Texto de informacin inicial

Existe una fuerza de atraccin en


cualquier lugar del Universo?
La materia atrae a la materia en cualquier regin del Universo. ste es el
principio de la gravitacin universal de Newton. Toda la materia interacta
entre s, y toda interaccin se determina con una fuerza. Desde luego, la
fuerza gravitacional depende de la cantidad de materia que poseen los objetos
que interactan, es decir, de sus masas.
La interaccin gravitacional se transmite a distancia. Por ejemplo, la fuerza
de atraccin gravitacional Fg, entre dos objetos de masas iguales m1 y m2 de
1 kg, que se encuentran separados a una distancia r de 1 m es de:
Isaac Newton descubri la ley de la
gravitacin universal apoyndose en
Fg = 6.67x10-11 N . los trabajos desarrollados por Kepler y
Hooke, entre otros. Newton sintetiz
las rbitas elpticas de Kepler con la
Podemos decir entonces que la interaccin gravitacional depende de las fuerza centrfuga de Hooke. Es decir
masas y su distancia, aunque nunca deja de actuar sobre todos los cuerpos que reuni por lo menos dos siglos de
creacin y desarrollo cientfico en una
del Universo. teora magistral, que sigue vigente
mrico que
gr av ita ci n universal: Valor nu hasta nuestros das.
Consta nt e de cional que se
in te ns id ad de la atraccin gravita
expresa la uno
e do s ob je to s de un kilogramo cada
produce entr
metro de distancia.
separados por un

Actividad DOS
Infieran cmo depende la fuerza de interaccin gravitacional de la distancia que
separa a dos objetos de la misma masa.
1. Se han medido las fuerzas de interaccin gravitacional entre dos masas iguales en
funcin de la distancia que las separa. Los datos se resumen en la siguiente tabla.

Distancia r (m) Fuerza gravitacional F ( N)

1 100.00
2 25.00
3 11.11
4 6.25
5 4.00
6 2.78
7 2.01
8 1.56
9 1.23
10 1.00

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CIENCIAS II
2. Elaboren una grfica de fuerza contra distancia con estos datos.
F(N)
100

80

60

40

20

r(m)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Contesten a partir de la curva que corresponde a esta grfica:


a) Cul es la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, entre la fuerza
gravitacional y la distancia?
b) En qu momento llega a desaparecer la interaccin gravitacional?
Contesten en su cuaderno:
1. Existe interaccin gravitacional entre dos diminutas partculas de polvo? Por qu?
2. Es perceptible la interaccin gravitacional que existe entre dos camiones de 5
toneladas separados a 1 m de distancia? Expliquen.
3. La fuerza de atraccin gravitacional que ejercen sobre ti los objetos que te rodean
impedir que te separes de tu compaero o compaera de banca? Por qu?

dido Vnculo entre Secuencias


i n so bre lo apren
R e fl e x relacin
ri b ir g r fi camente la n
Recuerda que el concepto de fuerza lo
esc a de atracci cin
Acabas de d
revisaste en la Secuencia 6: Por qu
ia y la fu e rz a
nc e esta inform
entre la dista
cambia el movimiento? y en la Secuencia
q u te si rv
al. De 8: Cules son las causas del movimiento?
gravitacion a?
r el problem
para resolve

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secue n c i a 9
Sabas que
Newton dedujo que la fuerza de interaccin gravitacional es proporcional al producto de las masas de los
objetos que interactan, e inversamente proporcional a la distancia que los separa elevada al cuadrado. Esto
significa que si los cuerpos tienen masas grandes, como los planetas, se atraern considerablemente entre s, por
el contrario, si la distancia que los separa es muy grande, entonces la fuerza entre ellos ser muy dbil.
Newton introdujo una constante de la gravitacin universal G, cuyo valor es pequesimo, precisamente:
G = 6.6710-11 Nm2
2

kg

Por lo anterior, la fuerza de atraccin gravitacional est dada por la siguiente ecuacin:
F= Gm21m2
r

SESIN 2 Para terminar


Lean el texto
Antes de leer el texto, contesten la pregunta del ttulo.

Texto de formalizacin

Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna?


El peso es la fuerza que nos atrae hacia el centro de la Tierra y
nos mantiene sobre el suelo. Podemos calcular
matemticamente nuestro peso con la segunda ley de Newton.
Hay que multiplicar nuestra masa m por la aceleracin que
produce la gravedad sobre cualquier objeto que est cerca de la
superficie de la Tierra, y que tiene un valor de g = 9.8 m2 .
s
Por ejemplo, si una persona tiene una masa de 60 kg su peso
sobre la superficie de la Tierra es de:

Fg = mg = (60 kg) (9.8 m2 ) = 588 N


s
Tambin en los dems planetas que conforman nuestro
Sistema Solar experimentaramos peso, slo que sera distinto al
que experimentamos en la Tierra, ya que los otros planetas
tienen distinta masa y tamao, por esta razn la aceleracin de
la gravedad cerca de sus superficies seran distintas a la de la
Tierra. La aceleracin de la gravedad sobre la superficie de un
planeta depende de su masa y de su radio, es decir de la
distancia desde el centro del planeta hasta su superficie.
El peso es una fuerza que nos atrae hacia el centro de
nuestro planeta y nos mantiene sobre su superficie.

Comenten si pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna.


Expliquen sus respuestas empleando los conceptos de masa y aceleracin de la gravedad.

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CIENCIAS II
Actividad TRES
El peso y la gravedad
Calculen el peso de una persona en diferentes cuerpos del Sistema Solar.
Realicen lo que se pide:
1. Completen la tabla calculando el peso de una persona de 60 kg de masa en cada
uno de los cuerpos celestes.
2. Tomen en cuenta la aceleracin de la gravedad que existe sobre la superficie de
cada cuerpo celeste.

Cuerpos celestes Aceleracin de la gravedad Peso de una masa de 60 kg


en la superficie del planeta en el planeta
gp Fp
(N)
( m2 )
s

9.81 588

Tierra

3.63

Mercurio

8.87

Venus

3.71

Marte

1.62

Luna

419

Jpiter

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secue n c i a 9
3. Con los clculos que han realizado, en cul de los cuerpos del Sistema Solar pesara-
mos ms y en cul menos?
4. Cules pueden ser las diferencias ms significativas entre esos dos cuerpos celestes
para provocar la enorme diferencia de pesos?
5. En qu planeta nuestro peso sera ms cercano al que experimentamos en la Tierra

Las ciencias y la comunidad cientfica


Entre las culturas antiguas que tuvieron un gran desarrollo en astronoma destacan la maya, la inca y la griega.
Existen cdices mayas que indican que esta cultura tena un calendario basado en el movimiento del Sol. El
calendario de los incas, por su parte, constaba de un ao solar de 365 das, repartidos en 12 meses de 30 das y
con 5 das intercalados. Los aztecas, a su vez, propusieron un calendario solar conformado por un crculo exterior
de 20 reas que representaban los das de cada uno de los 18 meses que contena su ao. Los griegos fueron,
quiz, la cultura europea que en la antigedad desarroll ms la astronoma. Por ejemplo, Ptolomeo pens que
la Tierra era el centro del Universo y construy un modelo matemtico para explicar el movimiento de los astros
que se conocan en su poca. Este modelo fue aceptado por los estudiosos del cielo hasta la poca del
Renacimiento, en el siglo XV de nuestra era. Un sacerdote polaco de esa poca, Nicols Coprnico, cambiara
para siempre nuestra percepcin del lugar que ocupa la Tierra en el Universo, al afirmar que el Sol es el centro
del Sistema Solar.

La astronoma ha sido muy importante desde la antigedad hasta nuestros das.


Algunos pueblos tenan calendarios basados en el movimiento del Sol.

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CIENCIAS II
vitacional
so b re lo a prendido rz a d e in te raccin gra
Reflexin as de la fu e e este
s a lg u n a s caracterstic ntrpeta. De qu te sirv
ce fuerza ce
Ahora cono e fectos de la
a st e lo s blema
y observ a ra re solver el pro
n to p
conocimie

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
La fuerza que nos mantiene unidos a la superficie de la Tierra es la misma que mantiene
a los planetas movindose en torno al Sol? En qu son similares esas fuerzas y en qu
se diferencian?.

Resuelve el problema en tu cuaderno.


Para ello, considera las siguientes cuestiones:
1. Qu direccin y sentido tiene el peso de una persona o, en general, de cualquier
objeto?
2. Cmo ser el movimiento de un objeto, inicialmente en reposo, situado cerca de
un planeta?
3. La fuerza que nos mantiene unidos a la superficie de la Tierra y la que mantiene a
los planetas movindose en torno al Sol corresponde a la misma interaccin?
Explica.
4. La fuerza de gravedad acta como una fuerza centrpeta?

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secue n c i a 9
5. Por qu la Luna no cae encima de la Tierra?
6. Por qu los planetas no chocan entre s?
Para ampliar sus respuestas al problema:
1. Observen el siguiente video.
La gravitacin universal
2. Expliquen en su cuaderno:
a) En qu se parecen la cada libre, el peso de los objetos y las fuerzas de atraccin
entre los planetas?
b) Las mareas se producen por la interaccin gravitacional que existe entre la Luna y
la Tierra. Qu sucedera si la masa de la Luna fuera el doble de lo que es?

rendido
Reflexin sobre lo ap so bre la causa por la qu
e los
la se cu en cia
as al inicio de diferencia entre
Revisa lo que pensab So l y no se sa len de su rbita. Existe
rno al
Para recapitular el
planetas giran en to be s ah ora? Explica tu resp
uesta.
contenido de la secuencia y lo qu e sa
consulten el programa:
lo que pensabas
La materia atrae a la
materia? en la
programacin de la red
satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que


aprend?
En los Juegos Olmpicos existe una prueba que
consiste en lanzar un disco de 2 kg lo ms lejos
posible. Los lanzadores giran sobre s mismos
antes de extender su brazo y lanzar el disco.
Elaboren un texto en su cuaderno que explique
por qu el atleta gira para lanzar el disco.

Ahora opino que


Habra sido posible realizar el viaje a la Luna, en
la misin Apolo XI de 1969, sin un conocimiento
mnimo de la gravitacin universal?
Intercambien sus opiniones al respecto.

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CIENCIAS II
Para saber ms
1. Fierro, Julieta y Miguel A. Herrera. La familia del Sol. ILCE. 26 Febrero 2007.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/062/htm/fami-
lia.htm
2. Instituto Superior de Ciencias Astronmicas. 2005. Espacio profundo. 26 Febrero
2007.
http://www.observatoriomontedeva.com/mpc/mpc.html
3. Len-Portilla, Len. Astronoma y cultura en Mesoamrica. ILCE. 26 Febrero 2007
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/04/html/sec_5.
html

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secue n c i a 10

Cmo se utiliza
la energa?
sesin 1 Para empezar
Fuentes de energa
Lee el texto.
Antes de leer el texto contesta: Qu fuentes de energa conoces?

Texto introductorio

Una de las fuentes de energa que ms se utiliza en la actualidad


es el petrleo. Aunque su uso tiene dos inconvenientes: 1) cuando se
quema produce gases que en grandes cantidades contaminan la
atmsfera; 2) este combustible fsil, que se produjo hace millones de
aos en condiciones muy particulares, tarde o temprano, se acabar.
Sin embargo, se puede utilizar la energa que proviene de otras
fuentes, como el Sol. Hoy en da, es posible convertir la luz en
electricidad mediante paneles solares instalados en las azoteas de
Paneles solares.
casas y edificios, o bien en satlites y estaciones espaciales.
Por otro lado, desde hace muchos aos, se construyeron en Europa
grandes molinos de viento para moler semillas; el diseo de estos
molinos ha ido cambiando y tambin su uso. En la actualidad, se
emplea la energa del viento para producir electricidad.
Incluso la basura puede convertirse en una fuente de energa. Por
ejemplo, el metro de la ciudad de Monterrey usa energa generada
por el gas metano que se obtiene de la descomposicin de la basura
orgnica. Sin embargo, el uso excesivo de este gas afecta el ambiente, Algunos barcos se impulsan con el viento.
de manera que debe estar controlado. Lo importante es que estas
fuentes de energa, a diferencia del petrleo, son ilimitadas y resultan
ms amigables con el ambiente.

Consulta tu
diccionario para
encontrar el
significado de
palabras como
panel.

Los molinos de viento se han utilizado des-


de hace mucho tiempo, aunque su diseo
Se utiliza la energa radiada por el Sol para cocer los alimentos. ha cambiado.

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CIENCIAS II
Ahora conoces la participacin de las fuerzas en los cambios ocurridos en la materia. En
esta secuencia, aprenders diferentes usos dados al trmino energa, as como las formas
en que sta se manifiesta y se transforma. Valorars las distintas fuentes de energa que
utilizamos para satisfacer nuestras necesidades energticas.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta un problema que resolvers con lo que hayas
aprendido durante esta secuencia.

Identifica cules son las formas de energa que se usan en tu escuela.


Qu fuentes de energa utilizaras para satisfacer las necesidades
actuales y por qu?

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno:
1. Cuntas formas de energa conoces? Cules son?
2. Qu fuentes de energa hay en tu comunidad?
3. Qu formas de energa son las que ms se utilizan en tu escuela?

Manos a la obra
Actividad UNO
Identifiquen los distintos significados de la palabra energa.
1. Comenten:
a) La palabra energa se utiliza no solamente en la fsica sino en la vida diaria; es
diferente el significado que se le da en ambos casos? Expliquen.
b) Ocurre lo mismo con otros trminos fsicos como la aceleracin? Expliquen.

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secue n c i a 10
2. Identifiquen en los siguientes enunciados:
a) El significado que se le da a la palabra energa en cada oracin.
b) El contexto en que se usa la palabra energa: cientfico o no.
c) Fjense en el ejemplo.

Contexto de uso:
Oraciones que emplean la palabra Significado dado a
cientfico o
energa la palabra energa
no cientfico

Se refiere al estado de
A. Hoy estoy lleno de energa, por mis
nimo que da el amor, No cientfico
venas corre la pasin por ti.
el cario.

B. Un automvil que aprovecha la


energa de desechos animales y vege-
tales, es la sensacin de la feria de
agro-negocios del sur de Brasil.

C. El defensor le quit el baln con


mucha energa.

D. Miles de personas acuden a sitios


arqueolgicos en todo el pas para
cargarse de energa positiva con la
llegada de la primavera.

E. Un rayo cae sobre un rbol, la


energa elctrica se transforma en
calor y luz cuando este se incendia.

Intercambien sus opiniones sobre:


ido
so b re lo aprend
Re fl e x i n ados al 1. Las diferencias que encontraron en el significado de
if e re n te s si gnificados d iano la palabra energa en los dos contextos.
ces d uaje cotid
Ahora cono , ta n to en el leng
n e rg a
trmino e 2. Las ventajas y las desventajas de que una palabra
cientfico.
como en el para explica
r si es tenga diversos significados.
n o c im ie n to
e co a para
1. Utiliza est lizar la energa positiv en
o no posib le u ti
a d e s e n e rg tica de tu
s
s necesid
satisfacer la
la escuela. dar a
u e tu re sp uesta te ayu
q
2. Recuerda
roblema.
resolver el p

150

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CIENCIAS II
Lean el texto. Durante la lectura, pongan atencin en las distintas formas de
energa que existen.

Texto de informacin inicial

La energa se transforma?
Vivimos en un mundo en el que todos sus elementos, se
interrelacionan de alguna manera. Prcticamente en
cualquier fenmeno que ocurre a nuestro alrededor existen
transformaciones de energa. Por ejemplo, las plantas
obtienen del Sol la energa que necesitan para producir su
alimento. Tambin nuestras casas son un buen ejemplo, pues
ahi se transforma la energa elctrica en otras formas de
energa: cuando encendemos el radio, la energa elctrica se
convierte en energa sonora; al usar la licuadora, la energa
elctrica se transforma en energa mecnica cintica, ya que
las aspas se mueven para triturar los alimentos.
En casi todas las transformaciones de energa existe cierta
prdida en forma de calor, es decir, no puede aprovecharse
toda la energa disponible en lo que se requiere. Por ejemplo,
no toda la energa elctrica que se usa para prender un foco
se transforma en energa luminosa o luz, lo que sera la En un motor existe transformacion de energa
funcin principal este dispositivo. Una buena parte de esa
energa se transforma en calor; en este caso se le llama prdida porque no sirve para iluminar.
El calor que desprendemos cuando corremos, el rayo durante una tormenta, el funcionamiento del motor
de un tractor, la percepcin de la luz por nuestros ojos, las reacciones nucleares que suceden en las estrellas
como nuestro Sol, son fenmenos que tienen algo en comn: son transformaciones de energa.

Tabla 1. Algunas fuentes y formas de energa


Fuente de energa Forma de energa Ejemplo

Sol Luminosa

Mecnica, en forma de
Viento
energa elica

Carbn, petrleo, gas


Qumica
natural

151

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secue n c i a 10
Tabla 1. Algunas fuentes y formas de energa

Fuente de energa Forma de energa Ejemplo

Cadas de agua Mecnica Ilustracin

Desechos orgnicos Qumica

tomos Nuclear

Olas del mar Mecnica Ilustracin

Mecnica en forma de
Emisor de sonido
energa sonora

Intercambien sus opiniones sobre:


1. Cules son las formas de energa que se mencionan en el texto?, Cules
de ellas se pueden percibir a travs de los sentidos?
Conexin con Ciencias I 2. Cul es la energa que est relacionada con el movimiento de las aspas de
Para recordar las transformaciones una licuadora?
energticas que ocurren durante la
fotosntesis, consulta la Secuencia 3. Mencionen dos fenmenos naturales o procesos artificiales en los que
15: Cmo producen las plantas su existan transformaciones de energa.
alimento? de tu libro de Ciencias I.

ido spuestas a
fl e x i n so b re lo aprend n o a n te ri o r con tus re encia:
Re u
u e st a a la pregunta m a a l in ic io de la secu
tu re sp so del prob le
1. Compara Lo que pien n?
las pre g u n ta s d e
a c o n o c e s? Cules so
rg
rmas de ene
Cuntas fo p li c a tu respuest
a.
b a s? E x ayudar
. C a m b i lo que pensa d u ra n te la secuencia te
2 aprendas
u e rd a q u e todo lo que
3. Rec r el problem
a.
para resolve

152

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CIENCIAS II
Las ciencias y la comunidad cientfica
En 1938, el cientfico alemn Otto Hahn descubri la fisin nuclear.
Inmediatamente despus, la comunidad cientfica internacional vis-
lumbr la posibilidad de fabricar un reactor nuclear para aprovechar
la energa atmica en la industria.
En esa poca, el proyecto de un reactor nuclear no tena mucho
apoyo del gobierno de Estados Unidos pero, ya iniciada la Segunda
Guerra Mundial destinaron gran cantidad de recursos monetarios, tc-
nicos y humanos para adelantarse a Alemania en el desarrollo de una En la fisin atmica se rompen los ncleos
bomba atmica. El proyecto culmin con la fabricacin de dos bom- atmicos. Esto libera enormes cantidades de energa
que puede aprovecharse en actividades de la vida
bas atmicas que fueron arrojadas sobre Japn al final de la guerra, lo diaria o para generar una enorme destruccin como
que ocasion la muerte de cerca de 190 mil personas. el caso de la bomba atmica.

Sabas que
Si bien la energa nuclear es muy poderosa, genera desechos que son en
extremo txicos. Hay que manejarla con mucho cuidado para evitar acci-
dentes como el que ocurri en Chernobyl, Ucrania, el 26 de abril de 1986,
cuando explot uno de los reactores de la planta. Una dcada y media mas
tarde la evaluacin de vctimas totales por contaminacin ascenda a dece-
nas de miles. La radiacin afect a ms de 300,000 personas que enferma-
ron de distintos tipos de cncer.
Las centrales nucleares permiten reducir la utilizacin de combustibles
como el petrleo y son una alternativa para generar energa elctrica lim-
pia, porque no se producen emisiones de dixido de carbono, que son el Central Nuclear Laguna Verde, Veracruz.
principal causante del efecto invernadero.
La nica central nuclear que hay en nuestro pas est en Veracruz, se llama Laguna Verde y cumple con las
normas internacionales de seguridad.

Actividad DOS SESIN 2

Cmo se transforma la energa?


Describan las transformaciones de energa que se llevan a cabo en algunos
fenmenos cotidianos.
1. Comenten si nuestros sentidos nos sirven para detectar la energa.
2. Enciendan la televisin del saln:

153

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secue n c i a 10
a) Qu forma de energa es la que permite que la televisin
encienda?
b) Qu formas de energa pueden identificar una vez encendida la
televisin?
c) Qu forma de energa reconocen al tocar la pantalla de la
televisin despus de estar un tiempo prendida?
3. Froten su goma de borrar en la mesa con fuerza:
a) Qu forma de energa est relacionada con el movimiento?
b) Toquen el lugar donde frotaron la goma, qu forma de energa
identifican?
c) De dnde proviene la energa necesaria para mover la goma?
Intercambien opiniones sobre:
1. Pudieron observar la energa elctrica o ms bien infirieron su
transformacin? Justifiquen su respuesta.
2. Se puede observar la energa mecnica? Por qu?
3. Imaginen un rayo en una tormenta. Lo que ven es la energa
elctrica o alguna transformacin de ella? Explica tu respuesta.

Conexin con Ciencias I


Recuerda que la transformacin de
los alimentos durante la digestin
se revis en la Secuencia 13:
Cmo puede mi cuerpo utilizar lo
que como? de tu libro de Ciencias I.

Un rayo en una tormenta elctrica.

dido a la
bre lo apren se manifiest
Reflexin so s e n la s q u e otidiana.
e s id e n ti fi c ar las forma iones en nuestra vida c que
Ahora pued a s d e su s transforma
c
la s fo rm a s de energa
u n ca r ar
energa y alg ocimiento para identifi e tu re sp u esta te ayud
Utiliza este
con Recuerda qu
ti li za n e n tu escuela.
ms se u
l problema.
a resolver e

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CIENCIAS II
Para terminar SESIN 3

Lean el texto. Antes de iniciar la lectura, reflexionen sobre cmo usan la energa
en su vida cotidiana.

Texto de formalizacin

Se conserva la energa?
Toda la materia y sus interacciones tienen asocia-
da energa. La energa puede entenderse como la
capacidad de un sistema fsico para cambiar o
producir cambios en su alrededor.
La materia es cercana a nuestra experiencia
cotidiana, la podemos ver y tocar. No ocurre lo
mismo con la energa; normalmente slo podemos
percibir con nuestros sentidos las transformaciones
de la energa. Por ejemplo, la energa mecnica se
puede transformar en calor que podemos sentir y la
energa elctrica se transforma en luz que podemos
ver.
La energa es un concepto muy importante para
las ciencias. Se relaciona con diferentes fenmenos
que ocurren a nuestro alrededor, como la luz, el calor,
el movimiento, la electricidad y la energa qumica
almacenada en los alimentos o en los combustibles.
En la vida cotidiana tambin estn presentes las
transformaciones de energa. Por ejemplo, el tractor
transforma la energa qumica del combustible en
energa mecnica para levantar la cosecha.
Cualquier forma de energa puede transformarse
en otras, pero no puede crearse ni destruirse. A esto
se le conoce como el Principio de Conservacin de la Las olas y los ros tambin tienen energa mecnica aunque no poda-
Energa. mos verla, lo que s podemos observar es su movimiento. Esta energa
En un determinado sistema fsico, por ejemplo el se aprovecha en algunos pases para generar electricidad en centrales
hidroelctricas.
pndulo de un reloj de pared, una galaxia o el
Sistema Solar, pueden ocurrir cambios en cada uno
de ellos: el pndulo se mueve de un lado a otro, los planetas completan sus rbitas; en el Sol ocurren explosio-
nes al igual que en las estrellas que forman una galaxia. Sin embargo, para cada uno de estos sistemas existe
una cantidad cuyo valor no cambia: la energa.

Comenten:
1. Expliquen con sus palabras el Principio de Conservacin de la Energa.
2. Cundo frotas tus manos se calientan estas creando energa en forma de calor?
Explica.
3. Cules de las formas de energa que aparecen en la Tabla 1. Algunas fuentes y
formas de energa se pueden percibir con los sentidos?

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secue n c i a 10
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Identifica cules son las formas de energa que se usan en tu escuela. Qu fuentes de
energa utilizaras para satisfacer las necesidades actuales y por qu?.
Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello menciona:
1. Cuntas formas de energa conoces? Cules son?
2. Enlista las formas de energa que ms se utilizan en tu escuela.
3. Escribe tres fuentes de energa adecuadas para tu escuela; toma en cuenta las condi-
ciones que la rodean.
4. Cules seran las transformaciones que se llevaran a cabo para obtener y utilizar esa
energa en tu escuela?

as
p re n d id o e s la e n e rga, las form
bre lo a ia sobre qu ad. Existe
Para recapitular el
Reflexin so ic io d e la secuenc h a y e n tu comunid
a l in u e .
e pensabas de energa q ? Justifica tu respuesta
contenido de la
Secuencia consulten el Revisa lo qu anifiesta y las fuentes o ra
m ue sabes ah
programa: Aprovechemos en las que se lo que pensabas y lo q
ntre
diferencia e
la energa en la
programacin de la red
satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que aprend?


Describe las transformaciones de energa que ocurren en tu organismo. Para ello:
1. Cuenta el nmero de:
a) Pulsaciones que percibes en la mueca de tu mano cada 10 segundos.
b) Respiraciones que tienes en 10 segundos.
2. Sal del saln y Corre tres vueltas alrededor de la cancha o del patio de la escuela y
regresa a tu lugar.
3. Escribe en tu cuaderno:
a) Cuntas pulsaciones y respiraciones tienes ahora cada 10 segundos?
b) Por qu crees que el pulso aumenta?
c) De dnde obtuviste la energa necesaria para correr?
d) Tuviste alguna sensacin de calor que no tenas antes de correr?
e) Qu transformaciones de energa se llevaron a cabo mientras corras?
f) Explica de qu manera se cumpli el Principio de Transformacin de la Energa en
tu cuerpo.

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CIENCIAS II
Ahora opino que
Guerras como la del Golfo Prsico, que se desarroll
hace unos aos, han estado relacionadas con el
petrleo. Algunos pases buscan aumentar sus
reservas de este recurso ya que es una fuente
muy importante de energa. Si tuvieran que
elegir entre las siguientes dos opciones, cul
escogeran?
a) Buscar ms lugares donde extraer petrleo.
b) Desarrollar tecnologas para explotar otras
fuentes de energa.
Escriban sus argumentos en el cuaderno.

Lo que podra hacer hoy


Haz las siguientes actividades en tu casa:
1. Identifica todas las formas en que se consume energa en tu casa.
2. Cuantifica la cantidad de energa que se consume en un mes. Emplea para
ello:
a) El recibo de la luz.
b) La cantidad de gas utilizado.
c) La cantidad de otros combustibles usados, como la lea.
3. Contesta: Qu medidas puedes poner en marcha en tu casa para ahorrar
energa?
4. Realiza estas medidas en tu casa durante dos meses y observa los resultados, a partir
del nuevo consumo registrado.

Para saber ms
1. Diccionario de fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense.

1. Comisin Nacional para el Ahorro de Energa. 10 de enero de 2006. Desde el hogar.


22 de febrero de 2006.
http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar
2. Greenpeace. Renovables 2005. 22 de febrero de 2007.
http://energia.greenpeace.es/
3. Tonda, Juan. El oro solar y otras fuentes de energa. ILCE. 22 de febrero de 2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/119/htm/oroso-
lar.htm

157

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secue n c i a 11

Quin invent
la montaa rusa?
sesin 1 Para empezar
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta: Por qu crees que el juego mecnico de las ferias se
Texto introductorio
llama montaa rusa?

La joven emperatriz de Rusia Catalina II la Grande, como todos los


nios, jugaba a deslizarse colina abajo sobre la nieve, subida en un
trineo. As pasaba el invierno, arrojndose una y otra vez cuesta abajo
en la montaa. Catalina era muy feliz hasta que la nieve se derreta y
no poda deslizarse ms desde las colinas. Un da se le ocurri una
gran idea:
Pngale ruedas a una tabla! , orden.
Dicho y hecho, Catalina pudo desplazarse cuesta abajo en su
flamante carrito durante todo el verano. As se origin el juego que
se ha llegado a conocer con el nombre de montaa rusa y que es
adems un excelente ejemplo de transformaciones de energa.

Catalina II La Grande
(1729- 1796).

Este juego funciona de forma muy parecida


a las resbaladillas y los toboganes, con los que
nos hemos divertido desde nios. En todos
ellos ocurren las mismas transformaciones de
energa.

La montaa rusa: un juego de la realeza que en pocos aos se hizo popular


alrededor del mundo.

Ahora conoces las formas en las que se manifiesta la energa y algunas de sus
transformaciones. En esta secuencia estudiars la energa mecnica y su relacin con el
movimiento. Valorars la importancia de la imaginacin en la actividad cientfica.

158

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CIENCIAS II
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.

Vas a construir una resbaladilla o tobogn y te presentan dos diseos diferentes. Para
entusiasmar ms a los usuarios, decide en cul de ellos crees que las personas alcancen
una mayor rapidez al deslizarse. Explica tu decisin.

Diferentes diseos posibles de una resbaladilla.

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno:
1. Qu formas de energa estn presentes cuando una persona se desliza por una
resbaladilla?
2. En cul de los diseos de resbaladilla una persona alcanza mayor rapidez, cuando se
desliza hacia abajo? Por qu?

Manos a la obra
Actividad UNO
Identifiquen los factores de los que depende la energa potencial.
Realicen la prctica.
1. Antes de realizar la prctica, contesten en su cuaderno:
a) Se podr abrir un coco al soltar, desde una altura de 30 cm, una piedra sobre l?
Expliquen su respuesta.

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secue n c i a 11
b) De los siguientes factores, cules estn relacionados con la energa necesaria
para partir el coco?:

La forma de la piedra.

La altura desde la cul se suelta la piedra.

La masa de la piedra.

El tamao de la piedra.

1. Material
a) Tres barras de plastilina.
b) Esfera de unicel que quepa en la palma de la mano.
c) Cinta mtrica o metro.
d) Piedra de tamao similar al de la esfera de unicel.
e) Bola de plastilina de tamao similar a la piedra.
2. Procedimiento
Elaboren con la plastilina seis figuras iguales que tengan el mismo tamao que la
esfera de unicel. Pueden ser esferas o muecos sencillos.
Experiencia A: Misma altura y diferente masa
a) Coloquen tres de las figuras en el piso.
b) Dejen caer un objeto diferente sobre cada una de las figuras, desde una altura
de un metro:
i. Esfera de unicel.
ii. Bola de plastilina.
iii. Piedra

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CIENCIAS II
Experiencia B: Misma masa y diferente altura
a) Coloquen tres de las figuras en el piso.
b) Dejen caer la piedra sobre cada una de las figuras
desde una altura de:
i. 10 cm
ii. 50 cm
iii. 100 cm
3. Resultados
Anoten sus resultados en una tabla como la que se
muestra:

Experiencia A: Misma altura y diferente masa

Material Deformacin de la figura

Unicel (masa menor)

Bola de plastilina

Piedra (masa mayor)

Experiencia B: Misma masa y diferente altura

Altura Deformacin de la figura

10 cm

50 cm

100 cm

4. Anlisis de resultados
Respondan en sus cuadernos:
Experiencia A: Misma altura y diferente masa
a) Si la masa aumenta, qu pasa con la energa potencial del objeto que dejan
caer? Aumenta o disminuye?
b) La energa potencial que tiene el objeto que dejan caer se transfiere a la figura
de plastilina y la deforma. En qu caso la figura qued ms destruida?
Experiencia B: Misma masa y diferente altura
a) Si la altura aumenta, qu pasa con la energa potencial del objeto que dejan
caer? Expliquen.
b) La energa potencial que tiene el objeto que dejan caer se transfiere a la figura
de plastilina y la deforma. En qu caso la figura qued ms destruida?
c) En qu caso es mayor la energa potencial que tiene el objeto que dejan caer?

161

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secue n c i a 11
5. Comunicacin
Elaboren un reporte de la prctica en su cuaderno.
Intercambien sus opiniones sobre:
1. Cmo influyen la masa y la altura en la cantidad de energa potencial que tiene
el objeto que dejan caer?
2. Canek pesa 50 kg y Rodrigo pesa 40 kg. Ambos estn subidos en una roca. Cul
de los dos posee mayor energa potencial? Por qu?

rendido
Reflexin sobre lo ap cip io de la actividad: cule
s estn
ro n al pr in
que se menciona caer ? Por qu?
1. De los factores g a qu e tie ne un objeto que se deja
en er
relacionados con la
edra.
a) La forma de la pi
piedra.
la cual se suelta la
b) La altura desde
edra.
c) La masa de la pi
piedra.
d) El tamao de la ad?
sp ue st as de sp u s de realizar la activid
on tus re ner ms
2. En qu cambiar al ad ill a un a persona podra te
la re sb
seos posibles de cuerda que tu resp
uesta te servir
3. En cul de los di o de l re co rri do ? Re
inici
energa potencial al
el prob lema.
para resolver

20 m

10 m

162

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CIENCIAS II
Actividad DOS SESIN 2
Energa mecnica
Lean el texto. Pongan atencin a las transformaciones de energa que se describen.

Texto de informacin inicial

Cmo partir un coco?


Al estar a cierta altura del piso, o del punto de referencia, un objeto tiene un tipo de energa llamado
energa potencial. Como pudiste observar en el experimento, esta energa es directamente proporcional a la
altura a la que se encuentra el objeto y a su masa.
Debido a la accin de la fuerza de la gravedad de la Tierra, cuando soltamos un objeto, este comienza a
caer. Al llegar al piso, alcanza la mxima rapidez y toda su energa potencial original se transform en otro
tipo de energa conocida como cintica, que est relacionada con la rapidez del objeto.
Una de las transformaciones de energa ms comunes que ocurren a nuestro alrededor es la que pasa de
energa potencial gravitacional a energa cintica. Esto es lo que ocurre cuando te subes a una resbaladilla,
cuando dejas caer un baln, o brincas desde la rama de un rbol al suelo, por mencionar algunos ejemplos.
Esta transformacin de energa potencial en energa cintica puede utilizarse por ejemplo, para partir un
coco arrojando una piedra desde cierta altura.

100 100
90 90
80 80
70 70
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
0 0
Ep Ec Ep Ec

100 100
90 90
80 80
70 70
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
0 0
Ep Ec Ep Ec

Cuando un objeto cae, su energa potencial disminuye. Al mismo tiempo, la energa cintica o de
movimiento aumenta. La suma de ambas es la energa mecnica que se conserva cuando no hay friccin.

163

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secue n c i a 11
Realicen lo que se les pide:
1. Calquen, con un papel albanene o similar, las barras de energa potencial y cintica
que aparecen en la figura anterior para cada uno de los puntos del recorrido de
la piedra.
2. Iluminen todas las barras de la energa potencial de un color y las de la energa
cintica de otro.
3. Marquen cada barra con el nmero de la figura a la que pertenecen, para
no revolverlos.
4. Recorten las barras de la energa.
5. Agrupen las barras por nmero.
Comenten:
1. La suma de energa potencial y cintica es la misma en cada punto del recorrido?
Para ello utilicen las barras de energa potencial y cintica que calcaron en papel.
2. La forma de expresar la conservacin de la energa mecnica en una ecuacin.

Sabas que
En fsica y en el Sistema Internacional de Unidades se emplea joule (J) para medir la energa. Esta unidad se
obtiene al multiplicar las unidades de fuerza, llamadas Newton, por las de distancia, metros. La frmula para
definir el joule es la siguiente:
J=Nxm
Donde N representa a los Newton y m a los metros.
Por lo tanto, las unidades que definen al joule son las siguientes:
m2, kg, s-2

La energa potencial del nio en el rbol (980 J) equivale a 234.22 caloras, que ms o menos son las caloras que
proporcionan 5 g de azcar. Las caloras son una unidad que puedes encontrar en los empaques de los alimentos,
e indican la energa que te aportan al comerlos.

Actividad DOS
Montaa rusa
Analicen las transformaciones de energa potencial
y cintica en una montaa rusa. Para ello:
1. Observen el siguiente esquema:
v= 0 m/s
Ec = 0 J

v= 14 m/s
20 m Ec= 19600 J
Ep= 39200 J v= 17.76 m/s
10 m Ec= 39200 J
Ep= 19600 J
3m
v= 19.79 m/s
Ep= 5880 J Ep= ?
Ec= 39200 J
Energa mecnica en una montaa rusa.

164

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CIENCIAS II
2. Marquen en el esquema:
a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la misma.
b) La altura a la que llegara el carro al final del recorrido.
3. Con base en el esquema completen la siguiente tabla:

Energa potencial Energa cintica Energa total


Altura h (m) Rapidez v ( m )
Ep (J) s Ec (J) E ( J ) = E p+ E c

Punto A 20 39,200 0 0 39,200

Punto B 19,600 14 19,600

Punto C 5,880 33,320

Punto D 39,200

4. Contesten:
a) En qu punto la energa cintica es mayor?
b) En qu punto la rapidez es mayor?
c) Cunto vale la energa potencial en ese punto?
Elaboren en el pizarrn una grfica de la energa mecnica. Para ello:
1. Utilicen un color para cada forma de energa.
2. Dibujen primero la barra de energa potencial para el punto A.
3. Representen la barra de energa cintica para el mismo punto encima de la barra
anterior.
4. Repitan los pasos 2 y 3 para los puntos B, C y D.
5. Contesten:
a) Cuando el carro va bajando:
i. La energa potencial aumenta o disminuye? Por qu?
ii. Cmo cambia la energa cintica? Por qu?
b) Describan la transformacin de energa que ocurre cuando el carro sube
nuevamente.
c) Se conserva la energa mecnica total en la montaa rusa? Expliquen

165

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secue n c i a 11

tica que
b re lo aprendido a p o te ncial y cin
Reflexi n so
aciones de
e n e rg : Qu
s tr a n sf o rm re sb a la d il la, responde
Ahora que c
onoces la a por una e alcanza la
p e rs ona se desliz l inicial y la rapidez qu
nd o u n a ia blema.
ocurren cua tre la e n e rga potenc ir p a ra re solver el pro
te e n serv
relacin exis rda que tu respuesta te
e c u e
persona? R

SESIN 3 Para terminar


Lean el texto. Pongan atencin en las ecuaciones matemticas que definen a la
energa cintica.

Texto de formalizacin

Cmo se expresa matemticamente la energa mecnica?


Para que podamos conocer la energa potencial (Ep) de un cuerpo debemos considerar:
1. La altura a la que se encuentra (que se expresa con la letra (h).
2. Su masa (m).
3. La aceleracin con la que el objeto es atrado a la Tierra, esto es, el factor de aceleracin de la gravedad de la
Tierra (g).
Por ejemplo, para encontrar la energa potencial de un nio que tiene una masa de 50 kg y est en la rama
de un rbol a 2 m del suelo, debemos multiplicar su masa por la aceleracin de la gravedad de la Tierra y por
la altura a la que se encuentra el nio:
m
Ep = (50 kg) (9.8 2 ) (2 m) = 980 J
s
Esta multiplicacin se expresa en la frmula matemtica para calcular la energa potencial:
Ep = mgh.
Si el nio que est en la rama del rbol salta, a medida que cae, la energa potencial se va transformando
en energa cintica (Ec),. Esta energa depende de la masa (m) del nio y de la rapidez (v) con que cae. Para
calcular la energa cintica, tenemos que multiplicar la masa por la rapidez, por la rapidez otra vez, y dividir el
resultado entre dos.
En el ejemplo del nio, si cae con una velocidad de 6.26 m/s, la
ella que energa cintica es:
tica: Es aqu m m
Energa cin o debido a su Ec =
50 kg 6.62 s 6.26 s
= 980 J
erp
posee un cu e x p re sa como 2
. S e
movimiento 2
1 mv . Esta multiplicacin se expresa en la frmula matemtica para
Ec = s
2
te n c ia l g ra vitacional: E calcular la energa cintica:
Energa po u n cuerpo por
aquella que
p o se e
l p iso o del Ec = 1 mv2
aa lt u ra d e 2
estar a ciert c ia . S e e x p resa
feren
marco de re Observa que la velocidad est al cuadrado, esto es lo mismo que
m o E p = m gh multiplicar la velocidad por la velocidad otra vez: (v) (v)= v2.
co a d e la
su m
nica: Es la La energa mecnica total es la suma de la energa cintica y la
Energa mec d e u n c u e rp o y la
energa potencial. Esto lo podemos expresar como:
ncial
energa pote . Se expresa como E = Ec + Ep
tica
energa cin Si no existen formas en las que se disipe la energa, como el
E = Ec+ Ep calor y el sonido, entonces la energa mecnica se conserva.

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CIENCIAS II
Calculen lo siguiente con la informacin del texto:
m
a) La energa cintica que tiene un caballo que corre a 5 s y pesa 700 kg.
b) La energa potencial de una manzana de 0.5 kg en un rbol a 3 m de altura.

Cmo podra saber la rapidez mxima


que alcanza el carro?, lo nico que se me ocurre
es que como conozco la fuerza, que es la de
gravedad, puedo encontrar la aceleracin del carro
y, si mido el tiempo del recorrido y la distancia
podra encontrar la rapidez.

Y no sabes
nada de la
energa?

S pero como
me ayuda eso?

La energa es una idea alternativa a la


de la fuerza y que algunas veces simplifica mucho los
problemas. Por ejemplo, encontrar la rapidez mxima que
alcanza el carro de la montaa rusa es muy fcil utilizando el
concepto de energa. En el punto ms alto la energa mecnica
es puramente potencial y en el punto ms bajo, dnde la
rapidez es mxima, la energa es puramente cintica.
Como la energa mecnica se conserva: Ep = Ec.

Si sustituimos las expresiones


matemticas de cada una de estas
energas tenemos:
mgh = 1 mv2
2
Al despejar la rapidez:
v = 2gh . As es. Recuerda
que en las ciencias
siempre se
busca encontrar
explicaciones
Entonces, Lo nico que sencillas.
necesito conocer es la
altura de la montaa!

Calculando la rapidez del carro.

167

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secue n c i a 11
Las ciencias y la comunidad cientfica
En una montaa rusa real no toda la energa potencial se transforma
en cintica, puesto que hay friccin entre las ruedas y los rieles que,
en consecuencia, se calientan. De la misma manera, cuando el carro
se desliza sobre las vas escuchamos ruido, debido a que una parte
de la energa potencial gravitacional que tienen al carro al iniciar el
recorrido se transforma en sonido.
Para estudiar algunos movimientos es ms fcil imaginar o suponer
que absolutamente toda la energa potencial se transforma en
cintica. Esto es, no se consideran las prdidas de energa en forma
de calor y sonido, como las que se dan en una montaa rusa real.
Este proceso de imaginacin es frecuente en el trabajo que realiza la comunidad cientfica. Imaginar qu
pasara si la cosas fueran diferentes a como las observamos nos puede servir para resolver ms fcilmente
problemas, como el caso de la montaa rusa. Esto mismo hizo Galileo cuando imagin cmo caeran los
cuerpos en el vaco. Por su parte, Einstein imagin lo que pasara si la rapidez de la luz no fuera constante en
cualquier sistema de referencia y, gracias a eso, desarroll la teora de la relatividad.

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Vas a construir una resbaladilla o tobogn y te presentan dos diseos diferentes. Para
entusiasmar ms a los usuarios, decide en cul de ellos crees que las personas alcancen
una mayor rapidez al deslizarse. Explica tu decisin.
Escribe la solucin al problema en tu cuaderno.
Incluye en tu respuesta los siguientes aspectos:
1. Las transformaciones de energa que ocurren desde que el carro est en el punto
ms alto, a la mitad de la bajada, al final de la bajada.
2. En cul de las resbaladillas la persona tiene mayor energa potencial al inicio y por qu?
3. Si la energa potencial se transforma por completo en cintica, en cul de las dos
resbaladillas alcanza mayor rapidez?
Comenten sus respuestas.
1. Identifiquen las diferencias entre ellas.
2. Si existen diferencias, argumenten sus respuestas

Para recapitular el
dido pidez
bre lo apren
contenido de la secuencia
consulten el programa: Reflexin so la se c u e n c ia sobre la ra
l inicio de xisten
Cuando la energa se
v is a lo q u e pensabas a e o s d e re sbaladilla. E es ahora?
Re is b
transforma en la
za d a e n lo s distintos d as entonces y lo que sa
alca n pensab
entre lo que
programacin de la red
satelital Edusat. diferencias
spuesta.
Explica tu re

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CIENCIAS II
Para qu me sirve lo que aprend?
Un clavadista, que se tira a una poza de agua desde una roca de 10 m de altura,
llega casi hasta el fondo de la poza, por qu si se tira de una roca de 3 m de
altura no llega a la misma profundidad?
Explica el hecho por medio de las transformaciones de energa.

La profundidad a la que se sumerge el clavadista.

Ahora opino que


En una montaa rusa real no toda la energa potencial gravitacional se
transforma en cintica; una pequea parte se pierde, ya que se transforma en
calor por la friccin del carro con los rieles y con el aire.
Contesten en su cuaderno:
1. Por qu se dice que la energa se desperdicia o que hay una prdida de
energa?
2. Qu haran para reducir dicha prdida?
3. En los fenmenos naturales, puede anularse totalmente esta prdida de
energa? Por qu?

Para saber ms
1. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense.
2. Hewit, Paul. (1994). Fsica Conceptual. Mxico: Trillas.

1. Hacyan, Shahen. 19 Mayo 2006. Relatividad para principiantes. ILCE. 23 de febrero
de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/078/htm/
relativ.htm

169

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secue n c i a 1 2

Qu rayos
sucede aqu?
sesin 1 Para empezar
Rayos y centellas!
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta: Qu son los rayos?
Texto introductorio

Donde quiera que vivamos, hemos sin duda presenciado los


fenmenos atmosfricos relacionados con la lluvia, es decir, los
aguaceros, las granizadas o incluso las nevadas. Seguramente, en
ms de una ocasin, nos han llamado la atencin las tormentas de
rayos o tormentas elctricas.
En las tormentas elctricas aparecen siempre los relmpagos,
cuya luz es tan brillante que nos puede cegar durante algunos
momentos. Luego del destello, escuchamos el trueno. El lapso que
transcurre entre la luz y el sonido, nos da idea de la distancia a la
que se origin el fenmeno. Sabemos que entre ms tardemos en
escuchar el trueno, ms lejos se produjo el rayo.
Los rayos son realmente espectaculares; sin embargo, es intere-
Los rayos nos sorprenden, asustan y maravillan por
sante saber cmo y por qu se producen. su fuerza y espectacularidad.

Ahora ya conoces la fuerza gravitatoria entre dos cuerpos de cierta masa. En esta
secuencia comprenders la fuerza generada a partir de la interaccin entre cargas
elctricas. Valorars la necesidad de protegernos de las descargas elctricas naturales.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendi-
do durante esta secuencia.

Las cargas elctricas se encuentran a nuestro alrededor en todo


momento. Tu tarea consiste en resolver las siguientes situaciones:
1. Si ocurriera una tormenta elctrica ahora, qu medidas
tomaras para protegerte de un rayo?
2. Cmo lograras que un globo se adhiera a la pared sin
pegamento alguno?
3. Cmo evitaras que tu cabello se erice al peinarte?
Explica tus respuestas en trminos fsicos.

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CIENCIAS II
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno:
1. Qu es la electricidad?
2. Por qu se producen los rayos?
3. Qu efectos crees que pueden tener los rayos sobre las personas, plantas y animales?
4. Por qu a veces se te erizan los cabellos cuando te peinas?
5. Qu debes hacer para pegar un globo a una pared sin usar pegamento? Por qu?
Intercambien sus puntos de vista sobre:
1. Saben de alguna persona, comunidad o ambiente natural que hayan sido afectados
en alguna forma por los rayos? Cmo sucedi?
2. Conocen algunas recomendaciones para evitar ser alcanzados por un rayo?
Descrbanlos.
3. Qu tienen que ver los fenmenos elctricos con que se te erice el cabello al peinarte
o que consigas pegar un globo en una pared sin pegamento?

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan cmo se cargan elctricamente algunos objetos.
Realicen la demostracin:
1. Comenten: Cmo se carga elctricamente un objeto?
2. Van a necesitar:
a) Peine
b) Trocitos de papel
3. Realicen lo que se indica:
a) Pidan a un compaero que frote el peine en su cabello seco.
b) Acerquen el peine a los trocitos de papel.
c) Qu creen que suceder?
d) Observen qu sucede.
4. Contesten:
a) Qu sucede al acercar el peine frotado a los trozos de
papel?
b) Creen que se transfiri algo la carga de un cuerpo a otro?
c) Cmo llamaran al fenmeno mediante el cual un cuerpo
cargado, al acercarlo al otro, provoca que el segundo tambin
se cargue?

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secue n c i a 1 2
Lean el texto. Pongan especial atencin en la forma en que se
cargan elctricamente los objetos.
Texto de informacin inicial

bola de papel de aluminio


Atraccin o repulsin?
Hay materiales que, al frotarse con otros, adquieren la propiedad de atraer o
corcho
repeler otros materiales o sustancias. Por ejemplo, cuando frotamos con
alambre grueso
nuestro cabello un globo, ste atrae pedacitos de papel.
Dicha propiedad fue descubierta hace ms de 2,500 aos por los griegos,
quienes observaron que al frotar un trozo de mbar con una piel de animal,
adquira la propiedad de atraer pequeos objetos como paja, pelusa o polvo.
En ese tiempo se crea que el frotamiento despertaba un espritu atrapado
frasco de vidrio

dentro del mbar. Gracias a las aportaciones de personas dedicadas a la


ciencia, como el fsico y mdico ingls William Gilbert, el cientfico francs
papel Charles Du Fay, el fsico e ingeniero francs Charles A. Coulomb y el estadista,
metlico
filsofo y cientfico Benjamin Franklin, actualmente se pueden explicar de
manera ms precisa las razones por las que ocurre este fenmeno.
Ahora sabemos que cuando dos cuerpos se frotan, se cargan
El electroscopio es un dispositivo que permite elctricamente, esto es, manifiestan cierta propiedad inherente a todos
detectar la carga elctrica de un objeto. ellos llamada carga elctrica. Existen dos tipos de cargas elctricas:
Funciona cuando los objetos cargados inducen
carga en la bola de aluminio; esta carga se
positivas y negativas con la peculiaridad de que si se aproximan dos
transmite a las hojas de metal, las cuales, al cuerpos con cargas del mismo tipo, stos se rechazan o repelen, mientras
tener carga del mismo signo, se separan por que si son de diferente tipo, se atraen.
efecto de la repulsin electrosttica.
Los objetos cargados no necesitan tocarse para experimentar la
interaccin, ya que la fuerza que produce esta atraccin o repulsin acta
Consulta tu a distancia. Dicha fuerza es llamada fuerza electrosttica, y su intensidad depende de
diccionario para qu tan cercanas o alejadas estn las cargas. A menor distancia, es mucho ms intensa.
encontrar el La fuerza electrosttica depende tambin de cunta carga elctrica posean los cuerpos
significado de que interactan; a mayor carga, ms intensa es la fuerza. Esto lo describe la Ley de
palabras como
mbar.
Coulomb, nombrada as en honor de la persona que estudi este fenmeno. La unidad
de carga elctrica se llama coulomb y se representa con la letra C.
En condiciones normales, los objetos son electrcamente neutros. Esto significa que
tienen cantidades iguales de carga positiva y negativa. Adems, no siempre es necesario que dos
cuerpos se froten para adquirir una carga; si uno de ellos ya est cargado,
basta con acercarlo a otro para que tambin se cargue. Este ocupa
a rt e d e la fsica que se
fenmeno se conoce como induccin. La carga elctrica ca: P so.
Electrostti rg a s e l c tr icas en repo
puede pasar de un cuerpo a otro, pero no puede crearse ni las ca
de estudiar n objeto
destruirse, o lo que es lo mismo, la carga total de un sistema rm a de cargar u bjeto
aislado se conserva. Inducc i n : F o
e u tr o a c e rc ndole un o
nte n
elctricame
cargado.
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que las interacciones a
distancia se revisaron en la Secuencia
6: Por qu cambia el movimiento?
Intercambien sus opiniones sobre:
Las Leyes de Newton del movimiento 1. De qu forma se cargan elctricamente los objetos?
se estudiaron en la Secuencia 8:
Cules son las causas del movimiento? 2. Cmo definen la carga elctrica?
La ley de la gravitacin universal la 3. Cul es la diferencia entre induccin y frotacin?
puedes encontrar en la Secuencia 9:
La materia atrae a la materia? 4. Qu objetos o materiales de uso cotidiano se cargan fcilmente
de electricidad?

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CIENCIAS II
Sabas que
La fuerza elctrica y la fuerza gravitatoria tienen muchas semejanzas y algunas diferencias. Fjate en esta tabla

Elctrica Gravitatoria Semejanza Diferencia

Acta a distancia. Acta a distancia.

Es directamente proporcional al pro- Es directamente proporcional al pro-



ducto de las cargas. ducto de las masas.

Es inversamente proporcional al cua- Es inversamente proporcional al cua-



drado de la distancia entre las cargas. drado de la distancia entre las masas.

Es atractiva o repulsiva. Slo es atractiva.

Se manifiesta tanto a escala macros-


Se manifiesta tanto a escala macros-
cpica como microscpica, pero en
cpica como microscpica.
esta ltima es de muy baja intensidad.

Actividad DOS SESIN 2


Construyan un dispositivo: rehilete electrosttico.
1. Cmo detectaran que un objeto est cargado elctricamente?
2. Van a necesitar:
a) Bolgrafo de plstico vaco, sin tapas ni repuesto.
b) Lpiz con la punta bien afilada; debe ser un poco ms largo que el
tubo.
c) Tubo de ensayo.
d) Un poco de plastilina.
3. Realicen lo que se indica:
a) Dividan la plastilina en dos partes de distinto tamao.
b) Fijen el lpiz sobre la mesa con el trozo grande de plastilina; cuiden
que quede en posicin vertical y con la punta hacia arriba.
c) Peguen el trozo pequeo de plastilina sobre la parte inferior del tubo
de ensayo, como se observa en la figura.
d) Inserten la parte media del bolgrafo en posicin horizontal en la
plastilina que pegaron al tubo.
e) Coloquen invertido el tubo de ensayo, con el bolgrafo pegado, apo-
yado sobre la punta del lpiz, de forma que el tubo gire libremente.
4. Respondan en su cuaderno:
a) Cmo detecta el rehilete la carga elctrica en un cuerpo?
Van a necesitar este rehilete en la Actividad TRES.

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secue n c i a 1 2

empleada ienta til


Nueva destreza di sp os it ivo o una herram
de un
ga: Es el uso , etctera.
Aplicar tecnolo ir y exhibir datos, grficas, videos
sum
para recoger, re

Actividad TRES
Electroscopio virtual
Apliquen la tecnologa de su rehilete electrosttico.
Realicen la prctica.
i. Antes de realizar la prctica contesten en su cuaderno:
Cmo cargaran elctricamente un objeto?
ii. En la prctica van a cargar elctricamente, mediante
frotamiento, varios cuerpos.
iii. Observarn el efecto que estos cuerpos cargados tienen
en el rehilete electrosttico construido en la Actividad
DOS.
iv. Por ltimo, usarn estos cuerpos para inducir carga
elctrica en otros objetos pequeos.
1. Material
a) Rehilete electrosttico.
Los globos, adems de vistosos, son materiales
que adquieren fcilmente cargas elctricas.
b) Diferentes recortes de tela: lana, seda, polister, nylon,
rayn.
c) Cuerpos a elegir, previamente cargados:
i. Globos pequeos de ltex de diferentes colores,
inflados; tantos globos como tipos de tela hayan
conseguido.
ii. Varilla de vidrio o tubo de ensayo delgado de 15 a
20 cm.
iii. Bolgrafo de plstico sin tapas ni repuesto.
d) Pared lisa y seca.
e) Objetos en los que se inducir carga:
i. Objeto A: Cabellera de un o una estudiante,
recientemente lavada y bien seca.
ii. Objeto B: Recortes de papel de 1 a 2 cm,
aproximadamente.
iii. Objeto C: Chorrito de agua contenida en botella
plstica de refresco con agua (600 ml) y un recipiente
para recuperar el agua.
iv. Objeto D: Cscaras pequeas de semillas de calabaza
o girasol tostadas, o paja seca en pequeos trozos.

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CIENCIAS II
2. Procedimiento
Soliciten un voluntario para que se frote el globo en su
cabello.
a) Formen tres equipos. Cada equipo elija un objeto para ser
cargado elctricamente. Pueden escoger entre los globos,
la varilla de vidrio o el bolgrafo.
b) El equipo que eligi trabajar con los globos deber cargarlos
frotando una zona de cada globo en la misma direccin
usando un tipo de tela diferente. Anoten en la Tabla 1, el
color de globo que corresponde a cada tela.
c) Los otros dos equipos carguen el objeto elegido frotndolo
en la misma direccin con uno de los recortes de tela.
d) Acerquen uno por uno los cuerpos cargados a un extremo
del bolgrafo del rehilete electroscpico que construyeron
en la Actividad DOS. Anoten en sus respectivas tablas qu
sucede en el rehilete.
e) Los equipos que trabajaron con la varilla de vidrio o con el
segundo bolgrafo repitan los dos puntos anteriores usando
otro tipo de tela, y as sucesivamente hasta hacerlo con
todos los recortes disponibles. Anoten los resultados para
cada recorte en sus tablas.
f) El equipo que eligi trabajar con los globos crguelos de
nuevo frotndolos con la misma tela. Intenten pegarlos en
la pared. Registren cules se quedan pegados al menos
cinco segundos y cules no.
g) Cuando a cada equipo le corresponda observar el efecto de
los cuerpos cargados en el agua de la botella, viertan un
chorrito muy delgado al recipiente donde se recupera la
misma, desde una altura de unos 50 cm. y, procurando no
tocarlo, acerquen la varilla, el bolgrafo o los globos frotados
a la parte media de este chorrito. Observen qu sucede.
h) Al terminar, cada equipo acercar el o los cuerpos cargados
con los que trabaj a cada uno de los objetos pedidos para
inducir la carga. Anoten en sus tablas lo que suceda en
cada caso.

mbar, en idioma griego, se dice elektron;


de ah proviene la palabra electricidad, tan
conocida por todos hoy en da.

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secue n c i a 1 2
3. Resultados
Anoten sus observaciones en la tabla de resultados propuesta.

TABLA 1. CUERPO CARGADO CON EL QUE TRABAJ EL EQUIPO: A: Globos de colores

QU TANTO GIRA
EFECTO EN:
TELA SE SU REHILETE
COLOR
CON LA PEGA ELECTROSTTICO?
DEL Cscara
QUE SE A LA 0= No gira, Trozos de Chorrito
GLOBO Cabello de
FROT PARED? 1= Gira poco, papel de agua
2= Gira mucho semillas

Rojo

Azul

Verde

Amarillo

Blanco

TABLA 2. CUERPO CARGADO CON EL QUE TRABAJ EL EQUIPO: B: Varilla de vidrio_________


C: Bolgrafo _________

QU TANTO GIRA EFECTO EN:


TELA CON SU REHILETE
LA QUE ELECTROSTTICO? Trozos de Chorrito de Cscara de
SE FROT 0= No gira, 1= Gira poco, Cabello
papel agua semillas
2= Gira mucho

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CIENCIAS II
4. Anlisis de resultados
Todos tomen nota de los resultados obtenidos por los dems equipos, y luego
contesten las siguientes preguntas:
a) Con qu tipo de tela se produce mayor carga al frotar los objetos? Expliquen.
b) En qu casos los cuerpos cargados atraen a los objetos? Por qu?
c) En qu casos se repelen? Por qu?
d) Qu sucede si acercamos dos globos frotados con la misma tela?
e) Por qu se adhieren los globos a la pared?

5. Comunicacin
Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos.
Intercambien sus opiniones sobre:
a) La naturaleza de las cargas elctricas.
b) Expliquen con sus palabras el fenmeno de induccin electrosttica.

dido
e fl e x i n so bre lo apren
R s se cargan
sa b e s q u e los objeto an a un
Ahora c u a ndo se acerc o te
m e n te
elctrica ado. Cm
p re v ia mente carg para
ob je to
g a q u e aplicaste
ayuda la te
c n o lo uesta.
b le m a ? E x plica tu resp
ro
resolver el p

177

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secue n c i a 1 2
SESIN 3
Para terminar
Lean el texto. Pongan especial atencin en cmo los rayos se relacionan con la
acumulacin de carga elctrica.
Texto de formalizacin

Y qu rayos es un rayo?
Cuando los objetos se frotan, se acercan o se
ponen en contacto con cuerpos cargados, suelen
adquirir carga elctrica.
A veces, hay nubes que se acercan mucho a
otras, ya que son empujadas por el viento. Las
nubes bajas tambin pueden frotarse contra las
montaas. Este frotamiento hace que se carguen
elctricamente. Cuando dos nubes cargadas se
acercan lo suficiente al suelo o chocan entre ellas,
las fuerzas elctricas entre estos objetos es tan
grande que vuelven al aire conductor y se
produce, en consecuencia, una descarga elctrica
gigantesca que lo calienta de manera tan rpida y
explosiva que lo hace brillar. En el fenmeno, que
involucra una gran carga elctrica, intervienen
diversas formas de energa: luminosa, elctrica,
calorfica y sonora.
Si un rayo llega a tocar un rbol, una persona
o un animal, la carga recibida quema todo lo que
atraviesa en su camino hacia el suelo. Las
consecuencias suelen ser fatales.
Para lograr que la enorme carga elctrica de
los rayos sea conducida a tierra lo antes posible, y
evitar que en su camino golpee a un ser vivo, se
usan los metales, ya que son materiales adecuados
para conducir una descarga elctrica. Adems,
cuando un objeto es puntiagudo, se favorece el Los pararrayos evitan que las construcciones
sufran daos al momento de caer un rayo.
transporte de las cargas elctricas hacia esa zona.
Con los conocimientos anteriores se disearon los pararrayos, los cuales son tubos de metal colocados en
los techos de los edificios altos o en casas ubicadas en la cima de los cerros, que atraen a los rayos. Estos tubos
se conectan a un cable que se introduce profundamente en la tierra. Si hay una tormenta elctrica, es mucho
ms probable que el rayo se descargue por el pararrayos.
No slo los pararrayos utilizan la propiedad conductora de los metales. Los aviones,
Consulta tu por ejemplo, al tener el fuselaje metlico, pueden estar a resguardo de los rayos, pues
diccionario para la descarga ser conducida por el metal hacia fuera de la aeronave, evitando daos a
encontrar el los tripulantes, pasajeros, causando una tragedia.
significado de
palabras como
Lo esencial para ponernos a salvo es procurar que el rayo tenga una va para
fuselaje. descargarse que est lejos de nosotros, y hacer lo posible por no atraerlo.

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CIENCIAS II
Las ciencias y la comunidad cientfica
Corra el ao de 1752 cuando Benjamin Franklin, estando de viaje en Francia, llev
a cabo un temerario experimento en el que, mediante una cometa que tena un
alambre metlico y una llave atada al extremo del hilo de seda que l sostena en
sus manos, demostr que las nubes estn cargadas de electricidad, pues al tocar la
llave saltaron centellas.
El descubrimiento de la electricidad en las nubes le permiti desarrollar el pararrayos,
cuya eficacia dio lugar a que en 1782, en la ciudad de Philadelphia, se hubiesen
instalado ya 400 de estos dispositivos. Benjamn Franklin naci el 17 de
enero de 1706 en Boston, Estados
Franklin sinti siempre una enorme curiosidad por los fenmenos naturales. Estudi, Unidos. Fue poltico, cientfico e
por ejemplo, las tormentas que se forman en el continente americano, e identific inventor. Muri en Philadelphia el
17 de Abril de 1790.
por vez primera la corriente marina clida que surge del Golfo de Mxico y se dirige
al Atlntico Norte. Invent tambin los anteojos bifocales.

Realicen lo siguiente en sus cuadernos:


1. Cmo instalaran un pararrayos en sus casas?
2. De qu material lo haran?
3. Elaboren un dibujo que muestre la forma en que instalaran el pararrayos.

Lo que aprendimos

Resuelvo el problema
Las cargas elctricas se encuentran a nuestro alrededor en todo momento. Tu tarea
consiste en resolver las siguientes situaciones:
1. Si ocurriera una tormenta elctrica ahora, qu medidas tomaras para protegerte
de un rayo?
2. Cmo lograras que un globo se adhiera a la pared sin pegamento alguno?
3. Cmo evitaras que tu cabello se erice al peinarte?
Explica tus respuestas en trminos fsicos.
Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello:
Elabora una tabla como se muestra.

1. Evitar ser alcanzado por un rayo


Qu hacer? Qu no hacer? Por qu?
2. El cabello erizado al peinarme
Cmo lo evitas? Por qu?
3. El globo pegado a la pared sin pegamento
Cmo lo haces? Por qu?

179

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secue n c i a 1 2
Escriban, con la informacin anterior, un texto breve sobre la importancia de
prevenir accidentes durante las tormentas elctricas.
Utilicen los trminos induccin y carga electrosttica.

dido
bre lo apren
Reflexin so de la
e n sa b as al inicio
Revisa lo q u e p nte una
re c o m o protegerte a
secuencia so
b cias
c tr ic a . E x isten diferen

tormenta ele sabas y lo que sabes
q u e pen
entre lo esta.
o ra ? Ju st ifi ca tu respu
a h

Para recapitular el
contenido de la
Secuencia consulten el
programa: Fenmenos Los vehculos con carrocera metlica pueden ser un buen refugio ante
electrostticos en la tormentas elctricas. Es importante no tocar el volante ni encender la radio o
programacin de la red manipular los controles, y conservar las manos sobre el regazo.
satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que aprend?


Analicen los siguientes eventos considerando las interacciones entre cargas
elctricas:
i. Encender un cerillo.
ii. Observar una chispa, escuchar un crujido y sentir una descarga elctrica al
quitarte el suter en la noche.
iii. Caminar por la alfombra y sentir una descarga elctrica en la perilla de la
puerta.
iv. Saludar a una persona de mano y sentir una descarga elctrica.
1. Respondan en su cuaderno:
a) Qu tienen en comn estos eventos y un rayo?
b) Qu podemos hacer para prevenir una descarga elctrica al saludar a
una persona?
2. Para responder, utilicen el trmino induccin electrosttica.

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CIENCIAS II
Lo que podra hacer hoy
Elaboren un plan comunitario de proteccin para tormentas elctricas. Para ello:
1. Elaboren un mapa de la zona en la que viven.
2. Identifiquen en el mapa las zonas en las que:
a) Se mueve la mayor parte de la poblacin.
b) Existen zonas de peligro potencial donde hayan varillas, rboles o agua que puedan
atraer rayos.
c) Existen zonas donde se pueda proteger la poblacin durante una tormenta
elctrica como:
i. Lugares protegidos con pararrayos.
ii. Lugares bajos y alejados de estructuras riesgosas.
3. Averigen cul es la altura a partir de la cual los pararrayos son obligatorios, segn
el reglamento de construccin vigente y aplicable.
4. Comuniquen su plan comunitario a las autoridades correspondientes.

Las medidas de prevencin disminuyen sensiblemente los riesgos de tener un percance fatal a causa de un rayo.

Para saber ms
1. Flix, Alejandro, et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA

1. University Corporation for Atmospheric Research. 5 de noviembre de 2003. Tipos


de relmpagos. University Corporation for Atmospheric Research. 22 de febrero de
2007. http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/Atmosphere/tstorm/lightning_
types.sp.html

181

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secue n c i a 1 3

Un planeta
magntico?
sesin 1 Para empezar
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta: Qu es un imn?
Texto introductorio

El imn puede parecernos curioso y divertido: atrae ciertos objetos


metlicos, que se quedan pegados a l. Si bien algunos materiales son
atrados o repelidos por el imn, otros no se ven afectados.
El fenmeno de la atraccin fue conocido por los chinos hace ms de
2,500 aos. Los persas llamaron piedra imn a la roca que mostraba
esta propiedad. Tiempo despus, los griegos nombraron magnetita al
mineral que obtenan de la regin asitica de Magnesia, y que tena
la cualidad de atraer metales.
El estudio del magnetismo nos ha permitido desarrollar aparatos e
instrumentos que facilitan diversas tareas humanas. Por ejemplo, los
barcos y los aviones cuentan con sistemas de
Consulta tu
orientacin basados en la ubicacin de los puntos
diccionario para
encontrar el
cardinales de la Tierra: norte, sur, este y oeste.
significado de Esto puede lograrse usando la brjula, dispositivo
palabras como que, afectado por el magnetismo terrestre seala Nuestro planeta tiene una evidente hermosura, ade-
cualidad. siempre hacia el norte de la Tierra. ms de mltiples caractersticas fsicas visibles, pero
tambin posee atributos no visibles.

Ahora sabes la diferencia entre interacciones de contacto y a distancia. En esta secuencia


revisars cmo ocurren las interacciones asociadas a las fuerzas magnticas. Tambin
valorars la importancia de la brjula como instrumento para la orientacin.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas
aprendido durante esta secuencia.

Te has extraviado en un lugar cerca de


la costa en el estado de Tamaulipas.
Cmo construiras un dispositivo para
determinar la direccin en que debes
caminar para llegar al mar? Cmo
utilizaras ese dispositivo?

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CIENCIAS II
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno:
1. Qu significa orientarse?
2. Qu dispositivo usaras para orientarte?
3. Qu propiedad de los imanes emplearas para elaborar un dispositivo para orientarte?
Cmo emplearas esta propiedad en la elaboracin del dispositivo?
4. Expliquen por qu los objetos imantados se atraen o se repelen. Vnculo entre Secuencias
Para recordar la ubicacin del
Intercambien sus puntos de vista: estado de Tamaulipas con respecto
al Golfo de Mxico, consulta la
Por qu las brjulas tienen propiedades magnticas?
Secuencia 1: Espacios compartidos
de tu libro de Geografa de Mxico

Manos a la obra y del mundo.

Actividad UNO
Identifiquen las interacciones magnticas.
Realicen la demostracin:
1. Comenten: Qu tipos de interaccin magntica se pueden observar entre dos imanes?
2. Van a necesitar:
a) Dos imanes en forma de barra.
b) Caja de clips.
3. Realicen lo que se indica:
a) Pidan a un compaero que tome ambos
imanes y los acerque por los extremos,
que son de color diferente.
b) Qu creen que suceder?
c) Observen qu sucede.
d) Repitan el paso anterior pero ahora
aproximen los imanes por los extremos del
mismo color.
e) Qu creen que suceder?
f) Observen qu sucede.
g) Tomen un clip y acrquenlo al extremo de
uno de los imanes.
h) Tomen un segundo clip y acrquenlo al
extremo libre del primer clip y as
sucesivamente, formando una cadena,
hasta que llegue el momento en el que el
ltimo clip ya no se sostenga.
i) Cuntos clips creen que se sostengan en
la cadena?
j) Cuenten los clips que se sostuvieron.

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secue n c i a 1 3
4. Contesten:
a) Qu sucede al acercar los extremos del mismo color de dos imanes?
b) Qu sucede al acercar los extremos del mismo color de dos imanes?
c) Si realizamos de nuevo los pasos de los incisos g a i en el otro extremo del imn,
se sostendr el mismo nmero de clips? Por qu?

Lean el texto. Pongan especial atencin en cmo se llaman los polos de los imanes.

Texto de informacin inicial

Cuantos polos tiene un imn?


Hasta ahora se conocen dos tipos de imanes: naturales y
artificiales. La magnetita es un imn natural, disponible en
muchas regiones de nuestro planeta, no slo en la antigua
Magnesia.
Podemos producir imanes artificiales al frotar con un imn
natural objetos hechos de metales como el hierro, el nquel
o el cobre; o por induccin, acercando simplemente un imn
natural a un objeto de los mismos materiales, el cual
adquirir, en consecuencia, las mismas propiedades

El levitrn es un dispositivo que aprovecha los intensos campos


magnticos entre la base y el trompo para hacerlo levitar, es
decir, mantenerlo suspendido sin soporte alguno y sin que caiga,
desafiando, en apariencia, la fuerza gravitatoria.

Muchas rejas estn hechas de hierro, mientras que las tuberas de agua o gas suelen ser de cobre y las monedas contienen nquel. El acero es un metal
formado bsicamente por hierro y una pequea cantidad de carbono.

184

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CIENCIAS II
magnticas de un imn natural. Como sucede con las fuerzas elctricas, la fuerza magntica
es una interaccin a distancia que produce un campo alrededor de
los cuerpos. cio que
in del espa a fuerza.
Hay materiales fciles de imantar, como el hierro o el Campo: Reg e n cia de algun
la in fl u
nquel; otros son ms difciles, como una tela o el cartn. muestra blar del
Aunque muchos imanes artificiales son metlicos, tambin r e je m p lo , podemos ha na carga y
Po dea u
trico que ro
los hay de cermica u otros componentes, pero no son tan campo elc n tico ue ro
q dea un
comunes. m p o m a g
del ca
Todo imn, natural o artificial, independientemente de imn. el cual
su forma o tamao, tendr siempre dos regiones o zonas c e d imiento por
Iman ta r: P ro piedades
identificables, que se llaman polos. En los polos de un imn, s o b je to s a dquieren pro
se observa la mxima intensidad del campo magntico. Por alguno
magnticas. la
acuerdo, igual que se habla de carga elctrica positiva o
d e u n imn donde
Polo: Z o n a tensa;
negativa, en los imanes hablamos de polo norte y polo sur.
n m a g n ti ca es ms in tificar
Lo mismo que en las cargas elctricas, los polos iguales se atracci eden iden
repelen y los polos opuestos se atraen. Si partimos un imn n c u a lq u ie r imn se pu
e
polos.
en dos, las partes tendrn de nuevo dos polos, y as siempre dos
sucesivamente. Es decir, no es posible obtener un imn con
un nico polo magntico, por diminuto que sea.

La Tierra posee un campo magntico propio, el cual propicia las fantsticas auroras boreales o australes, segn se observen en la regin polar rtica, al
norte, o antrtica, al sur.

En su cuaderno:
1. Describan las formas para producir imanes artificiales. Vnculo entre Secuencias
Recuerda que las interacciones a
2. Menciona un material que conozcas que no sea imantable. distancia las revisaste en la Secuencia
6: Por qu cambia el movimiento?

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secue n c i a 1 3

ada
Nueva destreza emple
str ar conocimiento de
y procedimientos: Demo dimientos y
Utilizar herramientas tas, pro ce en
s, equipos, herrami
la utilizacin de aparato
medida
escalas o dispositivos de

Actividad DOS
Imanes en accin
Utilicen herramientas y procedimientos para imantar algunos objetos.
i. Contesten: Cmo imantaran un objeto metlico?
ii. Realicen la prctica:
1. Material
a) Imn en forma de barra.
b) Imn en forma de herradura.
c) Imn pequeo y plano.
d) Dos objetos metlicos, por ejemplo, un clavo y una moneda.
e) Dos objetos pequeos de plstico o unicel, por ejemplo una tapa de refresco.
f) Dos objetos de madera, por ejemplo, un lpiz pequeo y un taquete de fibra o
madera.
2. Procedimiento
Experiencia A: Imantacin por frotamiento
a) Imanten cada uno de los objetos frotndolos en la misma direccin con uno de
los extremos del imn de barra.
b) Observen lo que sucede al acercarlos entre s.
Experiencia B: Imantacin por induccin
a) Intenten imantar cada objeto al colocarlo entre los dos extremos de un imn
de herradura sin que toque el imn y dndole unos pequeos golpecitos.
b) Comprueben el grado de imantacin de cada objeto acercndolo al imn
pequeo y plano.
c) Observen y registren el grado de imantacin detectado.
d) Alejen el imn de herradura de los objetos y repitan el paso b.

Es posible imantar cualquier objeto?

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CIENCIAS II
3. Resultados
Registren sus observaciones en sus cuadernos en una tabla como la que se muestra:

0 Nada
Grado de imantacin del objeto: 1 Poca
Material del que est Nombre
2 Mucha
hecho el objeto del objeto
Experiencia A Experiencia B
Por frotamiento Por induccin
Metal
Metal
Plstico
Plstico
Madera
Madera

4. Anlisis de resultados
Experiencia A: Imantacin por frotamiento
Cules de los materiales empleados se imantaron por frotamiento?
Experiencia B: Imantacin por induccin
a) Cules de los materiales empleados se imantaron por induccin?
b) Una vez imantados, cules perdieron su imantacin en cuanto se alej el imn?

5. Comunicacin
Elaboren un reporte de la prctica en sus N S N N
cuadernos.
Intercambien sus opiniones sobre:
N

a) El tipo de fuerza y las propiedades de los imanes.


b) Cmo elaboraran una clasificacin de los
materiales de acuerdo con sus propiedades
magnticas? S
S S
c) Cul mtodo de imantacin es ms eficaz: Todo imn tiene dos polos, llamados norte y sur.
frotamiento o induccin? Expliquen su respuesta.
d) Utilizando alguna de las leyes de Newton,
expliquen por qu se mueve un objeto libre al ser
rechazado o atrado por un imn

Vnculo entre Secuencias


dido
bre lo apren Cmo
Reflexin so a n ta r materiales. a?
Recuerda que las Leyes de Newton las
forma s d e im e r el problem revisaste en la Secuencia 8: Cules
c o n o c e s a ra re so lv
Ahora iento p
este conocim
son las causas del movimiento?
emplearas

187

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secue n c i a 1 3
SESIN 2
Para terminar
Qu planeta tan atractivo!
Lean el texto. Pongan atencin en cmo funciona una brjula.
Texto de formalizacin

Polos magnticos vs. polos geogrficos?


El magnetismo es un fenmeno natural del cual la
humanidad ha tomado ventaja mediante diversas
aplicaciones. Una de ellas es el diseo de instrumentos para
localizar puntos o direcciones especficos en la Tierra.
Los antiguos marinos ya saban que la piedra imn se
orienta en una direccin definida, lo que permita Siempre encontramos brjulas en el puente de
determinar los puntos cardinales. Esta caracterstica se mando de un barco, el cuarto de control de un
aplic sistemticamente y surgieron las primeras brjulas. submarino, la cabina de pilotos de un avin
o helicptero, o el panel de instrumentos de
Se trata de un dispositivo que consiste en un imn en forma algunos automviles y camiones.
de aguja, que puede girar libremente sobre un eje fijo.
Si ponemos una brjula junto a un imn esta se va a Norte
Geogrfico
orientar, naturalmente, en la direccin N-S del imn. Sur
Magntico
Si retiramos el imn, la brjula se orientar en direccin
norte-sur de la Tierra, ya que sta es un gigantesco imn,
que tiene, como cualquier imn, dos polos. Efectivamente,
as como la Tierra tiene un Polo Norte y un Polo Sur Ecuador
geogrficos, tambin tiene polos norte y sur magnticos.
El magnetismo terrestre se debe a que el ncleo de la
Tierra est formado por gran cantidad de hierro y otros
metales a muy alta temperatura, por lo que se encuentran
en estado lquido. Debido a la rotacin de la Tierra, el Norte
magma se encuentra en constante movimiento y esto Sur Magntico
Geogrfico
origina el campo magntico terrestre, que se encuentra
alineado, aproximadamente, en la direccin del eje terrestre. En la actualidad los polos magnticos y geogrficos
terrestres no coinciden. Esta diferencia se conoce
Con el tiempo, el campo magntico de la Tierra ha como declinacin magntica.
cambiado su polaridad: a veces, el polo norte magntico ha
estado cerca del Polo Sur geogrfico (tal como es ahora);
otras, cerca del Polo Norte geogrfico. Tal fenmeno recibe
el nombre de reversin geomagntica. Se estima que la
ltima reversin ocurri hace unos 780,000 aos.
Las brjulas actuales suelen ofrecer la posibilidad de corregir
la declinacin magntica para poder indicar los polos
geogrficos en vez de los polos magnticos.
El movimiento del magma produce el campo magntico de
la Tierra, as como la erupcin de algunos volcanes.

Conexin con Geografa


Para recordar cmo orientarse y las
coordenadas geogrficas revisa la Secuencia
2: El mundo en que vivimos de tu libro de
Geografa I de Mxico y el mundo.

188

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CIENCIAS II
Comenten las siguientes cuestiones:
N
1. Si nos colocamos mirando hacia el Sol durante el
amanecer y tenemos una brjula en las manos,
hacia dnde apunta su aguja, a la derecha o a la O E
izquierda? Por qu?
2. Tienen los polos geogrficos alguna relacin con
la localizacin de los polos magnticos o es una S
simple coincidencia temporal?
Se dice que los chinos utilizaron algo muy parecido desde el ao 2000 a. de C.
3. Qu utilidad tienen las brjulas?

Actividad TRES
Construyan un dispositivo: para orientarse:
Brjula. Para ello:
Cmo construiran una brjula sencilla?
1. Necesitan:
a) Corcho de botella o pelotita de unicel.
b) Aguja gruesa.
c) Dedal.
d) Tina pequea con agua a la mitad.
e) Imn potente de barra de acero.
f) Barniz de uas o pintura color rojo.
g) Cartulina o cartoncillo.
2. Realicen lo que se indica:
a) Imanten la aguja.
b) Atraviesen con la aguja transversalmente el
corcho por el centro. Hganlo con cuidado y
protegindose con el dedal!
c) Coloquen el corcho en el agua para dejarlo
flotar libremente.
d) Observen cmo el corcho y la aguja toman una
posicin definida.
e) Orienten su cuerpo de manera que la mano
derecha apunte hacia donde observamos el Sol
al amanecer, es decir, al oriente o este.
f) Coloquen la brjula frente a ustedes. Noten que
la aguja de la brjula debe estar apuntando
hacia el frente, que es el norte.
g) Pinten con el barniz de color rojo el extremo del
agua imantada que apunta hacia el frente para
distinguirlo del sur.

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secue n c i a 1 3
3. Usen su brjula sencilla para identificar la orientacin del saln. Para ello:
a) Elaboren un letrero con una hoja blanca para cada punto cardinal: norte, sur, este
bre lo
Reflexin so y oeste.
aprendido b) Coloquen las brjulas separadas frente al pizarrn. Recuerden que las agujas
zaras el
Cmo utili imantadas no deben estar muy cerca unas de otras!
que
dispositivo c) Observen que todas las brjulas apuntan ms o menos en la misma direccin.
onstruir
acabas de c
r el d) Identifiquen la orientacin del saln.
para resolve
problema? e) Coloquen los letreros correspondientes a cada punto cardinal sobre las paredes,
conforme se indica en las imgenes.
Comenten las siguientes preguntas:
1. Qu es la brjula y cmo funciona?
2. Qu ventajas tiene orientarse mediante una brjula respecto a otros mtodos como
la observacin de astros celestes?

Si ests dentro del saln de clase, sabes hacia dnde est el norte?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Te has extraviado en un lugar cerca de la costa en el estado de Tamaulipas, Cmo
construiras un dispositivo para determinar la direccin en que debes caminar para
llegar al mar? Cmo utilizaras ese dispositivo?
Para resolver el problema. contesta en tu cuaderno:
1. Qu dispositivo usaras para orientarte?
2. Cmo lo construiras?
3. Cmo lo utilizaras para orientarte y llegar al mar?

Para recapitular el
contenido de la secuencia
consulten el programa:
dido
bre lo apren cia sobre
Reflexin so
Un planeta magntico en
la programacin de la red s a l in ic io de la secuen pensabas
e pensab a ntre lo que
satelital Edusat. Revisa lo qu . E x is te diferencia e
rs e esta.
cmo orienta hora? Explica tu respu
es a
y lo que sab

190

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CIENCIAS II
Para qu me sirve lo que aprend?
Te muestran una pluma apoyada sobre una base que se
mantiene vertical, sin que aparentemente haya una
fuerza que evite que se caiga.
Contesta en tu cuaderno:
a) Por qu la pluma no se cae a los lados?
b) Qu fuerzas actan sobre la pluma?
c) Seala las fuerzas en un esquema con sus nombres.

Lo que podra hacer hoy


De qu manera nos podemos orientar, tanto en el da como en la noche, si no
contramos con una brjula?
Escriban las ideas principales en el pizarrn.

La Estrella Polar

Para saber ms
1. Allier Cruz, Rosala Anglica, et al. (2005). La Magia de la Fsica. Tercer Grado. Mxico: McGraw-Hill

1. Otaola, Javier A., et al. El campo geomagntico: un elemento importante en las relaciones solar-terrestres.
ILCE. 22 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/114/htm/
sec_7.htm
2. University Corporation for Atmospheric Research. 5 de noviembre de 2003. Descubrimiento de los
Cinturones de Radiacin. University Corporation for Atmospheric Research. 25 de febrero de 2007. http://
www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/Magnetosphere/radiation_belts_discovery.sp.html

191

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Proye c to d e i n v e s t i g a c i n 2

Un modelo de puente
para representar las
fuerzas que actan en l
sesin 1 Para empezar
Prototipo de un puente colgante
Lean el texto.
Antes de la lectura, comenten qu puentes conocen y cmo creen que estn hechos.

El Sol Dora do Domingo 22 de abril de 2007

Demanda la sociedad reconstruir puente fronterizo


Despus de que el huracn Stan devast el puente
internacional Rodolfo Robles, que conecta a Mxico
con Guatemala, se permite por seguridad, solamente
el paso a peatones, bicicletas y motocicletas. El puente
nicamente funciona 12 horas, de siete de la maana
a siete de la tarde, por lo que el intercambio comercial
ha quedado totalmente paralizado. Incluso algunas
agencias aduanales que operaban aqu han tenido que
cerrar sus puertas debido a la falta de empleos, ya que
todos los trmites de importacin y exportacin los
realizan ahora por el puente Suchiate II. Adems, el
poco turismo entre ambos pases y los miles de
migrantes que regresan de Estados Unidos hacia las
naciones centroamericanas para pasar el fin de ao o
En octubre de 2005, el Huracn Stan, da 34 puentes En Chiapas, dejando aisladas
a ms de 200 mil personas en poco ms de 100 comunidades.
vacacionar, ya no atraviesan por el puente Rodolfo
Robles sino por el puente Talismn.
Esta situacin es grave, por lo que se ha solicitado que las autoridades estatales y federales reparen y pongan otra vez
en funcionamiento del puente.
Por otra parte, en Tecn Umn, Guatemala, la situacin todava es peor: el sector comercial ha empezado a protestar
y ha solicitado la intervencin del gobierno federal de su pas, en demanda de la reapertura y reconstruccin del
puente. Esta situacin prcticamente los ha llevado a la ruina econmica, porque ninguna actividad que se realice
en los puentes Suchiate II y en el Talismn-El Carmen les beneficia.
Las ciudades fronterizas tanto Ciudad Hidalgo, en el estado de Chiapas, y Tecn Umn, Guatemala, basan su
economa en el intercambio comercial a travs del puente Rodolfo Robles, razn por la cual les urge reactivar
todos sus servicios. De no ser as, el cierre de negocios y la consecuente prdida de empleos, seguir en detrimento
del bienestar social y la seguridad de los habitantes.
En principio, se requiere hacer las evaluaciones tcnicas de cada una de las partes del puente, ya que a simple vista
se perciben serias irregularidades en el puente.
Por estos motivos, la sociedad chiapaneca demanda que los gobiernos federal y estatal reconstruyan el puente y
desazolven del ro Coatn antes de que llegue la prxima temporada de lluvias y huracanes.

192

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CIENCIAS II
A lo largo de las secuencias del bloque, has trabajado en la descripcin y representacin
de las diferentes magnitudes fsicas. En este proyecto analizars qu fuerzas participan
en la estructura de un puente. Con la informacin obtenida elaborars tu propio puente
a escala con materiales sencillos y, de esta manera, observars las fuerzas que actan en
l. Valorars entonces la utilidad de la ciencia y la tecnologa para la construccin de
puentes.

Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.

La mayor parte de nuestro pas tiene accidentes geogrficos, donde los puentes
resultan de vital importancia para la comunicacin.
Qu aspectos se deben tomar en cuenta para el diseo de un puente?
Cmo se construye un puente?
Con los conocimientos que tienes sobre la interaccin de fuerzas Qu
sugerencias podras aportar para su construccin y beneficio de la comunidad?

Lo que pienso del problema


Responde en tu bitcora:
1. Cul es la utilidad de un puente?
2. Qu consecuencias econmicas y sociales ha trado a las comunidades el mal
funcionamiento del puente internacional Rodolfo Robles?
3. Qu tipo de fuerzas intervienen en la construccin de un puente?
4. Qu se debe tomar en cuenta para la reconstruccin del puente internacional
Rodolfo Robles?

Recuerda que para el registro de tus actividades:


Utiliza un cuaderno, libreta o carpeta como bitcora.
Lleva ah un registro ordenado de lo que piensas del problema, de los
textos consultados, de las entrevistas que realices, de los datos y objetos
encontrados.
Estas anotaciones te sern muy tiles para elaborar el informe del
proyecto.

Manos a la obra sesin 2

Plan de trabajo
Recuerda que el Plan de Trabajo explica las actividades que tendrs que
realizar, organizadas en fases.

193

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Proye c to d e i n v e s t i g a c i n 2
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles
Para obtener informacin sobre las fuerzas que intervienen en la construccin de puentes,
los elementos que se toman en cuenta para su construccin, los diferentes diseos
existentes y los materiales empleados, revisarn algunas de las secuencias que trabajaron
durante el Bloque 2, algunos textos y pginas electrnicas y el video Puentes.

Fase II: Exploremos para definir el problema


Para ampliar la informacin sobre los diferentes diseos y los materiales empleados para
construir puentes recabarn informacin en compaas constructoras, con ingenieros,
arquitectos o maestros de obra de su comunidad. Para conocer las ventajas que para las
comunidades tiene un puente, identificar algunos puentes cercanos a su comunidad y
entrevistar a los habitantes sobre esta cuestin.

Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?


A partir de la informacin obtenida elaborarn un puente en miniatura. Para ello,
emplearn elementos de fcil acceso en su comunidad como palillos de dientes, palitos
de paleta, listones de madera, cuerda, hilo o estambre.

Calendario de actividades
Recuerda que en el Calendario escribirs las actividades que realizarn los
responsables de cada una de ellas y las fechas de entrega

En cada fase identifiquen las actividades por hacer y designen a los responsables de cada
una de ellas. Consulten con su maestro la fecha final de entrega para que distribuyan
mejor su tiempo. De resultarles til cpien el formato siguiente en su bitcora. En caso
contrario, diseen su propio calendario.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
RESPONSABLES FECHA
Fase I
Fase II
Fase III

Fase I. Investiguemos conocimientos tiles

za empleada formaciones,
de
Nueva destre u n a se ri e d e in a.
in fo rm a c i n: Considerar ra dar solucin a un problem
Sintetizar onados, pa
o re s o d e co nceptos relaci
fact

Sinteticen informacin acerca de los puentes y sus caractersticas. Para ello:

194

FIS I B2 XProy 02.indd 194 6/19/07 1:51:40 PM


CIENCIAS II
Recuerda que en esta fase recopilars informacin documental til para el
desarrollo del proyecto. Te damos algunas referencias de lo que sabes para las
consultes.

1. Respondan:
a) Qu lecturas y actividades del bloque nos pueden servir para identificar las
fuerzas que actan en un puente?
b) Qu elementos se deben tomar en cuenta para disear un puente?
c) Qu diseos de puentes existen?
d) Qu materiales se emplean para construir los puentes?
e) Qu funcin tienen las diferentes secciones de un puente?
f) Cmo afecta un sismo a la estructura de un puente?
2. Consulten las referencias que consideren necesarias para identificar el tipo de puentes
y sus caractersticas. Pueden consultar las referencias que se listan abajo. Para ello:
a) Dividan las lecturas entre todos los equipos.
b) Cada equipo buscar y sintetizar los textos revisados en su bitcora.
c) Expondrn una sntesis de la informacin consultada al resto del grupo.
3. Elijan las estrategias para revisar y sintetizar la informacin documental investigada.

Algunas referencias de inters


Ciencias II. nfasis en Fsica:
1. Secuencia 4: Cmo caen los cuerpos?
2. Secuencia 7: Por qu se mueven las cosas?
2. Secuencia 8. Cules son las causas del movimiento?

Geografa de Mxico y del mundo:


1. Secuencia 3: Un recorrido por Mxico.

1. Puentes

1. Tagea, Carmen et al. (1999). Fsica. Mxico: Santillana.


2. Allier Cruz, Rosala Anglica et al. (2005). La Magia de la Fsica. Tercer Grado. Mxico:
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Febrero 2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/121/htm/
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195

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Proye c to d e i n v e s t i g a c i n 2
Intercambien la informacin que cada equipo sintetiz. Para ello:
1. Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros.
2. Completen su bitcora con la informacin que se aporte.

cables principales torre


tramo extremo
tirantes

anclaje armadura de refuerzo

Un puente consta de varios segmentos. En este puente colgante todos los cables se encuentran suspendidos entre una torre y otra.

SESIN 3 Fase II: Exploremos para definir el problema


Recuerda que en esta etapa recabars informacin directamente de tu
comunidad para resolver el problema.

Obtengan informacin que les ayude a elaborar su puente. Para ello:

1. Seleccionen uno o varios puentes en su comunidad


o cercanos a ella.
2. Formen cuatro o cinco equipos y reprtanse la
investigacin sobre los puentes.
3. Investiguen a cargo de qu instancia gubernamental
se encuentra el puente.
4. Realicen una entrevista para indagar:
Puente atirantado.
a) Los materiales empleados para construir
puentes.
b) El tipo de puente o puentes que se encuentran
en su localidad.
c) Los materiales con los que estn hechos dichos
puentes.
d) Las ventajas que un puente tiene para sus
comunidades.
e) Determinen las ventajas que ofrecen los puentes
Puente de arco. rgidos y los puentes flexibles, as como en qu
casos es mejor construir cada tipo de puente.
5. Investiguen si existe alguna obra cercana de un
puente.
6. Pidan permiso de visitar la obra y entrevisten a
personas que trabajan en ella.
7. Pueden emplear los siguientes instrumentos para
Puente colgante.
recabar la informacin. Adptenlos o compltenlos
segn sus necesidades.
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CIENCIAS II
Para hacer sus entrevistas:
Elaboren y lleven por escrito cuatro o cinco preguntas clave para guiar sus
entrevistas. Por ejemplo, cundo se construyeron los puentes de esta regin?,
qu necesidades han cubierto dichos puentes?, qu fuerza pueden soportar?,
cmo se sostienen?
Utilicen una grabadora, una libreta pequea de notas o bien, su bitcora para
registrar la informacin durante la entrevista.

Al terminar sus entrevistas:


Renanse con todo el equipo y seleccionen la informacin til para resolver el
problema.
Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de
datos puede ser de gran ayuda.

Clasifiquen la informacin obtenida durante las entrevistas:


1. Renan las entrevistas de todos los equipos.
2. En una tabla de datos integren la informacin de cada lugar visitado. Observen el
ejemplo a continuacin.

Fuente de Puentes que hay Fuerzas que Material de Ventajas para la


informacin en mi localidad soportan fabricacin comunidad

3. Elaboren un resumen de la informacin.


Fase III. Cmo contribuir a la solucin del problema? SESIN 4
Construyan un modelo de puente en miniatura.

Para elaborar una maqueta o un modelo:


Decidan el tipo de construccin que van a realizar.
Identifiquen las principales caractersticas que se deben tomar en cuenta.
Decidan los materiales que van a usar.
Hagan un boceto o diagrama de la construccin en papel:
Utilicen los diagramas y los textos consultados.
Tomen en cuenta las partes que se construirn por separado.
Utilicen pegamento para madera para unir los diferentes palillos, cartn,
cuerdas o hilos.
Ensamblen las partes que construyeron por separado.

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Proye c to d e i n v e s t i g a c i n 2

Diferentes pasos para la construccin de un puente colgante

Evalen los diferentes puentes miniatura construidos. Para ello:

Recuerda que en esta fase se utiliza la informacin obtenida hasta ahora a fin
de desarrollar un producto que de a conocer el problema y posibles soluciones.

1. Qu parte del puente fue la que les cost ms trabajo armar?


2. Sabiendo que cada parte de la estructura del puente tiene una funcin especfica:
a) cul es la estructura del puente que no puede ser flexible? Por qu?
b) Qu estructura del puente permite flexibilidad?
3. Opinen acerca del tipo de puente que consideren ms adecuado para su comunidad.

SESIN 5
Para terminar
Recuerda que en esta etapa elaborars un reporte de investigacin y
encontrars la manera ms apropiada de presentar tu producto
terminado a la comunidad.

Comuniquen los resultados que obtuvieron. Para ello:


1. Determinen de los productos desarrollados durante el proyecto cules quieren
comunicar, por ejemplo: sntesis de informacin sobre la construccin de los puentes,
tipos de puentes y sus caractersticas, sistemas de fuerzas que trabajan en un puente,
materiales de construccin de puentes, reportes de entrevistas; etctera.

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CIENCIAS II
2. Pueden elaborar un reporte que contenga:
a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto.
b) Desarrollo: Describan el procedimiento que siguieron para elaborar el puente en
miniatura, enfatizando las fuerzas que deben considerarse en su construccin.
c) Conclusiones: Realicen un dibujo de su puente, donde indiquen las fuerzas que
actan en l. Para ello:
i. En el dibujo sealen los componentes siguientes: cables, tirantes verticales,
soportes, tablero,
ii. Con flechas, indiquen las fuerzas que actan en cada uno de los componentes
nombrados.
3. Organicen en su escuela una presentacin pblica de las maquetas de los puentes
construidas.
4. Presenten a las autoridades de la escuela el prototipo elegido y sus ventajas.
5. Organicen con los asistentes un intercambio de opiniones sobre la importancia de las
vas de comunicacin, su cuidado y mantenimiento.

Lo que aprendimos
Evalen lo aprendido durante el proyecto.

Recuerda que aqu evaluars aprendizajes y la contribucin de tu producto


para resolver el problema.

Respondan en su bitcora:
1. Sobre los puentes y sus caractersticas:
a) Qu aspectos o factores se toman en cuenta para disear un puente?
b) Qu fuerzas deben considerarse en su construccin?
c) Qu tipo de puentes han visto en poblaciones o carreteras cercanas a tu
comunidad?
d) Qu beneficios se obtienen con la construccin de un puente?
2. Sobre el trabajo realizado:
a) Escriban las dificultades que tuvieron para realizar su proyecto, las causas y cmo
las resolvieron.
b) Qu fue lo que ms les gust durante el proyecto?
c) Se sienten satisfechos del trabajo realizado? Por qu?
d) Cmo mejoraran su modelo de puente?

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EVALU A C I N B L O Q U E 2

Las fuerzas.
La explicacin de los cambios
Revisin de secuencias
I. Lee atentamente los siguientes casos. Subraya la expresin que contiene la
respuesta correcta.

1. Un nio lanza una bola de lodo que cae al suelo a cinco metros de distancia.
Cul de las afirmaciones es adecuada para describir el cambio en el estado
de movimiento de la bola?

a) Cae debido a una fuerza que acta a distancia.


b) Cae porque, al estar hecha de tierra hmeda, regresa al lugar al que
pertenece.
c) Cae debido a una fuerza que acta por contacto.
d) Cae porque se acaba la fuerza que se le aplic al ser lanzada.

2. En cul de las siguientes situaciones no acta una fuerza?

a) Un automvil frena al acercarse a un alto.


b) Una pelota se deforma por un momento al chocar con una raqueta de tenis.
c) Una nave con el motor apagado viaja en el espacio con movimiento rectilneo
uniforme.
d) Un imn atrae un clip de metal y lo mueve de su posicin.

II. Aplica tus conocimientos para elegir la respuesta correcta.

3. Una caja se encuentra en reposo sobre la superficie de un plano inclinado.


Cul es el diagrama de fuerzas que representa la situacin descrita?

a) b) c) d)

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CIENCIAS II
4. La fuerza que acta sobre una bala cuando se dispara un rifle es de 27 N,
mientras que la fuerza que acta sobre el rifle es de -27 N. Cul es el valor
de la fuerza resultante?

a) 0 N b) 1N c) 54 N d) 729 N

5. Sobre una caja actan dos fuerzas concurrentes. Cul es la fuerza resultante
de este sistema?
Toma en cuenta que la escala de los vectores es: 1 cm = 1 N

4 N

2.5 N

a) 3 N b) 6 N c) 180 N d) -3 N

6. Al jalar un costal lleno de frutas recibes la ayuda de varios amigos. Como


resultado de esto, la fuerza ejercida sobre el costal se multiplica por tres.
Cmo vara la aceleracin del costal?

a) Se reduce a la mitad
b) Se queda igual
c) Se duplica
d) Se triplica

7. De las siguientes situaciones, cul no corresponde a un par de fuerzas de


accin y reaccin?

a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) Ninguna

1 2 3 4
El pie empuja la Tierra. El cohete empuja al gas. El martillo golpea la lata, la lata La Tierra atrae al hombre.
La Tierra empuja al nio. El gas empuja al cohete. se deforma y empuja al martillo. El hombre atrae a la Tierra.

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EVALU A C I N B L O Q U E 2
8. Cul de las siguientes grficas describe la relacin entre la distancia y la
fuerza de atraccin gravitacional?

a) i
b) ii
c) iii
d) iv

i ii

1.2 30

1 25

0.8 20
Fuerza

Fuerza
0.6 15

0.4 10

0.2 5

0 0
0 2 4 6 0 2 4 6
Distancia Distancia

iii iv

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

0 0
0 2 4 6 0 1 2 3 4 5 6
Fuerza Distancia

III. Subraya el argumento ms adecuado para contestar las situaciones planteadas:

9. Cul de las siguientes afirmaciones sobre la fuerza de atraccin gravitacional


es incorrecta?

a) El Sol ejerce una fuerza de atraccin sobre la Tierra.


b) Una persona no ejerce fuerza de atraccin sobre otra.
c) La luna ejerce una fuerza de atraccin sobre nosotros.
d) La Tierra ejerce atraccin sobre los cuerpos que caen libremente

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CIENCIAS II
10. Cul de los siguientes enunciados emplea el trmino energa en un contexto
no cientfico?

a) La energa luminosa del Sol es necesaria para la vida en la Tierra.


b) La energa del Sol puede transformarse en energa positiva.
c) El calor es una forma de energa.
d) Es necesario utilizar tipos de energa menos contaminantes.

11. Todos los enunciados, menos uno, describen manifestaciones posibles de


energa. Cul es?

a) En una explosin nuclear la energa se manifiesta en forma de calor y sonido.


b) Cuando un imn atrae a un clavo, la energa se manifiesta en forma de
movimiento.
c) Cuando una piedra cae al suelo la energa se manifiesta en forma de
electricidad.
d) La energa qumica esta presente en los combustibles como la gasolina.

12. Menciona con cul de las siguientes formas no es posible cargar elctricamente
un objeto hecho de plstico.

a) Ponerlo en contacto con otro cuerpo cargado elctricamente.


b) Ponerlo en contacto con un objeto sin carga.
c) Frotarlo con una franela.
d) Frotarlo con el cabello.

13. Cul de las siguientes afirmaciones sobre las caractersticas de la fuerza


elctrica y la fuerza gravitatoria es falsa?

a) Ambas actan a distancia.


b) Las dos son proporcionales al producto de las masas de las cargas.
c) Ambas son inversamente proporcionales al cuadrado de la distancia entre
las masas.
d) Las dos son nicamente atractivas.

IV. Selecciona el valor que resuelva cada caso.

14. Cul piedra tiene mayor energa potencial?

a) Una de 100 g a 2 m
b) Una de 200 g a 2 m
c) Una de 50 g a 2 m
d) Una de 50 g a 1 m

203

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EVALU A C I N B L O Q U E 2
15. Si en la cima de una colina tienes 1600 J de energa potencial, cunta
energa cintica tienes en el punto medio de la bajada cuando desciendes?
Utiliza el Principio de conservacin de la energa mecnica.

a) 1600 J
b) 200 J
c) 400 J
d) 800 J

16. Si dividimos un imn, cuntos polos tendr cada imn resultante?

a) Uno
b) Dos
c) Tres
d) Cuatro

Autoevaluacin
Sigue las instrucciones:
1. Escribe en la columna de la derecha el nmero que describa mejor tu actitud
personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala:
1=nunca, 2=pocas veces, 3=con frecuencia, 4=siempre.

Cmo trabajo en equipo?


Actitud Valoracin
a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compaeros nos organice.

b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compaeros.

c) Mis compaeros de equipo me toman en cuenta.

d) Si uno de mis compaeros hace un buen trabajo, se lo digo.

e) Si los dems no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea.

f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinin de los dems.

g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal.

h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error.

i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.

j) Cuando trabajamos en equipo, nos resulta muy difcil ponernos de acuerdo.

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CIENCIAS II
2. Responde:
a) Qu afirmaciones favorecen el trabajo en equipo?
b) Cules de estas actitudes manifiestas cuando trabajas con tus compaeros de
equipo?
3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio, para
que lo compares con los que hars al final de otros bloques.

mo el
t a f o lio, co una
Integra tu portafolio r
Un po uestra, es
m
que se hecha de
ta iales
carpe mater te, tela
r s o s
dive artn, yu
c que
como . Utiliza lo r
e l a
o pap para fabric
s
quiera
o.
Reflexiona acerca de las actividades del el tuy
Bloque 1 que te parecieron ms importantes
para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio
algunas de esas actividades; por ejemplo,
ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o
autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta,
por qu guardas cada una de ellas.

205

FIS I B2 YEVAL 02.indd 205 6/19/07 1:52:29 PM


Bloque 1 Bloque 2
(2005). Conceptos clave en mecnica. Madrid: Barcanova. Allier Cruz, Rosala Anglica et al. (2005) La Magia de la Fsica.
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CIENCIAS II nfasis en Fsica
Se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de ,
el mes de de 200 .
El tiraje fue de ejemplares, ms sobrantes de reposicin.

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