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Artista docente o docente artista, en la sociedad de la informacin y el conocimiento?

Ana Mara Jordn Giraldo

Estudiante de Edumtica

Cohorte X

Universidad Catlica de Pereira

Pereira - Risaralda

2016
Los conceptos sociedad de la informacin y el conocimiento tienen su inicio a partir de las
reflexiones y estudios de Manuel Castells y Peter F Drucker respectivamente, quienes
desde los aos 70, reflexionaron, estudiaron y propusieron estos conceptos, cuando la
aparicin de los avances tecnolgicos empiezan a transformar la sociedad, debido a la
implementacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, que hacen
su participacin a travs de la cotidianidad, la educacin, el trabajo, la industria y la
comunicacin entre los seres humanos.

Castells afirma:

Se trata de una sociedad en la que las condiciones de generacin de conocimiento y procesamiento


de informacin han sido sustancialmente alteradas por una revolucin tecnolgica centrada sobre el
procesamiento de informacin, la generacin del conocimiento y las tecnologas de la informacin.
Esto no quiere decir que la tecnologa sea lo que determine; la tecnologa siempre se desarrolla en
relacin con contextos sociales, institucionales, econmicos, culturales, etc. (Castells, 2002)

Teniendo en cuenta esto, se puede plantear el hecho que la informacin dentro de la


sociedad, es un instrumento para llegar al conocimiento, la cual se da a travs de diferentes
medios y, el conocimiento, es la capacidad que tiene el ser humano de comprender la
informacin que recibe de manera acertada a travs de estos medios.

Tambin Castells afirma en su libro La era de la Informacin Economa, Sociedad y


Cultura, pg. 48 que Los primeros pasos histricos de las sociedades informacionales
parecen caracterizarse por la preeminencia de la identidad como principio organizativo.
Entiendo por identidad el proceso mediante el cual un actor social se reconoce a s mismo y
construye el significado en virtud sobre todo de un atributo o conjunto de atributos
culturales determinados. (Castells, La era de la informacion, economia, sociedad y cultura,
2005).
Haciendo alusin a este argumento, cabe mencionar que los seres humanos hoy, por la
participacin que ejercen en la sociedad, a travs de la informacin y los medios o canales
de comunicacin, se convierten en prosumidores de la informacin, es decir, consumidores
y productores a la vez, que teniendo en cuenta su identidad y cultura, la reciben y la
transforman creativamente, anexndole nuevos conceptos y saberes para generar nuevos
discursos y propuestas a travs de estos medios; de esta manera, son actores partcipes de la
sociedad del conocimiento.

Es por esto que, al transportarnos al pasado y observar el arte rupestre, donde las cuevas se
encuentran intervenidas de una serie de dibujos y smbolos realizados por los hombres de la
poca, podemos afirmar que el ser humano siempre ha sido aprendiz, participe y actor de
una comunicacin enmarcada en un contexto social, estos hombres a travs de sus obras,
expresaban y deseaban no solo comunicarse, sino tambin, hacer que una situacin
cotidiana como la caza y la supervivencia sucediera y fuera real, dndole continuidad a su
existencia, evolucionando y transformando lo que aconteca a su alrededor; de esta manera,
hacemos un paralelo con la actualidad, donde el hombre quiere transformar el mundo, su
realidad y la sociedad, a travs de la tecnologa y todo lo que con ella aparece y surge.

As mismo, cuando hablamos del arte, como medio de creacin y comunicacin a travs
del cual el ser humano transforma, siente y expresa el mundo al cual pertenece, podemos
vincularlo con la sociedad de la informacin y la comunicacin; puesto que, a travs de l
hoy se estn realizando nuevas propuestas de creacin y expresin con la ayuda de medios
tecnolgicos y audiovisuales que hacen participe a la sociedad.
Tenemos como ejemplo de esta participacin en la actualidad, al artista japons Daito
Manabe quien ha estado a cargo de Rhizomatiks, un colectivo de arte digital. l utiliza la
tecnologa como medio constante de creacin, una evidencia de ello es a travs de la
sincronizacin de drones, mostrando a los dems, la participacin artstica de ste
elemento tecnolgico, el cual es usado en la comunicacin a travs del video y la
fotografa. La televisin espaola, rtve.es en su revista Metropolis realiza un video
monogrfico dedicado al artista el cual afirma: me considero un artista de los medios
(Metropolis, 2015), de esta manera, el artista propone a travs de sus creaciones, que en la
actualidad los artistas deben involucrarse con la sociedad de la informacin y el
conocimiento.

Tambin podemos resaltar al compositor Tod Mochover, el cual incorpora las nuevas
tecnologas con la participacin y trabajo colaborativo de la sociedad para crear nuevas
piezas musicales, como lo hizo en el 2013 con la ciudad y la sinfnica de Toronto, donde
los ciudadanos participaron en la creacin de una pieza musical, enviando propuestas a
travs de varias plataformas: blog, e-mail, Skype y con grabaciones de audio y video.
(http://www.boosey.com/cr/news/Machover-El-estreno-de-A-Toronto-Symphony-con-la-
Orquesta-sinf-nica-de-Toronto/100168, 2013)

Otras propuestas del arte en la sociedad las encontramos en el arte urbano, en la creacin de
murales y grafitis, en la produccin visual plstica y en el cine; adems en la creacin y
animacin 3D, donde incluso artistas y animadores lanzan propuestas tridimensionales
para recrear espacios y mundos pictricos con obras de artistas reconocidos en la historia
como lo hace Lena Gieseke, artista visual y actriz con su video en 3D de la obra Guernica
de Pablo Picasso.
Es por esto que, si hablamos del artista docente y su participacin en la sociedad de la
informacin y el conocimiento, encontramos, que por su condicin de artista, puede y debe
realizar nuevas propuestas metodolgicas a travs del arte y la tecnologa, con el fin de
propiciar en los estudiantes procesos transformadores para generar obras de arte nuevas y
originales; donde el estudiante transforme conceptos y se comunique a la sociedad
mostrando su participacin en el mundo, y aprovechando adems, que los estudiantes
conocen el manejo tcnico de estos medios; lo que falta es, que aprendan cmo sacarles un
muy buen provecho.

Una posibilidad de involucrar el arte en el aula a travs de la implementacin de las


tecnologas, consiste en explorar con los estudiantes la comunicacin que se encuentra en
los medios, para recrear y proponer en el arte a partir de la observacin, las imgenes, la
msica, el video, lo audiovisual, lo corporal; lo cuales son elementos que hoy los docentes
de educacin artstica deben considerar en su aula; adems, las narraciones orales y
escritas, crear composiciones a travs de la fotografa, crear historias y cuentos que partan
de sus vivencias, que sus aportes cuenten sus sentimientos y emociones, sus gustos e
intereses, sus fantasas e ilusiones; todo esto, proyectado a la participacin en la sociedad
de la informacin, la cual se encuentra involucrada en la vida del estudiante el cual puede
de esta forma ser un creador constante en el conocimiento.

Las nuevas propuestas y producciones artsticas enmarcadas en el uso tecnolgico,


evidencian un artista que hace uso de elementos como la contemplacin y la creacin,
utilizados, dichos elementos, de la misma manera que se ha hecho en el arte tradicional;
cuando por ejemplo, en el renacimiento eran necesarias muchas horas frente al modelo para
pintar un retrato; hoy son muchas horas frente la cmara fotogrfica o al computador
editando, exponiendo o componiendo la obra. Nuestros estudiantes son curiosos a estas
propuestas, esperando no solo crear, sino tambin, involucrarse como espectadores que
puedan comprender y proponer, mostrando la relacin que tienen con la sociedad y su
proyeccin hacia el futuro.

El Ministerio de Educacin Nacional en la gua N 16 define educacin artstica como:

el campo de conocimiento, prcticas y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar


la sensibilidad, la experiencia esttica, el pensamiento creativo y la expresin simblica, a
partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se
expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros
modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio (MEN, 2010)

Teniendo en cuenta que la propuesta del Ministerio de Educacin, vincula la educacin


artstica al campo del conocimiento en contextos culturales, podemos decir que est
planteado y es evidente la necesidad del educador proyectar la educacin artstica a la
sociedad de la informacin y el conocimiento.

Por otra parte, todo docente de cualquier asignatura, siempre debe ser un artista en su
quehacer educativo, debe crear y recrear constantemente su aula procurando que los
conceptos sean impartidos a los estudiantes de la mejor manera posible, con el fin de
involucrarlos constantemente en la sociedad de la informacin y el conocimiento a la cual
ellos ya pertenecen; y en la que interactan todos los das desde su casa, en la calle y en la
escuela. Surge de esta manera la pregunta: Qu estamos haciendo todos los docentes para
lograrlo?

La tecnologa no es el cambio; son las propuestas que el docente, desde cualquier


asignatura est haciendo con la tecnologa: est proponiendo escenarios para que sus
estudiantes puedan crear, innovar y proponer? Est utilizando la creatividad fusionada
con elementos tecnolgicos, en situaciones cotidianas para el estudiante?
No se trata de seguir enseando lo mismo a travs de nuevos medios, es cambiar las
maneras y las metodologas, para que fluyan nuevas creaciones y producciones a travs de
los medios, proyectadas hacia un mundo escolar que cada da es ms visual y auditivo.

Para retomar la expresin el artista docente, se hace nfasis en las actualizaciones


culturales, en las cuales los docentes de artes nos podemos apoyar, las cuales se evidencian
en los Salones Nacionales de artistas, pues, cada que son realizados, vinculan no slo la
participacin de la comunidad, sino tambin de los profesores de artes, con el fin de
proponerles herramientas en su labor pedaggica, y de involucrar al estudiante en nuevos
escenarios de participacin cultural. Esto se aplic en el ltimo saln nacional de artistas
realizado en Pereira, donde las propuestas audiovisuales culturales y sociales, tenan como
finalidad involucrar los medios tecnolgicos, para proyectar a travs de ellos, sensaciones y
emociones en los visitantes y espectadores, mostrando paisajes y micropaisajes
conceptuales en un universo tecnolgico. (Cultura, 2016)

Para concluir, debo aclarar que si como docente de artstica quiero involucrar las tics en mi
aula, no se trata slo de permitirle al estudiante realizar una obra digital y ya, como por
ejemplo un cuadro en photoshop, o de slo tomar fotografas con algo de composicin,
realizar un video o cantar una cancin; se trata, de propiciar a travs de la sensibilizacin, la
creatividad y la apreciacin esttica, los cuales tambin son las competencias referidas por
los lineamientos para la educacin artstica, que el estudiante conozca y se identifique con
el pasado para saber cmo y que proponer en su presente, que sea transformador y
propositivo en su lenguaje y percepcin del arte; que la clase de artes, sea el medio por el
cual el estudiante cuente como se siente y muestre como proyectarse a la comunidad,
contribuyendo con sus propuestas, de esta manera, a ser partcipe de la sociedad de la
informacin y el conocimiento.
Bibliografa

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